Челябинск 2013

ОСВОЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ СОСТАВЛЕНИЯ И ОЦЕНИВАНИЯ

МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАНИЯ

ПРОЕКТИРОВОЧНЫЙ СЕМИНАР

ТИТАРЕНКО Н.Н., ДОЦЕНТ, К.П.Н., ЗАВ ОТДЕЛЕНИЕМ РИПОДО ЧЕЛЯБИНСКОГО

ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

ЧЕЛЯБИНСК 2013

Мы изменили свое окружение так радикально, что теперь должны изменять себя, чтобы жить в этом новом окружении.

Норберт Винер

Определение собственных целей....

• «Я пришла на семинар, для того чтобы

…»• «Мне интересна тема данного семинара, так как

…»• «Я не уверена, что мне нужна

данная тема, потому что

…»• «Я пришла на семинар, потому

что …»

ВСПОМНИМ ИННОВАЦИИ

ФГОС НОО

СТАНДАРТ 2004

ФГОС 2009

социализация

В СТАНДАРТАХ ЗАЯВЛЕНЫ ТРИ ГРУППЫ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ:

Личностные

Метапредметные

Предметные

В программе формирования УУД заявлены

- Личносные результаты

- Метапредметные результаты

Метапред-метные

результаты

Познава-тельные

Регуля-тивные

Коммуника-тивные

СОВРЕМЕННЫЕ УЧЁНЫЕ, РАЗРАБАТЫВАЮЩИЕ ИДЕИ

МЕТАПРЕДМЕТНОГО ПОДХОДА

А.Г. Асмолов, д.пс.н.

А.В. Хуторской, д.п.н.

Ю.В. Громыко, д.ф.н.

Два уровня описания результатов

опорный расширенияи углубления

Выпускникнаучится

Выпускникполучит

возможностьнаучиться

УРОК ЛИЧНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАННЫЙ

Его основа (в отличие от

традиционного) не этап, а учебная

ситуация

Тема урока:

Планируемые результаты: личностные, метапредметные, предметные.

Тип урока:

Этап урока

Содержание и деятельность учителя

Деятельностьучащихся

Формируемые УУД

Предметные Метапредметные

РезультатыИзвлечь информацию из таблицы

Выполнить математические

вычисления

Расставить слова в алфавитном порядке

Составить план выполнения задания

Описать сходство и различие деревьев и кустарников

По плану местности определить местонахождение объекта Изобразить модель объекта Систематизировать список предложенных объектов

Сопоставить графическое и текстовое представление

информации

Сформулировать цель выполнения задания Сопоставить страну и

достопримечательности

Требования к структуре основных образовательных программ

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

ФГОС НОО ФГОС ООО ФГОС С(П)ОО

1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

1) определять основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

Требования к структуре основных образовательных программ

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

ФГОС НОО ФГОС ООО ФГОС С(П)ОО

1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

1) определять основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

Требования к структуре основных образовательных программ

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

ФГОС НОО ФГОС ООО ФГОС С(П)ОО

2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования и формирование универсальных учебных действий;

2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, реализацию требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

2) ориентировать образовательный процесс на реализацию требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего

образования;

Требования к структуре основных образовательных программ

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

ФГОС НОО ФГОС ООО ФГОС С(П)ОО

3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего

образования;

3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов основного

общего образования;

3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и

личностных результатов;

Требования к структуре основных образовательных программ

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

ФГОС НОО ФГОС ООО ФГОС С(П)ОО5) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения);

5) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка,

наблюдения и др.);

Общие требования к системе оценки

1. Ориентированность на достижение требований к результатам освоения ООП.

2. Комплексный подход – оценка личностных, метапредметных и предметных результатов.

3. Оценка динамики индивидуальных (учебных) достижений.

4. Разнообразие методов и форм оценки.5. Использование результатов итоговой

(промежуточной) оценки выпускников (учащихся).

В РЕЗУЛЬТАТЕ УСТНОГО ОЦЕНИВАНИЯ У КАЖДОЙ ГРУППЫ ПОЯВЛЯЛИСЬ ТРИ ШКАЛЫ (ЛИНЕЙКИ), НА КОТОРЫХ МОЖНО БЫЛО НАГЛЯДНО УВИДЕТЬ РЕЗУЛЬТАТ ИХ ВЫСТУПЛЕНИЯ.

ПРИМЕР№3. ОЦЕНИ ВЫСТУПЛЕНИЕ ОДНОКЛАССНИКА. БЛАНК РЕБЕНКА-ЭКСПЕРТА № На что нужно обратить внимание при оценке выступления? Кол-во баллов Моя

оценка

Время выступления 1,5-2 минуты. 1балл

В тексте есть цитаты, сравнения, поговорки.Предложения распространенные. 1 балл

Нет речевых ошибок, нет «слов –паразитов». 1 балл

Есть обращение к слушателям. 1 балл

Есть вступление и заключение. (1 балл- за вступление, 2 балла- за заключение)

Сумма баллов

ПРИМЕР №5 ТЕМА УРОКА: «ПРОВЕРКА ОРФОГРАММЫ СЛАБОЙ ПОЗИЦИИ ГЛАСНОГО ЗВУКА С ПОМОЩЬЮ СЛОВАРЯ» , 2 КЛАСС

Оценка своих умений до выполнения задания.

ПАМЯТКА «ОРГАНИЗУЮ СЕБЯ»1. Подумаю, какова цель задания.2. Подумаю, что надо знать и уметь для

выполнения задания.3. Подумаю, какой будет последовательность моих

действий при выполнении задания.4. Вспомню, что надо последовательно и

аккуратно выполнять задание.5. Вспомню, что надо выполнять и сразу проверять

выполненные действия.6. Подумаю, как лучше проверить выполненные

действия.7. Вспомню, что надо оценить полученный

результат.

ПАМЯТКА «МОИ ДЕЙСТВИЯ»

1. Цель моей работы……………

2. Составляю план своей работы…………….

3. Выполняю……………..4. Проверяю……………………….5. Оцениваю………………………

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. (по А.Г. Асмолову)

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ДЕЙСТВИЙ (СИСТЕМА РАБОТЫ )

1.Какие из заявленных метапредметных действий формировать и проверять по классам?2.Каким диагностическим инструментарием пользоваться?3.Кому и что сообщать о результатах сформированности метапредметных действий?

4.Куда фиксировать результаты сформированности метапредметных действий?5.Каков механизм формирования метапредметных действий?6.Где формировать метапредметные действия?7.Как сочетать процесс формирования метапредметных действий с процессом достижения личностных и предметных результатов?8.Как у выпускников проверяется и оценивается уровень сформированности метапредметных действий?

2.КАКИМ ДИАГНОСТИЧЕСКИМ ИНСТРУМЕНТАРИЕМ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ?

Методики психологической диагностики, Наблюдение за деятельностью учеников на уроках и

внеурочно, Текущие проверочные работы, Участие в проектной деятельности. Комплексные работы на предметной основе, Интегрированные работы, Комплексные проверочные на межпредметной

основе.

Объект оценки

Предмет оценки

Процедуры оценки

сформированность регулятивных, коммуникативных и позна-вательных УУД

а) уровень сформированности данного вида действий

б) уровень присвоения действия

а) внутренняя накопленная оценка б)выполнение комплексной работы на

межпредметной основе

Оценка метапредметных результатов

СТРУКТУРА КОМПЛЕКСНОЙ РАБОТЫ НА МЕЖПРЕДМЕТНОЙ ОСНОВЕ:

Несплошной текст; социально значимые задания к тексту на

межпредметной основе; рекомендации по оценке выполнения заданий; план комплексной работы: объект оценки умения,

тип задания, максимальный балл.

ОБЪЕКТ ОЦЕНКИ В ЗАДАНИЯХ:

универсальные учебные способы действий. В задачных формулировках предложены разные виды

деятельности : прочитай, запиши, допиши, вставь, отметь, соедини.

Несплошные тексты и виды заданий для 1 класса

Город Место,тел. Время Дни

Воронеж ТРЦ «Московский Проспект», тел: 69-55-77 14:00 6

Москва ТРК «Европарк», тел: 589-25-68 16:00 6Самара ТРК «Космопорт», тел: 373-63-50 15:00 13Челябинск ТРК «Горки», тел: 247-18-03 14:00 20

Комплексная работа Рассмотри рекламу.

В ИЮНЕ - ФЕСТИВАЛЬ МОРОЖЕНОГО В ПАРКЕ РАЗВЛЕЧЕНИЙ!  

6, 13 и 20 июня приглашаем всех сладкоежек на "Фестиваль

Мороженого"!  

В первый месяц жарких летних каникул приглашаем всех на ФЕСТИВАЛЬ МОРОЖЕНОГО! Вас ждёт весёлая развлекательная программа и целый грузовик мороженого! 

Каждому участнику акции - в подарок - бесплатное мороженое! 

ЗАДАНИЕ 2. КОГО ПРИГЛАШАЕТ РЕКЛАМА? ВСТАВЬ БУКВЫ.

с . . . к о . ж . к

1 балл (работать с информацией, представленной в разных форматах (схема, текст).

ЗАДАНИЕ. РАССМОТРИ КОРОБКУ С ИГРУШКОЙ. НА ОБРАТНОЙ СТОРОНЕ ЭТОЙ КОРОБКИ ЕСТЬ ТЕКСТ. ПРОЧТИ ЕГО.

Роботы-трансформеры – герои многих

мультфильмов и комиксов, они отважны, справедливы, они способны из автомобилей превращаться в роботов.

Питание робота осуществляется от 4 батареек. Гарантия на игрушку 14 дней.

Машинкой «робот-трансформер» интересно играть потому, что можно открывать дверцы или капот, включать фары, она имеет различные звуковые эффекты.

Материал: пластмасса. Возраст: 5+. Изготовитель: Китай.

Задание 10. Из чего сделан трансформер? Подчеркни

ответ.

- из металла,-из пластмассы,-из бумаги.

1 балл (находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде).

-

ПРИМЕР: ПРОЧИТАЙ ТЕКСТ «КОШКИ»

Кошка – это мелкое животное, покрытое негустой шерстью, окрашенной в разные тона. В среднем кошка достигает длины 50 см от кончика носа до хвоста. Самая большая кошка, согласно «Книге рекордов Гиннеса», достигает 122см. Вес средней кошки 5 кг, а самый тяжёлый кот имел массу почти 22 кг.

В неволе кошки живут долго, до 20 лет, известен случай, когда кошка прожила 36 лет.Нормальная температура тела взрослой кошки 38-39°C, а у котят она несколько выше.

ЗАДАНИЕ 8 В Интернете есть каталог пород кошек.

Он написан в алфавитном порядке. Представь, что тебя заинтересовала ориентальная порода. В какой последовательности будут записаны остальные названия пород. Запиши эту последовательность.

1. __________________ 2. ____________________ 3. _____________________ 4. ориентальная порода 5.______________________ 2 балла (проводить сериацию по

заданным критериям)

ЗАДАНИЕ 9 Представь, что ты нашёл на улице

котёнка, но его не разрешают оставить дома. Какое объявление ты бы написал в газету, чтобы устроить малыша в добрые руки?

Объявление:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 балла (адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач)

В КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТАХ НЕДОПУСТИМО:

Включать задания на проверку личностных УУД, поскольку они проверяются неперсонифицированно, например:

ЗАДАНИЕ 8. ГДЕ РЕБЯТА ПОСТУПАЮТ НЕПРАВИЛЬНО? ЗАЧЕРКНИ КАРТИНКИ.

В КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТАХ НЕДОПУСТИМО:

Использовать неточные задачные формулировки, например:

ЗАДАНИЕ 9. РАССМОТРИ КАРТИНКУ. ЧТО ДЕЛАЕТ ДЕВОЧКА? КАКАЯ ОНА? ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Эта девочка __________________________________________.Своим друзьям нужно _______________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________

В КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТАХ НЕДОПУСТИМО:

Использовать ксерокопии рисунков, поскольку они являются источником информации при выполнении задания, например:

ЗАДАНИЕ 7. РАССМОТРИ РИСУНОК И СХЕМУ. ВЫПОЛНИ ДЕЙСТВИЯ.

1.Возьми простой карандаш.2.Дорисуй ведёрко нужного размера на конце каждой веточки.3.Положи карандаш на место.4.Возьми серый карандаш.5.Раскрась все ведёрки, которые должны быть серыми.6.Положи карандаш на место.

В КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТАХ НЕДОПУСТИМО:

Использовать сюжеты, противоречащие процессу социализации младшего школьника, например:

ЗАДАНИЕ 2. МАМА ПОПРОСИЛА СЫНА ПРИГОТОВИТЬ ЕДУ САМОСТОЯТЕЛЬНО. ПОМОГИ МАЛЬЧИКУ СОСТАВИТЬ ПЛАН ДЕЙСТВИЙ: ПРОНУМЕРУЙ КАРТИНКИ.

Еж. Скоро заберется еж в свое логово на всю долгую зиму. Больше не станет бегать по лесу, ловить жуков и червей. Придет зима, накроет его нору глубокий снежный покров… И. Соколов-Микитов

Задание.Что может сниться ежу зимой? Напиши. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________

ВЫВОДЫ: С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ ВЫПОЛНЯЮТСЯ КОМПЛЕКСНЫЕ РАБОТЫ?

диагностика, анализ, регулирование, приобретение опыта работы в новых условиях, контроль.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ:Дорогие ребята, после выполнения

каждого задания оцените в баллах от 3 до 1, все ли у вас получилось:

3 балла – задание выполнено 2 балла – задание выполнено частично 1 балл – задание не выполнено Далее подсчитайте, сколько баллов

получилось за три выполненных задания и сделайте вывод о своих успехах: 

9-8 баллов: Умею принимать решения и получать результаты

7-6 баллов: Не всегда умею принимать решения и получать результаты

5 и менее баллов: Пока не умею принимать решения и получать результаты

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КОМПЛЕКТОВ «КОМПЛЕКСНЫЕ РАБОТЫ»: все работы размещены в рабочих тетрадях, вариативность выбора: из 8 работ есть обучающие,

репетиционные и диагностические, использование социально значимых ситуаций для

задачных формулировок, наличие в тетрадях графической системы самофиксации

школьником достижений и динамики в учении, наличие электронного журнала для фиксации результатов

мониторинга сформированности метапредметных результатов образования.

ПРИОБРЕСТИ КОМПЛЕКСНЫЕ РАБОТЫ:

Челябинск – ул.Горького 8, т: 8(351)775-31-32

Екатеринбург – ул.Марата 17, Электронный журнал для фиксации результатов мониторинга сформированности метапредметных результатов образования и методические пособия для 1,2 и 3,4 классов размещены на сайте

cerm.ru т: 8 (343) 219-41-48