ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΗ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ

ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΠΟΤΑΜΙΑΣ &ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΠΟΤΑΜΙΑΣ & ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΓΚΟΤΖΟΣΓΚΟΤΖΟΣ

Συνεργατική εννοιολογική χαρτογράφηση με τη χρήση πολυτροπικών εργαλείων των

Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας

EIΣΑΓΩΓΗ

ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΗ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ

Συνεργατική εννοιολογική χαρτογράφηση – Ο κύκλος

της βιωματικής μάθησης του Kolb. (Regev et. Al, 2001, Dixon, 1999)

Η ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΗ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ ΩΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΓΑΛΕΙΟ

(Miller et. al. , 2009)

ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΗ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ ΚΑΙ Τ.Π.Ε.

Riley & Åhlberg, 2004

ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΗ ΧΑΡΟΓΡΑΦΗΣΗ ΜΕΣΩ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ Τ.Π.Ε

ΣΥΝΕΡΓΑΛΙΚΗ ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΗ ΧΑΡΟΓΡΑΦΗΣΗ ΜΕΣΩ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ Τ.Π.Ε.

(Deal, 2009)

ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΟΤΗΤΑ

Η διαχείριση πολλαπλών σημειωτικών τρόπων (εικόνα-ήχος-κείμενο) για την παρουσίαση ενός κοινωνικά καθορισμένου μηνύματος-πληροφορίας-έννοιας.

ΜΗΝΥΜ

Α

ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΗ ΕΙΚΟΝΑ

Κάνει χρήση πολλαπλών, ολιστικών τρόπων παρουσίασης της πληροφορίας.

Είναι κοινωνικά προσανατολισμένη. Καλλιεργεί και προκαλεί τόσο χαμηλές όσο και

υψηλές αισθητηριακές ανάγκες και την αφαιρετική ικανότητα.

Αποτελεί μια πραγματικότητα της «μιντιακής» εποχής.

Δ Δ ΕΙΚΟΝΑ ΚΑΙ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ

Η χρήση των εικόνων ως διδακτικού μέσου και ως ενός δυναμικού γνωστικού εργαλείου εξάπτει την φαντασία και αναπτύσσει την κριτική και δημιουργική ικανότητά.

Δ Δ Ι ΑΣΚΑΛΙΑ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΗΣ

ΕΙΚΟΝΑΣ

Στο σύγχρονο κόσμο των πολλαπλών οπτικών ερεθισμάτων και της διαφήμισης η καλλιέργεια δεξιοτήτων κριτικής στάσης-αξιολόγησης απέναντι στην εικόνα είναι πιο κρίσιμη και αναγκαία από ποτέ.

ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΗ ΕΙΚΟΝΑ

α) Εμβάθυνση.

β) Διεύρυνση.

γ) Ποικιλία.

δ) Δημιουργικότητα του περιεχομένου της διδακτικής πράξης.

Μέσω της καλλιέργειας του οπτικό εγγραμματισμού και της διαφοροποίησης του υπάρχοντος αναλυτικού προγράμματος αναδεικνύονται οι ιδιαίτερες κριτικές αναλυτικές ικανότητες τωνμαθητών.

ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΗ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ

Η εισαγωγή των διαδραστικών πινάκων και των συστήματων διαχείρισης μάθησης έχει αναθεωρήσει το σχολικό περιβάλλον στην πράξη και ο υπολογιστής που παρέχει ενισχυμένες διαδραστικές δραστηριότητες, αποτελεί πια μια κοινή πραγματικότητα (Leander & Vasudevan, 2009).

Δ Δ Ω ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΗ ΕΙΚΟΝΑ ΚΑΙ Ι ΑΣΚΑΛΙΑ ΜΕΣ ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΗΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗΣ

Δ Δ Δ Δ Δ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ ΜΕ ΙΑ ΡΑΣΤΙΚΕΣΔ Ω Ω Ω ΩΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚ Ν ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚ Ν ΧΑΡΤ Ν

Μια ελκυστική και δυναμική εμπειρία μάθησης στην πράξη (Ivarsson et al., 2009)

ΣΑΣ ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΗΣΑΣ