1. Investigación formativa

INVESTIGACION FORMATIVADR. CIRO ESPINOZA MONTES

INVESTIGACIÓN FORMATIVA

.

Es un proceso de construcción de conocimiento. Está directamente asociado con el aprendizaje y

la enseñanza. Reflexión sistemática a partir de la vinculación

entre teoría y experiencia pedagógica

EL ACTO EDUCATIVO CENTRADO EN LA INVESTIGACION FORMATIVA

DOCENTE Organiza problemas Motiva para tomar

decisiones Problematiza Mediador entre

conocimiento y estudiante

Entrenada para desarrollar capacidad investigativa

Modelo de comportamiento

ESTUDIANTE Soluciona problemas Toma decisiones Duda de juicios tenidos

como válidos Genera ideas Desarrolla capacidad

investigativa Actúa con valores

Desarrollo de competencias

INTERPRETATIVA

COMPETENCIAS ARGUMENTATIVA

PROPOSITIVA

OBSERVACIONCOMPRENSIONSINTESISREFLEXIONRAZONAMIENTOAPLICACION

DOCENTE PROCESOS EDUCATIVOS ESTUDIANTES

ESTRATEGIAS

INDIVIDUALES COLECTIVAS ESCRITOS SIMPLE GUÍAS DE TRABAJO MAPAS CONCEPTUALES ESTUDIO DE CASOS RESUMEN FOROS CONSULTAS BIBLIOGRAFICAS SEMINARIOS RESEÑAS DE CONSULTA MESA REDONDA SOCIALIZACION LLUVIA DE IDEAS LECTURAS DIRIGIDAS PANEL

FORTALEZAS DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA

Es un método dinamizador en donde el estudiante participa activamente en clase, por lo tanto rompe con el tradicional esquema del conocimiento centrado en el docente, lo que le da protagonismo al estudiante y lo hace artífice de su proceso de formación.

Ayuda a que el estudiante desarrolle competencias lecto escritoras y comunicativas dado que hace el ejercicio de leer escribir y sustentar los trabajos propuestos.

Obliga al docente a actualizarse en forma permanente, dado que surgen muchas preguntas entre los estudiantes, además; algunos trabajos incluyen aspectos de mucha actualidad.

Despierta el interés de los estudiantes por la investigación.

Al finalizar se observa un estudiante más analítico, crítico y reflexivo.

OBJETIVO GENERAL:Estimular y desarrollar la investigación formativa

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Propiciar en el estudiante una conciencia

investigativa. Fortalecer las debilidades de los estudiantes

con relación a la interpretación de lectura. Incrementar el número de soluciones que

los estudiantes puedan dar a un problema dado.

Tomar datos cualitativos y cuantitativos durante el proceso.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Vigotsky los motivos juegan un papel muy importante “es lo que este tiene para aprender significativamente y de la habilidad del docente para despertar e incrementar esa motivación”

Según Ausubel, “en el aprendizaje significativo el estudiante logra relacionar la nueva tarea de aprendizaje, en forma racional y no arbitraria con sus conocimientos y experiencia previas, almacenadas en su estructura cognoscitiva”.

Bruner, “Cuando un estudiante conoce el significado de los conceptos, puede formar frase que contengan dos o más conceptos en las que se afirme o niegue algo”.

PRINCIPIOS CENTRALES DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA Manejo de presupuestos filosóficos de la investigación. Líneas de investigación para cada carrera profesional

de acuerdo con la dinámica que en éstos se genere. Socialización: Esquema en donde se asienta la

estructura operativa, la experiencia del docente hacia sus compañeros constituye el mejor espacio para conocer lo que se hace, realizarle comentarios y enriquecer las investigaciones.

Publicaciones: poner en circulación los documentos que se produzcan tanto de docentes como estudiantes.

Documentar el proceso con trabajos realizados por los estudiantes.

RESULTADO DEL PROCESO El conocimiento adquirido es diferente Los estudiantes adquieren ambas expectativas

(teóricas y prácticas) Estos cambios permiten desarrollar habilidades

intelectuales Confrontación de ideas en un mismo debate Se incrementa la participación personal, pierden

el temor para hablar en público Valoran la asignatura como una herramienta

fundamental de su perfil profesional El docente no pierde su papel activo de

motivador, facilitador... Convierte al estudiante de un agente pasivo en

uno activo (estudiante)

LO QUE NECESITAMOS PARA CONTINUAR EN EL PROCESO

Cambiar nuestra actitud ante el proceso, es difícil, pero si no nos incluimos no aprenderemos .

Ser capaz de analizar de manera objetiva las fuerzas y las debilidades del documento elaborado por el estudiante.

Interesarse por ser más investigativo. Interactuar con los colegas para mejorar cada día el

proceso No recargar al estudiante con trabajos. Buscar nuevas estrategias para la Investigación

Formativa. Manifestar el compromiso de trabajar para la

construcción de un mundo mejor.

Proceso de investigación formativa

Exploración formativa

Estudiante sin competencia investigativa

Estudiante con competencia investigativa

Investigación de fin de carrera

Evaluación de la

discusiónInvestigación

Formativa

Funciones de los elementos de la IF

Proceso FunciónExploración formativa

Análisis/síntesis de una batería de artículos científicos seleccionados por el docente, para formular preguntas de investigación descriptiva, comparativa, explicativa, experimental y aplicada.

Investigación formativa

Describir y explicar objetos del programa de investigación aplicando la metodología de investigación (reconstrucción de leyes, principios, etc.)

Evaluación de la discusión

Evaluar la coherencia de problema, teoría, método y discusión de artículos científicos seleccionados por el docente

Investigación de fin de carrera

Formular Plan de Tesis y Desarrollar Investigación Tecnológica.

Objetivos del programa de Investigación Formativa

Objetivo MetodologíaGestionar la Investigación Exploratoria Formativa

Un ensayo de análisis/síntesis de una batería de artículos científicos

Gestionar la Investigación Tecnológica Formativa

Un informe descriptivo o explicativo de objetos del programa de investigación

Gestionar la evaluación de Investigación Tecnológica

Un informe que evalúa la coherencia de artículos científicos

Gestionar la formulación del plan de tesis Formular Plan de Tesis.

Gestionar el desarrollo de la tesis Desarrollar Investigación Tecnológica.

Actividades del programa de Investigación FormativaMetodología ActividadesUn ensayo de análisis/síntesis de una batería de artículos científicos

Elabora procedimiento de investigación exploratoria formativaCapacitar a docentes y estudiantes en el procedimientoEjecutar investigación exploratoria según procedimientoIdentificar excepciones en la investigación exploratoriaEliminar o prevenir excepciones

Un informe descriptivo o explicativo de teorías del programa de investigación

Elabora procedimiento de investigación tecnológica formativaCapacitar a docentes y estudiantes en el procedimientoEjecutar investigación tecnológica según procedimientoIdentificar excepciones en la investigación tecnológicaEliminar o prevenir excepciones

Un informe que evalúa la coherencia de artículos científicos

Elabora procedimiento de evaluación de investigación tecnológicaCapacitar a docentes y estudiantes en el procedimientoEjecutar evaluación de la investigación tecnológica según procedimientoIdentificar excepciones en la evaluación de la investigación tecnológicaEliminar o prevenir excepciones

Formular Plan de Tesis.

Elaborar procedimiento formulación de plan de tesisCapacitar a docentes y estudiantes en el procedimientoFormular Plan de tesisIdentificar excepciones en formulación de Plan de TesisEliminar o prevenir excepciones

Desarrollar Investigación Tecnológica.

Elaborar procedimiento desarrollo de la tesisCapacitar a docentes y estudiantes en el procedimientoDesarrollar la tesisIdentificar excepciones en el desarrollo de la TesisEliminar o prevenir excepciones

Proceso de investigación

Formulación de hipótesis

Diseño de la investigación

Inve

stig

ació

n

Interpretación

Observación(Laboratorio)

Medición

Caja negra, caja blanca, arquetipos, métodos creativos

Identificación del problema

Nuevo conocimiento

Comunicación

Aprendizaje basado en problemasMÉTODO DE APRENDIZAJE

ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL “ABP” SON: Es un método de trabajo activo.

El método orienta el proceso de solución de problemas.

El aprendizaje se centra en el alumno Es un método que requiere y estimula el trabajo

cooperativo. Este modelo de trabajo puede ser

interdisciplinario. El maestro debe ser un orientador de trabajo.

El “ABP” pretende en el estudiante:

Promover la responsabilidad de su propio aprendizaje.

Desarrollar una base de conocimientos significativos.

Desarrollar un compromiso de aprendizaje de por vida.

Desarrollar habilidades de interrelación personal.

Fomentar la iniciativa y el entusiasmo por el estudio.

Cultivar el razonamiento eficaz y creativo. Estimular el desarrollo del sentido de la

colaboración

Los estudiante logran:

Adquirir mayor motivación en el aprendizaje. Obtener aprendizajes significativos. Adquirir mayor capacidad de trabajo. Desarrollar habilidades de pensamiento. Integrar a su educación un modelo de trabajo. Obtener mayor capacidad de retención. Desarrollar habilidades perdurables

En el “ABP”, el profesor debe cambiar su papel de erudito a conductor del proceso de aprendizaje para:

Proponer procesos de pensamiento. Cuestionar. Desafiar el pensamiento del estudiante. Orientar.

Capacidad de solución de problemas

Identificación

TeorizaciónSolución

EscenarioCuestionamientosDefinición delproblema

Identificaciónde

Aprendizajes

Conocimientosprevios

Trabajo deinvestigación

Aprendizajes obtenidos

Solución parcialo total del problema

El proceso ABP

¡Qué es un escenario?

Un escenario es un recurso didáctico. Provoca en el estudiante un conflicto cognitivo. Un conflicto cognitivo desencadena en el

estudiante la motivación y la necesidad de aprender para enfrentar el reto de su propia lógica natural.

Ejemplo de escenarios

Videoclips Experiencias de banco Textos cortos Maquetas Modelos Recursos multimedia Socio dramas Reportajes de periódico Eventos recientes de noticieros comerciales Etc.

Consideraciones para diseñar un escenario

Requiere estar relacionado con el mundo real del estudiante

Debe captar el interés del alumno Debe ser concreto, sin distractores innecesarios Requiere ensayos y pruebas Puede contener preguntas abiertas Propiciar la discusión Incluir los contenidos del curso

FIN DE LA SESIÓN 1