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orientamenti didattici e orientamenti didattici e
pedagogicipedagogici
di PIERGIORGIO TODESCHINIdi PIERGIORGIO TODESCHINI
Milano: Istituto Superiore di Scienze ReligioseMilano: Istituto Superiore di Scienze Religiose
22 nov. 200322 nov. 2003
2
ISTRUZIONI PER L’USOISTRUZIONI PER L’USO
Già e non ancora: nella fase di Già e non ancora: nella fase di transizionetransizione
Spunti per l’approfondimento personale: Spunti per l’approfondimento personale: criteri e fonticriteri e fonti
• • cosa leggere?cosa leggere?
• • come leggere quel che si legge?come leggere quel che si legge? Le parole della riforma Le parole della riforma
• • che cosa è?che cosa è?
• • a cosa serve?a cosa serve?
• • chi fa cosa/come funziona?chi fa cosa/come funziona?
3
1
Teorie pedagogiche Teorie pedagogiche e e
principi educativiprincipi educativi
4
Orientamenti dell’attività educativa Orientamenti dell’attività educativa nelle scuole materne statali (1991): nelle scuole materne statali (1991): PremessaPremessa
Indicazioni nazionali per i Piani Indicazioni nazionali per i Piani Personalizzati delle attività educative Personalizzati delle attività educative nelle nelle
Scuole dell’Infanzia (6 nov. 2002)Scuole dell’Infanzia (6 nov. 2002)
5
Programmi didattici per la Programmi didattici per la
scuola primaria (1985): scuola primaria (1985): PremessaPremessa
Indicazioni nazionali per i Indicazioni nazionali per i
Piani di Studio Personalizzati nella Piani di Studio Personalizzati nella
Scuola Primaria (6 nov. 2002)Scuola Primaria (6 nov. 2002)
6
Come leggere...Come leggere...
Cercare nei testi:Cercare nei testi:
l’idea di SCUOLAl’idea di SCUOLA
l’idea di BAMBINOl’idea di BAMBINO
l’idea di INSEGNAMENTOl’idea di INSEGNAMENTO
7
SCUOLASCUOLA
……LE BUONE LE BUONE DOMANDE...DOMANDE...
Che cosa è?Che cosa è? A cosa serve?A cosa serve? Come si caratterizza?Come si caratterizza?
8
SCUOLA: finalità
Ambiente educativo di apprendimento
Alfabetizzazione culturale
Convivenza democratica
Laicità
autonomia
identità
competenza
Todeschini-Damiano 9
APPROFONDIMENTO 1…APPROFONDIMENTO 1…
IndirettaDistaccataSimulata
SemplificataRitardata
Autoritaria
DirettaImplicante
RealeComplessaImmediata
Democratica
a scuola nell’extrascuola
EDUCAZIONE
10
quale
educazione?
Frato 1975
11
APPROFONDIMENTO 2…APPROFONDIMENTO 2…
Scuola a tutti gli effetti
Non obbligatoria
Vera e propria istituzione educativa
Non esaurisce tutte le funzioni educative
Momento di riflessione aperta
Luogo di incontro di esperienze diverse
S. INFANZIA S. PRIMARIA
12
LE PAROLE DELLA LE PAROLE DELLA RIFORMARIFORMA
AnticipoBATTISTA QUINTO BORGHI, in Voci della scuola duemilaquattro, Tecnodid, Napoli 2003
Tempo scuolaGIANCARLO CERINI, in Voci della scuola duemilaquattro, Tecnodid, Napoli 2003
13
BAMBINOBAMBINO
……LE BUONE LE BUONE DOMANDE...DOMANDE...
Chi è?Chi è? Cosa fa a scuola?Cosa fa a scuola? Perché fa quel che fa?Perché fa quel che fa?
14
BAMBINO: traguardi di sviluppo
Identità Autonomia
Co
mp
etenza
BAMBINO
15
APPROFONDIMENTO…APPROFONDIMENTO…
Soggetto di diritti
…con esigenze di ordine materiale e non materiale
Soggetto attivo in interazione con…
BAMBINO
16
INSEGNAMENTOINSEGNAMENTO
……LE BUONE LE BUONE DOMANDE...DOMANDE...
Che cosa è?Che cosa è? A cosa serve?A cosa serve? Come funziona?Come funziona?
Todeschini 17
INSEGNAMENTO: aree di obiettivi
Senso della realtà
Organizzazione concettuale
Comunicazione
Damiano 18
APPROFONDIMENTO…APPROFONDIMENTO…
azione professionalemediante la quale
si rende disponibile all’apprendimento dell’alunno
la conoscenza ritenuta necessaria (e valida)
INSEGNARE È EDUCARE MEDIANTE I SAPERI
INSEGNAMENTO SCOLASTICO
19
2
Programmazione scolastica Programmazione scolastica ee
Piano dell’Offerta FormativaPiano dell’Offerta Formativa
20
Programmazione
CURRICOLO
???
DISCIPLINE
???
COMPETENZE
???
DIDATTICA
???
VALUTAZIONE
???
PIANO OFFERTA FORMATIVA
???
SAPERI
???
21
il curricolo di scuolail curricolo di scuola
22
IL CURRICOLO DI SCUOLAIL CURRICOLO DI SCUOLA
……LE BUONE LE BUONE DOMANDE...DOMANDE...
Chi lo fa?Chi lo fa? Con chi?Con chi? Come?Come? Perché?Perché? Ma…CHE COSA È?Ma…CHE COSA È?
Damiano 23
E UNA RISPOSTA...E UNA RISPOSTA...
IL CURRICOLO DI SCUOLA È:IL CURRICOLO DI SCUOLA È:
Il progetto educativoIl progetto educativodell’Unità Scolasticadell’Unità Scolastica
nella costruzione del quale essa principalmente nella costruzione del quale essa principalmente realizza -in modo partecipativo-realizza -in modo partecipativo-
la propria AUTONOMIA.la propria AUTONOMIA.Esso interpreta le PRESCRIZIONI NAZIONALI e regionaliEsso interpreta le PRESCRIZIONI NAZIONALI e regionali
attraverso l’IDENTITÀ propria dellaattraverso l’IDENTITÀ propria dellacomunità localecomunità locale
24
LE PAROLE DELLA LE PAROLE DELLA RIFORMARIFORMA
Piani di Studio Personalizzati
BERTAGNA G., in Voci della scuola duemilatre. Idee e proposte per l’organizzazione e la didattica, Tecnodid, Napoli 2002 (PIANI DI STUDIO PERSONALIZZATI)
Curriculum e standard
LUCIO GUASTI, in Voci della scuola duemilaquattro, Tecnodid, Napoli 2003
25
Saperi, Discipline, CompetenzeSaperi, Discipline, Competenze
Discipline di
studio
Campi di esperienzasapere
Saper fare
Nuclei f.
ES
PE
RIE
NZA
ES
PE
RIE
NZA
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SAPERI, DISCIPLINE, COMPETENZESAPERI, DISCIPLINE, COMPETENZE
……LE BUONE LE BUONE DOMANDE...DOMANDE...
Che differenza c’è tra saperi e Che differenza c’è tra saperi e discipline?discipline?
Cosa sono le competenze?Cosa sono le competenze? Che rapporto c’è tra conoscenze e Che rapporto c’è tra conoscenze e
competenze?competenze? ……e i Nuclei Fondanti?e i Nuclei Fondanti?
Caccagni-Todeschini 27
UNO SCHEMA PER UNO SCHEMA PER RISPONDERE...RISPONDERE...
CONOSCENZE
COMPETENZE
ARGOMENTI I RRI NUNCI ABI LI
CONTENUTI NUCLEI
FONDANTI
SAPERI
VALORE FORMATI VO
STATUTO EPI STEMOLOGI CO
DI SCI PLI NARI
TRASVERSALI
supporto per
raggiungere
padroneggiamento e utilizzazione
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Obiettivi S.A. Obiettivi Formativi
LE PAROLE DELLA LE PAROLE DELLA RIFORMARIFORMA
Capacità Competenze
BERTAGNA G., in Voci della scuola duemilatre. Idee e proposte per l’organizzazione e la didattica, Tecnodid, Napoli 2002 (PIANI DI STUDIO PERSONALIZZATI)
Conoscenze Abilità
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La mediazione didatticaLa mediazione didattica
esperienza esperienza direttadiretta
concetticoncetti
giochi di giochi di simulazionesimulazione
ImmaginiImmagini
30
LA MEDIAZIONE DIDATTICALA MEDIAZIONE DIDATTICA
……LE BUONE LE BUONE DOMANDE...DOMANDE...
Cosa sono i mediatori didattici?Cosa sono i mediatori didattici? Quali sono?Quali sono? A cosa servono?A cosa servono? Come si usano?Come si usano?
Damiano 31
UNO SCHEMA PER UNO SCHEMA PER RISPONDERE...RISPONDERE...
ATTIVIATTIVI ICONICIICONICI ANALOGICANALOGICII
SIMBOLICISIMBOLICI
EsperienzaEsperienza
“ “diretta”diretta”
Immagini Immagini
e e
schemischemi
Giochi Giochi
di di
simulazionesimulazione
concetticoncetti
TAVOLA DEI MEDIATORI DIDATTICI
32
I contesti dell’insegnamentoI contesti dell’insegnamento
33
L’INSEGNAMENTO E IL SUO CONTESTOL’INSEGNAMENTO E IL SUO CONTESTO
……LE BUONE LE BUONE DOMANDE...DOMANDE...
In cosa consiste il lavoro di AULA?In cosa consiste il lavoro di AULA? In cosa consiste il lavoro di SCUOLA?In cosa consiste il lavoro di SCUOLA? Che rapporto c’è tra i due tipi di Che rapporto c’è tra i due tipi di
lavoro?lavoro? ……e le FAMIGLIE?e le FAMIGLIE?
by Damiano-Todeschini 34
UNO SCHEMA PER UNO SCHEMA PER CONNETTERE...CONNETTERE...
MediatoriDidattici
“Lavoro di Aula”
Soggetto inApprendiment
o
OggettoCulturale
AzioneDidattica
Modello Didattico
Programmi
Valutazione &
Programmazione
raggruppamenti
relazione
partecipazione
Orientamento
Famiglie
stilicogniti
vi
Staffdocente
attrezzature
Spazi fisici
tempi
Schooling
Programmazione
di Scuola
Ambito disciplinare
Areadisciplinare
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Famiglia…
LE PAROLE DELLA LE PAROLE DELLA RIFORMARIFORMA
Genitori…
VERONESI F., in Voci della scuola duemilatre. Idee e proposte per l’organizzazione e la didattica, Tecnodid, Napoli 2002, pp. 178-185 (GENITORI)
Classe
GIUSEPPE TOSCHI, in Voci della scuola duemilaquattro, Tecnodid, Napoli 2003
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La valutazione degli allieviLa valutazione degli allieviDIA
GNOSTI
CA
DIA
GNOSTI
CA
CONCOMIT
ANTE
SOMMATIVA
FORMATIVA
37
LA VALUTAZIONELA VALUTAZIONE
……LE BUONE LE BUONE DOMANDE...DOMANDE...
Qual è l’oggetto della valutazione?Qual è l’oggetto della valutazione? Perché si valuta?Perché si valuta? Cosa vuol dire… ?Cosa vuol dire… ?
diagnosticadiagnosticaconcomitanteconcomitantesommativasommativaformativaformativa
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Valutazione
degli allievi?
Frato 1974
Elio Damiano 39
UNO SCHEMA PER UNO SCHEMA PER RISPONDERE...RISPONDERE...
VALUTAZIONE SoggettiProdotto
Processo
strumenti e procedure
livelli
ampiezza
interni
esterni
formazione
riprogettazione
regolazione
40
AMPLIARE LO SPETTRO…
RISULTATI
APPRENDIMENTO
VALUTAZIONEVALUTAZIONE
INSEGNAMENTO SCHOOLING
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Autoanalisi d’Istituto
LE PAROLE DELLA LE PAROLE DELLA RIFORMARIFORMA
Valutazione interna-esterna
BERTAGNA G., in Voci della scuola duemilatre. Idee e proposte per l’organizzazione e la didattica, Tecnodid, Napoli 2002
CASTOLDI M., in Voci della scuola duemilatre. Idee e proposte per l’organizzazione e la didattica, Tecnodid, Napoli 2002
42
3
L’integrazione L’integrazione degli degli
alunni in situazione di handicapalunni in situazione di handicap
43
L’INTEGRAZIONEL’INTEGRAZIONE
……LE BUONE LE BUONE DOMANDE...DOMANDE...
Cosa è l’integrazione scolastica?Cosa è l’integrazione scolastica? ……e l’integrazione dei disabili?e l’integrazione dei disabili? Come si fa?Come si fa? Chi la fa?Chi la fa?
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UNO SCHEMA PER UNO SCHEMA PER RISPONDERE...RISPONDERE...
ANALISI SITUAZIONE
dati suSOGGETTO/AMBIENTE
strategici prospettici positivi
coordinamento multidisciplinare
PROGETTAZIONE DELL’INSEGNAMENTO
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4
Educazione permanenteEducazione permanente e e
orientamentoorientamento
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EP E ORIENTAMENTOEP E ORIENTAMENTO
……LE BUONE LE BUONE DOMANDE...DOMANDE...
Cosa è l’Educazione Permanente?Cosa è l’Educazione Permanente? Cosa è l’orientamento?Cosa è l’orientamento? Chi lo fa? Chi lo fa? QUANDO si fa l’orientamento?QUANDO si fa l’orientamento?
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processo continuo
che riguarda l’intera scuola di base
al fine di consentire all’alunno di:• individuare le proprie ATTITUDINIindividuare le proprie ATTITUDINI
• acquisire CONOSCENZE relative alla realtà in cui viveacquisire CONOSCENZE relative alla realtà in cui vive
• commisurare le proprie disposizioni coi dati di realtà commisurare le proprie disposizioni coi dati di realtà (REALISMO)(REALISMO)
• elaborare abilità e capacità di scelta (DECISIONE)elaborare abilità e capacità di scelta (DECISIONE)
UNA DEFINIZIONE PER UNA DEFINIZIONE PER RISPONDERE...RISPONDERE...
ORIENTAMENTO
48
PER APPROFONDIRE…PER APPROFONDIRE…
SCURATI C., Pedagogia della scuola, La Scuola, Brescia 1997
•Insegnamento
•Organizzazione
•Orientamento
•Programmazione
•Valutazione
Recommended