1 Universidad de La Laguna Taller sobre “Diseño de Planes de Estudio” Profesor: D. Mario de...

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Universidad de La Laguna

Taller sobre

“Diseño de Planes de Estudio”

Profesor: D. Mario de Miguel Díaz Universidad de Oviedo

La Laguna, 16 de Noviembre de 2005

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Índice de cuestiones

Nuevo Paradigma de enseñanza-aprendizaje.

Conceptos de Enseñanza y Aprendizaje.

Planificación de la docencia.

Elección del Método de Enseñanza.

Tareas del profesor y tareas del alumno.

Evaluación de los aprendizajes.

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Nuevo paradigma del proceso enseñanza/aprendizaje

- Referencia a perfiles académicos y profesionales.

- Orientado hacia la adquisición de competencias.

- Centrado sobre el aprendizaje.- Capacidad de autoaprendizaje del alumno.- Preocupación por los resultados.- Cambio de rol del profesor.

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¿Qué es enseñar?

Ofrecer oportunidades a los estudiantes para que puedan adquirir las competencias propuestas.

Ofrecer oportunidades a los estudiantes para:» Aprender a conocer

» Aprender a hacer

» Aprender a ser

» Aprender a convivir

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Aproximaciones al concepto de enseñanza

• Ofrecer al alumno oportunidades para aprender.

• Situar al alumno ante un camino que le conduce al aprendizaje.

• Planificar actividades que determinen el aprendizaje de los alumnos.

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Exigencias que conlleva para el docente:

• Dominio de los contenidos científicos.

• Habilidades y cualidades personales para comunicación didáctica.

• Habilidades técnicas para el diseño de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

• Habilidades para la gestión de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

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CompetenciaTécnica(Saber)

Competenciametodológica(Saber hacer)

Competenciaparticipativa(Saber estar)

Competenciapersonal

(Saber ser)

Competencia de Acción Profesional

Proyecto PICAPProyecto PICAP

¿Qué es aprender?

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Principios del aprendizaje

• Proceso que produce un cambio/adquisición de una competencia.

• Cuestión personal de cada estudiante.• El elemento clave es la motivación.• Es muy importante para el alumno tener

una experiencia de aprendizaje.• La retroalimentación es necesaria para el

que aprende.

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Planificación de la docencia

• Basada en objetivos de aprendizaje

“resultados que deberá alcanzar el estudiante”

(observables y evaluables).

• Basada en competencias “Capacidad individual para realizar un conjunto de tareas

u operaciones reguladas por normas de calidad”.

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1. TITULACIÓN:

2. PERFIL DE LA TITULACIÓN:

2.1. Directrices Generales:

2.2. Propuesta por la Universidad:

3. COMPETENCIAS VINCULADAS AL PROFESOR:

3.1. Específicas:

3.2. Genéricas:

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1. ASIGNATURA:

2. DESCRIPTORES:

3. COMPETENCIAS:

3.1. Específicas:

3.2. Genéricas:

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Tipos de objetivos/subcompetencias

• Dominio de los conocimientos.

• Dominio de las habilidades y destrezas.

• Dominio de las actitudes y valores.

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COMPETENCIA “A” Asignaturas Componentes/

Unidades de Competencia A B C D E F

Conocimientos

1. 2. 3. 4.

Habilidades

1. 2. 3. 4.

Actitudes/Valores

1. 2. 3. 4.

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• Los métodos más utilizados son:– Clases teóricas.

– Clases de problemas.

– Laboratorios.

– Seminarios.

• Las preferidos por los estudiantes:– Trabajos en grupo.

– Actividades de autoaprendizaje.

– Solución de problemas aplicados.

– Oportunidad de desarrollar habilidades prácticas.

Metodología de enseñanza

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Los componentes básicos de la metodología de enseñanza

1. Determinar las modalidades de Enseñanza.

2. La organización de los espacios.

3. La selección del método.

4. Determinar tareas del profesor y alumno.

5. Procedimientos de Evaluación.

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Modalidades de Enseñanza

• Clases Teóricas.

• Seminarios-Talleres.

• Clases Prácticas.

• Tutorías.

• Prácticas Externas.

• Estudio y Trabajo en Grupo.

• Estudio y Trabajo Individual.

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Participación y Participación y control del profesoradocontrol del profesorado

Participación y Participación y control del alumnocontrol del alumno

Clases Teóricas

Estudio y trabajoen grupo

PrácticasExternas

TutoríasClases

PrácticasSeminarios-

Talleres

Estudio y trabajo

individual

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ASIGNATURA “A” Modalidades

Competencias Clases Teóricas

Seminarios/ Talleres

Clases Prácticas

Prácticas Externas

Tutorías Estudio y Trabajo

en Grupo

Estudio y Trabajo

Individual

Competencia “A”

1. 2. 3. 4.

Competencia “B”

1. 2. 3. 4.

Competencia “C”

1. 2. 3. 4.

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Modalidades organizativas de la Docencia Universitaria

¿Qué tiempo dedico a cada una?

HORAS %

Clases Teóricas

Seminarios/Talleres

Clases Prácticas/Laboratorios

Prácticas Externas

Presencial

Tutorías

Trabajo en Grupo

No Presencial Trabajo Individual

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Métodos de Enseñanza

• Lección.• Estudio de Casos.• Aprendizaje Basado en Problemas

(ABP).• Resolución de Problemas.• Aprendizaje Cooperativo.• Método de Proyectos.• Contratos de Aprendizaje.

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Criterios de Selección

• Los niveles de los objetivos previstos.• La capacidad de un método para propiciar un

aprendizaje autónomo y continuo.• El grado de control ejercido por los estudiantes.• El número de alumnos a los que el método debe

abarcar.• El número de horas de preparación, encuentros

con los estudiantes y de correcciones que un método exige.

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Método: Lección Magistral

El profesor trasmite El estudiante recibe

Inte

ncio

nes

Verbal

Extra-verbal

No verbal

Recursos

Perc

ep

ció

n

Ate

nció

n

Mem

oria

a c

orto

pla

zo

Memoria a largo plazo

Resu

ltad

os: n

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s,

reaccio

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Procesos cognitivos a activar en el estudiante/Estrategias de enseñanza

Procesos cognitivos a activar en el estudiante

Estrategias de enseñanza

Percepción/ Atención y Motivación hacia el

aprendizaje

Efectuar una buena introducción Presentar un esquema/guión de la sesión Despertar el interés por el tema Contextualizar y relacionar el contenido Utilizar recursos para la atención

Adquisición y procesamiento adecuado de la información facilitada

Estructurar el contenido a impartir Claridad, expresividad y ritmo Utilización de pausas y nexos Facilitar la toma de apuntes Enfatizar conceptos y hacer resúmenes

Desarrollo del pensamiento propio del alumno/personalización de la información

Formular preguntas y problemas Estimular el razonamiento personal Sugerir actividades a realizar Facilitar esquemas integradores Promover la participación y discusión Relacionar conocimientos y aplicaciones

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Tareas a realizar los profesores y los alumnos

Temporalización Tareas del profesor Tareas de los alumnos

Antes de impartir una clase

Selección de los contenidos Preparar la exposición Decidir estrategias a utilizar Planificar actividades

Repasar conocimientos Realizar actividades previas Preparar materiales de clase

Durante la ejecución

Transmitir la información Explicación de contenidos Mantener la atención Ejecutar actividades

Escuchar y tomar notas Contrastar la información Generar ideas propias Realizar actividades

Después de una clase

Evaluación de aprendizajes Evaluación de la lecciones Propuestas para mejorar

Realizar actividades Completar información Organizar e integrar los conocimientos

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Principales deficiencias detectadas en las clases teóricas

Desde la perspectiva del profesor Desde la perspectiva del alumno

Hablar para una audiencia anónima Ausencia de retroalimentación Sentimientos de fracaso Poca dedicación a su preparación Condiciones inadecuadas (aula, etc.) Fallos en el control del tiempo

Fallos de audición y comprensión Dificultades para tomar notas Fallos de tono, coherencia y nivel No enfatizar puntos clave y resúmenes Mal uso de la pizarra y los medios Falta de materiales apropiados

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Tareas a realizar los profesores y los alumnos en una clase práctica

Temporalización Tareas del profesor Tareas de los alumnos

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Estrategias Evaluativas/ Métodos

MÉTODOS ESTRATEGIAS EVALUATIVAS Lección

Estudio de Casos

ABP Resolución de

Problemas Aprendizaje Cooperativo

Método de

Proyectos

Contratos de Aprendizajes

1. Pruebas objetivas (verdadero/falso, elección múltiple, emparejamiento de elementos,…).

2. Pruebas de respuesta corta. 3. Pruebas de respuesta larga, de

desarrollo.

4. Pruebas orales (individual, en grupo, presentación de temas-trabajos,…).

5. Trabajos y proyectos. 6. Informes/memorias de prácticas. 7. Pruebas de ejecución de tareas reales

y/o simuladas.

8. Sistemas de Autoevaluación (oral, escrita, individual, en grupo).

9. Escalas de actitudes (para recoger opiniones, valores, habilidades sociales y directivas, conductas de interacción,…).

10. Técnicas de observación (registros, listas de control,…).

11. Portafolio. 12. Otros

(señalizar):__________________________________

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¿Qué es docencia…?

• Arte/ciencia de enseñar.

• Arte de presentar las cosas de tal forma -con argumentos y métodos- que sean fáciles de aprender.

• Los aprendizajes de los alumnos como criterio de calidad de la docencia.