View
246
Download
2
Category
Preview:
Citation preview
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
1/63
1
UNIVERSITATEA TITU MAIORESCU
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE
PSIHOLOGIE COGNITIV
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
2/63
2
1. Titularul cursului: lect. univ. drd.Daniela Dumitru2. Obiectivele disciplinei:
1. nelegerea conceptelor cheie ale fiecrei teme din psihologia cognitiv.2. Achiziionarea conceptelor specifice psihologiei cognitive.3. Familiarizarea cu lucrrile autorilor importani ai domeniului.4. Evidenierea punctelor tari i punctelor slabe ale fiecrei teorii prezentate.5. Iniierea unor dezbateri pe baza temelor prezentate la curs. 6. Scrierea de eseuri scurte pe teme propuse la curs sau la alegerea studenilor, n
care acetia s trateze i s explice concepte cheie, teme importante i/sau
controversate, s explice puncte de vedere personale cu privire la anumite teorii i
idei prezentate.
3. Coninut:n cadrul acestui curs vor fi studiate temele principale din psihologia cognitiv. Acesta
este un curs introductiv.
4. Durata: 1 semestru.
5. Evaluare final: examen scris gril.
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
3/63
3
Introducere. Bazele psihologiei cognitive
Curs 1
Psihologia cognitiv a devenit un domeniu aplicat al psihologiei, cu puternice legturi n
tiinele cognitive, tehnologia informaiei, inteligena artificial, cibernetic, logic, teoria
limbajului, neurotiine, toate aceste domenii fiind la rndul lor unele compozite i
interdisciplinare, conectate cu alte domenii practice (inginerie, construcie i design).
n felul acesta, psihologia cognitiv i circumscrie aria cercetrilor ntr-un univers de
discurs foarte larg i divers, crendu-i un limbaj propriu i diferit de restul disciplinelor
psihologice ortodoxe. Tehnicitatea caracteristic acestui domeniu surprinde la nceput pe
studenii care urmez acest curs.
Psihologia cognitiv abordeaz teme despre sistemul cognitiv uman (gndirea, memoria,
percepia, etc.) i despre subsistemele sale. Sistemul cognitiv este vzut ca fiind un sistem de
prelucrare, de procesare a informaiei, de transformare a input-ului senzorial n output-ul motor
sau comportamental.
Abordarea i explicarea tuturor fenomenelor psihice din perspectiva mecanismelor
informaionale pe care le includ i de care depind n desfurarea lor este abordarea care
delimiteaz psihologia cognitiv de alte ramuri ale psihologiei. Avem astfel, teo rii cognitive ale
emoiilor, teorii cognitive ale motivaiei, teorii cognitive ale stresului, etc. Psihologia cognitiv
dorete s surprind imaginea sistemului psihic uman ca sistem capabil de schimburi
informaionale cu mediul nconjurtor, capabil de a transforma informaia n funcie de propriile
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
4/63
4
regului i de configuraia propriilor subsiteme de procesare, capabil de autoreglare i control (de
unde i legtura stns cu cibernetica), sistem capabil de rspuns adaptat la constrngerile
mediului.
nceputurile psihologiei cognitive pot fi plasate la mijlocul secolului trecut, dup cel de-al
doilea rzboi mondial, cnd logica matematic, ciberetica i teoria informaiei au aprut n for
n peisajul tiinific internaional. Efortul de a formaliza logica astfel nct s fie posibil
manipularea simbolurilor pe baza unor reguli sintactice generale i recursive duce la definirea
calculabilitii i a computaiei.
Curentele psihologice ale cror idei i cercetri psihologia cognitiv le-a integrat sunt
asociaionismul, gestaltismul, behaviorismul i constructivismul piagetian.
Instrumentarul metodologic folosit n cercetare conine metoda experimentului ca metod
predilect, la care se adaug modelarea-formalizarea-simularea pe calculator.
Chiar dac acest domeniu se delimiteaz i se definete n anii 50, mugurii teoretici ai
tiinelor cognitive se gsesc la Aristotel (creatorul logicii), mai apoi la Descartes prin celebrele
sale dubitaii i prin faptul c plasez singura realitate cert n cogito, certeste c noi suntem
fiine cugettoare, gndim, restul (realitatea exterioar, corpul nostru) fiind nesigur, iluzoriu,
himeric.
n 1956 se conturaser dou grupuri de cercetare a mecanismelor de procesare a
informaiilor: unul la MIT i cellalt la Carnegie-Mellon. n toamna aceluiai an, MIT
organizeaz un simpozion, iar n ultima zi, 12 septembrie, considerat i ziua de natere a
tiinelor cognitive, au fost prezentate trei comunicri de refrin: H.A. Simon i A. Newell
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
5/63
5
prezint prima demonstraie pe calculator a unei teoreme logice ( Logic Theory Machine), N.
Chomsky prezint Three Models of Language, iniiind lingvistica teoretic, G. Miller prezint
ntr-o form preliminar celebrul su studiu The Magical number seven, plus or minus two. Dar
cel care va consacra termenul de psihologie cognitiv este Ulric Neisser, care public n 1967
o carte cu acelai titlu.
Fundaia Alfred P. Sloana contribuit definitiv la avntul pe care tiinele cognitive l-au
luat prin acordare de granturi de cercetare n valoare de sute de milioane de dolari la mijlocul
anilor 70. Muli cercettori i-au schimbat radical programul pentru a putea accesa aceste
fonduri.
n 1978 se prezint primul raport de cercetare ctre Fundaia Sloan, care mai este
cunoscut i sub numele de raportul SOAP (State of the Art Paper). n acest raport se spune:
existena domeniului nostru de cercetare este determinat de existena unui obiectiv comun:
descoperirea capacitilor computaionale i de reprezentare ale psihicului precum i ale
proieciilor lor structurale i funcionale n creier. Prin aceast declaraie de independen se
stipuleaz c tiinele cognitive studiaz sistemele cognitive naturale sau artificiale (iar
psihologia cognitiv studiaz sistemul cognitiv uman).
Psihologia cognitiv devine parte component a tiinelor cognitive.Din aceast familie
mai fac parte: filosofia (epistemologia, logica filosofic, filosofia analitic), lingvistica
(lingvistica teoretic), neurotiine (neurotiina cognitiv), antropologia (antroplogia cultural).Domeniile enunate nu particip la tiinele cognitive cu toat extensiunea domeniului lor, ci doar
cu anumite ramuri i dezvoltri interdisciplinare pe care l-am enumerat n parantez.
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
6/63
6
Psihologia cognitiv este supus unei duble presiuni, ceea ce i confer i un caracter
bicefal. Presiunile de sus n jos , dinspre inteligena artificial i cere psihologiei cognitive s
ofere modele formalizate i implementabile pe calculator. Presiunile de jos n sus, dinspre
neurotiine solicit psihologiei cognitive s construiasc modele valide, relevante i de
predictibilitate pentru comportamentul uman.
Noul domeniu are ns i critici. Trei categorii de critici s-au conturat de-a lungul timpului:
1. Lipsa de plauzibilitate neuronal a modelelor cognitive sau lipsa de validitate ecologic.Adic, aceti critici consider c este foarte dificil s gsim la nivel neuronal
corespondentul diverselor procese sau reguli de funcionare ale sistemului cognitiv
descrise n diferite modelri teoretice sau practice cognitiviste. De exemplu, unde se
gsesc regulile de producere (sau operaiile) de tipul dac....atunci. Sistemul cognitiv
are patru nivele de analiz, nivelul semnatic, nivelul algoritmic-reprezentaional, nivelul
implementaionali nivelul computaional. Aceti critici confund nivelurile de analiz a
sistemului cognitiv cernd o analiz la nivel implementaional a unei entiti aflate la
nivelul computaional. n plus, majoritatea modelelor cognitive iau n consideraie datele
oferite de neurotiine, mai ales dac vorbim despre paradigma neoconexionist.
2. Criticile din partea behavioritilor. Este criticat metodologia folosit de cognitiviti pentru a obine rezultate n urma ceretrilor, mai ales modelarea i simularea pe
calculator. De asemenea, behavioritii pun la ndoial i capacitatea unor factori cognitivide a influena comportamentul. Aceste critici au sczut n ultimii ani, deoarece multe
dintre rezultatele experimentale ale behaviorismului au fost preluate de ctre psihologia
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
7/63
7
cognitiv, dar i behavioritii se regsesc teoretic n modelrile conexioniste ale
sistemului cognitiv.
3. Un alt gen de critici, dar mult mai puin argumentate, pretind c psihologia cognitiv esteo mod, un curent care va disprea curnd. Acestor critici putem rspunde c atta timp
ct psihicul rmne un sistem informaional, tot atta timp va supravieui i psihologia
cognitiv. i psihicul va rmne pentru o perioad lung aa (!), pentru c este un sistem
care lucreaz cu informaia.
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
8/63
8
Nivelurile de analiz ale sistemului cognitiv
Curs 2
Definiia sistemului cognitiv
Un sistem cognitiv este orice sistem fizic care posed dou proprieti: de reprezentare i
de calcul.
Reformulnd putem spune c un sistem cognitiv este un sistem fizic care folosete
informaie stocat n diferite forme / medii (energetice sau chimice).
Nu este demonstrat existena unui sistem cognitiv exclusiv informaional independent de
o structur fizic.
Reprezentarea
n psihologia cognitiv reprezentarea primete o definiie diferit de cea clasic i este
considerat ca fiind o reflectare n mediul intern a realitii exterioare.
A. Newell (1992) ofer o simbolizare a acestei definiii:
Lum un eveniment extern: variabila X se transform n variabila Y. Rezult formula X-T-Y
(adic variabila X se transform n variabilaY).
Reprezentarea evenimentului X-T-Y ntr-un mediu intern se realizeaz cnd o proiecie x a
variabilei X i o proiecie t a lui T n acest mediu pot genera o variabil ycare s corespund lui
Y.
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
9/63
9
Important este ca s existe o relaie sistematicntre variabilele externe i referentul lor intern.
Adic, reprezentarea a ceva s corespund ntotdeauna cu acelai obiect sau eveniment din
mediul extern (dar ele nu sunt identice, reprezentarea nu este o copie a realitii).
Reprezentrile coninute de un sistem cognitiv (orice sistem cognitiv) sunt simbolice (imagini,
semne, coninuturi, etc.) sau subsimbolice (pattern-uri de activare ale reelelor neuronale, care
nu sunt interpretabile semantic, nu au un neles).
Proprietatea de calcul
Calculul este proprietatea sistemului cognitiv care const n manipularea reprezentrilor pe baza
unor reguli.
Dac reprezentrile sunt simbolice, atunci avem reguli de manipulare a simbolurilor (de
efectuare a operaiilor matematice, reguli gramaticale, sintactice, semantice, etc.), dac
reprezentrile sunt subsimbolice, avem reguli de modificare a strilor de activare (regula Hebb,
regula delta generalizat, etc., la care vom reveni n cele ce urmeaz).
Nivelurile de analiz ale sistemului cognitiv
Sunt patru niveluri care descriu orice sistem cognitiv:
1. nivelul cunotinelor;
2. nivelul computaional;
3. nivelul algoritmic-reprezentaional;
4. nivelul implementaional.
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
10/63
10
Acestea nu sunt straturi sau etaje ale unui sistem cognitiv, ele sunt integrate i se afl la acelai
nivel de execuie. Cu alte cuvinte informaia nu este transferat de la un nivel la altul pentru a fi
procesat, cele patru niveluri fiind concomitente n timp i neierarhizate n funcie de importan.
Iat la ce se refer cele patru niveluri de analiz:
Nivelul cunotinelor (semantic)
La acest nivel de descriere comportamentul sistemului cognitiv este neles pe baza volumului i
naturii cunotinelor pe care le are, a scopurilor i inteniilor sale. Sursele cunotinelor sunt:
experiena imediat sau de lung durat, enunurile problemelor pe care trebuie s le rezolve,
deprinderi, socializarea, participare la o cultur, etc.
Cunotinele se mpart n cognitiv- penetrabile i cognitiv-impenetrabile. Comportamentele i
mecanismele psihice care se modific n funcie de cunotinele pe care le are subiectul se
numesc cognitiv-penetrabile (Pylyshyn, 1984, 1990).
Ex.: recunoaterea unei litere se face mai uor dac este prezentat ntr-un cuvnt dect dac este
prezentat ntr-o combinaie de litere fr sens.
Comportamentele care nu sunt influenate de cunotinele de care dispune un subiect se numesc
cognitiv-impenetrabile (exemplu: extragerea contururilor unui obiect n funcie de intensitatea
luminii).
Procesrile informaiilor de la palierele periferice ale sistemului cognitiv spre cele
centrale se numesc analiz ascendent (bottom-up analysis, data-driven processing).
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
11/63
11
Procesrile pe baza informaiilor deja deinute de sistem se numesc analiz descendent
(to-down analysis, knowledge driven processing). Ex.: trsturile feei umane sunt mai uor
recunoscute dac sunt plasate n contextul unei figuri umane.
Nivelul computaional
Procesrile la care sunt supuse datele problemei (input-ul) pentru a obine soluia (output-ul)
formeaz nivelul computaional.
Exemplu: analiza computaional a sistemului vizual (cum se poate ajunge de la o imagine
bidimensional proiectat pe retin la interpretarea ei tridimensional). [a se vedea tema de cas]
Sunt dou tipuri de prelucrri: modulare (nu pot fi influenate de cunotinele subiectului; ex.
procesarea primar a informaiei vizuale), non-modulare (sunt influenate de ceea ce tie
subiectul; ex. recunoaterea obiectelor) [a se vedea tema de cas]
Nivelul algoritmic-reprezentaional
Analiza algoritmului care realizeaz funcia input-output i a modalitilor n care sunt
reprezentate input-ul i outputulpoart numele de nivel algoritmic-reprezentaional.
Algoritmul: o secven de calcule pe baza creia, printr-un numr finit de pai din datele de
intrare, se obin datele de ieire.
Reprezentarea: modul de codare a input-ului (semantic, imagistic, serial, prin valori de activare,
etc.). Un anumit tip de reprezentare poate favoriza un anumit algoritm.
Nivelul implementaional
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
12/63
12
Acesta este baza fizic a sistemului care realizeaz toate procesrile sistemului. Putem analiza
sistemul cognitiv i din punctul de vedere a ceea ce se ntmpl la nivel fizic sau biochimic cnd
au loc anumite operaii.Mai este numit i nivelul hardware.
Aplicaii:
1. Explicai care sunt diferenele dintre nivelurile de analiz ale unui sistem cognitiv.2. Explicai ce este proprietatea de calcul.3. Explicai care este diferena dintre simbolic i subsimbolic.4. Ce este o reprezentare?
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
13/63
13
Paradigmele psihologiei cognitive. Paradigma clasic simbolici paradigma
neoconexionist
Curs 3
n psihologia cognitiv exist astzi dou modele de explicare i de raportare la sistemul
cognitiv, numite paradigme (modelri): paradigma simbolic, numit i clasic, i paradigma
(neo)conexionist.
Paradigma simbolic clasic
n funcie de tipul reprezentrilor i de modalitile de tratare ale acestora putem identifica dou
paradigme n care se discut despre sistemul cognitiv: paradigma clasic-simbolic i paradigma
neoconexionist.
Paradigma clasic pornete de la ideea c toate cunotinele i strile de lucruri corespunztoare
sunt reprezentate n sistemul cognitiv prin simboluri sau structuri simbolice.
Un simbol este o reprezentare care denot obiecte sau stri de lucruri i se supune unor reguli de
combinare (au o gramatic).
Pentru a putea opera cu cunotinele calculatorul, ca i creierul, trebuie s le codeze n structuri
simbolice. Newell i Simon spun c sistemul cognitiv uman, ct i calculatorul, sunt sisteme
fizico-simbolice.
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
14/63
14
Apariia aceste teorii a fost susinut de succesele nregistrate de formalizarea logicii, de
apariia gramaticilor generative i a lingvisticii teoretice care au dus la ideea c sistemul psihic
uman este un sistem de manipulare a simbolurilor.
Aplicarea paradigmei simbolice clasice a fost susinut, n special, la explicarea
proceselor cognitive centrale i n primul rnd la rezolvarea de probleme (stare iniial, stare
final i blocul de operatori, care premite trecerea de la starea iniial la cea final).
ncepnd cu acest model de explicare a sistemului cognitiv, putem vorbi despre metafora
computerului cu privire la explicarea sistemului cognitiv uman.
Ea se numete clasic deoarece folosete idei dezvoltate n lucrrile unor filosofi cum ar fi
Leibniz, Descartes (raionalismul continental) sau Hobbes, Locke, Hume (empirismul englez).
Paradigma (neo)conexionist
Este cunoscut i sub numele de paradigma procesrilor paralele distribuite sau de modelarea
neuromimetic.
Pornete de la ideea c activitatea cognitiv poate fi explicat pe baza unor modele de inspiraie
neuronal. Un sistem cognitiv este format dintr-o reea de neuroni formali (simplificai).
Primele ncercri de a pune n aplicare aceast idee au fost fcute n 19 43 de Pitts si McCullogh.
Rosenblatt (1958) a construit pe baza cercetrilor celor doi o reea neuromimetic cu dou
niveluri numit perceptron.
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
15/63
15
n urma cercetrilor lui Minsky i Papert (1969) care demonstrau incapacitatea reelelor
de tip perceptron de a calcula funcii logice simple: ca, de exemplu, sau (exclusiv),
dezvoltarea n aceast direcie a fost abandonat.
n anii 80 ns, McClelland i Rumelhart public lucrarea Parellel Distributed
Processing: Exploration in the Microstructure of Cognition (1986)i volumul 2, Psychological
and Biological Models (1987).
Dup aceast dat, renate conexionismul n forma pe care o cunoatem astzi, numit
neoconexionism.
Spre deosebire de paradigma simbolic (ce considera cunoaterea ca o manipulare de
simboluri), conexionismul susine c reprezentarea informaiei n sistemul cognitiv este const n
activarea unor uniti simple (neuromimi) pe baza unor patternuri i valori de activare.
Prin urmare, sistemul cognitiv este o reea (neuromimetic, adic imit reeaua neuronal) n care
informaia circul ntre unitile de procesare nu sub form de mesaje, ci sub form de valori de
activare; sub form de scalari, nu de simboluri (D.A. Norman, 1986).
Reelele neuromimetice
Neoconexionismul susine o modelare a procesrii la nivelul algoritmic-reprezentaional
printr-o reea neuromimetic.
Informaia este reprezentat la nivelul sistemului cognitiv uman prin valori i patternuri de
activare ale unor uniti (neuromimi).
O reea neuromimetic este format din:
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
16/63
16
1. o mulime de uniti;
2. o stare de activare;
3. o regul de activare;
4. o funcie output;
5. un pattern de conexiuni ntre aceste uniti;
6. reguli de nvare;
7. un mediu (o ambian) n care opereaz reeaua.
Unitile
Se numesc uniti cognitive, neuroni formali sau noduri.
Unitile au caracteristici asemntoare cu ale neuronilor: valoarea de activare i
asocierea ntr-o reea. Valoarea de activare este notat printr-o cifr cuprins n intervalul -1, +1.
ntr-o reea sunt uniti de input (recepteaz i convertesc n valori de activare semnalele
externe) i uniti de output (care transmit n mediu rspunsul reelei). Acestea sunt uniti
vizibilepentru c pot fi accesate direct din mediul reelei.
ntre unitile vizibile de input i de output sunt interpuse uniti care nu pot fi accesate
dect prin intermediul acestora. Acestea se numesc uniti ascunse.
Dac o reea este format din uniti vizibile, atunci ea se numete binivelar. Dac este
format attdin uniti vizibile, ct i din uniti ascunse, reeaua se numete multinivelar.
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
17/63
17
Neuromimii nu sunt interpretabili semantic, adic nu semnific lucruri, concepte, fapte
(aa cum era n cazul simbolurilor). Spunem c reelele neuromimetice sunt semantic-opace.
Dac o atribuire a semnificaiei este totui fcut, putem distinge dou tipuri de reele:
1. Localizaionaliste, se consider c fiecare unitate este un concept. Aceasta este ns, o
interpretare exterioar, ea nu este regsit implicit n reea.
2. Distributive, informaia este distribuit pe interaciunile dintre uniti (de exemplu, un
concept sau o propoziie nu sunt reprezentate de o singur unitate, ci de patternul de conexiuni
dintre mai multe uniti ale reelei). n acest caz, unitile sunt neinterpretabile semantic.
Strile de activare
Acestea sunt valori care definesc starea unei uniti la un moment dat. Sunt notate
numeric, de la -1 la +1 (i nu numai, pot fi alese i alte intervale), astfel c o reea conexionist
este o matrice de valori de activare (0.2, 0, 0,5).
Fiecare unitate are un rest de activare ca rezultat al stimulrilor trecute (ntocmai ca un
neuron). Acest rest de activare face ca o reea neuomimetic s aib ca o caracteristic intrinsec
un potenial de urm (ntocmai ca o reea neuronal), care face ca o unitate (un neuron) s
rspund mai rapid n cazul n care i este solicitat un rspuns identic cu cel dintr-o faz
anterioar.
Rata descreterii strii de activare se numete rata degradrii (decay rate), fiind o alt
caracteristic intrinsec a unei reele neuromimetice.
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
18/63
18
Regula de activare
Este o funcie care stabilete modul n care se modific valoarea de activare a unitilor dintr-o
reea. Modificarea valorii se face pe baza netinputului. Acesta este suma ponderat a valorilor de
activare recepionate. Procesul este similar cu cel petrecut n reelele neuronale.
Funcia output
Stabilete relaia dintre valoarea de activare a unei uniti i outputul pe care ea l transmite altor
uniti. n cazul unei reeleconexioniste un programator poate stabili un prag al strii de activare
sub care valoarea outputului este zero, iar deasupra acestui prag outputul este egal cu valoarea de
activare. Gsim i n acest caz similariti cu reeaua neuronal.
Conexiunile
Nodurile, unitile unei reele sunt legate prin conexiuni. Cnd conexiunile sunt orientate ntr-o
singur direcie de la unitile input spre unitile output, reeaua este unidimensional (feed-
forward network). Dac conexiunile sunt reciproce, reeaua este interactiv.
Conexiunile, la fel ca n cazul cerierului, sunt excitative i inhibitive.
Ele sunt excitative cnd ponderea este pozitiv 0
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
19/63
19
Regulile de nvare
Sunt algoritmi sau ecuaii care guverneaz ponderea conexiunilor dintr-o reea.
Modificarea triei conexiunilor se face n funcie de regulile de nvare.
Regulile de nvare sunt similare regulilor de manipulare a simbolurilor din paradigma clasic.
Menionm trei reguli de nvare:
Regula lui Hebb
Ponderea unei conexiuni crete dac unitile au o stare de activare de acelai semn (ambele
pozitive sau ambele negative) i scade dac se afl n stri de activare opuse.
Ponderea conexiunii dintre dou uniti se modific n funcie de produsul valorilor de activare.
Proporia cu care se va modifica ponderea conexiunii este modulat de rata nvrii (aceasta
este stabilit de creatorul reelei).
Prin urmare, avem relaia:
Wu,i= lr au ai
Adic ponderea conexiunii de la unitatea i la unitatea udepinde de rata nvrii (lr) nmulit cu
valoarea de activare a unitilor u i i.
Regula delta (Widrow-Hoff)
Aceast regul utilizeaz discrepana ntre outputul dezirabil (du) i outputul actual (au).
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
20/63
20
Cu alte cuvinte, ponderea unei conexiuni se modific cu att mai mult cu ct eroarea (diferena)
dintre outputul dezirabil i outputul actual este mai mare.
Wu,i= lr(du au)ai
Dac du = au ponderea conexiunilor rmne neschimbat. nseamn c reeaua a dat rspunsul
dorit.
Regula retropropagrii erorii (delta generalizat)
Este o extindere a regulii delta la reelele multinivelare. Eroarea dintre d u i au se propag invers
de la unitile output spre unitile ascunse i spre unitile de input.
Mai nti se calculeaz ponderea pe care dou uniti au avut -o n propagarea erorii pe baza
regulii delta, apoi se modific tria legturii dintre ele dup contribuia pe care au avut -o la
apariia erorii.
Wu,h= lr delta au ah
Mediul sau ambiana reelei
Orice reea conexionist (ca i orice reea neuronal) este n legtur cu structuri mai generale,
pot fi i alte reele, care o influeneaz i creeaz mediul reelei.
Influena mediului apare ntr-un model conexionist sub forma unor biai (bias), adic a unor
inputuri cu valori fixe i independeni de activitatea reelei.
Nu alegem, cnd explicm cum funcioneaz un sistem cognitiv, ntre una dintre paradigme.
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
21/63
21
Paradigma clasic ne ofer un model de funcionare a unei reele cnd vorbim despre procesarea
la un nivel complex, central.
Paradigma conexionist ne ofer un model cnd vorbim de procesri la un nivel periferic.
Aplicaii:
1. Redactai un eseu n care s comparai cele dou paradigme din psihologia cognitiv.2. Subliniai punctele slabei punctele tari ale fiecrei paradigme.
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
22/63
22
Procesarea vizual
Curs 4
ncepem prin a spune c aproape 50% din suprafaa neocortexului este implicat n
prelucrarea informaiei vizuale. Prin urmare, majoritatea informaiilor pe care le avem despre
mediul extern sunt de natur vizual. Aceasta arat importana pe care procesarea informaiei
vizuale n cadrul oricrei analize a sistemului cognitiv.
Modele dezvoltate n psihologia cognitiv pentru a explica acest tip de procesare trebuie
s aib att plauzibilitate neuronal, ct i eficien n implementarea lor n reele non-umane.
Neurobiologia procesrii vizuale
Numim un fenomen ca fiind vizibil atunci cnd emite unde electromagnetice cu lungimi
de und ntre 440 i 810 milimicroni i care provoac o activitate fotochimic la nivelul
receptorilor.
Lumina strbate mediile transparente ale ochiului i ajunge la retin, care are cinci
straturi celulare: receptori (celule cu conuri i bastonae), celule orizontale, celule bipolare,
celule amacrine i ganglioni (acetia se prelungesc n axoni care formeaz nervii optici).
Retina are o structur laticeal, celulele nervoase sunt conectate pe orizontal de celule
amacrine i celulele orizontale, iar receptorii sunt conectai pe vertical de celulele bipolare,
ganglionare i de nervii optici.
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
23/63
23
Aceast structur arat c nu se vizeaz procesarea ntregii informaii vizuale, ci doar a
celei semnificative. Se face o diferenere i o procesare segregat nc de la nivelul periferic al
sistemului vizual.
Pe ansamblu, unei celule ganglionare i revin 120-130 de receptori.
Informaia este trimis ctre nucleii geniculai laterali din talamus, apoi ctre cortexul vizual
(striat) unde este analizat i se produce recunoaterea obiectului.
Cmp receptor, celulele on-off i off-on
Zona de pe suprafaa retinei care modific activitatea celulei nervoase se numete cmp
receptor. Aceasta se ntmpl deoarece unui ganglion i corespund mai muli receptori i el nu se
activez la stimularea unui singur punct de pe retin, ci la stimularea unei arii.
Este o noiune funcional, nu una biologic, adic nu exist o formaiune neuronal care s
reprezinte cmpul receptor, aa cum este retina, spre exemplu.
Celulele on-off sunt acelea care intensific rata descrcrilor electrice (frecvena
potenialelor de aciune) dac stimulul luminos cade n centrul cmpului receptor i scade
activitatea celulei nervoase, dac stimulul se afl la periferia cmpului receptor.
n contrapartid, celulele off-on au activitate maxim dac n centrul cmpului lor vizual este un
punct negru nconjurat de fascicule luminoase (de lumin).
Activitatea celor dou tipuri de celule este insensibil la stimularea uniform a cmpului
receptor datorit inhibiiei laterale. Existenaacestor tipuri de celule, care i au sediul n corpii
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
24/63
24
geniculai laterali, poate fi probat prin teste neurofiziologice, ct i prin metode psihofizice, cum
ar fi grilajul Hermann-Hering.
Grilajul lui Hermann (1870). Privirea grilajului produce iluzia unor pete cenuii la intersecia canaleloralbe situate ntre careurile negre.
Detectorii de trsturi
Hubel i Wiesel, doi autori care au fcut experimente privind procesarea vizual , descriu trei
tipuri de detectori de trsturi - features detectors (Hubel i Wiesel, 1959): celule simple, celule
complexe i celule hipercomplexe.
Celulele simpledetecteaz contururi, fante luminoase sau linii. Ele sunt hiperspecializate, nct
recioneaz dect la un singur tip de stimul (contururi, fante, linii). O singur celul simpl
nsumeaz activitatea mai multor celule on-off i off-on din nucleii geniculai.
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
25/63
25
Celulele simple sunt organizate somatotropic, adic o anumit regiune din cortexul vizual
proceseaz informaia dintr-o anumit zon a cmpului vizual, ignornd stimulii dintr-o alt
locaie.
Celulele complexe: se afl n ariile striate i parastriate i prelucreaz informaii cu un nivel mai
mare de generalitate. Ele rspund la aceeai categorie de stimuli indiferent de zona n care se afl
n cmpul vizual. Decodific i stimulii n micare.
Celulele hipercomplexe: sunt de dou tipuri. Primul tip detecteaz stimuli identici cu cei
decodificai de celulele complexe, dar care au o anumit dimensiune. Al doilea tip detecteaz
unghiuri. Acest tip este foarte selectiv, unele celule detecteaz doar unghiuri drepte, altele doar
unghiuri ascuite, etc.
Unele cercetri sugereaz c ar exista celule hipercomplexe care detecteaz chiar i forme de
genul triunghiului, minii sau chiar feei.
Este improbabil ca forme complexe precum feele s fie detectate de o singur celul. n cazul n
care aceasta moare, dispare i posibilitatea de a detecta anumite obiecte precum minile, feele
cunoscuilor?
Hubel i Wiesel sugereaz o organizare ierarhic a celor trei tipuri de celule, dar nu ofer destule
informaii despre aceast aranjare ierarhic. Nu este exclus, ns ca toate cele trei tipuri de celule
s funcioneze n acelai timp i nu transmindu-i unele altora informaiile n trepte.
Procesarea informaiei vizuale
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
26/63
26
Ne vom afla la nivelul computaional, adic vom ncerca s explicm prin modele logico-
matematice cum un input specific este calculat pentru a oferi un output specific.
Cu alte cuvinte, exist o multitudine de algoritmi care s calculeze o funcie i o multitudine de
sisteme fizice (de harduri) capabile s implementeze un algoritm.
Astfel, teoriile computaionale care explic analiza vizual a informaiei sunt abstracte i
formalizate, ceea ce pare nenatural pentru psihologii tradiionaliti.
La nivel computaional se descriu dou niveluri ale procesrii: procesarea primar i procesarea
secundar a informaiei.
Procesarea primar cuprinde prelucrri pre-atenionale cu o durat de aproximativ 200
milisecunde. Au ca scop reprezentarea n sistemul cognitiv a caracteristicilor fizice ale stimului.
Aflm unde este stimulul, dar nu i ce este. Avem mecanismele de detectare a contururilor, a
texturii, a micrii, a culorii i a dispunerii spaiale.
Procesarea secundar vizeaz recunoaterea obiectelor. Are ca input rezultatele procesrii
primare i ca output imaginea tridimensional a unui obiect identificat.
David Marr (1982) ofer schema general a procesrii informaiei vizuale:
Schema general a procesrii informaiei vizuale (D. Marr)
Stimulii vizuali sunt transpui ntr-o schi primar, care este supus unui tratament modular
prin care se stabilete:
poziia i forma
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
27/63
27
textura culoarea distana i adncimea dac este n micare i cum.
Schema general a procesrii informaiei vizuale (David Marr)
n urma acestor procesri modulare realizate n paralel, se produce o imagine intermediar
numit i 2D (ca s sugereze intermediaritatea ei ntre imaginea bidimensional de pe retin i
imaginea tridimensioanal).
Dup procesarea 2 D i pe baza inputului ei se realizeaz procesarea secundar, imaginea 3D i
recunoaterea obiectului.
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
28/63
28
Procesrii primare i corespunde dect primele dou niveluri (schema primar i imaginea 2D),
imaginea 3D i recunoaterea aparin procesrii secundare.
Caracteristici ale procesrilor primare
Sunt organizate pe module, care funcioneaz n paralel, sunt nepentrabile cognitiv i non-
infereniale (nu se pot descompune n secvene sau pai din care putem vedea cum este tratat
informaia).
Sunt independente de natura stimulului. Vor procesa la fel indiferent ce proceseaz.
Au un caracter irepresibil, automat (deschidem ochii i vedem, fie ca vrem fie c nu vrem; auzim
sunetele fie c vrem, fie c nu vrem).
Depind de nite asumpii despre realitate (asumpia rigiditii prespunem c nu trim ntr-un
univers pulsatoriu, asumpia unicitii presupunem c nu trim ntr-un univers transparent,
astfel c unui punct de pe retin i corespunde un singur punct din realitate, asumpia
continuitii presupunem c un punct din vecintatea unui alt punct analizat are aceleai
caracteristici cu punctul analizat). Nu este foarte clar demonstrat dac aceste asumpii sunt
precablate (nnscute) n sistemul cognitiv sau sunt nvate.
Sistemul vizual face o reconstrucie a stimulului proiectat pe retin printr-un set de mecanisme
de tip modular, din care rezult o imagine 2D, o imagine intermediar, centrat pe subiect
(adic depinde de poziia n care se afl subiectul n raport cu stimulul), pe baza cruia se
realizeaz recunoaterea obiectului i imaginea 3D. Procesarea este de tip computaional i se
pune problema validitii sale ecologice.
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
29/63
29
Recunoaterea obiectelor
n explicarea recunoaterii obiectelor sunt implicate o serie de teorii numite teoriile
recunoaterii de patternuri (structuri).
1. Teoria abloanelor (template): n memoria de lung durat sunt stocate abloane ale unor
structuri, tipare care sunt potrivite cu inputul vizual. Sunt implicate mai multe template-uri.
Se realizeaz o reprezentare a trsturilor standard ale template-ului nainte de a cuta un
anume template.
Recunoaterea obiectelor
2. Teoria prototipurilor: se desfoar un proces de comparare i de potrivire ntre
inputul vizual i reprezentantul mintal al unei clase de obiecte. Dac obiectul nu este
recunoscut, atunci se trece la compararea cu un alt prototip.
3. Teoria analizei de trsturi: trsturile cheie ale unui obiect sunt comparate cu
informaia deinut deja n memorie (identificarea literei Z se face mult mai repede dac este
ntr-o serie cu litere cu trsturi rotunde, cu care s nu mprteasc prea multe trsturi
comune).
Reprezentani ai acestor teorii:
1. O.G. Selfridge (1959). El susine cn recunoaterea obiectelor sunt implicate patru stadii,
organizate ierarhic, de recunoatere a trsturilor (autorul folosete metafora demonilor).
Obiectul este proiectat pe retin unde este procesat biologic demonul imaginii (image
demon). Trsturile acestei imagini sunt analizate i comparate (liniile, unghiurile, etc.) de
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
30/63
30
demonii de trsturi (feature demons). Componenetele sunt apoi recunoscute i se construiesc
structuri cu sens (demonii cognitivi cognitive demons).
n final, patternul este recunoscut ca urmare a procesului de potrivire, demonul decident
(demonii cognitivi propuneau mai multe interpretri).
Aceast teorie se numete Pandemonium din cauza faptului c se presupune c demonii
produc un mare haos n timp ce strig unii la alii, fiecare fiind inamicul celuilalt.
Este o teorie a analizei de trsturi.
Pandemonium (Selfridge). O reprezentare
2.I. Biederman(1987). Pornete de la teoria computaional a lui Marr i presupune c sunt
36 de pri, de volume primitive, din care sunt compuse obiectele. Acestea se numesc geoni
(geons geometrical ions).
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
31/63
31
Modele de geoni:
Modele de obiecte formate din geoni
Segmentarea obiectelor se face n zonele de concavitate. Trebuie s fie identificare
proprietile invariante, adic dac muchiile sunt drepte, convergente, paralele, simetrice sau
curbe. Apoi acestea sunt comparate cu tiparele (template-urile) aflate n memorie. Aceasta
nseamn c obiectul poate fi recunoscut i dac nu este n totalitate vzut i dar i dac este
parial reamintit.
Este denumit i teoria recunoaterii dup componente (recognition by components).
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
32/63
32
Stadiile recunoaterii obiectelor pe baza componentelor
3. Modelarea conexionist a recunoaterii obiectelor (McClelland i Rumelhart, 1981).
Recunoaterea obiectelor poate fi implementat att pe reele binevelare, ct i pe reele
multinivelare. Calculul netimputului se face, ns diferit. O reea conexionist leag patternul
vizual de numele obiectului, care este codat n sistemul verbal. O reea va recunoate un
obiect atunci cnd produce numele obiectului n momentul cnd detecteaz componentele
corespunztoare acelui obiect.
Procesarea se face folosind comparaia ntre outputul dezirabil i outputul actual, trecnd prin
iteraii sau epocisuccesive pn la obinerea outputului dezirabil.
4. Teorii ale recunoaterii feelor (V. Bruce i A. Young, 1986). Sunt implicate opt
componente: o descriere iniial (codarea structural), analiza expresiei, analiza felului de a
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
33/63
33
vorbi, procesarea selectiv a informaiilor (procesarea direcionat), construirea informaiilor
despre fee, identificarea de puncte nodale ale informaiei despre persoana n cauz, asocierea
cu numele persoanei, adugarea oricrei informaii relevante.
Eysenck i Keane (2000) sugereaz c n recunoaterea feelor familiare sunt implicate
codarea structural, informaiile personale i numele, iar n recunoatera feelor nefamiliare
sunt implicate codarea, analiza expresiei i a vorbirii i procesarea direcionat, selectiv.
Aplicaii:
1. Ce sunt celulele on-off i celulele off-on?2. Ce nseamn procesare primar a informaiei i care este importana acesteia pentru
cogniia vizual?
3. Alegei o teorie a recunoaterii obiectelor i artai care sunt punctele slabe ale aceleiteorii.
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
34/63
34
Recunoaterea limbajului (scris i vorbit)
Curs 5
Literatura de specialitate i cercetrile desfurate n legtur cu acest subiect sunt
strbtute de o idee central, aceea c recunoaterea cuvintelor are un dublu input: buttom-up i
top-down.
Aceasta nseamn c recunoaterea unui cuvnt este determinat de datele exterioare care
formeaz efectiv cuvntul, sunetele sau literele, ct i de conceptele stocate care creeaz un
context lingvistic mental.
Identificarea unui cuvnt are urmtoarele caracteristici:
1. Procesare automat (adic un cuvnt este procesat fr o prea mare implicarecontient). A se vedea efectul Stroop.
2. Primaritatea semantic. Dac o propoziie conine cuvinte care adaug un sens la unconext deja existent, atunci ele sunt mai repede recunoscute.
3. Primaritatea cuvntului asupra literei. Adic se identific cuvntul, nu fiecare liter nparte, i mai apoi cuvntul (ex.: PSIHOLGIE).
Elementele de prozodie contribuie i ele la identificarea cuvintelor (intonaia, accentul pus pe
anume cuvinte, topica, etc.).
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
35/63
35
Recunoatere cuvintelor se face i atunci cnd nu se recepioneaz complet cuvntul sau ntreaga
propoziie prin faptul c procesarea de tip top-down adaug prile lips pentru a obine sensul,
semnificaia.
Baza neurofiziologic a producerii limbajului:
nelegerea vorbirii ncepe ca proces la nivelul sistemului auditiv. Regiunea din creier
considerat cea mai important pentru nelegerea vorbirii este aria WERNICKE. Aceast arie
identificat de Karl Wernicke la 1874 corespunznd poriunii posterioare i inferioare din lobul
temporal stng este implicat n nelegerea i elaborarea vorbirii - prin transformarea datelor
perceptive n elemente de semnificaie a cuvintelor (se produce afazia Wernicke atunci cnd
aceast arie este afectat).
Aria BROCA (identificat de Paul Broca), localizat n lobul frontal stng, este
rspunztoare de procesul de articulare a cuvintelor, de elaborare a lor i de nelegere a
constructelor gramaticale. Regiunea n care a fost identificat aria Broca cuprinde formaiunile
neuronale care alctuiesc cortexul motor primar, acesta controlnd micrile implicate n vorbire
(emitere i elaborare). Din aceast cauz, aria Broca conine memoria segmentelor de micare
muscular, fiecare din aceste secvene fiind legat cu o secven omoloag auditiv din partea
posterioar a creierului.
Teorii care explic recunoaterea cuvintelor:
1. Teoria motorie (Liberman, 1967): susine c o persoan nu ar putea fi capabil s perceap limbajul dac fiecare fonem ar corespunde unui sunet. Experimentele
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
36/63
36
desfurate de Orr, Friedman i Williams n 1965 arat c un subiect poate urmri
aproximativ 400 de cuvinte/minut (n englez), cu oarecare dificultate, dar poate nelege.
Aceasta nseamn c aprox. 30 defoneme pe secund sunt percepute i decodificate. Dar
din experimentele psihofiziologice auditive ale lui Miller i Taylor (1948) aflm c nici
15 foneme/secund (cantitate care nu este neobinuit n vorbirea cotidian) nu pot fi
percepute prea clar, dac fonemele ar fi un ir de evenimente acustice distincte. Aceast
teorie spune c asculttorii reproduc (eng. mimic) micrile necesare emiterii cuvintelor
pe care vorbitorii le emit. n cercetrile care au oferit dovezi acestei teorii s -a constatat c
se produce o micare mai puternic a limbii i o activare mai puternic a cortexului motorcare controleaz micrile limbii, la asculttori, cnd li se prezint cuvntul terra, dect
n cazul prezentrii cuvntului baffo (Fadiga, Craighero, Buccino, Rizzolatti, 2002).
Aceste cercetri nu demonsteraz, ns o relaie cauzal ntre percepia limbajului i
activarea cortexului motor, ci doar faptul c faciliteaz percepia prin activare.
Acest fapt este demonstrat de cercetrile care arat c copiii de 6-8 luni, care nu au bine
dezvoltat articularea cuvintelor, se descurc destul de bine la sarcinile de detecie a
silabelor.
2. Teoria (modelul) cohortelor (Marslen-Wilson i Tyler, 1980): un cuvnt este recunoscutprin reducerea succesiv a numrului de posibil candidai pentru un cuvnt pe msur ce
noi foneme apar. Cu alte cuvinte, un cuvnt este recunoscut atunci cnd rmne doar un
singur candidat dintre toate cuvintele posibile. Acesta este numit punctul unicitii. Se
produce o procesate de tip bottom-up determinat de apariia primelor foneme din cuvnt,
etap n care cuvntul nu este recunoscut prin care se deschide o intrare n sistemul
lexical. Aceasta procesare este continuat de una de tip top-down prin care multitudinea
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
37/63
37
de posibile cuvinte este comparat cu cuvntul original, auzit. Cuvintele pot fi
recunoscute mai devreme folosind contextul n care se afl. Aa c nu se poate stabili o
relaie mecanic ntre apariia i derularea cuvntului pn la punctul unicitii unde se
produce saltul la punctul recunoaterii.
Varianta revizuit a acestei teorii spune c procesarea de tip bottom-up nu elimin un
cuvnt candidat, ci l dezactiveaz parial (aceast variant ncearc s explice cum de
putem recunoate cuvintele chiar dac sunt pronunate greit de la nceputul lor).
3. Modelul TRACE, al urmelor (McClelland i Elman, 1986; McClelland, 1991).Recunoaterea unui cuvnt vorbit cuprinde activarea concomitent a detectorilor de
trsturi, a detectorilor de foneme i a detectorilor de cuvinte, ca i n cazul modelului
activrii interactive descris de McClelland i Rumelhart n 1981 pentru a explica
recunoaterea cuvintelor scrise. Se bazeaz tot pe procesrile de tip bottom-up i top-
down i pe activarea i inhibiia unor uniti lexicale.
Potrivit teoriei activrii interactive excitaia i inhibiia se transmit ntr-o reea de uniti
care sunt elementele care proceseaz informaia (clar un model conexionist). Fiecare
unitate este un dispozitiv simplu de procesare, care are rolul de ipotez despre inputul
care este procesat. Activarea unei uniti este legat de tria ipotezei pe care unitatea o
reprezint. Unitile ale cror conexiuni sunt reciproc consistente, sunt reciproc
excitatoare; unitile ale cror conexiuni sunt reciproc inonsistente, sunt reciprocinhibitoare. Procesarea activrii interactive permite fiecrei ipoteze att s congtrng,
dar s i fie constrns de alte ipoteze consistente sau inconsistente.
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
38/63
38
Unitile sunt organizate pe diferite niveluri, nivelul trsturilor, nivelul fonemelor i
nivelul cuvintelor. O aciune inhibitoare sau una activatoare se propag n reea, crendu -
se astfel un pattern sau o urm (trace). Cuvntul este recunoscut sau identificat prin
nivelul de activare ale posibilor cuvinte candidate. Aceasta arat cum sunt recunoscute
cuvintele chiar dac nu sunt pronunate corect i cum sunt recunoscute aceste sunt
recunoscute rapid.
Acest model, dei are multe avantaje, nu poate explica cum ortografia unor cuvinte sau
durata unor silabe pentru a fi pronunate influneaz identificarea cuvintelor.
Aplicaii:
1. Care sunt caracteristicile identificrii cuvintelor?2. n ce const modelul TRACE?
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
39/63
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
40/63
40
Substana reticulat se afl n trunchiul cerebral, aceasta genernd activitatea tonic a cortexului,
n timp ce proiecia sa talamic declaneaz o reacie fazic implicat n comutarea i
concentrarea ateniei.
Atenia este un mecanism psihic distribuit, adic este realizat de mai multe componente
neurale, i anume: cortexul cingulat anterior (detecia stimulului), cortexul cingulat posterior i
formaiunea reticulat din creierul mijlociu (urmrirea stimulului, comutarea ateniei).
Cercetrile de patologie neuronal au artat faptul c procesarea primar nu este
atenional i nici realizarea imaginii 3D nu este afectat de diferitele leziuni ale ariilor
responsabile de realizarea mecanismului ateniei.
Neurochimia ateniei a pus n eviden rolul activator pe care l au catecolaminele i rolul
inhibitor al monoaminooxidazei (MAO).
De reinut: nu atenia selecteaz informaia care urmeaz s fie prelucrat mai profund, ci
o serie de procesri ascendente (caracteristicile stimulului) i descendente (valoarea adaptativ a
stimului i relevana sa motivaional).
Modelarea ateniei. Modelul filtrajului timpuriu
A fost tropus de Broandbendt (1958).
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
41/63
41
Acest model presupune c exist un filtraj al informaiei nc de la nivelul senzorial
(modelul gtului de sticl), doar o mic parte din informaia care ne parvine este procesat, cea
nerelevant fiind oprit de un filtru care nu are niciun criteriu interpretativ.
Neajunsurile acestui model:
1. MSD nu este un loc, ci este o stare de activare temporar a cunotinelor din MLD. 2. Nu explic comutarea ateniei (a se vedea experimentele ascultrii dihotomice i situaiile
petrecere cocktail).
Cercetrile au artat ns, c filtrajul nu este senzorial, ci semantic, adic exist o
interpretare a semnificaiei informaiei (experimentele de ascultare dihotomic ale lui Gray i
Wedderburn, 1960). Subiecii aveau un set de cti, la urechea dreapt ncepea mesajul Soarele
strlucea ... i continua la urechea stng ...ntr-o zi frumoas de var. Cnd mesajul de la
urechea dreapt se termina acesta era nlocuit de silabe fr sens, la fel fiind i la urechea stng
pn la momentul n care aprea cea de-a doua parte a mesajului. Subiecilor li s-a spus s se
concentreze asupra mesajului de la o singur ureche, stnga sau dreapta. Dup experiment ei au
reprodus ntreg mesajul. Dac filtrajul era senzorial, ei trebuiau s redea doar jumtate din el,
jumtatea prezentat la urechea pe care i focalizau atenia.
Se trage concluzia c, cel puin parial, mesajele sunt prelucrate semantic la nivel incontient.
Modelul filtrajului trziu
Este propus de Norman n 1968.
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
42/63
42
Procesarea senzorial se realizeaz automat, stimulii din mediu declaneaz detectorii de
trsturi, recunoaterea obiectelor se face cu ajutorul modelelor stocate n memoria de lung
durat care sunt activate temporar, formnd memoria de scurt durat. Aceast activare este
meninut datorit unor mecanisme de pertinen motivaional, care reclam alocare atenional.
Mesajele procesate parial sunt procesate la nivel subcontient tot semantic.
Acest model explic multe dintre fenomenele pe care modelul anterior nu putea s le explice
(comutarea ateniei pentru ntregirea mesajului dihotic), dar nu poate explica, de exemplu, de ce
nu putem reine dou mesaje diferite prezentate la aceeai ureche, la aceeai intensitate i
frecven (dac acest model ar fi n totalitate corect, nu ar trebui s avem probleme).
Modelul filtrelor atenuate
Este propus de Anne Treisman (1969, 1988). Este un model care hibrideaz cele dou
modele anterioare i susine c filtrul nu funcioneaz pe principiul totul sau nimic, ci atenueaz
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
43/63
43
semnalele, fcnd selecii succesive, la diferite niveluri de procesare. Procesarea stimulilor la un
moment dat se facen funcie de disponibilitatea sistemului cognitiv din acel moment.
Dac sarcina din acel moment nu consum pronunat resursele sistemului, atunci din ce n
ce mai muli stimuli din exterior pot intra sub procesare.
Dovezi de cercetare: intensitatea bioelectric a procesrii mesajului non-dominant din
creier este mai mic dect intensitatea mesajului dominant.
Dezavantajul acestui model: disoluia noiunii de filtru. Acesta devine multidimensional,
adic ntreg sistemul cognitiv acioneaz ca un filtru.
Un model conexionist
S presupunem c fiecare stimul pe care l recepioneaz un subiect este coda t de un
neuromim al unei reele. Aceti stimuli formeaz o reea neuromimetic. La un moment dat, un
stimul este activat fie datorit intensitii sale, fie datorit relevanei motivaionale (este
important pentru rezolvarea unei probleme).
Dac postulm c legtura dintre neuromimi se face pe baza unui mecanism similar
inhibiiei laterale, atunci cnd o unitate este activat, celelate sunt inhibate.
Deci nici nu avem nevoie de postularea unor mecanisme de procesare atenionale pentru
a putea explica procesarea selectiv a unor stimuli, alegerea lor i ignorarea altora.
Este vorba i despre alocarea de resurse. Acestea sunt limitate n ceea ce privete sistemul
cognitiv i capacitatea sa de procesare. Prin urmare, sistemul trebuie s gestioneze energia
limitat i o face prin inhibiie lateral.
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
44/63
44
Dovada: fenomenul interferenei (deteriorarea performanei cnd sunt se solicit
procesarea a dou sarcini ce solicit aceleai mecanisme). Cu ct dou uniti se afl ntr-o mai
mare proximitate, cu att inhibiia lateral este mai profund. Ex.: putem vedea i asculta la
televizor, dar nu putem asculta n acelai timp dou radiouri.
Sunt trei cauze ale interferenei:
1. similaritatea stimulilor/sarcinilor de procesare/rspunsurilor solicitate;
2. nivelul de automatizare sczut (sarcinile automatizate sunt mai puin predispuse interferenei);
3. nivelul ridicat de complexitate al sarcinii, cu ct sarcina este mai complex, cu att
predispoziia la interferen este mai mare.
Incontientul cognitiv
n acest punct trebuie s amintin de Bombardamentul subliminal, de experimentele din
anii 50 (Drink Coke and Eat Popcorn). ntre cadrele filmului care rula la cinematograf se
inserau mesajele Drink Coke and Eat Popcorn. Mesajele fiind scurte ca durat n timp nu
aveau suficient energie s treac n contient. Aveau ns, suficicient energie pentru a fi
procesate subcontient. n pauze s-a constat creterea vnzrilor la aceste produse cu 50%. Oare
suntem aa de vulnerabili la mesajele subliminale?
Temerile sunt nejustificate. Cercetrile ulterioare au demonstrat c ce mult se poate influena
apariia unui comportament general (sete, foame), dar nu un comportament specific, de a
cumpra Coca-Cola sau popcorn (n anii 50 doar Coca-Cola i popcorn erau disponibile n
cinematografe).
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
45/63
45
Cercetrile non-psihanalitice asupra incontientului ncep din 1950 cu lucrrile lui J. Brunner. Se
evideniaz rolul expectaiilor, setului (informaiilor predispozante), etichetelor verbale asupra
percepiei etc.
Dei se folosete o terminologie psihanalitic, incontientul analizat n aceste cercetri este
nepulsional.
Aplicaiile cercetrilor i modelrilor cognitiviste asupra incontientului se reflect n psihologia
reclamei in psihoterapie.
Sunt dou chestiuni controversate:
1. exist o prelucrarea semantic subcontient sau incontient a stimulilor subliminali?
2. procesrile subcontiente au consecine comportamentale vizibile?
n explicarea acestor probleme sunt implicate conceptele de prag senzorial obiectiv i prag
senzorial subiectiv.
Pragul senzorial obiectiv reprezint intensitatea minim a unui stimul, necesar pentru ca acesta
s fie receptat de analizator; acest prag poate fi determinat cu metode obiective de msurare.
Pragul senzorial subiectiv reprezint intensitatea minim de lacare subiectul poate contientiza
prezena stimulului, fr s poat nc oferi informaii despre natura i semnificaia acestuia.
Dac echivalm contiina cu capacitatea subiectului de a alege rspunsuri n mod contient,
atunci ceea ce percepe subiectul n manier subiectiv este o percepie incontient. Aadar,
pragul senzorial subiectiv constituie un indice al percepiei subliminale.
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
46/63
46
Experimentele lui R. Fowler (1981): pe display se prezenta cuvntul LODGE sub pragul
senzorial subiectiv. Subiecii alegeau apoi dintre BOOK i HOTEL. Au ales HOTEL.
Experimentele lui Vokey (1985): Jesus loves me, this I know! ca mesaj subliminal auditiv.
Subiecii aleg la nivelul ansei dintre mesaj cretin, mesaj satanic, mesaj porno, mesaj publicitar.
Concluzia: Un mesaj subliminal decodificat semantic, poate cel mult influena o clas de
comportamente, dar nu poate induce un comportament specific.
O procesare semantic generic poate induce dect un comportament generic.
Efectele mesajelor subliminale pot fi anulate de unele procesri descendente, spre exemp lu
expectanele subiectului sau procesarea concomitent a unor mesaje supraliminale cu impact.
Aplicaii:
1. Care sunt ctigurile explicrii mecanismului ateniei pe parcursul modelelor prezentatemai sus?
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
47/63
47
Memoria. Modelul memoriei de lucru
Curs 7
Modelul etajat al memoriei
Acest model susine c exist trei etaje ale memoriei prin care curge informaia :
1. Memoria senzorial (MS): reine informaia din mediu nainte de a o transmite ctre memoria
de scurt durat; reine informaia pentru 200-400 milisecunde. Informaiile sunt reinute n
funcie de analizatori, adic avem o MS vizual (iconic), o MS auditiv (ecoic), etc.
2. Memoria de scurt durat (MSD): are o capacitatea limitat de 72 chunks -uri i informaia
este reinut timp de 15-30 de secunde.
3. Memoria de lung durat (MLD): proceseaz semantic informaia, are o capacitate nelimitat
i poate reine informaia pe o perioad ndelungat.
Modelul memoriei de lucru
A fost propus de Baddeley i Hitch (1974) pentru a nuana conceptul de memorie de scurt
durat.
Surprinde foarte bine att procesarea activ a informaiei, ct i stocarea acesteia pentru o
perioad scurt de timp.
Se refer la trei componente: unitatea executiv central, bucla fonologic (phonological loop) i
blocnotesul spaio-vizual (visuo-spatial scratch-pad).
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
48/63
48
Unitatea executiv central
Este un sistem de control care monitorizeaz i controleaz celelalte dou componente, care i
sunt subordonate. Poate procesa att informaie vizual ct i informaie auditiv. Are capacitate
limitat de stocare.
Bucla fonologic (Phonological Loop)
Este un sistem subordonat unitii executive.
Este format din dou componente:
Sistemul de control articulat (verbal): pentru ca informaia temporar stocat n MSD s treac n
MLD trebuie s fie repetat. Acest sistem este responsabil pentru aceast sarcin.
Unitatea de stocare fonologic: permite stocarea temporar a informaiilor care vor fi preluate i
repetate pentru a fi transferate n MLD.
Blocnotesul spaio-vizual
Stocheaz temporar i manipuleaz (opereaz cu) informaia de natur spaial i vizual.
Structura i funciile MSD
n modelul etajat al memoriei, MSD este vzut ca o singur unitate n care sunt temporar
activate informaii din MLD i temporar stocate informaii noi.
n modelul memoriei de lucru, MSD este vzut ca fiind alctuit din mai multe compon ente
care acioneaz mpreun ca un spaiu de lucru mental.
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
49/63
49
Puncte slabe ale modelului memoriei de lucru:
Rolul unitii executive centrale este neclar. Este cea mai mare slbiciune a modeluluidatorit faptului c aceast component are rolul de coordonare.
Este presupus faptul c unitatea executiv are activiti de procesare extrem de variate,ceea ce face extrem de dificil explicarea funcionrii ei.
Este posibil ca unitatea executiv s aib, la rndul ei, alte componente. Dac unitatea executivare o capacitate redus, care este aceasta? Sunt dovezi care arat c memoria de lucru vizual este pn la un anumit punct separt
de memoria de lucru verbal.
Puncte tari ale modelului memorie de lucru:
Modelul trateaz procesarea activ i stocarea tranzitorie a informaiei i este implicat ntoate sarcinile cognitive complexe.
Blocnotesul spaio-vizual ajut la explicarea orientrii geografice. Explic efectiv capacitatea noastr de a stoca informaii temporar, n timp ce procesm
acel material.
Este general acceptat c modelul memoriei de lucru care descrie MSD ca fiind compusdin mai multe uniti este mai apropiat de realitate (are validitate ecologic) dect
modelul memoriei etajate care trateaz MSD ca pe o singur unitate.
Poate explica deficienele MSD la pacienii care au suferit leziuni pe creier.
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
50/63
50
Aplicaii:
1. ncercai s gsii asemnri ntre modelul memoriei de lucru i unul dintre modeleleexplicative ale ateniei.
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
51/63
51
Rezolvarea de probleme
Curs 8
Rezolvarea unei probleme nseamn transformarea unei situaii date ntr-o situaiedorit
sau finalitate [engl. goal] (Hayes, 1989). Rezolvarea de probleme poate avea loc n interiorul
minii umane, n interiorul unui computer, ntr-o combinaie a celor dou, sau n interaciune cu
mediul. O strategie poate fi generat nainte de desfurarea oricrei aciuni (planificare engl.
planning) sau chiar n timpul cutrii obiectivului.
Planificarea este procesul generrii (posibil pariale) a reprezentrilorcomportamentului
viitor naintea utilizrii unor atare planuri pentru a constrnge sau controla acel comportament.Rezultatul este de obicei un set de aciuni (avnd constrngeri temporale sau de alt gen asupra
lor) pentru execuie de ctre un agent sau mai muli ageni. Planificarea este considerat un
aspect central al inteligenei umane i a fost studiat nc de la nceputurile tiinei cognitive i
inteligenei artificiale. Cercetrile au condus la multe instrumente utile pentru aplicare n lumea
real i au generat insight-uri semnificative n ce privete organizarea comportamentului i
natura gndirii cu privire la aciuni.
Pentru a rezolva o problem trebuie generat o reprezentare, sau trebuie accesat o
reprezentare preexistent. O reprezentare include:
(1) o descriere a situaiei date
(2) operatori sau aciuni pentru schimbarea situaiei
(3) testepentru a determina dac finalitatea a fost atins.
Aplicarea operatorilor creeaz noi situaii, i aplicrile poteniale ale tuturor operatorilor permii
definesc un arbore de situaii ce pot fi atinse, anume spaiul problemei. Rezolvarea de probleme
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
52/63
52
corespunde atunci cu cutarea n spaiul problemei a unei situaii care satisface testele pentru o
soluie (VanLehn, 1989).
Att n cazul programelor de calculator ct i al oamenilor (dup cum indic dovezi
recente), operatorii de obicei iau forma regulilor condiie-aciune (producii). Atunci cnd
sistemul observ c sunt satisfcute condiiile unei producii, acesta declaneaz aciunea
corespunztoare de accesare a informaiei n memorie, modificare a informaiei, sau aciune
asupra mediului (Newell i Simon, 1972).
Newell i Simon (1972) au dezvoltat o simulare pe calculator destinat s rezolve o
varietate de probleme care se nscriau de la ah la logic, la aritmetic. n programul de rezolvarea problemelor, informaia const din structuri simbol (p. 23) precum o list, arbore sau reea, i
procesarea const din executarea de secvene de procese informaionale elementare (p. 30). O
problem este reprezentat ca unspaiu al problemei constnd din starea iniial, starea final i
toate strile intermediare posibile cu legturi ntre ele. Procesul cutrii spaiului este realizat
printr-o strategie de rezolvare de probleme numit analiza mijloace-scopuri (engl. means-ends),
n care rezolvitorul stabilete un obiectiv i l atinge dac este posibil sau determin un obstacol
care trebuie depit. Astfel, rezolvarea de probleme implic procese aplicate unei reprezentri
simbolice ale unei probleme:
Dac aplicarea este de succes, reprezentarea este modificat; dac nu, un nou proces este
selectat pe baza unei strategii de analiz mijloace-scopuri.
ntr-o problem complex, poate fi aplicat o serie lung de procesri informaionale i
pot fi create multe reprezentri succesive ale striiproblem.
n cele mai multe probleme din via, spaiul problemei este foarte mare. Nici chiar cele mai
rapide calculatoare nu pot cuta exhaustiv n astfel despaii. Totui, n astfel de situaii, oamenii
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
53/63
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
54/63
54
Pe baza unei analize a sarcinii cognitive, rezolvarea unei probleme de analogie poate fi
mprit n cinci pai fundamentali (Mayer, 1987; Sternberg, 1977).
1. Encodarea adic, citirea i formarea unei reprezentri mentale a cuvintelor i a punctuaiei
nsoitoare;
2.Inferarea adic, determinarea relaiei dintre termenul (a) i termenul (b) [de ex., termenul (b)
este sunetul pe care termenul (a) l face];
3. Stabilirea corespondenelor [engl. mapping] adic, determinarea a ce este termenul (c) i
cum corespunde el cu termenul (a) [de ex., termenul (a) este un tip de animal care emite sunet, i
termenul (c) este un alt tip de animal care emite sunet];4.Aplicarea adic, generarea unui termen (d)pe baza aplicri reguliirelaionale termenului (c)
[adic, sunetul pe care termenul (c) l face este ___];
5.Formularea rspunsului adic producerea fizic a rspunsului precum a scrie miaun sau
ncercuirea cuvntului corect ntr-o list.
Analiza cognitiv a sarcinii are aplicaii educaionale utile deoarecesugereaz procese cognitive
specifice pe care elevii trebuie s le nvee. De exemplu, analiza cognitiv a problemelor de
analogie sugereaz c elevii arbeneficia de pe urma instruirii cu privire la cum s infereze relaia
ntre termenul (a) i termenul (b) (Sternberg, 1977). Pentru a testa aceast idee, Sternberg i
Ketron (1982) au nvat elevi de liceu cum s rezolveprobleme de analogie artndu-le cum s
infereze schimbarea de la termenul (a) la termenul (b) i cum s aplice acea modificare al
termenul (c). La un test ulterior de gndire analogic implicnd noi probleme, elevii antrenai au
rezolvat problemele de dou ori mai repede i au comis jumtate din numrul de erori n
comparaie cu elevii care nu au beneficiat de antrenament.
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
55/63
55
Analiza cognitiv a sarcinii ofer de asemenea avantaje n ce privete evaluarea
rezultatelor de nvare ale elevilor. De exemplu, n loc s msurm doar procentajul de
corectitudine la un test, este posibil sspecificm mai precis cunotinele pe care le posed un
elev incluznd componentele incomplete sau incorecte. De exemplu, s presupunem c un elev
d urmtoarele rspunsuri la un test de aritmetic:
O evaluare tradiional ar indica c elevul a rezolvat corect 25% dintreprobleme. Totui,
o analiz cognitiv a sarcinii relev c elevul pare s aplice consecvent o procedur de scdere
care are un pas incorect (eroare n algoritm sau engl. bug) anume, scade numrul mai mic din
numrul mai mare pe fiecare coloan (Brown i Burton, 1978). Specificnd procedura pe care
elevul o folosete, devine clar c este necesar o intervenie pentru a ajuta elevul s nlocuiasc
acest pas incorect scade-mai-mic-din-mai-mare.
Dou limitri ale perspectivei clasice oamenii ca procesori de informaie privesc
caracterizarea informaiei ca o marf (bun obiectiv) i caracterizareaprocesrilor ca aplicare de
algoritmi. Dei astfel de caracterizri se pot potrivi cu sarcini de laborator nalt controlate, ele par
prea limitate pentru a explica ntregul spectru al nvrii umane n situaii complexe din lumea
real. De exemplu, Metcalfe (1986a, 1986b; Metcalfe i Wiebe, 1978) au artat c oamenii
folosesc procesri cognitive diferite pentru probleme de insight (care solicit o reorganizare
major a problemei) i probleme noninsight (care solicit aplicarea pas-cu-pas a unei serii de
procese cognitive).
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
56/63
56
Pentru problemele de insight, oameni nu sunt capabili s prezic ct de aproape sunt de
rezolvarea problemei (inconsecvent cu gndirea pas-cu-pas susinut de perspectiva clasic), dar
pentru problemele noninsight ei sunt capabili s ntrevad ct de aproape sunt de soluie
(consecvent cu gndirea pas-cu-pas avansat de perspectiva clasic). Aparent, perspectiva clasic
poate oferi o explicaie rezonabil a modului cum oamenii gndesc cu privire la problemele non-
insight dar nu i cum gndesc cu privire la probleme de insight.
Aplicaii:
1.
n ce const modelul implementat pe calculator al lui Newell i Simon (1972)?2. Care sunt paii rezolvrii unei probleme de analogie?
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
57/63
57
Exemple de itemi din evaluarea final (examen final)
Examinarea final este reprezentat de un set de 25 30 de ntrebri cu rspuns nchis (grile),
dintre care avei prezentate mai jos 12 exemple, nsoite de rspunsurile corecte.
Menionm c fiecare item are exact un rspuns corecti nu exist niciun item fr rspuns.
1. Care este perspectiva din care psihologia cognitiv abordeaz psihicul?
(A) Perspectiva mecanismelor perceptuale.
(B) Perspectiva procesual.
(C) Prespectiva mecanismelor informaionale.
(D) Perspectiva computaional.
Rspuns corect: C
2. Obiectivul de cercetare al psihologiei cognitive este:(A) Studierea capacitilor de calcul, reprezentarea i aciune ale psihicului.
(B) Studierea capacitilor analitice i reprezentaionale ale psihicului precum i st udirea
creierului, structural i funcional.
(C) Studirea capacitilor de reprezentare i de proiectare ale psihicului, funcionarea i
capacitatea creierului.
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
58/63
58
(D) Studierea capacitilor computaionale i de reprezentare ale psihicului precum i ale
proieciilor lor structurale i funcionale n creier.
Rspuns corect: D
3. Care sunt criticile care se aduc psihologiei cognitive?(A) lipsa plauzibilitii neuronale; obinerea rezultatelor prin simulare pe calculator; este o
mod.
(B) abordarea sumar a psihicului; lipsa interesului pentru personalitate.
(C) interesul crescut pentru inteligena artificial.
(D) lipsa metodologiei proprii; folosirea experimentelor pe animale; interesul crescut pentru
teorie.
Rspuns corect: A
4. Care dintre urmtoarele afirmaii este adevrat?(A) Reprezentarea evenimentului X-T-Y ntr-un mediu intern se realizeaz cnd o proiecie a
acestui eveniment este refcut punct cu punct n memorie.
(B) Reprezentarea evenimentului X-T-Y ntr-un mediu intern se realizeaz cnd o proiecie t a
lui T n acest mediu pot genera o variabil y care s corespund lui Y.
(C) Reprezentarea evenimentului X-T-Y ntr-un mediu intern se realizeaz cnd o proiecie x a
variabilei X i o proiecie t a lui T n acest mediu pot genera o variabil y care s corespund lui
Y.(D) Reprezentarea evenimentului X-T-Y ntr-un mediu intern se realizeaz cnd pe retin se
proiecteaz acest eveniment punct cu punct.
Rspuns corect: C
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
59/63
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
60/63
60
(C) Comportamentele i mecanismele psihice care se modific n funcie de cunotinele pe care
le are subiectul.
(D) Comportamentele i mecanismele psihice care sunt supuse modificrii datorit manipulrii i
sugestibilitii.
Rspuns corect: C
8. Care este ideea central a paradigmei simbolice (clasice)?(A) Reprezentarea informaiei n sistemul cognitiv este const n activarea unor uniti simple
(neuromimi) pe baza unor patternuri i valori de activare.
(B) Toate cunotinele i strile de lucruri corespunztoare sunt reprezentate n sistemul cognitiv
prin simboluri sau structuri simbolice care se supun unor reguli de combinare (o gramatic).
(C) Cunotinele sunt reprezentate n sistemul cognitiv prin activarea unor uniti simple care se
supun unor reguli de combinare.
(D) Se folosesc teoriile filosofilor clasici pentru a explica reprezentarea i combinarea
cunotinelor.
Rspuns corect: B
9. Care dintre urmtoarele este adevrat?(A) Neuromimii nu sunt uniti ale unei reele conexioniste.
(B) Neuromimii nu sunt interpretabili semantic.
(C) Neuromimii sunt interpretabili din punct de vedere al valorii de adevr.
(D) Neuromimii sunt uniti ale unei reele simbolice.
Rspuns corect: B
10.Ce este o regul de activare?
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
61/63
61
(A) Este o funcie care stabilete modul n care se modific valoarea de activare a unitilor dintr-
o reea conexionist.
(B) Este o funcie prin care se urmrete trezirea unitilor dintr-o reea conexionist.
(C) Este o regul care stabilete care dintre uniti se activeaz ntr-o reea conexionist.
(D) Este o funcie care stabilete cum se modific raporturile dintre diferitele uniti activate din
reeaua conexionist.
Rspuns corect: A
11.La ce se refer urmtoarea afirmaie sunt algoritmi sau ecuaii care guverneaz pondereaconexiunilor dintr-o reea?
(A) simbolurile.
(B) valorile de activare.
(C) regulile de nvare.
(D) nodurile reelei.
Rspuns corect: C
12.La care dintre regulile de nvare se refer urmtoarea relaie, Wu,i= lr au ai ?(A) regula lui Hebb.
(B) regula delta.
(C) regula delta generalizat.
(D) regula Widrow-Hoff.
Rspuns corect: A
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
62/63
62
Bibliografie suplimentar:
Brown, Carol (2007), Cognitive Psychology, Sage Publications, London.
Miclea, M. (1998),Psihologie cognitiv, Polirom, Iai.
Bibliografie selectiv:
1. Anderson, J. R. (2000). Cognitive psychology and its implications (5th ed.). New York:Worth.
2. Bechtel, W., & Abrahamsen, A. A. (2002). Connectionism and the mind: Parallelprocessing, dynamics, and evolution in networks (2nd ed.). Oxford: Basil Blackwell.
3. Bruner, J. S., Goodnow, J. J., & Austin, G. A. (1956). A study of thinking. New York:Wiley.
4. Churchland, P. M. (1989). A neurocomputational perspective. Cambridge, MA: MITPress.
5. Clark, A. (1997). Being there: Putting brain, body, and world together again. Cambridge,MA: MIT Press.
6. Feldman, J. A. (1981). A connectionist model of visual memory. In G. E. Hinton & J. A.7. Anderson (Eds.), Parallel models of associative memory (pp. 49-81). Hillsdale, NJ:
Erlbaum.8. Gibson, J. J. (1979). The ecological approach to visual perception. Boston: Houghton-
Mifflin.
9. Gick, M. L., & Holyoak, K. J. (1980). Analogical problem solving. CognitivePsychology, 12, 306-355.
10.Hebb, D. O. (1949). The organization of behavior. New York: Wiley.11.Johnson-Laird, P. N. (1983). Mental models. Cambridge, MA: Harvard University Press.12.Kosslyn, S. M. (1980). Image and mind. Cambridge: Harvard University Press.13.Marr, D. (1982). Vision. San Francisco: Freeman.14.McClelland, J. L., & Rumelhart, D. E. (1989). Explorations in parallel distributed
processing. Cambridge, MA: MIT Press.
15.Miclea M. (1999) Psihologie cognitiv. Polirom, Iai.
8/6/2019 11. Psihologie Cognitiva Id
63/63
16.Miller, G. A. (1956). The magical number seven, plus or minus two: Some limits on ourcapacity for processing information. Psychological Review, 63, 81-97.
17.Minsky, M. (1975). A framework for representing knowledge. In P. H. Winston (Ed.),The psychology of computer vision (pp. 211-277). New York: McGraw-Hill.
18.Newell, A. (1990). Unified theories of cognition. Cambridge, MA: Harvard UniversityPress.
19.Newell, A., & Simon, H. A. (1972). Human problem solving. Englewood Cliffs, NJ:Prentice-Hall.
20.Norman, D. A. (1989). The design of everyday things. New York: Doubleday.21.Pylyshyn, Z. (1984). Computation and cognition: Toward a foundation for cognitive
science. Cambridge, MA: MIT Press.
22.Rumelhart, D. E., & McClelland, J. L. (Eds.). (1986). Parallel distributed processing:23.Explorations in the microstructure of cognition. Cambridge MA: MIT Press/Bradford
Books.
24.Salomon, G. (Ed.). (1993). Distributed cognitions. Cambridge: Cambridge UniversityPress.
25.Sternberg, R. J. (2003). Cognitive Psychology (third ed.). Belmont, CA: Wadsowrth.26.Thagard, P. (1988). Computational philosophy of science. Cambridge, MA: MIT
Press/Bradford Books.
27.Winston, P. (1993). Artificial intelligence (3rd ed.). Reading, MA: Addison Wesley.28.Zlate M. (1999) Psihologia mecanismelor cognitive. Polirom, Iai.
Recommended