1.2 Caractéristiques du traitement de l’information · Storyboard par Meghan Kyne. Les...

1.2 Caractéristiques du traitement de l’information

1

Définition des fonctions exécutivesSITUATION NON

ROUTINIÈRE

ÉLABORATION ÉXÉCUTION ÉVALUATION

PLAN

BUT

Cerveau et fonctions exécutivesLes lobes frontaux: Point d’ancrage des fonctions exécutives

Chef d’orchestre du cerveau

Les lobes frontaux et TSA

QUE NOUS DIT LA RECHERCHE?(Salmond et al.,2003)

• Possibles anomalies

• Probables différences dans les phases de développement

• IRM: Perturbation de l’activation (Luna et al., 2002)

Fonctions exécutives et troubles des apprentissages

Le dysfonctionnement des fonctions exécutives a

un rôle dans la genèse de problèmes

d’apprentissage. Lussier, 1998

Les lobes frontaux: chef d’orchestre

Les fonctions

exécutivesLe langage

La résolution

de problèmes

La personnalité

L’humeur

La pensée abstraite

L’autorégula-tion

Autour des termes pas de consensus

Source: P.P Gagné; N. Leblanc; A. Rousseau, 2009

DES CERTITUDES

7

Les fonctions exécutives

Fonctions Exécutives

Activation

Inhibition

Flexibilité mentale

Planification

Régulation des émotions

Mise à jour

Les difficultés exécutives dans le TSA

Fonctions Exécutives

Inhibition

Flexibilité mentalePlanification

Inhibition de l’impulsivité

Capacité à S’EMPÊCHER de

produire une réponse

routinière automatique.

Inhibition de l’impulsivité

Capacité à ARRÊTER la

production d’une réponse en

cours.

Inhibition de l’impulsivité

Capacité à ÉCARTER les

stimulations non pertinentes.

Les composants de l’Inhibition de l’impulsivité

• Contrôler son activité physique

Source: P.P Gagné; N. Leblanc; A. Rousseau, 2009

Réfléchir avant d’agir

S’«autosurveiller» pour éviter les pièges Rester attentif (résister aux distractions)

Les difficultés d’inhibition chez l’enfant TSA

• ADAPTATION

• PRECIPITATION

• RELATION

Inhibition d’une

réponse dominante

Inhibition et apprentissage

Inhiber la réponse automatique

Exemple: Quel est le plus lourd entre 1kg de plomb et 1kg de plumes?

Les interventions

16

Jouer autour du contrôle du corps

Les méthodes éducatives

Apprentissage d’un comportement adapté

Pause cahier du participant

20

Les fonctions

exécutives et

les capacités

d’inhibition

Flexibilité mentale

• Capacité à passer d’un

comportement à un autre.

• Habilité à changer

d’activités, de tâches, de

stratégies

Flexibilité mentale: Fait appel à tous les sens

http://www.memoblog.fr/vieille-dame-jeune-fille/

Composantes de la flexibilité mentale

1. Réfléchir en 3D: transition entre plusieurs activités

Composantes de la flexibilité mentale

2. Langage interne

Composantes de la flexibilité mentale

3. Modifier ses perspectives

Composantes de la flexibilité mentale

4. Tolérer les changements qui peuvent survenir

Storyboard par Meghan Kyne

Les difficultés de flexibilité mentale dans le TSA

LA RIGIDITÉ:

• Difficultés à accepter le

changement ou les

modifications dans les

routines .

Les difficultés de flexibilité mentale dans le TSA

LA PERSÉVÉRATION:

• Répétition incontrôlable;

•Malgré l’arrêt ou

l’absence d’un stimulus

COMPORTEMENTS

STÉRÉOPTYPÉS:

• Répétition incontrôlable;

•Malgré l’arrêt ou

l’absence d’un stimulus

Flexibilité mentale et Apprentissage

• Développement d’une pensée divergente

Flexibilité sensorielle et Apprentissage

Traitement de l’information

Visuel Auditif Kinésthésique

Intégration sensorielle et flexibilité sensorielle dans le TSA (Hodgetts & Hodgetts, 2007)

MANIFESTATIONS

CONSÉQUENCES

Incapacité à filtrer et à identifier

l’information

Perception fragmentée ou

déformée

Traitement en retard de

l’information

Surcharge sensorielle

DYSFONCTIONNEMENTS SENSORIELS

Évitement sensoriel

Réactions défensives Compensations

Les interventions

32

Stratégies d’intervention

Développer sa créativitéPrévoir les imprévus

Accompagner

Offrir des choix

Jeux autour de la flexibilité

La carte mentalePermet de voir toutes les possibilités liées à un concept.

• ORGANISATION

• PRÉDICTION

• ÉVALUATION

• REPRODUCTION

Planification

1. La formulation du but Que dois-je faire?

Planification

2. L’anticipation: prévoir Quelles sont les étapes?

Planification

3. Prise de décisionJe me lance…

Planification

4. L’autorégulationJe suis sur la bonne voie?

Planification

Planification

4. Estimer le tempsJ’estime et

j’organise….

Les difficultés de planification chez les enfants TSA

Faire des choix

Les difficultés de planification chez les enfants TSA

•Mettre en œuvre le plan

• Réviser le plan en

conséquence

Les difficultés de planification chez les enfants TSA

Visualisation dans le futur

Les points forts

Provenant du site Orphée Ecole

Capacités à mener

des actions de

routines

Les interventions

46

Classer par couleurs

Provenant du site Orphée Ecole

Planifier le temps

montre-enfant-sablier-kwid-verte

Pause cahier du participant

49

La flexibilité mentale

et la planification