View
2
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Impressum
Herausgeber: Freie und Hansestadt Hamburg Behörde für Schule und Berufsbildung Amt für Bildung Hamburger Straße 31 22083 Hamburg
Alle Rechte vorbehalten
Internet: http://www.hamburg.de/abschlusspruefungen/
Titel Jens Windolf Designer AGD
3
Allgemeine Regelungen
rechtlichen Regelungen
inhaltliche Ausgestaltung Prüfungsaufgaben
Aufgabenbeispiele
Prüfungsaufgaben
4
Anforderungsbereich I
Anforderungsbereich II
Anforderungsbereich III
modernen Fremdsprachen
Bewertung
Korrektur, Bewertung und Benotung
5
1. Deutsch
dreivier
drei vier eine
Aufgabenarten:
Bearbeitungszeit: Grundlegendes Anforderungsniveau:Erhöhtes Anforderungsniveau:
255315
jeweils einschließlich Lese und Auswahlzeit
Hilfsmittel:
Operatoren
drei vier
6
Aufgabe ILiteratur und Sprache von der Aufklärung bis zur
Gegenwart
Wertvorstellungen – Von Vätern und Töchtern
Emilia GalottiMaria Magdalena
Toni Erdmann Toni Erdmann
Zusätzlich auf erhöhtem Anforderungsniveau: „So ist die Tugend ein Gespenst“ – Frauenbild und Tugendbegriff bei Lessing
und Schiller
Emilia Galotti
Zusätzlich auf erhöhtem Anforderungsniveau
Hinweise zu Textausgaben:
7
Aufgabe IILiteratur und Sprache des 20. / 21. Jahrhunderts
„Fürstenfelde“ erzählen –Literarisierung eines fiktiven Dorfes
Zusätzlich auf erhöhtem Anforderungsniveau:
Hinweis:
8
Aufgabe III
Lyrik
Zusätzlich auf erhöhtem Anforderungsniveau:
Hinweise:
Wie schreibe ich ein Gedicht?
Aufgabe IV (nur erhöhtes Anforderungsniveau)
Sprache / Medien / Lesen
9
Hinweise:
In der Abiturprüfung sind den Schülerinnen und Schülern vorzulegen:Emilia Galotti
Maria MagdalenaToni Erdmann
Vor dem Fest
Allgemeine Hinweise zu Materialien:
Anhang: Liste der Operatoren
I II III
Operator Definition Illustrierendes Aufgabenbeispielanalysieren(I, II, III)
beschreiben(I, II)
beurteilen(II, III)
charakterisieren(II, III)
darstellen(I, II)
10
Operator Definition Illustrierendes Aufgabenbeispieleinordnen(I, II)
erläutern(II, III)
erörtern(I, II, III)
gestalten(II, III)
in Beziehung setzen(II, III)
interpretieren(I, II, III)
sich auseinandersetzenmit(II, III)überprüfen(II, III)
verfassen(I, II, III)
vergleichen(II, III)
zusammenfassen(I, II)
11
2. Englisch
eine
eine
zwei I IInach diesen insgesamt 90 Minuten
nur nur zwei
eine
Hinweise zuden Aufgaben:
Hörverstehensaufgabe
multiple choice matching short answersSprachmittlung
Schreibaufgabe
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau
315
GrundlegendesAnforderungsniveau
255
Eine Lese und Auswahlzeit ist in der Arbeitszeit für die Schreibaufgabeenthalten.
Hilfsmittel:
Operatoren
12
Sprachliche / textanalytische Schwerpunktsetzung
Zur Aufgabe I für das allgemeinbildende/berufliche GymnasiumZielsprachenland: Entwicklung und Identität
Canada – A Land of Diversity
o
o
o
grundlegenden Niveau
erhöhten Niveau
Grundlegendes Niveau Basiswissen
13
Erhöhtes Niveau Basiswissen
Zur Aufgabe II für das allgemeinbildende Gymnasium
Literary Visions of the Future
grundlegendem Niveau
erhöhtem Niveau
14
Grundlegendes Niveau – Basiswissen utopia dystopia
Erhöhtes Niveau – Basiswissen
narrative perspective foreshadowing / foreboding atmosphere and how it is created setting stylistic devices telling names, allusions, symbols, metaphors
Zur Aufgabe II für die Beruflichen Gymnasien (FachrichtungenWirtschaft, Technik, Pädagogik/ Psychologie)
Universelle Themen der Menschheit
Work in a Changing World
NewWork
grundlegenden Niveau
erhöhten Niveau
Grundlegendes Niveau – Basiswissen
o unemployment, demand for new skills, life long learning, e recruitment;o disappearance of traditional workplaces, but chances in new fields e.g. due to the energy
turnaround.
15
Commodity
o underemployment (two or more jobs);o high youth unemployment in EU bailout countries (e.g. Spain’s “lost generation“); plans
to adopt German system of "dual education" (vocational training in private firms combined with formal education in state run vocational schools)
o work related migration (by choice & enforced); freedom of movement for workers in theEuropean Union
o increasing competition among workers and companies (e.g. exchange but also theft oftechnological know how)
o teleworking, freelancing, permalancing, job sharing, part time work.
o increasing workload and intensity of labour, time pressure;o health hazards;o user friendly technology but increasing lack of human contact;o Abraham Maslow’s hierarchy of needso work life balance.
o new values and attitudes towards work;o companies competing for well trained staff by catering to their needs
o Green Jobs, Internet, health & wellness, daycare, domestic care etc.
Erhöhtes Niveau – Basiswissenerhöhten Niveau
Anhang: Liste der Operatoren
I II III
Kompetenzbereich „Schreiben“
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispielfür den Anforderungsbereich I
outline
point out, state
summarize, sum up
16
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispielfür die Anforderungsbereiche I und II
describe I
IIfür den Anforderungsbereich II
analyze,examine
give/write a characterization ofcontrast
explain
illustrate
für die Anforderungsbereiche II und IIIcompare
interpret
für den Anforderungsbereich IIIassess,evaluate
comment (on)
discuss
justify
write (+ text type)
Kompetenzbereich „Sprachmittlung“
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispielexplain
outline, present, summarize, sum up
17
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispielwrite (+ text type) input
article
Kompetenzbereich „Hörverstehen“
Operator Illustrierendes Aufgabenbeispielcomplete,fill inlist,namematch
statetick
18
3. Arabisch
eine
eine
zwei I IInach diesen insgesamt 90 Minuten
nur nur zwei
eine
Hinweise zuden Aufgaben:
Hörverstehensaufgabe
multiple choice matchingSprachmittlung
Schreibaufgabe
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:
315
GrundlegendesAnforderungsniveau:
255
Eine Lese und Auswahlzeit ist in der Arbeitszeit an der Schreibaufgabeenthalten.
Hilfsmittel:
Operatoren
20
Arabisch als weitergeführte Fremdsprache
Zur Aufgabe IZielsprachenland: Entwicklung und Identität
Die arabische Stadt als Spiegel gesellschaftlicher Entwicklung
grundlegenden Anforderungsniveau
erhöhten
Grundlegendes Anforderungsniveau – Basiswissen
Erhöhtes Anforderungsniveau – Basiswissen
Zur Aufgabe IIMultikulturelle und interkulturelle Beziehungen
Migration nach Deutschland – Perspektiven in der neuen Heimat
21
grundlegenden Anforderungsniveau
erhöhten
Grundlegendes Anforderungsniveau – Basiswissen
Erhöhtes Anforderungsniveau – Basiswissen
22
Arabisch als neu aufgenommene Fremdsprache
Zur Aufgabe IZielsprachenland: Entwicklung und Identität
Al Qahira (Kairo) – Metropole der Gegensätze
Basiswissen
Zur Aufgabe IIMultikulturelle und interkulturelle Beziehungen
Migration nach Deutschland – Perspektiven in der neuen Heimat
23
Basiswissen
Anhang: Liste der Operatoren
I II III
Kompetenzbereich Schreiben
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispielfür den Anforderungsbereich I
/ . / . . /
für die Anforderungsbereiche I und II
/
. für den Anforderungsbereich II
/ .
/ .
. / .
für die Anforderungsbereiche II und III
/ :
.
für den Anforderungsbereich III / .
/
.
24
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispiel
/
.
.
/ / .
Kompetenzbereich Sprachmittlung
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispiel
/ -
.
/
/ .
/ / /
/ / / .
.
Kompetenzbereich Hörverstehen
Operator Illustrierendes Aufgabenbeispiel / . . / / .
/ .
/. / .
/ . . /
25
4. Chinesisch
eine
eine
zwei I IInach diesen insgesamt 90 Minuten
nur nur zwei
eine
Hinweise zuden Aufgaben:
Hörverstehensaufgabe
multiple choice matchingSprachmittlung
Schreibaufgabe
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:
315
GrundlegendesAnforderungsniveau:
255
Eine Lese und Auswahlzeit ist in der Arbeitszeit an der Schreibaufgabeenthalten.
Hilfsmittel:
Operatoren
27
Chinesisch als weitergeführte Fremdsprache
Zur Aufgabe IPolitische und soziale Themen der Gegenwart
Neue Medien und Gesellschaft im heutigen China
grundlegenden Niveau
erhöhten Niveau
Grundlegendes Niveau Basiswissen
Erhöhtes Niveau Basiswissen
Zur Aufgabe IIZielsprachenland: Entwicklung und Identität
– Shanghai, das chinesische „New York“
28
grundlegenden Niveau
erhöhten Niveau
Grundlegendes Niveau Basiswissen
Erhöhtes Niveau Basiswissen
29
Chinesisch als neu aufgenommene Fremdsprache
Zur Aufgabe IPolitische und soziale Themen der Gegenwart
Neue Medien und Gesellschaft im heutigen China
Basiswissen:
Zur Aufgabe II
– Shanghai, das chinesische „New York“
30
Basiswissen
Anhang: Liste der Operatoren
I Verständnis II Analyse III Kommentar Richtlinie für die Aufgabenstellung und Bewertung der Leistungen in der Abiturprüfung
Kompetenzbereich „Schreiben“
Operatoren Definitionen Beispiele
für den Anforderungsbereich I
umreißen
feststellen
zusammenfassen
31
Operatoren Definitionen Beispiele
für die Anforderungsbereiche I und II
beschreiben ··
für den Anforderungsbereich II
analysieren
charakterisieren
erklären
Beispiel geben für die Anforderungsbereiche II und III
vergleichen
interpretieren für den Anforderungsbereich III
beurteilen
kommentieren
diskutieren/ erörtern
rechtfertigen/begründen
schreiben (verschiedeneTextsorten)
Kompetenzbereich „Sprachmittlung“
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispiel
- erklären
zusammenfassen
( ) Text schreiben(verschiedeneTextsorten)
32
Kompetenzbereich „Hörverstehen“
Operator Illustrierendes Aufgabenbeispiel
ausfüllen/ergänzen
aufzählen
/feststellen
/
ankreuzen/markieren
33
5. Farsi
eine
eine
zwei I IInach diesen insgesamt 90 Minuten
nur nur zwei
eine
Hinweise zuden Aufgaben:
Hörverstehensaufgabe
multiple choice matchingSprachmittlung
Schreibaufgabe
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:
315
GrundlegendesAnforderungsniveau:
255
Eine Lese und Auswahlzeit ist in der Arbeitszeit an der Schreibaufgabeenthalten.
Hilfsmittel:
Operatoren
35
Farsi/Persisch als weitergeführte Fremdsprache
Zur Aufgabe IZielsprachenland: Entwicklung und Identität
Teheran – die Metropole des heutigen Irans
grundlegenden
erhöhten
Grundlegendes Anforderungsniveau – Basiswissen
Erhöhtes Anforderungsniveau – Basiswissen
Zur Aufgabe IIMultikulturelle und interkulturelle Beziehungen
36
Migration nach Deutschland – Perspektiven in der neuen Heimat
grundlegenden Anforderungsniveau
erhöhten
Grundlegendes Anforderungsniveau – Basiswissen
Erhöhtes Anforderungsniveau – Basiswissen
37
Farsi/Persisch als neu aufgenommene Fremdsprache
Zur Aufgabe IZielsprachenland: Entwicklung und Identität
Teheran – die Metropole des heutigen Irans
Basiswissen
Zur Aufgabe IIMultikulturelle und interkulturelle Beziehungen
Migration nach Deutschland –Perspektiven in der neuen Heimat
38
Basiswissen
Anhang: Liste der Operatoren
I II III
Kompetenzbereich Schreiben
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispielfür den Anforderungsbereich I
...
für die Anforderungsbereiche I und II
) 1(
) 2(
für den Anforderungsbereich II
( )
/
für die Anforderungsbereiche II und III
für den Anforderungsbereich III
.
39
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispiel
.
( +) / /
Kompetenzbereich Sprachmittlung
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispiel
/
/
( +) /
Kompetenzbereich Hörverstehen
Operator Illustrierendes Aufgabenbeispiel
.
. A .
40
6. Französisch
eine
eine
zwei I IInach diesen insgesamt 90 Minuten
nur nur zwei
eine
Hinweise zu denAufgaben:
Hörverstehensaufgabe
multiple choice matchingSprachmittlung
Schreibaufgabe
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:
315
GrundlegendesAnforderungsniveau:
255
Eine Lese und Auswahlzeit ist in der Arbeitszeit an der Schreibaufgabeenthalten.
Hilfsmittel:
Operatoren
42
Französisch als weitergeführte Fremdsprache
Zur Aufgabe I
Zielsprachenland: Entwicklung und Identität
Le Québec
grundlegenden
erhöhten
Grundlegendes Niveau – Basiswissen
Erhöhtes Anforderungsniveau – Basiswissen
Zur Aufgabe IIUniverselle Themen der Menschheit
Rêve et réalité
44
Französisch als neu aufgenommene Fremdsprache
Zur Aufgabe IZielsprachenland: Entwicklung und Identität
Le Québec
Basiswissen
Zur Aufgabe II
Rêve et réalité
Basiswissen:
45
Anhang: Liste der Operatoren
Icompréhension II analyse III commentaire personnel Richtlinie für dieAufgabenstellung und Bewertung der Leistungen in der Abiturprüfung
Kompetenzbereich „Schreiben“
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispielfür den Anforderungsbereich I
dégager
exposer
résumer
für die Anforderungsbereiche I und IIIdécrire
für den Anforderungsbereich IIanalyser,étudier,examinercaractériser,faire le portraitexpliquer
für die Anforderungsbereiche II und IIcomparer,mettre en rapport
für den Anforderungsbereich IIIévaluer
commenter
peser le pour etle contre
prendre position etjustifier
46
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispielrédiger
Kompetenzbereich „Sprachmittlung“
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispielexpliquer
présenter, résumer Lescapitales européennes
rédiger
Kompetenzbereich „Hörverstehen“
Operator Illustrierendes Aufgabenbeispielassociercochercompléterénumérernoter
relierrépondreterminer
47
7. Italienisch
eine
eine
zwei I IInach diesen insgesamt 90 Minuten
nur nur zwei
eine
Hinweise zuden Aufgaben:
Hörverstehensaufgabe
multiple choice matchingSprachmittlung
Schreibaufgabe
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:
315
GrundlegendesAnforderungsniveau:
255
Eine Lese und Auswahlzeit ist in der Arbeitszeit an der Schreibaufgabeenthalten.
Hilfsmittel:
Operatoren
49
Italienisch als weitergeführte Fremdsprache
Zur Aufgabe IPolitische und soziale Themen der Gegenwart
Italiani in Germania: da „Gastarbeiter“ a cervelli in fugaGastarbeiter
Anwerbeabkommen
capitale umano
grundlegenden
erhöhten
Grundlegendes Anforderungsniveau – Basiswissen: Gastarbeiter Anwerbeabkommen
Erhöhtes Anforderungsniveau – Basiswissen:
legge del
controesodo
Zur Aufgabe IIZielsprachenland: Entwicklung und Identität
50
Mailand und Palermo: Italiens unterschiedliche Gesichter
Bella Italia Dolce Vita
Due Italie
Mezzogiorno
grundlegenden
erhöhten
Grundlegendes Anforderungsniveau – Basiswissen:
Erhöhtes Anforderungsniveau – Basiswissen:
51
Italienisch als neu aufgenommene Fremdsprache
Zur Aufgabe IPolitische und soziale Themen der Gegenwart
Italiani in Germania: da „Gastarbeiter“ a cervelli in fugaGastarbeiter
Anwerbeabkommen
capitale umano
BasiswissenGastarbeiter Anwerbeabkommen
Zur Aufgabe IIZielsprachenland: Entwicklung und Identität
Mailand und Palermo: Italiens unterschiedliche Gesichter
Bella Italia Dolce Vita
Due Italie
52
Mezzogiorno
Basiswissen:
Anhang: Liste der Operatoren
Icomprensione II analisi III commento produzione scritta Richtlinie für dieAufgabenstellung und Bewertung der Leistungen in der Abiturprüfung
Kompetenzbereich „Schreiben“
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispielfür den Anforderungsbereich I
esporre
presentare
riassumere
für die Anforderungsbereiche I und IIdescrivere
für den Anforderungsbereich IIanalizzare, esaminare
53
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispielcaratterizzare
spiegare
für die Anforderungsbereiche II und IIIparagonare / mettere aconfronto / confrontare
interpretare
für den Anforderungsbereich IIIvalutare / giudicare
commentare
discutere
giustificare
produrre / comporre
Kompetenzbereich Sprachmittlung
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispielspiegare
esporre, presentare,riassumere
produrre / comporre
Kompetenzbereich “Hörverstehen”Operator Illustrierendes Aufgabenbeispielcompletarenominarecollegarespiegaresegnare una croce /fare una croce
54
8. Latein
Latein als weitergeführte Fremdsprache
zwei I II
beide eine
Aufgabenart: Textaufgabe Übersetzung und Interpretation
Bearbeitungszeit: Erhöhtes Anforderungsniveau:Grundlegendes Anforderungsniveau:
315255
Eine Lese und Auswahlzeit von 15 Minuten ist in der Arbeitszeitenthalten
Hilfsmittel:
Zur Aufgabe Iauf grundlegendem
iveau Antworten der Philosophie auf Fragen des Lebens
Die Frage nach der richtigen Lebensführung und dem glücklichen Leben
epistulae morales ad Lucilium
(Senecas epistulae morales
55
Basiswissen:
Empfohlene Lektüre
Vorschlag zur Textauswahlep. 1ep. 47ep. 17ep. 41 ep. 76ep 50ep. 85ep. 107
auf erhöhtem iveau
epistulaemorales : ep. 24 ep. 54, ep. 70
Zur Aufgabe II
Erleben der Welt in poetischer Gestaltung
Tantae molis erat Romanam condere gentemVergils Aeneis.
Basisautor
Basiswissen:
57
Latein als neu aufgenommene Fremdsprache
eine
Aufgabenart: Textaufgabe
Bearbeitungszeit: Grundlegendes Anforderungsniveau255
Ene Lese und Auswahlzeit von 15 Minuten ist in der Arbeitszeitenthalten.
Hilfsmittel:
Zur Aufgabe
Antike Geschichtsschreibung
Caesar ein Politiker auf demWeg zur DiktaturInhalt ist vor allem die kritische Auseinandersetzung mit
Basisautor
Basiswissen:
Empfohlene Lektüre
Caesar, De bello Gallico
58
Anhang: Liste der Operatoren
I II IIIRichtlinie für die Aufgabenstellung und Bewertung der Leistungen in der Abiturprüfung
Operatoren Definitionen Beispielefür den Anforderungsbereich I
benennen
für die Anforderungsbereiche I und IIbeschreiben
einordnen
darstellen
zusammenfassen
für den Anforderungsbereich IIbelegen
erklären
erläutern
gliedern
herausarbeiten
paraphrasieren,Paraphrase geben
für die Anforderungsbereiche II und IIIanalysieren,untersuchen
59
Operatoren Definitionen Beispielebegründen
deuten
nachweisen,zeigen
vergleichen
für den Anforderungsbereich IIIerörtern
interpretierenMartials
Stellung nehmen„otium
communenegotium“
übersetzen
60
9. Polnisch
eine
eine
zwei I IInach diesen insgesamt 90 Minuten
nur nur zwei
eine
Hinweise zuden Aufgaben:
Hörverstehensaufgabe
multiple choice matchingSprachmittlung
Schreibaufgabe
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:
315
GrundlegendesAnforderungsniveau
255
Eine Lese und Auswahlzeit ist in der Arbeitszeit an der Schreibaufgabeenthalten.
Hilfsmittel:
Operatoren
61
Sprachliche / textanalytische Schwerpunktsetzung
Zur Aufgabe IZielsprachenland: Entwicklung und Identität
Gda sk – Danzig
grundlegenden Niveau
erhöhten Niveau
Grundlegendes Niveau – Basiswissen
Erhöhtes Niveau Basiswissen
62
Zur Aufgabe IIUniverselle Themen der Menschheit
Migration und Migrationsliteratur
grundlegenden Niveau
erhöhten Niveau
Grundlegendes Niveau – Basiswissen
Erhöhtes Niveau – Basiswissen
Anhang: Liste der Operatoren
I II IIIRichtlinie für die Aufgabenstellung und Bewertung der Leistungen in der Abiturprüfung
63
Kompetenzbereich „Schreiben“
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispielfür den Anforderungsbereich I
naszkicowa ,zarysowawskaza , przedstawi
stre ci , podsumowa
für die Anforderungsbereiche I und IIopisa
für den Anforderungsbereich IIprzeanalizowa ,zbada
scharakteryzowa ,dokonacharakteryzacjikontrast
wyja ni /obja ni
zilustrowa
für die Anforderungsbereiche II und IIIporówna
zinterpretowa
für den Anforderungsbereich IIIoceni , oszacowa
für den Anforderungsbereich IIIskomentowa
przedyskutowa
uzasadni
napisa (+ typ tekstu)
64
Kompetenzbereich „Sprachmittlung“
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispielwja ni , wyt umaczy
zarysowa ,naszkicowa ,przedstawistre ci , podsumowa
napisa (+ typ tekstu)
Kompetenzbereich „Hörverstehen“
Operator Illustrierendes Aufgabenbeispieluzupe ni , zako czy
wyliczy ,wymieni po koleidobra , dopasowa
wskaza , przedstawizakre li
65
10. Portugiesisch
eine
eine
zwei I IInach diesen insgesamt 90 Minuten
nur nur zwei
eine
Hinweise zuden Aufgaben:
Hörverstehensaufgabe
multiple choice matchingSprachmittlung
Schreibaufgabe
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau
315
GrundlegendesAnforderungsniveau
255
Eine Lese und Auswahlzeit ist in der Arbeitszeit an der Schreibaufgabeenthalten.
Hilfsmittel:
Operatoren
66
Sprachliche / textanalytische Schwerpunktsetzung
Zur Aufgabe IZielsprachenland: Entwicklung und Identität
Novas tendências do turismo em Portugal
grundlegenden Niveau
erhöhten Niveau
Grundlegendes Niveau – Basiswissen
67
Erhöhtes Niveau Basiswissen
Zur Aufgabe IIPolitische und soziale Themen der Gegenwart
Lissabon zwischen Migration und Marginalisierung
grundlegenden Niveau
erhöhten Niveau
Grundlegendes Niveau Basiswissen
Erhöhtes Niveau – Basiswissen
Anhang: Liste der Operatoren
Anforderungsbereichen ICompreensão, II Análise und III Comentário Richtlinie für die Aufgabenstellung und Bewertungder Leistungen in der Abiturprüfung
68
Kompetenzbereich „Schreiben“
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispielfür den Anforderungsbereich I
esboçar
apresentar
resumir
für die Anforderungsbereiche I und IIdescrever
I
IIfür den Anforderungsbereich II
analisar/ examinar
caraterizar
contrastar
explicar
ilustrar
für die Anforderungsbereiche II und IIIcomparar
interpretar
für den Anforderungsbereich IIIavaliar
comentar
discutir
69
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispieljustificar
redigir
Kompetenzbereich „Sprachmittlung“
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispielexplicar
esboçar, apresentar,resumir
redigir
Kompetenzbereich „Hörverstehen“
Operator Illustrierendes Aufgabenbeispielcompletar,preencherapresentar uma lista
fazer corresponder/ligarsituar/ apresentarescolher
70
11. Russisch
eine
eine
zwei I IInach diesen insgesamt 90 Minuten
nur nur zwei
eine
Hinweise zuden Aufgaben:
Hörverstehensaufgabe
multiple choice matchingSprachmittlung
Schreibaufgabe
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:
315
GrundlegendesAnforderungsniveau:
255
Eine Lese und Auswahlzeit ist in der Arbeitszeit an der Schreibaufgabeenthalten.
Hilfsmittel:
Operatoren
72
Russisch als weitergeführte Fremdsprache
Zur Aufgabe I
grundlegenden Niveau
erhöhten Niveau
Grundlegendes Niveau – Basiswissen
Erhöhtes Niveau – Basiswissen
73
Zur Aufgabe IIZielsprachenland: Entwicklung und Identität
« e , » –
e e e e
grundlegenden Niveau
erhöhten Niveau
Grundlegendes Niveau Basiswissen
Erhöhtes Niveau Basiswissen
74
Russisch als neu aufgenommene Fremdsprache
Zur Aufgabe IPolitische und soziale Themen der Gegenwart
„Neue“ Medien in unserer Gesellschaft – Fluch oder Segen?
Basiswissen
Zur Aufgabe IIUniverselle Themen der Menschheit
Jugend und Beruf – neue Perspektiven in Ost und West
75
Basiswissen
Anhang: Liste der Operatoren
I II IIIRichtlinie für die Aufgabenstellung und Bewertung der Leistungen in der Abiturprüfung
Kompetenzbereich „Schreiben“
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispielfür den Anforderungsbereich I
,
e ,
ee e
für die Anforderungsbereiche I und II,
I
IIfür den Anforderungsbereich II
,,
e ,
e
76
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispiel
,
für die Anforderungsbereiche II und III,
e e ,
e efür den Anforderungsbereich III
,
,
,
,
(+e )
Kompetenzbereich „Sprachmittlung“
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispiel
,e ,
ee e
77
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispiel(+
e )
Kompetenzbereich „Hörverstehen“
Operator Illustrierendes Aufgabenbeispiel,
e e ,
e ,
e
78
12. Spanisch
eine
eine
zwei I IInach diesen insgesamt 90 Minuten
nurnur
zwei
eine
Hinweise zuden Aufgaben:
Hörverstehensaufgabe
multiple choice matchingSprachmittlung
Schreibaufgabe
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:
315
GrundlegendesAnforderungsniveau:
255
Eine Lese und Auswahlzeit ist in der Arbeitszeit an der Schreibaufgabeenthalten.
Hilfsmittel:
Operatoren
80
Spanisch als weitergeführte Fremdsprache
Zur Aufgabe IPolitische und soziale Themen der Gegenwart
Juventud en Movimiento
grundlegenden Niveau
erhöhten Niveau
Grundlegendes Niveau Basiswissen
Erhöhtes Niveau Basiswissen
Zur Aufgabe IIPolitische und soziale Fragen der Gegenwart
Ser indígena en Guatemala
81
grundlegenden Niveau
erhöhten Niveau
Grundlegendes Niveau – Basiswissen
Erhöhtes Niveau – Basiswissen
82
Spanisch als neu aufgenommene Fremdsprache
Zur Aufgabe IPolitische und soziale Themen der Gegenwart
Juventud en Movimiento
Basiswissen
Zur Aufgabe IIPolitische und soziale Fragen der Gegenwart
Ser indígena en Guatemala
83
Basiswissen
Anhang: Liste der Operatoren
Icomprensión II análisis III comentario / tarea creativa Richtlinie für die Aufgabenstellungund Bewertung der Leistungen in der Abiturprüfung
Kompetenzbereich „Schreiben“
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispielfür den Anforderungsbereich I
exponer
presentar
resumir
für die Anforderungsbereiche I und IIdescribir
für den Anforderungsbereich IIanalizarexaminar
caracterizar
explicar
84
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispielfür die Anforderungsbereiche II und III
comparar
interpretar
für den Anforderungsbereich IIIjuzgar
comentar
discutir
justificar
escribir (+ tipo detexto)
Kompetenzbereich Sprachmittlung
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispielexplicar
exponer, presentar,resumir
escribir (+ tipo detexto)
Kompetenzbereich “Hörverstehen”
Operator Illustrierendes Aufgabenbeispielcompletarnombrarenlazarexponermarcar con una cruz
85
13. Türkisch
eine
eine
zwei I IInach diesen insgesamt 90 Minuten
nur nur zwei
eine
Hinweise zuden Aufgaben:
Hörverstehensaufgabe
multiple choice matchingSprachmittlung
Schreibaufgabe
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:
315
GrundlegendesAnforderungsniveau
255
Eine Lese und Auswahlzeit ist in der Arbeitszeit an der Schreibaufgabeenthalten.
Hilfsmittel:
Operatoren
86
Sprachliche / textanalytische Schwerpunktsetzung
Zur Aufgabe IZielsprachenland: Entwicklung und Identität
Lebenswirklichkeit in Stadt und Land
grundlegenden Niveau
erhöhten Niveau
Grundlegendes Niveau Basiswissen
Erhöhtes Niveau Basiswissen
87
Aufgabe IIMultikulturelle und interkulturelle Beziehungen
Migration und Identität
grundlegenden Niveau
erhöhten Niveau
Grundlegendes Niveau Basiswissen
Erhöhtes Niveau Basiswissen
Anhang: Liste der Operatoren
I II IIIRichtlinie für die Aufgabenstellung und Bewertung der Leistungen in der Abiturprüfung
Kompetenzbereich „Schreiben“
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispielfür den Anforderungsbereich I
ana hatlar ylaanlatmak
88
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispielbelirtmek,dile getirmek
özetlemek,özet ç karmak
für die Anforderungsbereiche I und IIbetimlemek,tasvir etmek
für den Anforderungsbereich IIincelemek /analizetmek,çözümlemek
karakterize etmek,karakter özellikleriniç karmak
k yaslamak
aç klamak
örneklerle/örneklervererek aç klamak
für die Anforderungsbereiche II und IIIkar la t rmak
(i) yorumlamak,aç mlamak
für den Anforderungsbereich IIIde erlendirmek
hakk nda yorumlamak,görü aç klamak
tart mak
89
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispielsavunmak
yazmak (yaz türü)
Kompetenzbereich „Sprachmittlung“
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispielaç klamak
ana hatlar ylaanlatmak, dilegetirmek, özetlemek,özet ç karmakyazmak (yaz türü)
Kompetenzbereich „Hörverstehen“
Operator Illustrierendes Aufgabenbeispieltamamlamak,bo luklar doldurmaklistelemek,belirtmeke le tirmekbelirlemeken uygun olan anlat mi aretlemek
90
14. Geographie
drei I II III zwei
drei eine
Aufgabenart:
Bearbeitungszeit: Grundlegendes Anforderungsniveau:Erhöhtes Anforderungsniveau:
240300
30
Hilfsmittel:
Operatoren
Schwerpunkt I
Weltweite Verstädterung und Urbanisierung
Disparitäten, Geoökologie globales Problemfeld und Handlungsansätzefür nachhaltige Entwicklungen
91
grundlegendem Niveau
erhöhtem Niveau
Schwerpunkt II
Einbindung von Entwicklungsländern in die Weltwirtschaft
erhöhtem Niveau
Geoökologie, Stadtentwicklung globales Problemfeld undHandlungsansätze für nachhaltige Entwicklungen
grundlegendem Niveau
erhöhtem Niveau
92
Anhang: Liste der Operatoren
I II IIIRichtlinie für die Aufgabenstellung und Bewertung der Leistungen in der Abiturprüfung
Operatoren Definition BeispielaufzeigenAB I
benennen /nennenAB I
beschreibenAB I
darstellenAB I
ermittelnAB I
wiedergebenAB I
zusammenfassenAB I
analysierenAB II
anwendenAB II
begründenAB II
charakterisierenAB II
93
Operatoren Definition Beispieleinordnen /zuordnenAB II
erklärenAB II
erläuternAB II
erstellenAB II
vergleichenAB II
untersuchenAB II
beurteilenAB III
bewertenAB III
entwickelnAB III
erörtern /diskutierenAB III
Stellung nehmenAB III
überprüfenAB III
94
15. Geschichte
drei I II III zwei
drei eine
Aufgabenarten:
Bearbeitungszeit: Grundlegendes Anforderungsniveau:Erhöhtes Anforderungsniveau:
240300
30
Hilfsmittel:
Operatoren
Schwerpunkt I:
Staat und Nation in der deutschen Geschichte des19. und 20. Jahrhunderts
Deutschland nach 1945
Modernisierung in Wirtschaft und Gesellschaft
95
grundlegendem Niveau
erhöhtem Niveau
Schwerpunkt II:
Macht und Herrschaft in der europäischenGeschichte
Die Russische Revolution
erhöhtem Niveau
Modernisierung in Wirtschaft und Gesellschaft
grundlegendem Niveau
erhöhtem Niveau
96
Anhang: Liste der Operatoren
I II IIIRichtlinie für die Aufgabenstellung und Bewertung der Leistungen in der Abiturprüfung
Anforderungs
bereichI
beschreiben,darstellen,zusammenfassenbezeichnen,skizzierennennen
AnforderungsbereichII
analysieren,untersuchenbegründen,nachweisencharakterisieren
einordnenerklären
erläutern
herausarbeiten
gegenüberstellen
vergleichen
widerlegen
AnforderungsbereichIII
beurteilen
bewerten,Stellung nehmen
entwickeln
diskutieren,erörternprüfen,überprüfen
Anforderungs
bereichI–III
interpretieren
97
16. Politik/Gesellschaft/Wirtschaft
drei zwei
drei eine
Aufgabenarten:
Bearbeitungszeit: Grundlegendes Anforderungsniveau: 240Erhöhtes Anforderungsniveau: 300
30
Hilfsmittel:
Operatoren
Zu Schwerpunkt I:Globale Probleme/Internationale Politik
Internationale Konfliktlösungsstrategien und aktuelle internationaleKonflikte mit dem Schwerpunkt ‚Vereinte Nationen‘
erhöhtem Anforderungsniveau:
98
erhöhtem Anforderungsniveau
Zu Schwerpunkt IIGesellschaft und Gesellschaftspolitik
Gesellschaftstheorien und konzepte
erhöhtem Anforderungsniveau
Sozialstruktur und Strukturwandel Gesellschaft und Gesellschaftspolitik
Zukunft der Demokratie Politik und politisches System
erhöhtem Anforderungsniveau
99
Anhang: Liste der Operatoren
I II IIIRichtlinie für die Aufgabenstellung und Bewertung der Leistungen in der Abiturprüfung
Operator Definition Beispiel
benennen,bezeichnenAB I
beschreiben,darlegen,darstellenAB I
einordnen,zuordnenAB I
zusammenfassenAB I
analysierenAB II
auswertenAB II
die Position, denStandort des VerfassersbestimmenAB II
erklären,erläuternAB II
100
Operator Definition Beispiel
herausarbeiten,erschließenAB II
vergleichenAB II
widerlegenAB II
begründenAB III
beurteilenAB III
bewerten,Stellung nehmenAB III
entwerfenAB III
entwickelnAB III
erörternAB III
gestaltenAB III
101
Operator Definition Beispiel
problematisierenAB III
(über)prüfenAB III
Stellung nehmen ausder Sicht von… / eineErwiderung formulieren aus der Sicht von…AB III
verhandelnAB III
102
17. Philosophie
drei zwei
drei eine
Aufgabenarten:
Bearbeitungszeit: Grundlegendes Anforderungsniveau:Erhöhtes Anforderungsniveau:
240300
30
Hilfsmittel:
Operatoren
Schwerpunkt I
Was ist Gerechtigkeit?
erhöhtes Anforderungsniveau
103
Schwerpunkt II
Was ist der Mensch?
erhöhtes Anforderungsniveau
erhöhtes Anforderungsniveau:
Anhang: Liste der Operatoren
I II IIIRichtlinie für die Aufgabenstellung und Bewertung der Leistungen in der Abiturprüfung
Operatoren Definitionen BeispieleanalysierenAB II III
104
Operatoren Definitionen Beispieleauseinandersetzenmit/ diskutierenAB III
begründenAB III
beschreibenAB I
beurteilenAB III
darstellenAB I IIeine philosophischeProblemreflexiondurchführenAB I III
einordnenAB II
entwerfenAB III
erläuternAB II
erörternAB II III
erschließenAB II III
gestaltenAB I III
105
Operatoren Definitionen BeispieleherausarbeitenAB I III
in Beziehung setzenAB II
Stellung nehmenAB III
verfassen einesEssaysAB II II
vergleichenAB II III
wiedergebenAB IzusammenfassenAB I
106
18. Psychologie (grundlegendes Anforderungsniveau)
drei zwei
dreieine
Bearbeitungszeit: Grundlegendes Anforderungsniveau: 240
30
Hilfsmittel:
Operatoren
Schwerpunkt IEntwicklung und Persönlichkeit
Persönlichkeits und Entwicklungsauffassungen
107
Schwerpunkt IIMotivation und Lernen
Motivation
Besondere Anforderungen auf Basis der didaktischen Grundsätze:
Paradigmen
Forschungsmethoden
Literaturhinweise:
108
Anhang: Liste der Operatoren
I II IIIRichtlinie für die Aufgabenstellung und Bewertung der Leistungen in der Abiturprüfung
Operatoren DefinitionanalysierenAB II IIIanwendenAB IIauswertenAB II IIIbegründenAB II IIIbeschreibenAB I IIbeurteilenAB III
bewertenAB IIIdarstellenAB I IIeinordnen, zuordnenAB I IIentwerfenAB IIIentwickelnAB II IIIerläuternAB IIerörternAB III
herausarbeitenAB IIinterpretierenAB II III
problematisierenAB IIIskizzierenAB I IIStellung nehmenAB IIIStellung nehmen aus derSicht von … / eineErwiderung formulierenaus der Sicht von …AB III(über)prüfenAB III
110
19. Religion
drei I II III zwei
drei eine
Aufgabenarten:
Bearbeitungszeit: Grundlegendes Anforderungsniveau:Erhöhtes Anforderungsniveau:
240300
30
Hilfsmittel:
Operatoren
Schwerpunkt I:Mensch und Menschenbilder
Menschenwürde
erhöhtem Niveau:
112
erhöhtem Niveau:
Anhang: Liste der Operatoren
I II IIIRichtlinie für die Aufgabenstellung und Bewertung der Leistungen in der Abiturprüfung
Operatoren DefinitionenAnforderungsbereich I
beschreiben
formulieren,darstellen,aufzeigen,herausstellen
nennen,benennenskizzieren
wiedergeben
zusammenfassenAnforderungsbereich II
analysieren,untersuchenanwenden
belegen,nachweisenbegründeneinordnen,zuordnen
erläutern,erklären,entfaltengegenüberstellen
herausarbeiten
in Beziehung setzen
vergleichen
widerlegen
113
Operatoren DefinitionenAnforderungsbereich III
beurteilen,bewerten,Stellung nehmen,einen begründetenStandpunkt einnehmenerörtern
gestalten,entwerfeninterpretieren
Konsequenzen aufzeigen, Perspektivenentwickelnprüfen,überprüfensich auseinandersetzen mitStellung nehmen ausder Sicht von …,eine Erwiderung formulieren aus der Sichtvon…
114
20. Sport
zwei
beideeine
Aufgabenarten:
Bearbeitungszeit: Erhöhtes Anforderungsniveau: 300
20
Hilfsmittel:
Operatoren
Schwerpunkt I
Bewegungslehre
115
Schwerpunkt II
Trainingslehre
Schwerpunkt III
Sportpsychologie
Anhang: Liste der Operatoren
I, II III
Operatoren Definitionen Beispieleanalysieren,untersuchenII / III
116
Operatoren Definitionen Beispieleanwenden,übertragenII / IIIbegründenII / III
beschreibenI / II
beurteilenIII
bewertenIII
darstellenI / II
definierenI
einordnenI / II
entwerfenIII
erklärenII / III
erläuternII
117
Operatoren Definitionen BeispieleerörternIII
herausarbeitenII / III
interpretierenII / III
nennenI
skizzierenI / II
vergleichenII / III
zusammenfassenI / II
Mathematik(Änderung28.11.2017) Abitur2019:schriftlichePrüfung
118
21. Mathematik(Änderung28.11.2017)Änderung28.11.2017:Arbeitszeit/Ergänzung(BewertungderPrüfungsleistung)
DieSchuleteiltdemIfBQanlässlichderAbiturienteneingabefürjedenKursmit,fürwelchenderbeidenSchwerpunktederAufgabeIIIsiesichentschiedenhat: III.1:SchwerpunktLineareAlgebra(ggf.mitkleinemVektorgeometrieanteil) III.2:SchwerpunktAnalytischeGeometrie
DieFachlehrerin,derFachlehrererhältvierAufgaben1. AufgabeI(hilfsmittelfreierTeil,entsprechendderSchwerpunktsetzung)2. AufgabeII(SchwerpunktAnalysis)3. AufgabeIII.1(SchwerpunktLineareAlgebra,ggf.mitkleinemVektorgeometrieanteil)oder
AufgabeIII.2(SchwerpunktAnalytischeGeometrie)4. AufgabeIV(SchwerpunktStochastik).
DieAufgabeI(hilfsmittelfreierTeil)enthält UnteraufgabeI.1Analysis UnteraufgabeI.2LineareAlgebraoderAnalytischeGeometrie UnteraufgabeI.3Stochastik UnteraufgabeI.4.1Analysis UnteraufgabeI.4.2LineareAlgebraoderAnalytischeGeometrie UnteraufgabeI.4.3Stochastik
DieAbiturientin,derAbiturient erhältzuerstdieAufgabeIzurBearbeitung, wählteinederUnteraufgabenI.4.1,I.4.2undI.4.3zurBearbeitungaus, bearbeitetdieUnteraufgabenI.1,I.2,I.3sowiedieausgewählteUnteraufgabeI.4.x,
x{1, 2,3}, erhältnachAbgabederAufgabeIundderzugehörigenLösungendieAufgabenII,III.1oder
III.2undIVsowiediezugelassenenHilfsmittel, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.), bearbeitetdieAufgabenII,III.1bzw.III.2undIV.
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau: 270MinutenErhöhtesAnforderungsniveau: 330Minuten
jeweilseinschließlichLese‐undAuswahlzeit
Hilfsmittel: Taschenrechner(nicht‐programmierbar,nicht‐grafikfähig),zugelasseneFormelsammlung,RechtschreibwörterbuchInKursenmitEinsatzvonComputer‐Algebra‐Systemen:CAS‐Rechner,zugelasseneFormelsammlung,Rechtschreibwörterbuch
ZugelasseneFormelsammlungfürdieschriftlicheAbiturprüfung:
DasgroßeTafelwerkinteraktiv.AllgemeineAusgabe,Hrsg.:HubertKönig,RüdigerErbrecht,Cornelsen2003,ISBN3‐464‐57144‐0oderISBN978‐3‐464‐57144‐6GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderaktuellgeltendeRahmenplanMathematik,gymnasialeOberstufe,sowiediezugehörigeAnlagevon2015unddieBildungsstandardsimFachMathematikfürdieAllgemeineHochschulreife2.EineOrientierungübermöglichePrü‐fungsaufgabengibtdieAufgabensammlungdesIQBunterhttps://www.iqb.hu‐berlin.de/bista/abi/mathematik. 2 BeschlüssederKultusministerkonferenz,BildungsstandardsindenFächernDeutsch,MathematikundfortgeführteFremdsprachen(Englisch/Französisch)fürdieAllgemeineHochschulreife,Oktober2012
Mathematik(Änderung28.11.2017) Abitur2019:schriftlichePrüfung
119
GewichtungderAufgaben AufgabeI AufgabeII AufgabeIII AufgabeIVgrundlegendesAnforderungsniveau 20BE 40BE 20BE 20BEerhöhtesAnforderungsniveau 20BE 50BE 25BE 25BE
BewertungderPrüfungsleistung
DieBewertungerfolgtnachdeninAnlage27zurRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfungausgewiesenenKriterien.InallenTeilaufgabendürfenauchhalbeBEvergebenwerden.
FürdieFestlegungvonNotenpunktengiltdiefolgendeTabelle:
Notenpunkte
mindestenszuerreichenderAnteilandeninsgesamtzuerreichenden
Bewertungseinheiten
Notenpunkte
mindestenszuerreichenderAnteilandeninsgesamtzuerreichenden
Bewertungseinheiten15 95% 7 55%14 90% 6 50%13 85% 5 45%12 80% 4 40%11 75% 3 33%10 70% 2 27%9 65% 1 20%8 60% 0 0%
Anhang:ListederOperatorenMehrnochalsbeidezentralenAufgaben,dieimmerimKontextgemeinsamerErfahrungenderLehrkräfteundSchülermitvorherigenKlausurenstehen,müssenzentralePrüfungsaufgabenfürdieAbiturientinnenundAbiturienteneindeutighinsichtlichdesArbeitsauftragesunddererwartetenLeistungformuliertsein.DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.DieseOperatorenkönnenhinsichtlichihrerBedeutungdurchZusätze(z.B.„rechnerisch“oder„grafisch“)konkretisiertwerden.ZugelasseneHilfsmitteldürfenzurBearbeitungverwendetwerden,sofernkeinentsprechenderZusatzdementgegensteht.DieVerwendungeinesOperators,derimFolgendennichtgenanntwird,istmöglich,wennaufgrundderalltagssprachlichenBedeutungdiesesOperatorsinVerbindungmitderAufgabenstellungdavonauszugehenist,dassdiejeweiligeAufgabeimSinnederAufgabenstellungbearbeitetwerdenkann.
Operator Erläuterung
angeben, nennen
Für die Angabe bzw. Nennung ist keine Begründung notwendig.
entscheiden Für die Entscheidung ist keine Begründung notwendig.
beurteilen Das zu fällende Urteil ist zu begründen.
beschreiben Bei einer Beschreibung kommt einer sprachlich angemessenen Formulierung und ggf. einer korrekten Verwendung der Fachsprache besondere Bedeutung zu. Eine Begründung für die Beschreibung ist nicht notwendig.
erläutern Die Erläuterung liefert Informationen, mithilfe derer sich z. B. das Zustandekommen einer grafischen Darstellung oder ein mathematisches Vorgehen nachvollziehen lassen.
deuten, interpretieren
Die Deutung bzw. Interpretation stellt einen Zusammenhang her z. B. zwischen einer grafischen Darstellung, einem Term oder dem Ergebnis einer Rechnung und einem vorgegebenen Sachzusammenhang.
Mathematik(Änderung28.11.2017) Abitur2019:schriftlichePrüfung
120
Operator Erläuterung
begründen, nachweisen, zeigen
Aussagen oder Sachverhalte sind durch logisches Schließen zu bestätigen. Die Art des Vorgehens kann – sofern nicht durch einen Zusatz anders angegeben – frei gewählt werden (z. B. Anwenden rechnerischer oder grafischer Verfahren). Das Vorgehen ist darzustel-len.
berechnen Die Berechnung ist ausgehend von einem Ansatz darzustellen.
bestimmen, ermitteln
Die Art des Vorgehens kann – sofern nicht durch einen Zusatz anders angegeben – frei gewählt werden (z. B. Anwenden rechnerischer oder grafischer Verfahren). Das Vor-gehen ist darzustellen.
untersuchen Die Art des Vorgehens kann – sofern nicht durch einen Zusatz anders angegeben – frei gewählt werden (z. B. Anwenden rechnerischer oder grafischer Verfahren). Das Vor-gehen ist darzustellen.
grafisch darstellen, zeichnen
Die grafische Darstellung bzw. Zeichnung ist möglichst genau anzufertigen.
skizzieren Die Skizze ist so anzufertigen, dass sie das im betrachteten Zusammenhang Wesentli-che grafisch beschreibt.
Biologie Abitur2019:schriftlichePrüfung
121
22. Biologie
DerFachlehrerin,demFachlehrer werdendreiAufgaben(I,IIundIII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.)vorgelegt.
AufgabenkönnenSchwerpunktthemenauchmiteinanderverbinden.
DieAbiturientin,derAbiturient erhältalledreiAufgaben, wähltdavonzweiAufgabenausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Aufgabenart: BearbeitungeinerAufgabe,diefachspezifischesMaterialenthält.DiesesMa‐terialkannsein:Abbildungen,Texte,z.B.wissenschaftlicheAbhandlungoderBeschreibungeineswissenschaftlichenExperiments,Tabellen,Mess‐reihen,Graphen.
Arbeitszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau: 240MinutenErhöhtesAnforderungsniveau: 300Minuten
EineLese‐undAuswahlzeitvon30MinutenistderArbeitszeitvorgeschaltet.IndieserZeitdarfnichtmitderBearbeitungderAufgabenbegonnenwer‐den.
Hilfsmittel: Taschenrechner(nicht‐programmierbar,nicht‐grafikfähig),Zeichenhilfsmit‐tel,zugelasseneFormelsammlung,Rechtschreibwörterbuch
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfung2019istderRahmenplanBiologie,gymnasialeOber‐stufe,inderFassungvon2009mitdenfolgendencurricularenVorgaben,KonkretisierungenundSchwerpunktsetzungen.FürdieSchwerpunktthemenistjeweilseineUnterrichtszeitvonderHälfte,höchstensabervonzweiDrittelneinesSemestersvorgesehen.
EsbestehtgrundsätzlichThemengleichheitzwischenKursenaufgrundlegendemunderhöhtemNiveau.FürdaserhöhteNiveauwirdein–auchqualitatives–Additumangegeben.
DieThemenbeziehensichaufdieimAbschnitt3.2.2Tabelle1genanntenverbindlichenInhaltederThemenbereichedesRahmenplans.
EswerdendreiSchwerpunktthemenbenannt,dieverschiedeneBereichederBiologieabdecken.DiePrüfungsaufgabeerstrecktsichaufallevierimRahmenplanBiologiebeschriebenenKompe‐tenzbereiche.InsbesonderenaturwissenschaftlicheMethodenkompetenzwiedieKenntnisderSchrittedesExperimentierens,dasWissenumdieBedeutungvonModellenundeinewissensba‐siertedifferenzierteBewertungwerdenalsbekanntvorausgesetzt.
Biologie Abitur2019:schriftlichePrüfung
122
ZurAufgabeI
SchwerpunktistdasThema:
MolekulargenetikundGentechnik
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert(dieAnforderungenfürdaserhöhteAnforderungsniveausindkursivgedruckt):
DieSchülerinnenundSchülerkönnen denAufbauunddieStrukturderDNAalsTrägerdergenetischenInformationbeschreiben
underläutern, dieVerdopplungdergenetischenInformation(Replikation)erläutern, Mutationsarten(Gen‐,Chromosomen‐undGenommutation)unterscheiden,diemolekula‐
renUrsachen(Substitution,Deletion,Insertion,Duplikation)identifizierenunddiephäno‐typischenAuswirkungen(Silent‐,Missense‐,Nonsensemutation,Rasterschub)erläutern,
beiVererbungsvorgängenundderBeurteilungvonMutationenberücksichtigen,obeinMerkmalrezessiv/dominantbzw.homozygot/heterozygotvererbtwird(auchanhandvonStammbäumen),
dieEigenschaftendesgenetischenCodesnennenunddenAblaufderProteinbiosynthesebeiProkaryotenundbeiEukaryotenerläutern,
BauundFunktionvonProteinenbeschreibenunderklären, dieGenregulationamBeispieldesOperon‐Modells(lac‐operon,trp‐Operon)erläutern, VerfahrensschrittezurDNA‐AnalyseinderGentechnik(PCR,Gelelektrophorese,geneti‐
scherFingerabdruck)beschreibenunderläutern, MethodenundWerkzeugederGentechnik(IsolationvonDNA,EinsatzvonRestriktionsenzy‐
men,EinbauvonFremd‐DNAinVektoren(Plasmide),MöglichkeitenderSelektiontransgenerZellen)beschreibenunderklären,
ChancenundRisikenderGentechnikbeurteilen.
DieAufgabeIkannTeilaufgabenenthalten,diesichaufdenSchwerpunkt„ÖkologieundNach‐haltigkeit“beziehen.
ZurAufgabeII
SchwerpunktistdasThema:
ÖkologieundNachhaltigkeit
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert(dieAnforderungenfürdaserhöhteAnforderungsniveausindkursivgedruckt):
DieSchülerinnenundSchülerkönnen dieDefinitionengrundlegenderBegriffederÖkologie(Art,Population,Biotop,Biozönose,
Ökosystem,ökologischeNische,biotischeundabiotischeFaktoren)wiedergeben, dieökologischePotenzalsgenetischfixierteReaktionsnormerläuternundMerkmalevon
LebewesenalsAnpassungenandieabiotischenFaktorenTemperatur(BergmannscheundAllenscheRegel)undWasser(AnpassungvonPflanzenandieVerfügbarkeitvonWasser)er‐klären,
Toleranzkurven(mitMinimum,Maximum,Optimum,Präferendum,Pessimum)beschrei‐benunderklären,
WechselbeziehungenzwischenLebewesenerläutern:Parasitismus/Symbiose,intra‐,in‐terspezifischeKonkurrenz,Räuber‐Beute‐Beziehungen(Lotka/VolterraRegeln),
dasWachstumvonPopulationen(exponentiell,logistisch)beschreibenunddenEinflussbiotischer,abiotischer,dichteabhängigerunddichteunabhängigerFaktorenaufdiePopu‐lationsdichteerklären,
Biologie Abitur2019:schriftlichePrüfung
123
NahrungsbeziehungenundTrophiestufenvonOrganismeninÖkosystemenalsNahrungs‐kette,Nahrungsnetz,Nahrungspyramidedarstellenunderläutern,
denKohlenstoffkreislauf(imZusammenspielvonBiosphäre,HydrosphäreundAtmosphäre)erläutern,
denStickstoffkreislaufamBeispieldesÖkosystemsSeeundimFließgewässererläutern, denEnergieflussinnerhalbeinesÖkosystemserläutern, durchanthropogeneEinflüsseausgelösteVeränderungeninÖkosystemennachökologi‐
schenundökonomischenGesichtspunktenbeurteilen.
ZurAufgabeIII
SchwerpunktistdasThema:
NeurobiologieundSelbstverständnis
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert(dieAnforderungenfürdaserhöhteAnforderungsniveausindkursivgedruckt):
DieSchülerinnenundSchülerkönnen denBauunddieFunktionvonBiomembranenundTransportvorgängeanMembranen
erklären, einetypischeNervenzelleskizzieren,beschreibenunddieZusammenhängevonStruktur
undFunktionerläutern, dasZustandekommenunddieAufrechterhaltungdesRuhepotentialsanMembranener‐
läutern, dieEntstehungundWeiterleitung(kontinuierlichundsaltatorisch)einesAktionspotenti‐
alserklären, CharakteristikaeinesAktionspotentialsgrafischdarstellen, denBauunddieFunktionsweiseeinerchemischenSynapseerklären, BeispielefürNervengifte,DrogenoderMedikamentenennenundderenWirkungaufdie
ErregungsübertragunganderchemischenSynapseerklären, dieVerrechnungvonPotentialen(EPSP,IPSP)aneinerchemischenSynapseerläutern, denUnterschiedzwischenRezeptor‐undAktionspotentialenerläutern, denAblaufeinesReflexeserklären, dieSteuerungderMuskelkontraktion(MotorischeEinheit:MotoneuronundMuskelfasern)
erklären.
DieAufgabeIIIkannTeilaufgabenenthalten,diesichaufdenSchwerpunkt„ÖkologieundNach‐haltigkeit“beziehen.
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdeninderfolgendenTabelledefiniert.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchü‐lerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichen(AB)I,IIundIII,wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren AB Definitionenanalysieren,untersuchen
II‐III
UntergezieltenFragestellungenElementeundStrukturmerkmaleherausarbeitenundalsErgebnisdarstellen
angeben,nennen
I OhnenähereErläuterungenwiedergebenoderaufzählen
anwenden,übertragen
II EinenbekanntenSachverhalt,einebekannteMethodeaufetwasNeuesbeziehen
aufstellen II EinenVorgangalseineFolgevonSymbolenoderWörternformulie‐ren
Biologie Abitur2019:schriftlichePrüfung
124
Operatoren AB Definitionenauswerten II DatenoderEinzelergebnissezueinerabschließendenGesamtaussa‐
gezusammenführenbegründen II‐
IIIEinenangegebenenSachverhaltaufGesetzmäßigkeitenbzw.kausaleZusammenhängezurückführen
benennen I Elemente,Sachverhalte,BegriffeoderDaten(er)kennenundangeben
berechnen I‐II ErgebnissevoneinemAnsatzausgehenddurchRechenoperationengewinnen
beschreiben I‐II Strukturen,SachverhalteoderZusammenhängeunterVerwendungderFachspracheineigenenWortenveranschaulichen
bestimmen II EinenLösungswegdarstellenunddasErgebnisformulieren
beurteilen III Hypothesenbzw.AussagensowieSachverhaltebzw.MethodenaufRichtigkeit,Wahrscheinlichkeit,Angemessenheit,Verträglichkeit,EignungoderAnwendbarkeitüberprüfen
bewerten III EineeigenePositionnachausgewiesenenNormenoderWertenver‐treten
darstellen I‐II Sachverhalte,Zusammenhänge,Methoden,Ergebnisseetc.struktu‐riertwiedergeben
diskutieren,erörtern
III ImZusammenhangmitSachverhalten,AussagenoderThesenunter‐schiedlichePositionenbzw.Pro‐undKontra‐Argumenteeinandergegenüberstellenundabwägen
einordnen,zuordnen
II MiterläuterndenHinweisenineinenZusammenhangeinfügen
entwickeln II‐III
EineSkizze,eineHypothese,einExperiment,einModellodereineTheorieschrittweiseweiterführenundausbauen
erklären,erläutern
II‐III
Ergebnisse,SachverhalteoderModellenachvollziehbarundver‐ständlichveranschaulichen
herausarbeiten II‐III
DiewesentlichenMerkmaledarstellenundaufdenPunktbringen
interpretieren II‐III
Phänomene,Strukturen,SachverhalteoderVersuchsergebnisseaufErklärungsmöglichkeitenuntersuchenunddiesegegeneinanderab‐wägenddarstellen
protokollieren I‐II BeobachtungenoderdieDurchführungvonExperimentendetailge‐nauzeichnerischeinwandfreibzw.fachsprachlichrichtigwiederge‐ben
prüfen,überprüfen
II‐III
SachverhalteoderAussagenanFaktenoderinnererLogikmessenundeventuelleWidersprücheaufdecken
skizzieren I‐II Sachverhalte,StrukturenoderErgebnissekurzundübersichtlichdarstellen,mithilfevonz.B.Übersichten,Schemata,Diagrammen,Abbildungen,Tabellen
vergleichen,gegenüberstellen
II‐III
NachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGemein‐samkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnunddarstellen
zeichnen I‐II EinehinreichendexaktebildhafteDarstellunganfertigen
Chemie Abitur2019:schriftlichePrüfung
125
23. ChemieDerFachlehrerin,demFachlehrerwerdendreiAufgaben(I,IIundIII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.)vorgelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient erhältalledreiAufgaben, wähltdavonzweiAufgabenausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Aufgabenart: BearbeitungeinerAufgabe,dieineinemübergreifendenKontextfachspezifi‐schesMaterialenthält.DiesesMaterialkannsein:Formeln,Diagramme,Tabel‐len,Graphen,dokumentierteExperimenteoderderenErgebnisse,Abbildun‐gen,Texte(Artikel,Fachtexte,BeschreibungeineswissenschaftlichenExperi‐ments).
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau:ErhöhtesAnforderungsniveau:
240Minuten300Minuten
EineLese‐undAuswahlzeitvon30MinutenistderArbeitszeitvorgeschaltet.IndieserZeitdarfnichtmitderBearbeitungderAufgabenbegonnenwerden.
Hilfsmittel: Taschenrechner,FormelsammlungmitPeriodensystem,Rechtschreibwörter‐buch
ZugelasseneFormelsammlungenfürdieschriftlicheAbiturprüfung2019DasgroßeTafelwerkinteraktiv.AllgemeineAusgabe.FormelsammlungfürdieSekundarstufenIundII.EinTabellen‐undFormelwerkfürdenmathematisch‐naturwissenschaftlichenUnterrichtindenSekundarstufenIundII.Mathematik,Informatik,Astronomie,Physik,Chemie,Biologie.CornelsenVerlag
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfung2019istderRahmenplanChemie,gymnasialeOber‐stufe,inderFassungvon2009mitdenfolgendencurricularenVorgaben,KonkretisierungenundSchwerpunktsetzungen.
FürdieSchwerpunktthemenistjeweilseineUnterrichtszeitvonderHälfte,höchstensabervonzweiDrittelneinesSemestersvorgesehen.
EsbestehtgrundsätzlichThemengleichheitzwischenKursenaufgrundlegendemunderhöhtemAnforderungsniveau.FürdaserhöhteAnforderungsniveauwirdein–auchqualitatives–Ad‐ditumangegeben.
EswerdendreiSchwerpunktthemenbenannt,dieverschiedeneBereichederChemieabdecken.IneinerPrüfungsaufgabewerdensichdievierimRahmenplanChemiebeschriebenenKompe‐tenzbereichewiederfinden.DasheißtnaturwissenschaftlicheMethodenkompetenzwiedieKenntnisderSchrittedesExperimentierens,dasWissenumdieBedeutungvonModellenundeinekompetenzorientierte,differenzierteBewertungwerdenalsbekanntvorausgesetzt.AusdenKontextenleitensichchemischrelevanteThemenundFragestellungenab.
DieThemenbeziehensichaufdieimAbschnitt3.2.2genanntenverbindlichenInhaltederThemenimRahmenplan.
Chemie Abitur2019:schriftlichePrüfung
126
ZurAufgabeI
SchwerpunktimKontextErnährungundGesundheitistdasThema:
Stoff‐undEnergiewechselderGrundnahrungsmittelKohlenhydrate
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert(dieAnforderungenfürdaserhöhteAnforderungsniveausindkursivgedruckt):
DieSchülerinnenundSchülerkönnen verschiedeneKohlenhydrate(Mono‐,Di‐undPolysaccharide)nennenundineinetabella‐
rischeÜbersichtnachOrdnungskriterieneinordnen, zwischendenverschiedenenzeichnerischenDarstellungsformenvonMonosacchariden
wechselnunddiesesaufeingegebenesBeispielanwenden, elementareMassenberechnungenaufGrundlagevonReaktionsgleichungendurchführen
(Stöchiometrie), dasMassenwirkungsgesetzanwendenundGleichgewichteberechnen, dieRegelnderBenennungvonMonosaccharidenundDisaccharidenwiedergebenundan
einemgegebenenBeispielanwenden, aufderBasisgegebeneroderselbstermittelterexperimentellerBefundeKohlenhydrate
identifizieren,diezugrundeliegendenReaktionenmitHilfevonReaktionsgleichungenundStrukturformelnerläutern,
dieErgebnissevonFehlingundGOD‐TestfürmitStrukturformelndargestellteSaccharidevorhersagen,
dieReaktionsgleichungenzurFehling‐Probeaufstellen, dieErgebnissedesSeliwanow‐TestsfürmitStrukturformelndargestellteSaccharidebegrün‐
den, angegebenemMaterialdieoptischeAktivitätundMutarotationangeeignetenBeispielen
darstellen, VorkommenundAufgabeninLebewesensowieStrukturformelninsbesonderederKoh‐
lenhydrateAmylose,AmylopektinundCelluloseaufelementarerStufeerläutern, VorkommenundAufgabeninLebewesensowieStrukturformelninsbesonderederKohlen‐
hydrateGlykogenundChitinerläutern, glycosidischeBindungenbenennenundihreBildungundHydrolysemitdenzugehörigen
Voraussetzungenbeschreiben.
ZurAufgabeII
SchwerpunktimKontextNachhaltigkeitundUmweltchemieistdasThema:
KohlenstoffdioxidundKlimawandel:Erzeugung,KreislaufundVermeidungGleichgewichteinaquatischenSystemenundderAtmosphäre
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert(dieAnforderungenfürdaserhöhteAnforderungsniveausindkursivgedruckt):
DieSchülerinnenundSchülerkönnen elementareMassenberechnungenaufGrundlagevonReaktionsgleichungendurchführen
(Stöchiometrie), daschemischeGleichgewichtmithilfedesMassenwirkungsgesetzesmitKonzentrationen
beschreiben, daschemischeGleichgewichtmithilfedesMassenwirkungsgesetzesmitPartialdrücken
beschreiben, dasPrinzipvonLeChatelierdarstellenundanwenden, dasHaber‐Bosch‐Verfahrendarstellen, WasserinseinenBesonderheitendarstellen,u.a.AutoprotolyseundHydratation,
Chemie Abitur2019:schriftlichePrüfung
127
schwacheundstarkeSäurenundBasenunterscheiden, NäherungenfürdieBeschreibungderProtolyseschwacherSäurenanwenden, VorkommenundKreislaufderKohlenstoffverbindungeninNaturundTechnikangeben,
beschreibenundeinordnen(u.a.„Tropfsteinhöhlenchemie“), dieLöslichkeitdesKohlenstoffdioxidsinWasserunddieAuswirkungenaufdasÖkosys‐
temOzeanbeschreiben, ProtolyseninhartemWasser,dasSystemCO2/CaCO3sowiedieAuswirkungenaufdasÖko‐
systemOzeanbeschreiben, dasLöslichkeitsproduktanwenden, eineFällungsreaktionalsNachweisfürCarbonationendarstellen, dieErgebnisseeinerSäure‐Base‐TitrationstarkerSäurenundBasensowieschwacher
Säurenauswerten, ZusammenhängezwischenKonzentration,pH‐undpKs‐Wertdarstellenundbegründen, einpH‐PuffersystemerklärenunddieBedeutunginNaturundTechnikbeispielhaftbenen‐
nen, mitgegebenerHenderson‐Hasselbalch‐GleichungrelevanteGrößenberechnen.
ZurAufgabeIII
SchwerpunktimKontextInnovativeProdukteundVerfahrenistdasThema:
WegevomKonzeptzurSyntheseundvomRohstoffzumProduktEigenschaftenundSynthesevonKunststoffen
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert(dieAnforderungenfürdaserhöhteAnforderungsniveausindkursivgedruckt):
DieSchülerinnenundSchülerkönnen elementareMassenberechnungenaufGrundlagevonReaktionsgleichungendurchführen
(Stöchiometrie), dasMassenwirkungsgesetzanwendenundGleichgewichteberechnen, StoffeigenschaftenundEinsatzgebietevonKunststoffennennen,Thermoplaste,Duroplas‐
teundElastomeregegenüberstellen, dieBildungsreaktionenvonPolymerisatenundPolykondensatenmithilfevonStruktur‐
formelndarstellen, dieBildungsreaktionenvonPolyadduktenmithilfevonStrukturformelndarstellen, dieMechanismenderradikalischenPolymerisationundderionischenPolymerisation
darstellen, denReaktionsmechanismussowohldernucleophilenSubstitutionanderCarbonylgruppeals
auchderAdditionsreaktionbeiKettenwachstumbzw.Seitenkettenbildungdarstellen, denEinflussvonZiegler‐Natta‐KatalysatorenaufdiePolymerisationdarstellen, dieAuswirkungenvonReaktionsbedingungenaufdiemolekulareStrukturvonKunststoffen
erläutern, dieAuswirkungendermolekularenStrukturundzwischenmolekularenWechselwirkun‐
genaufdieStoffeigenschaftenvonKunststoffenerläutern, dieAuswirkungvonTaktizitätundVernetzungsgradaufdieStoffeigenschaftenangeben
sowieverschiedeneMöglichkeitenderVernetzungbeschreiben, Eigenschaftenerläutern,aufgrundderersichKunststoffeidentifizieren,unterscheidenund
zumRecyclingtrennenlassen, aufderBasisvonVorwissenundgegebenemMaterialdieGefahrenderUmweltbelastung
durchKunststoffeauchunterBerücksichtigungmöglicherAlterungsprozesseerläutern, unterschiedlicheRecycling‐undVerwertungskonzepteerläuternundAnwendungsfragen
diskutieren(u.a.fürTeflon,PVC,Polyethen,Plexiglas,GFK).
Chemie Abitur2019:schriftlichePrüfung
128
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichen(AB)I,IIundIII,wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren AB Definitionen
analysieren,untersuchen
II‐III UntergezieltenFragestellungenElementeundStrukturmerkmaleherausarbeitenundalsErgebnisdarstellen
angeben,nennen
I OhnenähereErläuterungenwiedergebenoderaufzählen
anwenden,übertragen
II EinenbekanntenSachverhaltodereinebekannteMethodeaufetwasNeuesbeziehen
aufstellen II EinenVorgangalseineFolgevonSymbolenundWörternformulieren
auswerten II DatenoderEinzelergebnissezueinerabschließendenGesamtaussagezusammenführen
begründen II‐III EinenangegebenenSachverhaltaufGesetzmäßigkeitenbzw.kausaleZusammenhängezurückführen
benennen I Elemente,Sachverhalte,BegriffeoderDaten(er)kennenundangebenberechnen I‐II ErgebnissevoneinemAnsatzausgehenddurchRechenoperationen
gewinnenbeschreiben I‐II Strukturen,SachverhalteoderZusammenhängeunterVerwendung
derFachspracheineigenenWortenveranschaulichenbestimmen II EinenLösungswegdarstellenunddasErgebnisformulierenbeurteilen III Hypothesenbzw.AussagensowieSachverhaltebzw.Methodenauf
Richtigkeit,Wahrscheinlichkeit,Angemessenheit,Verträglichkeit,EignungoderAnwendbarkeitüberprüfen
bewerten III EineeigenePositionnachausgewiesenenNormenoderWertenver‐treten
darstellen I‐II Sachverhalte,Zusammenhänge,Methoden,Ergebnisseetc.struktu‐riertwiedergeben
diskutieren,erörtern III InZusammenhangmitSachverhalten,AussagenoderThesenunter‐schiedlichePositionenbzw.Pro‐undContra‐Argumenteeinandergegenüberstellenundabwägen
einordnen,zuordnen
II MiterläuterndenHinweisenineinenZusammenhangeinfügen
entwickeln II‐III EineSkizze,eineHypothese,einExperiment,einModellodereineTheorieschrittweiseweiterführenundausbauen
erklären,erläutern
II‐III Ergebnisse,SachverhalteoderModellenachvollziehbarundverständ‐lichveranschaulichen
herausarbeiten II‐III DiewesentlichenMerkmaledarstellenundaufdenPunktbringeninterpretieren II‐III Phänomene,Strukturen,SachverhalteoderVersuchsergebnisseauf
Erklärungsmöglichkeitenuntersuchenunddiesegegeneinanderab‐wägenddarstellen
Chemie Abitur2019:schriftlichePrüfung
129
Operatoren AB Definitionen
protokollieren I‐II BeobachtungenoderdieDurchführungvonExperimentendetailge‐nau,zeichnerischeinwandfreibzw.fachsprachlichrichtigwiederge‐ben
prüfen,überprüfen
II‐III SachverhalteoderAussagenanFaktenoderinnererLogikmessenundeventuelleWidersprücheaufdecken
skizzieren I‐II Sachverhalte,StrukturenoderErgebnissekurzundübersichtlichdarstellenmitHilfevonz.B.Übersichten,Schemata,Diagrammen,Abbildungen,Tabellen
vergleichen,gegenüberstellen
II‐III NachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGemein‐samkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnunddarstellen
zeichnen I‐II EinehinreichendexaktebildhafteDarstellunganfertigen
Informatik Abitur2019:schriftlichePrüfung
130
24. InformatikDieFachlehrerin,derFachlehrererhältdreiAufgabenzufolgendenSchwerpunkten: AufgabeI:ObjektorientierteModellierungundProgrammierungvonGrafiksystemen, AufgabeII:DatensicherheitinverteiltenSystemenund AufgabeIII:SimulationdynamischerSysteme(grundlegendesAnforderungsniveau)bzw.
IntelligenteSuchverfahren(erhöhtesAnforderungsniveau).
DieAbiturientin,derAbiturient erhältalledreiAufgabenundwähltausdenAufgabenIIundIIIeineaus, bearbeitetdieAufgabeIundeinederAufgabenIIundIII, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau: 240MinutenErhöhtesAnforderungsniveau: 300Minuten
EineEinlesezeitvonmaximal30MinutenkannderArbeitszeitvorgeschal‐tetwerden.IndieserZeitdarfnochnichtmitderLösungderAufgabenbe‐gonnenwerden.
Hilfsmittel: Taschenrechner(nichtprogrammierbar,nichtgrafikfähig),zugelasseneFormelsammlung,Rechtschreibwörterbuch,aktuelleDatenschutzgesetze,ggf.IuKDG
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfung2019istderaktuellgeltendeRahmenplanInformatik,gymnasialeOberstufe,mitdennachfolgendencurricularenVorgaben,KonkretisierungenundSchwerpunktsetzungen.
Programmierparadigmenund–sprachen
AufgrundlegendemAnforderungsniveauwirdnurdieVertrautheitmiteinerProgrammier‐spracheerwartet,diesichsowohlfürImplementationennachdemobjektorientiertenParadigmaalsauchnachdemimperativenParadigmaeignet.AlternativkanndafürPythonoderJavage‐wähltwerden.
AuferhöhtemAnforderungsniveauwirddieVertrautheitmitdemobjektorientierten,impera‐tivenundfunktionalenParadigmasowiemitImplementationeninJavaundSchemeoderHas‐kellerwartet.
ZurAufgabe1:
ObjektorientierteModellierungundProgrammierungvonGrafiksystemen
GrundlegendesunderhöhtesAnforderungsniveau:DieSchülerinnenundSchüler modelliereneinenRealitätsausschnittobjektorientiert,indemsieeineBeschreibungana‐
lysieren,ObjekteidentifizierensowiederenEigenschaftenundFähigkeitenangeben, modellierenBeziehungen(„hat‐ein“/„benutzt“,„ist‐ein“)zwischenObjektengeeignetund
begründendiese, entwickelneinKlassenmodell,indemsieTypenvonObjektenalsKlassenmitgemeinsa‐
menAttributenundMethodenbeschreibenundformalmiteinemUML‐Klassendiagrammvisualisieren,
erläuternbezüglicheinesModellsdieKommunikationzwischenObjekten,
Informatik Abitur2019:schriftlichePrüfung
131
nutzenSprachelementewieelementareDatentypen,Sammlungsstrukturen(Python:Lis‐ten,Java:ArrayList)undKontrollstrukturenvonPythonoderJavazurImplementationvonModellensyntaktischkorrekt,
erläuterngegebenenQuellcodemitFachbegriffen(Attribut,Methode,Konstruktor,Para‐meter,Signatur,elementarerDatentyp,Objekttyp,Rückgabewert,SichtbarkeitvonVariab‐len,inJava:Zugriffsmodifikatoren)undmodifizierenihnzielgerichtet,
verwendenaffineTransformationenzurPositionierungundDrehunggrafischerElemente.
ZusätzlicheAnforderungenimerhöhtenAnforderungsniveau:DieSchülerinnenundSchüler gebeninUML‐KlassendiagrammengeeigneteDatentypenfürAttributeundMethodenan
undbegründendiese, erkennen,nutzenundvergleichenKlassenbeziehungen(einfacheAssoziation,Aggregation
undKomposition), erläuternSichtbarkeitvonVariablenundMethoden,auchunterEinbeziehungabstrakter
Klassen, erläuternanvorgegebenenBeispielendasKonzeptderPolymorphie, bewerteneinModellhinsichtlichKohäsionundKopplung.
ZurAufgabe2:
DatensicherheitinverteiltenSystemen
GrundlegendesunderhöhtesAnforderungsniveau:DieSchülerinnenundSchüler analysierenundbeschreibenkommunikativeVorgängemitModellen(Client‐Server‐
Modell,Schichtenmodell,Netztopologie,Protokoll)fachsprachlichkorrekt, beschreibenVerfahrenzurSicherungvonVertraulichkeit,IntegritätundAuthentizitätvon
Kommunikation, unterscheidenmonoalphabetischeundpolyalphabetische,symmetrischeundasymmetri‐
scheVerschlüsselungsverfahrenundwendendiesezurChiffrierungundDechiffrierungvonDatenan,
beurteilen(aucheinbisherunbekanntes)VerfahrenhinsichtlichderEignungfüreinenvorgegebenenKommunikationsvorgang,
beschreibenAngriffsstrategien(brute‐force,known‐plaintext‐attack)undVerfahren(Buchstabenhäufigkeit,Kasiski‐Test)zurKryptoanalyse,
analysierenvorgegebenenQuellcodezumKontextKommunikation(grundlegendesAnfor‐derungsniveau:PythonoderJava,erhöhtesAnforderungsniveau:SchemeoderHaskell)undmodifizierenihnzielgerichtet,
entwickelnAlgorithmenimKontextmono‐undpolyalphabetischerVerfahrenundstellendiesestrukturiertunterVerwendungderdeutschenSchriftsprachedar,
implementiereneinfacheVerschlüsselungsverfahrenoderKryptoanalysewerkzeugemit‐hilfeeinerProgrammiersprache(grundlegendesAnforderungsniveau:PythonoderJava,erhöhtesAnforderungsniveau:SchemeoderHaskell)unterBeachtungderSyntaxregeln,
erläuternbezüglichdesRSA‐VerfahrensdieSchlüsselerzeugung,dasSchlüsselmanage‐ment,dieVer‐undEntschlüsselungsowiedieAuthentifizierungvonNachrichten.
ZusätzlicheAnforderungenimerhöhtenAnforderungsniveau:DieSchülerinnenundSchüler beschreibenMöglichkeitendesSchlüsselaustauschesüberunsichereKanäle, beurteilenVerschlüsselungsverfahrenhinsichtlichihrerSicherheitundihresChiffrier‐und
Dechiffrieraufwandes, veranschaulichenrekursiveProzesse,erkennenEndrekursionunderläuterndiese,
Informatik Abitur2019:schriftlichePrüfung
132
entwickelnfunktionaleModellierungenfürkryptologischeVerfahren,einschließlichdesRSA‐Verfahrens,
verwendenSprachelementevonSchemeoderHaskellsyntaktischkorrekt,implementie‐renWiederholungendurchrekursivenFunktionsaufruf,
arbeitensinnvollmitParameternunterschiedlicherTypen,auchmitFunktionenalsPara‐meter.
ZurAufgabe3:
SimulationdynamischerSysteme
(nurgrundlegendesAnforderungsniveau)
GrundlegendesAnforderungsniveau:DieSchülerinnenundSchüler beschreibendenModellierungszyklusundverwendenFachbegriffeausdemBereichSimu‐
lationdynamischerSystemekorrekt, modellierenabgeschlossenedynamischeSystememitmehrerenZustandsgrößenmithilfe
vonWirkungsdiagrammenundFlüssediagrammen, entnehmenausTextenInformationüberquantitative,funktionaleZusammenhängezwi‐
schenZustandsgrößenundsetzendiesegeeignetinDifferenzengleichungenundTermefürZustandsänderungenum,
unterscheidengrundlegendemathematischeModellezurModellierungvonWachstums‐prozessen:lineares,exponentielles,beschränktesundlogistischesWachstum,
beschreibenUnterschiedezwischendiskretenundkontinuierlichenVorgängenundwäh‐lengeeignetenumerischeVerfahren(Euler‐Cauchy,Runge‐Kutta)zuihrerSimulation,
erkenneneskalierendeundstabilisierendeRückkopplungeninSystemenundmodellierensiegeeignet,
beurteilendenEinflussvonParameternaufdieErgebnisse, reflektierendieZuverlässigkeitderErgebnisseeinerSimulationundbeurteilenderen
Aussagekraft, gebengesellschaftlichrelevanteBereichean,indenenErkenntnissedurchModelleund
Simulationengewonnenwerden.
ZurAufgabe3:
IntelligenteSuchverfahren
(nurerhöhtesAnforderungsniveau)
ErhöhtesAnforderungsniveau:DieSchülerinnenundSchüler beschreibenundanalysierenProblemstellungen,beideneneineLösungdurchSuchege‐
fundenwerdenkann, modellierenzueinemgegebenenProblemdienotwendigenDatenstrukturen(Listen,
Bäume,Stacks,Warteschlangen,Prioritätsschlangen),beschreibendenSuchraumundentwickelnVorschlägezuanwendbarenSuchverfahren,
veranschaulicheneinfacheSuchräumedurchGraphen, beschreibendasTraversiereneinesSuchraumsdurcheingegebenesSuchverfahren, analysierenundmodifizierenScheme‐oderHaskellfunktionenzueinemKontext,indem
intelligenteSuchverfahreneingesetztwerdenkönnen, veranschaulichenrekursiveProzesse,erkennenEndrekursionunderläuterndiese, entwickelnfunktionaleModellierungenfürTeilprobleme, verwendenSprachelementevonSchemeoderHaskellsyntaktischkorrektundimplemen‐
tierenWiederholungendurchrekursivenFunktionsaufruf,
Informatik Abitur2019:schriftlichePrüfung
133
arbeitensinnvollmitParameternunterschiedlicherTypen(auchmitFunktionenalsPa‐rameter),
beschreibenundvergleichenBreiten‐undTiefensuchesowieverschiedeneAlgorithmen(A*‐,Dijkstra‐undKruskal‐Algorithmus)hinsichtlichihrerArbeitsweise,geeigneterDa‐tenstrukturen,Vor‐undNachteilenbeiderAnwendungsowiehinsichtlichihrerMöglich‐keitenzurOptimierung,
untersucheneinvorgegebenesSuchverfahrenhinsichtlichseinerEignungfürdieLösungeinesSuchproblems.
Anhang:ListederOperatorenMehrnochalsbeidezentralenAufgaben,dieimmerimKontextgemeinsamerErfahrungenderLehrkräfteundSchülermitvorherigenKlausurenstehen,müssenzentralePrüfungsaufgabenfürdieAbiturientinnenundAbiturientenein‐deutighinsichtlichdesArbeitsauftragesunddererwartetenLeistungformuliertsein.Dieindenzentralenschriftli‐chenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertundin‐haltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbe‐reitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenfürdieOperatorenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichen(AB)I,IIundIII,wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist
Operatoren AB Definitionenanalysieren,untersuchen
II‐III
UntergezieltenFragestellungenElementeundStrukturmerkmaleherausarbeitenundalsErgebnisdarstellen
angeben,nennen I Elemente,Sachverhalte,BegriffeoderDatenohnenähereErläuterun‐genwiedergebenoderaufzählen
anwenden,übertragen
II EinenbekanntenSachverhalt,einebekannteMethodeaufeineneueProblemstellungbeziehen
auswerten II DatenoderEinzelergebnissezueinerabschließendenGesamtaussagezusammenführen
begründen II‐III
EinenangegebenenSachverhaltaufGesetzmäßigkeitenbzw.kausaleZusammenhängezurückführen
berechnen I‐II ErgebnissevoneinemAnsatzausgehenddurchRechenoperationengewinnen
beschreiben I‐II Strukturen,SachverhalteoderZusammenhängeunterVerwendungderFachspracheineigenenWortenveranschaulichen
bestimmen II EinenLösungswegdarstellenunddasErgebnisformulierenbeurteilen III ZueinemSachverhalteinselbstständigesUrteilunterVerwendung
vonFachwissenundFachmethodenformulierenundbegründenbewerten III EineeigenePositionnachausgewiesenenNormenoderWertenver‐
tretendarstellen I‐II Zusammenhänge,SachverhalteoderVerfahrenstrukturiertundfach‐
sprachlicheinwandfreiwiedergebenodererörterneinordnen,zuordnen I‐II MiterläuterndenHinweisenineinenZusammenhangeinfügenentwerfen II‐
IIIEinKonzeptinseinenwesentlichenZügenprospektiv/planenderstel‐len
entwickeln II‐III
EineSkizze,einSzenarioodereinModellerstellen,einVerfahrener‐findenunddarstellen,eineHypotheseodereineTheorieaufstellen
erklären II‐III
RückführungeinesPhänomensoderSachverhaltsaufGesetzmäßigkei‐ten
erläutern II Ergebnisse,SachverhalteoderModellenachvollziehbarundverständ‐lichveranschaulichen
erörtern III EinBeurteilungs‐oderBewertungsproblemerkennenunddarstellen,unterschiedlichePositionenundPro‐undKontra‐Argumenteabwä‐genundmiteinemeigenenUrteilalsErgebnisabschließen
herausarbeiten II‐III
DiewesentlichenMerkmaledarstellenundaufdenPunktbringen
Informatik Abitur2019:schriftlichePrüfung
134
Operatoren AB Definitionenimplementieren II DasUmsetzeneinesAlgorithmusoderSoftware‐DesignsineinerPro‐
grammierspracheskizzieren I‐II Sachverhalte,StrukturenoderErgebnissekurzundübersichtlichdar‐
stellenmithilfevonz.B.Übersichten,Schemata,Diagrammen,Abbil‐dungen,Tabellen
vergleichen,gegenüberstellen
II‐III
NachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGemein‐samkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnunddarstellen
zeichnen I‐II EinehinreichendexaktegrafischeDarstellunganfertigenzeigen II‐
IIIAussage,ErgebnisoderSachverhaltnachgültigenRegelndurchlogi‐scheÜberlegungenund/oderBerechnungenbestätigen
Physik Abitur2019:schriftlichePrüfung
135
25. Physik
DerFachlehrerin,demFachlehrer werdendreiAufgaben(I,IIundIII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.)vorgelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient erhältalledreiAufgaben, wähltdavonzweiAufgabenausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschriftunddemAufgabendeckblatt,welcheAufgabesie/erbearbei‐
tethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau: 240MinutenErhöhtesAnforderungsniveau: 300Minuten
EineLese‐undAuswahlzeitvon30MinutenistderArbeitszeitvorgeschal‐tet.IndieserZeitdarfnochnichtmitderBearbeitungbegonnenwerden.
Hilfsmittel: Taschenrechner(nichtprogrammierbar,nichtgrafikfähig),Formelsamm‐lung„DasgroßeTafelwerkinteraktiv“(Cornelsen‐Verlag),Zeichenhilfsmit‐tel,Rechtschreibwörterbuch
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfung2019istderRahmenplanPhysik,gymnasialeOber‐stufe,inderFassungvon2009mitdenfolgendencurricularenVorgaben,KonkretisierungenundSchwerpunktsetzungen.FürdieSchwerpunktthemenistjeweilseineUnterrichtszeitvonderHälfte,höchstensabervonzweiDrittelneinesSemestersvorgesehen.
EsbestehtgrundsätzlichThemengleichheitzwischenKursenaufgrundlegendemunderhöhtemNiveau.FürdaserhöhteNiveauwirdein–auchqualitatives–Additumangegeben.
EswerdendreiSchwerpunktthemenbenannt,dieverschiedeneBereichederPhysikabdecken.EinePrüfungsaufgabeerstrecktsichaufallevierimRahmenplanPhysikbeschriebenenKompe‐tenzbereiche.DieAufgabengehenvonmöglichstlebensnahenKontextenaus,vondenensichdiephysikalischrelevantenThemenundFragestellungenableiten.
ZurAufgabeI
SchwerpunktistdasThema:
Gravitation
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert(dieAnforderungenfürdaserhöhteAnforderungsniveausindkursivgedruckt):DieSchülerinnenundSchülerkönnen diekeplerschenGesetzeunddasGravitationsgesetzerläuternundanwenden, Planeten‐undSatellitenbahnenbeschreibenund–eingeschränktaufKreisbahnen–be‐
rechnen, dieMassevonZentralkörpernberechnen, Satellitenbahnen(u.a.stationäreBahnen)fürverschiedeneZentralkörperberechnen, diepotenzielleEnergieunddieGesamtenergievonKörperninGravitationsfeldernbe‐
stimmen, Fluchtgeschwindigkeitenbestimmen, dieverschiedenenUmlaufzeitenvonMonden(z.B.desJupiters)erklärenundberechnen,
Physik Abitur2019:schriftlichePrüfung
136
• die Energieerhaltung auf elliptische Bahnen so anwenden, dass sie Bahngeschwindigkeiten von Planeten oder Kometen bestimmen können,
• mitHilfederGesamtenergieeinesMeteoritenbzw.Kometenanalysieren,welcheBahnform (Ellipse,ParabeloderHyperbel)seineBewegunghabenwird.
ZurAufgabeII
SchwerpunktistdasThema:
Wellen
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert(dieAnforderungenfürdaserhöhteAnforderungsniveausindkursivgedruckt):DieSchülerinnenundSchülerkönnen diefürWellencharakteristischenGrößenAmplitudeS0,Frequenzf,Wellenlängeλund
AusbreitungsgeschwindigkeitvunddieZusammenhängezwischendiesenGrößenbenen‐nenundbeschreiben,
Transversal‐undLongitudinalwellenvergleichen, dashuygensschePrinziperläutern, dieAusbreitungundÜberlagerungvonWellenbeschreiben, erklärenundzeichnerischdarstellen,wieesbeiderInterferenzvonWellenzuAuslö‐
schungundVerstärkungkommt, dieEntstehungvonInterferenzmusternamEinfach‐,Doppel‐undMehrfachspalterklären, InterferenzmusterfürGitterundDoppelspaltquantitativauswerten, denWellencharakterdesLichtsbeschreiben, dieEntstehungvonstehendenWellenerklären, erläutern,unterwelchenBedingungenbeiTeilchenWelleneigenschaftenbeobachtetwerden
können. De‐Broglie‐Wellenlängenbestimmen. derLichtbeugungdieErgebnissederBeugungsversuchemitMaterieteilchengegenüberstel‐
len.
ZurAufgabeIII SchwerpunktistdasThema:
TeilchenimelektromagnetischenFeld
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert(dieAnforderungenfürdaserhöhteAnforderungsniveausindkursivgedruckt):DieSchülerinnenundSchülerkönnen
denInfluenzbegrifferläuternundanwenden, dascoulombscheGesetzerläuternundanwenden, daselektrischeFeldeinesPlattenkondensatorsbeschreiben, dasMagnetfeldeinesStabmagnetenundeinesHufeisenmagnetensowieeinesstrom‐
durchflossenenLeitersbzw.einerSpulebeschreiben, denBegriffdermagnetischenFlussdichteerläutern, dieVoraussetzungenfürdasAuftretenvonLorentz‐Kräftenbenennen, dieDrei‐Finger‐Regelerläuternundanwenden, dieLorentz‐KraftfüreinfacheSzenarienberechnen, denHall‐EffekterklärenundHall‐Spannungenbestimmen, daselektrischeunddasmagnetischeFeldvergleichen, nicht‐relativistischeBewegungvonTeilcheninelektrischenundmagnetischenFeldern
beschreibenundBahnkurvenfürhomogeneFelderberechnen,auchwennTeilchennichtsenkrechtzudenFeldlinienindieFeldereintreten.
Physik Abitur2019:schriftlichePrüfung
137
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdeninderfolgendenTabelledefiniert.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchü‐lerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichen(AB)I,IIundIII,wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren AB Definitionenabschätzen II‐
IIIDurchbegründeteÜberlegungenGrößenordnungenphysikalischerGrößenangeben
analysieren,untersuchen
II‐III
UntergezieltenFragestellungenElementeundStrukturmerkmaleher‐ausarbeitenundalsErgebnisdarstellen
angeben,nennen I OhnenähereErläuterungenwiedergebenoderaufzählenanwenden,übertragen
II EinenbekanntenSachverhalt,einebekannteMethodeaufeineneueProblemstellungbeziehen
aufbauen II‐III
ObjekteundGerätezielgerichtetanordnenundkombinieren
aufstellen II EinenVorgangalseineFolgevonSymbolenundWörternformulierenauswerten II DatenoderEinzelergebnissezueinerabschließendenGesamtaussage
zusammenführenbegründen II‐
IIIEinenangegebenenSachverhaltaufGesetzmäßigkeitenbzw.kausaleZusammenhängezurückführen
benennen I Elemente,Sachverhalte,BegriffeoderDaten(er)kennenundangebenberechnen I‐II ErgebnissevoneinemAnsatzausgehenddurchRechenoperationen
gewinnenbeschreiben I‐II Strukturen,SachverhalteoderZusammenhängeunterVerwendung
derFachspracheineigenenWortenveranschaulichenbestimmen II EinenLösungswegdarstellenunddasErgebnisformulierenbeurteilen II‐
IIIHypothesenbzw.AussagensowieSachverhaltebzw.MethodenaufRichtigkeit,Wahrscheinlichkeit,Angemessenheit,Verträglichkeit,Eig‐nungoderAnwendbarkeitüberprüfen
bewerten II‐III
EineeigenePositionnachausgewiesenenNormenoderWertenver‐treten
diskutieren II‐III
PhysikalischeSystemeoderZusammenhängehinsichtlichihresVer‐haltensbeiGrößenänderungenanalysieren
durchführen I‐II AneinerExperimentieranordnungzielgerichteteMessungenundÄn‐derungenvornehmen
einordnen,zuordnen
II MiterläuterndenHinweisenineinenZusammenhangeinfügen
entwerfen,planen
II‐III
ZueinemvorgegebenenProblemeineExperimentieranordnungfin‐den
entwickeln II‐III
EineSkizze,eineHypothese,einExperiment,einModellodereineTheorieschrittweiseweiterführenundausbauen
erklären,erläutern
II‐III
Ergebnisse,SachverhalteoderModellenachvollziehbarundverständ‐lichveranschaulichen
erörtern III ImZusammenhangmitSachverhalten,AussagenoderThesenunter‐schiedlichePositionenundPro‐undKontra‐Argumenteeinanderge‐genüberstellenundabwägen
herausarbeiten II‐III
DiewesentlichenMerkmaledarstellenundaufdenPunktbringen
herleiten,nachweisen,zeigen
II AusGrößengleichungendurchlogischeFolgerungeneinephysikali‐scheGrößebestimmen
interpretieren II‐III
Phänomene,Strukturen,SachverhalteoderVersuchsergebnisseaufErklärungsmöglichkeitenuntersuchenunddiesegegeneinanderab‐wägenddarstellen
Physik Abitur2019:schriftlichePrüfung
138
Operatoren AB Definitionenprotokollieren I‐II BeobachtungenoderdieDurchführungvonExperimentendetailgenau
zeichnerischeinwandfreibzw.fachsprachlichrichtigwiedergebenprüfen,überprüfen,testen
II‐III
SachverhalteoderAussagenanFaktenoderinnererLogikmessenundeventuelleWidersprücheaufdecken
skizzieren I‐II Sachverhalte,StrukturenoderErgebnissekurzundübersichtlichdar‐stellenmithilfevonz.B.Übersichten,Schemata,Diagrammen,Abbil‐dungen,TabellenundTexten
vergleichen,gegenüberstellen
II‐III
NachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnunddar‐stellen
zeichnen I‐II EinehinreichendexaktebildhafteDarstellunganfertigen
Betriebswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2019:schriftlichePrüfung
139
26. Betriebswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien)DiegrundlegendenMerkmaledesUnterrichtszurUmsetzungderThemenschwerpunkteinderFachrichtungWirtschaftsinddieWissenschaftspropädeutik,beruflicheQualifizierung,Problem‐orientierung,OffenheitundIndividualisierungdesUnterrichts.
DieSchülerinnenundSchülererwerbenundvertiefeneineumfassendeHandlungskompetenzmitdenDimensionenderfachlichen,methodischen,sozialenundpersonalenKompetenz.
AlsGrundlagederschriftlichenAbiturprüfungdienenderBildungsplandergymnasialenOber‐stufesowiedieAbiturrichtlinieinderjeweilsgültigenFassung.
DerFachlehrerinbzw.demFachlehrer werdenzweiAufgabensätzevorgelegt,diejeweilsAufgabenstellungenauszweibisdrei
dernachstehendenThemenschwerpunkteumfassen.
DieAbiturientin,derAbiturient erhältbeideAufgabensätze, wähltdavoneinenAufgabensatzausundbearbeitetdiesen, vermerktaufderReinschrift,welchenAufgabensatzsie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau: 300Minuten
EineLese‐undAuswahlzeitvon30MinutenistderArbeitszeitvorge‐schaltet.IndieserZeitdarfnochnichtmitderBearbeitungbegonnenwer‐den.
Hilfsmittel: NichtprogrammierbarerTaschenrechner,Rechtschreibwörterbuch
1. Absatzprozesseplanen,durchführenundkontrollieren
DieSchülerinnenundSchüleranalysierenvordemHintergrundeinergegebenenMarktsituationeineProduktpaletteeinesUnternehmenshinsichtlichihresPotentialsamMarktundentwickelnentsprechendeMarketingaktivitäten,indemsiedenEinsatzadäquatermarketingpolitischerInstrumenteplanenunddieAusgestaltungbegründen.
Basiswissen:
Produktpolitiko ProduktpolitischeMaßnahmen(Innovation,Variation,Differenzierung,Diversifikati‐
onundElimination)o Produktlebenszyklus(Modell,realistischeLebenszyklusverläufe)o Portfolioanalyse
Preispolitiko Preiskalkulation(Vorwärts‐,Rückwärts‐undDifferenzkalkulation)o Preisdifferenzierung(mengenmäßig,zeitlich,personell,räumlich)o Preisstrategien(Premium‐,Promotion‐Skimming‐undPenetrationspolitik)
Distributionspolitiko direkteAbsatzwege(Reisende,Vertragshändler,Online‐Vertrieb)o indirekteAbsatzwege(Groß‐undEinzelhandel,Handelsvertreter)
Kommunikationspolitiko Absatzwerbung(Analyse,z.B.AIDA‐Formel,)o Verkaufsförderung(Händler‐undVerbraucherpromotion)o Öffentlichkeitsarbeit(inklusiveSponsoringundCorporateIdentity)o ViralesMarketing
Betriebswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2019:schriftlichePrüfung
140
2. Materialbeschaffungsprozesseplanen,durchführenundkontrollieren
DieSchülerinnenundSchülerplanendiebedarfs‐undtermingerechteVersorgungeinerUnter‐nehmungmitMaterialienundProduktenanhandeinerkomplexenAusgangssituationvordemHintergrundmaterialwirtschaftlicherZieleundZielkonflikte.
Basiswissen:
Lieferantenauswahlmithilfedesquantitativen(Bezugskalkulation)undqualitativenAngebotsvergleichs(Nutzwertanalyse)
BedarfsbewertungmittelsderABCAnalyse MengenplanungmittelsderoptimalenBestellmenge(rechnerisch,grafisch,
FormelanwendungAndler‐Formelwirdvorgegeben) Bestellpunkt‐undBestellrhythmusverfahren LagerfunktionenundLagerkennziffern BerücksichtigungökologischerAspektederBeschaffung Lagerorganisation(Festplatzlagervs.chaotischesLager,zentralvs.dezentral) Just‐in‐Time‐Verfahren
3. Leistungserstellungsprozesseplanen,durchführenundkontrollieren
DieSchülerinnenundSchüleranalysierenundoptimierendenLeistungserstellungsprozessei‐nesUnternehmensunterBerücksichtigungunterschiedlicherFertigungsverfahrenundinBezugaufdieKosten–undErlössituationmithilfederVoll–undTeilkostenrechnung.
Basiswissen:
FertigungsverfahrennachderMengedererstelltenErzeugnisse,nurSerien‐undSortenfertigung
optimaleLosgröße(rechnerischundtabellarisch,Formelwirdvorgegeben) RationalisierungderLeistungserstellung(Ursachen,Ziele,Maßnahmen) Kostenarten
o Einzel‐undGemeinkosteno fixeundvariableKosten
lineareKostenverläufe(rechnerischundgrafisch)o Gesamt‐undStückkosteno Gewinnschwellenanalyse(BEP)/kritischeMenge
KapazitätsauslastungundBeschäftigungsgrad Kostenträgerstückrechnung
o Vorkalkulation(Vorwärts‐,Rückwärts‐undDifferenzkalkulation)o Nachkalkulation
Teilkostenrechnungo EntscheidungenmitHilfederTeilkostenrechnungtreffen
(Zusatzaufträge,Eigenfertigung/Fremdbezug,ProduktionsplanungmiteinemEng‐pass)
4. Investitions‐undFinanzierungsprozesseplanen,steuernundkontrollieren
DieSchülerinnenundSchülerbeurteilendieZusammenhängezwischenInvestitionundFinan‐zierung.SietreffeneinebegründeteInvestitionsentscheidung.Sieanalysierenundvergleichenlang‐undkurzfristigeEigen‐undFremdfinanzierungsalternativensowieSonderformenderFi‐nanzierungundtreffeneinebegründeteEntscheidung.
Basiswissen:
RechnerischerVergleichundkritischeBetrachtungvonstatischenMethodenderInvestitionsrechnungo Gewinnvergleichsrechnung
Betriebswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2019:schriftlichePrüfung
141
o Rentabilitätsvergleichsrechnungo Amortisationsrechnungo Kapitalwertmethodeo Statischevs.dynamischeMethodenderInvestitionsrechnung
BeurteilungdesFinanzierungsbedarfmitHilfederKapitalbedarfsrechnung FinanzierungausAbschreibungsrückflüssen(Lohmann‐Ruchti‐Effekt) Fremdfinanzierung
o Darlehen(Fälligkeits‐,Annuitäten‐,Abzahlungsdarlehen;FormelnfürdenAnnuitä‐tenfaktorwerdenvorgegeben)
o Leasingarteno LeasingalsSonderformderFinanzierung(VergleichLeasing/KaufmitKreditfinan‐
zierung) Beteiligungsfinanzierung
o OrdentlicheundgenehmigteKapitalerhöhungbeiderAG(Aktienarten,Eigenkapi‐taldarstellung/‐veränderung,Bezugsverhältnis,WertdesBezugsrechts)
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdeninderfolgendenTabelledefiniertund inhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungen indenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII,wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren Definitionen BeispielenennenI
EinfachesAufzählenvonFakten NennenSiedieMethodenderVorratsbewertung
berechnen/bestimmenI‐II
ErgebnisvoneinemAnsatzausge‐henddurchRechenoperationengewinnen
BerechnenSiemitHilfederAndler´schenFor‐meldieoptimaleBestellmenge
beschreibenI‐II
EinenerkanntenZusammenhangoderSachverhaltineigenenWortenwiedergeben
BeschreibenSiediewirtschaftlicheEntwicklunginDeutschlandzwischendenJahren1981und2001anhandderGrafik(sieheAnlage)
buchenI‐II
BuchungstechnischeGrundlagenanwenden
BuchenSiedieWertminderungfürdenPKWzum31.12....
ermitteln/aufbereitenI‐II
MittelsselbstauszuwählendenZahlenmaterialsundmitHilfevonRechenoperationen/FormelneinErgebnisgewinnen
ErmittelnSiedenMonatserfolgaufderGrundla‐gedesIhnenvorliegendenBAB’sunddenreali‐siertenUmsatzerlösenBereitenSiedievorliegendeBilanzauf.
darstellenI‐II
EinenerkanntenZusammenhangoderSachverhaltstrukturiertwie‐dergeben
StellenSiedieKernaussagenderAutorindar…
kalkulierenI‐II
GegebenesoderermitteltesDaten‐materialineingelerntesKalkulati‐onsschemaeinsetzen
KalkulierenSiemitHilfedesZahlenmaterialsausdemBABdieSelbstkostendesUnter‐nehmensfürdenMonat...
vervollständigenI‐II
AuseinerMengevorgegebenenZahlenmaterials,geeigneteZahlenheraussuchenunddiesemitHilfevonRechenoperationenzuErgeb‐nissenfassen,dietabellarischfest‐gehaltenwerden
VervollständigenSiefolgendeTabelle: Januar FebruarAusbringungs‐menge
6.000Stück
Beschäftigungs‐grad
75%
86%
Gesamtkosten 210.000€ 256.000€Kf kv
Betriebswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2019:schriftlichePrüfung
142
Operatoren Definitionen Beispielezeichnen,grafischdarstellenI‐II
EinehinreichendexaktegrafischeDarstellunganfertigen
StellenSiedieKostenfunktionineinemKoordi‐natensystemgrafischdar.
zusammenfassenI‐II
DieKernaussagendesTexteskom‐primiertundstrukturiertwieder‐geben,d.h.sammeln,ordnen,abs‐trahieren,sachlogischgliedernundineigenenWortenformulieren
FassenSiedasInterview/denTextinThesenzusammen.
entscheidenII
AnhandvonaufzubereitendemZahlenmaterialzueinerLösungkommen
EntscheidenSieüberdieAufnahmedesZusatz‐auftrages
erläuternII
Nachvollziehbarundverständlichveranschaulichen
ErläuternSie,auswelchenGründensichdasUnternehmenfürdenFremdbezugdesWerk‐stoffesentschiedenhat.
durchführenII
DurchAnwendungvonKenntnissen(fachlichund/odermathematisch)zueinemErgebniskommend
FührenSieeinenKostenvergleichdurch.FührenSiedienotwendigenJahresabschlussbu‐chungendurch
problematisierenII
AuseinemSachverhaltWidersprü‐cheherausarbeiten
ProblematisierenSiedieKostenvergleichsrech‐nungalsHilfebeiInvestitionsentscheidungen
analysierenII‐III
UntergezieltenFragestellungenElemente,StrukturmerkmaleundZusammenhängeherausarbeitenunddieErgebnissedarstellen
AnalysierenSiedenText(s.Anlage…),indemSie
erklärenII‐III
BeschreibungeineszuklärendenSachverhaltesundAufdeckenderUrsachen.DieFragenachdemWARUMmussbeantwortetwerden
ErklärenSie,warumzeitlicheAbgrenzungenvorgenommenwerdenmüssen
vergleichenII‐III
NachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGe‐meinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnundgeglie‐dertdarstellen
VergleichenSiestatischeunddynamischeMo‐dellederInvestitionsrechnung
auswertenII‐III
DatenoderEinzelergebnissezueinerabschließendenGesamtaus‐sagezusammenführen
WertenSiedieErgebnissederKostenver‐gleichsrechnungausundnehmenSieeineEnt‐scheidungvor
anwendenIII
MitHilfevonbereitsGelerntemProblemeinHandlungssituationenlösen
WendenSiedieabsatzpolitischenInstrumentefürdieEntwicklungeinesMarketing‐KonzeptesdiesesUnternehmensanWendenSieeinedynamischeInvestitions‐rechnungalsEntscheidungshilfefürAlterna‐tivinvestitionenan
begründenIII
HinsichtlichUrsachenundAuswir‐kungennachvollziehbareZusam‐menhängeherstellen
BegründenSie,warumfürdieAbschreibungenaufSachanlageninderGeschäftsbuchführungundinderKosten‐undLeistungsrechnungun‐terschiedlicheWerteangesetztwerden
BerichtverfassenIII
AusvorgegebenemMaterialdienotwendigenDatenherausarbeitenummitHilfederereineaufschluss‐reicheAnalysezuerstellen
VerfassenSieanhanddesindenunterschiedli‐chenUnternehmensbereichengesammeltenMaterialseinenumfassendenBerichtüberdiewirtschaftlicheSituationdesUnternehmens
beurteilenIII
ZueinemSachverhalteinselbst‐ständigesUrteilunterVerwendungvonFachwissenundFachmethodenaufGrundvonausgewiesenenKri‐terienformulierenundbegründen
BeurteilenSiedieKapitalwertmethodealsgrundsätzlicheEntscheidungshilfebeiderAus‐wahlvonInvestitionen,indemSiezweiAspekteheranziehen.
Betriebswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2019:schriftlichePrüfung
143
Operatoren Definitionen BeispielebewertenIII
EineeigenePositionnachausge‐wiesenenNormenoderWertenvertreten
BewertenSiedieEffektiv‐VerschuldungderUnternehmungunterdenvonderKreditwirt‐schaftvorgegebenenNormen
erörternIII
EinBeurteilungs‐oderBewer‐tungsproblemerkennenunddar‐stellen,unterschiedlichePositionenundPro‐undContraargumenteabwägenundmiteinemeigenenUrteilalsErgebnisabschließen
ErörternSie,obeinpositiverLeverage‐EffektinjedemFalleeineHandlungsmaximefüreineFremdfinanzierungseinsollte
(über)prüfenIII
EineMeinung,Aussage,These,ArgumentationnachvollziehenundaufderGrundlageeigenenWissensodereigenerTextkenntnisbeurtei‐len
ÜberprüfensiedieThese„dieABS‐AnalyseistkeingeeignetesVerfahrenzurKostenminimie‐rung“.
StellungnehmenausderSichtvon…/eineErwide‐rungformulierenausderSichtvon…III
EineunbekanntePosition,Argu‐mentationoderTheoriekritisierenoderinFragestellenausderSichteinerbekanntenPosition
NehmenSieausderSichtderUnternehmens‐leitungdazuStellung,obinAnbetrachtderge‐schildertenbetrieblichenSituationundderangeführtenKapitalmarktverhältnisseeinegenehmigteKapitalerhöhungeinerordentlichenKapitalerhöhungvorzuziehenist
Volkswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2019:schriftlichePrüfung
144
27. Volkswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien)DiegrundlegendenMerkmaledesUnterrichtszurUmsetzungderThemenschwerpunkteinderFachrichtungWirtschaftsinddieWissenschaftspropädeutik,beruflicheQualifizierung,Problem‐orientierung,OffenheitundIndividualisierungdesUnterrichts.
DieSchülerinnenundSchülererwerbenundvertiefeneineumfassendeHandlungskompetenzmitdenDimensionenderfachlichen,methodischen,sozialenundpersonalenKompetenz.
AlsGrundlagederschriftlichenAbiturprüfungdienenderBildungsplandergymnasialenOber‐stufesowiedieAbiturrichtlinieinderjeweilsgültigenFassung.
DerFachlehrerinbzw.demFachlehrer werdenzweiAufgabensätzevorgelegt,diejeweilsAufgabenstellungenauszweidernach‐
stehendenThemenschwerpunkteumfassen.
DieAbiturientin,derAbiturient erhältbeideAufgabensätze, wähltdavoneinenAufgabensatzausundbearbeitetdiesen, vermerktaufderReinschrift,welchenAufgabensatzsie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau: 240Minuten
EineLese‐undAuswahlzeitvon30MinutenistderArbeitszeitvorgeschal‐tet.IndieserZeitdarfnichtmitderBearbeitungderAufgabenbegonnenwerden.
Hilfsmittel: Taschenrechner(nichtprogrammierbar),Rechtschreibwörterbuch
1. GrundzügederstaatlichenWirtschaftspolitikineinersozialenMarktwirt‐schaftdarstellen
DieSchülerinnenundSchülerbeurteilendieGrundprinzipiendersozialenMarktwirtschaftalsdeutschesWirtschaftssystem.SieanalysierendieArbeitsmarktsituationundstellendenZu‐sammenhangzurKonjunkturentwicklungdar.SieuntersuchendieWirkungenwirtschaftspoliti‐scherMaßnahmenunderkennenwirtschaftspolitischeZielkonflikte,indemsie wirtschaftlicheGrundprinzipiendersozialenMarktwirtschaftdarstellenundbeurteilen, KennziffernzurArbeitsmarktsituationberechnenunddieseanalysieren, dieAussagekraftderArbeitslosenquotenachdemSozialgesetzbuch,dievonder
BundesagenturfürArbeitveröffentlichwird,problematisieren, dieUrsachenfürArbeitslosigkeitdarstellenundderenAuswirkungenerläutern, MaßnahmenzurBekämpfungderArbeitslosigkeitbeschreibenundbeurteilen, dieZieledesmagischesSechseckserklären,dieProblematikderMessbarkeiterläutern
unddieZielkonfliktebegründen, einewirtschaftlicheSituationmithilfevonKonjunkturindikatorendemidealtypischen
Konjunkturverlaufzuordnen, KonzeptedernachfrageorientiertenundangebotsorientiertenWirtschaftspolitikdarstel‐
lenundKritikpunkteerläutern.
Basiswissen:
wirtschaftlicheGrundprinzipiendersozialenMarktwirtschaft(z.B.rechtlicherRahmen,freieMarktpreisbildung,SchutzdesWettbewerbes,RolledesStaates)
KennzahlenzumArbeitsmarkt(ArbeitslosenquotenachdemSGBundStilleReserve) UrsachenundAuswirkungenvonArbeitslosigkeit MaßnahmenzurBekämpfungderArbeitslosigkeit
Volkswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2019:schriftlichePrüfung
145
WirtschaftspolitischeZieleundZielkonflikteimRahmendesmagischenSechsecks IdealtypischerKonjunkturverlaufundKonjunkturindikatoren KonzeptedernachfrageorientiertenundangebotsorientiertenWirtschaftspolitik
2. WettbewerbsbedingungenundUnternehmenskonzentrationanalysierenundbeurteilen
DieSchülerinnenundSchülererkennendieNotwendigkeiteinesfunktionierendenWettbewerbsundder freienPreisbildungalselementareBestandteileeinermarktwirtschaftli‐chenOrdnung,indemsie… denBegriffunddieFunktionendesWettbewerbserläutern, diePreisbildungaufvollkommenenpolypolistischenMärktengrafischdarstellenunder‐
läutern, GründefüreineVerschiebungderAngebots‐undNachfragekurveerläutern, eineVerschiebungderAngebots‐undNachfragekurveinfolgeeinerstaatlichenMaßnahme
grafischdarstellen,erläuternundderenWirksamkeitbeurteilen, diepraxisbezogenenGrenzenderModellaussagenbeschreiben.
DieSchülerinnenundSchüleruntersuchendieWettbewerbssituationaufeinemausgewähltenMarktundleitendieNotwendigkeitstaatlicherWettbewerbspolitikab,indemsie… denzuanalysierendenMarktmitdemModellder„vollständigenKonkurrenz“(Polypolauf
demvollkommenenMarkt)vergleichen, dieunterschiedlichenFormenderKonzentrationwiedergebenundaufeinenFallanwen‐
den, UrsachenderUnternehmenskonzentrationerläuternundihreAuswirkungenaufver‐
schiedeneWirtschaftssubjektebeurteilen, ausgewählteMaßnahmendesKartellamteszumSchutzdesWettbewerbsdarlegenundauf
einenFallanwenden.
Basiswissen
BegriffundFunktionendesWettbewerbs(z.B.Faktorallokationsfunktion,Einkommens‐verteilungnachMarktleistung,Innovationsfunktion,Marktmachtkontrolle)
PreisbildungaufvollkommenenpolypolistischenMärkten BetriebswirtschaftlicheGründeundvolkswirtschaftlicheUrsachenfürKonzentration FormenderKonzentration(Kartelle,FusionenundKonzerne) StaatlicheWettbewerbspolitik(Fusionskontrolle,Kartellverbot,Missbrauchsaufsicht)
3. GeldtheorieundGeldpolitik
a)BinnenwertdesGeldes DieSchulerinnenundSchulererlauternanhandaktuellerDatendiePreisniveauentwicklungunddieAuswirkungenvonGeldwertschwankungen,indemsie... dasdeutscheBerechnungsverfahrenzurMessungderPreisniveauentwicklungdarstellen
unddieAussagekrafterläutern, dieArtenundUrsachenvonInflationerläutern, möglicheAuswirkungenvonInflationundDeflationdarstellen.
Basiswissen:
Verbraucherpreisindex(VPI) WarenkorbundWagungsschema Inflationsartenund‐ursachen okonomischeAuswirkungeneinerInflationundDeflationaufprivateundoffentliche
HaushaltesowieaufUnternehmen
Volkswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2019:schriftlichePrüfung
146
b)GeldpolitikderEuropäischenZentralbank/desEuropäischenSystemsderZentralbanken
DieSchulerinnenundSchulertreffenaufGrundlagevorgegebener(ggf.fiktiver)wirtschaftlicherRahmendateneinebegrundeteEntscheidungubergeldpolitischeEingriffederEZB/desESZB.DabeizeigensiedieChancenundGrenzenderGeldpolitikauf,indemsie... diegeldpolitischenStrategienderEZB/desESZBerläutern, diegewünschteWirkungsweisevongeldpolitischenMaßnahmenimHinblickaufdasZiel
derPreisniveaustabilitäterläutern, möglicheGründedafür,warumdiegeldpolitischenMaßnahmendieangestrebteWirkung
u.U.verfehlen,erklären.
Basiswissen:
Zielebzw.AufgabenderEZB/desESZB DasGrundprinzipdermultiplenGeldschöpfung GeldpolitischeInstrumente:StandigeFazilitaten,Offenmarktgeschafte(Mengentender‐
undZinstender‐VerfahrenzurHauptrefinanzierungsowiezurlängerfristigenRefinanzierung)undMindestreserve
IdealtypischeWirkungskettegeldpolitischerMaßnahmen:beabsichtigteWirkunggeldpolitischerMaßnahmenaufGeldmenge,Bankenliquiditat,Zinsen,Nachfrage,PreisniveauundKonjunktur
WirkungshemmnissegeldpolitischerMaßnahmen
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdeninderfolgendenTabelledefiniertund inhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungen indenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII,wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren Definitionen BeispielenennenI
EinfachesAufzählenvonFakten NennenSiedieArtenzurBerechnungdesBIP.
berechnen/bestimmenI‐II
ErgebnisvoneinemAnsatzausge‐henddurchRechenoperationengewinnen
BerechnenSiedieArbeitslosenquote.
beschreibenI‐II
EinenerkanntenZusammenhangoderSachverhaltineigenenWortenwiedergeben
BeschreibenSiediewirtschaftlicheEntwicklunginDeutschlandzwischendenJahren1993und2013anhandderGrafik(sieheAnlage).
ermitteln/aufbereitenI‐II
MittelsselbstauszuwählendenZahlenmaterialsundmitHilfevonRechenoperationen/FormelneinErgebnisgewinnen
ErmittelnSiedasBIP(Entstehungsrechnung).BereitenSiedasVolkswirtschaftlicheProdukti‐onskontoauf.
darstellenI‐II
EinenerkanntenZusammenhangoderSachverhaltstrukturiertwie‐dergeben
StellenSiedieKernaussagenderAutorindar…
vervollständigenI‐II
AuseinerMengevorgegebenenZahlenmaterials,geeigneteZahlenheraussuchenunddiesemitHilfevonRechenoperationenzuErgeb‐nissenfassen,dietabellarischfest‐gehaltenwerden
VervollständigenSiefolgendeTabelle: 2011 2012Bevölkerung 80,33Mio. 80,52Mio.Erwerbs‐personen
42,2Mio.
42,6Mio.
Arbeitslose Arbeitslosen‐quote
Volkswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2019:schriftlichePrüfung
147
Operatoren Definitionen Beispielezeichnen,grafischdarstellenI‐II
EinehinreichendexaktegrafischeDarstellunganfertigen
StellenSiedasAngebotunddieNachfrageineinemKoordinatensystemgrafischdar.
zusammenfassenI‐II
DieKernaussagendesTexteskom‐primiertundstrukturiertwieder‐geben,d.h.sammeln,ordnen,abs‐trahieren,sachlogischgliedernundineigenenWortenformulieren
FassenSiedasInterview/denTextinThesenzusammen.
entscheidenII
AnhandvonaufzubereitendemMaterialzueinerLösungkommen
EntscheidenSieüberdieAussagefähigkeitdesnominellenBIP.
erläuternII
Nachvollziehbarundverständlichveranschaulichen
ErläuternSie,warumDeutschlandtrotzderhohenArbeitskostennochimmereinesehrhoheExportquotehat.
durchführenII
DurchAnwendungvonKenntnissen(fachlichund/odermathematisch)zueinemErgebniskommend
FührenSiemithilfederDatendieVerwendungs‐rechnungdurch.
problematisierenII
AuseinemSachverhaltWidersprü‐cheherausarbeiten
ProblematisierenSiediePreisbildungeinesAngebotsmonopolisten.
analysierenII‐III
UntergezieltenFragestellungenElemente,StrukturmerkmaleundZusammenhängeherausarbeitenunddieErgebnissedarstellen
AnalysierenSiedenText(s.Anlage…),indemSie…
auswertenII‐III
DatenoderEinzelergebnissezueinerabschließendenGesamtaus‐sagezusammenführen
WertenSiedasstatistischeDatenmaterialzudenWirtschaftssektorenaus.
erklärenII‐III
BeschreibungeineszuklärendenSachverhaltesundAufdeckenderUrsachen.DieFragenachdemWARUMmussbeantwortetwerden
ErklärenSie,warumdienachfragepolitischenMaßnahmenihreWirkunginderVergangenheithäufigverfehlthaben.
vergleichenII‐III
Nachvorgegebenenoderselbstge‐wähltenGesichtspunktenGemein‐samkeiten,ÄhnlichkeitenundUnter‐schiedeermittelnundgegliedertdarstellen
VergleichenSiePreisbildungimPolypolmitderimAngebotsoligopol.
anwendenIII
MitHilfevonbereitsGelerntemProb‐lemeinHandlungssituationenlösen
WendenSieIhreKenntnissederangebotsorien‐tiertenWirtschaftspolitikaufdieimTextgenannteProblematikan.
begründenIII
HinsichtlichUrsachenundAuswir‐kungennachvollziehbareZusam‐menhängeherstellen
BegründenSie,warumbeisteigenderNachfragediePreiseschnellerreagierenalsdieangeboteneMenge.
beurteilenIII
ZueinemSachverhalteinselbststän‐digesUrteilunterVerwendungvonFachwissenundFachmethodenaufGrundvonausgewiesenenKriterienformulierenundbegründen
BeurteilenSiedieEuropäischeUnionausdeut‐scherSicht.
bewertenIII
EineeigenePositionnachausgewie‐senenNormenoderWertenvertre‐ten
BewertenSiediefreieMarktwirtschaftunterdenGesichtspunktenvonVerteilungsgerechtigkeitundsozialerSicherheit.
erörternIII
EinBeurteilungs‐oderBewertungs‐problemerkennenunddarstellen,unterschiedlichePositionenundPro‐undContraargumenteabwägenundmiteinemeigenenUrteilalsErgebnisabschließen
ErörternSie,obdieMaßnahmenderKonjunktur‐paketezueinerAbschwächungderdrohendenWirtschaftskriseführenkönnen.
Volkswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2019:schriftlichePrüfung
148
Operatoren Definitionen Beispiele(über)prüfenIII
EineMeinung,Aussage,These,Argu‐mentationnachvollziehenundaufderGrundlageeigenenWissensodereigenerTextkenntnisbeurteilen
ÜberprüfenSiedieThese„erstdiehohenGewinneeinesAngebotsmonopolistenlassenInvestitioneninmoderneProduktionsanlagenzu“.
StellungnehmenausderSichtvon…/eineErwide‐rungformulierenausderSichtvon…III
EineunbekanntePosition,Argumen‐tationoderTheoriekritisierenoderinFragestellenausderSichteinerbekanntenPosition
NehmenSieausderSichtdesVorsitzendenderIG‐MetallStellung,obeineErhöhungderTariflöhneum6,5%konjunkturförderlichist./FormulierenSieausSichtdesArbeitgeberpräsidentenGe‐samtmetalleinekritischeAntwort.
Pädagogik(beruflicheGymnasien) Abitur2019:schriftlichePrüfung
149
28. Pädagogik(beruflicheGymnasien)
DerFachlehrerin,demFachlehrer werdenzweiAufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunktenvorgelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient erhältallezweiAufgaben, wähltdavoneineausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Aufgabenarten: 1. UntersuchungeinesfachwissenschaftlichenTextes2. UntersuchungeineskomplexenFallbeispiels3. VergleichfachwissenschaftlicherTheorien4. AnwendungeinerTheorieaufausgewählteHandlungsfelder5. EntwicklungeigenständigerHandlungsansätzeauffachwissenschaft‐
licherGrundlage
Mischformenaus1.‐5.
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau: 300Minuten
EineLese‐undAuswahlzeitvon30MinutenistderArbeitszeitvorgeschal‐tet.IndieserZeitdarfnochnichtmitderBearbeitungbegonnenwerden.
Hilfsmittel: Rechtschreibwörterbuch,Fremdwörterlexikon
Schwerpunkt1:
WechselseitigeAbhängigkeit(Interdependenz)vonEntwicklung,Sozialisation,ErziehungundLernen
DieSchülerinnenundSchüler beschreibenzentraleAspektevonModellenkognitiverund(psycho‐)sozialerEntwicklung
undnutzendiese,umMöglichkeitenpädagogischerEinflussnahmeneinzuschätzen.(Pia‐get,Mead)
erläuterndieEntwicklungvonDenken,InteraktionundKommunikationaufderGrundlageeinesVerständnissesvonSozialisationalsRollenlernen(Mead)underörterndiesbezüg‐lichdieBedeutungdeskindlichenSpiels.
beurteilenAspekteaktuellerelementarpädagogischerPraxisimHinblickaufihrentwick‐lungsförderlichesPotentialinmehrerenEntwicklungsbereichen.
Schwerpunkt2:
DieBedeutungderBildungsinstitutionSchuleineineroffenenundpluralenGe‐sellschaft
DieSchülerinnenundSchüler beschreibenSchulealszentralegesellschaftlicheSozialisationsinstanzunderörternihre
Funktionenkritisch.(Fend) reflektierendieFunktionenvonSchuleimHinblickaufdieAusbildungderGrundfähigkei‐
tenSelbstbestimmung,MitbestimmungundSolidarität.(Klafki) beurteilen,ausgehendvoneinemumfassendenInklusionsverständnis,dieschulischePra‐
xisimHinblickaufihrePotentiale,sowohlindividuelleEntwicklungsschrittealsauchdieVerantwortungsübernahmefürdieGemeinschaftzuunterstützen.
Pädagogik(beruflicheGymnasien) Abitur2019:schriftlichePrüfung
150
Schwerpunkt3:
JugendsozialisationimSpannungsverhältnisvonStrebennachAutonomieundÜbernahmesozialerVerantwortung
DieSchülerinnenundSchüler setzensichmitGrundlagenderEntwicklungundSozialisationimJugendalterauseinander:
EntwicklungsaufgabenimJugendalter(Erikson/Hurrelmann),produktiveRealitätsverar‐beitung(Hurrelmann).
erläuterndasSpannungsverhältniszwischendemWunschnachEmanzipation,Mündig‐keit,AutonomieeinerseitsundderForderungnachgesellschaftlicherAnpassungVerant‐wortungsübernahmeandererseits,dasJugendlicheausbalancierenmüssen.
entwickelneigeneVorstellungenfüreinevorurteilsbewusstePädagogik,diederVielfaltkulturellerBezugssystemevonJugendlichenRechnungträgt.
Schwerpunkt4:
GeschlechtsbezogeneIdentitäts‐undRollenfindungimhistorischenWandel
DieSchülerinnenundSchüler verfügenübereinendifferenziertenGenderbegriffundsetzensichmitFragenderIdenti‐
täts‐undRollenfindungauseinander.(Mead/Krappmann) erklärendenEinflussöffentlicherSozialisationsinstanzenaufdieErwartungenanGe‐
schlechtsrollen,indemsievorherrschendeErziehungszielevonderzweitenHälftedes19.JahrhundertsbiszumNationalsozialismusmitheutigenErziehungszielenvergleichen.
entwickelneigeneVorstellungenfüreinevorurteilsbewusste,genderkompetenteErzie‐hung.
Anhang:ListederOperatoren
AnforderungsbereichIDieinderfolgendenTabelleformuliertenOperatorensindalsHilfestellunggedacht,uminderkonkretenAufgaben‐stellungeineZuordnungzudenintendiertenAnforderungsbereichenzuerleichtern.
MethodischeTätigkeiten/Schritte
MöglicheOperatoren ZugeordnetemethodischeKompetenzen(beispielhaft)
wahrnehmen,erkennen,darstellen,
„DefinierenSie…“„StellenSieheraus…“„ArbeitenSieheraus…“„ErarbeitenSie…“„LegenSiedar…“„OrdnenSiezu…“„FassenSiezusammen…“
VerstehenundErfassenderAussagen ErkennenderthemenbezogenenAus‐
sagenundTheorien ReduzierungvonGedankengängen
aufdasWesentliche StrukturierendereigenenGedanken Ggf.AnfertigeneinesExzerpts
AnforderungsbereichIIImZentrumdiesesAnforderungsbereichesstehtdieOrganisationdesArbeitsprozesses,dasselbständigeErklären,OrdnenundVerarbeitenvonSachverhaltensowiedasselbstständigeÜbertragendesGelerntenaufneueZusammen‐hänge.DazugehörenzumBeispiel:
selbstständigesAuswählen,AnordnenundAuswertenvonDatenausvorgegebenenMaterial, StrukturiertesDarstellenvonkomplexenAufgabenstellungen, PädagogischeTheorienundSachverhaltevergleichenddarstellen, AuswählenundAnwendengeübterMethodenaufeinevorgegebeneProblemstellung, BegründendesgewähltenVorgehens, selbstständigesÜbertragendesGelerntenaufvergleichbareneueSituationen.
DieinderfolgendenTabelleformuliertenOperatorensindalsHilfestellunggedacht,uminderkonkretenAufgaben‐stellungeineZuordnungzudenintendiertenAnforderungsbereichenzuerleichtern.
Pädagogik(beruflicheGymnasien) Abitur2019:schriftlichePrüfung
151
MethodischeTätigkeiten/Schritte
MöglicheOperatoren ZugeordnetemethodischeKompetenzen(beispielhaft)
deuten,analysieren,erklären,übertragen,
„KennzeichnenSie…“„CharakterisierenSie…“„ErklärenSie…“„VerdeutlichenSie…“„OrdnenSie…“„ErläuternSie…“„AnalysierenSie…“„VergleichenSie…“„WertenSieaus…“„WandelnSieum…“„ÜbertragenSie…“
ZuordnenvonAussagenzuModellen,Skizzen,Theorien
Reorganisation,OrdnenundStruktu‐rierenvonMaterialaufderBasisvonFachkenntnissen
AnalysierenvonMaterialuntergege‐benenFragestellungen
Vergleicheanwenden/EntwickelnvonVergleichskriterien/kategorialesErfassen
VerwendungvonangemessenerFachsprache
SelbstständigeDarstellungen,Deutungen,Folgerungen,
SystematischeAnwendungangemes‐senerMethoden
AnforderungsbereichIIIImMittelpunktdiesesAnforderungsbereichesstehtdieFähigkeitzurselbstständigenGestaltungundUrteilsbildung.DiesesschließtdieDeutungundBewertungvonFragestellungenundAufgabenein.VoraussetzungdafüristzwingenddiemethodischwieinhaltlicheigenständigeEntfaltungundGestaltungeinerAufgabe.DazugehörenzumBeispiel:
VerarbeitenkomplexerGegebenheitenmitdemZiel,zueinereigenständigstrukturiertenDarstellung,zuselbstständigenLösungen,GestaltungenoderDeutungen,Folgerungen,Begründungen,Wertungenzugelan‐gen,
ReflektierteAuswahloderAnpassungvonMethoden,diezurLösungfachlicherProblemeundAufgabenstel‐lungenoderfürdieErstellungeinesHandlungsplaneserforderlichsind,
EntwicklungeigenständigerHypothesen,ZukunftsperspektivenoderVisionen, BeurteilungenundStellungnahmenzuFragestellungenineinemgesellschaftlichenundwerteorientierten
Kontext.DieinderfolgendenTabelleformuliertenOperatorensindalsHilfestellunggedacht,uminderkonkretenAufgaben‐stellungeineZuordnungzudenintendiertenAnforderungsbereichenzuerleichtern.
MethodischeTätigkeiten/Schritte
MöglicheOperatoren ZugeordnetemethodischeKompetenzen(beispielhaft)
urteilen,entscheiden,Stellungnehmen,reflektieren,
„ÜberprüfenSie…“„ErörternSie…“„DiskutierenSie…“„ZiehenSieSchlussfolge‐rungen…“„NehmenSieStellung…“„EntwickelnSie…“„EntscheidenSiebegrün‐det…“
AbstrahierendesDenken/methodischeEntscheidungsfähigkeit
ReichweiteundLeistungskraftvonTheorienundAussagenreflektieren
Handlungspläne,selbstständigeStel‐lungnahmenentwickeln
WissenschaftsgeleiteteBeurteilungvonAussagen
WertmaßstäbeundBeurteilungskri‐terienbewusstmachenundbegrün‐den
KritischeBeurteilungvontheoreti‐schenPositionen
Psychologie(beruflicheGymnasien) Abitur2019:schriftlichePrüfung
152
29. Psychologie(beruflicheGymnasien)
DerFachlehrerin,demFachlehrer werdenzweiAufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunktenvorgelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient erhältallezweiAufgaben, wähltdavoneineausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Aufgabenarten: 1. UntersuchungeinesfachwissenschaftlichenTextes2. UntersuchungeineskomplexenFallbeispiels3. VergleichfachwissenschaftlicherTheorien4. AnwendungeinerTheorieaufausgewählteHandlungsfelder5. EntwicklungeigenständigerHandlungsansätzeauffachwissenschaft‐
licherGrundlage
Mischformenaus1.‐5
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau: 240Minuten
EineLese‐undAuswahlzeitvon30MinutenistderArbeitszeitvorgeschal‐tet.IndieserZeitdarfnochnichtmitderBearbeitungbegonnenwerden.
Hilfsmittel: RechtschreibwörterbuchundFremdwörterlexikon
Themenbereich1:
EmotionenundKognition:Soziale(Vor‐)Urteilsbildung
Basiswissen:
DynamikpsychischerKräfteundWechselwirkungmitkognitivenProzessen Denkprozesse Bewusstsein SozialeProzesse
AttributionvonVerhalten TheorienzuEinstellungenundHandlungen Gruppeneinfluss,Konformität SozialeBeziehungenundVorurteilsbildung SpezielleSituationenwieAggression,KonfliktoderinterpersonaleAnziehung
Basis‐Literatur:
Zimbardo,PhilipG.,Psychologie–18.aktualisierteAuflage,München2008,darin:Kap.5.1–5.2InhaltedesBewusstseins/FunktionendesBewusstseins,S.162‐168Kap.12.1Emotionen,S.454–466.
Myers,DavidG.,Psychologie,2.AuflageHeidelberg2007,darin:Kapitel15SozialpsychologieS.636–641Mitte,S.642Mitte–648oben,651unten–680oben
Nolting,Hans‐Peter,Paulus,Peter:Psychologielernen–EineEinführungundAnleitung,10.Auflage,Basel2008,darin:Kap.3.7Zusammenschau:IntegrierendesModelzumpsychischenSystem,S.111‐114.
Glomp,Ingrid,ImNamenheiligerWerte,PsychologieHeute,Heft12/2016,S.59–62. Halser,Marlene,WegmitdemMüll,in:dietageszeitung,29. 1. 2017.
Psychologie(beruflicheGymnasien) Abitur2019:schriftlichePrüfung
153
Lantermann,Ernst‐Dieter,DamitdieWeltwiedersicherwird,PsychologieHeute,Heft11/2016,S.12–15.
Mecheril,Prof.Dr.Paul,WasistMigrationspädagogik?,VortraginBremen,pdferstellt,10.12.2012.
Roming,Anna,„DiesePfeifeninBerlin“7Denkstile,dieunsindieFallederPolitikverdrossenheitführen,PsychologieHeute,Heft01/2017,S.26–27.
Themenbereich2:
MotivationinderArbeitswelt
Basiswissen:
VerschiedenetheoretischeAnsätzezurErklärungvonMotivationundVolition(Willenspsychologie)
intrinsischevs.extrinsischeMotivation,Überrechtfertigungseffekt,RolleundWirksamkeitvonBelohnung
Bedürfnishierarchie(inkl.derenKritik) Grundmotive(McClelland),insb.Leistungsmotivation SpezifischeFaktorenderArbeitsmotivationundderArbeitszufriedenheit DerMenschundseineArbeitskraftinderArbeitsweltdes21.Jahrhunderts
Basis‐Literatur:
Brandstätter,Veronika:Motivation,inFrey,Dieter,vonRosenstiel,Lutz,Hoyos,Carl:Wirtschaftspsychologie,Weinheim2005,S.273‐278.
Mietzel,Gerd:WegeindiePsychologie,14.Auflage,Stuttgart2008,Kap.8,daraus:MotiviertesVerhaltenunddessenKennzeichnung(8.1und8.1.1)S.353–355,Anreiztherorien,S.359‐362oben,Selbstwirksamkeitserwartungen,LeistungserlebnisseundPsychologiedesWillens,S.395unten–403.
Myers,DavidG.:Psychologie,Heidelberg2008,darinKap.20.1.1,20.1.2,ArbeitsmotivationundArbeitszufriedenheit,S.887‐898oben.
Nolting,Hans‐Peter,Paulus,Peter:Psychologielernen–EineEinführungundAnleitung,10.Auflage,Basel2008,darin:Kap.3.7Zusammenschau:IntegrierendesModelzumpsychischenSystem,S.111‐114.
Zimbardo,PhilipG.:Psychologie–18.aktualisierteAuflage,München2008,darin:Kap.11.1.3Bedürfnishierarchie,S.420‐422.Kap.11.4Leistungsmotivation,S.442–448.
Krause,Andreas,Otto,Anne:FreiwilligeSelbstausbeutung,inPsychologieHeute,Heft10/2015,S.38‐43.
Langosch,Nele:DossierBeruf&Leben–DerJobmotor:Wasunsantreibt,inPsychologieHeute,Heft1/2017,S.70‐77.
Pink,Dan:ThePuzzleofMotivation:https://www.ted.com/talks/dan_pink_on_motivation[08.12.2016].DeutscheUntertitelsindeinstellbar.
Pongratz,HansJ.,Voß,G.Günter:Erwerbstätigeals„Arbeitskraftunternehmer“UnternehmerihrereigenenArbeitskraft?In:SOWI–SozialwissenschaftlicheInformationen,30Jhg./Heft4,2001,S.42‐52.Verfügbarunter:http://www.arbeitenundleben.de/downloads/AKUSowiOrig.pdf[31.01.2017](DerTextvonPongratzundVoßstellteinesoziologischeVertiefungdar)
Anhang:ListederOperatoren
FachspezifischeBeschreibungderAnforderungsbereicheundOperatoren
AnforderungsbereichIIndiesemAnforderungsbereichwerdendiefürdieLösungeinergestelltenAufgabenotwendigenGrundlagenanWissenderkonkretenEinzelheiten,derfürdieLösungnotwendigenArbeitstechnikenundMethoden,aberauchderübergeordnetenTheorienundStrukturenerfasst.DazugehörenzumBeispiel:
dieWiedergabevonSachverhaltenauseinembegrenztenGebietimgelerntenZusammenhang,
Psychologie(beruflicheGymnasien) Abitur2019:schriftlichePrüfung
154
dieBeschreibungundVerwendunggelernterundgeübterArbeitstechnikenundVerfahrensweisenineinembegrenztenGebietundeinemwiederholendenZusammenhang,
WiedergabeundZusammenfassungvonSachverhaltenundProblemenausvor‐gegebenemMaterial, diesichereBeherrschungderFachsprache.
DieinderfolgendenTabelleformuliertenOperatorensindalsHilfestellunggedacht,uminderkonkretenAufgaben‐stellungeineZuordnungzudenintendiertenAnforderungsbereichenzuerleichtern.
MethodischeTätigkeiten/Schritte
MöglicheOperatoren ZugeordnetemethodischeKompetenzen(beispielhaft)
wahrnehmen,erkennen,darstellen,
„DefinierenSie…“„StellenSieheraus…“„ArbeitenSieheraus…“„ErarbeitenSie…“„LegenSiedar…“„OrdnenSiezu…“„FassenSiezusammen…“
VerstehenundErfassenderAussagen Erkennenderthemenbezogenen
AussagenundTheorien ReduzierungvonGedankengängen
aufdasWesentliche StrukturierendereigenenGedanken Ggf.AnfertigeneinesExzerpts
AnforderungsbereichIIImZentrumdiesesAnforderungsbereichesstehtdieOrganisationdesArbeitsprozesses,dasselbständigeErklären,OrdnenundVerarbeitenvonSachverhaltensowiedasselbständigeÜbertragendesGelerntenaufneueZusammen‐hänge.DazugehörenzumBeispiel:
selbstständigesAuswählen,AnordnenundAuswertenvonDatenausvorgegebenenMaterial, StrukturiertesDarstellenvonkomplexenAufgabenstellungen, PsychologischeTheorienundSachverhaltevergleichenddarstellen, AuswählenundAnwendengeübterMethodenaufeinevorgegebeneProblemstellung, BegründendesgewähltenVorgehens, selbstständigesÜbertragendesGelerntenaufvergleichbareneueSituationen.
DieinderfolgendenTabelleformuliertenOperatorensindalsHilfestellunggedacht,uminderkonkretenAufgaben‐stellungeineZuordnungzudenintendiertenAnforderungsbereichenzuerleichtern.
MethodischeTätigkeiten/Schritte
MöglicheOperatoren ZugeordnetemethodischeKompetenzen(beispielhaft)
deuten,analysieren,erklären,übertragen,
„KennzeichnenSie…“„CharakterisierenSie…“„ErklärenSie…“„VerdeutlichenSie…“„OrdnenSie…“„ErläuternSie…“„AnalysierenSie…“„VergleichenSie…“„WertenSieaus…“„WandelnSieum…“„ÜbertragenSie…“„WendenSiean…“
ZuordnenvonAussagenzuModellen,Skizzen,Theorien
Reorganisation,OrdnenundStruktu‐rierenvonMaterialaufderBasisvonFachkenntnissen
AnalysierenvonMaterialuntergege‐benenFragestellungen
Vergleicheanwenden/EntwickelnvonVergleichskriterien/kategorialesErfassen
VerwendungvonangemessenerFachsprache
SelbstständigeDarstellungen,Deutungen,Folgerungen,
SystematischeAnwendungan‐gemessenerMethoden
AnforderungsbereichIIIImMittelpunktdiesesAnforderungsbereichesstehtdieFähigkeitzurselbstständigenGestaltungundUrteilsbildung.DiesesschließtdieDeutungundBewertungvonFragestellungenundAufgabenein.VoraussetzungdafüristzwingenddiemethodischwieinhaltlicheigenständigeEntfaltungundGestaltungeinerAufgabe.DazugehörenzumBeispiel:
VerarbeitenkomplexerGegebenheitenmitdemZiel,zueinereigenständigstrukturiertenDarstellung,zuselbstständigenLösungen,GestaltungenoderDeutungen,Folgerungen,Begründungen,Wertungenzugelan‐gen,
ReflektierteAuswahloderAnpassungvonMethoden,diezurLösungfachlicherProblemeundAufgabenstel‐lungenoderfürdieErstellungeinesHandlungsplaneserforderlichsind,
EntwicklungeigenständigerHypothesen,ZukunftsperspektivenoderVisionen,
Psychologie(beruflicheGymnasien) Abitur2019:schriftlichePrüfung
155
BeurteilungenundStellungnahmenzuFragestellungenineinemgesellschaftlichenundwerteorientiertenKontext.
DieinderfolgendenTabelleformuliertenOperatorensindalsHilfestellunggedacht,uminderkonkretenAufgaben‐stellungeineZuordnungzudenintendiertenAnforderungsbereichenzuerleichtern.
MethodischeTätigkeiten/Schritte
MöglicheOperatoren ZugeordnetemethodischeKompetenzen(beispielhaft)
urteilen,entscheiden,Stellungnehmen,reflektieren,
„ÜberprüfenSie…“„ErörternSie…“„DiskutierenSie…“„ZiehenSieSchlussfolge‐rungen…“„NehmenSieStellung…“„EntwickelnSie…“„EntscheidenSiebegrün‐det…“
AbstrahierendesDenken/methodischeEntscheidungsfähigkeit
ReichweiteundLeistungskraftvonTheorienundAussagenreflektieren
Handlungspläne,selbstständigeStel‐lungnahmenentwickeln
WissenschaftsgeleiteteBeurteilungvonAussagen
WertmaßstäbeundBeurteilungskri‐terienbewusstmachenundbegrün‐den
KritischeBeurteilungvontheoreti‐schenPositionen
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2019:schriftlichePrüfung
156
30. Technik(beruflicheGymnasien)FachlicherSchwerpunktIngenieurswissenschaften
DiegrundlegendenMerkmaledesUnterrichtszurUmsetzungderThemenschwerpunkteinderFachrichtungTechnik,SchwerpunktIngenieurswissenschaftensinddieBezugswissenschaftenMaschinenbau/Verfahrenstechnik,Elektrotechnik/InformationstechniksowieBautechnik.
DieErarbeitungfachlicherInhalteerfolgtproblemorientiertanhandtechnischerArtefakte.DieSchülerinnenundSchülererwerbenundvertiefensoeineumfassendeundaufingenieurswis‐senschaftlicheStudiengängevorbereitendeHandlungskompetenz.NebenderfachlichenKompe‐tenzwirddurchdieProjektorientierungdesTechnikunterrichtsderEntwicklungmethodischer,sozialerundpersonalerKompetenzRechnunggetragen.
DerFachlehrerin,demFachlehrerwerdenzweiAufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunktenvorgelegt.DieFachlehrerin,derFachlehrerwählteineAufgabeaus.
DieAbiturientin,derAbiturient erhälteineAufgabe, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabevorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Bearbeitungszeit: 300Minuten,solltenpraktischeAufgabenenthaltensein,erhöhtsichdieBearbeitungszeitauf360Minuten
Hilfsmittel: Taschenrechner,Tabellenbuch
DieindieserSchwerpunktsetzungformuliertenKompetenzenunddasdarausresultierendeBasiswissenwurdeausdenfolgendenAnforderungenundInhaltendesBildungsplansgymnasia‐leOberstufeTechnikSchwerpunktIngenieurwissenschaftenabgeleitet:
1) TechnischeSystemeentwickelnundkonstruieren
DieSchülerinnenundSchülerentwickelnundkonstruierenexemplarischeinSystemzurEner‐giegewinnungfüreinzuplanendesGebäude,indemsie… Energiebedarfeabschätzenundbewerten. SystemezurEnergieerzeugungbeschreibenundbewerten. EinzelkomponentenunterzurHilfenahmevonBerechnungenundTabellenwerkenbe‐
gründetauswählen. Bauteileentwerfenunddimensionieren
Basiswissen:
Energiebedarfeund‐erträge solarenergetischeSysteme KenndateneinzelnerSystemkomponenten,wieKollektor,Pumpe,Speicher,Wärmetau‐
scherundWechselrichter GrundlagenderMesstechnik(elektrischeundnichtelektrischeGrößen) BautechnischeKonstruktionen,wieAußenwand‐,Treppen‐undDachkonstruktion 3D‐Architektursoftware
2) TechnischeSystemeproduzieren,inBetriebnehmenundinstandhalten
DieSchülerinnenundSchüleranalysierenundoptimierenexemplarischeinSystemzurAutoma‐tisierungeinesProduktionsprozessesundnehmenesinBetrieb,indemsie… einenautomatisiertenProzessanalysierenundoptimieren. dieAufgabeundFunktionsweisevonBaugruppenerläutern.
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2019:schriftlichePrüfung
157
Funktionseinheitenbegründetauswählenbzw.optimieren. technischeSystemedokumentierenunddiesemitHilfetechnischerDokumentationenin
Betriebnehmen.
Basiswissen:
Konstruktionsprozess TechnischeKommunikation,NormenundBerechnungen Kräfte,Momente,Drücke Maschinen‐undVerbindungselemente WerkzeugezurPlanung,DarstellungundUmsetzungeinesSteuerungsablaufs
3) SoziotechnischeSystemeunterdemAspektsozialer,ökologischerundöko‐nomischerWechselbeziehungenanalysieren,konzipierenundbewerten
DieSchülerinnenundSchüleranalysierenexemplarischeintechnischesSystemunterAspektenderNachhaltigkeitundbewertendieses,indemsie… denNutzendestechnischenSystemsermitteln dieRessourcenfürdieHerstellungunddenBetriebdestechnischenSystems
bestimmen. dieökologischeFolgendestechnischenSystemsbilanzieren
Basiswissen:
RessourcenundEmissionen Nachhaltigkeit GesetzlicheRahmenbedingungen RichtlinienzurTechnikbewertungundFolgenabschätzung(VDI3780) MagischesFünfeck
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgen‐denTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(RichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuord‐nungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren Definitionen BeispieleaufbauenI
TechnischeEinrichtungenanhandvontechnischenUnterlagenerrich‐ten
BauenSiedieskizzierteelektrischeSchaltungauf.
nennenI
Fakten,BegriffeoderDatenohnenähereErläuterungenaufzählen
NennenSiedreiFunktionsprinzipienvonelektrischenMesswerken.
beschreibenI‐II
EinenSachverhaltunterVerwen‐dungderFachspracheineigenenWortenwiedergeben
BeschreibenSiedenAufbaueinesMotors.
berechnen/bestimmenI‐II
ErgebnisvoneinemAnsatzausge‐henddurchRechenoperationengewinnenodergrafischeLösungs‐methodengewinnen
BerechnenSieanhanddergegebenenWertedieZugbeanspruchungderSchrauben.
ermittelnI‐II
AnhandvontechnischenUnterla‐gen(Datenblätter,Diagrammeetc.)diezurLösungdertechnischenAufgabeerforderlichenDatenzu‐sammenstellen
ErmittelnSieausdemDiagrammdieDurchlass‐spannungderDiodebeieinemStromvon1A.
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2019:schriftlichePrüfung
158
Operatoren Definitionen Beispieleerstellen/darstellenI‐II
EinenSachverhaltinübersichtli‐cher(meistvorgegebener)Formdarstellen
ErstellenSieausdenberechnetenWerteneinDiagramm.
kennzeichnenI‐II
AnhandvontechnischenUnterla‐gen,diezurLösungdertechnischenAufgabekennzeichnen
KennzeichnenSieeinemSchaltplanSignalweg,dieFunktionsgruppenetc.
ordnenI‐II
SachverhalteineinergefordertenReihenfolgewiedergegeben.AlsnotwendigeBegründungdienenggf.qualitativeoderquantitativeGrö‐ßenangaben
OrdnenSiedieWiderständeinderSchaltungnachdervonihnenaufgenommenenLeistung.
skizzierenI‐II
EinentechnischenSachverhaltmiteinfachenzeichnerischenMitteln(z.B.Freihandskizze)unterEinhaltungdergenormtenSymboledarstellen
SkizzierenSiedieSenkungfürdieSchraubemitdenerforderlichenMaßen.(HierkanneineHandskizzeausreichen)
vergleichenI‐II
IneinemtechnischenSachverhaltGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnundangeben.
VergleichensiedieDatenblättervonzweiAn‐triebsmotoren
zeichnenI‐II
EinentechnischenSachverhaltmitzeichnerischenMittelnunterEin‐haltungdergenormtenSymboledarstellen
ZeichnenSiedieSenkungfürdieSchraube.(HieristeinesauberemaßstabsgerechtetechnischeZeichnungerforderlich)
abschätzenII
EinetechnischeEinrichtungnachdenVerfahrenderjeweiligenTech‐nikwissenschaftentsprechenddergestelltenAnforderunggrobDi‐mensionierenohnegenaueBerech‐nungendurchzuführen
ZurÜberprüfung,obdieBelastbarkeiteineselektrischenWiderstandesausreichendgewähltwurde,schätzenSiedieLeistungsaufnahmedesWiderstandesinderSchaltungab.
erläuternII
Nachvollziehbarundverständlichveranschaulichen
ErläuternSiedieFunktioneinesMotors.
herleitenII
FüreinebeschriebeneAufgabedieEntstehungoderAbleitungeinerGleichungausanderenGleichungenoderausallgemeinerenSachverhal‐tendarstellen
LeitenSiefüreineZeitsteuerungeineFormelfürdieImpulszeither.
inBetriebnehmenII
DiebestimmungsgemäßeVerwen‐dungeinerMaschineoderAnlageunterBerücksichtigungdergelten‐denMesssysteme
NehmenSiedieSteuerungderAnlageunterBerücksichtigungeinesInbetriebnahmeproto‐kollsinBetrieb
messenII
ErmittelnderWertevonphysikali‐schenodertechnischenGrößenineinemtechnischenObjektmittelsgeeigneterMesssysteme
MessenSieinderSchaltungdieSpannungüberdemWiderstand.
optimierenII
EinengegebenentechnischenSach‐verhaltodereinegegebenetechni‐scheEinrichtungsozuverändern,dassdiegefordertenKriterienuntereinembestimmtenAspektbestmög‐lichsterfülltwerden
StellenSiedenArbeitspunktdeselektrischenVerstärkerssoein,dasskeineVerzerrungenauftreten.
überprüfenII
TechnischeEinrichtungenaufFunk‐tionalitätuntersuchenundeventu‐elleAbweichungenvonderFunkti‐onbeschreiben
ÜberprüfenSiedieFunktionderelektrischenSchaltung.
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2019:schriftlichePrüfung
159
Operatoren Definitionen Beispieleanalysieren/untersuchenII‐III
AuseinemtechnischenSachverhaltwichtigeBestandteileoderEigen‐schaftenaufeinebestimmteFrage‐stellunghinherausarbeiten.
AnalysierenSiedenFrequenzverlaufderAus‐gangsspannungeinesDruck‐Gradienten‐Empfängers.
auswählenII‐III
Beimehrerenmöglichentechni‐schenLösungensichanhandeinerSachanalysenachdenvorherfest‐gelegtenKriterienbegründetundeindeutigaufeineoptimaleLösungfestlegen
FürdieMikrofonierungzurAufzeichnungeinerTheateraufführungstehenverschiedenMikro‐fonezurVerfügung.WählenSieanhandderDatenblätterdieMikrofoneaus.
begründenII‐III
EinenangegebenenSachverhaltaufGesetzmäßigkeitenbzw.kausaleZusammenhängezurückführen
BegründenSie,warumeinDruckgradienten‐empfängerbeieinerseitlichenBeschallungkeinAusgangssignalliefert.
dimensionierenII‐III
EinetechnischeEinrichtungnachdenVerfahrenderjeweiligenTech‐nikwissenschaftentsprechenddergestelltenAnforderungberechnen
DimensioniereneinelektrischesFilterso,dassalleFrequenzenunterhalb20Hznichtübertra‐genwerden.
entwerfenII‐III
UmsetzeneinerAufgabenstellungineinetechnischeEinrichtung(Schal‐tung,Konstruktion,Programmetc.)
EntwerfenSiefüreinMikrofoneineSchaltung,dieverhindert,dassTrittschallzurTonsteuer‐einrichtungübertragenwird.
entwickelnII‐III
LösungsvorschlägefürtechnischeProblemeerarbeiten
EntwickelnSieeinSystemumWetterdatenaufzuzeichnenundauszuwerten.(HiergibtessehrunterschiedlicheMöglichkeiten.EsmussmindestenseineLösungangebotenwerden.)
erklärenII‐III
Einen(komplexen)SachverhaltdarstellenundzurückführenaufGesetzmäßigkeiten
ErklärenSie(anhanddeselektrischenFeldes)dieFunktioneinesKondensatormikrofons.
freimachen/freischneidenII‐III
EinBauteilodereinSystemvonseinerUmgebunglösen,KräfteundMomentedurchSymboleersetzen
MachensiedasBauteilfreiundkennzeichnenSiealleangreifendenKräfteundMomente
konstruierenII‐III
FormundBaueinestechnischenObjektesdurchAusarbeitungdesEntwurfs,durchtechnischeBe‐rechnungen,Überlegungenusw.maßgeblichgestalten.
KonstruierenSieeineAbziehvorichtung,umeinWälzlagervoneinemWellenendeabzuziehen.
beurteilenIII
ZueinemSachverhalteinselbst‐ständigesUrteilunterVerwendungvonFachwissenundFachmethodenformulierenundbegründen
FüreineTonaufzeichnungwirddasVerfahrenMPEG2Layer3ausgewählt.DieTonaufzeich‐nungsollnachbearbeitetwerde.BeurteilenSiedieAuswahl.
bewertenIII
EineeigenePositionnachausge‐wiesenenNormenoderWertenvertreten
ZurFertigungeinesTeileswerdenunterschied‐licheVerfahrenvorgeschlagen.BewertenSiedieseVerfahrenhinsichtlichderFertigungsqua‐litätunddesRessourceneinsatzes.
nachweisenIII
EinenSachverhaltnachdengülti‐genVerfahrenderTechnik(Be‐rechnungen,HerleitungenoderlogischeBegründungen)bestätigen
WeisenSienach,dassdieBelastbarkeitdesgewähltenWiderstandesauchimungünstigstenFallnichtüberschrittenwird.
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2019:schriftlichePrüfung
160
FachlicherSchwerpunktFlugzeugtechnik
DerFachlehrerinbzw.demFachlehrerwerdenzweiAufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunktenvorgelegt.DieFachlehrerinbzw.derFachlehrerwählteineAufgabeaus
DieAbiturientinbzw.derAbiturient erhälteineAufgabe, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabevorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Bearbeitungszeit: 300Minuten
Hilfsmittel: Taschenrechner,Formelsammlung„Aerodynamik“(KHC‐Verlag),For‐melsammlung„TechnischeMechanik“,TabellenbuchMetall(Europaverlag)
1) KonstruktionenvonFluggeräteneinschätzenmitdenThemenschwerpunkten
ErklärenderAuftriebsentstehunganeinerTragfläche BeschreibenderWiderstandsartenaneinerTragfläche BerechnenvonAuftriebundWiderstandaneinerTragfläche InterpretierenLilienthal´scherPolardiagramme AnalysierenderstatischeStabilitäteinesFlugzeugeswährenddesFluges
Basiswissen:
KonstruktionsbaugruppenvonFluggeräten TheoriedesFliegens AerodynamikdesTragflügels FlugstabilitätundFlugdynamik
2) AntriebskomponentenvonLuftfahrzeugenanalysierenmitdenThemen‐schwerpunkten
BeschreibenderSchubentstehungamFlugzeugmiteinemStrahltriebwerk ErmittelnvontriebwerksspezifischenKenngrößen AnalysierenundBewertendesAufbausundderArbeitsweisevonTriebwerkssektionen
einesStrahltriebwerkes BerechnenundErklärenvontriebwerksspezifischenDaten
Basiswissen:
BaugruppenvonKolbentriebwerken BaugruppenvonTurbinenluftstrahltriebwerken ArbeitenmittriebwerksspezifischenPrüfständen ErfassentriebwerksspezifischerKenndaten
3) LeichtbaukonstruktioneneinschätzenundberechnenmitdenThemen‐schwerpunkten
AnalysierenderkonstruktiveGestaltungeinesFachwerkes BestimmenvonFachwerkkonstruktionen BerechnenundBeurteilenvonAuflagerkraftreaktionenanderFlugzeugkonstruktion NachweisderDimensionierungvonAuflagern
Basiswissen:
ZentralesundallgemeinesKräftesystem Linien‐,Flächen‐undVolumenschwerpunkt GrundlagenderLeichtbaustatik AnalysevonFachwerkskonstruktionen
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2019:schriftlichePrüfung
161
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgen‐denTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(RichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuord‐nungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren Definitionen BeispieleaufbauenI
TechnischeEinrichtungenanhandvontechnischenUnterlagenerrich‐ten
BauenSiedieskizzierteelektrischeSchaltungauf.
berechnenI
ErgebnisvoneinemAnsatzausge‐henddurchRechenoperationengewinnen
BerechnenSieanhanddergegebenenWertedieZugbeanspruchungderSchrauben.
nennenI
Fakten,BegriffeoderDatenohnenähereErläuterungenaufzählen
NennenSiedreiFunktionsprinzipienvonelektrischenMesswerken.
beschreibenI‐II
EinenSachverhaltunterVerwen‐dungderFachspracheineigenenWortenwiedergeben
BeschreibenSiedenAufbaueinesMotors.
ermittelnI‐II
AnhandvontechnischenUnterlagen(Datenblätter,Diagrammeetc.)diezurLösungdertechnischenAufgabeerforderlichenDatenzusammenstel‐len
ErmittelnSieausdemDiagrammdieDurchlass‐spannungderDiodebeieinemStromvon1A.
erstellenI‐II
EinenSachverhaltinübersichtlicher(meistvorgegebener)Formdarstel‐len
ErstellenSieausdenberechnetenWerteneinDiagramm.
ordnenI‐II
SachverhalteineinergefordertenReihenfolgewiedergegeben.AlsnotwendigeBegründungdienenggf.qualitativeoderquantitativeGrö‐ßenangaben
OrdnenSiedieWiderständeinderSchaltungnachdervonihnenaufgenommenenLeistung.
skizzierenI‐II
EinentechnischenSachverhaltmiteinfachenzeichnerischenMitteln(z.B.Freihandskizze)unterEinhaltungdergenormtenSymboledarstellen
SkizzierenSiedieSenkungfürdieSchraubemitdenerforderlichenMaßen.(HierkanneineHandskizzeausreichen)
zeichnenI‐II
EinentechnischenSachverhaltmitzeichnerischenMittelnunterEinhal‐tungdergenormtenSymboledar‐stellen
ZeichnenSiedieSenkungfürdieSchraube.(HieristeinesauberemaßstabsgerechtetechnischeZeichnungerforderlich)
abschätzenII
EinetechnischeEinrichtungnachdenVerfahrenderjeweiligenTech‐nikwissenschaftentsprechenddergestelltenAnforderunggrobDimen‐sionierenohnegenaueBerechnun‐gendurchzuführen
ZurÜberprüfung,obdieBelastbarkeiteineselektrischenWiderstandesausreichendgewähltwurde,schätzenSiedieLeistungsaufnahmedesWiderstandesinderSchaltungab.
erläuternII
Nachvollziehbarundverständlichveranschaulichen
ErläuternSiedieFunktioneinesMotors.
herleitenII
FüreinebeschriebeneAufgabedieEntstehungoderAbleitungeinerGleichungausanderenGleichungenoderausallgemeinerenSachverhal‐tendarstellen
LeitenSiefüreineZeitsteuerungeineFormelfürdieImpulszeither.
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2019:schriftlichePrüfung
162
Operatoren Definitionen BeispielemessenII
ErmittelnderWertevonphysikali‐schenodertechnischenGrößenineinemtechnischenObjektmittelsgeeigneterMesssysteme
MessenSieinderSchaltungdieSpannungüberdemWiderstand.
optimierenII
EinengegebenentechnischenSach‐verhaltodereinegegebenetechni‐scheEinrichtungsozuverändern,dassdiegefordertenKriterienuntereinembestimmtenAspektbestmög‐lichsterfülltwerden
StellenSiedenArbeitspunktdeselektrischenVerstärkerssoein,dasskeineVerzerrungenauftreten.
überprüfenII
TechnischeEinrichtungenaufFunk‐tionalitätuntersuchenundeventuel‐leAbweichungenvonderFunktionbeschreiben
ÜberprüfenSiedieFunktionderelektrischenSchaltung.
auswählenII‐III
Beimehrerenmöglichentechni‐schenLösungensichanhandeinerSachanalysenachdenvorherfestge‐legtenKriterienbegründetundeindeutigaufeineoptimaleLösungfestlegen
FürdieMikrofonierungzurAufzeichnungeinerTheateraufführungstehenverschiedenMikro‐fonezurVerfügung.WählenSieanhandderDatenblätterdieMikrofoneaus.
begründenII‐III
EinenangegebenenSachverhaltaufGesetzmäßigkeitenbzw.kausaleZusammenhängezurückführen
BegründenSie,warumeinDruckgradienten‐empfängerbeieinerseitlichenBeschallungkeinAusgangssignalliefert.
dimensionierenII‐III
EinetechnischeEinrichtungnachdenVerfahrenderjeweiligenTech‐nikwissenschaftentsprechenddergestelltenAnforderungberechnen
DimensioniereneinelektrischesFilterso,dassalleFrequenzenunterhalb20Hznichtübertra‐genwerden.
entwerfenII‐III
UmsetzeneinerAufgabenstellungineinetechnischeEinrichtung(Schal‐tung,Konstruktion,Programmetc.)
EntwerfenSiefüreinMikrofoneineSchaltung,dieverhindert,dassTrittschallzurTonsteuer‐einrichtungübertragenwird.
entwickelnII‐III
LösungsvorschlägefürtechnischeProblemeerarbeiten
EntwickelnSieeinSystemumWetterdatenaufzuzeichnenundauszuwerten.(HiergibtessehrunterschiedlicheMöglichkeiten.EsmussmindestenseineLösungangebotenwerden.)
erklärenII‐III
Einen(komplexen)SachverhaltdarstellenundzurückführenaufGesetzmäßigkeiten
ErklärenSie(anhanddeselektrischenFeldes)dieFunktioneinesKondensatormikrofons.
konstruierenII‐III
FormundBaueinestechnischenObjektesdurchAusarbeitungdesEntwurfs,durchtechnischeBerech‐nungen,Überlegungenusw.maßge‐bendgestalten
KonstruierenSieeineAbziehvorrichtung,umeinWälzlagervoneinemWellenendeabzuzie‐hen.
beurteilenIII
ZueinemSachverhalteinselbst‐ständigesUrteilunterVerwendungvonFachwissenundFachmethodenformulierenundbegründen
FüreineTonaufzeichnungwirddasVerfahrenMPEG2Layer3ausgewählt.DieTonaufzeich‐nungsollnachbearbeitetwerde.BeurteilenSiedieAuswahl.
bewertenIII
EineeigenePositionnachausgewie‐senenNormenoderWertenvertre‐ten
ZurFertigungeinesTeileswerdenunterschied‐licheVerfahrenvorgeschlagen.BewertenSiedieseVerfahrenhinsichtlichderFertigungsqua‐litätunddesRessourceneinsatzes.
nachweisenIII
EinenSachverhaltnachdengültigenVerfahrenderTechnik(Berechnun‐gen,HerleitungenoderlogischeBegründungen)bestätigen
WeisenSienach,dassdieBelastbarkeitdesgewähltenWiderstandesauchimungünstigstenFallnichtüberschrittenwird.
Recommended