23 mai 2013 TRÉAQFP, Québec Par François Guay-Fleurent Enseignant et formateur-accompagnateur en...
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- 23 mai 2013 TRAQFP, Qubec Par Franois Guay-Fleurent Enseignant
et formateur-accompagnateur en science et technologie pour le
Centre-du-Qubec guayfleuref@ecole.csriveraine.qc.ca
www.ppfgf.com
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- Plan de la journe 1. IntroductionIntroduction Situation
actuelle 2. Le rle de laventure en ducationLe rle de laventure en
ducation 3. Comment intresser les lves la S&T?Comment intresser
les lves la S&T? 4. Comment intgrer les nouvelles technologie
comme la robotique pdagogique?Comment intgrer les nouvelles
technologie comme la robotique pdagogique? 5. Lducation relative
lenvironnementLducation relative lenvironnement 6. Impacts sur
lorganisation scolaire et la russite des lvesImpacts sur
lorganisation scolaire et la russite des lves 7.
ConclusionConclusion
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- Introduction La faon dapprendre les sciences, dun centre
lautre, nest pas la mme
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- Lenseignement traverse depuis plus dun demi-sicle une crise
grave qui nest pas encore, il sen faut, parvenue son dnouement.
Tout le monde sent quil ne peut pas rester ce quil est, mais sans
quon voie encore avec clart ce quil est appel devenir. De l, toutes
les rformes qui se succdent presque priodiquement, qui se
compltent, se corrigent, parfois aussi se contredisent les unes les
autres; elles attestent la fois les difficults et lurgence du
problme. La question, dailleurs, nest pas spciale notre pays. Il
nest pas de grand tat o elle ne soit pose et dans des termes
presque identiques. Partout, pdagogues et hommes dtat ont
conscience que les changements survenus dans la structure des
socits contemporaines, dans leur conomie interne comme dans leurs
relations extrieures, ncessitent des transformations parallles et
non moins profondes de leurs systmes ducatifs. mile Durkheim,
1904
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- RALIT 1 Explosion rapide des connaissances Selon lOCDE, la
quantit de connaissances (publications) double aux 15 ans Toujours
selon lOCDE, ce doublement seffectuera aux 90 jours en 2050 Adapt
de Patrice Potvin & Patrick Charland, professeurs au dpartement
dducation et de pdagogie de lUQAM.
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- RALIT 2 Obsolescence rapide des connaissance Exemples de
linformatique, de la biologie, de la gntique Les illettrs du 21ime
sicle ne seront pas ceux qui ne pourront pas lire ou crire, mais
ceux qui ne pourront pas apprendre, dsapprendre et rapprendre Alvin
Toffler Adapt de Patrice Potvin & Patrick Charland, professeurs
au dpartement dducation et de pdagogie de lUQAM.
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- RALIT 3 Combien dobjectifs un lve qubcois devra-t-il matriser
depuis la premire anne du primaire jusqu la dernire anne du
secondaire? Organisation en poupes russes Dcoupage par matires
Dcoupage par programmes Dcoupage par modules Dcoupage par objectifs
gnraux Dcoupage par objectifs intermdiaires Dcoupage par objectifs
terminaux Ex: Llve sera capable dnoncer la loi de la concentration
dune solution quantit de solut constante Ex2: Llve sera capable de
reconnatre quune roche na pas la mme histoire quun minral. Adapt de
Patrice Potvin & Patrick Charland, professeurs au dpartement
dducation et de pdagogie de lUQAM.
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- RALIT 4 Constat mondial dchec relatif des programmes scolaires
en ducation scientifique Peu de transfert entre ce qui est appris
lcole et ce qui passe dans la vraie vie Diminution dramatique de
laffluence des tudiants dans les Facults de sciences et dingnierie
Malgr de bons rsultats aux examens, le taux de rtention des
connaissances est trs faible Adapt de Patrice Potvin & Patrick
Charland, professeurs au dpartement dducation et de pdagogie de
lUQAM.
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- RALIT 5 Dans les 10 prochaines annes, les besoins de main duvre
devraient augmenter plus rapidement que la population active. []
devront travailler en collaboration plus troite pour relever
ensemble le dfi de former une relve hautement qualifie en sciences
et technologies. Nous esprons que cet avis constitue un point de
dpart au dveloppement de nouvelles pratiques, et surtout, la
coopration. - Acfas, Relve, formation et entreprises : place une
meilleure collaboration(2011)
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- Nouveaux cours la FGA FBC 3 e secondaire 4 e secondaire Chimie
Physique Biologie
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- Caractristiques gnrales du programme de la formation de base
diversifie Programme par comptences Programme par situation
Sciences intgres Sciences et technologie intgres Et (trs
important). Lenseignant est larchitecte de lintgration Adapt de
Patrice Potvin & Patrick Charland, professeurs au dpartement
dducation et de pdagogie de lUQAM.
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- Les buts du programme Ce programme vise dvelopper chez llve une
culture scientifique et technologique qui permet : de raliser son
potentiel intellectuel; de participer de manire active, critique et
informe aux dbats de la socit; dutiliser les produits de la science
et de la technologie dans son quotidien; dagir de manire concrte,
pratique et innovatrice en science et en technologie.
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- Les buts du programme Lingnieur napprend pas son mtier en 4 e
secondaire. Allumer la flamme, cest notre rle et notre dfi!
Lducation ne consiste pas gaver, mais donner faim -Michel
Tardy
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- Changements de paradigmes en science et technologie Passage des
objectifs aux comptences en plus dintgrer les sciences et la
technologie Tendance en ducation : casser lapprentissage en silo,
exemple du HEC, de la facult de mdecine vtrinaire de lUdeM et de
lapprentissage par projet (APP) lUQAM et LUdS.
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- Peut-on sortir de la squence thorie/exercices ? Oui et non.
Intgre aux SA ou ct, lun nexclue pas lautre. SA + enseignement
explicite = succs!?
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- Comment motiver les lves/ comment intresser les lves la S&T
Le dfi ! Laventure !!! Lengagement! (Potvin, 2011) Le plus bel
indice de la prsence de limmense soif dapprendre des adolescents :
leur dsintrt- et mme leur dgot pour des choses qui ne les tonnent
pas. Laventure, comme lapprentissage, cest la surprise, la
dcouverte, la controverse, le jeu, le changement, lvolution, la
construction, la destruction, lnigme, labsurde, le dfi, le
paradoxe, le travail, lingnierie
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- Comment motiver les lves/ comment intresser les lves la S&T
Lexprience du HEC : des jeux srieux.HECdes jeux srieux En sciences,
SpatioPet, Mcanika http://spatiopet.labmecas.uqam.ca/
http://www.mecanika.ca/SpatioPet http://spatiopet.labmecas.uqam.ca/
http://www.mecanika.ca/ En allant chercher leur passion (Prensky,
AQIFGA) Dfis coopratifs (DGI)(DGI)
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- Comment intresser les lves la S&T, selon le CRIJESTCRIJEST
Lenseignement par projets Favorise lapprentissage de la rsolution
de problmes et des habilets scientifiques. Cependant, pas nimporte
quel projet Doit tre ancr dans la vraie vie et conduire la
ralisation dun produit concret et signifiant. Qui permet la
comprhension des concepts et leur application. Exemple la FGA :
projet du haut-parleur.projet du haut-parleur
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- Comment intresser les lves la S&T, selon le CRIJESTCRIJEST
Le travail collaboratif Akinbobola (2009) a dcouvert que lapproche
collaborative tait la plus mme de favoriser le dveloppement de
lintrt. Application la FGA : favoriser le travail collaboratif
?
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- Comment intresser les lves la S&T, selon le CRIJESTCRIJEST
Les dmarches dinvestigation scientifique Lengagement intellectuel
des lves dans le processus scientifique fait la diffrence. Pas
juste Hands on , aussi Minds on . Dfi raisonnable pour llve.
Exemple la FGA : Des petits organismes dans ma bouche!Des petits
organismes dans ma bouche!
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- Comment intresser les lves la S&T, selon le CRIJESTCRIJEST
La contextualisation des apprentissages Hulleman et Harackiewicz
(2009), dans la revue Science, ont montr que des lves qui lon
demande de rflchir sur les liens que les S&T peuvent entretenir
avec leur vie personnelle voient leur intrt et leurs performances
scolaires augmenter plus que si lon investit le mme temps faire des
rvisions de contenus. Ces rsultats sont particulirement positifs
pour les lves qui prsentent des performances scolaires plus faibles
habituellement. la FGA : Le dtecteur de faux billets.Le dtecteur de
faux billets
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- Pistes didactiques intressantes Amener les connaissances llve
ou llve aux connaissances ? Approches pdagogiques varies. Les lves
rpondent mieux des traitements pdagogiques diffrents de ce quils
font dhabitude, par une sorte de dopage de la motivation. (Potvin,
2011) Mais pas toujours vident appliquer
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- Approche inductive Plusieurs didacticiens prnent une
comprhension qualitative dabord et une formalisation mathmatique
ensuite (suivie de sances dexercices) (Potvin, 2011) Enseignants de
sciences souvent enseignants de maths. On a de la difficult sortir
des formules. 35 dfis lectroniques (Potvin, 2005) pour SCT-4061. 35
dfis lectroniquesSCT-4061 Formuler une loi avec des quations ET des
mots.
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- Pistes didactiques intressantes Passer du connu linconnu :
Pourquoi la Lune ne tombe-t-elle pas sur la Terre ? Courbure de la
Terre Inspir de Potvin (2011)
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- Les conceptions inattendues Les erreurs des lves peuvent tre un
des lments du parcours didactique. -Andr Giordan, 1999. Les lves
sont des machines fabriquer du sens , selon leur expriences passes.
Ds quon les dstabilise, ladaptation se met en marche.
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- Les conceptions inattendues La notion du cycle de leau : Quand
on voit des bulles dans leau, on dit quelle bout. Ces bulles, de
quoi sont-elles faites ?
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- Les conceptions inattendues Lenseignant avis interroge
constamment ses lves[] pour sonder leur conceptions et pouvoir agir
partir delles. Sinon, il se met en position de perdre presque tous
les combats quil faut mener pour le dveloppement dune culture
scientifique et technologique, y compris tous ceux dont il naura
jamais eu connaissance. (Potvin, 2011)
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- Comment faire dvelopper une culture scientifique ? En brisant
les mythes, en allant au fond des choses. La dcouverte ! La cration
! Les SA ouvertes o les courses aux rponses ne sont pas le but En
intgrant lhistoire des sciences notre
enseignement.lhistoiresciences
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- Comment intgrer les nouvelles technologie comme la robotique ?
Depuis que jai commenc faire de la robotique dans ma classe, jai
observ que les lves qui y participent arrivent dbloquer plus
rapidement que la moyenne au niveau de certains concepts gomtriques
et algbriques. Maintenant, le rsultat du calcul a un sens et est
concret. -Carl Arian
http://spip.fgamonteregie.qc.ca/spip.php?rubrique263
http://spip.fgamonteregie.qc.ca/spip.php?rubrique263 On manque de
temps! -Enseignants x,y ou z. Solution : sanctionner le cours
dinformatique INF-5083 ceux qui font de la robotique
pdagogique.
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- Comment intgrer les nouvelles technologie comme la robotique ?
Lintgrer aux projets technologiques appropris. Projet 1 : serre
automatise par Franois Guay-Fleurent, Martin Lahaie et Doris
St-Amand. Projet 2 : Station dpuration deaux uses par Jean-Philippe
Jean- Gagnon et Diane Mnard. Projet 3 : Gradateur automatique par
Daniel Lalande et Charles Tardif.
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- Lducation relative lenvironnement (ERE) dans les cours de SCT
ST, ATS et ST E Thme du 3 e sec. = lhumain Thme du 4 e sec. =
lenvironnement
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- Les problmatiques 1. Les changements climatiques (SCT-4062) 2.
Leau 3. La fort 4. Lnergie (SCT-4061) 5. Lalimentation 6. Les
matires rsiduelles (SCT-4064)
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- LERE, o, quand, comment ? Cest le dfi ! Lors de la cration ou
la slection de SA, avoir en tte le thmatique environnementale. Aide
contextualiser les apprentissages. Valeur importante transmettre
aux lves.
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- Impacts des nouveaux cours sur organisation scolaire Faire du
neuf [renouveau] avec du vieux [organisation scolaire actuelle] ce
nest pas vident. Il faut repenser lorganisation avant limplantation
et bien entendu ajuster le tir en cours dimplantation. -Jacques
St-Onge et Martin Lahaie
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- Impacts des nouveaux cours sur organisation scolaire
Premirement, les fameux locaux et les fameux outils
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- Organisation des laboratoires/ateliers Exemple nicoltain
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- Organisation des laboratoires/ateliers Environ 12 par 12
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- Organisation des laboratoires/ateliers
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- Chariot mobile (comptoir mobile)
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- Roulotte mobile !!!
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- Le choix de loutillage
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- Solutions possibles pour les petits centres : Aller plus loin
en lectronique ou en robotique. Adapter les SA (cahier des charges)
pour lutilisation de petits outils, par exemple, une perceuse
sensitive sur table. Slectionner des SA dj adaptes : haut-parleur,
dtecteur de faux billets, bote nivelage automatique,
etc.haut-parleurdtecteur de faux billetsbote nivelage
automatique
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- Faux dbat sur les cours de 3 e secondaire Argument 1 : sauver
du temps? Argument 2 : sauver des dollars? Argument 3 : pas utile
pour la diplomation? Argument 4 : Le CLE? Argument 5 : ?
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- Impacts des nouveaux cours sur lorganisation scolaire valuation
: lenseignant est l en tout temps (ou presque) valuation : Les
enseignants vont faire le sauttout un changement. Vraiment par
comptences! Matriel : liste de matriel de Mme Lalancette liste
minimalecest une liste pour lvaluation seulement. Pour le
programme, voir la liste de 2006.
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- Impacts des nouveaux cours sur organisation scolaire ? 40%
pratique, 60% thorique ! Labo/atelier facilement accessibles. La
lourdeur de la tche enseignante fera en sorte quil dlaissera
peut-tre les exprimentations Repenser lorganisation scolaire
(priodes cibles, heures/semaine, remdiation/atelier, TTP,
etc.)
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- Impacts des nouveaux cours sur organisation scolaire ? Lidal,
petite classe o tout sy fait. Temps de libration ou ajout dun TTP.
Ajout de TTP au secteur des jeunes avec larrive du renouveau
Matriel pdagogique de la SOFAD : vous de juger, mais pour
labo/atelier
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- Et la russite des lves ? Parcours particulier (ST-ATS-STE),
possibilit du choix des SA par llve/lenseignant, motivation accrue
donc russite accrue (on lespre) Examens pas facile (ce nest pas le
but non plus?) R = E * S Si les activits sont motivantes, a
aide!
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- Implantation des nouveaux cours Graduellement, mathmatiques en
premier ? Chimie/physique en premier? Atelier prt avant
limplantation. TTP pour aider ? Ou librer un enseignant?
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- En bref On sen va loin, trs loin des SCP 4010, 4011 et 4012 Les
enseignants auront besoin dtre soutenus dans tout cela. De gros
changements en science! Malgr tout, les connaissances sont
importantes dans ce programme par comptences
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- En bref Pas de recette miracle, mais il ne faut pas tasser les
activits de laboratoire et le temps en atelier. Il faut favoriser a
le plus possible. De cette manire, les lves seront, on lespre, plus
motivs et meilleurs . Lier les activits la vie pratique dun jeune
adulte (auto/appartement/lectronique).
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- En bref Selon Marc Prensky : Il nest pas ici question de
changer, mais de sadapter. Le monde change autour de nous, lcole
doit faire de mme. Cl de la russite : collaboration, passion,
crativit, exprimentation, soutien, dveloppement de lexpertise, y
aller selon la passion des lves (parcours ST/ATS), adaptation,
mtacognition Wow, beau dfi ! Allons-y !!!!
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- Contactez-moi Pour me contacter :
fleurent@hotmail.comfleurent@hotmail.com Pour avoir le Powerpoint
daujourdhui : www.ppfgf.com sous longlet TRAQFP 2013. www.ppfgf.com
Petit cadeau pour ceux qui le dsirent : matriel pour fabriquer 3
dtecteurs de faux billets.matriel pour fabriquer 3 dtecteurs de
faux billets
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- "Tout le monde est un gnie. Mais si on juge un poisson sur sa
capacit grimper un arbre, il passera sa vie croire qu'il est
stupide." - Albert Einstein "On ne peut rien enseigner autrui, on
ne peut que l'aider le dcouvrir lui mme." - Galile "L'lve n'est pas
qu'un vase qu'on remplit mais un feu qu'on allume." - Montaigne Le
but de lcole ne doit pas tre de russir lcole, mais de russir sa
prparation pour la vraie vie qui nous attend aprs et hors de
linstitution -Patrice Potvin
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- Rfrences bilbiographiques Boutet, M., Samson, G. et
Myre-Bisaillon, J. (2009). La construction dune citoyennet
environnementale au sein des programmes dinsertion
socioprofessionnelle de jeunes en grandes difficults dapprentissage
et dadaptation . Revue des sciences de lducation, Volume 35, numro
1, p. 111-132. Cadotte, R. (2012). Lettre aux enseignantes, M,
Montral. Charland, P. (2003). L'ERE et l'enseignement des sciences
: d'une problmatique thorique et pratique vers une perspective
qubcoise . Vertigo : la revue lectronique en sciences de
lenvironnement. En ligne. Volume 4, numro 2, octobre 2003.. Page
consult le 4 fvrier 2013.
- Page 60
- Rfrences bilbiographiques Charland, P., Potvin, P. et Riopel,
M. (2009). Lducation relative lenvironnement en enseignement des
sciences et de la technologie : une contribution pour mieux vivre
ensemble sur Terre . ducation et francophonie : revue scientifique
virtuelle. En ligne. Volume 37, numro 2, automne 2009, p. 63-78..
Consult le 4 fvrier 2013.http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF-37-2-
063-CHARLAND.pdf Durkheim, . Lvolution pdagogique en France, Paris,
PUF, rdition, 1969, p. 14. Ministre de lducation, du Loisir et du
Sport (2007). Programme de formation de lcole qubcoise.
Enseignement secondaire, 2 e cycle. Qubec : Gouvernement du Qubec.
Ministre de lducation, du Loisir et du Sport, Direction de
lducation des adultes et de laction communautaire. (2012).
Programme dtudes : Science et technologie. Qubec : Gouvernement du
Qubec.
- Page 61
- Rfrences bilbiographiques Papadimitriou, V. (2001). Science and
Environmental Education : Can They Really Be Integrated ? Confrence
prsente au Symposium de lIOSTE Science and Technology Education
-Preparing Future Citizens , 29 avril au 2 mai 2001, Paralimni,
Chypre. Potvin, P. (2011). Manuel denseignement des sciences et de
la technologie, Multimondes, Qubec. Samson, G., Boutet, M. et
Guijarro Cayer, G. (2008). Enseigner la science et la technologie
pour duquer lenvironnement : une question dinterdisciplinarit pour
favoriser le transfert des apprentissages . Spectre. Volume 38,
numro 1, p. 19-22.
- Page 62
- Rfrences bilbiographiques Sauv, L. et Girault, Y. (2008)
Lducation scientifique, lducation lenvironnement et lducation pour
le dveloppement durable : croisements, enjeux et mouvances . ASTER
: Lducation lenvironnement ou au dveloppement durable. En ligne.
Numro 46, 2008, p. 7-30. Villemagne, C. (2008a). Regard sur
lducation relative lenvironnement des adultes . VertigO - la revue
lectronique en sciences de l'environnement. En ligne. Volume 8,
numro 1, avril 2008.. Consult le 4 fvrier 2013. Villemagne, C.
(2008b). Lducation relative lenvironnement en contexte
dalphabtisation des adultes. Quelles dimensions critiques? Revue
internationale francophone en ERE Regards Recherches Rflexions . En
ligne. Volume 7, p. 49-64.. Consult le 4 fvrier
2013.http://www.revue-
ere.uqam.ca/categories/PDF/Volume7/03_Villemagne_C.pdf