3_sostavuvanje objektivni prashanja-f

SOSTAVUVAWE

OBJEKTIVNI PRA[AWA

Карактеристики на

добриот составувач на прашања

Одлично ја владее наставната материја

Ги познава учениците на кои им е наменет тестот

Има развиена способност за вербално изразување

Темелно ги познава различните видови прашања

Истраен е

Креативен е

Прилагодени се на возраста и нивото на способности на учениците

Се однесуваат на конкретна наставна цел –ја мерат најдиректно можно

Се однесуваат на важен аспект од наставната содржина, а не на некој неважен детал

Јасни се и недвосмислени – кога ученикот што ја знае материјата го чита прашањето, точно знае што се прашува и кој одговор се бара

OP[TI UPATSTVA (1)

Кратко и јасно се формулирани – без непотребни информации

Имаат јасно определен точен одговор

Не содржат ирелевантни показатели кои укажуваат на точниот одговор

Поттикнуваат на размислување, но не претставуваат трик-прашања

OP[TI UPATSTVA (2)

Не содржат реченици земени директно од учебниците

Независни се едно од друго – одговорот на едното да не зависи од / не се крие во одговорот на друго

Се културно и родово сензитивни

OP[TI UPATSTVA (3)

Navedi go glavniot grad na Makedonija _______

Koj e glaven grad na Makedonija? _______

Glaven grad na Makedonija e _______.

Navedi gi glavnite gradovi na slednite dr`avi:

- Makedonija ______________

- Albanija ______________

- Bugarija ______________

Прашања со КРАТКИ ОДГОВОРИ (1)

Формулирани се така да упатуваат само на еден точен одговор (кога се формулира прашањето треба да се има на ум одговорот)

Се испуштаат само клучните зборови во реченицата

Прашања со КРАТКИ ОДГОВОРИ (2)

Се избегнуваат повеќе празнини во истата реченица

Се настојува празнините да се јавуваат на крајот на реченицата

Се остава доволно празен простор за одговорот, но должината на празниот простор да не го сугерира одговорот

Прашања со КРАТКИ ОДГОВОРИ (3)

ДОБРИ и ЛОШИ

формулации

на прашањата со

кратки одговори

Glaven grad na Makedonija e Bitola.To~no Neto~no

Dali e Bitola glaven grad na Makedonija?DA NE

Прашања со DVO^LEN IZBOR (1)

Прашања со DVO^LEN IZBOR (2)

Се однесуваат на нешто што е навистина точно или навистина погрешно – ако содржат став или мислење, упатуваат на тоа за чие мислење/став се работи

Не содржат термини кои наведуваат на определен одговор (на пр., никогаш, секогаш...)

Не се составуваат негативно формулирани прашања, особено не со двојна негација

Формулациите ги користат вообичаените грешки што ги прават учениците

Прашања со DVO^LEN IZBOR (3)

Се избегнува да содржат повеќе аспекти –за да се прашаат повеќе работи се составуваат повеќе независни прашања или кластерско прашање

Ако содржат и констатација и објаснување, констатацијата секогаш е точна, а објаснувањето може да биде и неточно

Делфините се риби затоа што живеат пливајќи во мориња и океани. Т Н

Делфините се цицачи затоа што дишат на бели дробови. Т Н

ДОБРИ и ЛОШИ

формулации

на прашањата со

двочлен избор

Прашања со ПОВЕЌЕЧЛЕН IZBOR (1)

Koj e glaven grad na Makedonija?

a) Bitolab) Skopjev) Tetovo

So koi zemji se grani~i Makedonija?

a) Grcijab) Turcijav) Bugarijag) Albanijad) Crna Gora

Najprecizno ka`ano, Makedonija se nao|a

a) vo Evropa.

b) na Balkanot.v) na Zemjata.

Koj od navedenite zborovi e pogre{no napi{an?

A sva}awe

B mirisliv

V bonbona

G prisustvo

точен одговор

дистрактори

премиса

алтернативи

Прашања со ПОВЕЌЕЧЛЕН IZBOR (2)

Прашања со ПОВЕЌЕЧЛЕН IZBOR (3)

Секое прашање е визуелно одделено од другите – и секоја алтернатива е на посебна линија (освен ако сите не собираат на една)

Секое прашање е означено со бројка, а алтернативите со букви

Што е заедничко за водата, алуминиумот, дабот и врапчето?

А Сите се чисти елементи.

Б Сите имаат клетки.

В Сите се живи суштества.

Г Сите се состојат од атоми.*

Формулациите следат граматички и правописни правила

Секој наставен предмет треба да има дефинирани наставни цели за да може

А да се планира наставата.*

Б да се споредуваат наставниците.

В да се избираат надарени ученици.

Г да се пишуваат учебници.

Што од наведеното

претставува хемиска

реакција?

А Раставарање

шекер во вода

Б Печење колаче

во рерна*

В Топење сладолед

во чаша

Г Создавање коцки

мраз во

фрижидер

Прашања со ПОВЕЌЕЧЛЕН IZBOR (4)

Составување на премисата (воведот)

Премисата е формулирана или во вид

на директно прашање или во вид на

недовршена реченица

Прашања со ПОВЕЌЕЧЛЕН IZBOR (5)

Алберт Ајнштајн бил

познат

а) антрополог.

б) астроном.

в) хемичар.

г) физичар. *

Во која наука Алберт Ајнштајн

дал најголем придонес?

а) антропологија

б) астрономија

в) хемија

г) физика *

Премисата јасно го содржи проблемот на кој треба да се даде одговор – се знае каков одговор се очекува пред да се прочитаат алтернативите

Премисата наведува на бараниот број точни одговори

Поголемиот дел од прашањето се содржи во премисата – без повторување на истите зборови во алтернативите

Негативно формулираните премиси се избегнуваат или негациите посебно се означуваат

Прашања со ПОВЕЌЕЧЛЕН IZBOR (6)

Прашања со ПОВЕЌЕЧЛЕН IZBOR (7)

Составување на алтернативите

Секоја алтернатива граматички и логички произлегува од премисата

Поредени се по логички или нумерички редослед

Паралелни се по должина

Изедначени се во поглед на јазичната и граматичката структура

Се избегнува да содржат екстремни зборови (сите, секогаш, никогаш – укажуваат главно на неточен одговор) и неопределени зборови (често, вообичаено, понекогаш, можеби –укажуваат главно на точен одговор)

Составување на точниот одговор

Се формулира пред дистракторите

Се нуди бараниот број алтернативи што го содржат точниот одговор

Во точниот одговор не се вклучуваат исти или слични термини што се среќаваат во премисата

Формулацијата ништо од наведеното се користи како точен одговор само во варијантата со еден точен одговор (кога дистракторите се апсолутно неточни)

Позицијата на точниот одговор случајно варира од едно до друго прашање

Прашања со ПОВЕЌЕЧЛЕН IZBOR (8)

Составување на дистракторите

Се составуваат најмалку два дистрактора

Дистракторите се навистина неточни (или не

се најдобар одговор)

Се избегнува да се користи формулацијата

сето наведено како дистрактор

Нема ненамерни знаци кои можат да

помогнат да се елиминира дистракторот

Прашања со ПОВЕЌЕЧЛЕН IZBOR (9)

Дистракторите се привлечни – им делуваат

веродостојно на оние што не го знаат одговор

Прашања со ПОВЕЌЕЧЛЕН IZBOR (10)

− ги користат вообичаените грешки

− користат „звучни“ изрази

− повторуваат зборови што се употребени во премисата (исти или изведени)

− користат фразеологија или реченици земени од учебникот

− хомогени се со точниот одговор (припаѓаат на иста категорија)

− слични се со точниот одговор по должина, речник, структура на реченицата и сложеност на мислата

ДОБРИ и ЛОШИ

формулации

на прашањата со

повеќечлен избор

Прашања со ПОВРЗУВАЊЕ (1)

Na linijata po navedenata dr`ava, napi{i ja bukvata {to se nao|a pred nejziniot glaven grad:

A. Skopje Grcija _______B. Sofija Albanija _______V. Tirana Makedonija _______G. Atina Bugarija _______D. Pri{tina

Na linijata pred sekoj grad, napi{i ja bukvata {to ja ozna~uva dr`avata vo koja se nao|a gradot:

A. MakedonijaB. AlbanijaV. Bugarija

___ Bitola ___ Skadar ___ Plovdiv

___ Tetovo ___ Varna ___ Gevgelija

Секое прашање има свое упатство

Се избегнува подеднаков број премиси и алтернативи (и претерано голем број)

Се користат хомогени листи на премиси и алтернативи

Алтернативите се наредени логички и систематски

Се настојува подолгите формулации да бидат сместени во премисите

Прашања со ПОВРЗУВАЊЕ (2)

ДОБРИ и ЛОШИ

формулации

на прашањата со

поврзување