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171
UNIDAD 10
Construcción del conocimiento científico 1. Desafío (15 minutos)
Solicite a los estudiantes que: - Lean el extracto de la entrevista
realizada a Eduardo Rubio, científico guatemalteco.
- Analicen cada una de las preguntas planteadas al científico en la entrevista.
2. Exploración (35 minutos) Solicite a los estudiantes que:
- Expresen su opinión acerca de la entrevista.
- Plantee preguntas claras acerca de la misma; por ejemplo: ¿Qué aspiraciones a nivel profesional tienen? ¿Escogerían una profesión poco popular? ¿Les gustaría ser científicos? ¿Les interesa la Física o una ciencia similar a ella?
- Realicen un afiche (FT 12) con el título: El trabajo de los científicos. Recalque que el afiche debe incluir la información solicitada.
Clave de abreviaturas Sesión 1 En marcha
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 226 y 227 Tiempo: 50 minutos
172
UNIDAD 10
Desarrollo de las ciencias naturales en Guatemala
1. Desafío (5 minutos) Proponga para que:
- Lean el texto del Paso 1. - Ingresen al enlace proporcionado. - Escriban, en el cuaderno, la
información que sea de su interés (FT 22, FT 23).
2. Exploración (10 minutos) Proponga a los estudiantes que
realicen un debate (FT 8), en donde el moderador les plantee a los estudiantes una pregunta general: ¿Existe o no, campo en Guatemala para el desarrollo de las Ciencias Naturales? - Oriente las posturas de los
estudiantes.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Solicite a los estudiantes que:
- Analicen detenidamente el mapa conceptual del Paso 3.
- Copien en el cuaderno y agreguen un descubrimiento científico por cada subdivisión de las Ciencias Naturales.
- Respondan a la pregunta planteada: ¿Esta subdivisión se puede o no modificar?
- Escuchen detenidamente las respuestas dadas.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite lean y comenten el texto:
- ¿Qué necesitamos saber? El conocimiento científico.
- Conversen (FT 9) acerca de los cinco descubrimientos que han cambiado la vida de los guatemaltecos y que los ordenen del uno al cinco.
- Lean los 10 avances científicos más importantes del siglo XX y comparen si los anotados por ellos, coinciden con ese listado.
- Ingresen al enlace:
Clave de abreviaturas Sesión 2 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 228, 229, 230 y 231 Tiempo: 50 minutos
5. Integración (10 minutos) Motive a los estudiantes
para que copien, en el cuaderno, los acontecimientos científicos del Paso 5, con el objetivo de relacionarlos con cada una de las subdivisiones de las Ciencias Naturales.
6. Evaluación (10 minutos) Solicite a los estudiantes
que: - Participen en un
debate (FT 8), donde se argumente si Internet es o no considerado como un conocimiento científico.
- Ingresen a los enlaces proporcionados y sugiérales que consulten a otros enlaces relacionados.
http://goo.gl/OEQ9wq y completen la tabla en el cuaderno.
173
UNIDAD 10
Instituciones dedicadas a la investigación científica en Guatemala
1. Desafío (10 minutos) Solicite a los estudiantes que,
en parejas, asuman el rol de Presidente y Vicepresidente de Guatemala y respondan acerca de las acciones que realizarían para que los guatemaltecos se interesen por la ciencia.
2. Exploración (10 minutos) Oriente a los estudiantes para que:
- Investiguen (FT 22, FT 23) acerca de las instituciones que se dedican a la investigación científica en Guatemala.
- Realicen una lista unificada con la información proporcionada por cada pareja.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Motive a los estudiantes para que:
- Ingresen al enlace proporcionado en el Paso 3 e investiguen (FT 22, FT 23).
- Realicen, en el cuaderno, una tabla que incluya el nombre de las instituciones dedicadas a la investigación científica en Guatemala.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos)
Pida a los estudiantes que: - Lean y comenten la información
del texto: ¿Qué necesitamos saber? Guatemala y la ciencia.
- Elaboren, en el cuaderno, un organigrama de la estructura del SINCYT.
5. Integración (5 minutos) Proponga a los estudiantes que:
- Ingresen al enlace:
- Copien y completen en el cuaderno, la tabla proporcionada en el Paso 5.
Clave de abreviaturas Sesión 3 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 232 y 233 Tiempo: 50 minutos
6. Evaluación (10 minutos) Solicite a los estudiantes
que elaboren afiche informativo (FT 12) que dé a conocer las instituciones dedicadas a la investigación científica en Guatemala y las actividades que promueven.
Indicadores Sí No
Incluye la información solicitada en el Paso 6.
Claridad
Imágenes alusivas
Redacción y ortografía
Creatividad y originalidad
http://senacyt.concyt.gob.gt/.
174
UNIDAD 10
Biografía de un científico guatemalteco 1. Desafío (5 minutos)
Solicite a los estudiantes que: - Observen el diagrama de al lado. - Emitan por lo menos, cinco
conclusiones acerca de la enfermedad de la oncocercosis.
2. Exploración (10 minutos) Proponga a los estudiantes que:
- Investiguen (FT 22, FT 23) acerca de esa enfermedad.
- Identifiquen características principales, síntomas, tratamiento, etcétera.
- Anoten en su cuaderno la información recabada.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Pida a los estudiantes que, en
parejas, respondan en el cuaderno: ¿Qué es la oncocercosis? y compartan con todo el grupo, sus respuestas.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Motívelos a que:
- Lean y comenten el texto ¿Qué necesitamos saber? Dr. Rodolfo Robles.
- Ingresen al enlace proporcionado en el Paso 4.
- Investiguen (FT 22, FT 23) más acerca de la vida de este científico.
5. Integración (10 minutos) Proponga a los estudiantes a
que, en parejas y en su cuaderno, realicen una línea del tiempo acerca de la vida del Dr. Rodolfo Robles Valverde.
6. Evaluación (10 minutos)
Solicite a los estudiantes que elaboren un cartel (FT 13) que incluya una breve biografía del Dr. Rodolfo Robles Valverde.
Evalúe la actividad, con la siguiente lista de cotejo:
Clave de abreviaturas Sesión 4 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 234 Tiempo: 50 minutos
Indicadores Sí NoEl cartel incluye la información requerida. El cartel incluye información de valor.
El cartel es creativo.
Los estudiantes incluyen en el cartel, el vocabulario técnico apropiado.
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Investigo más sobre la vida del Dr.
Rodolfo Robles Valverde y escribo en el cuaderno la información recabada.
175
UNIDAD 10
Una guatemalteca destacada1. Desafío (10 minutos)
Proponga a los estudiantes que: - Observen detenidamente la
imagen. - Comenten los riesgos ante la
situación expuesta. - Relaten, en su cuaderno, una
historia de lo observado. - Compartan su historia con todo
el grupo.
2. Exploración (5 minutos) Solicite a los estudiantes que:
- Realicen un conversatorio (FT 9) ante la pregunta planteada en el Paso 2.
- Compartan sus hallazgos con todo el grupo.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Pida a los estudiantes que:
- Investiguen (FT 22, FT 23) y anoten en el cuaderno, el nombre de tres mujeres que hayan destacado en el campo de la ciencia e investigación; puede ser a nivel nacional o internacional.
- Compartan con todo el grupo, no solo el nombre de ellas, sino sus aportes.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Motive a los estudiantes para que:
- Lean y comenten, detenidamente la información del texto: ¿Qué necesitamos saber? Dra. Lourdes Santiso de Ralón.
- Ingresen al enlace proporcionado en el Paso 4.
- Elaboren un cuadro de resumen (FT 16) acerca de la vida de la Dra. Santiso de Ralón.
5. Integración (5 minutos) Oriente a los
estudiantes para que: - Escriban en el
cuaderno, el nombre de otras instituciones que se dediquen a atender las quemaduras infantiles.
- Participen en una lluvia de ideas (FT 3), para recopilar la información obtenida.
6. Evaluación (10 minutos)
Solicite a los estudiantes que elaboren un cartel (FT 13) que incluya una breve biografía de la Dra. Lourdes Santiso de Ralón.
Evalúe la actividad, con la siguiente lista de cotejo:
Clave de abreviaturas Sesión 5 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 235 Tiempo: 50 minutos
Indicadores Sí NoEl cartel incluye la información requerida. El cartel incluye información de valor.
El cartel es creativo.
Los estudiantes incluyen en el cartel, el vocabulario técnico apropiado.
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Investigo más sobre la vida de
la Dra. Lourdes Santiso de Ralón y escribo en el cuaderno la información recabada.
176
UNIDAD 10
Guatemalteco ilustre1. Desafío (5 minutos)
Solicite a los estudiantes que realicen un conversatorio (FT 9) con las preguntas planteadas en el Paso 1, tomando como referencia la imagen.
2. Exploración (5 minutos) Pida que, en forma individual,
escriban en el cuaderno, el nombre de otros biotopos de Guatemala y el lugar en donde se encuentran.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Proponga los estudiantes que:
- Observen el enlace proporcionado en el Paso 3.
- Expresen voluntariamente su opinión acerca de lo observado.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Motive a los estudiantes para
que lean y comenten el texto: ¿Qué necesitamos saber? Lic. Mario Dary Rivera.
5. Integración (10 minutos) Oriente a los estudiantes para
que, escriban el objetivo principal de los biotopos.
6. Evaluación (10 minutos) Solicite a los estudiantes
que elaboren un cartel (FT 13) que incluya una breve biografía del Lic. Mario Dary Rivera.
Evalúe la actividad, con la siguiente lista de cotejo:
Clave de abreviaturas Sesión 6 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 236 Tiempo: 50 minutos
Indicadores Sí NoEl cartel incluye la información requerida. El cartel incluye información de valor.
El cartel es creativo.
Los estudiantes incluyen en el cartel, el vocabulario técnico apropiado.
177
UNIDAD 10
6. Evaluación (10 minutos)
Solicite a los estudiantes que elaboren un cartel (FT 13) que incluya una breve biografía de la Licda. Bessie Oliva Hernández.
Evalúe la actividad, con la siguiente lista de cotejo:
Clave de abreviaturas Sesión 7 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 237 Tiempo: 50 minutos
La mujer guatemalteca y la ciencia
1. Desafío (10 minutos) Solicite a los estudiantes que
realicen un conversatorio (FT 9) acerca de la contaminación del agua que afecta específicamente a tres lugares turísticos de Guatemala. - Indique que los tres lugares
turísticos son: Lago de Izabal, Lago de Amatitlán y Río Dulce.
- Pida que enumeren y escriban en el cuaderno, cinco causas de esta contaminación.
- Pregunte directamente, si en su comunidad se vive algún problema similar.
2. Exploración (10 minutos) Proponga a los estudiantes a
que, en parejas, asuman el rol de Ministro y Viceministro de Ambiente y Recursos Naturales para dar respuesta a la pregunta planteada en el Paso 2.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Oriente a los estudiantes:
- Participen en una lluvia de ideas (FT 3) acerca de lo planteado en el Paso 1 y Paso 2 de esta sesión.
- Realicen una síntesis con la información recabada.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Proponga a los estudiantes que,
lean y comenten el texto: ¿Qué necesitamos saber? Licda. Bessie Oliva Hernández.
5. Integración (10 minutos) Motive a los estudiantes para que:
- Ingresen al enlace proporcionado en el Paso 5.
- Lean el proyecto de la contaminación del agua y su impacto en la salud de Guatemala.
- Realicen un cuadro de resumen (FT 16) con la información más importante del proyecto.
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Investigo más sobre la vida la
Licda. Bessie Oliva Hernández y los aportes en el campo de la ciencia. Luego, escribo en el cuaderno la información recabada.
Indicadores Sí NoEl cartel incluye la información requerida. El cartel incluye información de valor.
El cartel es creativo.
Los estudiantes incluyen en el cartel, el vocabulario técnico apropiado.
178
UNIDAD 10
6. Evaluación (10 minutos) Solicite a los estudiantes
que elaboren un cartel (FT 13) que incluya una breve biografía del Lic. Edward Hirst Solé.
Evalúe la actividad, con la siguiente lista de cotejo:
Clave de abreviaturas Sesión 8 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 238 Tiempo: 50 minutos
Un científico en la NASA1. Desafío (5 minutos)
Solicite a los estudiantes que: - Conversen (FT 9) acerca de la
importancia de las matemáticas en el desarrollo de las investigaciones científicas.
- Escriba en el pizarrón la información proporcionada por los estudiantes.
2. Exploración (10 minutos) Solicite a los estudiantes que:
- Resuelvan las ecuaciones planteadas en el Paso 2.
- Compartan las respuestas con todo el grupo para verificar los resultados.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Solicite a los estudiantes que,
observen el video del Paso 3 con el objetivo de conocer un poco más acerca de la vida de Edward Hirst Solé y el Proyecto Juno. - Motívelos a que anoten, en su
cuaderno, información relevante.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Solicite a los estudiantes que
lean y comenten el texto: ¿Qué necesitamos saber? Lic. Edward Hirst Solé.
5. Integración (10 minutos) Proponga a los estudiantes que:
- Ingresen al enlace proporcionado en el Paso 5.
- Realicen un cuadro de resumen (FT 16) acerca del Proyecto Juno.
- Comenten, voluntariamente, con todo el grupo, información relevante del proyecto.
Indicadores Sí NoEl cartel incluye la información requerida. El cartel incluye información de valor.
El cartel es creativo.
Los estudiantes incluyen en el cartel, el vocabulario técnico apropiado.
179
UNIDAD 10
Un científico de altura 1. Desafío (5 minutos)
Solicite a los estudiantes que escriban por lo menos, dos acciones que realizan en su casa para purificar el agua.
2. Exploración (5 minutos) Proponga a los estudiantes que:
- Elaboren en su cuaderno, una tabla que indiquen las ventajas y desventajas de practicar los métodos mencionados en el Paso 1.
- Respondan la interrogante planteada en el Paso 2.
- Socialicen la información anotada.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Oriente a los estudiantes para que:
- Observen y analicen detenidamente el enlace proporcionado en el Paso 3.
- Elaboren un afiche (FT 12) promocional acerca del uso del ecofiltro.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Motive a los estudiantes para que
lean y comenten detenidamente el texto: ¿Qué necesitamos saber? Lic. Fernando Mazariegos Anleu.
5. Integración (10 minutos) Solicite que, en forma individual,
y tomando como referencia la información proporcionada en los Pasos 3 y 4, los estudiantes dibujen un ecofiltro en su cuaderno.
6. Evaluación (10 minutos)
Solicite a los estudiantes que elaboren un cartel (FT 13) que incluya una breve biografía del Lic. Fernando Mazariegos Anleu.
Evalúe la actividad, con la siguiente lista de cotejo:
Clave de abreviaturas Sesión 9 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 239 Tiempo: 50 minutos
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Investigo más sobre la vida del
Lic. Fernando Mazariegos Anleu y escribo en el cuaderno la información recabada.
Indicadores Sí NoEl cartel incluye la información requerida. El cartel incluye información de valor.
El cartel es creativo.
Los estudiantes incluyen en el cartel, el vocabulario técnico apropiado.
180
UNIDAD 10
Construcción del conocimiento científico en las Ciencias Naturales1. Desafío (5 minutos)
Solicite a los estudiantes que: - Conversen (FT 9) acerca del
diagrama proporcionado en el Paso 1.
- Respondan qué sucedería si se suprime una de las fases del diagrama.
- Copien el diagrama en el cuaderno.
2. Exploración (5 minutos) Proponga a los estudiantes que:
- Deduzcan cuál de los pasos del diagrama es el más importante y cuál el menos importante.
- Indiquen y comenten con todo el grupo, su razonamiento.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Indique a los estudiantes que con la
información del mapa conceptual del Paso 3, redacten un párrafo que incluya todos los términos relacionados en el mismo.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite a los estudiantes que:
- Lean y comenten el texto: ¿Qué necesitamos saber? Construcción del conocimiento científico.
- Copien la información en el cuaderno.
5. Integración (10 minutos) Oriente a los estudiantes para que:
- Escriban en sus cuadernos, diez características concretas que debe seguir un investigador para construir un conocimiento científico.
- Socialicen sus hallazgos con el resto de sus compañeros.
- Lean, posteriormente el caso del Paso 5 y apliquen el método científico para resolver dicha situación.
Clave de abreviaturas Sesión 10 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 240 y 241 Tiempo: 50 minutos
6. Evaluación (5 minutos)
Motive a los estudiantes para que en forma individual y en su cuaderno, redacten un caso de la vida diaria en donde se apliquen cada uno de los pasos del método científico.
Evalúe la actividad, con la siguiente lista de cotejo:
Indicadores Sí NoEl estudiante redacta un caso de la vida en donde se evidencie el uso del método científico. El estudiante identifica y resalta en el caso, cada uno de los pasos del método científico El estudiante comparte y explica al resto de la clase la aplicación del método científico en el caso planteado.El estudiante utiliza un vocabulario técnico apropiado.
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Utilizo material de desecho para
elaborar el mapa conceptual del Paso 3 de esta sesión.
181
UNIDAD 10
Ejemplo de construcción del conocimiento científico1. Desafío (5 minutos)
Solicite a los estudiantes que: - Observen la fotografía del Paso 1. - Conversen (FT 9) acerca de
la pregunta planteada: ¿Qué acciones realizaríamos para que este ramo de rosas se conserve más tiempo?
2. Exploración (5 minutos)
Proponga a los estudiantes que realicen una lluvia de ideas (FT 3) con acciones precisas para conservar por más tiempo, el ramo de rosas del Paso 1.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Motive a los estudiantes para que:
- Lean el caso del Paso 3. - Expresen su opinión acerca de
las sustancias que permiten conservar por más tiempo el ramo de rosas.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Indique a los estudiantes que
realicen la investigación acerca del planteamiento dado al inicio, tomando como referencia la información de la tabla del Paso 4.
5. Integración (10 minutos) Pida los estudiantes a que,
en el cuaderno, escriban tres conclusiones acerca de la investigación y construcción del conocimiento científico.
Clave de abreviaturas Sesión 11 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 242 y 243 Tiempo: 50 minutos
6. Evaluación (10 minutos) Solicite a los estudiantes
que, en forma individual, redacten un párrafo que responda a la pregunta planteada en el Paso 1, según los resultados de la investigación realizada.
Evalúe la actividad, con la siguiente lista de cotejo:
Indicadores Sí NoEl estudiante redacta un párrafo respondiendo a la pregunta planteada. El estudiante explica qué sucede durante cada paso del método científico. El estudiante utiliza vocabulario apropiado. El estudiante evidencia en el párrafo, la construcción del conocimiento científico.
182
UNIDAD 10
La construcción de un conocimiento científico1. Desafío (5 minutos)
Solicite a los estudiantes que: - Busquen situaciones que
ameriten estudio. - Elijan una de las situaciones
planteadas. - Formulen una pregunta para
estudiar tal fenómeno.
2. Exploración (5 minutos) Motívelos a que escriban tres
posibles respuestas a la pregunta planteada.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Pida a los estudiantes realicen una
breve descripción acerca del tema a investigar. - Proporcione orientación para
que seleccionen bibliografía actualizada.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Indique a los estudiantes que:
- Realicen la investigación acerca del planteamiento dado al inicio, tomando como referencia la información de la tabla del Paso 4.
- Recomiéndeles que tomen como ejemplo el Paso 4 de la Sesión 11.
5. Integración (10 minutos) Proponga a los estudiantes que
escriban en el cuaderno, por lo menos, tres conclusiones acerca de la investigación y construcción del conocimiento científico seleccionado.
6. Evaluación (10 minutos)
Solicite a los estudiantes que, en forma individual, redacten un párrafo que responda a la pregunta planteada en el Paso 1, según los resultados de la investigación realizada.
Evalúe la actividad, con la siguiente lista de cotejo:
Clave de abreviaturas Sesión 12 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 244 Tiempo: 50 minutos
Indicadores Sí NoEl estudiante redacta un párrafo respondiendo a la pregunta planteada. El estudiante explica qué sucede durante cada paso del método científico. El estudiante utiliza vocabulario apropiado. El estudiante evidencia en el párrafo, la construcción del conocimiento científico.
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento En el cuaderno, expreso mi
opinión sobre la importancia de la investigación y construcción del conocimiento científico.
183
UNIDAD 10
Ejemplo de un conocimiento científico
1. Desafío (5 minutos) Solicite a los estudiantes, que, en
parejas, seleccionen otra situación de las planteadas en la sesión anterior y formulen una pregunta para estudiar tal fenómeno.
2. Exploración (5 minutos) Motívelos a que, en parejas,
escriban tres posibles respuestas a la pregunta planteada.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Pida a los estudiantes que realicen
una breve descripción acerca del tema a investigar. - Oriéntelos para seleccionar
bibliografía actualizada.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite a los estudiantes que:
- Realicen la investigación acerca del planteamiento dado al inicio.
- Tomen como referencia la información de la tabla del Paso 4.
- Indíqueles que tomen como ejemplo el Paso 4 de la Sesión 11.
5. Integración (10 minutos) Proponga a los estudiantes que
escriban en el cuaderno, por lo menos, tres conclusiones acerca de la investigación y construcción del conocimiento científico seleccionado.
6. Evaluación (10 minutos)
Solicite a los estudiantes que, en forma individual, redacten un párrafo que responda a la pregunta planteada en el Paso 1, según los resultados de la investigación realizada.
Evalúe la actividad, con la siguiente lista de cotejo:
Clave de abreviaturas Sesión 13 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 245 Tiempo: 50 minutos
Indicadores Sí NoEl estudiante redacta un párrafo respondiendo a la pregunta planteada. El estudiante explica qué sucede durante cada paso del método científico. El estudiante utiliza vocabulario apropiado. El estudiante evidencia en el párrafo, la construcción del conocimiento científico.
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento En el cuaderno, explico la relación
entre la aplicación del método científico con la investigación y construcción del conocimiento científico.
184
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185
UNIDAD 10
Antes de iniciar con la Evaluación, se le recomienda que repase con los estudiantes, desde la Sesión 2 hasta la Sesión 13.
Primera parte: - La respuesta en este caso es SÍ. - Las subdivisiones pueden derivar en
otras áreas de estudio. - La respuesta es libre para la
ilustración y nombramiento del objeto de estudio de cada una de las subdivisiones.
Segunda parte: Tres instituciones dedicadas a la
investigación científica en Guatemala son:
1. USAC 2. UVG 3. CONCYT
Tercera parte - Dr. Rodolfo Robles Valverde:
descubrió la oncocercosis. - Dra. Lourdes Santiso de Ralón:
realizó una detallada investigación acerca del manejo de quemaduras infantiles con membranas hidrocoloides y el desarrollo del programa educativo acerca de la prevención y primeros auxilios en quemaduras infantiles.
- Licda. Bessie Oliva Hernández: participó en el estudio de la contaminación del agua y su impacto en la salud de Guatemala.
Clave de abreviaturas Sesión 16 Mesa de Trabajo
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 248 y 249 Tiempo: 50 minutos
EvaluaCión dE CiERRE dE la unidad
Valoro mi aPrenDizaje.
Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.
90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde
76-89: Lo logré. Color verde
60-75: Puedomejorar. Color amarillo
0-59: Enproceso. Colorrojo
Recordatorio Recuerde a los estudiantes
promediar la nota obtenida en las nueve evaluaciones ponderadas de esta unidad y cotejar con el semáforo, los progresos alcanzados.
Luego, que contrasten el resultado obtenido, con la aplicación de la autoevaluación actitudinal correspondiente. Véase páginas finales Guía de Inglés.
Cuarta parte Evalúe la actividad, con la
siguiente lista de cotejo:
Indicadores Sí No
El estudiante redacta una pregunta con el tema dado. El estudiante realiza el planteamiento del problema.El estudiante plantea con claridad una hipótesis. El estudiante realiza por lo menos, un experimento para resolver el problema de estudio. El estudiante plantea por lo menos, tres conclusiones acerca de la investigación y construcción del conocimiento científicoEl estudiante redacta un párrafo que responda la pregunta planteada en el problema.
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