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4ème congrès des chercheurs en éducation. Namur le 22-03-2006
Des outils pour gérer les
différences dans la classe:Des expériences concrètes réalisées
sur base de la théorie des « intelligences multiples »
BAETEN Edith , BOUCSIN Chantal,BRASSEUR Sophie, DAVID Evelyne, DE
LATHOUWER Luc
4ème congrès des chercheurs en éducation. Namur le 22-03-2006
• Une groupe de réflexion… quelques mots sur la « salle des pros »
• Les intelligences multiples…• Qu’est ce que c’est?• Pourquoi, pour qui, comment?
• Des expériences concrètes• Au niveau de l’enseignement général : une séquence
d’apprentissage basée sur les intelligences multiples en mathématique.
• Au niveau de l’enseignement spécialisé : les intelligences multiples au service de l’épreuve intégrée de qualification.
4ème congrès des chercheurs en éducation. Namur le 22-03-2006
Qu’est ce que c’est?
• Considération de différents talents ou capacités humaines comme étant des intelligences à part entière
• Ouverture et complexité• Conception multidimensionnelle et
relativement « nouvelle » de l’intelligence
• Le modèle des huit intelligences de Gardner
4ème congrès des chercheurs en éducation. Namur le 22-03-2006
Les formes d’intelligenc
es
4ème congrès des chercheurs en éducation. Namur le 22-03-2006
Pourquoi? Pour qui? Comment?
Pourquoi?• Une vision plus globale et plus affinée de
l’élève• Une vision positive, s’appuyer sur les
forces de chacun• Une alternative aux difficultés
d’apprentissage(Etude de Raymond Leblanc)
4ème congrès des chercheurs en éducation. Namur le 22-03-2006
Pourquoi? Pour qui? Comment?
Pour qui ?Les enseignants
• Travail en équipe• Exploitation de leur potentiel
Les élèves• De la maternelle au secondaire• Des difficultés d’apprentissage au haut
potentiel
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Une expérience menée dans le général
• Thème: Approche de la notion de dérivée• Modalités pratiques :
• Durée : 50 min• Nombre d ’élèves : 6 groupes de 4• Public : classe de 5ème secondaire option math 4h
• Méthodologie utilisée : • Utilisation des intelligences multiples lors de
l’approche de la matière afin de découvrir la notion de sécante (monde sensible)
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Une expérience menée dans le général
• Travail de groupe des élèves (15 min) afin de découvrir la notion de sécante selon leur mode d’approche (d’intelligence) préférentiel.
• Présentation du travail réalisé dans chaque sous-groupe au groupe classe
• Synthèse sur la notion de taux d’acroissement et de limite (monde mathématique) sur base des différentes productions
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Une expérience menée dans le général
• Mise en place du concept de tangente (monde sensible) en sollicitant chaque type d’intelligence
• Intégration de la notion de dérivée et réalisation d’un tableau de signes sur base de la production du groupe basé sur l’intelligence logoco-mathématique.
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Une expérience menée dans le général
• LE MONDE SENSIBLE
• Monde des mesures, des grandeurs
• Monde concret• Monde géométrique
• LE MONDE DES MATH
• Monde des nombres; des concepts
• Monde abstrait• Monde numérique
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Introduction
La sécante → Le coefficient angulaire
Travaux de groupes par IM Mise en commun Transfert
La tangente ← La limite
Travaux de groupes Mise en phrases
↓
GRAPHE → La pente et le point
Intégration
↓
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Une expérience menée dans le général
• Exemples de tâches proposées en sous-groupe:
• Tâche basée préférentiellement sur l’intelligence kinestésique:
« Voici différentes actions que tu devras mimer devant tes copains pour leur faire découvrir: couper, tendre vers, frôler, inclinier, augmenter,… »
• Tâche basée préférentiellement sur l’intelligence spatiale:
« Comment représenterais-tu une sécante? Tu peux utiliser tous les objets que tu veux (photos, dessin, objet…) »
4ème congrès des chercheurs en éducation. Namur le 22-03-2006
Une expérience menée dans le général
• Exemples de tâches proposées en sous-groupe:
• Tâche basée préférentiellement sur l’intelligence linguistique :
• « Que signifie pour toi le mot « sécante », compare ta définition avec celle du dictionnaire »
• Tâche basée préférentiellement sur l’intelligence musicale:
• « Compose une mélodie constituée de sons graves, aigus, rapide, lent, continus ou discontinus, représente ensuite cette mélodie sur un graphe. »
4ème congrès des chercheurs en éducation. Namur le 22-03-2006
Une expérience menée dans le général
• Remarques concernant les intelligences inter et intrapersonnelle
• Evaluation de l’expérience• Plus d’infos:
http://www.det.fundp.ac.be/cefope/ressources/ressources.html
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