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5/11/2018 A MUCHAS VOCES, Testimonios de La Lucha Magisterial - slidepdf.com
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PROLOGO
El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación(SNTE) tiene fama de ser el sindicato más grande deAmérica Latina; que lo sea o no poco importa, pero que setrate de un gigante de casi un millón de cabezas importa ysubraya su influencia en la vida del país. El gigante SNTEno es sino el acompañante obligado de otro monstruo: laSecretaría de Educación Pública (SEP). Semejantestamaños son consecuencia df una historia política queempezó en los años de la primera institucionalización(Obregón-Vasconcelos), y cuyo subsuelo lo constituye la
necesidad de una difusión del discurso ideológico quefundara una nacionalidad, y en el mismo acto, legitimara unEstado, un gobierno, una política.Hay qur decir que en materia educativa la RevoluciónMexicana ha cosechado buenos éxitos. Desde la difusiónculta de Vasconcelos, pasando por el proyecto populista
productivista de Bassols y los libros gratuitos (pero sobr etodo uniticadores) de Torr es Bodet, hasta la malogradarevolución educativa de Reyes Heroles, no pareceencontrarse solución de continuidad; y sin embargo ciertasconstantes existen:la permanente expansión del sistema educativo, laconce pción educacionista en el discurso del progreso y eldesarrollo, y el ininterrumpi- . do lengua je nacionalista.•Si en .ilgun.i área el Estado ha logrado construir unsistema unificado nacionalmente lia sido en el área
burocrática-educativa: construyó escuelas en todo elterritorio mexicano y ha repartido maestros y libros iguales.Ciertamente no ha podido erradicar el analfabetismo. vdespués de seis decadas no logra ofrecer índicessatisfactorios de es( (il.nid.id n;n ion.il ;i la población queconcluye el ciclo de educación primaria (sólo lo hace 52%de los que lo inician), etcétera. En cambio ha inipueslo imcalendario cívico en el que escuelas y maestrosdeseiiipeñ.tii un papel fundamental; ha ditundido unahistoria de bronce con\ inccnte: lia (ie;i<lo ex pectativas deascenso individual, y h.i mlluido en l.i moderni/in ion decieñas ar cas productivas, sobre lodo en los r englonesagropeí minos. No es poca tosa lo que h;> logr ado. y estodebe contemplarse como una de las claves de los años lar-gos de e.slal)ilidad social v consenso.Paralelamente, sobre todo a partir de la posguerra, elsindicato se convirtió en territorio de cacicazgos que fueronconstruyendo una pirámide poderosa. Si el subsistema
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educativo era y seguirá siendo vital para el sistema, loscaciques sindicales exigían retribuciones proporcionales. Elúltimo episodio de lucha interna cupular desembocó enseptiembre de 1972: a partir de entonces se erigió unaestructura extensa y centralizada, cuyo vértice es una sola
persona, el jefe vitalicio, Carlos Jonguitud Barrios.Jefaturas máximas como la del SNTE, requieren de unaparato funcional y extenso y de una política clientelar y deconquistas laborales efectivas. Esto último falló en un
periodo largo y se acumularon tensiones y rezagos queabrieron una coyuntura en la que surgió una fuerzainsospechada: la insurgencia magisterial. La presenciaradical de decenas de miles de maestros, su capacidadorganizativa, su movilización ininterrumpida durante
periodos largos, la convirtieron en la fuerza popular másdestacada del periodo. En cierto momento, las cuarteadurasen el aparato de control sindical parecían profundas eirreparables. Pero si la insurgencia sorprendió por su fuerza,organización y continuidad, la estructura caciquilsorprendió por su resistencia, su capacidad política derecuperación.
A muchas voces
Este libro quiere ser la historia de la insurgencia magisterialcontada a muchas voces; se propone la reconstrucciónnarrativa a partir de los testimonios de muchos de los
protagonistas. Es el resultado de una investigación llevada acabo en el Seminario "México Contemporáneo" de laDirección de Estudios Históricos del 1NA H . A muchas vo-
ces está basado en testimonios recogidos en 1980 y 1981; lamayoría de las entrevistas son anónimas. En este trabajo derecuperación debo agradecer la colaboración de SaúlEscobar, Carlos San Juan, Josefina Ramírez, Diana Belloda,Luis Hernández, Francisco Abardía y José Luis Sánchez.La redacción del libro la hice como parte de mi programade año sabático en el Departamento de Historia Contem-
poránea de la Universidad de Roma La Sapienza, donde fuiinvestigador invitado en el periodo 1985-1986.Como la intención era ofrecer una historia narrativa, extrajede un total de 68 horas de grabación los fragmentos querelataban algún episodio e hice un trabajo de ensamblaje, demodo que resultara una narración continua. Cada uno de lostextos (salvo el primero "Los maestros vinieron del sur '' queofrece una visión en conjunto del periodo, y a excepcióntambién délos textos 7, 9, 10 y 11, que son crónicas escritasen el momento, está construido a partir de variasentrevistas, por lo que la versión resultante sólo puede ser responsabilidad mía. En algunos casos, sin embargo, como
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en los dedicados al Valle de México, la estructura narrativaesta constituida por dos largas entrevistas a José LuisSánchez y Teodoro Palomino.
A muchas voces es un libro incompleto. La recopilación fue
insuf iciente para reconstruir a muchas voces la historia delmovimiento de cada una de las secciones rebeldes.
Insuficiente e irregular. El material es rico en algunos casos
y pobre en otros. Con este hecho lamentable se relaciona el
que a los movimientos del Valle de México o de Oaxaca le
dedique más páginas que, por ejemplo, a los de Chiapas o
Morelos, de ninguna manera con que les conceda mayor
importancia o calidad. Lamento no haber tenido los
materiales ni la capacidad para escribir el libro que hubiera
querido: el movimiento relatándose a sí mismo, a muchas
voces.
1. LOS MAESTROS VINIERON DEL SUR (la insurgencia magisterial, 1979-1982 )*
En 1979 se escuchó la primera protesta de los maestros,venida deChja;
p^s. Después, cuando parecía perderse, aumentó de
volumen; cuando parecía aislada, se enlazó a la de otros,
también del sur, de Qaxaca. La protesta fue entonces más
sonora, abarcó al país, conmovió a su capital inundada por
miles de maestros que invadieron sus calles céntricas ("pero
si éstos parecen campesinos") y puso al movimiento en el
primer plano de la escena nacional: se inauguraban los
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"plantones" masivos a los que habrían de recurrir
intermitentemente. Oaxa-ca entró a escena en mayo de
1980. Los contingentes de Oaxaca y Chiapas sumaron más
de cuarenta mil maestros. A esta presencia masiva de los
maestros del sur se incorporó Morelos. Para no suscitar dudas, los morelenses vinieron caminando por la autopista
México-Cuernavaca, descansaron en Topilejo, al día
siguiente llegaron al ÜF y se hospedaron en los salones de
la ciudad universitaria. Los tres grupos confluyeron en el
centro. El movimiento corrió vertiginosamente entre mayo
y noviembre, sorpr endiendo a la dirección del sindicato de
la que obtuvo promesas firmadas, convenios favorables que
parecían abrir espacios democráticos en las secciones de lostres estados. Al terminar 1980 un nuevo contingente, el del
Valle de México, toma las calles. Pero no es el mejor
momento, entra cuando los otros ya tensaron sus fuerzas y
se replegaron, y cuando las vacaciones están a la vuelta de
unos días. Da la impresión de un movimiento desboca-d(».
Los del Valle se ven obligados á retirarse en espera de un
momento mejor. En enero están de regreso. La insurgrncia
magisterial vuelve con dos contingentes de re f resco:Guerrero e Hidalgo. Es el punto más alto del auge. Los
estados en r e beldía son seis, no habrá más, pero seis se
constituyeron en una fuer za muy importante, mostraron su
solidez resistiendo el prolongad'» ref lujo que se extendió du
rante todo 1981, y estarán presentes en las movilizaciones
de los primeros meses de 1982.
Se habla del movimiento magisterial, aunque con mayor
precisión debería hablarse de movimientos magisteriales.Es cierto que mucho los identifica: sus relaciones laborales
con un mismo patrón (la SKI'), su pertenencia a un mismo
sindicato nacional (SNTK), y demandas comunes salariales
y políticas. Pero también es cierto que en cada estado los
maestros viven en condiciones específicas, cada
contingente ha generado su propia organización y reconoce
su propia dirigencia, cada región, en fin, tiene una dinámica
especial con itinerarios e intensidades diferentes. Suscomunes enemigos y demandas hacen necesaria la unidad
nacional. Pero su naturaleza democrática, con intensa par-
ticipación de las bases, impuso una política regional
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autónoma. En esta dualidad reside su fortaleza y su
debilidad: la capacidad para mantener un vínculo estrecho
entre las direcciones (las directrices) y sus bases, y la falta
de una estrategia unificada.
En un 'movimiento de largo alcance difícilmente se lograresolver esta contradicción adoptando estrategia y
direcciones únicas sin inhibir la participación entusiasta y
continua de la base en sus formas de organización. Más
difícil es alcanzar esta unidad en ausencia del tradicional
caudillo, y una característica afortunada de esta insurgencia
es la ausencia de un caudillo. No hay el dirigente
indiscutido, ni la "instancia" central indiscutida. Las
decisiones cruciales no han sido tomadas en laCoordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación
(CNTE) sino en los Consejos Centrales de Lucha (CCL)
constituidos en los estados con representantes directos de
las delegaciones y los centros de trabajo. En ningún caso la
Coordinadora ha vetado o modificado sustancialmente los
acuerdos tomados en los CCL. En cambio a menudo apoyó
acciones que habían sido planeadas y realizadas por uno de
los CCL sin a previa discusión en la instancia nacional.Desde luego que en esos casos no se eludió la crítica. Pero
esta dominación de los CCL sobre la CNTE no se modificó
en todo fl periodo. Es claro que la Coordinadora reconoció
siempre explícitamente la autonomía de las organizaciones
que la constituyeron. De esta manera la pluralidad fue
necesaria: las posiciones podían estar asociadas a corrientes
o partidos políticos de izquierda, pero eran tomadas en
cuenta, discutidas y respetadas en tanto que expresiones delas masas. Esto generó discusiones muy polarizadas, pero
sobre una unidad mucho más sólida de lo aparente, sobre
una unidad necesaria.
En el periodo de esta historia (1979-1982) apreciamos una
continuidad sorprendente. A esta apariencia (que algunos
han querido ver como un auge sostenido) contribuye la
incorporación encadenada de los seis contingentes
principales (Chiapas en mayo de 1979, Oaxaca en mayo de1980, Mor olos en noviembre de 1980, Valle de México en
diciembre de 1980, Guerrero e Hidalgo en enero de 1981;
otros como Michoacán, Guanajuato y Puebla realizaron en
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su momento acciones importantes). También contribuyó a
esta imagen de continuidad la sobrevivencia, aunque en
momentos sólo nominal, de su organismo de coordinación.
Sin embargo, podemos distinguir claramente cuatro fases:
1) El periodo de ascenso: del estallido inicial en Chiapas ala incorporación de Oaxaca en mayo de 1980.
2) El primer auge: de mayo de 1980 a febrero de 1981. Este
periodo tiene dos cúspides: las movilizaciones de
noviembre (Morelos, Chiapas y Oaxaca) y las de enero-
febrero (Guerrero, Hidalgo, Valle de México).
3) Reflujo y repliegue: de los acuerdos de febrero de 1981 a
diciembre del mismo año.
4) Repunte y segundo auge: de diciembre de 1981 a losacuerdos de abril de 1982.
Educación para todos
Antes de definir los rasgos de cada periodo, importa
detenerse en las circunstancias económicas y políticas en
las que se gestó la insurgen-cia magisterial.
Educación para todos y austeridad en el gasto público
parecen piezas sacadas de rompecabezas distintos. Impulsar
un programa expansivo en el área educativa en un periodo
de austeridad fue posible debido a la hielera salarial
conectada a una estrategia sindical entreguista. A esto hay
que sumar el crecimiento del aparato burocrático. El in-
cremento notable en el número de plazas (63 mil nuevas
contrataciones en 1978 y 33 mil en 1979 se agregaron a los
400 mil maestros de preprimaria, primaria y secundaria queya había en 1977) significó un salto excesivo que desbordó
el sistema administrativo ya ineficiente. Tanto la SEP como
la Secretaría de Programación y Presupuesto (SPP) deben
haber previsto esta situación y, aunque un poco tarde,
decidieron la desconcentración de múltiples funciones de la
SEP, creando delegaciones estatales (1978) y la
desconcentración de pagos (en vigor a partir de enero de
1981). En este conjunto de circunstancias se encuentran losmotivos centrales de la inconformidad de los maestros:
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1) La demanda detonante fue provocada por los frecuentes
e increíbles rezagos en el pago de salarios. En casi todos los
estados (y no sólo en los que se consolidó la insurgencia)
hubo protestas airadas, en algunos promovidas por los
dirigentes charros, ante una situación insoportable:maestros que no habían cobrado sus salarios en varios
meses, y algunos incluso en años.
2) El primer impulso se enlazó a las demandas principales:
aumento salarial, descongelamiento de los sobresueldos y
democracia en el sindicato. El malestar se había acumulado
en tres años de austeridad salarial combinados con
inflación. El aumento fue entonces la demanda natural y
general de los maestros. Estas demandas brotaron con másrazón y más temprano en los estados de mayor carestía —es
el caso de Chiapas, donde el boom petrolero produjo
elevadísimos incrementos de precios, i
La lucha, por la democratización sindical es provocada en
primer lugar por la sistemática negativa de los dirigentes
"legales" a encabezar la lucha; y en segundo lugar porque el
deterioro sufrido por los salarios es responsabilidad del
grupo que detenta el poder sindical. En consecuencia r.stalucha es producto de la quiebra de la estrategia salarial
adoptada por Vanguardia Revolucionaria.
3) Las contradicciones entre la administración de la SK I' ylos dirigentes del SNTK se agudizaron al parecer conmotivo de la reforma administrativa promovida por aquella.Hubo repetidos enfrentamien-tos entre el sindicato y losllamantes delegados estatales. Vanguardia R evolucionaria
parecía advertir: "no hay reforma administraliva sin mí", y
exigió reiteradamente la destitución de delegados endiversos estados de la República: en San Luis Potosí,Mor olos, Ve rae ru/.,-Hidalgo, Oaxaca. Más queenfrentamienlos entre el cacique sindical de la región y unnuevo poder impuesto en su territorio, sf trataba de unalucha entre dos poderes centrales. El mismo conllicto sevolvió a pre.seniar en el siguiente sexenio, cuando elsecretario de Educación, jesús Revés Heniles, quiso llevar ;icabo la que llamó "revolución cducaliv.i". Después de su
muer te. el sci relalio sucesor. Miguel (»on/.;'ilc/ A velar. <ollgrió <•! proyecto lllli i.nlo (.sobr e lodo cu lo lele-relUr ;il.i (lesconceiltración) (rdiendn lerreno a Jonguitiid y .1V.m-giidrdi.i. 1'cro ese es oiro e pisodio que licin- (|iir ver
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«•n l.i ¡iii|)oil.iiic¡u [)ii*ílii,i no s<'ilii (DIIIO (•siruciur anacion.il (Ir dif usión. sino COVIIIKU-iiilliiciltf. coino .ip.n ;i«iiniiv probado en el c.impo r l<'i lonil. H.iv que recordar que«•I s\ 11' es l.i ilnic.i eslni» nir.i o'u.iiiif.1 que ( m-m.i con
un agremiado aún en el pueblo más pequeño y aislado. Estehecho no es, bajo ninguna circunstancia, despreciable,mucho menos en tiempos preelectorales.Aquí hay que referirse a la estructura vertical y a losinstrumentos de control del sindicato. Las of icinas delComité Ejecutivo Nacional del SNTE se encuentran en laciudad de México, a media cuadra de las oficinas de la SEP.La centralización de funciones administrativas y de lasgestiones sindicales permitió erigir un sistema de controlférreamente piramidal minimizando la autonomía de lassecciones. Este poder centralizado y piramidal reduce lacapacidad gestora de las bases y permite a la cúpuladistribuir prebendas en todas las capas de la pirámide ycosechar agradecimiento e incondicionalidad, conserva asíel consenso pasivo y esperanzado de la base y fortalece la
posición de los dirigentes ante las autoridades. Por eso ladesconcentración propuesta e instrumentada por la SEPdañaba un nervio delicado del sistema, creaba expectativasen grupos disidentes de Vanguardia Revolucionaria o de los
viejos grupos contrincantes, y alentaba la acción autónomade las secciones (a pesar de los estatutos que prácticamentedejan toda la capacidad ejecutiva en el CEN) al posibilitar la solución de muchos conflictos en el ámbito estatal.
Ante esto reaccionó la dirigencia del SNTE. La actitudasumida por el grupo capitaneado porJonguitud Barriosdesde la gubernatura de San Luis Potosí y Ramón MartínezMartín desde la dirección formal del sindicato, no fue la deoponerse a la reforma, sino la de someterla mediante el
control de los delegados o de su sujeción. AI parecer la SEPoptó por eludir el enfrentamiento: removió a cuantodelegado fue necesario, pero la desconcentración avanzó.Ya en el periodo de Reyes Heroles (los primeros dos añosdel sexenio del presidente De la Madrid), se dieron pasosmucho más ambiciosos en la descentralización, f irmandoconvenios con los gobiernos de los estados que apuntaban aque éstos asumieran casi completamente la gestióneducativa;
procedimiento que se vio frenado en los cuatro siguientesaños.Esta contradicción entre la SEP y Vanguardia
Revolucionaria creó un campo propicio para el cultivo de la
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insurgencia. El caso de Oaxa-ca es el más ilustrativo. Allí el
movimiento se originó precisamente por un emplazamiento
a huelga hecho por los dirigentes de la sección 22 en
demanda de la destitución del delegado estatal de la SEP.
Cuando el delegado fue removido, los charros levantaron lahuelga, pero los maestros (que no estaban invitados al
pleito) la mantuvieron y se siguieron de frente exigiendo
aumento salarial. Y cuando los dirigentes formales se
negaron a seguir encabezando la lucha, entonces
des(huyeron al Comité Seccional y demandaron el
reconocimiento de una Comisión Ejecutiva electa
democráticamente al calor de las movilizaciones. Todo esto
sucedió en menos de diez días.
Vanguardia Revolucionaria
Vanguardia Revolucionaria (VR) es un grupo político del
sindicato. Su jefe indiscutido y vitalicio es Carlos Jonguitud
Barrios, en esos años gobernador de San Luis Potosí. Los
jerarcas de VR son los jerarcas del sindicato. Es decir, VR
se encima en el sindicato y lo hace suyo. La relación entreella y las instancias dirigentes del SNTE es más simbiótica
que la que hay entre el Partido Revolucionario Institucional
(PRI) y el gobierno. Con el agravante de que en este caso el
maximato se estigmatiza y en aquél se institucionaliza y
alaba.
Vanguardia Revolucionaria nació del Movimiento 22 de
Septiembre de 1972 que, aprovechando un amplio
descontento"aé Fa base y eTapoyo gubernamental, llevó a
un nuevo grupo a la dirección del SNTE; el jefe desde
entonces era Jonguitud. Este nacimiento le dio una imagen
de legitimidad, de expresión de un movimiento de masas,
vocero de un descontento que efectivamente existía. Desde
entonces VR se ha sustentado en una ideología nacionalista,
en una política presi-dencialista y en un manejo clientelar
de la corrupción.
Desde que asumió el poder sindical, VR ha intentado
hacerse de una aureola antimperialista y nacionalista, por
ello ha dado importancia a la difusión ideológica en el
sindicato y creado escuelas sindicales para la formación de
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sus cuadros. Pero sólo produjo cuadros incondicionales
mezclando esta difusión ideológica con una política
distributiva de corrupción y prebendas: desde los ascensos
escalafo-narios, las dobles plazas y el manejo de las
cooperativas escolares, pasando por las direcciones deescuela y las inspecciones de zona, hasta los puestos más
elevados de los comités seccionales y los codiciadísimos
del Comité Ejecutivo Nacional, todos estos puestos fueron
negociados a cambio de incondicionalidad y sumisión ante
la jefatura máxima. De este modo logró construir una red de
compromisos que se extendió a todas las zonas y escuelas
del país; la mayoría de los directores, la casi totalidad de
inspectores y la mayor parte de los secretariosdelegacionales tienen algo que defender (o que esperar) en
el bando de Vanguardia.
La médula de la estrategia sindical implantada por VR es lo
que se llamó "negociar en frío", que consiste en solicitar al
gobierno "aumentos sustanciales"de salarios, sin determinar
ni monto ni plazos, y por supuesto sin recurrir a la
movilización de la base, ni utilizar el recurso de la huelga,
limitándose a la negociación cupular. Esta política sometiólos intereses inmediatos de los maestros a los designios de
la política económica del Estado. Bajo el gobierno de Luis
Echeverría redituó paz y consenso, pero bajo la política de
austeridad salarial de López Portillo trajo resultados
opuestos. Tres años (1977, 1978 y 1979) fueron suficientes
para que la situación se tornara crítica, para que la presión
de la base creciera por demandas económicas, para que la
estrategia de VR quedara en evidencia y para que se frac-turara el consenso. Recuérdese que en esos años del calor
petrolero, el discurso oficial llamaba a prepararse para
administrar la abundancia al tiempo que los maestros veían
decrecer abruptamente su salario real. Es muy significativa
una de las primeras consignas coreadas en los actos de la
insurgencia: "País petrolero/ maestro sin dinero". Otra
actitud pudo esperarse en el siguiente sexenio, en el que el
propio discurso oficial hacía reiterados llamados alsacrificio para salir de la crisis.
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Fases de la insurgencia Ascenso
(junio de 1979 a enero de 1980)
El primer brote nació arrinconado en el sur. Los
contingentes de Chia-pas y Tabasco libraron una batalla por la recuperación del salario perdido y contra el aislamiento.Lograron un aumento especial mínimo, suficiente paraacallar al contingente tabasqueño. Chiapas siguió solo. Ensu lucha contra el aislamiento (geográfico y político)convocó al primer Foro Nacional de los Trabajadores de laEducación y Organizaciones Populares. De ahí surgió laCoordinadora Nacional. En la Montaña de Guerrero sedesató un movimiento que no rebasa el nivel regional y
termina siendo reprimido; es otro de los movimientos pr ecursores, más tarde será uno de los contingentes mássólidos del C:(:l. de Guerrero. En este periodo inicial nohay una acumulación importante de fuerzas, en cambio seaporta una experiencia organizativa (la forma de Conse joCentral df Lucha) que servirá de modelo a otros estados;siembr a pcquc-ños grupos solidarios que después influiránen la lucha de sus propias secciones: un e jemplo en estesentido es el del Valle de México, donde ai tivisias
dispersos lograron unirse para brindar solidaridad ciChiapiis. más i.irde este misino grupo pr« moverá el apoyoa Oaxaca, para luego convertirse en el núcleo del CCL delValle. Fue un movimiento que hizo el camino de solidario a
protagonista. Finalmente, y quizá lo más importante, este periodo deja constituida la Coordinadora Nacional deTrabajadores de la Educación (CNTE). En adelante los
brotes regionales no estarían aislados.
Auge (mayo de 1980 a f ebrero de 1981)En enero de 1980 ya existía la CNTE pero su fuerza demasas era mínima, apenas hacía sombra. En el Congreso
Nacional del SNTE realizado ese mes en Chetumal, laaplanadora de Vanguardia arrasó ante la presencia muda deapenas cuatro o cinco delegados democráticos. El primerode mayo estalló el movimiento oaxaqueño. Fue un estallidoque sorprendió a todos por su radicalidad y por la rapidezcon la que se extendió al último rincón del estado. En unoscuantos días el movimiento estaba fuera de control
construyendo instancias organizativas con intensísima participación de base. Un mes después los maestrosoaxqueños llegaron a la ciudad de México. Entonces laexistencia de la CNTE adquirió una enorme importancia.
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Organizó la solidaridad, difundió las demandas oaxaqueñas,fue punto de enlace con el movimiento de Chiapas y deotras regiones como la Montaña gue-rrerense. El contagiocundió, aprovechando las instancias construidas bajo la
influencia de Chiapas. Otra vez el ejemplo más notable esel del Valle. El grupo de activistas que se había organizado para promover la solidaridad con Chiapas acompaña a losmaestros oaxa-queños en brigadas conjuntas que recorrenlas escuelas de la periferia de la ciudad. La respuestasolidaria es inmediata y conmovedora. Las brigadasconjuntas también llegan al estado de Hidalgo. Empiezan aformarse los consejos del Valle y de Hidalgo con sus
propias demandas (que son las mismas o muy similares alas de los contingentes que vinieron del sur), al mismotiempo que se extendía la inconformidad en el estado deMorelos. Ahí otro motivo había prendido la llama: el tratonegligente en los servicios médicos del Instituto deSeguridad Social al Servicio de los Trabajadores del Estado(ISSSTE) causó la muerte de una maestra; a esto y a lanegativa del Comité Seccional de encabezar la lucha, sesumaron las demandas de recuperación del salario y dedemocracia sindical.En noviembre de 1980 el panorama es sorprendente. La
insurgen-cia parecía tener una enorme fuerza expansiva.
Chiapas, Oaxaca y Morelos eran los únicos contingentes
que habían desarrollado accio nes de masas, pero hay brotes
importantes en estados como Puebla, Michoacán,
Guanajuato, Hidalgo, Guerrero, Tlaxcala y México. Ade-
más hay grupos de activistas en muchas otras secciones (se
reportan de Nayarit, Baja California Sur, Colima y
Veracruz) y fuerzas importantes y de larga tradición: La
Laguna en Coahuila, Nuevo León y Chihuahua. Noviembre es el mes de mayor optimismo para el
movimiento y su coordinadora: hay bases firmes para
generar acciones de masas en diez estados de la República.
Y hay conf ianza también de que esos diez arrastren a otros
y su influencia sea irreprimible. La presencia masiva de los
maestros del sur en la ciudad de México llama podero-
samente la atención de la opinión pública nacional, y
sorprende tanto al gobierno como a la dirigencia nacionaldel sindicato; se ven forzados a hacer concesiones en el
plano económico además de las reiteradas promesas de
solución a los rezagos y el aumento especial a los maestros
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de zonas marginadas. Se promete la revisión de los sobre-
sueldos y se somete a estudio la demanda de aumento
directo en el sueldo. En el aspecto sindical se reconoce a las
comisiones ejecutivas (en sustitución de los comités
destituidos) en las tres secciones rebeldes, y el CEN secompromete a convocar a los congresos extraordinarios
para elegir a los nuevos comités y regularizar la vida
sindical.
La segunda punta del auge ocurre en el mes de febrero de
1981. Los contingentes protagonistas vienen de otras tres
secciones: Guerrero, Valle de México e Hidalgo. Es el
punto de mayor acumulación de fuerzas y por primera vez
se puede hablar de un movimiento nacional. Un añodespués de fundada, la CNTE por primera ocasión logra
concertar acciones conjuntas de gran envergadura con la
participación de estas tres secciones y el acompañamiento
de todos los otros grupos. Hasta entonces su acción se había
limitado a concertar la solidaridad con los movimientos de
los estados insurgentes: Chia-pas, Oaxaca, Morelos,
México.
Ciertamente en noviembre coincidieron las movilizacionesde tres secciones, pero podr íamos decir que sucedió de unmodo natural, como resultado de sus dinámicas locales, yen esa confluencia muy poco tuvo que ver la CNTE comoinstancia de planeación. Esa es la distinta calidad de las
jornadas de febrero: las acciones de los tres nuevoscontingentes fueron planeadas conjuntamente. Además, seelaboró un pliego petitorio nacional y por primera vez seintentó una negociación conjunta. Por otra parte este mescierra la fase expansiva del ciclo: ya no hay estadosemergentes. Puebla, Guanajuato, Michoacán, Tlaxcala,eincluso Chihuahua, se quedaron en la puerta, o decaye ron,o la inconformidad permaneció latente.
Desde otra perspectiva' la fuerza mostrada en las
manifestaciones de febrero, la trayectoria ascendente de la
insurgencia desde mayo del año anterior y la intensidad del
descontento en todo el gremio, impusieron mejoras
económicas, pusieron en alerta a los dirigentes de Van-
guardia Revolucionaria y unif icó (al menos
coyunturalmente) a las fuerzas enemigas del movimiento:las negociaciones en la cúpula no son del dominio público,
pero parece evidente que la presencia de la Secretaría de
Gobernación salvó las diferencias entre la SEP y CEN del
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SNTE e impuso una solución que el movimiento no tuvo
más remedio que aceptar. Lo cierto es que las concesiones
aparentes en el plano sindical, y una dosis de represión,
lograron frenar el impulso expansivo de la insurgencia.
Desde el punto de vista del movimiento las conquistasinnegables y un repliegue oportuno le permitieron con-
servar sus fuerzas para sobrevivyr y consolidarse durante el
periodo de reflujo que entonces se iniciaba. •^
Reflujo (febrero a diciembre de 1981)
Hay un repliegue en su acepción más precisa: los
contingentes vuelven a sus dinámicas regionales. En los
momentos de auge el movimiento puso en la mira a laciudad de México: ahí se arrancan las demandas, se
trasciende a la gran prensa y se accede a la opinión política;
sólo ahí se constituye una fuerza política de dimensión
nacional. El repliegue significa un regreso a las batallas
silenciosas, a la defensa cotidiana de las conquistas de
papel, al enfrentamiento sordo con el poder en las gestiones
de asuntos individuales. Los nueve meses de reflujo
estuvieron caracterizados por acciones limitadas, recluidasen su dimensión regional y básicamente defensivas. Hay
que hablar otra vez muy claramente de movimientos
enfrentados a condiciones dispares y en ausencia de unidad
orgánica o política. Las direcciones aprecian de distinto
modo la situación y los contingentes enfrentan diversos
grados de desgaste. La Coordinadora Nacional sobrevive
formalmente en tanto que encarna una necesidad política dé
los movimientos. El balance que ella misma hizo en octubrearroja resultados desiguales: algunos estados se han
consolidado y fortalecido. Son los casos de Chiapas, donde
desde marzo se realizó el Congreso Extraordinario y cuenta
con un comité seccional reconocido; de Oaxaca, que sigue
funcionando con su Comisión Ejecutiva y su asamblea de
representantes y conserva intacta su impresionante
capacidad de movi lización, y de Hidalgo, que ha
fortalecido su organización de base y muestra unaextraordinaria combatividad. Secciones como la de Mo-
relos y la del Valle han sufrido procesos de desgaste debido
al enfren-tamiento de circunstancias particularmente
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difíciles; sobre todo el magisterio morelense que se vio
obligado a mantenerse en continua movilización a lo largo
de todo el periodo. Y Guerrero que se vio muy debilitado:
ahí la represión fue más aguda y la intensidad con la que
participó el magisterio en las jornadas de febrero fueextenuante. Pero vista en conjunto, la insurgencia muestra
síntomas de reactivación. La Coordinadora considera que
hay un repunte y decide someter a prueba sus fuerzas.
Repunte y segundo auge (diciembre de 1981 a abr il de 1982)
De manera muy clara la lucha por la democracia sindical
está en primer plano. En las jornadas anteriores la
reivindicación salarial ocupó el lugar más destacado;después de febrero las demandas económicas ya no son el
motor principal de las movilizaciones. En los meses de
reflujo la lucha se dio por la defensa de los acuerdos
conquistados y por detener la represión, lo primero se
relaciona con los congresos extraordinarios que el CEN se
comprometió a convocar en tres secciones y con la gestión
de los comités ampliados con cinco secretarios
democráticos y que fue sistemáticamente obstaculizada enlos tres estados; la lucha contra la represión encarnó
nacionalmente en la exigencia de castigo a los asesinos
materiales e intelectuales de Misael Núñez Acosta, quien
fuera destacado dirigente del CCL del Valle de México.
La Coordinadora está por cumplir dos años de edad. Se
conoce bien. Los dirigentes regionales aún se saludan unos
a otros y se aprecian y se odian lo normal. La organización
se sabe f irme, sus contingentes han sobrevivido al ref lujo.Antes de elaborar un ambicioso plan de movilizaciones la
Coordinadora convoca a un paro nacional para el dos de
diciembre, quiere medir fuerzas. El balance es muy alenta-
dor: la Coordinadora estima su fuerza en más de cien mil
ma-°stros, quienes fueron al paro. En estas circunstancias
empieza el nuevo año, 1982.
Tras nueve meses de acciones descoordinadas y ante la
evidencia de que la fase expansiva del movimientoconcluyó en febrero, VR toma la ofensiva. Mantienen una
actitud de constante provocación (sobre todo en Morelos,
Guerrero e Hidalgo) y apuestan a que el tiempo desgastará
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a los movimientos aislados. En plena ofensiva, los oaxa
queños logran por ñn la convocatoria a su Congreso
Extraordinario y lo realizan con buen éxito los días 21 y 22
de febrero. Esto fue feste jado como un gran triunfo por
parte de la CNTE y, desde luego, por el magisteriooaxaqueño. Aparece como contradictorio que el GEN
acepte convocar a ese Congreso precisamente en el
momento en que instrumenta una ofensiva contra todas las
secciones rebeldes; pero no lo es, si se piensa que Oaxaca
siempre fue, de las secciones rebeldes, la más fuerte, y la
que durante mucho tiempo dudó de incorporarse
formalmente a la CNTE; no sería descabellado pensar que
el cálculo apuntaba a desvincularla de los demás, sacarla dela dinámica nacional. En cualquier caso el resultado fue
precisamente el contrario, la sección 22 se coprometió más
con la Coordinadora, y festejó la elección del nuevo comité
como un triunfo propio.
Las reuniones nacionales de la CNTE realizadas en
octubre en Oaxaca, en diciembre en Hidalgo^ en enero en
Guerrero y en febrerp en Teotihuacán, registran el periodo
más intenso en la vida política de esta organización. Es unaorganización que se sustenta en experiencia y capacidad
efectivas de sus bases para actuar en pos de objetivos
declarados muchos meses atrás, y reiterados ahora tras
haber resistido los meses de reflujo. Es una organización
consciente de la necesidad de concertar acciones conjuntas
ante la ofensiva de Vanguardia Revolucionaria. Esta
sorprendente capacidad de r esistencia y la firme ofensiva
que se iniciaba con el paro del dos de diciemb _r g, seguía el29 de enero con otro paro y una marcha en la ciudad de Mé-
xico de 50 mil personas, y entró en su tase más intensa (y
extenuante) a partir del 3 de marzo, dan cuenta de un
movimiento que ya no es meramente covuntural.
Los convenios de abril
Marzo es un mes de grandísima actividad. Se suceden las
marchas, los mítines, los plantones. La situación llega a ser
muy difícil para los maestros. Finalmente el 2 de abnl el
CEN se vio obligado a f irmar un acuerdo con los
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representantes de la Coordinadora Nacional, mediante el
cual se incorporarían seis secretarios a los comités
seccionales de Hidalgo, Morelos y Valle de México, y más
importante que eso, se comprometía (otra vez) a convocar
congresos extraordinarios en esas secciones para el mes deseptiembre.
Si algo demostró el movimiento desplegado entre el 3 de
marzo y el 2 de abril es que conservaba más parque del que
los charros y el Estado supusieron. Si algo apresuró a
Vanguardia a firmar los convenios (y a reconocer una vez
más implícitamente a la disidencia) fue la coyuntura
electoral y quizá también un debilitamiento de su alianza
con el candidato oficial a la presidencia (esto trascendió a laopinión pública a raíz de una frustrada concentración
infantil promovida por el gobernador Jonguitud en San Luis
Potosí para apoyar a Miguel de la Madrid, y de discursos
del mismo candidato en los que hizo referencia más o
menos explícita al conf licto interno del SNTE, en ellos
descalificaba la opción represiva buscada por VR y el
CEN). Si de alguna manera se puede caracterizar el periodo
que se abrió con los acuerdos de abril, es como un periodode tregua que salva la fecha de las elecciones federales y las
vacaciones escolares. La tregua fue violada continuamente
por el CEN. Como todos los convenios anteriores,
intentaron no cumplirlos, apostando al tiempo: dilatar y re-
primir, dilatar y reprimir.
Dos cuadras
Negociando en la Secretaría de Gobernación, un miembro
de la Coordinadora advirtió: "Licenciado, si no llegamos a
un arreglo vamos a ir más lejos". El funcionario, incrédulo,
preguntó: "¿Qué más pueden hacer? Por favor —no sean
ingenuos, quería decir— , ¿A dónde van a ir que sea más
lejos?"
Eran los momentos de las grandes manifestaciones,
cuando la expansión del movimiento parecía interminable.
El representante de los maestros no le quitó los ojos de
encima al funcionario que ostentaba una sonrisa paternal y
se limitó a mostrarle dos dedos: "Dos cuadras —dijo— ,
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nada más dos cuadras más lejos". El funcionario borró la
sonrisa y no tosió sólo para evitar la escena trillada. Dos
cuadras es la distancia entre la Secretaría de Educación
Pública y el Zócalo, el centro político del país, territorio
vedado para las fuerzas de izquierda durante más de unadécada, un verdadero tabú de la política mexicana desde
septiembre de 1968 hasta 1982.
f^y ElJsrimerp de septiembre, con las medidas anunciadas
por el Presidente en su sexto informe de gobierno, se
inauguró una coyuntura desconocida. Se abría el periodo
de tránsito del viejo al nuevo gobierno entre inesperados
vientos progresistas y nacionalistas: el Zócalo que había
sido empleado por el Partido Socialista Unificado deMéxico (PSUM) para el cierre de su campaña electoral,
quedó ahora abierto para cualquier contingente que se lo
propusiera. Sin embargo seguía sien do un reto: el Zócalo
espanta: "¿Cuántos zócalos caben en un manifestante?",
solía ser la pregunta.
El Frente Nacional en Defensa del Salario, Contra la
Austeridad y la Carestía (organismo que fue promovido
de manera muy destacada por la CNTE, y acerca del cualun alto funcionario de Gobernación comentó: "Este sí les
salió bien, muchachos". Con ese "muchachos" al final,
muy condescendiente y comprensivo, muy propio de la
reforma política, más enigmático que propio tratándose de
un "último trimestre de sexenio") convocó a una gran
manifestación que culminaría en el Zócalo. A la cabeza
fueron los contingentes magisteriales. Transcurrieron las
dos cuadras prometidas. El grito de entonces tiene unenorme significado, una fuerza inusual: "que sí, que
no/que córnea chmggdos no''.
y. El 6 de noviembre la CNTE volvió a ocupar el zócalo.
Esta vez junto » con los trabajadores universitarios en
huelga del Sindicato de Trabajadores de la UNAM
(STUNA&l). El orador de la Coordinadora subió al
camión-estrado en el centro de la plaza, en la mitad del día,
ante una buena entrada (diría un cronista deportivo)enfrente del Palacio Nacional, con sus puertas abiertas
detrás de una valla policiaca nada ostentosa, y arengó en
una prosa extraña y atractiva: "El gobierno —dijo—
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confunde la rueda de la historia con la rueda de la
fortuna..."; y luego: "Desde hace más de tres años los
maestros se levantan de sur a norte en una nueva,
didáctica".
De Congreso a CongresoEl movimiento tiene una demanda triple: que se lleven a
cabo los congresos extraordinarios en Morelos, en Hidalgo
y en el Valle de México, es decir, que se cumplan los
compromisos firmados en abril. En pláticas con la
Secretaría de Gobernación, ésta garantizó que se llevarían a
cabo y serían limpios. Ramón Martínez Martín recibió auna comisión y prometió que los congresos serían antes de
que terminara el año: la fecha tentativa era el diez de
diciembre. Pero como todo el mundo sabe, antes del diez de
diciembre hay que pasar por el primero de diciembre, y esto
es mucho más cierto cada seis años. La Coordinadora
Nacional preparaba nuevas movilizaciones. Los charros
apostaban a que el movimiento, ahora sí, estaba cansado.
En enero de 1980, en el Congreso Nacional Ordinario, todoera paz y consenso. Tres años después el nuevo Congreso
Nacional, enero de 1983, encontraba un SNTE que ya no
era el mismo. La Coordinadora Nacional estaba ahí, con
todo lo que representaba como proyecto, como fuerza,
como experiencia.
2. EL CONGRESO DE CHETUMAL*
(febrero de 1980)
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En la sección XI nos estuvieron boicoteando. Estuvimos
presionando, hicimos movilizaciones, y finalmente
acreditaron a nuestros delegados. Ya en el Congreso
negociamos con Astudillo Bello (el representante del GEN
que por estatutos tiene que presidir el Congreso), yconseguimos una cartera en el Comité Ejecutivo Seccional,
y un delegado al XII Congreso Nacional del SNTE. A mí
me tocó ir al Congreso.
La increíble historia de un Congreso estilo Vanguardia
De entrada no me quisieron informar en dónde iba a
realizarse el Congreso. El mero día de la partida, de manera
vaga, me dijeron que iba a ser en el sureste, que llevararopa para el calor, y que me presentara a las seis de la
mañana (del 31 de enero) frente al edif icio de la sección.
Llegué con mucho miedo, ncTsabía lo que iba a pasar
rodeado como estaba de charros vestidos con sus mejores
trajes. Llegué, me presenté, f irmé la lista. El secretario
general de la sección, Luis Manuel García, me dijo que no
quería que hubiera problemas, que sien do gente razonable
nos podíamos entender.Dos horas después llegaron los camiones, todavía no
sabíamos a dónde íbamos. Ya estando arriba nos dijeron
que nos dirigíamos a Los Pinos, a un desayuno con el
Presidente.
Desde el primer momento me colocaron junto a un tipo
con pinta de oreja. Comenzó a hablarme de sus ambiciones
políticas; según él había participado en el henriquismo y
siempre había sido un disidente.£1 desayuno en Los Pinos
López Portillo se sentó al lado de Andrade Ibarra. Estaban
presentes Jonguitud, Solana, Rosa Luz Alegría.
El desayuno fue suculento: fruta que parecía sacada de
calendario, unas fresas enormes, unas peras jugosas, un
jugo riquísimo. Luego vinieron las puntas de filete, frijoles
refritos, enchiladas con queso gruyere, y pan dulce.
Siguieron los rollos: primero el de Andrade Ibarradiciéndole al Presidente que había cumplido, que la reforma
política se había introducido en el sindicato, que ahí
estaban representaciones del Partido Comunista, del Partido
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Popular Socialista y del Partido Socialista de los
Trabajadores, y que algunos malos maestros infiltrados
habían causado problemas, pero que los conflictos de
Chiapas y Tabasco se habían solucionado. (Aquí hubo
muchas porras y vivas a Jonguitud.)En su turno López Portillo se dirigió personalmente a
Andrade y a su familia, dijo que era un buen muchacho, un
buen mexicano, y que su esposa e hijos podían estar
orgullosos de él. Luego dijo que el gobierno daría un
aumento salarial en la medida de sus posibilidades. Explicó
la inflación y por qué no podía echar a funcionar la má-
quina de fabricar billetes. Le dio una palmada en^a espalda
a Andrade y salió corriendo.Se cantó el Himno Nacional. Al terminar el desayuno
mucha gente se arremolinaba en torno a Jonguitud
queriéndolo abrazar, y todos se felicitaban entre sí por
motivos desconocidos. Luego, los elegantes cambiaron sus
corbatas por guayaberas y en los mismos autobuses salimos
rumbo a Chetumal. Sólo entonces supe que íbamos a
Chetu-mal. Era una inmensa caravana de autobuses.
Chetumal
Apenas estuvimos en la carretera, salieron a relucir los
pomos: puro Presidente. Surgieron las barajas y se
generalizó el juego de albur es. Nadie hablaba del Congreso,
ni siquiera se especulaba sobre quien sería el próximo
secretario.
Pasando Puebla nos paramos y nos dieron fruta (plátanos,
peras, manzanas). La gente se peleaba como niños en
tiempo de piñatas. En Chetumal hacía un calor espantoso.
Fuimos a parar a un hotel horrible, donde de plano nomás
esperábamos que nos dieran un palo para matar ratas. El
nuestro era el peor hotel. Se comentaba que mu chos
delegados fraternales no habían encontrado lugar en
Chetumal y se fueron a Cancún.
Me encontré a un cuate del Movimiento Revolucionario del
Magisterio (MRM), me dijo que el MRM llevaba dos
delegados, uno por Puebla y otro por la sección X; que
había un cuate del Poli, democrático, y ningún otro. Era una
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sensación desoladora. Pregunté que cómo la veían, que qué
podíamos hacer: "Que nada".
Cuando entramos al lugar del Congreso, un cine cerca del
muelle, ya estaba abarrotado. Habían puesto televisiones, y
mientras se iniciaban los trabajos pasaban los videos deldesayuno con López Portillo y los discursos, como para
crear ambiente. La gente llegaba y se callaba. Cuando en la
repetición se cantó el Himno, la gente se puso de pie y lo
volvió a cantar.
El primer día nos tocó en gayola, nos perdíamos muchos
detalles. Junto estaban los de Chiapas que lograron colarse.
(No los habían reconocido como delegados efectivos, psro
ese primer día se colaron.) Adelante estaba la gente de Nuevo León, había muchas mujeres, todas muy de lacuchi.
Cuando entraron Andrade yJonguitud tronaron las porras.
Luego otra vez se cantó el Himno Nacional con mucha
solemnidad. Desde el principio mis compañeros de la
sección XI se destacaron como los más paleros. No que
fueran paleros pagados, tenían una motivación profunda: el
secretario general repetía que los técnicos, administrativos
y manuales eran los patitos feos del sindicato, y que habíaque hacerse oír; los demás tenían que darse cuenta de que
efectivamente estábamos ahí, había que darse su lugar, y
eso se lograba echando muchas porras, la gente se
desgañif aba poniendo en alto su seccción;
eran francamente escandalosos. En un primer momento
decidí no pararme, no aplaudir, entonces me aplaudían
detrás de las orejas, pero ni modo. Encontré el pretexto de
apuntar absolutamente todo lo que sucedía. La que era laamante del antiguo secretario general —una tal Mary que
siempre me llamaba Garlitos— me dijo "después me
enseñas todo lo que escribes". Cuando íbamos entrando al
Congreso, los cuates que venían detrás de mí comenzaron a
corear: ' 'Ins charros unidos, jamas serán vencidos''.
Por supuesto cuando llegamos al hotel lo primero que
hicieron fue acondicionarse en el lobby, hacerse de un
galón de Presidente y los correspondientes hielos, cocas ytehuacanes, y ponerse a chupar. Llegaban medio tomados al
Congreso.
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Andrade fue el primer orador. Es buen orador, impetuoso.
Busca las frases más efectistas, dijo que "había enanos
celosos de la estatura deJonguitud", que por eso lo atacaban
(todavía no se pronunciaba la frase famosa de "los enanos
del tapanco"), usa ba metáforas de ese estilo. CuandoJiablo^dela disidencia, explicó que los disidentes lo
eran porque Jiabían .tenido problemas con su madre al
nacer, mala familia, deseos insatisfechos volcados al
interior del sindicato; quería decir que eranunos hijos de la
chingada^ Se ref irió específ icamente a Chiapas y en ese
momento Íos compañeros de Chiapas echaron una porra;
alrededor de ellos se hizo un silencio sepulcral. El discurso
abundó en cifras de lo que se había obtenido: cifras tanapabullantes que para alguien que no tenga una formación
mínima que le permita una visión crítica, resultan más que
convincentes.
Lo medular del rollo era su contenido exacerbadamente
nacionalista. Era un nacionalismo pegajoso, muy efectivo.
Cuando terminó fue ovacionado de manera increíble. El
sindicato se veía a sí mismo fuerte, entusiasta. Vanguardia
Revolucionaria se sentía poderosa y se mostraba desafiante.Contesta ba a la disidencia la crítica que ésta les hacía^por
no levantar una demanda económica precisa (en lugar de
pedir un "aumento sustancial"). "Si hubiéramos pedido un
aumento fijo, la situación nos hubiera rebasado". Se
presentaban como ultrademocráticos. Se insistió mucho en
que los funcionarios sindicales no debían simultáneamente
ocupar cargos públicos. Insistía en que los problemas
agudos del sindicato habían surgido mientras él eradiputado y Presidente del Congreso del Trabajo, se le
olvidó decir que también estaba en borrachera perpetua.
Indicaba claramente que había desatendido sus obligaciones
por atender otras, y que ello no debía volver a suceder.
Pienso que el mismo gobierno federal los había frenado en
sus pretensiones de concentrar cargos públicos; y por otra
parte una presión grande de los mismos dirigentes
sindicales por convertirse en funcionarios gubernamentales,que de esa forma adquirían un poder más allá del sindicato,
que por lo mismo quedaban fuera del control de
Vanguardia.
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Como ya dije, el discurso fue muy aplaudido. En esa
ocasión Jon-guitud no habló. El ambiente del Congreso era
similar al del f útbol, las porras eran la forma de la
expresión política: porras aJonguitud, porras a Colín.
Se nombró una mesa de debates muy dura: Onofre,Estudillo, la línea dura del sindicato; por ahí no iba a pasar
nada.
Habló el Gobernador de Quintana Roo y nos ofreció un
banquete. Había ron jamaiquino y muy poca comida.
En todos los discursos se hacía sentir la institucionalidaddel sindicato. Se hablaba del apoyo de los funcionarios
públicos, sobre todo del Presidente de la República, a quiense le citaba constantemente;
pero, en cambio, no se mencionó al Secretario deEducación Pública. Al Presidente se le llamaba "el primer
maestro", "el compañero".
Se acordó instituir la medalla al mérito sindical "Carlos
Jonguitud Barrios" y al primero que se le entregó fue a
Andrade Ibarra.
A lo largo del Congreso, que duró tres días, no hubo el
menor atisbo de debate. Ni siquiera por fórmula. En una
ocasión se paró un delegado del Poli y propuso que seluchara por la escala móvil de salarios, y Onofre lo calló
diciendo que eso ya estaba incluido en las demandas de
aumentos que era una demanda superior a la de escala
móvil, y se acabó la discusión. No hubo incidentes, todo
marchaba sobre ruedas.
Por supuesto que no se desarrollaron las mesas de trabajo
para hacer las ponencias. Una de ellas debía estar
trabajando en el Club de Leones, pero fuimos y no habíanada. Las ponencias ya estaban hechas.
La lectura de las ponencias fue somnífera, tenían elsonsonete de:
"pugnaremos por esto, pugnaremos por lo otro".
Prácticamente estaban incluidas todas las demandas que
puedas imaginarte, pero bajo la forma de "pugnaremos".
Esto hace que el programa salga muy acabado, la gente
siente que sus reivindicaciones están contempladas;
aunque claro, se señala explícitamente que es un programa
de demandas que no se van a obtener de la noche a la
mañana, que hay que irlas dosif icando.
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El Congreso duró menos de lo que se esperaba, estaba
planeado para cuatro o cinco días y se concluyó en tres.
Los problemas de la sucesión
Por medio de los compañeros del MRM que estaban en el
comité nos enteramos que la bronca por la sucesión estaba
muy aguda. Inclusc estaba acuartelado el Ejército en
Chetumal, por si la bronca llegaba a mayores. La segunda
noche del Congreso hubo una reunión con Enrique Olivares
Santana (secretario de Gobernación) donde f inalmente se
llegó a un acuerdo. Pero la cosa estuvo peleada. Había mu-
chos que querían el puesto. A algunos los habían quemado
previamente (habían salido unos pasquines anunciando a
Mendecuti como el bueno), hubo patadas y golpes bajos.
Pero cuando ya se resolvió, todo fue apoyo institucional,
grandes abrazos, fotografías.
Gran final
La elección del nuevo comité fue el momento cumbre. Erael último punto de la orden del día. Andrade tomó la
palabra, dijo: "Permítaseme hacer una proposición para el próximo comité". Se paró en el estrado, y primero puso avotación el cuerpo directivo de Vanguardia Revolucionaria.Como ya se había acordado hacer de Jonguitud el
presidente vitalicio, sólo se haría la elección del cuerpodirectivo, en el que estaban, luego de Jonguitud, AndradeIbarra y Ramón Martínez Martín. Inmediatamente despuésse leyó la planilla única para el comité ejecutivo delsindicato; y todo mundo aplaudió, se cantó el himno deVanguardia, y siguieron los abrazos. Por todos lados veías
caras satisfechas.A los congresistas se nos dio dinero en efectivo para lascomidas, nunca se nos pidió comprobar los gastos. A los dela sección XI nos dieron 2 mil pesos, menos que al resto,
pero era suficiente y hasta sobraba un poco para la fayuca,estábamos en Chetumal, lugar de fayuca. Se había corridofuertemente el rumor de que habría fayuca libre, y veías alos congresistas desatados comprando televisiones, es-téreos, grabadoras... era fayuca libre, ya se había dicho.
Fui a ver a los compañeros del MRM que estaban en elhotel del Comité Ejecutivo (el más lujoso de Chetumal,alfombrado, albercas, etcétera, gran contraste con el de lasección XI). Ahí vimos a Iván García Solís y a César
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Núñez; estaba también el delegado de Puebla. Nosconsolábamos mutuamente ante la aplanadora. Es unasensación muy desagradable estar oyendo pestes de ladisidencia y no poderte parar a decir algo.
De regreso, la gente venía feliz, como en el regreso de unasvacaciones. Pasamos la primera aduana y no hubo problemas, pero en la segunda resultó que no había la tal"fayuca libre", y acá los congresistas alegaban que eranmaestros, y del SNTE y de Vanguardia y que CarlosJonguitud... pero a los aduaneros les venía valiendo. Erauna bronca, incluso se hicieron de palabras. Uno de loscharros más simpáticos, Gaudencio Guevara, le aventó un
platanazo a uno de los policías... afortunadamente no le dio.
¿Qué estamos haciendo aquí?
Realmente no estaba dentro de nuestros objetivos conseguir
un delegado al Congreso. Nos habíamos propuesto, sí,
ocupar una cartera en el comité seccional (la de trabajo y
conflictos) entre Antropología y Bellas Artes. Pero en el
transcurso de las negociaciones Onofre nos ofreció un lugar
en el Congreso, y la aceptamos, pensando que sería
interesante estar ahí, para conocer el sindicato en el que
estamos metidos. Así que más que con la idea de conseguir
algo, iba en plan investigador.
No podía ser de otro modo. Entonces no teníamos una
coordinación nacional, ni siquiera con el contingente de
Chiapas... habíamos tenido algún contacto, pero no era
todavía una coordinación efectiva. Por supuesto de haber
encontrado otras condiciones, habría tomado la palabra para
influir aunque fuera mínimamente, pero esa posibilidad
simplemente no existió. En el congreso seccional habíamostenido trece delegados entre un total de quinientos, poca
cosa pudimos hacer, como no fuera abstenemos de aplaudir
al himno de Vanguardia.
Los de Chiapas exigieron ser reconocidos como delegados
efectivos. Pero no lo consiguier on porque no se había
realizado el congreso seccional, y por lo tanto no los
acreditaron. El primer día se colaron, sólo el primer día, y
lo único que pudieron hacer fue echar muchas porras.
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Es que aquello fue una función. Un acto de aplanadora. Es
como ir al cine y ser el único que no ha visto la película,
todos los demás ya se la saben.
La Coordinadora Nacional era todavía un embrión, una
sombra de lo que iba a ser. Realmente los vanguardistas noestaban preocupados, pensaban que el asunto de Chiapas
permanecería aislado y que ya a esas alturas estaban
acabados. Unos días antes la Coordinadora convocó a una
marcha en la ciudad de México a la que acudieron unos tres
mil maestros. Fue un acto muy combativo pero que no
mostró fuerza. Los maestros del Valle de México, que
entonces estaban agrupados en el Bloque Reivindicador,
habían hecho un acto en la Normal al que asistieron mil, alo mucho. También fue un acto combativo, pero el
contingente, poco numeroso, no fue lo que se esperaba. El
Valle ya había tenido efervescencia, pero en ese momento
no parecía avanzar mucho.
Durante ese mes de enero, los vanguardistas desataron unacampaña de difusión con la que pretendían abortar elmovimiento. A decir verdad, algunos pensamos que el
movimiento, apenas incipiente, entraría en una etapa dereflujo. Es decir, que los brotes de entonces, como sucedióen los años previos, quedarían aislados. No fue así, muy
pronto vimos que el movimiento traía mucha más potenciade la que nosotros mismos imaginábamos. No sólo porquesobrevivió el movi miento de Chiapas, supimos también delmovimiento de La Montaña; así pudimos tener unaincipiente coordinación y, encima de todo esto, en el mesde mayo vino la ola de Oaxaca, que le dio otra dimensión almovimiento. Lo hizo un movimiento de masas con
presencia nacional.
3. LA MONTANA DE GUERRERO *
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Primera etapa: 1979
Podemos dividir al movimiento magisterial de Guerrero en
dos etapas: la primera (octubre-diciembre de 1979) abarca
solamente a La Montaña; en la segunda (empieza en enero
de 1980) participa todo el estado y llega a su punto más alto
en las jornadas de enero y febrero de 1981.
Guerrero está dividido en siete regiones: Costa Chica, Costa
Grande, Tierra Caliente, Región Centro, Acapulco, La
Montaña y Región Norte. En La Montaña sólo hay una
superficie de 8 mil hectáreas de riego, La Cañada. Fuera de
esa zona, el resto vive de una muy pobre agricultura de
temporal. Una de las actividades importantes es el cultivo
de la palma y la artesanía familiar del sombrero. Como la
tierra es muy pobre, no hay grandes terratenientes; en
cambio hay gravísimos problemas limítrofes entre los
pueblos.
La mayoría de los hombres trabaja medio año en temporal
(en los "tla-cololes", las tierras de los cerros, cultivadas con
sistemas arcaicos) y el otro medio año emigra a Veracruz o
a Morelos al corte de la caña o la cosecha del jitomate.
El problema principal de la región es la falta de maíz, que
junto con el chile y la calabaza, constituye la dieta de la
población. No es extraño encontrar grandes colas en las
tiendas de la CONASUPO para alcanzar unas cuantas
maquilas de maíz.
En la región hay 43 municipios, 80% de los cuales
preservan y utilizan su lengua indígena: náhuatl, mixteco,
amuzgo y tlapaneco. Debido a ello el proceso de enseñanza
es muy difícil. A los niños se les trata de enseñar lo de otro
mundo, el mundo indio es un mundo aparte, su proceso de
aprendizaje tiene una lógica diferente. A esto hay que
añadirle el problema de la desnutrición que es gravísimo.
Yo le pre guntaba a los padres de familia qué comían los
niños que iban a la escuela, la respuesta común era: "Una
tortilla en la mañana, una tortilla al mediodía y una tortilla
en la noche". Digo que es un mundo aparte porque ellos
entienden las cosas de otra manera.En la región de La Montaña hay cuatro zonas de la
Dirección Ex-traescolar para Indígenas de la SEP. Los
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maestros de primaria son de la misma zona. Antes
reclutaban a muchachos que habían estudiado la primaria y
entraban con un sueldo muy pequeño, mucho menor que el
de un maestro titulado. Ahora se les pide secundaria y luego
continúan sus estudios en cursos de verano. Pero siguen percibiendo un sueldo muy bajo. En el 79, cuando se inició
el movimiento, ganaban tres mil o tres mil quinientos pesos,
mientras que un maestro fe-deralizado ganaba entre seis y
siete mil pesos. A estos maestros se les ve como poca cosa,
siendo que realizan doble labor, porque no solamente
enseñan su dialecto sino adepiás el castellano. Cuando
terminan obtienen un título de "maestro bilingüe" (lo que
limita su zona de trabajo), siendo que llevan el mismo programa que cualquier otro maestro.
A los problemas de la miseria de los pueblos y los bajos
salarios de los maestros bilingües, hay que sumar los de la
represión política (que se vio agudizada durante el gobierno
de Rubén Figueroa) y el caciquismo regional que, sin ser
muy poderoso, sí es muy violento. Ahí tenemos el cuadro
en el que se gestó el movimiento magisterial.
El centro de la región es Tlapa, por su función comercial y política. Ahí están los caciques y el PRI. Los presidentes de
los comités municipales del PRI son los caciques que a su
vez son los jefes de Vanguardia Revolucionaria.
Los antecedentesEl movimiento ya tenía su historia. Unos diez años antes los
maestros bilingües dieron una lucha muy importante, su
demanda principal era que las autoridades del magisterio en
esas regiones fueran electas democráticamente.
Argumentaban que ellos conocían la zona, y por tanto
debían inf luir en el funcionamiento de la Dirección de
Educación Indígena. Antes les imponían antropólogos o
licenciados en historia que llegaban con un
desconocimiento total de los problemas de la región. Los
maestros decían: "Esta gente tiene conocimientos teóricos
muy importantes, pero a la hora de la realidad no le
hallaban el hilo''. Ade más era gente generalmente
antidemocrática. El movimiento fue duro, costó mucho,
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incluso les llegaron a matar gente, pero hicieron una alianza
fuerte los pueblos y los maestros, y al fin ganaron. A partir
de entonces ellos ponían a los directores regionales y la
cosa funcionaba bien. Durante el gobierno de López
Portillo se implantó lo que se llamó Plan Educativo de laRegión de La Montaña de Guerrero (se dice que en este
plan tuvo mucho que ver la esposa del Presidente porque su
familia, los Romano, son de la zona de Tlapa). El plan se
proponía instalar escuelas primarias, secundarias, albergues
para niños. Efectivamente se echó a funcionar; fue
importante porque traía una derrama grande de dinero. En
la ejecución del programa quedó gente progresista. Primero
estuvo un ingeniero Cañedo, duró como ocho meses, yluego entró un equipo con gente del Partido Comunista
Mexicano (PCM). Esto le dio un enfoque no tradicional, lo
hicieron realmente progresista. Investigaban en dónde se
necesitaban escuelas, y en un año pusieron alrededor de
diez secundarias técnico-agropecuarias. Abrieron muchísi-
mas primarias, albergues, dieron becas.
' En las elecciones para diputados el PCM postuló a Othón
Salazar. Othón es de La Montaña, de un municipiocolindante con Tlapa. El PCM tiene presencia en La
Montaña. Pero entonces el gobierno les exigió a los
funcionarios del programa que hicieran propaganda a favor
del PRI, diciendo que las secundarias y todo lo realizado, se
había conseguido gracias al PRI. La gente del programa se
opuso y entonces despidieron al director general, Rogelio
Sosa Pulido.
(j Así que el movimiento nació con una demanda rara; lareinstalación de los funcionarios del programa. De
inmediato surgieron más demandas; por ejemplo, había
unos cuarenta maestros bilingües despedidos hacía dos
años. Se sumó también el problema de los salarios, y ya
desde entonces se empezó a hablar de la democracia
sindical. Prácticamente todas, las más de cuarenta
delegaciones sindicales, eran dirigidas por maestros
democráticos, sólo unas cuantas seguían controladas por Vanguardia.
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Los paros de octubre
El movimiento se gestó rápidamente. En los primeros días de octubre se citó alos comités ejecutivos delegacionales, como la mayoría son democráticos, deinmediato constituyeron el Consejo Regional Sindical Magisterial de LaMomaña de Guerrero. Este CORI^MQ es el antecedente del CCL. Era un
órgano muy representativo, contituido por los co mités ejecutivos de lasdelegaciones más un representante por escuela;de manera que funcionaba con alrededor de 180compañeros: correas directas con la base.Una cosa importante fue que se lograron unificar las
demandas de todos los sectores: preprimarias, albergues,
primarias y secundarias. Todas las demandas se integraron
en un pliego petitorio de 13 puntos; las más importantes
eran: aumento de 50% al sueldo base, aumento de 100% alsobresueldo; y además se incorporaron demandas populares
como: más albergues, eliminar la cuota de inscripción en
secundaria, quitar el requisito de la edad para entrar a la
secundaria (muchos niños tienen que trabajar y no pueden
asistir sino hasta grandes), becas, clínicas para el pueblo.
En fin, una serie de demandas populares de la región, que
los compañeros bilingües aportaron. Era, pues, un pliego
petitorio magisterial pero con características populares. Entorno a este pliego se formó el movimiento.
Se hicieron tres paros escalonados y se llegó al paro
indefinido. El periodo más agudo fue de octubre a la
primera quincena de noviembre. El Consejo Regional actúa
como órgano de dirección. Se hicieron varias asambleas
generales a las que concurrieron los cuatro mil quinientos
maestros de todas las regiones. Hay pueblos como El
Fuereño, muy alejados, que están a dos días de camino; ysin embargo los compañeros llegaban a Tlapa a las
reuniones.
Al principio las asambleas se hacían en alguna escuela
primaria, por ejemplo en la Altamirano, en donde hasta los
inspectores son democráticos. A veces, por la fuerza del
movimiento, los inspectores también jalaron, y los
directores. Más adelante tomamos como local la Pre-
paratoria 9 de la .Universidad Autónoma de Guerrero. LaUniversidad realmente sirvió para apoyar a los
movimientos populares.
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Policías, caciques y máscaras de colores Nos alojábamos donde podíamos, muchos en la prepa. La
prepa de plano le dio vacaciones a su gente y nos
apropiamos del edificio. Recibíamos mucho apoyo:
llega ban costales de maíz, de frijol y otros productos de loscampesinos. Pero la cosa estaba muy difícil. Hubo una
asamblea general importante, _el^_í_ocl 5 de noviembre.
Nos preguntamos qué hacer; no había respuesta al pliego
petitorio. El Consejo Regional planteó algunas medidas que
me par ecieron incorrectas, como pr esionar por medio de
telegramas. Luego de la asamblea se hizo un mitin y
marchamos hasta la presidencia municipal, y ahí, de buenas
a primeras, algunos miembros del Consejo propusierontomar la subdelegación. Tomamos las oficinas por dos días
y dos noches.
Es claro que el órgano directivo lo había discutido y habían
decidido proponerlo en el mitin; me pareció un error que
no se consultara a la base tratándose de una medida tan
importante. La gente estaba muy efusiva, decía: "ya
tomamos las oficinas".
Esa medida radicalizó el movimiento de una forma muycanija. Algunos criticamos a los compañeros del MRM que
fueron los principales dirigentes, porque esta acción nos
llevó a un enfrentamiento para el que no había condiciones
favorables. En la segunda noche vino la represión dura.
A las dos de la mañana se cortó la energía eléctrica y en la
calle, de un lado se puso el Ejército y del otro la policía
judicial. Muchos compañeros estaban dormidos cuando se
vino la represión. Fue muy duro. Hubo aproximadamente500 heridos de golpes y algunos de bala;
un niño resultó lesionado porque a la hora de la estampida
su mamá estaba vendiendo garnachas. Una compañera
maestra sufrió un aborto.
El Ejército no le entró, se quedó por allá, pero la policía
llegó golpeando. Eran muchos, no puedo decir cuántos,
pero eran muchos. Nosotros estábamos tranquilos. Me tocó
ver a un compañero al que le habían amarrado las agujetasen broma, y se paró, y ¡al suelo! Había gente que estaba
envuelta en su sarape con tres vueltas y a la hora de la
estampida no sabía cómo salir.
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Llegaron golpeando. Los caciques y sus pistoleros llevaban
máscaras, máscaras de madera, de colores, eso nos
atemorizó mucho. Los enmascarados pegaban gritos
desaforados y tiraban golpes; y nosotros estábamos
desconcertados, azorados, algunos todavía medio dormidos.Todo mundo corrió pa' donde pudo, unos al río, otros a los
cerros. En el pueblo algunas puertas se abrían y r escataban
a decenas d.; maestros. Pero muchos teníamos que seguir,
éramos más dr cuatro mil. Hubo más de .')() heridos,
algunos de gravedad.
Nos dimos cuenta que desde la presidencia munkipai
estaban observando el presidente municipal, el médico, d
secr etario del comité seccional. Moral Soto, el presidentedel comité estatal del l'R l, He-rófl Várela, que es del niunk
ipio de Alco/.auea y, le que son las cosas, en el u>o\
¡miento del 40 él participó y fue dirigente, v ahora estaba
presenciando la represión en la otra (rindiera, i iiiiio
funcionarin priísta. Esta ba tam bién Ruúl Pous Or í i/., que
era delegado general de la SKI".
Negociación por fuerza
A las seis de la mañana ya estábamos todos reunidos
nuevamente en la prepa; con mucho miedo y todo, pero
listos para seguir el movimiento.
Apenas se supo de la represión, tocaron las campanas en los
pueblos vecinos. Los campesinos se reunieron. Al otro día
llegaron en grupo, hablando dialecto para mejor entenderse
con los maestros. Nos dijeron que estaban dispuestos a
entrarle a una cosa dura. Nos dijeron: "Tenemos ya gente
lista rodeando todo, así que si ustedes dicen acabamos aquícon esta gente (los policías)". Cargaban costales, y en los
costales llevaban armas, así habían llegado hasta la prepa,
pasando junto al Ejército y la policía. Nosotros les dijimos
que no, que ese no era el camino. Les pedimos que nos
llevaran comida y ahí estuvimos como dos días en la prepa,
rodeados, en un clima muy caliente, y los campesinos
llevando maíz y lo que podían.
Así estuvieron llegando muchos grupos indígenas. Parecíaque estuviéramos en la época de la independencia:
campanas, indios de calzón y cotón, de huaraches .de pata
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de gallo, hablando su dialecto con los maestros, y pensando
en una rebelión del pueblo.
Todo eso nos reanimó mucho.El movimiento estaba en su etapa más crítica. Su táctica fue
golpear y negociar.El movimiento se fortaleció cuantitativamente porque
siguió llegando gente que no le había entrado; muchos
campesinos se fueron a quedar con nosotros. Esto nos dio
fuerza. Pero políticamente el movimiento no tenía salida: o
negociábamos o negociábamos. La SEPdijo que iba a
mandar a Héctor Manuel Ezeta, director de recursos hu-
manos, como su representante; también iría Mario Mor an
Soto, secretario general del comité seccional del SNTE. Elgobernador Figueroa declaró por teléfono que a nuestro
movimientito de maestros revoltosos lo iba a tronar en dos
patadas si no aceptábamos lo que ofreciera la SEP.
En el curso de las negociaciones vimos que estaban
dispuestos a conceder las demandas populares (becas, más
albergues, quitar el requisito de la edad, quitar las cuotas de
inscripción, construir más escuelas), pero no lo salarial y
sindical. Sólo se acordó la formación de una comisióntripartita (con Hacienda y SEP) que estudiara el asunto
salarial. Así terminó esta primera etapa del movimiento. Me
adelanto a decir que la dichosa comisión tripartita no
resolvió nada. Siguieron las vacaciones, y un reflujo
obligado.
Las contradicciones internasEn la narración anterior se pueden detectar dos formas de
ver el movimiento: una es la del MRM y el PCM, y otra lanuestra, que desde esa época nos llamábamos Corriente de
Base. Nosotros contábamos con la mayoría de la gente. La
principal discrepancia con el MRM surgió con la toma de la
delegación. Sabíamos que ya venía la represión desde
Acapulco; nosotros dijimos que precisamente por eso no
debíamos hacerlo, que íbamos a acelerar la represión y a
darles un pretexto. En cambio pensábamos que podíamos
seguir ampliando el movimiento a nivel popular, y con más
fuerza enfrentarnos en mejores condiciones.
Ellos (el MRM) dijeron que ya venía la policía de
Acapulco, y que si nosotros no tomábamos la
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subdelegación ellos la iban a tomar. Nosotros
contestábamos que en esos momentos la subdelegación no
representaba el punto crucial. Fue un error que ocasionó
llevar al movimiento a un callejón sin salida. Por otra parte
no había manera de informar al exterior. La Montaña estárealmente aislada.
Segunda etapa: el movimiento hacia afueraEn este momento el Consejo Regional prácticamente dejó
de funcionar. Es el momento en que el movimiento va hacia
afuera, intenta salir del aislamiento. Durante las vacaciones
hubo una comisión que fue a donde pudo, a donde quisieron
oírla: a otras regiones del estado, a la ciudad de México(sobre todo con los maestros del Valle), al INAH con los
trabajadores manuales. Sabemos que esto sirvió para
estimular la organización del Valle de México. Mandamos
imprimir una "sábana" (un periódico mural informativo)
que se distribuyó en Morelos, en Guerrero, en el Valle, en
la Normal Superior, y en muchas otras partes. También nos
relacionamos con los maestros de Chia-pas. Asistimos al
primer foro de organizaciones democráticas que se realizóen Tuxtia Gutiérrez, el 17 de diciembre de 1979.
El plan que entonces formulamos señalaba diferentes
objetivos: el primero era consolidar el Consejo Regional de
La Montaña. Entendíamos que el movimiento tenía que
seguir ya que las causas seguían. El segundo objetivo era
convertirlo en un movimiento estatal. Para esto la vía era
informar con brigadas; informar y agitar. Los compañeros
bilingües con sus brigadas son capaces de recorrer LaMontaña en una semana.
La región norte jugó un papel muy importante en la
expansión del movimiento a todo el estado. Ahí, en Iguala,
es dónde el MRM tiene mayor fuerza, en Hitzuco y toda esa
parte. Para nosotros es muy difícil la comunicación, así que
fueron los de la región norte los que más se movieron por
todo el Estado.
Esto se extendió. Se empezaron a hacer intentoscoordinados, se formó una comisión promotora del CCL,
partiendo del esquema del Consejo Regional de La
Montaña. En enero y febrero de 1981 se vino el
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movimiento estatal. Se movilizaron 15 mil, de un total de
20 mil maestros que hay en Guerrero. Estuvimos más de 38
días en paro. Fue un movimiento duro. Cuando nos fuimos
al plantón nos sacaron de allí y nos llevaron a Cuernavaca;
prácticamente estuvimos exiliados.Pienso que de las siete regiones solamente dos estaban
listas, porque el Consejo Regional de La Montaña
funcionaba y en la región norte tenían una coordinadora
operando. En las otras regiones no había tal,
Al movimiento nos fuimos todos; la gente estaba dispuesta,
pero una cosa es estar decidida y otra contar con las
condiciones organizativas necesarias. Nosotros
estructuramos el Consejo Regional y más abajo lo que lellamamos Consejos Delegacionales (Codes).
¿Qué hacíamos? Había dos experiencias: la de los
compañeros del Valle, de un congreso de masas, y la de los
de Chiapas de una comisión ejecutiva. En el CCL se optó
por formar una comisión ejecutiva. Ahí se agudizaron
nuestras contradicciones con el MRM; una de tantas
diferencias era en cuanto a la elección de la comisión
ejecutiva, ellos proponían que se eligiera en el mismo CCL,nosotros que se consultara a los 15 mil maestros que
representábamos. En esta ocasión imperó nuestro punto de
vista. Pero siguieron las contradicciones hasta que se vino
la represión e hicimos una tregua.
Un buen día, en plena reunión del Consejo, como a las tres
de la mañana, nos informaron que Figueroa había dictado
orden de aprehensión contra todo el CCL, lo cual era cierto,
Al otro día apresaron a muchísimos compañeros de Iguala,de Hitzuco. A esa hora nos pelamos.
Cuando empezó la huelga en todo el estado, nosotros en La
Montaña ya teníamos una semana parados. Siempre
necesitamos movernos con varios días de anticipación. Por
ejemplo: nos vamos a Chilpancingo a la marcha, y se
decide un plantón para la semana siguiente en México,
¿cómo dar la consigna de regresar a La Montaña? Nos
implicaría muchísimo desgaste físico y económico. Los deotras zonas van a la marcha y de ahí a sus casas y una
semana después al plantón. Nosoiros le dijimos a nuestra
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gente: "Vayanse a México de una vez, allá llegan a la
Normal o a ver cómo...".
Llegamos al plantón. 2 de febrero de 1981
Para entonces se soltó la represión en Guerrero; ocurrió el
asesinato de Misael, en el Valle, y había toda una atmósfera
de represión a nivel nacional.
Nosotros llegamos al plantón por el pliego. En esa reunión
se discutió qué negociaríamos en primer término: ¿el pliego
estatal o el pliego nacional? Otra vez hubo dos posiciones:
el MRM estaba por el pliego nacional; nosotros dijimos que
en primer lugar debía estar el pliego estatal. Ellos decíanque era una avance cualitativo negociar a nivel nacional;
nosotros sosteníamos que era un avance cualitativo irreal
porque el pliego nacional se había formulado unos quince
días antes, no lo conocía la base de Guerrero y, estoy
seguro, tampoco la de los otros estados. No se conocía,
menos aún se había discutido; las grandes bases no lo
habían hecho suyo.
Por otro^ado, quienes realmente íbamos a ir al plantón
éramos Guerrero, Hidalgo y el Valle. Entonces, ¿cómo
íbamos a negociar "nacionalmente" con ese contingente?
No representábamos una acción realmente nacional. En
nuestra opinión, levantar el pliego nacional como programa
inmediato podía debilitarnos en lugar de darnos fuerza.
En la asamblea de Guerrero ganó nuestra posición; sin
embargo al llegar a la Coordinadora Nacional nos dieron en
la torre.
Cuando llegamos a México, en las asambleas previas al
plantón, se nombró la comisión negociadora nacional. Yo
quedé en esa comisión, de parte de Guerrero, y ahí se iba a
discutir eso. Nosotros sostuvimos nuestra posición (algunos
de nosotros porque también había representantes de
Guerrero con la posición contraria). Los compañeros del
MRM, el CCL de Hidalgo y los del Valle estaban por la
negociación nacional. En la práctica sucedió que fueron
negociaciones por estado. Nosotros lo advertimos: vamos a
acabar negociando por estado. Pero por lo pronto se acordó
por mayoría la negociación nacional.
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En esas negociaciones nos decían que íbamos con una
posición tibia, nos acusaban de compartir la política de
Chiapas, hasta se nos acusaba de ser de Línea Proletar ia. A
mí me parece criticable que los compañeros de Chiapas a
veces no le hayan entrado como se debe.Cuando se necesitaba reforzar el movimiento, k»s de
Chiapas, a pesar de que estaban ahí, no le entraron y nos
dejaron morir solitos.
Al plantón, los de Guerrero llevamos muchísima gente. A la
marcha —fue la marcha más grande— acudieron muchos
contingentes, pero a la hora del plantón ya no fue lo mismo;
de una marcha de cien mil, nos quedamos como 20 o 25 mil
gentes: la mayoría de Guerrero, Hidalgo en segundo lugar,y muy pocos del Valle.
El plantón fue algo impresionante. Se organiza todo de
manera colectiva: el problema de la comida, las letrinas, la
vigilancia. Hay un ambiente muy suave. Por todas partes
andan comisiones de Guerrero, de Hidalgo; marchitas por
aquí y por allá, grupos platicando por todos lados,
reuniones delegacionales. Una discusión permanente entre
maestros de diferentes estados.Tratamos de no dormir, de que nadie durmier a, estábamos
seguros que venía lo duro. A las cinco de la mañana
empezó todo. Nos dieron el ultimátum de desaLüjar, y la
gente tranquila. Llegó la policía y la gente tranquila. Pero
nos fueron metiendo en la calle, arrinconándonos, y hubo
reacciones de todo tipo. Algunos empezaron a gritar
consignas, otros a cantar el Himno Nacional, algunas
mujeres lloraban, los del CCL dando voces que querían ser tranquilizadoras. Adelante empezaron a echar bombas de
humo. Feo se vino. Nos empezaron a separar: los del Valle
aquí, los de Guerrero aquí, los de Hidalgo aquí.
Apretadísimos. Nosotros realmente esperábamos una cosa
canija. En ese momento ya no había nada de coordinación.
Nos metieron en los camiones.
Nos llevaron al Puente de Palos. Ahí hicimos una asamblea,
en plena carretera, y decidimos irnos a Cuernavaca, a pesar de que previamente habíamos acordado, para el caso del
desalojo, reunimos en la Normal Superior; pero eso porque
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nosotros creíamos que nos desalojarían ahí mismo, y
caminando llegaríamos a la Normal.
De ahí mucha gente jaló para Iguala. En ese momento de
confusión surgieron tres directrices: a la Normal, a Iguala, y
a Cuernavaca. Pero dos o tres días después ya estábamostodos concentrados en Cuernavaca.
Algunos decíamos: "ya nos dieron en la torre". Yo, en
particular, veía la situación muy difícil, y contemplaba la
retirada como una posibilidad, nada más negociando la no
represión. Unos días después se vio que era una idea
incorrecta. A la hora de la reunión del Consejo, en
Cuernavaca, se empezó a ver qué opinaba la gente, y la
gente dijo: "Vamos a seguirle". Estaba muy molesta, y bien puesta: "Vamos a seguir le, vamos a traer a todos los que
están en Iguala y vamos a se guirie, no podernos regresar
así al estado", y era muy cierto. Para entonces había 15 mil
ceses: nos llegaban los informes: la delegación fulana,
todos cesados; la delegación sutana, todos cesados... Y ya
desde un mes antes no nos habían pagado. En fin, que
acordamos seguirle a como diera lugar. Los maestros de
Morelos tuvieron una actitud a todo dar, de no haber sido por ellos nuestro movimiento se habría desinflado. Llegan-
do a Morelos estábamos en la calle, pero de inmediato
conseguimos tres escuelas y ahí nos repartimos; ellos (los
maestros de Morelos) nos dieron alimentos y todo lo que
podían, nos mantuvieron económicamente durante una
semana. Sin esa solidaridad nomás no la hubiéramos hecho.
Las contradicciones internas se volvieron a presentar
cuando el MRM se comunicó con la fracción parlamentariade la Coalición de Izquierda pidiendo su intervención.
Nosotros sosteníamos que la negociación se abriría por
medio de la movilización y sin intermediarios.
La marcha de la dignidad
Decidimos hacer la "marcha de la dignidad": regresar a la
ciudad de México caminando desde Cuernavaca. No estábamos en las mejores condiciones para un esfuerzo
de esa magnitud, cargábamos ya muchos días de desgaste
físico, habíamos comido mal y mal dormido.
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La marcha fue muy dura, sin embargo la gente respondió.
La iniciamos ocho mil maestros y fue creciendo creciendo
hasta que al final estábamos la mayoría.
Mientras tanto había negociaciones. La SRP, el SNTE y
Goberna-ción adoptaron una posición rígida, en la que sólose comprometían a la no represión: anular los ceses y las
sanciones administrativas, y detener la represión policiaca.
La marcha fue muy dura, pero muy alentadora, a nuestro
paso la gente de los pueblos nos brindaba (oda su ayuda,
nos alentaba, (lor-iníanios en las iglesias o en las escuelas,
nos daban tortas, f r uta, la gente nos detenía para ofreccrnus
agua fresca o lo que tmicran.
En el DF estuvimos 15 días. acampados en la N01 malSuperior. Ahí nuestro principal alinienlo eran sardinas
enlatadas. Muchos com pañeros se fnfennaroii del
estómago, todos salimos empiojítdos, durante todo ese
lapso no piulinii»-; bañarnos. La situación fue muy duru,
espe( ialnieiite par;» el < omingentc de Guerrero.
Los acuerdos de febrero
La posición final del gobierno y el SNTE, luego de la
fuerza que mostramos en marchas, mítines relámpago,
etcétera, fue, para la cuestión sindical: ampliación de los
comités ejecutivos con cinco carteras que ocuparían gente
nuestra y asambleas de consulta para la posible realización
de congresos extraordinarios. En lo económico: nada. Y en
lo político, un compromiso de no represión. (Incluía anular
los ceses y las sanciones administrativas.)
En Guerrero otra vez hubo dos posiciones: la nuestra, que
proponíamos aceptar el compromiso de la no represión yaceptar también las asambleas de consulta, pero rechazar
las carteras. La posición del MRM era aceptar las tres
cosas. Tuvimos una discusión bastante dura y finalmente
ganó su posición. Y cuando se discutió quiénes ocuparían
las carteras, propusimos que se eligiera uno por cada región
insurgente, y así fue., ¿I
De esta manera terminó para nosotros esa etapa del
movimiento. No f ue una derrota, pero tampoco ganamos loque queríamos, simplemente habíamos conseguido las
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condiciones políticas necesarias para regresar a nuestros
lugares a reorganizarnos.
4. EL DETONADOR OAXACA
(del 1 de mayo al 16 de junio, 1980)*
Con la manifestación del primero de niayQ^dgJ98Q se
inicia el movi-movimiento de Oaxaca. Como todos los
años, el SNTE participó en el desfile oficial. Pero esta vez
en el contingente de los valles centrales (unos 3 mil
maestros) surgieron mantas con leyendas contra el rezago
en los pagos, y algunas sobre la democracia sindical. Ahí
arrancó el movimiento porque a los charritos lo único que
se les ocurrió fue impedir que los maestros desfilaran.
Maldonado (el secretario general de la sección 22) llamó a
la policía; la policía obedeció, y se armó el desmadre. El
Gobernador del estado intervino a favor de los marchis-tas
y mandó detener al comandante policiaco que les había
obstruido el paso. Entonces entraron al desf ile y de
momento la cosa terminó en un mitin frente al sindicato.
En los últimos días de abril se habían realizado paros en
algunas delegaciones de los valles centrales. Al ver que la
inconformidad crecía, los dirigentes de la sección
emplazaron a huelga. Aprovechando el viaje, además de la
solución del problema de pagos, exigieron la destitución deldelegado de la SEP. Era lo acostumbrado: exigen la des-
titución del delegado, el delegado se va, nadie mueve un
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dedo, el paro lo acomodan en un puente, de manera que el
paro es realmente inexistente, y finalmente la destitución se
presenta como un triunfo del sindicato.
Lo habían hecho en 1978, precisamente en la misma fecha.
Llamaron a un paro el día primero, nadie se enteró porqueera día feriado, el dos y el tres de mayo era fin de semana,
el cuatro un puentecito, el cinco otra vez feriado, al quinto
día de este paro ficticio quitan al delegado y ya.
Esta vez se trataba de una medida preventiva, aunque
también ha bía contradicciones entre el SNTE y el delegado
Hernán Morales, a pesar de que él mismo provenía de la
burocracia sindical.
Los maestros nunca sintieron suya la demanda dedestitución de Morales, no era odiado por los maestros. El
caso del delegado anterior (Caso Llaguno, el que cayó con
el paro fantasma) fue distinto, porque era muy déspota. En
cambio, Hernán Morales había sido maestro rural durante el
cardenismo; nunca dejaba de recibir a una comisión de
maestros que solicitara audiencia, y además nunca decía
que no, aunque después no resolviera los problemas. En fin
que lo del delegado no era una cosa sentida. Lo de los pagos y lo del aumento salarial sí. En el emplazamiento que
hizo el comité seccional incluyeron la demanda de aumento
salarial. Así se llegó al paro de los días feriados.
Maldonado era además el secretario general del PRI estatal.
Se juntaron esas dos cosas: primero q^e pidió la
intervención policiaca contra sus propios representados \\e\
sindicato pidiendo a la policía que detenga a^sindicato!), y
por otro lado estaba mal visto que fuera jefe del PRI; no setrataba de una objeción a su militancia priísta, sino que se
pensaba que el puesto en el partido lo hacía descuidar su
trabajo como dirigente sindical.
Los comités de lucha y "la bola"
La bronca del primero de mayo generó el surgimiento de
los comités de lucha en los valles, y con elloel movimiento
empezó a agarrar forma. A partir del día 3 se realizaron
reuniones de una coordinadora de los comités de lucnS.
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Algunos existían desde antes, pero eran pocos, quizá dos o
tres en la zona de Tlacolula. En esos días se generalizaron.
En las reuniones se planteó que, puesto que existía un
pliego de demandas, el comité seccional debía exigir su
solución. Se subraya como lo principal el aumento desalarios. Con esos acuerdos acudieron a la sección y
pidieron una asamblea de secretarios delegaciona-les para
impulsar el movimiento. En esos días, apegados a su
política, los dirigentes del Comité Ejecutivo Seccional
(CES) declararon que el movimiento ya había triunfado y
que había que volver a clases. No había ningún anuncio
todavía, ni siquiera el de la destitución de Hernán, pero
como vieron que la agitación estaba creciendo, quisieronabortarla. Sólo que ahora había un mínimo de organización
en los comités de lucha, y éstos exigieron la asamblea de
secretarios delega cionales. Había concentraciones todos los
días (en el local sindical, en la puerta, en los pasillos,
adentro del edif icio, en la calle), de mil o dos mil maestros
de los valles, exigiendo la realización de esa asamblea. Era
una concentración desorganizada, sin saber bien a bien qué,
no había programa ni oradores, ni nada; era una bola queestaba ahí. Finalmente se convocó a la asamblea de
secretarios delegacionales, y esa bola presionó ahora para
que la entrada fuera abierta, argumentando que los
secretarios generales no tenían por qué reunirse aparte y
que la base tenía derecho a escuchar lo que iban a discutir.
Hubo un forcejeo duro, porque los charros no quieren por
ningún motivo que la asamblea sea abierta. Pero la bola
estaba ahí, mañana y tarde, llegaban unos y otros se iban,era una bola permanente. Así obligaron a Maldonado a
aceptar la presencia de la base en la asamblea de
secretarios, y la presencia de la base transformó esa
reunión. La que pudo ser una reunión de dóciles borregos
incapaces de decir nada que contrariara al comité, se
convirtió en algo bien distinto: la base, los activistas de los
comités de lucha, increparon a los charros:
—¿Qué pasó, cuáles fueron las respuestas al pliego? —¿Qué hay sobre esto?Y callándolos y gritándoles. Los mismos secretarios
delegacionales se vieron presionados: para el secretario de
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una delegación una cosa es encerrarse con el comité
seccional y acordar lo que el comité quiera para no meterse
en problemas, y otra cosa estar en esa reunión teniendo a su
gente encima. Eso obligó a muchos secretarios a jalar con la
raza.Los de la sección recurrieron entonces al nacional;
siempre que la cosa se pone dura, se les ocurr e llamar al
nacional. Trajeron a Ernesto Aguilar Flores, dd CF.N, quien
había estado en Oaxaca» y que, suponían ellos, tenía
arr astr e entre los maestros del estado.
La asamblea incontrolable
Se organizó una asamblea de secretarios con Ernesto
Aguilar Flores, y tam bién entonces entró la base. Desde el
primer momento ya no se pudieron quitar a la gente de
encima, ya no pudieron cerr ar las puertas dd auditorio. Lo
único que se atr evieron a plantear, tímida' mente, tue que
solo tuvieran derecho a la palabra los secretarios generales:
—La base está aquí, que escuche —dijeron— pero por
motivos de organixación no puede intervenir c-ualquiera.
Pero a esas alturas quién iba a controlar que sólo tomaran la
palabra los secretarios.
Ya no se pudieron quitar a la gente de encima; como que la
raza ya no tuvo miedo de si entramos o no, sino que ¡órale!
Incluso nosotros, que sí sentíamos cierto temorcillo de estar
en ese lugar, eran las primeras veces que íbamos a un
sindicato, se nos quitó el miedo y nos metíamos. Por lo
menos para nosotros era algo completamente nuevo.
Ernesto Aguilar Flores trató de calmar la bronca, pero fue
contraproducente porque la gente le dijo hasta de lo que se
iba a morir, le mentaron la madr e, lo callaron, le exigieron.
Todavía en esa época la exigencia era que los charros
abanderaran el movimiento. Una maestra, una señora ya
grande, se levantó a media asamblea y dijo:
—Ustedes nos prometieron esto y esto, y ahora nos
cumplen o nos dejan como estábamos. <
El caso es que se aferraron'. Cada vez que la raza exigía,
ellos salían con evasivas, y con rollos demagógicos
insoportables; y la raza más se enca br onaba.
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En pocos días en todo el estado ocurría lo mismo. Esto
debido al brigadeo que hicieron los maestros de los valles
centrales. También los periódicos informaban sobre estos
hechos. Bueno, los periódicos locales no llegan mucho al
interior del estado, se distribuyen casi exclusivamente en laciudad de Oaxaca, pero no falta un maestro que venga, con
mayor razón habiendo paro, y se lleve las noticias. Las
brigadas de los maestros de los valles fueron muy
importantes, y su labor admirable, porque cubrir el estado
con brigadas es muy difícil.
Las brigadas salieron a pesar de las órdenes del sindicato de
que durante el paro los maestros permanecieran en sus
escuelas. Había una hojita donde se daban las instruccionesde lo que uno debía hacer. ¿Pues qué dice El Indicador a
(así se llama la hoja esa), pues dice que te quedes en la
escuela, que levantes un acta el primer día de paro, que
digas que estás en paro, que impidas la entrada de
agitadores y personas extrañas, y que no hagas nada más.
Salieron las brigadas, y para el día 11 se realizó otra
asamblea de secretarios en la que ahora se exigió voz y
voto para los comités de lucha.
La manifestación del 10 de mayoEl 8 de mayo hubo una reunión de secretarios (abierta
como ya iba siendo costumbre), que acordó nombrar una
Comisión Ejecutiva de los valles centrales. A través de
ella y los comités de lucha se organizó la primera
manifestación callejera.
El 10 de mayo, doce mil maestros de los valles marcharonen la ciudad de Oaxaca, desde El Llano hasta el Zócalo, ida
y vuelta. Fue una manifestación silenciosa, con un montón
de recomendaciones y advertencias contra los provocadores
y contra los gritos porque eso ya signif icaba "caer muy
bajo". La manifestación se realizó todavía con muchos
formalismos, pero eran doce mil maestros en la calle el día
de las madres.
Que fuera precisamente el día de las madres (cuandotradicionalmente el maestro se dedica a organizar la fiesta)
le dio un carácter muy especial. Las delegaciones sacaron
desplegados de prensa dirigi-~dos a las madres en el tono
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de: "Madrecitas oaxaqueñas, las felicitamos, pero este día
luchamos por demandas justas", etcétera. Eso le — Táio
mucha difusión a la marcha; hubo miles de gentes
presenciándola. Y las madrecitas oaxaqueñas apoyaron. En
los diez días anteriores se habían realizado asambleas de padres de familia. Si El Indicador decía. simplemente:
quédense en la escuela sin hacer nada; los comités de lucha
organizaron asambleas de padres de familia para explicar
por qué continuaba el paro a pesar de las declaraciones de
los charros y los llamados de la SEP. El efecto de estas
asambleas se sintió el diez de mayo cuando se escucharon
los primeros gritos de simpatía por los maestros.
,Esa manifestación dio confianza a los comités de lucha.Hasta ese momento los comités no podían decir qué tanto
representaban al conjunto de los maestros. Esta
manifestación les permitió medir su influencia. Por eso, los
comités pudieron exigir voz y voto en la reunión de
secretarios generales del día 11. Antes de la manifestación
los secretarios no lo hubieran aceptado de ninguna manera.
Pero después de esa demostración de fuerza, los secretarios
no se atrevieron a negarse. Además algunos secretarioshabían empezado a ser destituidos por oponerse al
movimiento.
En esa misma asamblea se acordó dirigir un documento aMaído-nado (aún no se le desconocía corno secretariogeneral) pidiéndole nuevamente que abanderara lasdemandas de la base. Pero siguió encerrado en lo mismo. El12 de mayo se organizó la primera reunión estatal desecretarios delegacionales. Lo sucedido en esos once días
(brigadas, propaganda, la manifestación) hizo que muchossecretarios delegacionales del interior del estado empezarana presentarse aquí, en Oaxaca, y a incorporarse almovimiento. De todas partes llegaban noticias: de la mixteca, tantos
delegados se unen al movimiento; de Tuxtepec, tantos; del Istmo... y así.
De batallas y estatutos
El día 13 se realizó la primera asamblea estatal de
secretarios generales. Ahfse desconoció de maneradefinitiva al comité seccional por negarse a encabezar el
movimiento. La asamblea tuvo un carácter formal, se contó
con la presencia de un notario público que dio fe del
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"numero de secretarios presentes. Quedó constituida una
comisión de honor y justicia que consideró los cargos
contra el comité y dictaminó su desconocimiento "por
traición a los intereses de los agremiados".
Fue interesante la forma en que se emplearon losestatutos durante la asamblea: para la mayoría de los
maestros es muy importante lo estatutario, de ahí que se
cuidara el cumplimiento de todas las formalidades (a^
excepción de una: la autorización del Comité Ejecutivo Na-
cional). El notario público, con los estatutos del SNTE en
mano, dijo:
"Señores maestros, de acuerdo con el artículo tal ustedes
tienen derecho a hacer esto, y según tal otro artículo, pueden hacer esto otro". Por supuesto faltaba el requisito de
la autorización del CEN.
La asamblea se instaló como "pleno de representantes
delegacio-nales" (forma contemplada en los estatutos).
También están previstos la comisión de honor y justicia, y
el juicio y el dictamen.
Entre los dirigentes de la asamblea estaban Pedro Martínez
Norie-ga y Fidel Faustino. Ahí mismo se formó unacomisión ejecutiva que sustituyó, otra vez estatutariamente,
al comité derrocado.
Este "culto a los estatutos" tiene su raíz en la política misma
del SNTE. En su lenguaje, los estatutos aparecen como el
non plus ultra de la legalidad, o mejor dicho: de la
legitimidad. En Oaxaca las delega-cionesJno eran capaces
de reunirse sin el permiso expreso del comité seccional.
Hay la experiencia de maestros de educación indígena queen pleno conflicto, en pleno paro, iban a pedir permiso para
hacer su asamblea.
Quizá haya algo más en esa actitud estatutaria: quizá
algunos maestros de los que quedaron en la comisión
ejecutiva, tenían la esperanza de que el Nacional los
reconociera. No sé hasta dónde sea cierto, pero gente como
Villalana probablemente estaban esperando un reconoci-
miento más o menos inmediato.Ese día 13_ej movimiento dio un brinco. Se convocó a una
manifestación para el 15 de mayo, día del maestro.
Marcharon 25 mil gen tes. La manifestación silenciosa
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recogió grandes muestras de simpatía. El trayecto fue el
mismo: del Llano al Zócalo y de regreso. Por todo el
recorrido se veían grupos de padres de familia con
pancartas: "Maestros, felicidades en su día, los apoyamos".
En el movimiento dominaba la idea de que en unamanifestación de maestros no debía marchar nadie que no
fuera maestro; y que los maestros no debían andar gritando
por las calles. El resultado fue impresionante: 25 mil
maestros marcharon en silencio.
Lo primero que hizo la comisión ejecutiva fue llevar las
actas notariales del día 13 al gobierno del estado. Estuvo
bien, porque si en los actos públicos había demostrado tener
a la mayoría, con esto demostraba las intenciones de actuar dentro de la legalidad. De hecho el gobierno del estado
adoptó una actitud de neutralidad; lo cual ya fue ganancia.
Declaró que el gobierno era respetuoso de los sindicatos y
sus asuntos internos.
La prensa local jugó un papel importante; estaba
informando lo que sucedía y lo hacía bien. ¿Por qué razón?
Quién sabe. En un primer momento quizá simplemente
expresaba la opinión de la gente de Oaxaca.En cuanto al carácter legal de la comisión ejecutiva, hay
que decir que el grueso de los maestros desconocía los
estatutos; tiene un culto por ellos, pero los desconoce. Así
quedó la impresión de que se había actuado de manera
rigurosamente apegada a los estatutos. Algunos secretarios
delegacionales quizá tuvieran algún ejemplar de los esta-
tutos, y quizá los hubieran ojeado, pero en cualquier caso
eran muy pocos.¿Por qué ese desconocimiento de los estatutos? Creo que
responde a una política expresa del sindicato: su no difusión
entre la base, el manejo exclusivo de su contenido por sus
cuadros, y al mismo tiempo el mantenimiento del culto a lo
estatutario, son piezas de una misma política de
concentración del poder en el grupo de Vanguardia Revo-
lucionaria.
En vista de qut- no habían sido r esueltos los puntos del pliego; se acordó no levantar el paro. Esos días. del 15 cit-
mayo en adelante. hubo acciones r egionales que
consolidaron el movimiento: r ecuerdo las manifestaciones
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en Huajuapan, en 1 eotitlán del Camino, en No-chistián, en
Nahuatlán, en Tuxtepcc. en el Istmo. Hulx ..nublen la
primera manif estación de padr es de f amilia aquí en Oaxac
a: mas de cinco mil se manif estaron el 18 de mayo
ex presando su apoyo ai movimiento. Sorpiende que, aunqueTa mavoría eran de !;i ciudad y de lugares circunvecinos,
también llegaron de otras partes del estado, in cluso de
lugar es desde los cuales hay que caminar horas o reconcr
rnalos caminos de terracería; y, sin embargo, llegaron a
manif estar su apoyo a los maestros.
El plantón del 29 de mayo
La comisión e jecutiva fue a la ciudad de México a buscar el
reconocimiento poi parte del GEN. Su respuesta es elusiva,
no los reciben, constantemente posponen las citas con el
secretario general: "Que Ramón Martínez Martín no está;
que tuvo un compromiso imprevisto, que mañana". Así
pasaron varios días. Entonces salieron de Oaxaca algunos
secretarios delegacionales y miembros de los comités de
lucha para reforzar la comisión.
El CEN se negó a reconocer a nuestra comisión ejecutiva.
Entonces se propuso hacer una marcha en la ciudad de
México (al mismo tiempo que se sugería como vía de
solución que el CEN convocara a un pleno de
representantes que repitiera el proceso, ahora sí con su
autorización).
A la marcha del 29 de mayo asistió la inmensa mayoría de
los maestros del estado, además participaron maestros del
DF, del Valle de México y otros lugares. Después de la
marcha nos quedamos en plantón frente al edificio sindical.
Estuvimos ahí el jueves 29 y lo levantamos el viernes 30.
"Aún no había una respuesta clara del CEN, pero la
comisión pensó que, con esa demostración de fuerza, la
solución era inminente y no era necesario continuar el
plantón; bastaba con que se quedaran los miembros de la
comisión para firmar los acuerdos. Se decidió que
permanecieran también los secretarios generales de todo el
estado. Los demás regresaron a Oaxaca.
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El sábado 31 de mayo hubo una reunión de la comisión
ejecutiva y los secretarios delegacionales que permanecían
en México, en ella se habló de hacer un estudio del costo de
la vida en el estado para determinar el aumento del
sobresueldo. Llegó gente enviada del CEN trayendomontones de encuestas que debíamos levantar en nuestras
zonas; con las cuales demostraríamos indiscutiblemente la
necesidad del aumento. Algunos secretarios se fueron con
la finta y corrier en a Oaxaca a hacer las famosas encuestas.
La comisión se quedó toda la semana, del domingo primero
al sábado 7 de junio. Se suponía que en el transcurso de esa
semana~se~ iban a firmar los acuerdos. Pero la respuesta
del Nacional era de lo más burdos simplemente nunca estánen sus of icinas. El miércoles 4 no sólo no los reciben, sino
que los encierran en el edificio del sindicato; cuando
quieren salir, las puertas están cerradas con candados y
cadenas. El asunto trasciende a la prensa. El canal 13 de
televisión transmite "el secuestro de los comisionados
oaxaqueños". El escándalo llega a Oaxaca, donde los
maestros reciben las noticias como una burla del Comité
Nacional. Mientras la comisión permanecía en la ciudad deMéxico, en Oaxaca las cosas se iban calentando; se hicieron
asambleas de representantes y comités de lucha. En esas
reuniones se escuchan los informes que mandan por
teléfono los miembros de la comisión ejecutiva.
La noticia del secuestro provocó una movilización muy
amplia. Todas las delegaciones coinciden en una cosa: la
marcha del 29 no fue suf iciente para arrancarle al Nacional
el reconocimiento; hay que movilizarse de nuevo. Muchasdelegaciones de la sierra permanecían en la ciudad de
Oaxaca, como no había locales bastantes, se veían asam-
bleas en todos los parques: en el Llano había cinco o seis
asambleas al mismo tiempo; en los atrios de las iglesias, en
los jardincitos, en cualquier lugar donde pudieran reunirse
cincuenta o cien maestros.
El sábado 7 se hacía una asamblea estatal de
representantes. Las noticias de la semana llevaban a unasola conclusión: había que volver a México.
Hasta ese momento la comisión ejecutiva se cuidaba de
no vincularse a la Coordinadora (CNTE). Se negaba a
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entrar en relaciones con ella y a cualquier tipo de acción
conjunta.
A la asamblea llegó una cinta grabada de una conversación
telefónica con uno de los miembros de la comisión
ejecutiva. (Los teléfonos de la sección estabandesconectados por falta de pago, y las llamadas a los
comisionados se hacían desde una casa particular; se
grababa y se llevaba a la sección). Decía que el Nacional se
negaba a firmar los acuerdos que supuestamente se habían
tomado e[ viernes 30. Hablaba del secuestro, decía que ya
estaban libres, y que para tomar nuevas medidas de lucha
los secretarios generales y la comisión ejecutiva se
trasladarían el domingo Jijde junio a Oaxaca y convocabana una asamblea estatal para eHunes 9. La totalidad de los
representantes de las delegaciones rechazaron la idea, en
cambio se ratif icó el acuerdo de acudir a la ciudad de
México a la manifestación del 9. y quedarse en plantón
hasta conseguir el reconocimiento. Dos miembros de la
comisión que estaban presentes, intentaron cambiar el
acuerdo;
pero la decisión era firme. Se les comunicó el acuerdo a losque permanecían en la ciudad de México para queesperaran. Algunos miem bros de la comisión llegaron el sábado a
Oaxaca en un intento desesperado por detener a la gente.
El plantón del 9 de junio
La gente ya estaba caliente. El sábado en la mañana, horas
antes del acuerdo definitivo de participar en la
manifestación del nueve, ya muchas delegaciones estabanalquilando camiones para salir el domingo temprano. La
raza estaba lanzada y ya no la paraba nadie. El domingo
todavía llegaron algunos secretarios tratando de detener a
sus delegaciones; pero todos estaban encarrerados. Sólo
unas cuantas, de la región del Istmo, cambiaron su decisión.
El domingo estábamos en camino. La comisión ejecutiva no
sabe qué hacer porque no quiere marchar junto con la
CNTE. Todavía el lunes por la mañana citaron a una
asamblea en el auditorio de la Normal Superior, con el
objetivo de impedir la marcha conjunta. Dijeron, y eso fue
un descaro, que el problema ya estaba resuelto, que no
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había por qué ir a la marcha; entonces la raza les gritó hasta
la despedida, y tuvieron que aceptar que la asamblea
decidiera si se participaba en la manifestación. No había
ninguna duda, la gente había hecho el viaje para ir a la
marcha y hacer un plantón. La comisión ejecutiva planteóque cada quien se fuera a pasear el lunes por la mañana, y
que por la tarde, o el martes temprano, se hiciera el plantón,
aduciendo, además, que muchos maestros llegarían de
Oaxaca hasta el martes y que había que esperarlos. Pero la
asamblea no se movió ni un centímetro: "Vinimos a
marchar y vamos a marchar;
además hay razones para no esperarse, porque si el lunes,
con el apoyo de miles de maestros de o^ros estados, nologramos plantarnos, no Jo vamos a hacer cuando seamos
menos". Ese fue más o menos el argumento.
Todavía después de tomada la decisión de marchar con la
CNTK, la comisión ejecutiva propone otra cosa: que se
marche con la Coordinadora, pero que luego sf regrese y el
martes haya otra marcha, exclusiva de Oaxaca, y entonces
se instale el plantón.
La gente pidió que ya no le dieran vueltas, que se iba a lamarcha y se hacía el plantón. Y efectivamente así fue. En la
manifestación, el contingente de Oaxaca éramos como die/.
mil gentes. Con ese nú-'nttrn establecimos el plantón. Para
el martes éramos por lo menos el do ble, y para el miércoles
ya está bamos lodos, la inmensa mayoría del
niag¡stcJ¿¡_u¡ü.a<:ftir ñ(>.
Plantón, tianguis, brigadas
Del 9 al 11 de junio estuvo el tianguis oaxaqueño en lascalles de la ciuoaade México. Hubo un montón de cosas
im portantes: una de ellas fue que de inmediato se estableció
una coordinadora, se organizaron brigadas que salieron a
recorrer el DF y el Valle de México. De por sí estar
sentados en las calles, con ese aspecto de mercado de
pueblo, ya era un efecto de propaganda: miles de gentes
tuvieron que darse cuenta de ese extraño inmenso mercado.
Pero además estuvieron las brigadas, que salieron conmuchas dificultades porque no conocíamos la ciudad y
había el temor de perderse en la selva urbana. El lunes
salimos con dificultad, pero el martes el problema era que
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no había suficientes maestros del DF para guiarnos. Desde
el martes empezaron a llegar maestros del Valle y el DF
que se ofrecían como guías, y diariamente salían alrededor
de cien brigadas que iban a visitar escuelas. El miércoles ya
fue una cantidad enorme. Estas brigadas multiplicaban suefecto porque con una escuela que visitaban, los maestros
de ahí se encargaban de extender la difusión, y entonces
caían montones de comisiones de diversas escuelas del
Valle y el DF con apoyo en dinero y en productos. En aquel
momento calculamos que se recogían alrededor de 200 mil
pesos diarios. El cálculo proviene de que el jueves y el
viernes fueron aproximadamente 400 mil; lo que se recogió
entr e el lunes y el miércoles lo ignoro, porque la comisiónno lo coordinó. Eran toneladas de víveres. Estaban llegando
a toda hora. Esto era importante no sólo por lo que
representaba en el ánimo de los que ahí estábamos, sino
porque nos ponía en contacto con otros maestros. Veíamos
que el movimiento tenía vuelo, que había otras fuerzas, que
no era Oaxaca sola. Podíamos darnos cuenta más
cabalmente del significado de la C.\ 1 E. Las brigadas
fueron grandes propagandistas. Pero el mejor propagandistaera el propio plantón.
Entre tanto, había pláticas con el Nacional; la fuerza del
movimiento lo sentó a la mesa de negociaciones.
El plantón fue cr eciendo: el miércoles llegó a su punto
máximo.-, Las brigadas empezaron a ir a'~Fuebla,
Morelos, Hidalgo, a un mon-. ton de lugares cercanos. ,E1
jueves por la mañana, como a las dos o tres de ki
madrugada, llegó la comisión e jecutiva y citó a una r euniónde secr etarios delegacionaics. Llegaron muchos jxilicías
vestidos de civil y de guaruras del sindicato y algunos
charros, del Nacional. La comisión e jecutiva simplemente
informó de los acuerdos, no los puso a discusión, a pesar
del acuerdo dt' que los r esultados de las ^¡Taúcas
scmlormanan _ aJoJ».secret VJestpsconsultarían a la.s
basr.s. Pero con la presión del gobierno, y con logros
efectivos, la comisión simplemente llegó a informar de losacuerdos. A las cinco de la mañana, luego de una asamblea
más o menos confusa, los secretarios salieron a informar a
su gente. Se provocó una enorme confusión. Algunas
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delegaciones impugnaron el procedimiento y el acuerdo
mismo; otras aceptaron y se dispusieron a abandonar el
lugar utilizando los camiones que había dispuesto
Gobernación.
A las cinco de la mañana pasaba todo eso. Mientras unoslevantaban sus chivas, otros recorrían el plantón en
minimanifestaciones gritando consignas contra los que se
iban.
El plantón se redujo a la mitad. Todavía se intentó hacer
una asamblea de secretarios. Obviamente con una asistencia
de menos de la mitad, y en medio de la más amplia
confusión.
La solidaridad siguió llegando durante todo el jueves. Losque nos quedamos sentíamos que, a¡nte tanta gente que se
había mostrado solidaria, no podíamos largarnos así, sin
decir ni agua va. Permanecimos todo el jueves en plantón.
Por la tarde empezaron las provocaciones policiacas. La
asamblea de secretarios (de esa tarde) acordó que los
miembros de la CE que permanecían ahí, se dirigieran a
Gobernación en busca de garantías, para levantar el plantón
el viernes de manera ordenada. Gobernación no quisocomprometerse a nada.
La tensión aumentó y a las .ocho de la noche decidimos
levantarlo y retirarnos a la Normal Superior. La mayoría, en
efecto, se dirigió a la Normal, aunque algunas delegaciones
se encaminaron directamente a Oaxaca.
Ya en la Normal Superior se tomó el acuerdo de esperar al
vier-ne^, informar a los maestros del Valle (que tenían una
asamblea prevista para ese día) de los acuerdos firmados ytodo lo que había sucedido. El mayor logro había sido el
reconocimiento de una comisión ejecutiva compuesta por
miembros electos democráticamente, y un presidente
impuesto por el CEN, es decir un incondicional de Van-
guardia. Sin duda era un buen logro.
Todo el viernes estuvimos en la Normal y salían brigadas.
Discutí-, mos qué hacer con la enorme cantidad de víveres
que seguía llegando en solidaridad con nuestro movimiento.Durante el viernes se acumularon alrededor de doce
toneladas de alimentos. En la reunión de los que estábamos
en México decidimos enviar una parte de los víveres a los
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mineros de Real del Monte que estaban en huelga, y la otra
' parte llevarla a Oaxaca. También entregaríamos a la
asamblea de secretarios generales los 400 mil pesos
recolectados en el boteo. El sába do por la mañana
cargamos los alimentos en un camión, y organizamos elregreso.
De regreso en Oaxaca
De regreso en Oaxaca se organizó una asamblea de
secretarios para decidir cómo continuar el movimiento. El
punto de discusión era el levantamiento del paro. Hicimos
un balance de las demandas conquistadas que resultó
positivo, por lo que aprobamos levantar el paro. Fue un
acuerdo unánime. Aunque no faltaron las críticas a la
comisión ejecutiva por la forma en que acabó el plantón.
Sobre el destino de los víveres (las ocho toneladas
restantes) hubo diversas propuestas: entregarlos a los
ancianos, a la penitenciaría, a los pobres de la ciudad, y al
gr u po campesino de El Desengaño. Estos últimos habían
sido desalojados de sus parcelas por los terratenientes, y les
habían quemado su pueblo un año antes. Por amplia
mayoría se optó por entregarlos al Desengaño.
Un último punto a discusión fue la posible ampliación del
periodo de clases. Los padres de familia habían apoyado
nuestro movimiento con mucha fuerza; incluso la
Federación, que normalmente es controlada por la SEP, se
manifestó públicamente en favor nuestro. El presidente de
la Federación se presentó a la asamblea y planteó algo muy
sencillo: los padres de familia, a pesar de las presiones de la
secretaría para que repudiaran el paro, habían sabido
responder a los maestros y no sólo no habían secundado los
llamados a clases, sino que se habían manifestado
abiertamente a favor del movimiento; lo cual, además,
había representado una lucha interna difícil contra
corrientes que estaban por condenar la huelga. Ahora
solicitaban que los maestros respondieran ampliando el
calendario de clases para recuperar, al menos en parte, el
tiempo perdido.
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Hubo una discusión acalorada y predominó la opinión de
que no se podía ampliar el calendario. Probablemente si esa
discusión se da uno o dos años después, el resultado habría
sido distinto. En ese momento lo que hizo fue aislarnos de
los padres de familia; muchos de ellos lo sintieron comouna traición de los maestros.
Hubo desde los que se opusieron sencillamente porque,
decían, las vacaciones son vacaciones, hasta los que, desde
una posición supuestamente de izquierda, preguntaban
desde cuándo los obreros reponían a los patrones el tiempo
de las huelgas. Y con esa posición de apariencia sindicalista
se tomó el acuerdo de no ampliar un solo día el calendario
escolar; Ahí se cuarteó la alianza con los padres de familia.Después de eso f ue más fácil pai-a la SEP manipular a la
Federación. Ante cualquier paro o movilización,
inmediatamente salían las declaraciones en el sentido del
"daño irreversible a la educación, etcétera". Esa f ue una
rega-zón producto de la inmadurez.
Probablemente había muchos maestros dispuestos a dar
clases extras, pero como la decisión fue explícita: que no se
prolongaba ni un día el calendario escolar; ya era como una prohibición. En esas condiciones, ampliar el periodo de
clases no significaba solamente actuar por cuenta propia,
sino en contra de un acuerdo de la asamblea general. En ese
momento era importante evitar cualquier división, quizá por
eso no se insistió más en el asunto. Ahí acabó la primera
parte de la movilización de los maestros de Oaxaca. La
sensación general era que nos habíamos sacudido un yugo.
Creo que lo más importante f ue atreverse a tumbar a loscharros. '••
S La vida
sindical cambió
Aprendimos que para hacer asambleas nada más se necesita
querer hacerlas. Ahora todas las delegaciones se reúnen sin
pedirle permiso a nadie. Otra cosa es que, cuando se busca
la formalidad, se tomen los acuerdos y después se solicite
permiso para hacer una reunión en la que se van a tomar los
acuerdos que ya están tomados. Hoy sucede eso más
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frecuentemente: que se llegue a acuerdos y después se
formalicen. También se aprendió a jugar con los estatutos.
Como que para nosotros ahí empezó la vida sindical, la vida
sindical moderna, por lo menos la del magisterio de
Oaxaca. La gente cambió secretarios delegacionales. In-cluso algunos de los que sí habían jalado (pero obligados)
fueron cambiados.
Aunque en menor grado, también hubo cambios en elcomportamiento autoritario de algunos directores deescuela y supervisores. Por ejemplo, al final de los cursos,cuando se hacen los cambios de adscripción, hubo casos dedestitución de secretarios por hacer cambios injustificados,
por dar preferencia a algún maestro que no tenía derecho
cuando a otros que tenían derecho se les negaba. En cuantoa los supervisores, hay zonas en donde la gente ya noacepta a cualquier supervisor, y ahora es frecuente que unadelegación envíe una carta al director de educación
primaria para vetar a determinado supervisor o inspector.En muchos lugares los inspectores tienen que someterse, lesguste o no, a las decisiones de la asamblea de la delegación.Pero toda vía es muy disparejo, el autoritarismo aún existe.Algo que resultó importantísimo fue la presencia de los
comités de lucha; definitivamente fueron los que
conservaron la energía de la vida sindical, aún cuando
formalmente desaparecieron porque el Nacional exigía
"normalización de la vida sindical", y para ellos quería
decir desaparición de los comités de lucha. Pero en la
práctica siguieron existiendo.
La lucha por el congreso
Todo el año de 1981 estuvo marcado por la lucha por el
congreso. En torno a esto se enfrentaban dos puntos devista: por un lado la comisión ejecutiva, interesada en que
el congreso se. realizara a toda costa para consolidar y
formalizar su poder (siendo comisión ejecutiva su legalidad
era endeble), y por otro lado, a amplios sectores de la base
no les preocupaba, o al menos no lo consideraban tan
urgente. Todo mundo estaba de acuerdo en que había que
conseguir el congreso extraordinario, pero no había la
misma prisa. Esas dos visiones hicieron que todo el año(1981) fuera de jaloneo. Por un lado la CE tratando de
normalizar la vida sindical, exigencia requerida por el Na-
cional para hacer la convocatoria al congreso, es decir
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tratando de evitar que hubiera olas, pugnando por la
desaparición efectiva de los comités de lucha. Esa
preocupación por mostrar un sindicato pacificado, los llevó
una y otra vez a desestimar las demandas de la base y en
todo ese año se dieron una serie de enfremamientos entre laCE y la base, no como una lucha abierta, porque siempre se
entendieron como enfrentamientos en el interior del propio
movimiento.
El Comité Nacional aceptó convocar al Congreso siempre
que se admitieran dos condiciones: que todas las asambleas
delegacionales (para elegir a los delegados al congreso)
fueran presididas por un enviado del Comité Ejecutivo
Nacional; y que el propio congreso fuera presidido por elGEN. De las dos, se acepta, por inevitable, una, que el GEN
presida el congreso, porque así está estipulado en los
estatutos; pero se rechazó la otra. Luego que la asamblea
estatal había rechazado la primera condición, la comisión
ejecutiva volvió a México y el CRN insistió: sin esa
exigencia no habría Congreso. Se volvió a discutir en
Oaxaca y se rechazó nuevamente. Otra vez se insistió y las
asambleas mayoritariamente siguieron oponiéndose.Pero al mismo tiempo que el Congreso era el tema principal
de discusión, se desarrollaban otras batallas laborales.
Transcurrían los meses de le br ero y marzo de 1981 Los
compañeros de La Costa, unos seis mil maestros,
enfrentaban iin;i of ensiva d<: los grupos vanguardistas que
¡menta ban retornar el control. Aquí los charros juntan su
inf luencia sindical con el poder de los caciques locales.
Suf rían además un sistemático rezago en el pago de sussalarios. (En mar zo, por ejemplo, la mayoría no había
cobrado aún el aguinaldo.) I-a movilización logró detener la
ofensiva de Vanguardia. Este problema se juntó con el de
las maestras de educación preescolar: la Sl-.P ha bía tratado
de imponer en la Dirección de Educación Preescolar a una
persona cuyo único mérito era ser recomendada de la hi ja
del gobernador Jiménez Ruiz. Las educadoras la repudiaron
y le plantearon a Dante que no la aceptaban. Se desatóentonces una campaña en los periódicos tratando de
desprestigiar a las maestras. La directora impuesta agredió a
golpes a una delegada sindical en el edif icio de la SEP. La
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situación se calentó. La comisión ejecutiva def inió su
postura: "Compañeras: cálmense, y después del Congreso»
arreglamos esta bronca. Acepten momentáneamente a esta
directora y después del Congreso nos lanzamos contra ella".
La compañeras responden que no la aceptan ni un día porque si la aceptan un día ya se amolaron.
En estas condiciones (rezago en el pago de los salarios, y
los conflictos de la Costa y de Educación Preescolar) se
llega a una asamblea que con base en los resultados de las
asambleas delegacionales discutiría el problema del
Congreso. El primer agarrón es por la "orden del día''. La
Costa está en paro indef inido y exige que se incorpore su
punto en la orden del día. Las educadoras hacen que
también el suyo sea considerado. El que era punto único, el
Congreso, se convierte en el tercero. La asamblea resulta
muy acalorada. Se apoya a la Costa y a las educadoras. Y
f inalmente se vuelven a rechazar las condiciones que
pretende el Comité Nacional. El Congreso por lo tanto
vuelve a quedar en suspenso. Sigue siendo una exigencia
del movimiento. Después de mucho tiempo, tras de haber
ganado varias batallas laborales, tras de haber logrado fre-nar a grupos vanguardistas en distintas regiones, se aceptan
formalmente las condiciones del nacional, y el Congreso se
lleva a cabo el 22 ue febrero s!ie 198,2. Pero antes se
sucedieron acciones nacionales importantes que culminaron
en el paro nacional del 29 de enero. Hubo marchas simultá-
neas en Tuxtia, Oaxaca, Chilpancingo y la ciudad de
México. En conjunto se movilizaron más de cien mil
maestros.Casi dos años después de aquel primero de mayo, el
movimiento conquistó un comité democrático. Los
vanguardistas no lograron ni una sola cartera. No es que
Vanguardia estuviera muerta, pero sí extraordinariamente
debilitada. Ahora el movimiento tenía reconocimiento y
experiencia.
En la sección ha habido cambios profundos. Ojalá que
irreversibles. No lo sé.
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5. VALLE DE MÉXICO: DE SOLIDARIOS APROTAGONISTAS *
El movimiento en el Valle de México empezó con el
Comité de Apoyo a Chiapas. Ahí se fusionaron grupos que
andaban dispersos; se juntaron activistas de las diferentes
regiones del Valle. Este comité funcionó durante un periodo
breve: de diciembre de 1979 a enero de 1980. El paso
siguiente fue la creación de lo que se llamó Bloque Rei-
vindicador del Magisterio, formado principalmente por tres
organizaciones: el Frente Magisterial Independiente
Nacional (FMIN),la Comisión Nacional de Telesecundarias
y la Unidad Magisterial Independiente (UMI). Estas
organizaciones dan cuenta de una historia larga.
Los antecedentes La comisión nacional de telesecundarias
Telesecundarias, por su propia dispersión geográf ica, cubre
todo el Valle; sus escuelas están diseminadas desde
Amecameca hasta Netzahualcóyotl, Ecatepec, Naucalpan,
Tlalnepantla. Eso es importante, además de la experiencia
del movimiento que habían desarrollado durante variosaños: la lucha de los maestros coordinadores en todo el
país, por la democratización del sindicato. Convocaron a
congresos de masas y habían formado la Comisión
Nacional de Telesecundarias, que efectivamente logró
influencia nacional.
El origen del movimiento de telesecundarias está en la
política del Estado por abaratar el trabajo de los maestros;
una manera era a través del sistema de telesecundarias,donde el maestro se convierte en un monitor y un simple
conductor de la disciplina. Mientras una secundaria necesita
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50 maestros, una telesecundaria suele funcionar con 15 o
menos.
Al maestro de telesecundaria se le piden iguales requisitos
académicos que al de una secundaria común, pero se le
paga menos. El problema es que la mayoría de los alumnosde las Normales Superiores (excepto los de la Nacional)
salen sin trabajo, y es muy difícil conseguir plaza: el
mercado de trabajo de las secundarias es restringido y
existe mucha oferta.
Su demanda principal es la equiparación salarial consecundarias;
piden también contar con delegaciones sindicales
autónomas. Tampoco tenían "base" de maestros federales,eran interinos; encima tardaban mucho en pagarles los
sueldos.
El golpe de Jonguitud (septiembre de 1972)
Cuando el charrazo al charro Olmos, hubo movilizaciones.
Fue cuando se impuso el grupo de Jonguitud, el 22 de
septiembre de 1972. Netza se sumó al paro convocado por
el MRM. También hubo paro en otras partes del Valle,como en el norte: San Agustín, Xalostoc, toda esa región.
En 1970-71 el país sufrió la primera escalada inflacionaria,
los mil 200 pesos que entonces ganaba un maestro de
primaria no servían para nada, de ahí que el Congreso
propusiera los 105 pesos por hora-semana-mes. El charro
Sánchez Olmos empieza como bocón a expresar a través de
la prensa y la televisión que se va a lograr, y que si no (esto
lo declara en julio y agosto del 72), habrá huelga. Muchosmaestros empiezan a prepararse efectivamente para este
movimiento. De repente sucede el "golpe de Estado" del 22
de septiembre.
Las bases y los charros tienen una reacción confusa:
muchos quedan dcscontrolados, otros inmediatamente
gritan "viva el rey". Me acuerdo: ¡Viva Eloy Benavides!
(secretario general que sustituyó interinamente a Sánchez
Olmos y que sirvió de transición para la llegada deJonguitud Barrios). Entonces, a la marcha que se convocó
luego del 22 de septiembre, llevamos una manta que decía:
"El hoy (Eloy) y el ayer son la misma corrupción". Fue una
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mar cha grande, citada por el MRM, me acuerdo que Othón
Salazar fue el orador en Santo Domingo.
Una parte de la base opina que Oír nos ha traicionado la
demanda de los 105 pesos v por tanto está bien que- se le
desconozca. Todos estamos a la espera del informe sobrelos aumentos conseguidos. Finalmente el Ejecutivo no
concede los 105 pesos hora-semana-mes. Dice que el país
no está en condiciones para ese aumento; concede en cam-
bio un aumento en los quinquenios. La oposición es grande,
en algunas zonas llega a haber protestas fuertes. Eso ocurre
en Netza, en muchas escuelas de la zona poniente y en la
región de San Agustín, Xalostoc, Valle de Aragón,
Chamizal. Pero es un movimiento sin una dirección única,quien mayor inf luencia tiene es el MRM. Los charros
intentaron desprestigiar a Othón Salazar diciendo que
vendió el movimiento del 58 y que busca posiciones para el
Partido Comunista. Las movilizaciones no continúan, pero
la demanda es manejada por mucho tiempo, y sostenida por
lo que será en 1973-1974 el FMIN, por el MRM y por el
Bloque de Delegaciones Independientes de Netza.
En ese tiempo, en la sección 36, el secretario general era untalJo^. sé González Juárez, quien se une aJonguitud. A él se
le opone Cele-nno^erantenór secretario general,
roblesmartinista). Hay una lucha entre estas dos tendencias
y gana la corriente deJonguitud distribuyendo prebendas:
dobles plazas, permisos, ciertos privilegios. En aquel
entonces llegamos a descubrir varias plazas muertas, es
decir, plazas de "aviador". A través de estas canongías va
ganando adeptos. A la gente más activa, más consciente, lainvitan continuamente a eventos (que nosotros llamamos
jaripeos) en los que tiran rollo muy nacionalista, muy
progresista, muy sindicalista, y luego los invitan a embo-
rracharse, y luego otra vez rollo muy encendido. Así van
logrando ese seguidismo hacia Vanguardia Revolucionaria.
Así se va imponiendo Vanguardia, mediante el
compadrazgo entre el charro y el inspector y el director y
las amistades y los favores, etcétera.La mayoría de los directores y los inspectores se inclinan
hacia Vanguardia, sobre todo porque les dejan las manos
libres en el manejo de las cooperativas y de las cuotas de
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los padres de familia. Pero algunos nos apoyan: por
ejemplo hay directores que permiten que uno entre a las
escuelas a informar, a formar comités de lucha. La mayoría,
en cambio, se opone a estas acciones, son gente que ha
ascendido por su entreguismo y su servilismo desde 1972, yson los enemigos más acérrimos del movimiento, los más
furiosos.
Bloque Reivindicador (enero-febrero, 1980)El Bloque impulsó actividades ya no sólo en apoyo a
Chiapas, o a Ta-basco o a Guerrer o, sino en un movimiento
propio conicmplando las demandas locales. Su mayor
actividad se concentraba en la región norte: Ecatepec,Ciudad Azteca, San Agustín... En esa zona hay una ex-
periencia obrera que el magisterio conoció. Incluso hay
maestros, como el compañero Misael, con una trayectoria
importante asesorando huelgas y movimientos de fábrica.
Netzahualcoyolt (el 9 de junio)
Antes del 9 de junio hubo una asamblea muy numerosa. La
primera gran asamblea del Valle de México. De ahí se
impulsa el brigadeo. Las regiones menos desarrolladas en
ese momento son la región oriente (Netza y Chimalhuacán)
y la región sur (Chalco, Amecameca, San Rafael, Ayotia).
En Netzahualcóyotl los secretarios generales se pusieron al
frente del movimiento. Formaron w bloque de secretarios
generales que dijo proponerse desarrollar el movimiento en
la región Había tal inconformidad que a los charros no les
quedaba más que ponerse al frente o ser arrasados;
decidieron lo primero.
En ese momento hay diferencias profundas en la dirección
del movimiento. Por un lado está la tendencia del Bloque
Reivindicador que impulsa la formación del CCL (Consejo
Central de Lucha),y por otro lado la que surge en
Netzahualcóyotl, en donde se conjuntan los secretarios
generales delegacionales con el MRM y que después del 9
de junio formaron la que se llamó Coordinadora Regional
de Netzahualcóyotl. Esta tendencia se opone a la formación
del CCL y a la elaboración de un pliego petitorio propio
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(del Valle) y tratan de frenar el apoyo a Chiapas y Oaxaca.
Pero los de esta tendencia que hablan en la asamblea son
reconocidos como charros y la gente les tiene mucha
desconf ianza, excepto a una compañera del MRM, que es
reconocida como luchadora honesta. •
La influencia de Chiapas y OaxacaLa asamblea está claramente inclinada a d^r solidaridad a
Oaxaca. Hay un apoyo majestuoso del magister io del Valle
al plantón de Oaxaca. Sentimentalmente, es una experiencia
pocas veces vivida por el pueblo, nos encontramos con
niños que vienen de escuelas del Valle o del Distrito, con
cobijas, con rupa, con niedit inas, montón de víveres,
cielitos de personas llegan de todas panes a apoyar este
plantón. Y salen muchísimas brigadas de maestros
oaxaqueños a las escuelas del Valle. Sobre todo en la región
norte y parte de Netza hay un apoyo, así, orgánico entre los
dos movimientos, una identif icación de las bases con las
bases, el abrazo del magisterio rural de Oaxaca con el
maestro del Valle de México.
Los movimientos de Chiapas y Oaxaca nos influyeron
decisivamente. La prensa y la radio informaron lo que pasaba en Chiapas, en Oaxaca, en Morelos. Entonces, en
mayo, se siente gran efervescencia porque tenemos los
mismos problemas. Además muchos de los maestros del
Valle trabajaron antes en provincia, y se vinieron al Valle
para estudiar, o para adquirir doble plaza, o para
incrementar el número de horas en las secundarias, aquí hay
mucha demanda de maestros y cada año aumentan los
servicios educativos, hay un aumento constante de las plazas de maestros; en provincia, en cambio, las horas de la
secundaria ya son muy limitadas, casi f ijas, no abundan las
dobles plazas, la mayoría de las escuelas son de un turno.
Esto limita a muchos maestros el mejoramiento en sus
condiciones de vida. Lo anterior explica que gran parte de
los maestros del Valle de México tengan mucha relación y
afinidad con Oaxaca, con Morelos, con la provincia.
Además la mayor parte somos egresados de Escuelas Normales Rurales y eso es otro elemento que nos identifica.
A muchos compañeros los conocí desde antes, en 1968,
cuando el movimiento de las Normales. Yo estudié en la
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Normal de Atequiza. Los cuadros de ahora se formaron
entonces, al menos muchos de ellos.
Se terminó la asamblea con el acuerdo de formar, al día
siguiente, el CCL. Para eso se citó a la gente cuya
representatividad había sido avalada mediante actasfirmadas por los maestros de sus zonas.
Pero después de eso fue como aquello de las hormigas que
estuvieron inscritas durante años y años en diferentes zonas,
haciendo trabajo de organización, de democratización del
SNTE en las instancias locales, y que al llegar el huracán
las arrastra y no saben qué hacer. Así nos pasó.
El 12 ó 13 se constituyó el CCL, pero poniendo el acento en
el as-pectoformar' No se hizo el análisis de las fuerzasorganizadas que teníamos, y las que estaban dentro del
movimiento, pero desorganizadas. Se dice: "Eso lo veremos
después, en este momento lo que debemos aprovechar es la
ola". La ola aue se levantó el 9 de junio.
El CCL y el pliego petitorioSe forma el CCL, se hace un pliego petitorio entre el ISJtJel
17_deju nio. Ahí, efectivamente, se recogen las necesidadesdel magisterio en éÍValle de México. Cada zona lleva sus
planteamientos y son resumidos en una asamblea general
del CCL. Así se formuló nuestro pliego petitorio. Fue un
acierto haber formulado ese programa. Con él fuimos a
"brigadear" Netza. Nos dimos cuenta de la existencia de
una corriente opuesta al movimiento que está haciendo
labor de contrainformación. Plantean desligarse del CCL
para formar una coordinadora regional. Desinforman de lamovilización que se va a hacer el 19 de junio a Toluca para
la entrega del pliego. Eso restó fuerza aTacto de entrega del
pliego. De pronto nos encontramos que de esa gran ola del
9 de junio, queda una olita. La gente que seguía partici-
pando pertenecía, en su mayor parte al norte del Valle.
El plantón de Oaxaca
El plantón de Oaxaca hace que se desborde el magisterio
del Valle. Se dio una solidaridad gigantesca. Estábamos en
una asamblea cuando supimos que iban a desalojar el
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plantón; entonces aquello fue la locura, se dijo incluso que
ya venían caminando hacia la Normal. Todo el mundo
quería hablar. Había gente que lloraba de coraje. Esa ma-
ñana el periódico informaba que se habían retirado
pacíf icamente, y que el problema estaba resuelto. InclusoIván García Solís, del MRM, decía en sus declaraciones que
el problema de Oaxaca estaba arreglado y que era un
triunfo. No era así, muchos de los que se subieron a los
camiones fueron dejados en Texcoco y esa gente volvió con
sus compañeros que seguían plantados, y fue hasta la tarde
cuando los desalojaron. (Lo que en realidad sucedió se
narra en el texto número 4.)
Los compañeros de Oaxaca estuvieron informando todoesto. Se habló de una guardia permanente en todas las
entradas del plantón, mucha gente dijo que era necesaria la
difusión y en ese mismo momento se juntaron cuarenta mil
pesos para un desplegado, incluso hubo una zona que llevó
catorce o quince mil pesos juntados entre su base;
había cuates que hasta pagaban con su cheque y se les daba
su cambio. Algunos proponían un paro de tres días para
exigir solución a Oaxaca. Otros, de plano querían la huelgade todo el mes de junio. Se propusieron marchas regionales
en Netzahualcóyotl, en Texcoco, en Naucalpan, en
Ecatepec, en todo el Valle; otros que a formar brigadas para
ir a las fábricas, a las colonias, a los mercados, a difundir el
problema de Oaxaca; otros que a formar brigadas conjuntas
del Valle y Oaxaca para informar a otros estados y tratar de
abarcar el país; otros ofrecieron sus casas para alojar a los
maestros oaxaqueños, que se podían llevar dos, que tres,que cinco. Otros que hacer paros escalonados, otros que
huelga iridefinida, otros que marcha a Los Pinos, que al
SNTE. Todas estas propuestas de la base eran como un
aviso a los dirigentes del Valle que estaban rebasados. Era
un movimiento espontáneo. Todo provocado por la
reacción de la gente ante la noticia del desalojo. Los
periódicos sacaban fotografías de los maestros plantados,
fue un impacto nacional, un chingadazo... Jamás esperaronque llegara un plantón y prendiera como prendió al
magisterio del Valle.
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De julio a noviembre
Los meses julio y agosto son de reflujo, sólo se mantienen
las movilizaciones en la Normal Superior, sobre todo por
los maestros del Valle que también son alumnos. Las
primeras reuniones del CCL, a principios de septiembre,
son de no más de treinta ó treinta y cinco representantes, la
más nutrida llega a ser de cincuenta; la mayoría de ellos
vienen del norte y unos pocos de las otras regiones.
Desde julio se ha promovido una movilización para recibir
la respuesta al pliego. Esta movilización se citó para el 17
de septiembre en Toluca. El CCL promueve brigadas para
difundir esta movilización. Resulta muy difícil porque se
han perdido los contactos en la mayor parte de las zonas.
De ahí que, el 17 de septiembre, nos encontremos con una
asistencia de ochocientas personas. Hice un balance para
ver cuáles zonas estaban participando y la mayor parte eran
de Ecatepec, dos o tres del poniente, una de Netza, dos de
Texcoco, dos del sur, Amecameca y Chalco. Se mostró la
"formalidad" con la que se constituyó el CCL. La mayor
parte de los comités de lucha no funcionaban, la del 9 de
junio había sido una llamarada. Entonces las tareas que
urgían eran consolidar y ampliar el movimiento. Para
consolidarlo era necesario llegar a las zonas más
desarrolladas y tratar de ganarlas en su totalidad, hacer que
sus comités de lucha fueran operativos; y de ahí sacar
brigadas para llevar el movimiento a otras zonas.
Una de las regiones que no participaba era Netzahualcóyotl,
lo que parecía una herencia del bloque de secretarios
generales.
Nos propusimos desarrollar el movimiento en espiral: las
zonas consolidadas formarían brigadas para enviarlas a las
zonas circunvecinas. Desde luego había quien pensaba de
otra manera: "Si nosotros ya brigadeamos nuestra zona, los
compañeros de otras zonas que hagan lo suyo". R esur gí;)
un loralisrno antiguo. Ese localismo fue difícil de romper,
pero se logró: la zona 40 de Tulpetlac se dedicó a
consolidar el norte; lo mismo la Secundaria Azteca 1. Y asíen otros lados.
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Un lema muy debatido en ese momento en el CCL era la
postura ante la Asamblea de la Coordinadora Nacional [se
refiere a la Conferencia de la CNTE de los
díasJ9y20dc_septiembr e de 19,80|. Y se dedica mucho
tiempo a eso. Gana la posición del FMIN que proponeexpulsar a las corrientes y los partidos de la CNTE y formar
un consejo nacional de consejos centrales de lucha. Esto
provoca una gran inconformidad del MRM y sus aliados, y
de otros grupos, contra el Valle. Creo que fue un error
plantearlo y darle la importancia que le dimos. En la CNTE
la posición del Valle recibió poco apoyo, y finalmente
aceptamos que era el momento de fortalecer a la Coordina-
dora tal como estaba constittiida.Más .que nunca urgía consolidar, organizar. Se adoptó una
táctica equivocada de organización que podría expresarse
en la frase "movilizar para organizar" olvidando la
contraparte: "organizar para movilizar". Me ref iero no a la
organización de la cúpula, del CCL, sino de los comités de
lucha por escuela y por zona.
Cuando se fundó el CCL se quiso impulsar un movimiento
con apoyo popular. Se acuerda que las brigadas vayan tantoa las escuelas del estado como a las federales. Se propone
conseguir el apoyo de sindicatos independientes y de otros
sindicatos. Todo esto para no enfrascar al movimiento en el
gremialismo. Esta línea encuentra oposición dentro del
CCL, pero fuerte, por parte de quienes nunca habían par-
ticipado en un movimiento de esta magnitud.
EHT^de septiembre la concentración en Toluca exhibió
poca fuerza. ¿Cómo la participación de diez o doce milmaestros el 9 de junio se redujo a ochocientos? Al menos
parte de la respuesta está en la falta de información a
amplios sectores de la base. Así como había nacido la
protesta, así se había acabado. También porque enjumo^el
Presidente de la República, en el Auditorio Nacional,
anunció un aumento de 22% a los salarios del magisterio,
aparte del aumento por material didáctico del 15 de mayo.
El Estado vio tan fuerte el movimiento (lo habíavisf 6~el9de junio) que intentó detenerlo cediendo un poco.
Además viene el periodo de vacaciones que siempre
desmoviliza- Muchos maestros dicen; "ya nos dieron lo que
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pedíamos; pedíamos el 30 y nos están dando el 31 sumando
el 22 a lo que nos habían dado el 15 de mayo". Por otra
parte está la política seguida por los charros:
Instrumentaron una línea de concesiones; distribuyeron
préstamos para la compra de carros, rifaron créditos paracasas, concedieron cambios de adscripción que antes habían
negado sistemáticamente. Querían mostrar, a última hora,
que respetaban los der echos de los maestros. Finalmente
hay que recordar la falta de organización del CCL. Todo
esto hizo que el movimiento avanzara de manera desigual.
Los de Telesecundarias ya tenían alguna gente "a
disposición" (se trata de una sanción administrativa que
consiste en poner a un trabajador a disposición deldepartamento de personal, para su traslado a otra
dependencia), dicen que sus bases están planteando paros
desde septiembre, que ya hay que empezar a hacerlos y
seguir la táctica de Chiapas, donde primero fueron dos o
tres escuelas o algunas cuantas delegaciones las que
hicieron el paro, y paulatinamente fueron sumando a las
demás. A muchos nos parecía muy aventurado porque
sabíamos que contábamos con el apoyo del sector norte, pero no asegurábamos el resto. Podíamos contar con unos
cuatro mil maestros, y no nos parecía una fuerza suf iciente.
En el movimiento magisterial hay mucho culto a la
espontaneidad. Hay que aprovechar lo positivo de la
espontaneidad, eso es cierto, pero el error es esperar que
siga reproduciéndose a sí misma. Acabó imponiéndose la
crítica al espontaneísmo. Se crearon grupos regionales. Por
ejemplo, la zona 66 del Valle de Aragón (que es una zonaconsolidada) tiene alrededor cuatro zonas escolares, tres
secundarias y dos telesecundarias, juntamos a los activistas
y discutimos los problemas de cada escuela.
Las reuniones de microrregión prosperaron:• En la zona 41 sólo se llega a conquistar a cincuenta o
cincuenta y cinco maestros de un total de 130; el resto
tienen plazas dobles, son taxistas, tienen otros intereses
muy enraizados en el charrismo.• En la secundaria de La Impulsora están con nosotros
sólo diez maestros de 104. Llegan brigadas, el trabajo no se
había hecho antes de manera organizada. Con este trabajo,
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de microrregiones, se pudo sumar fuerzas, y al mismo
tiempo detectar las áreas que de plano forman parte del
enemigo.
• Al consolidar la microrregión del norte de
Netzahualcóyotl sacamos como cinco brigadas y prontovuelven con la noticia de que ya se había cubierto la zona 4,
la zona 7, y que esa gente ya se sumó al movimiento.
• La zona 4 de Netza ya ha desconocido al ejecutivo
delegacional charro y tiene un comité democrático elegido
por la base. Lo mismo pasaba en la zona 66 y en la
secundaria Reforma 2. A partir de ahí se llevan brigadas al
sur de Netza, se consolidan comités de lucha y luego se
pasa a la zona 10. Llegamos a la secundaria 26 de AguaAzul, también ahí encontramos un gran deseo de participar,
son jóvenes que están en la universidad, o recién egresados
del servicio, gente muy dinámica.
Convocamos a una reunión de todos los activistas de
Nezaell6 deoctyhre., y asistieron de la mayor parte de las
escuelas; incluso van todavía algunos secretarios generales.
Los secretarios de la zona 7 van y dicen: "nuestra base está
toda con el movimiento, y aquí está una lana para volantes".Mucha gente se traga la finta: "son gente democrática",
dicen. Algunos charros adoptaron esta posición, jugando a
dos cartas por temor a que el movimiento ganara. Dijeron:
"toda nuestra gente está informada para el primer paro
escalonado" (el prj-mer paro fue el 28 de octubre), fuimos a
ver, no había nada,la raza no estaba enterada de nada.
En esa reunión de activistas hicimos un mapa de Netza,
localizando sus^zonas y escuelas. Así pudimos dividirnos eltrabajo para visitarlas todas. En la siguiente reunión, dos
JJ^a¿_después, detectamos que había gente charra o gente
irresponsable que se comprometió a visitar alguna escuela y
no cumplió. Entonces se ve que no basta con dividir el
trabajo, sino que debemos revisarlo. Vemos quién está
cumpliendo y quién no, y decimos: "señores aquí hay un
problema, estos no están cumpliendo", y se va quedando la
mejor gente, la realmente comprometida, y el trabajoavanza.
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Marcha de apoyo a Morolos (16 de octubre)
El 16 deoctubre fue la marcha nacional en apoyo a la
huelga del magisterio morelense estallada el día i3. _
A f inales de octubre hicimos una asamblea general del
Valle en la Normal Superior. La asistencia no fue
numerosa. Hubo tres mesas de organización: la del sector
norte, la del oriente y la del poniente. Ahí procesamos la
información, con datos como: dónde está ubicada cada
zona, cuáles son sus activistas, cuál es la actitud de los
charros locales, cuáles los problemas que obstaculizan el
movimiento, qué actitud tiene la base, cuáles son las
demandas más sentidas. En la marcha del 16 habíamos
aplicado una encuesta por muestreo a unas quinientas
personas; preguntábamos cuáles eran las alternativas del
movimiento, qué medidas estaban tomando los charros, qué
opinión se tenía de los aumentos, y cuáles eran las
demandas más urgentes.
Pudimos hacer un diagnóstico sobre nuestras fuerzas y las perspectivas reales del movimiento,
Contábamos con representantes de setenta zonas (de un
total de 188). La consideramos fuerza suficiente paraimpulsar el movimiento. Entonces se plantearon los parosescalonados, muy defendidos por Telesecundarias y FMIN.Había temor de perder el momento oportuno. Lo deMor olos significó un nuevo impulso, y casi inmediatamenteviene el anuncio del plantón de Chiapas, propuesto para los
pr imeros^ días de noviembre. Se- penso~que eraconveniente planear nuestras actividades con base en lacorrelación de fuerzas nacional. Sabíamos que aún no
teníamos organización suficiente, pero por otra parte habíatemor en muchos miembros del CCL, de que el movimiento perdiera su momento. Se decidió acelerarlo. El primer parosería el 28 de oc-tubre, el 30 el segundo, y el 4 denoviembre el tercero.
Paros escalonados y brigadas
La asamblea no está convencida de los paros escalonados.Unos prefieren esperar, otros están indecisos, y los últimos
pujan fuerte por hacer despegar el movimiento. Gana la posición de los paros escalonados previos a la huelga.El 26 de octubre hicimos la reunión de Netza; vimos que las
brigadas habían abarcado toda la región, pero era necesario
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reforzar algunas zonas. Según nuestro balance, exactamentela mitad, quince de las treinta zonas, no le iban a entrar. Delas secundarias había siete a favor y nueve en contra.Dividimos Netza en dos partes: otro cuate, un chavo muy
activo, es encargado de coordinar la región sur, y yocoordino desde el aeropuerto hasta la avenida LópezMateos, la región centro. El norte ya lo tenemos.La eona 10 tiene la característica de que en una manzanahay cuatro escuelas. Toda la zona cabe en una manzana, adiferencia de las escuelas del poniente o de las escuelasrurales. En Chiapas, el maestro entra en una zona y tardatres días en ir y venir; en el Valle en dos o tres horas serecorre la zona y está de regreso.Llegué a la zona 10 con los informes de las escuelas queestaban paradas y las que no; inmediatamente les dije a loscompañeros, tales están paradas, tales no están paradas,yahí mismo se armaron los grupos. Ese día salieron comoquince o dieciseis brigadas nada más de la zona 10. Lleguéa la secundaria 26 y me dijeron que ya habían en viado brigadasa todas las secundarias de Netzahualcóyotl.
De este modo los paros escalonados fueron progresivos. En el balance del28 encontramos que habían parado el 30%. En el del 30 rebasamos la mitad.
Paro indefinido 4 de noviembre
El cuatro denoyiemhre hubo confusión. La gente estaba
esperando otro paro escalonado, pero a partir de ese día
entrábamos al paro indefinido. Mucha gente no lo tenía
claro. Al paro del día 4 siguió la marcha del _5, de hecho
también se paraba ese día, con lo cual eran ya cuatro días de
paro, y entonces era difícil echarse para atrás porque en
muchos casos harían efectivas las actas de abandono de em-
pleo. No había otra que seguirle.
Pero algunos empezaron & sentarse. Decían: "no, esto está
grueso, hay. que quedarse en la escuela, dormir ahí, está
difícil". Esa gente ya no quiso parar. Otra gente estaba muy
decidida y se extendió el brigadeo. Incluso en algunos casos
se integraron padres de familia a las brigadas.
La zona 66 se volcó completa, como trescientos maestros,
sobre la secundaria de La Impulsora donde habría unos cien
maestros, y los alumnos salieron gritándole a los maestros
charros. Pero había otras zonas, como la 5, de dónde noscorrían los mismos maestros; o la zona 9 a la que no se
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podía ni entrar, los mítines teníamos que hacerlos afuera, a
la salida.
El paro se estabilizó unos días y luego empezó a entrarle
nueva sangre; gente que hasta entonces no se había dado
cuenta del movimiento, se integró a la huelga. Se extendió por vías extrañas: por ejemplo no parecería lógico que de la
zona norte de Netza se influyera en una zona de Cuautitlán,
es una distancia enorme. Pero resulta que el esposo de una
maestra de esa zona de Netza, trabaja en Cuautitlán;
lo convence y el otro influye en sus compañeros. Y hay
zonas pivote, como Texcoco, desde donde se abarca
Chiconcuac, Chapingo y todas las secundarias del área.
Amecameca y Chalco están dispersas, nos resultaba biendifícil levantar los paros, pero se lograron por la influencia
de Morelos, vino la dinámica de Morelos y toda esa gente
se levantó.
La caminata de Morelos (vienen marchando desde
Cuernavaca) tiene un gran impacto en el Valle. El 5
denpviembreJiubo el encuentro de las dos marchas: por un
lado la que venía de Cuernavaca con universitarios de
Guerrero y maestros de Morelos, y por la otra los quehabíamos salido de la Normal Superior y los estábamos
esperando en las calles del centro. No llegaban y no
llegaban. Temíamos que los hubieran reprimido. Cuando al
fin llegaron fue un abrazo de masas. En las calles de la SEP
estábamos maestros de Puebla, el Valle y Chiapas. Cuando
llegaron hicimos una valla: y pasaron al grito unánime de
"Morelos, Morelos, Morelos". A algunos maestros les escu-
rrían las lágrimas. Fue una verdadera fiesta.Los maestros del Valle van a sus casas y regresan a la
Normal Superior y cargan sus coches de alimentos y cobijas
y se las llevan a los maestros de Chiapas.
Chiapas no tiene bien organizado el plantón: la comisión de
víveres no sabe qué hacer, no han estudiado cómo
repartirlos. Ahí ayudaron los de Oaxaca que ya tenían
experiencia. Sus comisiones dependen mucho de unas
cuantas personas. No había un "rol", de guardias.Al otro día llegamos con la intención de hacer brigadas
conjuntas. Nos interesaba ir a Tlalnepantia donde creíamos
vacilante el paro. Pero nos encontramos con una base de
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Chiapas aterrorizada, al igual que la de Morelos: como a las
dos o tres de la mañana entraron los granaderos, golpearon
a la escasa guardia, les robaron el dinero de los botes y les
rompieron unas tiendas de campaña. Además la policía
montada estaba replegada unas cuadras atrás. La genteestaba asustada y de plano no quería salir para nada. Tenían
razón, era muy arriesgado. En la tarde se levantaron y
tuvieron que aceptar que los de Morelos regresaran a su
estado, y los de Chiapas se refugiaron en la Normal
Superior. En el Valle se argumentó que los maestros de
Morelos estaban muy desgastados debido a la caminata, y
cuando llegaron Ariel y Orihuela (dos de los dirigentes más
destacados de Morelos) se les criticó fuertemente. Pero nome parece que fuera una crítica justa.
El paro continúa (8 de noviembre)
El paro exige solución al pliego petitorio. Se intenta una
comisión negociadora conjunta de Morelos, Valle y
Chiapas. Ni la SEP ni Gobernación ni los charros la
aceptan: obligan a negociaciones por separado. Quienes
realmente logran abrir la negociación son Chiapas y
Morelos, nosotros no existimos. En los diarios la SEP
reconoce los movimientos de Chiapas y Morelos y en
ocasiones se refiere a "algunos maestros del Valle de
México".
En cierto momento la represión pareció venir. Había una
asamblea del CCL de Chiapas en el auditorio Rafael
Ramírez de la Normal Superior y un grupo de policías se
acercó a la escuela. Algunas personas empezaron a gritar y
todos los que estaban en el auditorio salieron en estampida.
Este tipo de pr ovocaciones quería crear una atmósfera de
miedo para forzar la retirada. Al fin Chiapas aceptó re-
tirarse. Morelos también se fue pero mantuvo el paro por
las demandas económicas.
El congreso de masasEn el Valle no hallábamos por dónde. No recuerdo a quién
se le ocurrió lo del congreso de masas; fue una salida
política acertada. Había el precedente del movimiento de
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1959. La gente lo aceptó. Télese-cundarias, que ya habían
realizado congresos de masas, lo secundó. Yo temía que el
movimiento se hubiera desgastado en los días de paro y que
al congreso acudiera poca gente, incluso que resultara
minoritario. Mi temor, que resultó infundado, se apoyaba enla asistencia de no más de seis mil maestros a la marcha del
13 de noviembre (el contingente fue grandísimo, pero iban
muchos padres de familia y obreros y colonos). En fin, se
acordó convocar al congreso de masas para el 16 de
noviembre. Se organizó en tres días: Telesecundarias
mostró una capacidad de organización increíble, formaron
un equí-~ pazo que lo resolvió todo: lugar, aparato de
sonido, credenciales, etcétera. Miles y miles decredenciales, cientos de relaciones. Extrañamente, cuando
parecía que el movimiento no encontraba salida, vive un
momento de auge. También fue muy importante la par-
ticipación de los padres de familia, obreros, colonos, cuya
presencia en las escuelas aumentaba: en la zona 57 los
padres tomaron una escuela y corrieron a los charros que la
tenían en su poder. En la secundaria de La Impulsora, los
padres de familia, como dos mil, participaron junto a losmaestros en la toma de la escuela. Y hay muchos otros
casos del estilo. Ahora sí parecía que hubiera magia, en una
asamblea de maestros decaídos, de pronto un obrero o un
colono toma la palabra y dice un discurso en el que habla
de fábricas y movimientos populares y del compromiso del
maestro y cosas así, y la atmósfera de la asamblea cambia
totalmente. Cosas así sucedieron en los días previos al
congreso. En todas las escuelas hay aparatos de sonido congrandes bocinas hacia la calle. Siempre habíamos pensado
que la escuela tiene la función de reproducir la ideología
burguesa; pero durante esos días era diferente, tenía una
función crítica. En los mítines y reuniones se hablaba de los
problemas obreros, de las carencias de las colonias,
etcétera. Los maestros en huelga comían mejor que en sus
casas: que el mole, que la sopa de arroz, que los chiles
rellenos, que la fruta. Se comía bien en las guardias, eracomo un mercado.
Pero, por otro lado, enfrentábamos la oposición de los
caciques locales, del empresario de la fábrica cercana, del
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delegado del PRI, del representante de la CNOP, de la
CNC. La prensa local satanizaba al movimiento. Los
charros gritaban amenazas en cualquier oportunidad, y la
policía nos amagaba a pesar de la promesa del gobernador
del Estado de México, Jorge Jiménez Cantú, de que lasfuerzas del Batallón de Radio Patrullas del Estado de
México (BARAPEM) se mantendrían al margen.
Al congreso de masas lo precede una gran campaña;
circularon miles y miles de volantes. Los padres de familia
organizaron un comité de apoyo al que se sumaron la
mayoría de las sociedades de padres de familia y publican
en la prensa varios desplegados.
Enfrentamos un volanteo intensivo de los charros, y no sólodel SNTE, sino de la CTM y de la CROC. Sentíamos un
poco de miedo por la magnitud que estaba tomando el
conflicto. Me tocó ir con una brigada a una concentración
que hicieron los charros en Tlalnepantia:
había como mil personas, acarreados, gente desconocida,
creo que la mayoría no eran maestros, al menos no del
Valle.
JSiudadJLJmyersitaria: día del congreso. La asistencia esde doce mil quinientos maestros, nos parece buena dado
que en total somos veinte mil maestros. Se eligió a los
veintiséis miembros del comité democrático. Muchos
todavía eran desconocidos para la gran base; el propio
Ramón era poco conocido, pero los del CCL se inclinaron
por él para secretario general. También ahí se dio a conocer
Misael dirigiendo la mesa de los debates.
El plantón del 26 de noviembre
La mayoría de la gente votó por el plantón; los doce mil
quinientos asistentes estuvieron de acuerdo. Se veía la
necesidad de esa acción porque ni la SEP ni el SNTE
habían abierto las negociaciones con el magisterio del
Valle. Los diarios daban por inexistente nuestro movi-
miento. La única salida que veíamos era aumentar la
presión: empezamos los preparativos del plantón.
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Se dividió a la ícente en dos partes: una, la de mejor
disposición, iría al plantón; la otra se quedaría en las
guardias de las escuelas.
De inmediato se organizaron las comisiones de
urbanización, prensa, relaciones, higiene y f inanzas. En iade r elaciones nos encar gamos de visitar los diarios, citamos
a varias conferencias de prensa en la Normal Superior y en
el Centro de Comunicación Social (CENÓOS). Visitamos a
gente de la prensa internacional: Efe, Prensa Latina. Tam-
bién fuimos a Amnistía Internacional, nos dijeron que no
podían intervenir, pero que estarían pendientes del plantón
por si había represión. Los de Derechos Humanos de la
Organización de Naciones Unidas (ONU) nos dijeron lomismo.
Invitamos a los estudiantes a participar. Los de la Escuela
Nacional de Estudios Profesionales ENEP (Aragón)
anduvieron brigadean-do camiones por Aragón, Azteca,
todo aquel rumbo.
En diferentes zonas los maestros usaban carros de sonido
para informar del plantón. Tres días antes ya teníamos las
escuelas llenas de víveres.Ramón informó que la Unión Obrera Independiente (UOl)
llevaría un gran contingente a !a marcha y al plantón, y que
incluso estaba dispuesta a hacer un paro de 24 horas en
solidaridad con el magisterio. Eso animó mucho a nuestra
gente.
E126se inició la marcha más grande del Valle de México;
participaron muchísimos padres de familia. La zona 40 de
Tulpetlac era muy numerosa, su contingente de padres defamilia, grandísimo. Vinieron un contingente de Chiapas y
otro, muy grande, de Morelos. Al llegar a la SEP los de
Chiapas coreaban: "Avancen, avancen, decían los
granaderos/ Aquí, aquí, aquí nos reprimieron ".T.a
presencia de Chiapas animó mucho: fi Valle, hermano,/
Chiapas te da la mano'.', gritaban. "
"Teníamos un croquis preparado para la distribución de la
gente. En las entradas del campamento pusimos mantas conla leyenda:
"Campamento de la dignidad del magisterio".
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Oaxaca sólo envió una comisión de apoyo. La magnitud del
contingente de Morelos se explica porque acababan de
levantar su paro:
elJLde-iiovienibre habían levantado el plantón, pero no el
paro porque entonces sólo se había resuelto la cuestiónsindical (aunque no de manera tan favorable, se constituyó
una comisión ejecutiva con seis miembros democráticos y
siete nombrados por la dirección nacional) y no las
económicas. El paro siguió por estas demandas: 50% de
aumento, descongelamiento del sobresueldo, desgravación
de impuestos y una, propia de Morelos, que fue el
detonante de su movimiento: derogación del artículo 79 de
la Ley del ISSSTE, que los pensionados tuvieran losmismos derechos que los que están en servicio; y el mejo-
ramiento de los servicios médicos. Levantaron la huelga
con el compromiso de las autoridades de descongelar los
sobresueldos en enero.
Al establecerse el plantón, después de la marcha, la gente
empezó a abandonar el campamento, pero en forma
tremenda. Nos quedamos como cuatro mil. Era un
plantoncito. La gente se miraba con tristeza: "nada másnosotros quedamos". En la noche se proyectaron unas
películas prestadas por la ONU sobre derechos humanos, y
otra que trajeron unos compañeros de Morelos, o de Puebla.
Eso sirvió mucho. En la noche supimos que
inmediatamente se abrieron las negociaciones, lo que ya era
un triunfo.
La negociación se estancó porque la SEP dijo que no podía
negociar nada si no estaba resuelta la cuestión sindical.Entonces, en la Casa del Maestro, se reunió nuestra
comisión negociadora con los del GEN y con los charros de
la sección 36. Estaban encabezados por Ono-fre y
Astudillo. Nuestra comisión se negó a que estuviera
presente González Várela, secretario de la sección 36,
porque el congreso de masas lo había desconocido. Los del
nacional aceptaron que los de la sección estuvieran
presentes sólo como observadores. En la primera plática diola impresión de que estaban dispuestos a desconocer al
comité de González Várela. Pero en la segunda ronda de
negociaciones dieron marcha atrás. Dijeron que el Comité
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de la sección 36 tenía a la mayoría y que, aún en el caso que
no la tuviera, debíamos dejar terminar su periodo estatutario
para cambiar de comité. Además subrayaron que el Consejo
ordinario del SNTE de noviembre había acordado no tratar
con la disidencia, y que sostendrían a sus comités a todacosta. Esa era la posición de Vanguardia y del CKN. Ante
tal estancamiento se acordó de jar la cuestión sindical y
volver con la SEP a discutir las demandas económicas.
En la mesa de negociaciones, los charros tienen una actitud
pasiva. Incluso cuando la SEP ofreció dos mil quinientos
pesos de aumento, los charros lo vetaron arguyendo que en
ese caso tendría que darse al magisterio de todo el país. De
estas negociaciones se obtuvo el compromiso dedescongelar el sobresueldo de l;i zona metropolitana. (Esto
incluía a las secciones 9, 10 vil. lo que r esultaba una
medida pr eventiva para ellos, f r enando el dése omento en
esas secciones que son las más numerosas del país.)
líl plantón se hizo mas i hieu: de los euairo mil del primer
momento, en la noche quedábamos dos uní. Pero enionees
empe/.amn <i llegar obreros y padres de f amilia. Los
alunemos llegaban en grandes cantidades: había suficiente para una semana. Ante la experiencia del 5 de noviembre de
Chiapas y Mor olos, decidimos no dormir, nos mantuvimos
despiertos con mítines y canciones; así, en caso de desalojo,
nos iríamos en forma organizada. La gente estuvo muy
combativa. Incluso con humor, coreando consignas como
"maestro dormido/JJor eso estás jodido", y frases albureras.
" Á las cinco de la mañana teníamos organizada una
comisión de vigilancia encargada de recorrer las callesaledañas para ver los movimientos policiacos, de manera
que si se aventaban a desalojar, tuviéramos tiempo para
organizar la retirada. La Comisión de organización
decidiría si nos íbamos o nos quedábamos. Estábamos en el
tapanco (habíamos construido un tapanco), y ahí recibíamos
los reportes.
En la comisión organizadora éramos como cien. Se vieron
todos los detalles: agua, letrinas, lavaderos. A diferencia delos anteriores, en este plantón las condiciones de higiene
eran óptimas. Cada maestro traía una bolsita colgada para
llenarla de basura y luego llevarla al basurero colectivo, y
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ya se tenía contacto con el camión de la basura que pasaba
en la mañana.
Para el control de la entrada se entregaron calcomanías que
identificaban como perteneciente al Campamento de la
Dignidad, de manera que se controlaban entradas y salidas.Pero de todas maneras los guaruras consiguieron su
calcomanía; nos dimos cuenta que era un poco infantil la
medida esa.
Había una comisión de enlace con los vecinos del lugar.
Cuando llegaba un vecino, un miembro de esta comisión lo
acompañaba hasta su casa. Teníamos miedo de que se
provocara algún incidente.
El 27 el plantón creció.Esa noche las negociaciones se hacían en la SEP. La
comisión era de cinco, primero fueron 18, pero la SEP no
aceptaba una comisión tan grande, entonces se redujo a
cinco: Altamirano, Ramón, Misad, Palomino y Germán.
La noche del 27 dormimos. La gente ya estaba rendidísima,
muchos se quedaban dormidos en cualquier lado, se
quedaban dormidos parados. En la mañana del 28_la
comisión negociadora convocó por micrófono a losmiembros del CCL. La reunión fue en el estacionamiento,
el lugar habitual. Se juntó mucha gente para presenciar la
discusión. Entonces se informó lo que se había logrado: una
fecha para el descongelamiento del sobresueldo y nada en
la cuestión sindical.
Finalmente se descongeló para todo el país. Pero en ese
momento el compromiso era descongelarlo para la zona
metropolitana. El acuerdo se manejó como victoria.Propusieron levantar el plantón y el pa ro. El CCL estaba
todavía dormido, y Ramón y Misael presionaron mucho
para que se aprobara. Alguna gente insistió en llevar la
discusión a la base. Entonces se dio un plazo de veinte
minutos.
La discusión fue muy apresurada (entre el sueño y los
veinte minutos). Las zonas más combativas se oponían a
levantar el paro y el plantón, como la zona 10 y lasecundaria 26 de Netza. Y también las escuelas recién
incorporadas al plantón, muchas apenas llegaron el 27, se
habían decidido y estaban llenas de entusiasmo para irse
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así, sin haber conseguido realmente nada. El paro había
crecido, según nuestro balance llegó a cubrir 70%.
Lo que se manejó como victoria era una demanda
económica que ya habían concedido a Morelos.
Obviamente ya existía la intención de extender la medida atodo el magisterio nacional. Manejarlo como victoria
resultaba demasiado optimista. Después del congreso de
masas el motivo principal del movimiento ya no era la
demanda económica, sino la de democracia en la sección.
Convencer a la base de levantar el plantón, en esas
condiciones, signif icaba abandonar la posición más
importante.
La gente entendía que no habíamos logrado prácticamentenada, ni en lo económico ni en lo político. La otra cosa que
se manejaba como logro era la no represión. En el fondo era
eso, se levantaban e! plantón y el paro con el único f in de
evitar la r e pr esión.
El signif icado era claro: con esa fuerza no podríamos
avanzar más, se habían cerrado las negociaciones ante el
sindicato,y la SKP daba el descongelamicnto y nada más.
Lo que seguía era la represión. El calendario tampoco jugaba con nosotros, seguía diciembre que es un mes
desmovilizado!-. Hubiéramos entrado a un periodo largo de
desgaste. Por todo esto era corr ecto levantar el plantón y el
paro. Pero el problema fue la falta de discusión amplia. El
problema era hacer pasar el acuerdo por un triunfo.
Después de los veinte minutos se volvió a reunir el (:(;!..
Las votaciones tur r ón r eñidas. El levantamiento ganó por
¡loca dif er encia. Algunos propusieron hacer lo queMor olos: levantar el plantón y continuar el paro. Nuestro
temor era quedarnos sin ca pacidad de r espuesta ante un
previsible aumento en la represión. En f in, la mayoría
decidió levantar par tí v plantón, pero era unu mayoría inuv
discutible.
Luego de tomado el acuerdo, todavía se siguió discutiendo,lile lina discusión Iner te en la que se < rilicó el ( audillismo
y los métodos adoptados en la loma de dc( islones. Algunoscompañer os consideraban que habíamos iiienosprct ladonuestra pr 1 > pia luer/.a. que en eleeto en algún llioineiitosólo había paro en '.W r /t de las escuelas, pero que se logró
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expandir a más de 70% y qué había perspectivas deampliarlo más.Habían pasado dos horas y todavía quedaba una lista detreinta oradores; preferimos suspender la junta para
organizar la retirada. Después habría tiempo para discutir.El CCL salió gritando: "¡Unidad, unidad!". Antes, cuandohabía reunión y el CCL salía gritando, toda la masarespondía. Ahora, la gente se quedó callada.Yo estaba preocupado. Por ejemplo, los compañeros de lasecundaria 26, que habían brigadeado todas las secundariasde Netza, fueron a vernos a Chucho Arellanes y a mí, adecirnos que eso era incorrecto, que era una traición, que de
plano no estaban de acuerdo. Empezamos a discutirlo, peroninguna razón los convencía. Muchas zonas tuvieron esa
posición. Después salió la comisión negociadora. Se armóel mitin. La gente empezó a gritar. La lluvia era fuerte enese momento. Eran las tres o las cuatro de la tarde.
6. HIDALGO: EN TIERRA DE CACIQUES*
La sección 15 fue el último reducto del sánchezvitismo.Sánchez Vite tenía su candidato para sucederlo en la
gobernatura, Otoniel Miranda, pero Echeverría quería
imponer al suyo, al candidato del centro. Estamos en 1972,el año en que Vanguardia tomó la dirección del SNTE. El
conflicto entre poder local y federal por la gubernatura, se
repitió entonces en la sección 15. Los vanguardistas toman
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el edificio sindical, y el Comité Ejecutivo Nacional
reconoce una Comisión Ejecutiva presidida por el potosino
Sergio Velasco. Entonces, el sindicato que había servido
para lanzar a Otoniel Miranda, se convierte en un centro
opositor de Sánchez Vite.A través del sindicato los caciques habían conquistado la
estructura educativa. Los maestros habían sido (desde el
periodo cardenista) adversarios de los caciques. Los
caciques empezaron a mandar a sus propios hijos a estudiar
en las normales, incluso a las normales rurales, de donde
salían sus adversarios, y de allí surgieron dirigentes in-
condicionales de los caciques... Así también pudieron entrar
a la estructura sindical, como Onofre Hernández, miembrodel actual comité de vigilancia del Nacional. De esta
manera controlan al sindicato y crean toda una estructura
caciquil-burocrática. La gente de la sierra y la huasteca ha
controlado el sindicato. Ahí, en la sierra y la huasteca se
refugian los últimos clanes caciquiles. El Valle del Mez-
quita! está un poco más comunicado, la mayoría de los
maestros del Valle son de extracción indígena y conservan
su tradición anticaciquil. Como la zona empieza a ser penetrada por la industria, las carreteras, etcétera, los
caciques pasan a ser casi todos caciques menores, sólo
conservan el control del comercio. Si bien los cacicazgos se
han debilitado, mantienen su poder en el sindicato, pero
cada vez son más evidentes sus contradicciones con el
Comité Ejecutivo Nacional.
La misma dirigencia caciquil-burocrática que había
apoyado a Sánchez Vite lo abandona y se pasaconJonguitud. La estructura se mantiene la misma.
Al principio fue Tula
Los de Tula se vieron afectados por la ref inería, la
instalación de la gigantesca termoeléctrica de Pemex
dispara el costo de la vida. Los maestros federalizados de la
región se ven afectados y empiezan a organizarse.
Simultáneamente hay manifestaciones en México, Chia-
pas, Oaxaca. Son los primeros meses de 1980. Y grupos de
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aquellos estados llegan a Tula. Aqu^en Pachuca ni siquiera
sabíamos que se estaban moviendo,
Paralelamente se desarrolla un conflicto entre el gobierno
del estado y la sección 15 que está muy ligada aJonguitud.
La sección 15 había apoyado al gobernador interino,mientras Rojo Lugo estaba en la Secretaría de la Reforma
Agraria, y al regreso de este se manifestaron abiertamente
las contradicciones. De ahí que haya quien quiera ver en el
movimiento la manipulación de uno de estos grupos y no
reconoce el movimiento de base con sus necesidades
auténticas. /A quién se le ocurre pensar que los
sánchezvitistas van a promover un movimiento como éste?
ProvocaciónLos dirigentes de la sección declaran, gratuitamente, sin
que el resto del estado estuviera al tanto de las acciones de
Chiapas y Oaxaca, que el estado está sólidamente unido al
Comité Nacional, y empiezan una campaña que sin darse
cuenta resulta una provocación. Reúnen a los secretarios
delcgacionales y convocan a una marcha, que se realizaría
en México para apoyar al Comité Nacional. Estamos rn junio de 1980. En esa reunión algunos secretarios
delegacionales hicieron preguntas sobre lo que realmente
estaba sucediendo en Chiapas y Oaxaca. Y los dirigentes se
ponen nerviosos y reaccionan autoritariamente: "Ustedes se
callan". Los secretarios salen desconcertados; los más des-
comemos son los de secundarias. Es la gente que conserva
mayor autonomía respecto a la sección, porque las
secundarias dependieron mucho tiempo (id 1)1' para las plazas, las horas, los aumentos, los cambios; es decir la
manipulación administrativa que da fuerza a la sección.
Entonces se reúne un turupe amplio de delegados que piden
al comité que apoye las demandas de Oaxaca. Aunque de
manera muy desorganizada convocan a una manifestación a
la que acuden unos mil c|uinientos maestros.
Las secundarias tienen una participación destacada en el
arranque del movimiento. Si bien tienen una situaciónlaboral un tanto privilegiada en relación a los demás,
porque los salarios son mejores, son gente más informada.
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Las secundarias de Tulancingo e Ixmiquilpan, se movilizan
de inmediato. Espontáneamente brigadearon toda la /.ona.
La primera manifestación la hacen Pachuca y Tula. En esta
primera marcha encontramos el edificio del sindicato vacío,
abandonado.La segunda manifestación es mucho más grande, viene la
gente de Lula, y marchamos como dos mil quinientos. Era
el acto que habían soñado los charros, pero no era de
repudio, sino de apoyo a Oaxaca.
Por sus nexos con México, la gente de Tula sabe cómo
están las cosas; sabe que existe una coordinación nacional.
Ellos empiezan a darle una forma orgánica al movimiento.
Se formó una coordinadora que antes de la manifestación nisiquiera se había reunido. Como a la hora de la marcha
encontrarnos vacío el local del sindicato, hubo que hacer la
reunión en otro local. Los charros abandonaron el local con
un miedo espantoso. Hubieran sido más inteligentes si se
quedan en ese momento, habrían tenido alguna posibilidad
de mani pular el movimiento; pero no, se fueron a una
escuela a la salida de la ciudad y mandaron recaderos a que
nos dijeran que fuéramos a verlos, pero los enviados eransus pistoleros, su grupo de choque; claro que nadie les
creyó y nadie fue a oírlos.
En ese momento se decidió que la coordinadora tuviera su
propio pliego y lo entregara a la delegación.
Los puntos del momento son: apoyo a Oaxaca y susdemandas;
déscongelamiento y aumento salarial. Desde ahí hay una
actitud de solidaridad nacional. No se plantearon demandasmeramente locales.
A la tercera manifestación se sumaron los maestros
bilingües. Su contingente era como de cinco mil maestros.
Los bilingües nunca pudieron entenderse con los charros
del SNTE: nunca les cumplen sus peticiones. En las
asambleas procuraban emplear su lengua, para no ser
entendidos por los charros. No sé qué tipo de relación
hayan mantenido con la organización sindical, porque hay
mucha unidad entre ellos, y parecen tener una organización
buena, porque de pronto con toda tranquilidad aparecen
cinco mil de ellos marchando en Pachuca.
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En las siguientes manifestaciones los charr os ya no no>s
esperaban con el local vacío, sino con senté armada.
Congreso de masas
En septiembre constituimos el Consejo Central de Lucha.En Hidalgo hay cinco regiones: Miquilpan, Tula, Pachuca,
Tu-lancingo y la Huasteca y Sierra Hidalguense. Esta
última participó muy poco en el movimiento. Realmente
fueron cuatro regiones las que constituyeron el CCL.
Pusimos nuestro cuartel general en la secundaria federal
número dos. Después de un amplísimo brigadeo, ahí
constituimos el CCL que sustituyó a la anterior Coordinadora.
El CCL estaba integrado por tres representantes de cada
delegación. En cohjunto éramos cuatrocientos maestros, y
de ésos se eligió un Consejo Central de 25, que más tarde se
amplió a 45. Entre éstos se formaron las comisiones de
prensa, de relaciones, de f inanzas y de asuntos jurídicos.
En el mes de octubre, en Morelos, el movimiento se
encuentra en un momento muy agudo. La Coordinadora
Nacional hizo una reunión en Morelos, a la que asistimos.
Ahí conocimos las experiencias de los otros estados.
Después de discutirlo mucho optamos por seguir el camino
del Valle de México: congreso de masas. Hicimos todos los
preparativos durante los meses de septiembre y octubre.
Fuimos calibrando fuerzas y nos dimos cuenta que
eramosTa enorme mayoría:
somos alrededor de dieciséis mil maestros, y al congreso de
masas del 13 de diciembre, asistieron diez mil, registrados
yor nosotros y constatados por los periodistas ahí presentes.
(En el Congreso hicimos una colecta para sostener el
movimiento, para desplegados y propaganda, y reunimos
alrededor de seiscientos mil pesos.) Ahí elegimos al Comité
Ejecutivo democrático de la sección 15 del SNTE. A partir
de entonces una de las demandas centrales del movimiento
sería el reconocimiento del comité democrático, y en
consecuencia la destitución del comité charro.
El periodo que sigue es el de mayor actividad. Salen
brigadas para todas partes. Realmente cubrimos todo el
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estado. Entrábamos a una escuela, pedíamos permiso,
dábamos la información del momento... y si no nos daban
permiso, de todos modos entrábamos; si los inspectores se
ponían agresivos evitábamos el enfrentamiento, pero esperá
bamos a que los maestros salieran y ahí les repartíamosvolantes y hablábamos con ellos.
Constituimos una comisión de prensa que sacaba muchomater ial:
periódicos, folletos, volantes. En un principio lúe dif ícil que
los medios inf ormativos de Hidalgo publicaran nuestros
boletines y desplegados, sólo sacaban los de los charros.
Utilizamos entonces el periódico Uno más uno.
Posteriormente, cuando el movimiento ascendió, la prensalocal no tuvo más remedio que publicar lo que lleváramos.
SNTE versus SEP
Los charros locales atacaron a f uncionarios de la delegación
SEP, que no se habían metido para nada, señalándolos
como los instigadores del movimiento; y lograron su
destitución. En ese momento ya había pasado nuestro
congreso, estábamos bien organizados, y el CCL decidióexigir la reinstalación de los funcionarios despedidos, y el
cambio del director de educación, que era un incondicional
de los charros.
La dirección de educación primaria se enfrenta a la
delegación de la SEP. El equipo sánchezvitista que
conservaba muchos directores de secundarias y primarias,
ya no está de parte del sindicato; está siendo atacado por el
sindicato. En este momento hay una división profunda.Hicimos un plantón y conseguimos la reinstalación de los
funcionarios despedidos (sánchezvitistas) y la destitución
del director. Los charros de la sección, desesperados, se
lanzaron a tomar la delegación de la SEP y la dirección de
educación primaria; ocuparon también sus propias oficinas
sindicales. Para todo esto inventan un grupo que llaman
Reivindicador, que mostrara descontento por los acuerdos
firmados entre nosotros y el Comité Nacional presionados por el gobierno del estado.
Hay otros puntos para el primer plantón: demandábamos la
destitución de una bola de inspectores que reprimían a los
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maestros, y exigíamos el reconocimiento del comité
democrático. El plantón lo hicimos unos días antes de las
elecciones para gobernador. Entonces el gobierno presionó
a los charros y firmaron un convenio gravísimo para ellos:
pasando por alto a la sección se acuerda una comisión en laque participa el Comité Nacional para tratar el problema de
los maestros de Hidalgo, lo que representa un
desconocimiento del Comité Seccional. En el acuerdo
intervinieron también la SEP y el gobierno del estado. Ante
esto sólo se les ocurre inventar al Grupo Reivindicador y
lanzarse a tomar las of icinas. Pero más tardan ellos en
tomar los ediñcios, que nosotros en hacer la manifestación
más grande de las que habíamos hecho: marchamoscatorce-miLl&aestros y unos ocho mil padres de familia.
—Los sacan ustedes o los sacamos nosotros —dijimos. Y
claro, al llegar una manifestación de ese tamaño, los que
estaban en la Dirección de Educación Primaria pidieron que
nos retiráramos para que ellos desalojaran el edificio;
damos una vuelta y salen un montón de charros. Fue su
primera derrota física, directa. Se fueron a refugiar al
sindicato.
El plantón de diciembre
Una cosa muy importante en el plantón del 13 de diciembr e
lúe la forma extraordinaria como respondieron los alumnos
de las primarias y secundarias y la soledad pachuqueña.
Nos llevaron alimentos y toda clase de ayuda. En las
mañanas no faltaban los tamales. El 16 de enero, día
lluvioso, cuando levantamos el plantón, tuvieron que
desecharse toneladas de alimentos.
Cada maestro formó un comité de apoyo entre los padres de
familia... se integraron miles de comités de apoyo. A los
dos días de estar "plantados" hubo una manifestación de
padres de familia que llegó a la SI-.P a exigir se resolvieran
nuestras demandas. Ahí estuvieron presionando por más de
cuatro horas.
La marcha nacional que organizaron los charros también la
hicieron en Pachuca, terminaron con un mitin frente al
Palacio. En ese momento había una reunión de consejo, y
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salimos en pleno a volan-lear su marcha, volanteamos toda
la marcha charra. Hubo algún brote de violencia, pero leve;
en realidad los maestros no sabían ni a qué iban. En esa
marcha el director de educación marchó del hni/.o de los
charros, ostcntos.imcntc, cu la primera lil.i, todos lo vimos,y ;ihí decidimos clernandiir su destitución. Este dir ector
h;tl)í;i tenido un;> reunión con los inspectores pidiéndoles
que se solidariy.ar.tn con Vanguardia, y éstos iniciaron una
campana para destruir los comités de padres de familias, y
promover la represión administrativa contra los maestros
luchador es. Dccí.in cosas .ibsurdas. como que fb.unos ;i po-
ner 1.1 los hijos (•( iinra los padr es, qur ¡barios a asaltar
ticrms... N" hubo más r emedio que insistir en hi destituciónde los inspector es. La dcniandii ccntnil cr ;i el
r econocimiento del comité democrático. Incorporamos
también lu dciii.iiul.i de rcinslahición de los luiicioii.trios
despedidos; cstf punto COMO imiclio <igr eg;u'lu |'Mirquf ;i
iiiuch<i líenle no le gustaba la idea de defender a directores
y jefes de departamento, pero como tenían mucho prestigio,
sobre todo en el sistema de secundarias, especialmente dos
de ellos, pues la incluimos como demanda del plantón. Conrespecto a nuestra exigencia principal, las autoridades
gubernamentales sólo se comprometieron a "gestionar el
reconocimiento" del comité. En ese plantón ganamos
muchas cosas, en el papel y en los hechos. En los hechos, el
reconocimiento de nuestra fuerza, nuestra calidad de
interlocutores legítimos, aunque no reconocidos
formalmente. Pero se nos seguía presionando, obstaculizan-
do. Nuestra participación en la CN'1'E fue cada vez máscomprometida. En esas condiciones llegamos al plantón de
México.
El plantón de Guerrero, Valle e Hidalgo
Nosotros insistimos en la necesidad de hacer un pliego
petitorio único. Tuvimos que batallar muchísimo con esta
propuesta. También tuvimos cjuc batallar con una
desorganización tremenda de la CNTE. Dos días antes del
plantón todavía estábamos discutiendo cómo integrar la
comisión negociadora. Finalmente quedó compuesta por
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quince personas, de ellas, cinco correspondían a Hidalgo,
quince a Guerrero y quince a Valle. Hubo algunos a justes y
nosotros cedimos lugares.
Como el acto se había pospuesto mucho, nosotros
estábamos muy bien organizados. Los de Guerrero llegaronmuy desorganizados de bido a la repr esión del gobernador
Figueroa, pero era un contingente enorme. En cambio los
del Valle eran muy poquitos. De los demás estados sólo
había'comisiones, r e presentaciones casi simbólicas.
Nosotros teníamos guardias bien sólidas y dispuestas a
entrarle, con gente de Ixmiquilpan, de la sierra; yo diría que
la región más débil era la de Pachuca que le había tocado
estar en d centro del plantón. Desde las 12 horas se dio laalarma: que todo mundo estuviera despierto. Así estuvimos
hasta las cinco, más o menos. Entraron por ese lado y
empezaron a hostilizarnos. Nos tumbaron la manta que
teníamos. Y ahí sí hubo patadas y palos v todo; nos
r e plegamos unos metros, todos cantando el Himno
Nacional. Junto, a Pachuca estaba la sierra, y estos querían
sacar la pistola... no entendían por qué no de bíamos
responder. El caso es que estuvo f uer te el entreniamiento ycasi media lioru estuvimos ahí, ellos avanzando v nosotros
r etrocediendo poco a poco. La gente no se daba por
vencida. Como a las cinco de la iiianaiia einpe/iiion a
presionar por otr os lados, no conseguían movernos. (;
Herrero e.sl.ib.i resistiendo, re.sisiiendo duro. l'.n traron por
el lado del Valle y barrieron, y llegaron a donde estaba
Pachuca, pero la guardia de Pachuca ya se había movido.
Entonces empezaron las granadas. Resistimos muchotiempo, nuestra gente llevaba vinagre en su paliacate, o sea
que los gases pudimos aguantarlos. No cundió el pánico. La
gente salió muy organizada, muy indignada, resistiendo
bien. Nos treparon a los camiones. Nos macanearon.
Tuvimos que ceder y subirnos a los camiones, con el mayor
orden posible, para evitar los apachurrones y el pánico.
Algunos obligaron al camión a detenerse, y se bajaron en
algún sitio. Otros llegaron hasta Hidalgo. Nuestrocontingente no sufrió mucha dispersión, salvo algunos de
Pachuca que acabaron en Cuernavaca, la mayoría pudimos
concentrarnos rápidamente en Pachuca.
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Tizáyuca-Tulpetlac-Distrito Federal»
i
Des pués del plantón las condiciones de Guerrero eran muydifíciles;se concentraron en Cuernavaca y acordaron la marcha al
DF. Nosotros iríamos de Tizayuca y también caminaríamos
a la ciudad de México.
Llegamos a Tizayuca bien organizados y con muchas
ganas; algunos todavía no habían llegado a sus regiones
cuando ya les habían dicho que regresaran, y ahí estuvieron.
La reacción de la gente fue muy buena, muy combativa.
Tan era así que el primer día caminamos 35 kilómetros,
hasta Tulpetlac. Tuvimos una recepción extraordinaria de
este pueblo. Ya veníamos arrastrando los pies, pero ese
recibimiento nos dio mucha fuerza. Dormimos en la
escuela. Al otro día, temprano, empezamos la otra jornada.
Las negociaciones también fueron bien duras. Estuvimos
negociando 140 horas en total. Eran discusiones
interminables. En esas circunstancias llegaron las
propuestas de gobernación y el SN'1'E (5 carteras en cada
una de las tr es secciones, asambleas de consulta y no
represión). Nosotros estábamos por rechazarlas, queríamos
el reconocimiento o el congreso extraordinario.
Pero de inmediato vimos que la postura de Guerrero era
débil, por su misma situación. Nosotros insistimos en que.
<i pesar de todo, de bíamos sostenernos. Vulle también
quería ace ptar. '' C u anit as sec retar ías \ak_ la sangre de
Misad", exclamó un miembro del (;(:!-. Finalmente Valle y
Guerr ero ace ptaron. Nosotros toda\ ía mantuvimos nuestra
neu-.ilivu durante tr es días. En las r euniones con lo.s otros
(;(:1. no^i pre.sioiiilbtin pura que ace ptáramos; pero. por
o.tro lado, los compañeros de la base, muchos compañeros
que habían venido en la marcha y que se mantenían ahí, se
resistían a aceptar. Nosotros salimos de la negociación, y
Guerrero y Valle aceptaron. Entonces hicimos una consulta
a la base, en una asamblea de unas tres mil gentes en la
Normal Superior informamos de las negociaciones, y de la
posición de los otros dos estados, y ahí ya se tomó elacuerdo de aceptar.
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Los cinco secretarios
Regresamos a Hidalgo y promovimos asambleas a todos los
niveles. Se trataba de evaluar lo que había pasado. Como
antes de aceptar todos los que estábamos en México, en la
Normal, habíamos discutido, la decisión fue comprendida.
Ya en Hidalgo estos compañeros hablaron en sus
delegaciones, explicaron, discutieron, de tal manera que
hubo una actitud favorable para continuar el movimiento.
De inmediato tuvimos que hacer manifestaciones y otros
actos, porque los charros del comité seccional se negaron
repetidamente a instalar a los cinco secretarios.
Llegamos de México con el acta (del Comité Nacional), y
para instalar a los cinco secretarios convocamos a unamanifestación, sólo con la gente de Pachuca éramos unos
dos mil maestros. Se negaron a recibirnos. Luego hicimos
una segunda manifestación en la que además exigíamos la
reinstalación de algunos compañeros cesados. El secretario
seccional se comprometió a respetar los acuerdos. Entonces
hicimos una tercera manifestación, esta vez sí vinieron de
todas las regiones, se trataba de mostrar que las masas
venían a instalar a los secretarios electos por ellas. Sevolvieron a negar. Argüyeron que veníamos en montón y
que eso no estaba bien, que veníamos en actitud
provocadora. Al día siguiente los cinco compañeros electos
nos presentamos solos.
—¿Qué pasó, nos van a recibir o no? —Pues no tenemos instrucciones de recibirlos. —Pero si ahora sólo venimos cinco.
—Pues sí, pero no tenemos instrucciones...
Ya estuvo suave
Así que organizamos la tercera manifestación. Los
compañeros, pero sobre todo las compañeras, estaban muy
enojadas porque las charras las insultaban desde las
ventanas del sindicato. Y otra vez no nos querían recibir.
Ahí mismo discutimos la situación y como el mitin era muy
numeroso y el ánimo de todo mundo muy caliente,
decidimos emplazar a los charros: o nos recibían o
tomábamos las of icinas.
—¿Nos van a recibir o no? —no contestaron.
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Les dimos de plazo una hora... pero un poquito antes de la
hora la gente se desesperó: "Ya estuvo suave", dijo y
arrancó la cortina del local (una cortina metálica)... salió
volando. Estaba lleno de guaruras y pistoleros ahí adentro.
Lo bueno fue que actuamos un poquito antes de la hora, porque de otro modo hubieran estado bien preparados.
Todavía poco antes, los charros tenían una actitud desa-
fiante: asomados por las ventanas ostentaban sus pistolas;
las chavas masticaban chicle y desde las ventanas hacían
señas burlonas; no nos creían que íbamos a entrar.
Un compañero maestro que antes había sido policía
judicial, era uno de los que iban al frente, ^ nada más sacó
dos tubos de la cortina, después entre todos un jalón haciaarriba para botar los seguros y luego abajo para zafarlos y
luego el cuate se avienta sobre la cortina para que cayera
hacia adentro, y toda la charriza se echa a correr... la gente
coge de rebotador la cortina y entra en estampida... ellos se
paralizaron un momento con las pistolas en la mano, y se
las arrebataron.
Entonces sí los charros querían negociar.
—Vamos a negociar la salida —dijeron. Pero cuálnegociar, ya no era hora, ni aunque hubiéramos querido.
Uno de ellos, muy asustado, me entregó la pistola y me
dijo: "me voy contigo ¿verdad?", pero de todos modos le
llegaron como 200 patines en el trasero.
Muchos se escaparon por la azotea y es que cerraron una
puerta interior de vidrio y quedaron muchos picos y muchos
vidrios tirados;
no se podía pasar rápido, y ellos tuvieron tiempo paraescapar. Pero ya alguna gente les había cerrado las otras
salidas, y se fueron a refugiar al edif icio del consejo, ahí se
metieron todos los del comité, sólo que los agarraron los
bilingües.
Un cuate se iba escapando, intentó brincar una pequeña
barda pero del otro lado está un poco más alta, se le hizo
fácil, le avientan un palo y cae, encima le cayó uno de los
que lo iban persiguiendo: —¿Todavía está vivo, hijo de buey? —le dijo. Sacó la
pistola y alcanzó a tirar un tiro, pero luego luego le cayeron
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como cinco garrotazos, y entregó la pistola... Así recogimos
muchas pistolas y hasta rifles.
Nosotros sacamos al secretario general y también a las
mujeres que estaban en los pisos de arriba. Pero donde las
encontraban las maestras que habían sido insultadas durantemeses, no las perdonaban y también se llevaron sus
madrizas; no siempre se pudo evitar. —¡No les peguen, no
les peguen! —le gritaba a una que me contestó:
—Pero si de todos modos van a decir que les pegamos.
Compañeros nuestros golpeados, no hubo en el local. Pero
sí en otros lados. Los charros golpearon a los que estaban
de guardia en algunas escuelas, o en camino de su casa.
Pero en el local, en ese momento no.Después tratamos de entregar el edificio porque no era
nuestra intención quedárnoslo, estuvimos hasta la noche,
hicimos la primera asamblea del CCL en el auditorio
(nuestro auditorio). El edificio lo entregamos a
Gobernación junto con las armas. Después de eso los
obligamos a darnos cosas que estaban pactadas. En primer
lugar ya nos llamaron para instalarnos (a los 5 secretarios
del comité ampliado). Logramos reinstalar a los cesadoscon cierta facilidad. Nos dieron un calendario para las
asambleas de consulta. Después de eso ya nosotros pudimos
ir a la delegación y proteger a los compañeros ad-
ministrativamente, ahora sí nos hacían caso en la
delegación. Logramos que no se nos descontara ni un solo
día de salario.
Nuevo plantón
No querían hacer las asambleas de consulta. Estaba
acordado que se harían las asambleas y se preguntaría sobre
la realización de un congreso extraordinario, eso sería lo
que realmente resolvería el conflicto. Ellos se resisten a dar
el calendario de asambleas y entonces nos vamos al
plantón, queremos aprovechar el momento de la toma de
posesión del nuevo gobernador. Fue un plantón muy difícil
porque empezaban las vacaciones. Hubo amenazas directas
de represión, así que decidimos levantarlo para la toma de
posesión y lo reinstalamos al día siguiente; eso nos desgastó
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mucho. Finalmente sólo pudimos sacar el compromiso de
que el gobierno del estado gestionaría nuestras demandas...
Al ñn conseguimos el calendario de asambleas, incluso se
aceptó la participación de un representante del gobierno
estatal. Pero siguieron boicoteando las asambleas. Sabíanque en ese terreno no tenían nada que ganar, los
arrasaríamos y entonces no iban a poder negarse al
congreso extraordinario.
Hicimos un mitin grandísimo. Algunas asambleas
empezaron a llevarse a cabo, pero con muchas
irregularidades: no había orden del día, no se levantaba
acta, no se hacía la instalación legal, no llegaba el
representante del comité seccional, etcétera. Es decir buscaba la forma de que, de ser necesario, se pudieran
anular de acuerdo con la legalidad de los estatutos. Lo que
sí es que, aunque no tuvieran validez se convertían en foros
de denuncias. Después de mucho batallar se r ealizaron la
mayoría de las asambleas, y obtuvimos una amplia ventaja,
pero era claro que no iban a reconocer la validez del
proceso. De hecho ellos siempre lo vieron como una
manera de alargar el tiempo.
7. EL CONGRESO DE CHIAPAS(marzo, 1981)
Viernes 6 de marzo, Tuxtia Gutiérrez: asamblea delCCL
La discusión sumaba el calor del mediodía. Trescientos
asistentes entre delegados al congreso y miembros del CCL
llenaban el auditorio hasta los pasillos. Casi dos años
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después de los brotes que inauguraron el movimiento
sindical más importante de la historia del magisterio, los
representantes de trece mil maestros federales preparaban lo
que podía ser la culminación exitosa de una etapa: el XI
Congreso Extraordinario de la sección 7 del SNTE.En febrero, f inalmente, el Comité Ejecutivo Nacional hizo
la convocatoria al Congreso de Chiapas; no fue una
concesión graciosa, la lucha recorrió meses. Era el
resultado de dos años de movilizaciones continuas que
rebasaron el estado: sin un magisterio insurgente en otros
lugares del país, la convocatoria no hubiera existido, ni
tampoco hubieran sido posibles logros como el
desconocimiento del comité repudiado y el nombramientode una comisión ejecutiva. Tuvieron que confluir
movimientos de seis estados para forzar a Vanguardia
Revolucionaria a una negociación. Aún cuando los
convenios de noviembre de 1980 establecían la realización
de congresos extraordinar ios en üaxaca7 Morelos y
Chiapas; en realidad entonces no estaban ganados: la gente
deJonguitud echaría mano, como despué se fue de-
mostrando, de artimañas estatutarias y de todo tipo paraescamotear las convocatorias. Cuando f irman en
noviembre, sólo querían tiempo en espera del desgaste de
las fuerzas democráticas. En ese sentido los chiapanecos
eran quienes enfrentaban las peores perspectivas: había sido
el movimiento más prolongado y, podía suponerse, el que
sufría un mayor desgaste. Quizá por eso tenían mayor
urgencia de obtener el reconocimiento legal de su
representación democrática.Mediante la movilización nacional deIjJje febrero se
buscaban, para tres secciones —Valle, Guerrero e Hidalgo
— conquistas por lo menos similares a las de Chiapas,
Oaxaca y Morelos. Pocos días des pues el GEN expidió la
convocatoria de Chiapas: con ello intentaban sacar de la
dinámica nacional a uno de los contingentes más destaca-
dos de la insurgencia.
Para tener su congreso el magisterio chiapaneco aceptócondiciones riesgosas: enviados del CEN presidirían las
asambleas delegacio-nales en las que serían electos los
representantes al congreso. Ello se traducía en reuniones de
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base enfrentadas a viejos lobos de la política de trucos y
estatutos. Pequeñas juntas sin la seguridad y el calor de las
concentraciones masivas, en regiones donde no son
extraños los cacicazgos involucrados con los poderes
políticos. Parecían riesgos excesivos. Los pesos completosde la grilla buscarían las fallas, los huecos mínimos, para
intimidar, objetar, joder... buscar con lupa los residuos de
Vanguardia... recurrir a la eficacia, probada por años en el
SNTE, de la promesa y la compra: la corrupción "legal" a
través de la gestoría de pequeñas privilegios.
El 2 de febrero, en la ciudad de México, cien mil
manifestantes hicier on eT recorrido tradicional de la
Normal Superior a la SEP. Guerrero, Hidalgo y Valle deMéxico se quedaron en plantón. Estuvieron algunos otros
contingentes, notablemente Oaxaca. En Guerrero, al tiempo
que el gobernador Figueroa hacía declaraciones bravuco-
nas, el magisterio vivía la represión como un hecho
cotidiano. La demanda de cese a la represión va tomando
un lugar prioritario. Acaba de suceder el asesinato de
Misael Núñez; es una herida que le duele al movimiento.
(En la madrugada del 3_deJebrero, la brigada para control
de multitudes de la policía —congruentes con la reforma
política, deberían llamarla "para el control de minorías"—
desalojó a los plantados. Más de un ciento de autobuses
dispersaron a los maestros por las distintas salidas de la
ciudad. Los maestros de Guerrero se negaron a volver a su
tierra sin una solución. El magisterio morelense mostró una
conmovedora capacidad solidaria alojando a varios miles de
sus colegas sureños. El CEN endureció su postura y se negó
al diálogo. Valle e Hidalgo se declararon en paro
indefinido. La actitud intransigente del CEN se prolongó
durante varios días: convocaba a negociaciones y de
inmediato provocaba la ruptura. Su táctica era "dilatar para
desgastar ".)
Chiapas había ganado su congreso. Todo estaba listo. Pero
todavía hicieron una concesión, una concesión dolorosa
para el movimiento. El domingo 8 de febrero apareció en el
Uno más uno un desplegado a dos planas firmado por la
Comisión Ejecutiva de la Sección 7 en el que se
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leía:\"Consideramos indispensable manifestar a usted [a
Martínez Martín] y a los miembros del CEN que si en otros
tiempos tuvimos que recurrir a procedimientos no ajustados
a nuestros estatutos, se debía medularmente a la falta de
comunicación respeto y respaldo hacia los trabajadores por parte de nuestros representantes seccionales..." Y más
adelante: "Al realizarse el XI Congreso Extraordinario...
habrá de elegirse un comité seccional capaz de promocionar
con dedicación las aspiraciones de todos los trabajadores y
de fortalecer con respeto estatutario al CEN y a su
secretario general, C. Profesor Ramón Martínez Martín, en
todas las acciones que en beneficio de nuestros
representados sean emprendidas/En la reunión de la CNTEhubo comentarios ácidos. Se sentía una traición de los
dirigentes chia-panecos, el primer contingente en lucha, el
fundador de la Coordinadora, la primera sección en
rebeldía, la que trajo la insurgencia desde el sur. El
representante de Chiapas quiso explicar: quien firma es la
comisión, no el CC;l.; eso no explicaba nada, ¿y los
democráticos de la comisión ejecutiva también firmaron?
Sí, los democráticos también firmaron. Pero no estabaconvenida su publicación en la prensa, fue una chicanada
de los charros. Las aclaraciones no disolvieron el ambiente
tenso de la asamblea, se sentía como si hubiera caído un
autogol. El desplegado del día siguiente, firmado por el
CCL, no borró la mancha.
(Eran días críticos para el movimiento nacional. Guerr ero
decidió emprender una caminata de Cuernavaca al 1)F. El
recorrido ya lo conocían los maestros inorelenses. Los
pueblos campesinos volvieron a saludar el paso de los
maestros, ahora de Guerrero, y les oirecieron techo, pan y
aliento. Los maestros de Hidalgo salieron di- su estado,
también en caminata; durmieron en Tulpetlac, donde los
habitantes se unieron al homenaje que iban a rendir a
Misad, quien luchó desde la escuela de Tulpetlac, y en
Tulpetlac cuyo asesinado. I,a recepción tue cálida y
estruendoso el silencioso homenaje.
(Los contingentes conf luyeron en la ciudad de México.
Se unirron un numeroso contingente del Valle y nutridas
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r e presentaciones (k' Oaxaca, Mor olos, sección 1\, sección \
v oíros grupos solidarios. Jun-to.s hicieron la llamada
Marcha de la Dignidad Magister ial. La manif estación nías
gr ande hasta entonces, culminó con un mitin Imite a
Gobernación. Fue una [or nada brillante, un triunlo políticodel movimiento.)
Los dirigentes del movimiento chiapaneco se vieron
asediados por los representantes de otra corriente del CCL,
los de secundarias técnicas, quienes a través de su periódico
mimeografiado Chispa Sindical, los señalaron como los
nuevos enemigos: "Hasta el número anterior [el 9] el centro
de nuestra atención política hacia donde hemos dirigido
nuestras certeras críticas ha sido el char t ismo deVanguardia Revolucionaria, pero a partir de este número
nos comprometemos a combatir paralelamente también a
otro enemigo, al que es urgente identificar y combatir
política e ideológicamente: el neocharrismo, expresado ple-
namente en el grupo Línea Proletaria que hoy hegemoniza
nuestro GCL. A últimas fechas, so pretexto de la
realización del Congreso Seccional Extraordinario, este
grupo de compañeros ha venido expresando una política atodas luces aislacionista, sectaria, antisolidaria, pasiva y en-
treguista. Le ha sugerido a las bases: no movilizarse,
calmarse, no promover movilizaciones artificiales, no
responder en las asambleas delegacionales para que no se
sientan agredidos los comisionados del CEN\iel SNTE..."
(El 18 de febreroJos maestros de Guerrero llevaban quince
días en el exilio. Concentrados en la Normal Superior,
ocupando salones y pasillos, recibían la solidaridad de suscolegas del DF. Las condiciones de higiene no eran las
mejores. No había solución a la vista. Se respiraba la
decisión de resistir, pero no podía dur ar mucho, unos días
más y el contingente empezaría a desmoronarse, la gente
tendría que volver a su tierra. Hidalgo, Valle y Guerrero
decidieron una nueva manifestación, esta'vez a Los Pinos.
La marcha no llegó a su destino, unas cuadras antes la
detuvo la policía, y una comisión fue conducida ante unsecretario del Pr esidente. Esa misma noche llegó la
negociación forzada: cinco carteras nuevas en los comités
de Valle, Guerrero e Hidalgo, que serían ocupadas por los
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impugnadores; cese a todo tipo de represión, quedaban
invalidados los despidos, las actas levantadas por abandono
de empleo y otras medidas administrativas. La negociación
fue ace ptada a r egañadientes. Cinco carteras en cada comité
seccional no eran solución para la demanda de democraciasindical. Sin embargo era un logro mínimo que podía
proteger 'el repliegue. Era la posibilidad de un regreso
decoroso para la gente de Guerrero. Las fuerzas del
movimiento permanecían intactas y se les abría un espacio
para la reorganización. El movimiento nitr o en una lase
cuyo rasgo característico seríu el dominio de las dinámicas
regionales. Chiapas preparaba su congr eso, lo mismo que
Mor olos; Oaxa ca regateaba mejores condiciones pararealizar el suyo; Guerrero, Valle e Hidalgo volverían a
reagrupar sus fuerzas.)
La dirección del movimiento chiapaneco llamó a un paro
solidario con Guerrero, Hidalgo y Valle, mismo que se
realizó paralelamente a la movilización del DF, pero no
descuidaron la preparación del Congreso. En las asambleas
delegacionales nada pudieron hacer los enviados del GEN;
por abrumadora mayoría resultaron electos los maestros quese habían distinguido en los dos años de lucha. Sólo diez
vanguardistas lograron asistir como delegados al Congreso.
Otros diez, aproximadamente, eran de Chispa Sindical. En
total, de 190 delegaciones, los democráticos conquistaron
180. El Congreso se llevaría a cabo los días 8y 9 de marzo.
Viernes 6 de marzo: asamblea del CCL
Se presentaron 160 delegados. Los vanguardistas decían
que era una reunión ilegal: "Estamos combatiendo —
alegaban— los métodos antidemocráticos y recurrimos a
esos mismos métodos... Hemos criticado a los charros
porque cocinan los acuerdos antes de los congresos, y los
delegados ya nomás llegan a levantar la mano, y nosotros
estamos haciendo lo mismo... deberíamos posponer las
discusiones hasta que el Congreso esté instalado." Eranobjeciones falsas; ahí estaban los representantes de la
enorme mayoría de los maestros del estado. Los acuerdos
se "cocinaban" en mayoría.
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Cuidaron hasta el último detalle para evitar objeciones
estatutarias. Tenían que adivinar las maniobras. Revisaron
los documentos que acreditaban a los delegados: no
encontraron fallas. La asamblea terminó ya muy entrada la
noche. Las comisiones trabajarían por separado en las ponencias y la asamblea se reanudaría al día siguiente en la
mañana.
Sábado 7 demarao-,La fracción democrática de la comisión ejecutiva propuso
publicar un desplegado advirtiendo sobre posibles
maniobras de los enviados del. CEN. Llamaban a "todos los
trabajadores organjzadog dej pa|s para que permanezcan
vigilantes de este acto y se manifiesten por el respeto a la
voluntad de la mayoría". El debate se detuvo en un renglón:
el texto propuesto hacía responsable a "Vanguardia
Revolucionaria de cualquier anomalía que se presente". La
fracción de Chispa Sindical argumentó que era justo
reconocer los méritos de los miembros de Vanguardia
llamándolos "charros". Hubo intervenciones en uno y otro
sentidos: "Nada ganamos con decirles charros, sólo
haremos que los charros lleguen más polarizados" decían
unos. "Los hemos llamado charros durante dos años, lo
gritamos en las calles y lo pusimos en nuestras pancartas.
La base así los identifica, no tenemos por qué cambiar
ahora", contestaron los otros. "A votación". La mayoría
quiso que se les llamara por su nombre:
"Responsabilizamos a los charros de Vanguardia
Revolucionaria de cualquier anomalía que se presente..."
Así quedó el texto (Uno más uno^ 8 de marzo, 1981).
Los escasos delegados vanguardistas hicieron una última
intentona para evitar lo inevitable: convertidos en
defensores de la legalidad quisieron descalificar la
asamblea arguyendo que estaba interviniendo gente que no
había sido electa por la base para asistir al Congreso.
Pretendían excluir a miembros del CCL, luchadores
experimentados. Entre los delegados se contaba con gente
nueva, maestros que habían salido de la base. Los
vanguardistas calculaban que una reunión exclusivamente
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de delegados sería un campo más fértil para su retórica,
mesurada y "realista" y respetuosa por supuesto de los
estatutos. Tenían razón en que habría menor experiencia,
pero no encontrarían un conjunto ingenuo: los delegados,
aún los más jóvenes, no surgieron de la rutinaria pazsindical, sino de dos años de continuas movilizaciones. En
ocasiones sostenían posiciones más radicales que los
dirigentes, quizá precisamente porque expresaban a la base
de manera más directa. De cualquier modo, la intentona
vanguardista no prosperó y la asamblea siguió adelante.
La discusión transitó fluidamente por las ponencias de las
comisiones; corrigieron detalles, señalaron omisiones,
añadieron, quitaron. Se subrayó la importancia de dostemas: "política sindical" y "demandas económicas". En la
primera, entre otras cosas, se proponía una modificación en
el destino de las cuotas: que 50% fuera para las
delegaciones, 25% para la sección y 25% para el GEN; lo
que significaba poner de pie lo que estaba de cabeza. En
"demandas económicas" se incluía una nueva revisión de
los sobresueldos exigiendo 100% y un aumento en el sueldo
base de 50%. A las diez de la noche se acordó un receso.Sólo quedaba un punto por definir: la elección de la planilla
única para el nuevo comité seccional.
Los charros en el hotel
Los enviados del CEN estaban alojados en el Hotel Safari.
Encabezaba la comisión Astudillo Bello, quien presidiría
los trabajos del Congreso. Astudillo llamó a los delegados
al Safari con el f in de revisar su documentación... La
asamblea del CCL decidió no acudir: no era un
procedimiento estatutario, la acreditación debería realizarse
el día, a la hora y en el local del Congreso. Sólo se presentó
una docena de delegados en el Safari. Para la noche del
sábads distribuyeron invitaciones para un banquete en el
hotel. Todo estuvo listo: meseros, discursos, bebidas y
tamales. Las mesas anochecieron desiertas: los tamales se
enfriaron.
Todo listo
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El último jalón empegó a las once. Los asambleístas
llevaban trabajando treinta horas. Formar la planilla les
tomó otras cuatro. Salieron cansados, nerviosos. Ocho
horas más tarde debía instalarse el Congreso.
—¿Ya estuvo?— , pregunté a uno de los dirigentes comoquien pregunta a un mecánico que se aleja del cofre abierto
de un auto, "sí", me hubiera contestado limpiándose las
manos con un pedazo de estopa, "el motor está a tiempo, las
bujías son nuevas, revisé el carburador... ahora: a ver si
arranca".
—Listo —me dijo— , ni un solo vanguardista quedó en la planilla.
—¿No puede haber sorpresas? —pregunté. —Ya los tenemos —dijo. —En el desplegado de hoy advertían de posibles anomalías,
¿qué tipo de anomalías puede haber?
—Nada, no pueden hacer nada. Por las dudas, los
compañeros de los lugares cercanos se van a concentrar
aquí y harán guardia durante todo el Congreso... para lo que
se ofrezca... responderíamos con movilizaciones. Además
no creo que les convenga, una bronca ahorita en Chiapas
reactivaría el movimiento nacional. Sabrían qué esperar
Mor olos y Oaxaca y las demás secciones. Y no tienen de
dónde agarrarse. No pueden hacer nada. Ya los tenemos.
—¿Qué pueden hacer? —me preguntó cuando ya se iba— .
Nada —se respondió él mismo para no dejar la posibilidad
de otra respuesta, como quien toca madera o hace
changuitos. —Nos vemos a las diez.
El congreso
10:30. Cientos de maestros esperan frente al local de la
sección. No han llegado los del nacional. Los delegados se
pasean con una dosis de desvelo y otra de nerviosismo.
11:00. Miembros de la comisión e jecutiva se trasladan al
Safari para entrevistarse con los del Nacional y conocer el
motivo del retraso.
11:30. Siguen llegando maestros. Algunos delegados
duermen en automóviles, otros están en animadas reuniones
con su delegación.
12:00. Se rumora que el Congreso de la sección 40 ya se
instaló y avanza normalmente.
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12:30. El rumor del momento indica que los charros
quieren condicionar la instalación del Congreso. La calle
está animada. El tráf ico ha sido completamente suspendido.
Siguen llegando maestros y se concentran en un parque a
dos cuadras del sindicato.13:00. La Comisión regresa del Safari y convoca al CCL y
a los delegadas. Los grupos dispersos se concentran en
espera de informes. Se dan a conocer las condiciones de los
charros: que se garanticen tres carteras del comité seccional
para la gente de Vanguardia. Argumentan que la reforma
política les da derecho de minoría. Otra condición es que se
modif iquen ciertos términos de algunas ponencias. La últi-
ma: que no haya una concentración masiva frente al localmientras se desarrolle el Congreso. El CCL rechaza las
condiciones.
14:00. Dirigentes del CCL establecen contacto con
Gobernación y con el gobierno del estado. No hay
respuestas def initivas.
15:00. La comisión reestablece las pláticas con los enviados
del Nacional quienes reiteran las condiciones.
15:30. El CCL avisa a todas las delegaciones que estén pendientes, y en caso de necesidad estallen un paro el día
siguiente.
16:00. Radio rumor informa que el Congreso de la sección
40 quedó en suspenso luego de un receso; los enviados del
CEN no volvieron a la hora indicada.
17:00. Se empieza a boletinar por la radio local la situación
de ambos Congresos. Los boletines incluyen entrevistas con
dirigentes del movimiento. De esta manera la informaciónestá llegando a los maestros de las zonas más aisladas del
estado.
18:00. Los comisionados convocan a nueva reunión del
CCL. Acuerdan convocar a un paro indefinido.
18:30. Los maestros que estaban concentrados en el parquese trasladan a una escuela cercana. Hay ambiente de
plantón. Menudean las guitarras, los jorongos y lossombreros. Se improvisa un festival que no logra relajar la
tensión.20:00. Muchos maestros dan por hecho que el Congreso
no se llevará a cabo. Un orador corajudo cierra el acto
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diciendo: "Volveremos a los paros, a las marchas, a los
plantones... jijos de la chingada".
21:00. Se intenta un nuevo contacto con Gobernación.
Las respuestas son positivas pero no tienen nada de
preciso: "Hablen con Martínez Martín".21:30. Los charros rebajan sus condiciones: una sola
cartera en el comité. El CCL vuelve a decir no.
22:30. Martínez Martín acepta retirar las condiciones.
Lunes 9 de marzo
10:00. El paro es un hecho en todo el estado. La concentración en Tuxtia ha crecido notablemente.
11:00. Los enviados del CI-.N se presentan en el local y se inicia la acreditación de los delegados.
Hay alegría entre los cientos de maestros que esperan en la calle; la mayoría permanecen en laescuela cercana.
12:00. El Congreso está legalmente instalado. Los trabajos iniciales se realizan normalmente: la
elección de escrutadores y de comisiones.
14:00. Se decreta un receso de dos horas.17:00. El Congreso no se ha reanudado porque los charros no volvieron.
18:30. Una comisión se traslada al Saturi. Los charros imponen nuevas condiciones: ya no quieren
carteras, pero insisten en algunas modif icaciones a las ponencias. Estalla la indignación entre los
maestros. Vuelven los boletines a la radio.21:00. El (,(:!. concedí' algunas modificaciuncs. Una de ellas es la de las cuotas sindicales.
24:00. Lo.s díanos se presentan para reanudar el Congreso.
Martes 10 de marzo
2:00. Los inaesiros que esial»;»n ••11 la escuel.i cercana se dirigen al local del sindicato. Ahora son «los mil muestr es que
esper an. El am-bielilr es extrañuiiienlf silencioso. Del interior, de ve /, en ve/., se CSCIK l>uii aplausos.
3:30. Ahora se escuchan gritos eufóricos. El silencio de la calle se rompe cuando salen los primeros
delegados. El Congreso ha terminado. "Ganamos", se repiten incrédulos. Son las cuatro de lamañana, es una hora inusual para empezar una fiesta callejera. "Ganamos, ganamos", repiten, y
poco a poco se lo van creyendo.
8. VALLE DE MÉXICO: EN MEMORIA DE MISAEL
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Hidalgo y Guerrero a la vista
El ambiente nacional se estaba caldeando: los estados emergentes eran Guerrero, Hidalgo, y se
hablaba de Guanajuato; pero Guanajuato (luego de la represión que sufrieron tras la toma del local
del sindicato, en diciembre) cayó en un reflujo. Quedaban Hidalgo y Guerrero. Del primero se decía
que tenía poca experiencia y que había que enviarles asesores del Valle. Había cierta
sobreestimación del CCL del Valle, y una franca subestimación del CCL de Hidalgo.
En enero de 1981 era urgente hacer un balance por zona que permitiera valorar la situación. No se
hizo. Sucedió, por ejemplo, que la zona 1 de Ameca, que había estado presente todo el periodo
(hasta diciembre de 1980), ya no se presentó en febrero. El responsable de la región debió ir a la
zona 1, y preguntar qué pasaba, qué problemas había. Como seguía asistiendo una gran número de
representantes al CCL, se decía que el CCL tenía su base; no se vio que se estaba dando una
separación entre el CCL y la amplia base del Valle.
El movimiento del Valle había quedado en suspenso. Entonces, o se aprovechaba la coyuntura que
surgía con la movilización de dos contingentes importantes (Hidalgo y Guerrero) o dejábamos que
el movimiento quedara latente o muriera en silencio. Decidimos entrarle. La Coordinadora convocó
a un plantón; en ese momento se pensó que solamente acudirían Hidalgo y el Valle, mientras
Guerrero declaraba no tener condiciones.
El CCL del Valle está convencido de la necesidad de apresurar el paso, de entrarle al plantón. Pero
faltaba que el CCL convenciera a la base. En el mes de enero se va zona por zona, organizando
reuniones para discutir la^decisioriTdel plantón. Me tocó ir a la zona 10 y a la secundaria 26. En la
primera, la gente dijo: "Después de la manera en que se levantó el otro plantón, nosotros no
queremos saber nada". Tras una larga discusión aceptaron: "Vamos a entrarle al plan ton", pero
también advirtieron: "Los padres de familia ya están cansados de la onda de los paros, marchas y
huelgas, nos están exigiendo mucho trabajo y muchos maestros están cansados, trabajaron en di-
ciembre después de un mes de huelga..." En otros lugares la respuesta fue simplemente que no le
entraban. El balance no es muy alentador. A pesar de todo le Í bamos a entrar.
Ya había empezado la represión en Guerrero; los de Hidalgo estaban dispuestísimos, entonces
había que entrarle. Además pensábamos que si el plantón duraba varios días, el magisterio del Valle
se iría integrando.
El asesinato de Misael
En eso ocurrió el asesinato. PueeLdía-^0* El CCL estaba reunido en la Normal Superior; recibimos
la noticia y nos fuimos todos a Ecaie-pec: éramos como 150. Estuvimos toda la noche esperando el
cadáver de Misael. No le querían hacer la autopsia. Al fin se la hicieron en un lugar oscuro, en un
panteón, con una lámpara de gas. Todos estábamos ahí, esperando. Salió como a las cinco de la
mañana. Nos fuimos tras él en los coches. Interrumpimos el tráfico en la Avenida Morelos y lollevamos a su casa.
Para el día siguiente- sábado, estaba previsto un foro para la discusión de los estatutos del SÑTÉ.
La gente llegó esperando eso, pero la noticia era otra: habría una marcha fúnebre el domingo para
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despedir a nuestro compañero Misael Nuñez. El domingo fuimos unos mil. Eramos pocos porque la
gente estaba desmovilizada desde el viernes. No fue sino hasta el lunes que la información se
difundió en las escuelas- Por eso, en la marcha del2deJieh£er o, el contingente del Valle fue
grandísimo, í bamos a protestar por la muerte de Misael.
A la hora del plantón, el contingente del Valle, que había sido enorme, se redujo a unos dos milmaestros. Estuvimos en las calles de Venezuela. A pesar de que éramos pocos, logramos formar
cien brigadas que junto a las que formaron los de Hidalgo y Guerrero, saldrían el día siguiente a
recorrer las escuelas del DF y del Valle. Al otro día nos desalojaron.
"A mí me dicen el Brigadas"
Eran las siete de la noche del día 2. Después del desalojo muchos com pañeros indignados fueron en brigadas
abordando camiones para informar al pueblo de lo sucedido. EL3de febrero se reunió el CCL. La
gente está muy asustada: la muerte de Misael provocó una reacción de encabronamiento, todosacuden a la marcha, pero a la hora del plantón la mayoría ya no quiere entrarle porque temen la
represión. Los que se quedan son del movimiento organizado, los que asistieron a las marchas del
primero y del 12 de mayo. Son los brigadistas, la parte avanzada del magisterio del Valle.
Como a las siete de la noche hicimos una reunión. Teníamos cien coches listos. A las seis de la
mañana del día 3, ya estaban preparados los CCL de Guerrero e Hidalgo, íbamos a peinar la zona
metropolitana.
Yo le doy mucha importancia a las brigadas. Me dicen "El Brigadas" en el CCL. Son las que
hicieron al movimiento. De todos los plantones, el de Oaxaca fue el que organizó más brigadas,también fue el que tuvo más apoyo, un poco por ser el primero, era una novedad, pero también por
el brigadeo: los de Oaxaca hablaban de mil brigadas numeradas. ¡Mil brigadas! No sé si sea una
exageración, pero de todos modos eran muchísimas. Nosotros no sacamos tantas, no logramos
abarcar al Distrito, hicimos poco.
En la noche empezó el festival. Hubo canciones y mítines. La gente del Valle esa noche sí durmió;
nada más quedó la comisión de vigilancia en la puerta, tranquila, pero el resto se durmió. A
diferencia de los de Guerrero e Hidalgo, que anduvieron muy movidos, gritando consignas de buen
humor: "Maestro huevón/ por eso estás pan-zón" "maestro dormido/ por eso estás jodido", "elmaesfrcTtucEando/ eLSancho trabajando";
Era un plantonzote, el mayor de la historia, el de Oaxaca no le llegaba a éste, había representaciones
de muchos estados. El CCL de Chiapas brilló por su ausencia. Oaxaca envió un contingente, tam-
bién Morelos. Había muchísima gente.
El desalojo
De repente, a las cinco de la mañana, por la puerta del Valle, es decir El Carmen y Venezuela, por
donde estaba la Hemeroteca: —¡Granaderos! —empezó a gritar la raza, y nos acercamos haciendo cadenas. Hicimos unas seis
cadenas.
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—El pueblo, unido/jamás será vencido —gritábamos. En noviembre Sa bíamos hecho lo mismo, yen aquella ocasión los granaderos no entraron. Esta vez fue distinto. Oímos una voz:
—¡Avancen! — y una bota aplastó el piso. Gritábamos consignas pero en voz más baja:
— "^LEUIeyo _ynl(^o/' Jamás será vencido —y nos echábamos hacia atrás— no se recorran, no se
recorran —gritaba alguno, pero al ver que los granaderos avanzaban haciendo un ruido fuerte conlas botas, se produjo la desbandada. Muchos que aún dormían se levantaron en estampida, como si
alguien hubiera gritado "¡Fuego!". La cadena intentaba retroceder lentamente. —Cálmense,
cálmense. Tranquilos. No va a pasar nada— les decía a unos compañeros, pero con una voz toda
temblorosa, y uno de ellos me contestó: —Pues andas más nervioso tú que nosotros.
Así fuimos reculando. Una comisión se acercó a los granaderos para tratar de negociar.
—¡Pinches elefantes de más de 1.80! Gordos, los cabrones, con mascarilla. Los macanazos eran
rfluy cabrones, sonaban feo; caían algunos compañeros de las cadenas y se reemplazaban; así
estuvieron aguantando la presión, aguantando y tratando de que la gente se fuera replegando demaner a organizada.
—Avancen hacia Santo Domingo —decían los granaderos tirando macanazos. La gente se seguía
replegando. En un momento todos empezamos a cantar el Himno Nacional.
Se fueron replegando y replegando, y el micrófono, a desconectarlo rápidamente y a llevárselo
cargando, los tambos y los tablones ahí los dejamos.
—Avancen hacia Santo Domingo —decían. —A la Normal Superior, a la Normal Superior —corríamos la voz. La comisión nos acercamos a
la cadena para tratar de hablar con
los jefes. Ramón era parte de esta comisión. Los jefes estaban comoa unos treinta metros. Queríamos negociar.
—Vengan para acá —respondieron. —Vengan ustedes —respondimos. Luego de un rato salieron Ramón, Palomino y otros, y hablaron
con ellos.
—Se van a ir todos en los camiones —les dijeron. Mientras, la apretura por la presión de los
granaderos, era bien dura. Estábamos en un callejón sin salida. Había niños de Guerrero, muchos
niños, y los levantábamos, nos los subíamos a los hombros. Perdimos la conciencia, nos volvimos
un hombre-masa sin capacidad de razonamiento, el temor nos invadió, era un aventadero tremendo.Ya la gente quería subirse a los camiones: que se la llevaran a donde fuera. Pero los granaderosquerían atemorizar aún más: empezaro a aventar gases lacrimógenos, las granadas cayeron en varias
partes;algunas pudimos regresar las a los policías, pero esos traían mascarilla... En cambio, aquí la raza no
sabía qué hacer, ya no se veía nada, y como hubo una revoltura de contingentes, ya nadie se conocía
entre sí. Algunos decían: "escondan a los de la Coordinadora", otros en cambio: "ahora sí que
salgan los de la Coordinadora". Y los niños llorando.
En ese momento en que las masas no tenían a dónde ir, que estaban en plena derrota, brincó un
compa de Guerrero a un balcón de la Secretaría de Educación y empezó a gritar: —Avancen los de Guerrero, avancen los compañeros que están acá y avancen los de más allá— . Y
empezaron a avanzar y a presionar sobre los granaderos, y los granaderos no resistieron el empuje y
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se echaron para atrás, y empezó a salir el contingente. Los motociclistas encendieron los motores
haciendo un estruendo espantoso. Y el com pañero de Guerrero les gritó:
—¡Callen esas motocicletas, porque no nos hacemos responsables, no nos hacemos responsables
hijos de su puta madre, ustedes saben a lo que le tiran! —y se callaron.
Yo estaba a un lado, y un compañero me decía, muy caliente: —Hijos de la chingada... Mira, tócale —mostraba un bulto bajo la chamarra— , la voy a armar, me
cai que la voy a armar.
—No compa, no le hagas —decía yo. Creo que mucha gente venía armada. Muchos compañeros de
Guerrero estaban dispuestos a partírsela. Los de La Montaña habían tenido la experiencia del 1979
cuando les disparar on al aire con metralletas, asi que no se asustaban a la primera. Afortunadamente
nadie perdió la cabeza.
El de Guerrero que estaba subido en la ventana seguía dirigiendo:
—¡Háganlas pa tr as!—dirigiéndose a los de las motos. Y las hicieron para atrás. El compa estuvodirigiendo todo con un valor admirable. Empezamos a subir a los camiones.
En la subida de los camiones algunos policías se dirigían a nosotros amablemente, nos llamaban
maestros, y casi pedían disculpas por lo que sucedía: "es que nos mandan, ni modo". Algunos
maestros dudaban en subirse ya estando al borde de la escalerilla, preguntaban por un hermano, por
un sobrino, por alguien que habían perdido en la confusión. Algunos de plano se negaban a subir, y
entonces sí los policías los agarraban a empujones. Pero insisto en que algunos tenían una actitud
bien diferente:
—Súbanse maestros, que no sean más de cincuenta en cada camión para que vayan todos sentados, —decía el del camión que me tocó. También había policía femenina, y la mayoría se portó amable,
lo que decían estaba en un tono que casi pedía disculpas.
Salieron los camiones en fila. Los vecinos de las casas de enfrente de Santo Domingo se asomaban
y gritaban: "asesinos, cabrones, déjenlos".
Nos dejaron en el Metro. Unas compañeras maestras que iban con nosotros empezaron a llorar ,
í bamos en la ruta 2. Un pasajero que estaba enfrente de nosotros resulta que era maestro, y como
oyó lo que pasaba, que se suelta a llorar. Una maestra se levantó y habló fuerte, dirigiéndose a los
pasajeros: —Nos acaban de reprimir— . La gente callada. Llegamos a Indios Verdes y ahí hablamos por
teléfono a nuestro contacto del Comité de Organización.
Nos pidió que informáramos a los de Hidalgo que se concentraran en Pachuca. Fuimos a la caseta,
estaban llegando los camiones del desalojo con la gente de Hidalgo, y ahí estuvimos informándoles
que se concentraran en la secundaria "Niños Héroes" de Pachuca.
Httbo mucho robo en ese desalojo: se llevaron cobijas, alimentos, relojes, hasta los zapatos de los
maestros que en ese momento estaban descalzos. Por eso en otras marchas, cuando pasábamos
frente a los granaderos, coreábamos: "Esos son, esos son/ los ladrones del plantón''.~~~~~
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Fmmos muy ingenuos, pensábamos que como ya eran las cinco de la mañana no nos desalojarían,
porque otras veces fue a horas en las que no había gente en la calle. A esa hora se dio cuenta todo
mundo, por dondequiera había patrullas y camiones llenos de maestros. Esa fue nuestra inocencia.
"Estoy con el movimiento pero no voy al paro"
En la asamblea de esa tarde había encabronamiento, pero también miedo. Ramón propuso un paro
indefinido, la gente votó a favor, y cuando se reunió la Coordinadora se dijo que era una
irresponsabilidad, era una decisión apresurada que además contradecía los acuerdos del CCL del 28
de enero, donde se rechazó la idea de un paro indefinido.
La base no respondió al paro. Llegamos a parar un 20 o si acaso un 25%. Y sólo en algunas
zonas, como en Ecatepec, el paro se hizo mayoritario.
Contratamos un camión y con sesenta brigadistas nos fuimos al po niente, iban con nosotros
maestros de Guerrero y de Hidalgo. Fuimos a las zonas 21 y 24 (Naucalpan). La gente nos
respondía: "Es tamos con el movimiento pero no paramos". Esa era la actitud de la mayoría de los
maestros del Valle.
A la marcha a Gobernación del 12 de febrero fue muchísima gente
'l^———r-^^* '- -i , i O
del Valle. Fue un acto muy importante porque logró detener la represión. Fue muy grande: doce mil
de Hidalgo, diez mil de Guerrero y unos diez mil del Valle, junto a contingentes menores se habrán
sumado treinta y cinco mil maestros, además de los solidarios: SUTIN, UOI, STUNAM, entreotros.
La marcha del 12 de febrero levantó mucho los ánimos, no para ir a la huelga, sino para seguir
en el movimiento. La gente no quería jugarse el todo por el todo, y la huelga era el todo por el todo.
Una actitud muy diferente es la de los maestros de Guerrero e Hidalgo. Hay que subrayar que en
este momento son mucho más combativos, a pesar de que en muchos sentidos han vivido
condiciones peores, o quizá por eso. El maestro de esos estados es muy pobre, o le aumentaban el
salario o ya no iba a comer frijoles o papas; la dieta del magisterio ha cambiado de la carne a las
pastas, ahorita el maestro come muchas pastas. Hay una gran inconformidad de los maestros rurales por sus condiciones de vida.
La marcha a Los Pinos
Los maestros de Guerrero y de Hidalgo estaban cansadísimos. Ya tenían como quince o veinte díasdurmiendo en el piso, no comían a sus horas, comían sólo lo que les llevaba la gente. Los deGuerrero se vinieron a la emergencia porque huían de la represión, con todo y sus niños, llegaronexiliados a Cuernavaca, luego a la Normal Superior. A pesar de ello estaban puestísimos. Cuandocontraté un camión para ir a brigadear, ellos dijeron que era una estupidez gastar en eso, que
estaban dispuestos para ir en el Metro y en camiones, y de paso difundían el movimiento entre el pueblo. Y efectivamente así lo hicieron. Estaban cansados pero no echados. Los dirigentes tambiénes'taban exhaustos: cuando no había reuniones se la pasaban pegados al micrófono en la NormalSuperior. Con todo este cansancio los contingentes de Guerrero e Hidalgo fueron grandes y
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sorpr endentemente animosos. Los vi, y deveras me sorprendieron. El contingente del Valle fue más bien pequeño. No hay tanto cansancio, pero hay desgaste político y miedo. Incluso algunosdirigentes medios ya no par ticipan con tanto entusiasmo. La muerte de Misael sigue pesando,
porque Misael fue un ídolo, fue el exponente del congreso de masas, y el congreso de masas fue el
exponente del movimiento magisterial del Valle. Pesa también el desalojo, pero lo que más pesa esel desgaste político.
Los acuerdos de febrero. Plantones móvilesSe acordó que la negociación fuera conjunta (de Guerrero, Valle e Hidalgo), para evitar el error denoviembre cuando los destiempos de los diferentes movimientos restaron fuerzas. Se habíandeterminado los criterios de prioridad de negociación: el primero era detener la represión, ensegundo lugar las demandas político-sindicales, y en tercer lugar las económicas y laborales.Después de una reunión ma-ratónica, la comisión nos informó que los charros habían aceptado des-conocer a los comités seccionales y formar algo así como un comité de auscultación quedeterminara quién contaba con la mayoría, después de lo cual se formaría una comisión ejecutiva.Pero después retiraron esta propuesta y sólo ofrecieron ampliar en cinco carteras los comitésejecutivos para que fueran ocupadas por representantes democráticos. El Valle se opuso. Los
primeros que titubearon fueron los de Guerrero. Muy molesto, el CCL del Valle advirtió que estoabriría una f isura.
La aceptación de las carteras fue impuesta tanto al CCL de Guerrero como a los del Valle eHidalgo. Gobernación había advertido que o se aceptaban las carteras o se rompían las pláticas. Elmagisterio recuerda la experiencia de 1958-1960 cuando hubo efectivamente tres mil cesados.
La situación se deterioraba: el Valle de México tenía muy poca participación en el paro, y mucha
gente de Guerrero estaba en situaciones extremas.Aceptó Guerrero y posteriormente se discutió en el Valle. Hubo diferentes opiniones. Al final se
aceptaron las cinco carteras: era una salida que permitía mantener latente el movimiento. La ofertafue en paquete: si no se aceptaban las carteras no se sostenían los otros puntos. Hidalgo se resistía,
pero su posición, encontrándose aislado, perdía fuerza. Aceptaron después de discusioneslarguísimas, y con la inconformidad de amplios sectores de su base. También en el Valle huboinconformidad.Los charros de la sección 36 no perdieron la oportunidad, inme diatamente sacaron volantes que
decían: "Ya tenemos cinco charri-tos más". Y añadían: "Quedó demostrado que los democráticos
sólo querían puestos sindicales, a cambio de los cuales relegaron las demandas económicas que eran
la legítima aspiración de la base".
En este periodo se hicieron reuniones conjuntas de los tres CCL para delinear los planes inmediatos
(lo que no pudo hacerse en noviembre entre Valle y Mor olos). La primera de estas reuniones fue
antes de la marcha de Los Pinos, probablemente el 16, y en ella se acordaron los plantones móviles,
algo aprendido deTl968',"que consistían en plantarse durante el día y salirse rápidamente ante
cualquier intento de desalojo, para instalarlo de inmediato en otro sitio. Se acordaron también
brigadas conjuntas que estuvieran informando a la población, en los camiones, el Metro, los
mercados, y se planearon mítines en algunas embajadas.En las fábricas obteníamos diferentes respuestas. Por ejemplo, llegamos a una fábrica y salió un
industrial en su carrazo, y luego se bajó y nos dijo:
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—Ustedes ¿qué hacen aquí? —Estamos esperando a los obreros. —¿Pero qué quieren? —Cosa que vamos a tratar con ellos.
—Porque si vienen agitando orita voy a llamar al Barapem.Dijimos: mejor vamonos. Pero los compañeros de Hidalgo y Guerrero: "ni madres". Les explicamos
los antecedentes del Barapem:
"aquí nos dan una madriza y nos meten al bote, está medio cabrón, mejor caemos a la mera hora y
sin avisar", y así lo hicimos. Después fuimos a otra y al salir los obreros repartimos los volantes y
les hablamos. Luego empezaron a aplaudir y a sacar el dinero para los botes. Era una fábrica de
aceros.
La cosa se ponía más sentimental en las escuelas que estaban trabajando. Informábamos y
repartíamos volantes, y muchos niños sacaban una moneda para los maestros de Guerrero y de
Hidalgo: "Que triunfe, maestr o, que Dios lo ayude". En los mercados, la gente de los puestos nos
daban fruta o aguacates o lo que fuera, llegábamos como Santaclós a las cocinas que los de Hidalgo
y Guerrero tfnían en la Normal Superior. Era un ambiente fraternal que yo no vivía desde los
tiempos del movimiento normalista.
En la Normal Superior h;ibí;i un ambiente contradictorio: los contingentes fslabílii c.insíulos,enf ermos. Las fnfernifdadfs gastrointestinales nu-nudcaron, la gcnic no comía a horas lijas, comíalo qur podía, lo que habí.i. y d hucinamifnto no facilitaba la higiene. I\T" también se respiraba todoeste ambiente de solidaridad.
En la Universidad, en la ENEP Iztacala, pero sobre todo en la ENEP Aragón recibimos
respuestas muy solidarias.Tuvimos algunos detenidos, pero iban comisiones de cien o doscientos maestros a Gobernación y
luego luego los dejaban libres.
Las asambleas de consulta
Los cinco electos para ocupar las carteras ampliadas fueron: José Al-
Q' Y ffl í"———»-^»tamirano (El Camarón), González Figueroa (El Pelechas), Germán Aguilar (La Foca), Teodoro
Palomino (El Palomo) y Galindo (El Tar-zán, o también El Yajalón). Los cinco, gente de lo más
combativa;
los primeros cuatro han estado en el movimiento desde 1973 ó 1974, el Yajalón es de la nueva
horneada, se integró en-noviembre al CCL.
No estaban claras las funciones de "los cinco". Asistirían a asambleas delegacionales, pero
algunos esperaban de ellos una labor de gestoría como si se tratara de un comité en condiciones
normales. Se les cargaba mucho el trabajo, y ellos, con razón, protestaban:
—Nosotros no podemos quedar como gestores, porque sería un error, caeríamos en su juego— .
Se acordó que su trabajo sería primordialmente político, de organización. Se dividió al Valle en
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cinco regiones, y cada uno se ocuparía de una de ellas: poniente, norte, Ne-za, Texcoco y sur
(Chalco y Amecameca).
Estaba el compromiso del comité de hacer asambleas delegacionales de auscultación, cuyo
objetivo era "normalizar" la vida sindical. Los charros empezaron a hacer asambleas en los lugares
donde ellos tenían mayoría, como en la zona 42. Sin más ni más, sin avisar, hicieron la asamblea ynombraron comité. Aunque ganaron, de los 130 hubo cuarenta votos a favor del movimiento.
Fueron a otras zonas:
en la 41, en junio de 1980 había cinco maestros con el movimiento;en la asamblea ganaron los charros, pero cincuenta de los 120 votaron por el movimiento.
Conforme se informaba de los resultados de estas primeras asambleas, se producía cierto desaliento;
pero bien visto el asunto, estábamos obteniendo mejores resultados de los que nosotros mismos
hubiéramos esperado. Planearon un rol de asambleas que eludía nuestras zonas fuertes, se
proponían controlar sus zonas y esperar a que se desgastaran la nuestras distribuyendo promesas yamenazas. Ante esta situación hicimos un calendario de mítines en la sección 36, de cien o
doscientos maestros, de modo que hubiera mítines permanentes. El objetivo de los mítines era
exigir la realización de las asambleas de consulta: llegaban tres escuelas secundarias o tres zonas y
hacían su mitin, pedían hablar con el secretario general o el de organización, y le exigían que fijara
fecha para su asamblea dele-gacional. Se iban y al día siguiente estaban otras escuelas haciendo su
mitin. Así los charros fueron soltando las asambleas. Calculo que de las 188 delegaciones en total,
127 estuvieron de nuestro lado.
Reflujo
Las asambleas se fueron dando a cuentagotas. Si bien ganamos la mayoría, el proceso se alargó
muchísimo en el tiempo. Y ellos siguieron una táctica de desgaste: represión chiquita, callada,
administrativa y, al mismo tiempo, cortejo a los maestros para llevarlos a Vanguardia. En los meses
que siguieron a febrero hubo esa represión continua; incluso en algunos casos tuvimos gente
golpeada, hubo un sinnúmero de actas levantadas contra las agresiones que sufríamos. Los comités
delegacionales que ganábamos no tenían capacidad de gestoría, y quedaban entrampados. El
movimiento estaba fatigado. Asi se inició un largo periodo del reflujo.
9. LA LUCHA DE LOS MAESTROS MORELENSES*
Primero de abril, 1981
Manifestación del trébol a la plaza del palacio. Según la prensa, hubo 10 mil participantes, entre
maestros y padres de familia, estudiantes, obreros despedidos de Nissan, huelguistas de la Cruz
Roja y comisiones solidarias del SUTIN, INAH, CCL de Guerrero. La marcha duró tres horas.
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IncidenteCuando nos acercábamos a las calles más céntricas, un automovilista quiso aprovechar un momento
ralo de la columna para ahorrarse la espera. Uno de los trabajadores del INAH se interpuso evitando
que rompiera la columna. El imbécil del carro grande hizo amagos que no intimidaron al
manifestante, en cambio se acercaron otros mar-chistas. El automovilista calculó que pronto estaríarodeado y soltó la máquina llevándose a un maestro. Varios corrimos tras el auto sin saber qué
íbamos a hacer. Asustado, el conductor frenó para deshacerse del sujeto que iba en calidad de
bandera, o mejor dicho de héroe de película policiaca, quien, seguramente, agarrado de los
limpiadores les hacía gestos a los ocupantes a través del parabrisas. Respetuoso de la inercia, el
maestro cayó unos metros adelante. Los perseguidores alcanzamos el auto que inmediatamente fue
rodeado y surtido generosamente de patadas. El tirado (se había levantado) sangraba de una mano;
verlo nos enardeció más. El pequeño idiota arrancó bruscamente: se iba sin la propina merecida.
Nuestro coraje de clase (ay) y nuestra enorme sed de justicia (ay) quedó colmada en el últimomomento cuando otro maestro sacó el martillo que llevaba al cinto y con elegancia, sin esfuerzo,
asestó un golpe al vidrio trasero que se desplomó de manera espectacular y completa lo que brindó
gran satisfacción al personal. Se escuchó ese suspiro colectivo de la masa que espera.
Los charros quieren hueso nosotros el CongresoLa maniobra de los charros fue indignante. El 9 de noviembre de 1980 se había firmado el convenio
que comprometía aTcEÑ a convocar al Congreso Extraordinario. Entre tanto funcionaba una
comisión ejecutiva con un presidente y seis miembros designados por el CEN, de un lado, y otrosseis miembros electos por la base morelense. Para que la convocatoria se hiuiera efectiva, el CCL
aceptó que las asambleas delegacionales (en las que serían electos los delegados al Congreso)"
fueran presididas por enviados de los charros. Los democráticos ganaron la mayoría de los casos,
con todo y las innumerables triquiñuelas de los enviados de colmillo y estatutos y traje y corbata y
aspecto de "aquí las puedo y háganle como quieran".
El balance fue favorable para los rebeldes: conquistaron 76 delegados (aunque sólo les
reconocieron 68) mientras los vanguardistas lograban 48, muchos de los cuales fueron impugnados.
El CCL estuvo denunciando maniobras de este tenor: separaban una delegación en dos partes paraobtener mayoría en una de ellas, o bien para dividir a los democráticos, que ante contrataciones de
última hora, quedaban en minoría.
De cualquier modo, aritméticamente tenían el Congreso ganado. Los charros entonces
pospusieron la fecha de la convocatoria esperando quién sabe qué milagro. Al f in lanzaron la
convocatoria definitiva que fijaba día y hora, pero no lugar. Llegado el momento los delegados
independientes se presentaron puntuales en el local de la sección.
£1 día del CongresoAl mediodía el Congreso no había sido instalado; de los charros no aparecían ni sus luces. Llegaban
rumores: "Que están concentrados en Cuautia con sus 48 delegados". Sale brigada para Cuautla.
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"Pei naremos la zona", dicen los brigadistas; pero no estaban en Cuautla. Antes se dijo que estaban
en CIVAC; cuando llegaron habían desaparecido. Finalmente se supo que estaban en Cocoyoc... se
encontraban custodiados por doscientos guaruras traídos de San Luis Potosí. Los delegados
democráticos no podían ni acercarse. Era una reunión de vanguardistas que más tarde hicieron pasar
por congreso. Enviados del CCL intentaron establecer contacto con los del Nacional: imposible. Secomunicaron con Gobernación que recomendó la mediación del gobernador del estado: inútil. Los
democráticos seguían concentrados en el local del sindicato. Los charros llevaban a cabo su seudo-
congreso. Los delegados sintieron que era una burla para quienes los habían nombrado e iniciaron
una huelga de hambre, "hasta que se realice el Congreso".
El CCL llamó a un paro indefinido. Tres mil maestros se plantaron en la plaza de armas de
Cuernavaca para acompañar a sus delegados en huelga de hambre. La prensa nacional guardaba
silencio. En ese momento el famoso enroque político (SRA-PRI) parecía redundar en un
fortalecimiento de la camarilla Jonguitud-Martínez Martín. Otra vez el movimiento tenía quemostrar su fuerza. El CCL de Mo-relos convocó a una manifestación para el día primero de
abril_enCuer-navaca.
Primero de abril
Tras el incidente, la marcha se hizo más compacta. Después de casi tres horas llegamos a las calles
del centro. Las consignas arreciaron y también el paso. Conforme nos acercábamos a la plaza, el
público era más nutrido. En las últimas diez cuadras las banquetas eran insuficientes para la genteque había venido a presenciar la marcha. Había una valla continua que se volcaba sobre los
manifestantes, vitoreando y haciendo eco a las consignas coreadas cada vez con mayor energía. Era
una, sola, enorme manifestación, la de los maestros que corrían con sus mantas y pancartas, y la del
pueblo en las banquetas.
En la plaza se inició el mitin. Hubo dos momentos de enorme emoción: cuando intervino doña
Rosario Ibarra de Piedra, y cuando la conductora del mitin informó que ese día uno de los
delegados en huelga de hambre cumplía cincuenta años de servicio en el magisterio. Antes de que
diera su nombre la multitud ya lo estaba gritando:
'' ¡ Pablito-Pablito-Pablito!".
£1 III Foro Nacional de la CNTE
El fin de semana se llevaría a cabo el III Foro Nacional de la CNTE. El sábado al medio día, en el
auditorio de la Normal Superior, ya estaban casi todas las delegaciones. No faltó ninguna de las
grandes:
Chiapas, Guerrero, Valle, Hidalgo, Morelos, Puebla, Oaxaca (también Oaxaca, la gran ausente de la
Coordinadora, pero no de las acciones solidarias), Chihuahua, cuyo movimiento se desarrolló fuerade la dinámica de los otros estados, y las comisiones promotoras de Guanajuato, Tlaxcala, sección
nueve, etcétera. La inauguración del Foro fue un grito unitario. Hubo saludos de organizaciones
fraternas. Intervino Rosario Ibarra. Se recordó a Misael. El representante del CCL de Chiapas, que
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presidía, declaró inaugurados los trabajos del III Foro. La asamblea se fue dividiendo en dos
corrientes cuyas fuerzas se mantenían equilibradas. Se llegó a momentos de polaridad extrema, pero
al final se conservó la unidad. El domingo, instalada la asamblea plenaria, después del trabajo por
mesas, enmedio de una aguda polémica, llegó de la mesa un anuncio que interrumpió el debate:
"Compañeros, acaba de llegar una comisión de colonos del pueblo de Tulpetlac encabezada por lamadre de nuestro compañero Misael Núñez Acosta". Un estruendoso aplauso que duraba y era cada
vez más nutrido llenó el auditorio mientras la comisión subía al estrado. Los prolongadísimos
aplausos cesaron de repente y se escuchó un grito unitario: "Misael/ camarada/ tu muerte será
vengada". Siguió un minuto de silencio más impresionante que los aplausos y gritos de los
quinientos delegados.
Tomaron la palabra la madre de Misael y otros miembros de la comisión: "Maestros, nosotros
seguimos en la lucha "."maestros, sigan ustedes en la lucha", "hasta la victoria", "Misael,
camarada'^, "Tulpetlac, Tulpetlac, Tulpetlac". Gritos de rabia. El paréntesis concluyó con laintervención de un representante de Chihuahua: "Queremos informar, ahora que están presentes los
representantes de Tulpetlac, que allá en Chihuahua hemos fundado una colonia magisterial tomando
unas tierras baldías. Más de mil maestros ocuparon sus lotes y en una asamblea general decidimos
que la colonia llevara el nombre de Misael Núñez Acosta".
En esos días el movimiento más importante era el de Mor olos. Los delegados continuaban una
huelga de hambre que cumplía cinco días ante la indiferencia de las autoridades y la intransigencia
de los charros. Estos declaraban que el Congreso se había realizado legalmente en Cocoyoc y que
ya había nuevo comité. La SEP callaba.Gobernación decía que sí, pero no decía sí a qué. El Gobernador del estado también callaba. Los
maestros permanecían plantados en la plaza de armas de Cuernavaca acompañando a los delegados
huelguistas. El paro se había extendido en todo el estado a más de 75% de las escuelas. Las
vacaciones empezarían al día siguiente.
El CCL de Morelos discutía la necesidad de buscar una salida política, apoyarse otra vez en las
movilizaciones, pero los delegados se negaban a abandonar la huelga de hambre. En la última parte
de su asamblea, la Coordinadora discutió las formas de solidaridad con Morelos. Había consenso en
la necesidad de levantar la huelga de hambre: hasta entonces había tenido un efecto movilizador, pero durante las vacaciones sería una arma que empezaría a jugar en contra produciendo un
desgaste innecesario. El magisterio de Morelos estaba fuerte, pero tenía que conservar su fuerza
para las jornadas difíciles ante el inminente reflujo nacional. Era previsible una actitud más in-
transigente del enemigo: su estrategia consistiría en golpear, guardar silencio, entretener a los
contingentes en pequeñas escaramuzas administrativas y dejar que el tiempo transcurriera.
El movimiento no podía tensar sus fuerzas por enésima vez. Mor olos estaría aislado en una acción
sin salida. La Coordinadora Nacional pidió a los delegados que levantaran su huelga de hambre
presentándoles un programa de acciones solidarias.El CCL y los delegados acordaron emplazar a la dirección nacional para que se instalara el
Congreso en un plazo de 48 horas. De no hacerlo ellos realizarían su Congreso democrático. Los
miembros del MRM que ocupaban puestos en el Comité Ejecutivo Nacional ofrecieron presidirlo
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(los estatutos establecen que los congresos seccionales deben ser presididos por representantes del
CEN). El emplazamiento se hizo público a través del Uno más uno. Se levantó la huelga de hambre.
Congreso en la plaza pública
—Qué diferencia, qué gran diferencia... —dijo el presidente de la Federación de Padres de Familia
de Morelos en la inauguración del Congreso.
El Congreso Extraordinario se instaló en la plaza de armas de Cuernavaca. Frente al palacio de
gobierno estaba la mesa que lo presidía:
los compañeros Renato Rosas, César Núñez y Hugo Amao, del CEN, Ariel y Gelacio, de la
comisión ejecutiva, entre otros. Enfrente esta ban los 75 delegados democráticos que 48 horas antes
habían levantado la huelga de hambre. A derecha e izquierda había dos grupos de sillas para los
delegados fraternales. Formando un semicírculo en torno al Congreso, miles de maestros y gente
del pueblo estaban listos a presenciar la sesión. Este era su Congreso y se realizaba en plaza
pública.
—Qué gran diferencia —decía el padre de familia pensando en el remedo de Cocoyoc. En esa
encerrona vergonzante a la que los maestros no podían acercarse, más aún: que para ser localizada
salieron las brigadas a peinar la zona ("¿ No vieron por aquí a unos charros?", " No, pos no, por aquí
no han venido". "Dicen que los vieron por Cuautia"), Y cuando al f in la encontraron, los maestros
no pudieron ni acercarse debido a la guardia de golpeadores. Los charros se negaron a establecer
cualquier tipo de negociación.
—Qué gran diferencia —y el entusiasmo iba creciendo.
S Los oradoresEntre orador y orador se anunciaban las delegaciones fraternales (promotora de la novena,
promotora de la sección diez; también está con nosotros Valentín Campa). Gelacio anunció el
siguiente orador: "De Chiapas, estado que rompiera el silencio..." y el de Chiapas habló del ejemplo
que Morelos estaba dando al país (está con nostros una delegación del SUTIN). Luego un orador
del Valle: "La Coordinadora Nacional se ha venido fortaleciendo gracias a la participación de las
diferentes corrientes... ustedes están escribiendo una de las páginas más bellas... El magisterio deMorelos está rompiendo la noche de la corrupción..." (También vinieron campesinos. Hace acto de
presencia la Unión de Pueblos de Morelos de la CNPA). Un compañero del SUNTU habló del auge
del movimiento obrero democrático, subrayó la importancia del combate que protagonizan
telefonistas y electricistas contra la requisa, medida anulatoria del derecho de huelga. (Delegaciones
del INAH, CCL de Hidalgo, obreros de Nissan, comunidades cristianas, sindicatos, grupos
campesinos, padres de familia... siguió la lista).
Se procede a la inauguración del Congreso: están con nosotros miembros del GEN ("Venimos en
contra de la voluntad del grupo Vanguardia Revolucionaria"). Se pasa lista a los delegados: 74 pre-sentes, dos hospitalizados por la huelga de hambre y 48 ausentes. Cumplidos los requisitosformales, el notario público Alfredo Quintanilla declara legal el Congreso ("notario/ consciente/ nise rinde ni se vende"), la declaración inauguráTcorre a cargo de uno de los delegados, Pablo
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González Alatorre (Pablito, el que estando en huelga de hambre festejó sus 50 años de servicio):"Siendo las 17:45 horas del día 8 de abril de 1981, declaro solemnemente inaugurados lostrabajos..." Estalla el griterío en la plaza de Cuernavaca. De pie, los asistentes cantan"Venceremos", canción que se ha convertido en himno de los maestros en lucha.
10 de abnL--Clausura del Congreso. Ha sido electo el nuevo comité de la sección. Mar iachis, ambiente festivo.Se inicia una marcha que culminará en el monumento a Zapata ("Zapata/escucha/tu pueblo sigue enlucha"). Era viernes por la noche y se intensificaba el flujo defeño del week-end en Cuernavaca. Lamarcha concluía precisamente en la confluencia de las dos carreteras. El entusiasmo de losmanifestantes se mezclaba con una dosis de fatiga. La concentración se desgajaba en medio de' uncongestionamiento automovilístico importado de la capital.
Difíciles días de mayoConcluido el Congreso, el magisterio morelense entró en una etapa difícil. El movimiento nacionalestaba en franco reflujo. Bajo distintas condiciones, los principales contingentes se hundíanregionalmente en una fase de resistencia. De las diferentes situaciones, la de Mor olos era la más
peligrosa; había dos comités, uno con el apoyo claro de la mayoría, y el otro con el respaldo del Nacional. Ante las movilizaciones que demandaban el reconocimiento del comité democrático, eldelegado de la SEP respondía que era un problema interno del sindicato, que estaban abiertas las
puertas a cualquier maestro que fuera a plantear sus problemas a título individual, pero que sólo podía reconocer a la representación avalada por el GEN del SNTE.
Fortaleza y debilidad del movimiento
La f uerza numérica y la presencia política del contingente democrático se mostró en la marcha oficial del primerode_mayoen Cuernava ca. En
Pachuca, ese mismo evento fue aprovechado para enseñar su organización y borrar dudas en cuanto
a su calidad de mayoría (Ros-sell, el Gobernador, tuvo que reconocerlo verbalmente ante el CCL).
Los maestros oaxaqueños marcharon en la capital del estado al cumplirse un año exacto de la
explosión inesperada de su movimiento. Un contingente relativamente débil del Valle de México
marchó con la UOI. En la marcha del DF, entre los más de un millón de participantes, pequeños
contingentes de las secciones 9, 10, 11, junto con otros no tan pequeños, lograron romper la
unanimidad institucional. Fue un primero de mayo disperso que, si bien dejó ver fuerzas en reserva,
no ocultó la evidencia de un reflujo; se iba a una fase defensiva. La Coordinadora Nacional se
reunía regularmente, pero su capacidad de movilización y de iniciativa eran pobres. El caso más
ilustrativo es el del Valle de México: el 12 de mayo no se reunieron más de mil maestros, y
tampoco fueron muchos los participantes del día primero en la marchar de la UOI. El movimiento,
sin embargo, no se ha desplomado: el CCL conserva una fuerza importante que participa en las
batallas delegacionales e, incluso, en acciones como los mítines de abril en las of icinas de la
sección que exigían la realización de las asambleas de consulta convenidas en febrero. Esta
situación dibuja la realidad del movimiento: se trata de un repliegue más que de una desbandada; deun reflujo más que de un desplome. De un "fuego en retirada '' que deja muy desprotegido al
contingente de la primera trinchera: Morelos. Es la situación del movimiento la que crea esa
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semiparálisis de la CNTE; no podía ser de otro modo, sus características la han hecho expresión y
ref lejo del movimiento. Es sintomática la manera en que se convino la manifestación del 12 de
mayo. Originalmente era un acto convocado por la Coordinadora Nacional Plan de Ayala. Los
campesinos solicitaron a la organización magisterial respaldo en cuestiones organizativas y
participación solidaria. La CNTE, empujada por la necesidad de "cubrir" a Morelos, se ofreció acooparticipar en todo y convocar ella misma. Lo hizo sin que mediara mayor discusión; nadie
objetó la propuesta (quien haya presenciado una sola reunión de la CNTE sabe lo raro que eso era).
Nadie quiso hacer un análisis previo de la coyuntura. Y, extrañísimo, fue una decisión rápida.
El 12 de mayo
A las 11 horas los contingentes formaban una masa amorfa en torno a la Normal Superior. A esa misma hora se
iniciaba Ja toma de embajadas en la que resultó involucrado el CCL de Morelos. También a ^as
once, fue detenido a escasas tres cuadras de la Normal, un camión de estudiantes que se dirigía a lamanifestación. Dicen que sonaron cuatro balazos. Entonces, a los gritos de "la policía detuvo un
camión de compañeros", un grupo de manifestantes fue al rescate. Todo sucedía a las once en
punto; parecía una provocación planeada para-abortar la manifestación, haciendo aparecer como
responsable o cómplice al CCL de Morelos. \
La marcha partió con un tono distinto al habitual: los campesinos al frente con bandas de música
y cohetones (estos fueron luego recogidos por la policía, según informó la prensa, para evitar malos
entendidos). Tras los campesinos venía el magisterio: Morelos e Hidalgo eran los más numerosos.
Venían también el Valle, grupos pequeños de las secciones nueve, 9, 10, y 11, y algunas comisionesde otros estados. Finalmente los contingentes solidarios: agrupaciones de colonos, sindicatos y
estudiantes. Fueron unos veinte mil manifestantes de los cuales nueve mil eran maestros.
El rumor se extendió: "Los-de Morelos van a ocupar embajadas". "¿Qué?" Apenas hubo tiempo
para mostrar incredulidad; ya estaba ahila confirmación: "Sí, tres embajadas". Dominó cierta
inquietud. Cerca de las dos de la tarde llegamos a Gobernación. Por el lado del Reloj de Bucareli,
muchos morelenses rodeados de curiosos se apiñaban en torno a los dirigentes que llevaban
información. Las opiniones se dividían: "A lo hecho pecho", decía uno. "Debemos deslindarnos",
decía otro. Era evidente la sorpresa de todos. La decisión no había partido del CCL. "Un grupo decompañeros desesperados...", empezó a decir uno. "Debemos asumir una actitud serena.-.", dijo
otro. La intervención de su dirigente en el mitin fue cautelosa: la verdadera culpable de este tipo de
actos es la sordera de las autoridades y la intransigencia de los charros. La posición no podía ser
condenatoria y no lo fue, independientemente de la pr esunta participación de agentes provocador es.
Sin duda estaban involucr ados maestros de buena le que optaron por una medida políticamente
inoportuna.
Gobernación no quiso negociar mientras continuara la loma df las embajadas. Para entonces
dos df ellas habían sido desalojadas por la policía. La df Suena permanecí;! ocupada dfbidu a que eldiplomático enciriíaílo no solo no pidió la intcrvrnt ion policiaca sino que se molestó cuando los
granaderos merodearon.
Horas de confusión
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El plan original contemplaba la bifurcación de la marcha una vez concluido el mitin de Bucareli: los
campesinos irían a la SRA, los maestros a la SEP. A la hora en que esto debía suceder predominó el
desconcierto: unos apoyaban lo planeado originalmente; otros sugerían acudir a la embajada de
Suecia; otros más propusieron marchar junto a los campesinos. Al f in un grupo reducido se dirigió a
la embajada y el más numeroso continuó con la marcha campesina. Muchos se desbandaron.La manifestación llegó a la SRA. El negociador de Gobernación y el dirigente del comité
democrático de Mor olos fueron a la embajada sueca y salieron acompañados de los ocupantes,
mientras una guardia de manifestantes esperaba en las calles aledañas al lado de no pocos
granaderos.
Tras haber pasado la, noche en la Normal Superior, los campesinos volvieron a la Reforma Agraria
porque en la tarde del 12 no fueron recibidos. El segundo día se abrieron negociaciones"TL.as
pláticas entre maestros y autoridades no prosperaron.
Los maestros de Mor olos conservaban fuerza suf iciente para resistir. La situación, sin embargo, eradifícil; los estados que habían brincado a la escena se hundían ahora en la dinámica regional de su
propio reflujo, en sus necesidades locales de reorganización y de descanso. Todos, mientras tanto,
seguían coreando: "Morelos/ les da/ lección de dignidad".10. HIDALGO: ENTENDER EL REFLUJO*
( f uñi ó, 1981)
"Recha z amos las caracteri z aciones que algunasfuer z as pr og r esi st a s nos asi gnan:
no somos ni apóstol e s ni burócratas. "
Del documento "Balance y Perspectivas" dd CCL de Hidalgo.
13 de junio, 1981
Cumplen un año de lucha los maestros de Hidalgo. Para festejarlo convocaron a este I Foro del
magisterio hidalguense. Buen momento para el balance, para revisar propósitos y medios, también
para cantar "Venceremos".
6 de junio: Reunión del CCL. El objetivo es preparar el Foro. Antes hay que cubrir la información
del día. Un Consejo Central de Lucha tiene que reunir la información de las regiones, es un
organismo representativo de millares de maestros dispersos en el estado, a menudo enfrentados a
condiciones distintas, (En el caso de Hidalgo algunas regiones están vinculadas a una tradición
caciquil que se filtra a la vida sindical; el ejemplo es evidente: Sánchez Vite era hasta hace poco
"hombre fuerte" del estado y jerarca del SNTE). La información recorre zonas y centros de trabajo:
da cuenta de escaramuzas, enfrentamientos, conatos de violencia, y llega a las negociaciones en el
comité seccional. Uno de los dirigentes informa: "Los charros estaban muy molestos, muy
agresivos... Nos acusaban de haber incitado a la base para que los echaran violentamente de algunas
asambleas delegacionales. Dicen que esto no puede seguir así: exigieron que desapareciera el CCL,
les dijimos que sí pero que ellos desaparecieran a Vanguardia Revolucionaria (risas)... Creo que no
les gustó la proposición (más risas)... Después cambiaron de actitud, hasta amables se pusieron."
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ArmisticioEl momento más caliente de la pugna con el comité seccional llegó tras los acuerdos firmados entre
el magisterio democrático y el Comité Nacional con la presencia decisiva de la Secretaría de
Gobernación. El convenio del 21 de febrero ampliaba los comités seccionales del Valle de México,
Guerrero e Hidalgo, con cinco carteras que serían ocupadas por representantes democráticos. Elarreglo fue aceptado a regañadientes por los hidalguenses que habían ido por todas las canicas (eran
mayoría y su movimiento estaba en la cumbre), se tardaron en aceptar y lo aceptaron como una
imposición. "O aceptan esto o...", amenazó el gobierno. Asilo entendieron. "Lo aceptamos, pero el
movimiento no termina". Y volvieron a su tierra a no terminarlo.
Pero en Hidalgo los charros locales quisieron eludir el pacto. Y, peor para ellos, no apreciaron la
relación de fuerzas. Quisieron negarse a conceder las cinco carteras: cuando los democráticos
llegaron en manifestación (luego de haber electo a los nuevos secretarios) la sección estaba cerrada.
Sale comisión a México y asunto arreglado:"que se presenten en 4y"horas, los van a recibir", aseguró Martínez Martín. Nueva manifestación y
nueva negativa: los charros apertrechados, insolentes, provocadores, se burlaron de los
manifestantes, alardearon y no abrieron las puertas. Los maestros evitaron el enfren-tamiento y
viajaron de nuevo a México. Ahora el plazo fue más breve ("Que se presenten en 24 horas") como
para no dar tiempo a la movilización. A las 24 horas ahí estaban los cinco secretarios acompañados
de miles de manifestantes. Encontraron a los charros más preparados y prepotentes que nunca.
Provocadores, ostentaban armas de fuego y calentaban con insultos a los maestros reunidos: "Desde
la azotea nos insultaban, hacían señas obscenas, creían que regresaríamos por donde habíamosvenido como las otras veces..." Pero la tercera fue la vencida. La gente estaba indignada: "Vamos a
entrar", dijeron por todas partes, "vamos a entrar", repetían con rabia. Los dirigentes pusieron plazo:
"Les damos una hora para que salgan". Pasaron 45 minutos y la actitud de los charros no había
cambiado. Se sentían seguros, quién sabe por qué. Los maestros no respetaron su plazo. Minutos
antes ya estaban ardiendo. "Vamos a entrar". Uno de ellos dirigió la maniobra, había que derribar
una cortina metálica:
una hilera de compañeros empujó hacia arriba una, dos veces, "y ahora jalen". La cortina se
desprendió como cartulina. La sorpresa paralizó a los charros. Fue la desbandada: unos corrían paraescapar por la azotea, otros intentaron una resistencia inútil ante la ola que ocupó el edif icio. Pocos
lograron escapar. Los maestros formaron una valla para presenciar el desalojo. Ahí fueron
desf ilando los charros, sus incondicionales y sus golpeadores: eran la prepotencia humillada.
Algunos recurrieron dócilmente a los dirigentes del CCL en busca de protección, pero de todos
modos les tocó pamba. Más tarde los maestros entregaron las of icinas a las autoridades
gubernamentales, entregaron también las armas de fuego encontradas en el local. Días después los
cinco secretarios fueron instalados.
6 de junio
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Uno de los secretarios informaba: los charros proponen una especie de tregua: "Dicen que no
pueden trabajar con la amenaza permanente de las movilizaciones, de eso ni hablar, es nuestra única
arma;
haremos tantas como la gente quiera, tantas como creamos necesarias... ¡eso sí, ni modo! Pero por
otro lado creo que debemos pasar a una fase de coexistencia...""Está el asunto de las asambleas de información y consulta. Ahí su actitud ha sido intransigente",
dijo otro compañero.
Las asambleas de consulta
En los convenios del 21 de febrero se incluyó, con disgusto de los charros, una clausula que
imponía la celebración de asambleas delega-cionales para "información y consulta". El primer
problema fue forzar a que el comité seccional las programara. Para el CCL era la oportunidad de
criticar la política claudicante de la dirección legal del sindicato. Y de buscar el consenso para un
Congreso Extraordinario que eligiera a un nuevo comité: éste sí representativo, éste sí electo demo-
cráticamente. El procedimiento sería inobjetable.
¡ Nada más faltaba que los estatutos se volvieran contra sus dueños! Estos, es decir los dueños,
interpretaron lo convenido de esta manera: las asambleas eran de información y consulta, por lo que
no podían tomar acuerdos.
Cuando las asambleas se realizaban las presidía por fuerza un enviado del comité seccional, quien
se negaba a levantar el acta. Y sin acta no hay nada, por más que los miembros de la delegación
unánime o mayoritariamente se inclinaran por el Congreso. Ante innumerables maniobras y ante la
reiterada negativa de levantar actas, se suscitaron conflictos en los que a veces la indignación llegó
al borde.
Independientemente de los conatos de bronca, de supuestos secuestros de los enviados del comité
seccional, el caso es que sin actas ni asambleas hubo (como esa curiosa figura jurídica que declara
inexistente una huelga que está ahí). Como diría uno de esos sindicalistas self-service de lenguaje
vanguardista: "Los estatutos pueden estar equivocados, pero son los estatutos", o para que me
entiendan: "Los estatutos somos yo y mi compadre Jonguitud". (Una de las asambleas acordó
permanecer en el recinto hasta que el acta fuese levantada. El enviado del comité seccional se
dirigió al secretario democrático que con él presidía: "A usted lo hago responsable de este
secuestro", a lo que el otro respondió con gesto inocente: "Pero si yo también estoy secuestrado".)
6 de junio"Lo que es cierto —decía otro miembro del CCL — , es que nuestros objetivos son de largo
alcance»y nuestra lucha de largo plazo. Somos la mayoría, somos —subrayó— una mayoría
abrumadora, y lo que tiene mayor importancia, una mayoría actuante. Pero toda esta fuerza no ha
sido suficiente para arrancar un triunfo definitivo".
Las asambleas de consulta
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Independientemente de las actas, las asambleas tenían una importancia crucial en la política del
CCL. Permitían llevar el debate al último rincón del estado, de tener acceso incluso a las
delegaciones consideradas bastiones del charrismo, y de propiciar en todas partes la participación
de los sectores indecisos y apáticos. En suma, eran la oportunidad de remover la sección hasta sus
asientos. En delegaciones tradicionalmente desinformadas, sin otra vida sindical que la tramitación burocrática, sin más asambleas que lejanos monólogos en lenguaje esotérico-estatutario, con la sola
actitud del temor o la apatía: en esas delegaciones tiene una enorme repercusión el que se impugne
al comité seccional e incluso al nacional, que se les hable al tú por tú a los hombres de la
experiencia y el lenguaje, y que se les derrote con argumentos.
Más allá de posibles "triunfos definitivos", que además suelen no ser tan definitivos, como la
implantación de un comité democrático, los objetivos de largo alcance tienen que ver con el cambio
radical en la vida política de las delegaciones, en la actitud de los maestros ante sus asambleas, ante
su sindicato, ante sus dirigentes. Ahí pueden estar los avances irreversibles.6 de junioDecía un dirigente: "debemos entender la fase actual: durante un año completito hemos mantenido
nuestras fuerzas en tensión, llegamos a las jornadas de febrero en el momento óptimo de nuestra
fuerza. Esas jornadas fueron agotadoras. Y no obstante ello, nos volvimos a movilizar
repetidamente: primero para instalar a nuestros secretarios, después para impulsar las asambleas
delegacionales. El primero de mayo logramos una presencia masiva en la marcha oficial, al grado
de que el Gobernador reconoció que éramos una mayoría clara... Pero no podemos mantener el
mismo ritmo porque sería provocar un desgaste innecesario. Estamos en otra fase, debemoscombinar nuestros métodos de lucha, pasar de esta etapa de movilización continua a otra que
podríamos llamar de movilización intermitente".
Armisticio
Los charros se equivocaron al suponer que después de las jornadas de febrero el movimiento había
quedado en situación de debilidad extrema.
Tenían motivos para adivinar el cansancio: un numeroso grupo había asistido a un plantón en la
ciudad de México que fue desalojado. Los maestros volvieron a Pachuca indignados, cansados, no pocos desmoralizados, y unos días después regresaron en caminata. Habían permanecido varios días
en la Normal Superior en condiciones difíciles, organizando mítines relámpago, "plantones
móviles". En el breve lapso de quince días participaron en tres marchas nacionales por las calles
capitalinas. Encima de todo eso se habían visto obligados a aceptar un convenio que la base recibió
con más resignación que alegría.
"Este es el momento", habrán pensado los charros frotándose las manos. Pero calcularon mal y pagaron el precio de su pobr e aritmética.
Entender el reflujoLas asambleas fueron el motivo que mantuvo al movimiento. Con objetivos precisos se evitó el
declive y el relajamiento de la organización. Es cierto que no obtuvieron la satisfacción completa de
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sus demandas, pero cuando se les quiso escamotear lo obtenido (las cinco secre(arias) hasta el más
escéptico estuvo dispuesto. Si de cualquier manera iban a marchar el primero de mayo, la enorme
mayoría prefirió hacerlo con el CCL. Por todo esto, el reflujo normal de un movimiento que
asciende con rapidez y llega a su climax, no tuvo tiempo de manifestarse. Pero en su primer
cumpleaños los dirigentes contemplaban la necesidad de una nueva política para enfrentar unasituación nueva, una fase necesaria de repliegue.
Para entender el reflujo hay que conocer la naturaleza de este sindicalismo. No se trata de uno
cualquiera con dos polos en conflicto. Además del contrato laboral entre el maestro y la SEP hay
una relación con los padres de familia. Con ellos se establece un compromiso tácito que se traduce
en clases extras los fines de semana o en días de vacaciones para que los programas escolares no
queden inconclusos después de huelgas, paros y plantones. El compromiso se expresa también en el
apoyo de los padres de familia al movimiento. En Hidalgo esta solidaridad sé materializó en
diferentes formas, desde el apoyo económico y la simpatía declarada, pasando por la asistencia amítines y otros actos públicos, hasta la actuación en las trincheras del movimiento: era notoria su
presencia en los plantones y en las guardias de las escuelas huelguistas. No fueron raros los lugares
donde la participación de "los padres" (abreviado en el lenguaje del maestro) fue decisiva.
Especialmente en las poblaciones rurales y en las comunidades indígenas, el maestro asume un
compromiso que trasciende el ámbito de la educación y entra en el de la problemática del pueblo.
"El movimiento magisterial ha tenido una repercusión que va más allá del marco puramente
sindical, para trasladarse al pueblo y en particular dentro del sistema educativo, permitiendo que
nuestros alumnos y sus padres asuman ante la educación el papel activo y crítico que les co-rresponde; esto nos ha colocado en directo choque contra quienes pretenden mantener la misma
situación, como los caciques de Tecozautia, Chilcuautia, Ixmiquilpan y algunos otros" (Del
documento "Balance y perspectivas").
6 de junioLa reunión avanzaba en los preparativos del primer aniversario. Se discutía el balance y las
perspectivas. Se formaron comisiones organizadoras: alimentos (varios miles de sandwiches),ornato para el auditorio, orquesta, grupos musicales, invitaciones al magisterio insurgente de otrosestados, etcétera. La semana estaba cargada de actividades:se atravesaba eMO de junio (comisión a México), mesa redonda del CCL del Valle (otra comisión).
Además era el periodo en el cual los maestros están más atareados: la organización del festival de
fin de cursos, los exámenes, las calificaciones, y, encima, la elaboración de las estadísticas exigidas
por la SEP, llenan las horas hábiles y las no hábiles de los apurados maestros que tienen una fecha
tope, tras la cual se abren, para muchos de ellos, los cursos de la Normal Superior. Con todo, el
CCL hacía cuentas alegres sobre la asistencia del día 13. Su optimismo se apoyaba en los resultados
de acciones recientes: cuando instalaron a sus secretarios, cuando rompieron el tono de gratitud
institucional del primero de mayo, cuando impusieron las asambleas delegacionales.
13 de ^unio _
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El auditorio adornado con cinco estandartes rojos en los costados, un enorme puño izquierdo en
cada estandarte y los nombres de las cinco regiones: Pachuca, Ixmiquilpan, Sierra Huasteca,
Tulancingo, Tula. Cuatro arreglos florales completan el ornato.
Maestras del CCL uniformadas de rojo y negro, recibían a las delegaciones fraternas. El estruendo
de la orquesta del estado no oculta la decepción: el auditorio está semivacío y el ambiente no seenciende por más ganas que le echan a las consignas. Ya no se puede esperar el milagro: son las
once de la mañana y el acto tiene que comenzar. Luego de la presentación de los enviados de
sindicatos solidarios y personalidades simpatizantes del movimiento, se inicia la lectura de las
ponencias. Todas giran en torno al problema inmediato: ¿ref lujo?, ¿repliegue? Algunos matizan, le
cambian el nombre (descenso en el ritmo), lo caracterizan de diferente modo, lo atenúan, hay quien
lo niega y de plano inventa un auge sostenido. Pero no puede haber duda, el mismo acto lo
evidencia.
El Foro transcurre sin entusiasmo. El auditor io es demasiado grande. Por momentos el ánimo revivecon la jarana y los sones y las parejas espontáneas que dan lección de zapateado. Lo consigue
también la presencia de la sección 36 (Valle/ hermano/ Hidalgo te da la mano). Más tarde, cuando
el acto estaDa"por"terminar y ya nadie los esmeraba (su ausencia era otro motivo de decepción)
llegaron los morelenses (Morelos/ amigo/ Hidalgo está contigo). El ánimo achicó el auditorio
.''UnodeTo'sTecien llegados, Ariel, de Morelos, tomó el micrófono y con un estilo más convincente
que agitador, habló de la hermandad entre los dos movimientos, y con el mismo ritmo pausado, más
de cátedra que de arenga, terminó diciendo: "Hidalgo, Hidalgo no dejes de luchar / impulsa, impulsa
el triunfo ^nacional".
Entender el reflujo
"En un solo año de lucha hemos realizado exitosamente 93 acciones de masas, sin tomar en cuenta
las acciones regionales y municipales... 96 reuniones ordinarias del CCL y cerca de 40
extraordinarias... se han emitido más de medio millón de volantes, cinco boletines... se ha
participado en la mayoría de las reuniones de la Coordinadora Nacional, se ha realizado un brigadeo
nacional... en más de treinta reuniones de la comisión bipartita se ha conseguido reinstalar a los
compañeros desplazado? por el conflicto". (Del documento "Balance y perspectivas").
No fue casualidad. El movimiento se desató por un "error" del secretario general de la sección. Pero
esos errores no son casualidades. No son producto de la torpeza (que sin embargo abunda) de uno u
otro dirigente, sino consecuencia de la idea del sindicato que se hace el charrismo, de la paz
estatutaria que imaginan eterna, de su separación tajante de la base que los deja al borde del
antagonismo, de su amor al poder emanado de las instituciones y del profundo desprecio que siente
por sus representados. Por eso, cuando Ordaz Labra quiso formar un contingente de esquiroles entre
los maestros hidal-guenses para enfrentar el explosivo movimiento oaxaqueño, lo que hizo fue
llamar la atención sobre lo que allá sucedía. No hubo dif icultad para que los hidalguenses
entendieran a sus colegas sureños. No necesitaron mucha explicación porque vivían condiciones
semejantes. No quisieron ser esquiroles y en cambio formaron un enorme contingente solidario que
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marchó con Oaxaca el 9 de junio de 1980 por las calles de la ciudad de México y ya no pudieron
detenerse, levantaron sus propias demandas, realizaron su propio Congreso de masas y siguieron
luchando hasta hoy, un año después.
Kl 13 dejy(io como íi las cuatro de l;i tarde f ueron dausumdos los trabajos del Foro. De pie, con el
puño en alto, cantaron "V encér enlos".
11. LOS DÍAS DE LA CNTE*
Oaxaca. 31_deoctubre^Jl9,81^Después de cuatro meses de ref lujo se reúne la Coordinadora Nacional. Desde temprano veo a gente
de varios estados. Por ahí andan los del Valle. En "La Flor de Oaxaca" me topo con un
representante de la sección 10. En una mesa vecina desayuna uno del FMIN. En la puerta de la
sección 22 saludo a miembros del comité democrático de Chiapas. Antes de inscribirse, los
delegados echan un ojo a las inevitables librerías de piso y se nutren de folletos, periódicos,
documentos. Diálogos apresurados: "¿Qué tal van?" "Vimos su desplegado. Muy bien..." "Tenemos
que hablar..." "Sí, sí, tenemos que discutir" "¿Leyeron nuestro documento?" "Ya ni la amuelan...
Nosotros". La primera persona del plural insustituible.
Todo mundo se conoce de nombre, sección, corriente y pie del que cojea. Pero hasta los de líneas
polares se saludan: "Aquí andamos, dos años más viejos". Algunos se conocieron mucho antes, en
los días de las normales rurales o en las jornadas veraniegas de las normales superiores. Pero los
más se encontraron aquí, en la Coordinadora, hace un par de años.
El ambiente es fraternal y tenso. Hay quien pronostica discusiones tormentosas y decisivas. Un
optimismo moderado se va generalizando conf orme se constata la nutrida asistencia. El ambientecontradice el estado del auditorio: excesiva humedad en el techo, pintura envejecida en la mesa del
presidium, un foco pelón la ilumina. Detrás hay una pantalla de cine, sucia. La inauguración es
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solemne, como siempre. Puestos de pie,'"se declara...". Después, los saludos fraternales (SI'l L'AM,
en plena bronca, Normales, vapuleadas). El pase de lista confirma el optimismo: están los
importantes. Es la Coordinadora de los mejores tiempos. Presiden los estados fuertes: Valle,
Chiapas, Mo-relos. Guerrero, Hidalgo y Oaxaca. Hoy por hoy, los seis grandes.
El optimismo viene del contraste con asambleas previas. Era difícil reunirse, hacer coincidir a losgrandes. Ahora estaban en Oaxaca, tras varios meses de reflujo.
Las acciones de febrero habían marcado el punto más alto del movimiento. Los convenios,firmados entonces, y las difíciles condiciones impuestas por la ofensiva del enemigo, y por elrelajamiento natural de la fuerza del movimiento después de haberla tensado durante un tiempomuy largo, produjeron un efecto centrífugo que recluyó a los principales contingentes en susregiones, y los mantuvo ocupados en tareas de reagrupamiento, reorganización, defensa. Es ciertoque hubo acciones que llevaron la f irma de la CNTE, pero ello no borró el rasgo característico del
periodo: la regionalización del movimiento. Por eso esta reunión de Oaxaca resultaba tan
importante, tan alentadora. * '\I» Informes
Oaxaca realizó movilizaciones regionales el^^dc_se ptie_mbre. Valle ocupó, hace unos días, las
of icinas de la Delegación de la SK I', demandando destituir a Tomás Montealegre Corichi, reinstalar
a varios despedidos, y reiterando la exigencia de castigo los asesinos de Misael. Mor olos informa de
la represión administrativa y los obstáculos a las gestiones del comité democrático; el informante
considera que se encuentran en condiciones de movilizarse. Hidalgo se ha mantenido en actividad:
con actos de masas expulsaron a un funcionario que actuaba en complicidad con los charros
sindicales. Señalaron una serie de demandas no resueltas. Informaron que numerosas asambleasdele-gacionales se pronuciaron por desconocer al comité seccional y r ealizar el Congreso
Extraordinario. Chiapas es el estado más consolidado;
cuenta ya con un comité democrático r econocido tanto por el s\Tr :como por la SKP; hoy levantan un pliego de demandas y dan un plazo de tres meses para su
solución: "Son tres meses para ellos —dice el orador— pero también son yes meses de plazo para
nosotros", explica que será tiempo de pr e paración, no de esper a; un punto clave es fortalecer la
alian/.i con los pudres de familia, "su apoyo es decisivo, puede darnos fuerza o (oinmir.sf en nuestro
talón de Aquilcs". Guerr ero atraviesa un nial momento: "Enfr entamos un;i «.«uupaña difamatoria".A pesar de ello ya se empezaron a r ealizar las asambleas de consulta para "regularizar la vida
sindical" que se convinieron en febrero. En menos de la mitad de las que se llevaron a cabo se ha
reconocido el triunfo de los democráticos. "Vivimos una etapa de reflujo".
En el resto de los estados, la situación es "bastante mala" casi uniformemente. Salvo en Chihuahua
y Puebla, que viven condiciones peculiares: el inagisterio chihuahuense tiene una enorme tradición
de lucha. Durante muchos años fueron la única sección democrática (después vino el golpe
permitido por la división de la izquierda). Hoy mantienen un movimiento consistente. Sin embargo,
por su lejanía y su dinámica se han mantenido muy desligados de la Coordinadora y el movimientonacional. En Puebla la situación es otra: el movimiento tuvo su punto álgido a finales de 1980,
después cayeron en una pendiente pronunciada, hoy los democráticos serían capaces de influir sólo
en una tercera parte de su base.
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Ambiente
(Incorporar un párrafo que trasmita el tono "agrio" de la polémica. Hidalgo hace alusiones críticas a
Chiapas. Morelos apoya a Hidalgo. Chiapas se defiende y subraya que su táctica ha sido correcta.
En todas las asambleas de la CNTE hay momentos tensos, en muchas ocasiones las intervenciones
fueron tan agresivas que cualquiera hubiera pensado que la escisión estaba a la vuelta de la esquina.Pero siempre, en el último momento hay la proposición mediadora que permite el acuerdo por
consenso. No es casual ni mágico, es que todos entienden que la unidad es una necesidad política,
una razón superior a los puntos de discrepancia. Pero para nadie es secreto que hay, detrás de cada
polémica, concepciones globales distintas.)
Acuerdos por consenso: 1) Estamos en una etapa de reorganización y acumulación de fuerzas.
2)Preparar nuestras fuerzas orgánicas y de apoyo para futuras movilizaciones. 3)Realizar un paro
nacional el 2 de diciembre.
—¿Pero como que nacional si solamente podemos parar seis estados? —No se trata de una cuestión nacional —aclara el de la mesa— , sino de una cuestión nacional en
lucha.
Al paro se le atribuye la calidad del termómetro: "Nos permitirá medir nuestras fuerzas, evaluar
este periodo de reorganización".
Pachuca, 5 de diciembre, 1981Inauguración: "El magisterio en lucha vuelve a reunirse en un estado donde la insurgencia ha tenido
avances signif icativos. Después de once reuniones nacionales: foros, conferencias y asambleas, el
magisterio está en pie de lucha..."La asistencia supera las expectativas: no solamente vinieron los que estaban en Oaxaca, sino que
llegaron representaciones nutridas y animadas. La espléndida organización del evento enmarcó un
ambiente más que optimista, casi eufórico. La ceremonia inaugural incluyó un acto inédito en este
tipo de asamblea: honores a la bandera. Todos los delegados de pie, en silencio y con la mano
derecha al pecho, escucharon el Himno Nacional siguiendo con la mirada a la escolta de la bandera
tricolor. La maestra abanderada vestía de rojo y negro. La escolta termina su recorrido por el
auditorio. El Himno concluye. Todo mundo sentado escucfia las palabras de la inauguración solem-
ne y estalla el grito: "maestros unidos" y "viva la Coordinadora Na-rional' .
Informes, comida, balanceGuerrero: hicieron varias movilizaciones en noviembre (Tlapa, Tax-co, Iguala y Chilpancingo). El
día 2 de_ diciembre pararon 5 mil 732 maestros —así de preciso fue el dato. Morelos: llevaron a
cabo asambleas delegacionales en todo el estado en su campaña de reorganización. El día 2 paró el
80% de los maestros; ese mismo día marcharon más de seis mil maestros en el centro de
Cuernavaca. Valle de México: mantienen oeuDada la delegación de la SEP. El día 2 pararon quince
mil maestros, y ocho mil marcharon a Los~PThós7 Ánté""el estancamiento de las pláticas con lasautoridades, cerca de tres mil maestros regresaron sobre avenida Reforma; en la esquina con In-
sur gentes fueron agredidóiTpor las fuerzas policiacas: "Sin perder la ser enidad regresamos a la
Normal Superior. Un éxito a pesar de los garrotazos. Los palos se los cobraremos a los charros. En
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eso estamos, y por eso estamos aquí". Chiapas: el 30 de noviembre en San Cristóbal, después de
una marcha magisterial ocuparon la clínica y la tienda ISSSTE exigiendo la destitución de la
directora de la primera y de la administradora de la segunda, realización de auditorías y
construcción de una clínica nueva. Casi inmediatamente obtuvieron respuestas favorables. El día 2
de diciembre pararon 18 mil maestros, prácticamente el cien por ciento. Oaxaca: el día 2 pararon 34mil maestros (96%). Entregaron pliegos petitorios a la SEP y al ISSSTE. Hablan de un
acercamiento con otros trabajadores al servicio del Estado. "Seguimos en lucha y queremos
impulsar acciones unitarias, a eso venimos". Hidalgo: el 13 de noviembre convocaron a una marcha
que culminó con la toma del edificio sindical ("éste, en el que ahora estamos reunidos").
"Cuando llegamos, los charros se habían ido y dejaron el local convertido en basurero: vidrios
rotos, papeles tirados por todos lados, un desastre. La cortina metálica estaba cerrada con varios
candados, se nos puso rejega, pero ya la conocemos, nos costó trabajo porque no había de dóndeagarrarla, pero al fin le hallamos el . bajo. Ese cuarto estaba lleno de propaganda vanguardista,
también había montones de propaganda del PRI; las ventanas vomitaron toda esa basura. Pero mire
ahora como está nuestro local, también el cine es nuestro, Ci— neJSNTE se llama (en la
marquesina se lee: Hoy, Democracia Sindical, Permanencia voluntaria), ahí se reúne la
Coordinadora Nacional, vinieron de donde quiera: de Oaxaca, de Chiapas, hasta de Chihuahua
vinieron. Nosotros estamos aquí, haciendo guardia. En las guardias nos turnamos por regiones,
nosotros somos de Ixmiquilpan."
Sumando a tres mil maestros poblanos, el dato oficial de maestros que participaron en el paro del 2de diciembre fue de 82 mil 500.
Los maestros hidalguenses se lucieron en la organización. Los mejores anfitriones que ha tenido la
Coordinadora en lo que lleva de vida. Mole y arroz en el receso y un caldo inmejorable. Músicos
maestros amenizaron la comida.
La asamblea se reanudó para el punto de balance. Un compañero de Hidalgo empezó con esta frase:
"La lucha del magisterio no se agota en él magisterio". El discurso llamaba la atención sobre la
necesidad de ligarse a otros sectores populares. Hay acuerdo unánime en la urgencia de ese vínculo;
pero hay discrepancias en la forma y los mecanismos, quizá en el ritmo: unos apuestan a lasalianzas con organizaciones nacionales (Coordinadora Nacional Plan de Ayala — CNPA — y
Coordinadora Nacional de Movimiento Urbano Popular — CONAMUP — ), otros dudan de estas
relaciones globales y pref ieren extender sus alianzas, más lentamente, en el campo inmediato, vin-
culándose con movimientos municipales, con luchas campesinas regionales, con sindicatos al
servicio del Estado en torno a problemas comunes, etcétera. Los primeros no se oponen a lo que
sugieren los segundos, de ahí que se trate más bien de diferencias de "rit mo En este punto la
discusión no se polariza.
El debate acerca del "marco actual del movimiento" navegó por aguas tr anquilas. La asambleaaprobó el recurso de limitar las intervenciones a cinco minutos, la mesa cumplió con la tarea de
levantar un cartelito cuando terminaba el tiempo del orador. Este cumplía su parte de no voltear a
ver el cartelito, y cuando la mesa se ponía enérgica, el orador solicitaba tiempo para "redondear la
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idea", a veces efectivamente demasiado cuadrada. Pero, con todo, el acuerdo permitió el desarrollo
fluido de la asamblea.
El resultado del paro evidenciaba un repunte del movimiento y había condiciones para emprender
acciones conjuntas a partir de enero. En eso hubo diferencias. Las votaciones, los rasguños y
codazos vinieron con un desacuerdo francamente secundario: la fecha de la gran acción. Se acordóla lista de demandas; las principales eran: 50% de aumento salarial, la realización de congresos
extraordinarios en Hidalgo. Guerrero y Valle, y el reconocimiento del comité democrático de
Mor olos. La acción principal sería el paro-marcha nacional del 29 de enero, de la Normal Superior
a la SEP pasando por Gobernación.
El 30 de enero se cumplía un año del asesinato de Misael. En la marchaTder 29 sería recordado.
"Misael/ camarada..."
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