Agnès Armengol

ACTIVITATS RELLEVANTSEscola Agnès Armengol

ACTIVITATS RELLEVANTS :

EL CATALÀ ÉS PELS NOSTRES ALUMNES LA TERCERA O QUARTA LLENGUA.

DIFICULTATS EN PARLAR-LA, ENTENDRE I COMPRENDRE.

RESULTATS BAIXOS EN COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA.

AMB EL PAC ENS PROPOSEM A NIVELL DE CLAUSTRE UNES ACTIVITATS PER TAL DE MILLORAR ELS RESULTATS.

COMPRENSIÓ ESCRITA

COMPRENSIÓ ESCRITA A PRIMÀRIA : AQUESTA ACTIVITAT FA TRES CURSOS QUE ES FA DE

FORMA SISTEMÀTICA A TOTA LA PRIMÀRIA. ES FA UNA SESSIÓ SETMANAL A DE 1r a 6è DE

COMPRENSIÓ ESCRITA DE DIFERENTS TEXTOS. ES FA DE FORMA INDIVIDUAL, PER PARELLES O EN PETIT GRUP.

A FINAL DE CADA TRIMESTRE ES PASSEN LES PROVES, REALITZADES PER L’ESCOLA, DE COMPRENSIÓ DE FORMA INDIVIDUAL.

FA DOS CURSOS ES VAN PREPARAR EN UNES JORNADES AL JUNY, DIFERENTS TEXTOS, PER CICLES I NIVELLS, TANT PER PODER TREBALLAR AMB L’ORDINADOR COM AMB MATERIAL IMPRÈS. MATERIAL PENJAT AL BLOG DE L’ESCOLA.

COMPRENSIÓ ESCRITA

CONCRECIÓ PLA ANUAL

Activitat

1.2.3. Consolidació del treball mecanitzat de la comprensió escrita a cinquè Objectiu Estratègic 1. Millorar els resultats educatius Estratègia 1.2-Potenciació de la millora de les Competències

Bàsiques.

Objectiu de l’activitat

Millorar la comprensió escrita.

Responsable

Mireia Andrevi

Professorat que hi participa

Tutores de cinquè i mestra de reforç

Alumnat implicat

Alumnes de cinquè

Àrees on s’aplica

Àrea de llengua

Temporització

Tot el curs

Espai de realització

Aules de cinquè

Recursos

Humans: tutores de cinquè, mestra de reforç i alumnes de cinquè. Materials: llibres de lectura, textos extrets de revistres, diaris…jocs…

Metodologia

La realització d’aquest treball és en tot moment i més especiíficament a l’hora de tutelatge de català, que es fa una hora a la setmana. Es realitza a principi de curs amb força suport de la mestra col·lectivament i després individualment per millorar les habilitats necessàries per comprendre un text escrit. Els alumnes al realitzar les tasques han d’entendre què han de fer, solucionar o contestar allò que han entès en la lectura de diversos textos, cal tenir present que han de ser d’interès pels alumnes. Al llarg del curs es realitzen tres probes, una al final de cada trimestre on els alumnes han de llegir un text i han d’escollir d’entre 3 opcions la resposta correcta i d’aquesta manera es pot veure l’evolució.

Instrument per a la recollida d’informació

-Graella d’avaluació de l’evolució de cada alumne.

Ava

luac

ió

Grau d’aplicació

-Número de sessions previstes. -Número de sessions realitzades.

Qualitat de l’execució

-Percentatge de mestres que troben que el material i la metodologia és l’adequada.

Grau d’impacte

-Evolució dels resultats de les probes de comprensió escrita.

Percentatge que volem superar

Valoració

OBJECTIU 1: MILLORAR ELS RESULTATS EDUCATIUS

ESTRATÈGIA 1.2: POTENCIACIÓ DE LA MILLORA DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

ACTIVITAT 1.2.3: CONSOLIDACIÓ TREBALL MECANITZAT DE LA COMPRENSIÓ ESCRITA A 5è

OBJECTIUS ANUALS

ACTUACIONS

RESPONSABLE

INDICADORS D’AVALUACIÓ

P3        

P4 -Treballar la lectura i

comprensió d’imatges.

-Copiar les paraules

treballades durant la

descripció.

-Iniciar-se en la lectura

de paraules treballades.

Es fan de manera quincenal amb

mig grup.

Tutora: Maria Saiz. - És capaç de descriure

oralmente el que veu al les

imatges.

-Copia les paraules treballades.

-Llegeix les paraules treballades.

P5 -Treballar la lectura i

comprensió d’imatges.

-Llegir i comprendre

paraules senzilles.

-Copiar i escriure les

paraules treballades

durant la descripción.

Es fa de manera quinzenal amb

mig grup.

Tutora: Candela Parra - És capaç de descriure

oralmente el que veu al les

imatges.

-Escriu les paraules treballades.

-Llegeix i comprèn les paraules

treballades.

1r -Comprendre paraules i

frases curtes.

-Comprendre textos

escrits (senzills).

Setmanalment (una sessió) es

treballa un text relacionat amb la

vida quotidiana i es treballa la

comprensió.

També, de manera transversal i

interdisciplinar a totes les àrees.

Meritxell Fontseré

Tutora Noèlia Paré

-Respon correctament les

preguntes de comprensió.

2n -Comprendre textos

escrits (senzills).

Setmanalment (una sessió) es

treballa un text relacionat amb la

vida quotidiana i es treballa la

comprensió.

També, de manera transversal i

interdisciplinar a totes les àrees.

Carolina Gómez

Tutora Gemma Font

-Respon correctament les

preguntes de comprensió.

3r - Comprendre els

diferents tipus de textos

Es treballa una sessió a la

semana (mig grup). Es fa la

lectura i la comprensió oral i

escrita del text treballat.

Tutora Elisabet Arias

Esther Cabezas

- Entén les principals idees del

text

- Respon a les preguntes de

comprensió.

4r -Comprendre diferents tipologies de textos.

Una sessió setmanalment (tot el grup). Es fa la lectura d’un text i la comprensió d’aquest a partir d’unes preguntes que han de contestar oralment o per escrit

Aina AlberolaTutora Sonia Moreno

-Entén les principals idees del text.-Respòn a les preguntes de comprensió.

5è -Comprendre diferents tipus de textos, propers i funcionals.-Treballar l’habilitat d’escollir d’entres tres respostes donades a una mateixa pregunta de comprensió sobre el text llegit la correcta. 

Es treballa durant una sessió setmanal de català tutelatge i durant les sessions de llengua.

Tutora Ana Fernàndez.Mireia Andreví

- Comprèn les principals idees del text.- Respon a les preguntes de comprensió.

6è -Comprendre diferents tipus de textos, propers i funcionals.-Treballar l’habilitat d’escollir d’entres tres respostes donades a una mateixa pregunta de comprensió sobre el text llegit la correcta. 

Es treballa durant una sessió setmanal de català tutelatge i durant les sessions de llengua.

Tutor Toni Vera.Mireia Andreví.

- Comprèn les principals idees del text.- Respòn a les preguntes de comprensió.

CURS QUAN HO FAN QUÈ FAN DIFICULTATS O PROBLEMES

P3 - Una sessió per la tarda per realitzar la fitxa de la recepta.

- Cada dia.

- Treball del nom amb la Sofia amb mig grup i setmanalment.

-Una fitxa del material de Petits textos de comprensió escrita: la recepta.

- Comprensió escrita a partir dels noms dels alumnes i dels dies de la setmana.

- Dificultats les pertinents al nivell maduratiu: tot just comencen a familiaritzar-se amb el codi lingüístic escrit.

- La comprensió és bàsicament oral.

P4 - Dues sessions amb mig grup i amb la tutora.

- Dues fitxes del material de Petits textos de comprensió escrita.

- Hi ha bàsicament una lectura col.lectiva del text amb el suport de la imatge i una escriptura també col.lectiva a la pissarra per després copiar-la individualment.

- Dificultats les pertinents al nivell maduratiu: els alumnes estan tot just a l’inici del procés d’adquisició de la lectoescriptura.

P5 - Una sessió setmanalment amb tot el grup i amb la tutora.

- Fitxes del material de Petits textos de comprensió escrita.

- Hi ha bàsicament una lectura del text col.lectiva amb el suport de la imatge.

- Dificultats les pertinents al nivell maduratiu: els alumnes estan encara en procés d’adquisició de la lectoescriptura.

1r - Una sessió setmanal de català tutelatge amb la Meritxell.

- Cada dia amb la tutora.

- Petits textos de comprensió escrita.

-Comprensió escrita a través de textos elaborats per la tutora per al projecte dels crancs.

-Comprensió escrita a través de textos senzills d’orientació espaial elaborats per la tutora.

- Dificultats les pertinents al nivell maduratiu: els alumnes estan en ple procés d’adquisició de la lectoescriptura.

2n - Una sessió setmanal de català tutelatge amb la Carolina.

- Cada dia transversalment a totes les àrees d’aprenentatge amb la tutora.

- Fitxes del material de Petits textos de comprensió escrita.

-Textos escrits de diferents àrees d’aprenentatge i comprensió lectora.

- Mostren dificultats en comprendre el text, fet observable en els resultats de les proves de competències bàsiques del primer trimestre.

PAC 2011-2012 DATA CONTROL:20-12-2011ACTIVITAT: Comprensió escrita.RESPONSABLE: Mireia Andreví.

3r - Una sessió setmanal de català tutelatge amb l’Aina.

- Una sessió de les hores destinades a l’aprenentage de la llengua catalana amb la tutora.

- Fitxes del material de Petits textos de comprensió escrita

- Hi ha bàsicament una lectura col.lectiva del text i una relització de la fitxa de comprensió escrita col.lectivament també.

- Activitats del llibre de destreses bàsiques i comprensió lectora de l’editorial Cruïlla.

- Mostren dificultats en comprendre el text.

- Dinámica de treball molt lenta.

4r  

- Una sessió setmanal de català tutelatge amb l’Aina.

- Cada dia amb la tutora.

- Fitxes del material de Petits textos de comprensió escrita.

- Lectura individualment i realització de la fitxa de comprensió escrita individualment també.

- En algunes ocasions la lectura i la realització de la fitxa es fa col.lectivament si el grup presenta dificultats.

- Activitats del llibre de destreses bàsiques de català.

- Mostren dificultats en comprendre el text.

5è - Una sessió setmanal de català tutelatge amb la Mireia.

- Cada dia amb la tutora.

- Fitxes del material de Petits textos de comprensió escrita.

- Comprensió escrita a través de textos elaborats per la professora de català tutelatge.

- Activitats dels llibres de comprensió lectora: Camallarg i Bufi, de l’Editorial Vicens Vives.

- Mostren dificultats en comprendre el text però menys que en el curs anterior.

- Dinàmica de treball molt lenta.

6è  

- Una sessió setmanal de català tutelatge amb la Mireia.

- Cada dia amb el tutor. I més específicament durant una hora setmanal amb tot el grup.

- Fitxes del material de Petits textos de comprensió escrita.

- Comprensió escrita a través de textos elaborats per la professora de català tutelatge i el tutor.

- Activitats del llibre de català.

- Mostren dificultats en comprendre el text però menys que en el curs anterior.

- Dinàmica de treball molt lenta.

Treball mecanitzat de la comprensió escrita a 5è.

N. de sessions previstes

N. de sessions realitzades

Són suficients les hores de tutelatge de català?

El material és adequat?

La metodologia és l’adequada?

Grau de satisfacció de la mestra (1-5)

Grau de satisfacció dels alumnes (1-5)

Sap identificar el tipus de text que llegeix?

Entén el missatge gemeral text?

Resultat primer trimestre

Resultat segon trimestre

Resultat tercer trimestre

Observacions

CURS NIVELL ALUMNES PI 1r AVALUACIÓ 2n AVALUACIÓ 3r AVALUACIÓ

        + -   % + -   % + -   %2010-2011  

4r 25 4                 17 8 4PI - 68% +

2011-2012 5è 26 1 Baixa1 Al seu país

4 19 4 1 No ha fet1 PI +

79% +

17   2 Baixes1 al seu país6 no han fet (5 absentistes)1PI +

73.9%

 19  1    95%

2012-2013 6è 26 6 15 2 1 PI+9 no han fet

(3 al seu

pais 1malalt

5 absentistes)

88%

RECOLLIDA RESULTATS DE COMPRENSIÓ ESCRITA AL LLARG DEL CURS A 5è

RESULTATS COMPRENSIÓ ESCRITA :

ACTIVITATS RELACIONADES AMB LA COMPRENSIÓ ESCRITA : LECTURA 30 MINUTS DIARIS. REFORÇ DE LECTURA PELS ALUMNES AMB

DIFICULTATS. CONTROL MENSUAL DE VELOCITAT LECTORA

PER TOTS ELS ALUMNES. APADRINAMENT LECTOR DE 6è A P5 I DE 5è

A P4. DRAMATITZACIONS I LECTURA DE CONTES

DE 1r A P3. OBRA DE TEATRE UNA AL CURS I CADA

NIVELL.

APADRINAMENT LECTOR

COMPRENSIÓ ESCRITA A L’EDUCACIÓ INFANTIL : AQUESTA ACTIVITAT FA TRES CURSOS QUE ES FA DE

FORMA SISTEMÀTICA A EDUCACIÓ INFANTIL. ES TRABALLA LA COMPRENSIÓ PRIMER ORAL AMB

ELS CONTES ES FA UNA SESSIÓ SETMANAL. TREBALL SISTEMÀTIC DE DIFERENTS TEXTOS :

POEMES, ENDEVINALLES, RECEPTES, CONTES, NOTES, ETC.

INICIACCIÓ A LA COMPRENSIÓ ESCRITA AMB PETITS TEXTOS, A P4 I P5.

FA DOS CURSOS ES VAN PREPARAR EN UNES JORNADES AL JUNY, DIFERENTS TEXTOS, TAMBÉ PER EDUCACIÓ INFANTIL. MATERIAL PENJAT AL BLOG DE L’ESCOLA.

TREBALL LLENGUA A PARTIR DE CONTES A P5

EXPRESSIÓ ESCRITA

EXPRESSIÓ ESCRITA : FA DOS CURSOS QUE ENS VAM PROPOSAR DE

MILLORAR L’EXPRESSIÓ ESCRITA DELS NOSTRES ALUMNES.

VEM INICIAR EL TREBALL DE L’EXPRESSIÓ ESCRITA DE FORMA SISTEMÀTICA PER SANT JORDI.

ES TREBALLA DES DE P3 A 6è. REALITZACIÓ DE TEXTOS, CADA CURS

S’ACORDA EN CLAUSTRE LA TIPOLOGIA: POEMES, ENDEVINALLES, CONTES, ETC.

LES PRODUCCIONS S’EXPOSEN INTERCICLES SEGONS S’ACORDA EN CLAUSTRE.

Recull de Contes, Còmics i endevinallesEscola Agnès Armengol SabadellSant Jordi 2012

RECULL PRODUCCIONS SANT JORDI 2012

ES FA UNA EXPOSICIÓ DE TOTES LES PRODUCCIONS AL VESTÍBUL DE L’ESCOLA.

ES FA EL RECULL EN FORMAT DIGITAL DE LES PRODUCCIONS, UNA MOSTRA, DE TOTS ELS CURSOS.

ELS ALUMNES VISUALITZEN EL RECULL DE LES PRODUCCIONS.

ES PASSA A LES FAMÍLIES EN LES REUNIONS D’AMPA.

EXPRESSIÓ ESCRITAREDACCIÓ

REDACCIÓ : ACORDEM A CLAUSTRE FER L’ACTIVITAT

AQUEST CURS A TOTA LA PRIMÀRIA. A CLAUSTRE ES DONEN LES CONSIGNES

INICIALS. A CICLES ES PRENEN DESICIONS. A LA COMISSIÓ PEDAGÒGICA ES POSA EN

COMÚ EL TREBALL DELS CICLES. ARRIBEM A ACORDS D’ESCOLA, QUE

RETORNEN A CICLES, FINALMENT S’APROVEN A CLAUSTRE.

REDACCIÓ SETMANAL

REDACCIÓ SETMANAL. A L’AULA TUTORA I MESTRA REFORÇ. PRIMER ES FARÀ UN MODELATGE, ANALITZANT

LES PARTS: títol, paràgrafs (inici, nus i desenllaç), conclusió o opinió, (veure diferents models).

TEMA DONAT PER LA MESTRA O BÉ ELS ALUMNES. FER L’ESBORRANY. LES MESTRES ANIRANT PASSANT PER DONAR

AJUDA I SUPORT A L’ALUMNAT. S’ANIRA FENT LA CORRECCIÓ I MODIFICACIÓ. CORRECCIÓ FINAL DE LA PRODUCCIÓ. PASSAR A NET LA REDACCIÓ GUARDAREM TOTES PES PRODUCCIONS PER

VEURE L’EVOLUCIÓ DE INICI DE CURS A FINAL DE CURS.

DONEM FULL CONECTORS

EXPRESSIÓ ESCRITAREDACCIÓCONCRECIÓ PLA ANUAL

FITXA DE SEGUIMENT DE L’ACTIVITAT * curs 2012/ 13 Activitat

1.2.2 Creació de textos Redacció setmanal a Quart Objectiu Estratègic 1. Millorar els resultats educatius

. Estratègia 1.2-Potenciació de la millora de les

competències bàsiques. Objectiu de l’activitat

-Conèixer les diferents tipologies de textos literaris i millorar l’expressió escrita i la creativitat

Responsable

Laia Soriano

Professorat que hi participa

Tutora de quart

Alumnat implicat

Alumnes de quart

Àrees on s’aplica

Àrea de llengua

Temporització

Al llarg del curs

Espai de realització

Aula de quart

Recursos

Humans: Mestres i alumnes de quart Materials: Models de diferents textos (notícies, receptes de cuina, llibres d’instruccions…), folis, bolis, pissarra…

Metodologia

Un cop a la semana es realitzarà una redacció, tema posat per la mestra o escollit pels alumnes, dues mestres a l’aula. Previ els Mestres hauran explicat com realizar una redacció i es veuran diferents models que s’analitzaran, també es donarà un llistat de nexes, etc. Els alumnes passaran a fer la redacció, tenint en compte l’estructura del text, primer en faran l’esborrany, després es corregirà i finalment es farà en net, es guardaran totes (esborrany i net) per tal de fer-ne un recull a final de curs i veuren l’evolució.

 Instrument per a la recollida d’informació 

 Graella d’avaluació

Avaluació

 Grau d’aplicació

-Nº sessions previstes.-Nº sessions realitzades  Criteri

d’exit……………..100%

 Qualitat de l’execució

-La metodologia és l’adequada?  Criteri

d’exit……………..100% 

 Grau d’impacte

-Percentatge d’alumnes que identifiquen diferents tipologies textuals.-Percentatge d’alumnes que milloren l’expressió escrita.  Criteri

d’exit……………..55%

  Valoració

PLA ANUAL CONCRESIÓ PER CURSOS

OBJECTIU 1: MILLORAR ELS RESULTATS EDUCATIUS

ESTRATÈGIA 1.2: POTENCIACIÓ DE LA MILLORA DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

ACTIVITAT 1.2.2: CREACIÓ DE TEXTOS REDACCIÓ SETMANAL A 4t

OBJECTIUS ANUALS

ACTUACIONS

RESPONSABLE

INDICADORS D’AVALUACIÓ VALORACIÓ RESULTATS

P3          

P4          

P5          

1r 1.Arribar a escriure

paraules i petites frases

,consolidant el

concepte de majúscula

( a principi de paraula,

a noms propis i després

de punt i seguit) i de

punt (al fina de frase,

entre frases... )..

Es realitzarà els dimarts

després del pati.

S’escollirà un tema entre tots i

a partir d’aquests es

treballarà durant una o dues

setmanes.

Marta Sanchèz

Esther

- Aplica les normes

ortogràfiques marcades.

( punt i majúscula)

2n Escriure frases i petits

textos, consolidant

l’estructuració de la

frase, la majúscula a

principi de paraula, a

noms propis, després

de punt i seguit i a part.

Al final de frase, entre

frases i a final de text o

paràgraf.

Es durà a terme tots els

dilluns a las 10:00 en gran

grup amb l’ajuda de la mestra

de reforç.

Tutora Noèlia Paré

Meritxell Fontseré

-Respon al tema demanat.

-Estructura la frase correctament.

-Aplica les normes ortogràfiques i de puntuació (majúscula i punt)

3r 1. Arribar a escriure textos breus

tenint present el treball d’aquests

apartats:

Planificació (per començar es

treballarà de manera oral): triar el

tema, personatges, lloc, ordre de les

accions, evolució de la història...

Esborrany:

-Reconèixer l’estructura més

adequada segons la tipologia

textual: títol, inici, nus, desenllaç. -

Concordances i majúscules (principi

de frase, després de punt, noms

propis...)

-Presentació: marges, lletra,

polidesa, claredat.

Lectura, revisió, correcció i

modificació:

Si cal: canvis estructura, frases més

curtes, separació de paraules, faltes

ortografia, puntuació...

2. Revisió final tenint en compte les

pautes abans indicades .

Un cop a la setmana amb tot el grup i els dos

mestres van controlant la feina.

El mestre tutor fa l’explicació per tot el grup.

Sònia Moreno

Eli Arias

-Respon al tema demanat o triat.

-Fa un escrit coherent i adequat al que se li

demana.

-Utilitza un vocabulari apropiat

-Fa correctament les concordances(noms,

verbs...)

-Aplica les normes ortogràfiques treballades.

-Presenta els textos amb una grafia, espais i

marges correctes.

4r 1.Arribar a escriure textos

tenint present el treball

d’aquests apartats:

-Planificació:triar el

tema,personatges,lloc, ordre

de les accions,evolució de la

història...

-Esborrany:

*Reconèixer l’estructura més

adequada segons la tipologia

textual:títol,inici, nus,

desenllaç.

*No repetició de paraules(fer

ús de sinònims amb ajuda del

diccionari).

*Ortografia: controlar faltes

ort.natural.

-concordances,

majúscules.principi, després

de punt, nons propis.

-Presentació:marges,lletra,

polidesa,claredat.

-Lectura,revisió,correcció i

modificació:

Si cal:canvis estructura,frases

més curtes, separació de

paraules, faltes ortografia,

puntuació, repetició paraules...

2.Treballar exhaustivament les

normes ortogràfiques

pauteades per trimestres.

Un cop a la setmana amb tot el grup i

els dos mestres van controlant la feina.

El mestre tutor fa l’explicació per tot el

grup.

Laia Soriano

Pepi Pradas

-Respon al tema demanat o triat.

-Fa un escrit coherent i adequat al que

se li demana.

-Utilitza un vocabulari apropiat

-Fa correctament les

concordances(noms, verbs...)

-Aplica les normes ortogràfiques

treballades.

-Presenta els textos amb una grafia,

espais i marges correctes.

5è 1.Arribar a escriure textos tenint

present el treball d’aquests apartats:

-Planificació:triar el

tema,personatges,lloc, ordre de les

accions,evolució de la història...

-Esborrany:

*Reconèixer l’estructura més

adequada segons la tipologia

textual:títol,inici, nus, desenllaç.

*No repetició de paraules(fer ús de

sinònims amb ajuda del diccionari).

*Ortografia: controlar faltes

ort.natural.

-concordances, majúscules.principi,

després de punt, nons propis.

-Presentació:marges,lletra,

polidesa,claredat.

-Lectura,revisió,correcció i

modificació:

Si cal:canvis estructura,frases més

curtes, separació de paraules, faltes

ortografia, puntuació, repetició

paraules...

2.Treballar exhaustivament les

normes ortogràfiques pauteades per

trimestres.

Un cop a la setmana amb tot el grup i els dos

mestres van controlant la feina.

El mestre tutor fa l’explicació per tot el grup.

Toni Vera

Ana Fernández

Mireia Andreví

-Respon al tema demanat o triat.

-Fa un escrit coherent i adequat al que se li

demana.

-Utilitza un vocabulari apropiat i abundant

-Fa servir diferents tipus de frases(subordinades,

coordinades...).

-Fa correctament les concordances(noms,

verbs...)

-Aplica les normes ortogràfiques treballades.

-Presenta els textos amb una grafia, espais i

marges correctes.

6è 1.Arribar a escriure textos tenint

present el treball d’aquests apartats:

-Planificació:triar el

tema,personatges,lloc, ordre de les

accions,evolució de la història...

-Esborrany:

*Reconèixer l’estructura més

adequada segons la tipologia

textual:títol,inici, nus, desenllaç.

*No repetició de paraules(fer ús de

sinònims amb ajuda del diccionari).

*Ortografia: controlar faltes

ort.natural.

-concordances, majúscules.principi,

després de punt, nons propis.

-Presentació:marges,lletra,

polidesa,claredat.

-Lectura,revisió,correcció i

modificació:

Si cal:canvis estructura,frases més

curtes, separació de paraules, faltes

ortografia, puntuació, repetició

paraules...

2.Treballar exhaustivament les

normes ortogràfiques pauteades per

trimestres.

Un cop a la setmana .La mestra de reforç ho

farà amb els alumnes que tenen més

dificultats.La mestra tutora amb la resta del

grup.Les pautes seran comunes per tothom.

Loli Senciales

Ana Fernández

Mireia Andreví

-Respon al tema demanat o triat.

-Fa un escrit coherent i adequat al que se li

demana.

-Utilitza un vocabulari apropiat i abundant

-Fa servir diferents tipus de

frases(subordinades, coordinades...).

-Fa correctament les concordances(noms,

verbs...)

-Aplica les normes ortogràfiques treballades.

-Presenta els textos amb una grafia, espais i

marges correctes.

EXPRESSIÓ ESCRITAREDACCIÓCRITERIS AVALUACIÓ

Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentEscola Agnès Armengol  AVALUACIÓ DE : EXPRESSIÓ ESCRITA C.I.

CRITERIS AVALUACIÓ 2 Punts 1 Punt 0 Punts OBSERVACIONS

Competència discursiva Coherència i adequació: fer frase(1r) i text breu (1r i 2n) de manera coherent.

Respon al tema a tractar.

Incorpora els elements demanats.

Respon al tema a tractar de manera aproximada però no l’acaba de desenvolupar.

Incorpora elements que no fan referència al tema a tractar.

No respon al tema demanat. La majoria d’alumnes de 1r fan frase i alguns acaben el curs elaborant petits textos.

Competència lingüística

Lèxic: Utilitzar un vocabulari apropiat i concretament el treballat a classe.

L’ús del vocabulari treballat és correcte.

Incorpora paraules genuïnes (pròpies).

L’ús del vocabulari és força correcte.

Es donen interferències amb altres sistemes lingüístics.

L’ús del vocabulari és pobre.

Utilitza una altra llengua a la requerida.

Morfosintaxi: escriure les frases amb una estructura correcta, on concordin el gènere i el nombre tant en SN i SV.

Frases i text tenen una estructura correcta.

SN i SV concorden.

Escriu algunes paraules sense separacions.

Frase o text amb algun error de construcció.

Escriu frase sense separacions.

Manca de concordança.

Ortografia: Natural (1r), Conèixer i aplicar les normes ortgràfiques treballades (2n).

1r Escriuen tots els sons sense oblidar cap grafia.

2n Apliquen les normes treballades.

1r Oblida grafies.

2n Aplica algunes normes treballades.

No discrimina algunes grafies i per tant no les escriu o les inventa.

No aplica cap norma ortogràfica treballada.

Aspectes formals Presentar un text amb una grafia entenedora

Cal·ligrafia entenedora i presentació acurada.

Cal·ligrafia poc entenedora i presentació acurada.

Cal·ligrafia molt poc entenedora i poca polidesa.

Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentEscola Agnès Armengol

 AVALUACIÓ DE : L’EXPRESSIÓ ESCRITA C.M. CRITERIS AVALUACIÓ 2 Punts 1 Punt 0 Punts OBSERVACIONS

Competència discursiva Coherència i adequació: Fer un escrit coherent i amb frases ben relacionades entre si.

Respon al tema demanat, incorporant els requeriments que es demanen. El text desenvolupa la idea ordenadament, amb una certa complexitat.

Respon aproximadament al tema, incorporant com a mínim un dels requeriments que es demanen. El text desenvolupa una idea de manera molt general i/o poc ordenada.

No respon adequadament al tema demanat i/o no incorpora els requeriments que es demanen.

Competència lingüística Lèxic: Utilitzar un vocabulari apropiat i abundant. L’ ús del vocabulari es correcte. Utilitza paraules genuïnes. No hi ha cap interferència amb altres sistemes lingüístics. S’admet un error de lèxic.

L’ús del vocabulari és força correcte, però utilitza un vocabulari limitat, poc variat i/o repeteix molt determinades paraules. O hi ha 1 o 2 interferències amb altres sistemes lingüístics.

L’ ús del vocabulari és pobre. O bé hi ha 3 o mes interferències amb altres sistemes lingüístics.

Corregirem a partir de: errors de lèxic amb un requadre, els d’ ortografia amb un cercle i els de morfosintaxi amb un subratllat. Així serà més fàcil de comptar al final.

Morfosintaxi: Escriure les frases amb una estructuració correcta.

El text té les frases ben estructurades i puntuades. Utilitza estructures genuïnes. Pot haver-hi estructures complexes o subordinades. S’admet un error de morfosintaxi. Hi ha algun error morfosintàctic produït per interferència d’altres llengües.

El text té algun error de construcció (que pot ser de concordança) i de puntuació. O les frases són simples, amb abundància de coordinació. O hi ha 3 o 4 interferències amb altres sistemes lingüístics.

El text té erros de construcció i/o hi ha errors de concordança gramatical (subjecte i predicat). O els temps verbals són incorrectes. O no hi ha puntuació, és molt escassa o incorrecta. O hi ha usos incorrectes de preposicions i /o connectors. O hi ha 5 o més interferències amb altres sistemes lingüístics.

Ortografia: conèixer i aplicar les normes ortogràfiques.

L’escrit té entre 5 faltes a 10. L’escrit té entre 11 i 13 faltes. O bé en té més, però la majoria són faltes d’accentuació.

L’escrit té més de 13 faltes. Es corregiran totes les faltes d’ortografia que té la redacció. La mateixa falta només es comptarà una vegada. Es corregiran els accents. Una minúscula després de punt es compta com una falta d’ortografia.

Aspectes formals Presentar un text amb una grafia, espais i marges correctes.

Cal·ligrafia entenedora i línies rectes i presentació acurada.

Cal·ligrafia poc entenedora i línies rectes i presentació acurada.

Cal·ligrafia molt poc entenedora i línies tortes i presentació poc acurada.

Per presentació s’entén la distribució del text en el full i la presència o absència de ratllades.

Avaluació de la redacció:

CRITERIS AVALUACIÓ 2 Punts 1 Punt 0 Punts OBSERVACIONSAspectes formals: presentació i distribució del text en el full.

Fa una bona presentació i distribució del text.

Presenta l’escrit amb bona distribució però amb presencia de ratllades.

Presenta l’escrit sense tenir en compte la distribució i presentació de l’ escrit.

Ortografia. Presenta poques faltes ortogràfiques ( entre 5 i 10 faltes diferents )

Presenta entre 11 i 13 faltes diferents.

Presenta més de 13 faltes diferents.

Morfosintaxi Presenta l’escrit amb bona concordança gramatical i puntuació adequada.

No apareixen interferències lingüístiques.

Presenta l’escrit amb manca de concordança gramatical o una puntuació poc adequada o inventada.

Hi trobem tres o quatre interferències lingüístiques.

No hi ha concordança gramatical i no hi ha una bona puntuació.

Hi ha més interferències lingüístiques.

La redacció ha de tenir entre 8 i 10 ratlles. A partir de la onzena ratlla no es corregirà.

La correcció del lèxic es farà amb un requadre, l’ortografia amb un cercle i la morfosintaxi amb un subratllat.

Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentEscola Agnès Armengol

AVALUACIÓ DE : EXPRESSIÓ ESCRITA C.S.

CRITERIS AVALUACIÓ 2 Punts 1 Punt 0 Punts

COMPETÈNCIA DISCURSIVA Coherència i adequació: Fer un escrit coherent i amb frases ben relacionades entre sí.

Respon al tema demanat, incorporant els requeriments que es demanen. El text desenvolupa la idea ordenadament, amb una certa complexitat.

Respon aproximadament al tema demanat, incorporant com a mínim uns dels requeriments que es demanen. El text desenvolupa una idea de manera molt general i/o poc ordenada.

No respon adequadament al tema demanat i/o no incorpora dels requeriments que es demanen.

COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA Lèxic: Utilitzar un vocabulari apropiat i abundant. L’ús del vocabulari és correcte. Utilitza paraules genuïnes. No hi ha cap interferència amb altres sistemes lingüístics. S’admet un error de lèxic.

L’ús del vocabulari és força correcte, però utilitza un vocabulari limitat, poc variat i/o repeteix molt determinades paraules.

Hi ha 1 o 2 interferències amb altres sistemes lingüístics.

L’ús del vocabulari és pobre.

O bé hi ha 3 o més interferències amb altres sistemes lingüístics.

Morfosintaxi: Escriure les frases amb una estructuració correcta. El text té les frases ben estructurades i puntuades.

Utilitza estructures genuïnes.

Pot haver-hi estructures complexes o subordinades.

S’admet un error de morfosintaxi.

Hi ha algun error morfosintàctic produït per interferència d’altres llengües.

El text té algun error de construcció (que pot ser de concordança) i de puntuació.

O les frase són simples, amb abundància de coordinació.

O hi ha 1 o 2 interferències amb altres sistemes lingüístics.

El text té errors de construcció i/o hi ha errors de concordança gramatical (subjecte i predicat).

O els temps verbals són incorrectes.

O no hi ha puntuació, és molt escasa o incorrecte. O hi ha usos incorrectes de preposicions i/o conectors.

O hi ha 4 o més interferències amb altres sistemes lingüístics.

Ortografia: Conèixer i aplicar les normes ortogràfiques. L’escrit té 3 faltes o menys. L’escrit té entre 3 i 5 faltes. O bé en té més, però la majoria són faltes d’accentuació.

L’escrit té més de 6 faltes.

ASPECTES FORMALS Presentar un text amb una grafia, espais i marges correctes. Cal·ligrafia entenedora i linies rectes i presentació adcurada. Cal·ligrafia poc entenedora i linies rectes i presentació acuarada. Cal·ligrafia molt poc entenedora i linies tortes i presentació poc acurada.

CRITERIS DE CORRECCIÓ DE LES REDACCIONS

(llengua catalana, llengua castellana)

Les redaccions han de tenir entre 10 i 15 ratlles, segons les dimensions de la lletra. Les que no hi arribin no es corregiran.

Si han escrit més de 15 ratlles, a partir de la 15ª ratlla no es corregiran.

S’aconsella marcar els errors de lèxic amb un requadre, els d’ortografia amb un cercle i els de morfosintaxi amb un subratllat. Així serà més fàcils de comptar al final.

Aspectes formals:

*Per presentació s’enten la distribució del text en el full i la presència o absència de ratllades.

*Ortografia: Es focalitza la correcció en aspectes treballats.

La mateixa falta només es comptarà una vegada.

Es corregiran els accents. Els accents oberts o tancats han de ser correctes. Si no, es comptaran com a falta (si s’han treballat).

Una minúscula després de punt es compta com una falta d’ortografia, al començament de frase, noms propis...

Morfosintaxi (2, 1 o 0 punts)

Es comptabilitzen en aquest apartat:

- les corcondances gramaticals, l’ús correcte de temps verbals, la subordinacions i coordinacions;

- les interferències lingüístiques (tenir que, hi ha que, caure’s, m’haig d’anar, etc...);

- la puntuació (si s’ha treballat).

EXPRESSIÓ ESCRITAMODELS REDACCIÓ

PRODUCCIONS CICLE INICIAL

PRODUCCIONS CICLE MITJÀ

PRODUCCIONS CICLE SUPERIOR

PRODUCCIONS CICLE SUPERIOR

EXPRESSIÓ ESCRITAFAMÍLIES A L’ESCOLA

PARTICIPACIÓ DE LES FAMÍLIES A L’ESCOLA : REUNIONS MENSUALS DE L’AMPA. PARTICIPACIÓ DE LES FAMÍLIES A LES FESTES

D’ESCOLA. LES MARES FAN PASTISSOS ELS DIJOUS

QUINZENALMENT PER ESMORZAR. TALLERS DE DECORACIÓ PER L’ESCOLA. PREPARACIÓ I EXPLICACIÓ DE CONTES ALS

ALUMNES. PARTICIPACIÓ A L’AULA A E.I. I C.I. CAFÉ TERTULIA. XERRADES EDUCATIVES PER LES FAMÍLIES. CONTACTE DIRECTE AMB DIRECCIÓ I REUNIONS.

REUNIONS MENSUALS D’AMPA

PARTICIPACIÓ DE LES FAMÍLIES A LES FESTES D’ESCOLA

LES MARES FAN PASTISSOS

TALLERS DE DECORACIÓ FESTES ESCOLA

EXPLICACIÓ DE CONTES

PARTICIPACIÓ DE LES FAMÍLIES A L’AULA

CAFÉ TERTULIA

CONTINUEM TREBALLANT PLEGATS FENT LINIA D’ESCOLA