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Escola Basica 2/3c/ Secundario
de Santo Antonio
Agrupamento de Escolas de Santo Ant6nio
ContraditOrio
No exercicio do direito ao contradit6rio e ap ps ter sido submetido ao processo
de Avaliagao Externa em 5, 6, e 7 de Janeiro de 2011, vem o Agrupamento de
Escolas de Santo Antonio. no Barreiro, apresentar as suas consideragOes
relativas ao processo e ao teor do RelatOrio enviado pelo Exm° Senhor
Delegado Regional da IGE, atraves do officio S/0074/RL/11, corn entrada no
Agrupamento em 1 de Fevereiro de 2011.
Em primeiro lugar salientamos a importancia do conteüdo deste documento
estruturante para a vida do Agrupamento, sendo uma mais-valia que nos
aponta oportunidades de melhoria. extremamente positivas para todos os
intervenientes da comunidade educativa.
Em segundo lugar, registamos a importancia desta accao da IGE, a forma
cordial como todo o processo decorreu, havendo no entanto muitas evidéncias
que nao foram apresentadas, ou por nao terem sido solicitadas por parte da
IGE, ou pela dimensao do Agrupamento e o tempo destinado a este processo.
Consideramos, por isso, que os pontos fortes nao foram. por vezes,
devidamente valorizados, enquanto os fracos foram enfatizados.
Isso sera resultado, primordialmente. do que nos parece ser uma insuficiéncia
deste modelo de avaliagao externa: a subvalorizagao do contexto sociocultural
e econOmico do Agrupamento, ao contrario do que é apontado por modelos
consagrados internacionalmente, como é o caso do modelo CIPP (contexto,
input, processo e produto). Traduz-se numa insuficiente valorizacao do esforco
acrescido e colectivo da Direccao, dos professores, dos têcnicos e demais
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pessoal nao docente no sentido da integragao de todos os alunos, incluindo os
que sejam oriundos de grupos sociais cuja media de escolarizacäo (e grau de
socializacao escolar) é manifestamente reduzida em termos comparativos com
outras escolas do pals. Ou seja, tratando-se de urn Agrupamento TEIP,
consideramos que no Relatbrio sao feitas poucas alusbes aos
constrangimentos contextuais que tern implicagao directa no processo ensino-
aprendizagem e na relagao entre todos os elementos da comunidade
educativa.
Alem disso. pretendemos ainda destacar o facto de que, do periodo avaliado,
apenas o Ultimo ano, 2009-2010, correspondeu ao mandato desta Direccao.
Ora, neste periodo foram desenvolvidas, corn ampla participacao da
comunidade educativa, muitas iniciativas no ambito das oportunidades de
melhoria do Agrupamento e que. em nosso entender, nao foram devidamente
destacadas, em alguns dominios. A adequada aplicacao de urn padrao ipsativo
de avaliagao externa teria identificado dois momentos claramente distintos no
periodo de fres anos de avaliagao.
Registamos algumas imprecisbes relativamente a caracterizacao do
Agrupamento, pois onde se le "encontram-se inscritos 12 adultos num curso de
alfabetizagäo", deve ler-se " 12 adultos estão a frequentar urn curso de
alfabetizagäo" e onde se le "tre's animadores socioculturais," deve ler-se "dois
animadores socioculturais"
Face ao exposto, tentaremos apresentar de forma sucinta e objectiva os
argumentos e as evidencias que servem de base ao pedido de revisao de dois
dominios e. por conseguinte. a alteragao da classificagao a eles atribuida pela
equipa de avaliagao da IGE.
-Dominic 4 — Lideranca4.1. Visäo e estrategia
- Os documentos estruturantes (...).Estäo definidos, mesmo assim, objectivos e
estrat6gias em fungäo dos problemas identificados".
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De salientar que o Projecto Educativo do Agrupamento é o Projecto TEIP e
que. para a sua aprovagao, o mesmo teve de seguir urn formulario prOprio. 0
seu acompanhamento, monitorizacao e avaliacao estao a ser realizados pela
DGIDC. em momentos prOprios, junto do Agrupamento.
Parece-nos, pois, que a "diversificagäo da oferta formativa, incluindo a
educagäo e formagäo de adultos, a divulgagâo de projector a comunidade
educativa". entre outras. säo marcas de uma visao muito positiva sobre e para
onde queremos que o Agrupamento caminhe. Sao evidências de proactividade
em que se mobilizam aspectos culturais da organizacao e, de igual modo,
aspectos inteiramente ligados a sua identidade.
4.2.Motivacäo e empenho
Salientam-se. neste subdominio, os seguintes pontos fortes:
A Direccao caracteriza-se pelo empenho e abertura.
Existencia de urn born relacionamento entre os diversos orgaos.
0 Conselho PedagOgico revela alguma dinamica existindo grupos de trabalho.
0 Conselho Geral esta atento aos problemas do Agrupamento e empenha-se
na resolugao dos mesmos.
Os coordenadores de estabelecimento mostram dinamismo na gestao dos
respectivos estabelecimentos de educacao e ensino.
As liderancas, de topo e intermedias, tern conseguido mobilizar os diferentes
profissionais docentes e nao docentes, que por norma, se encontram
motivados e empenhados no exercicio das suas funcoes.
Tal como no item anterior, estao referenciados no RelatOrio, mais uma vez,
exemplos de lideranca proactiva e transformacional.
Consideramos, tambem, que ha gestao de sentido nestas liderancas, pois ao
contrario do que se refere no item 4.3 Abertura a inovacâo — "A inovagäo näo
e uma area evidente no Agrupamento. Pot-6m, reconhece-se alguma
capacidade de abertura a novos desafios e a tentativa de criagäo de uma
cultura de mudanga -, as palavras sublinhadas inferem juizos de valor muito
pouco concretos. Esta assercao afigura-se-nos desadequada e contraditdria,
uma vez que as evidencias de mudanca que se descrevem nos paragrafos
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seguintes do respectivo RelatOrio — "...a abertura a comunidade, atraves do
envolvimento de mUltiplos parceiros, as sinergias organizadas em torno da
implementagao do programa TEIP 2" - comprovam que a lideranga
transaccional esta aliada a transformacional, associadas a cultura desta
organizagao.
Se a abertura implica mudanga, entao, seguramente, que esta transporta
consigo inovagao.
4.4 Parcerias, protocolos e projectos
Existe uma rede alargada de parcerias. protocolos e projectos.
Estas parcerias e projectos tern impacto no servigo educativo prestado.
Sobreleva-se a cooperagao corn o Santo Antoniense e corn o Conselho
Participativo do Programa de Regeneragao Urbana da Quinta da Mina.
Face as dificuldades apresentadas e aos caminhos encontrados para as
minimizar, consideramos que o papel das liderancas é fundamental para a
criagao do sentimento de pertenga, uma comunicagao aberta e construtiva, urn
ambiente de confianga e a existancia de urn interesse elevado na melhoria
continua do Agrupamento, por parte de todos os elementos da sua
comunidade. A heterogeneidade e amplitude dos membros da comunidade
educative presentes na sessao de abertura corn a Equipa de Avaliagao Externa
(IGE) foram urn exemplo visivel da rede tecida e mantida pelo Agrupamento.
Pelos motivos expostos, e ainda porque este item apresenta bastantes pontos
fortes. actuagOes positivas, favorecendo os alunos no seu desenvolvimento,
consideramos que a classificagao de Suficiente esta desajustada aos
argumentos e as evidencias reveladas, devendo, por isso, ser alterada.
5.1.Auto-Avaliacâo
A classificagao atribuida a este item mereceu o nosso total desacordo, pois
consideramos que o Agrupamento criou mecanismos para viabilizar praticas de
Auto-Avaliagao desde Setembro de 2009, o inicio do ano lectivo ern que esta
equipa da Direccao iniciou a sua caminhada.
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Desenvolveu-se urn estudo bastante completo" sobre a evolucäo dos
resultados academicos no Agrupamento, uma accäo de formacäo na
modalidade projecto, finalizada em Dezembro de 2010, onde se apontam
claramente os pontos fortes e fracos do Agrupamento, bem como as suas
oportunidades de melhoria.
Discordamos completamente de que o processo esteja nos seus "primbrdios".
Pelo contrario, foi realizado urn trabalho sustentado de auto-avaliacao: uma
accao de formacao sob a modalidade de Projecto, aprovada pelo CFAE e
conduzida por uma docente da escola (especializada em Avaliacao
Educacional). Esta accäo de formacäo ocupou-se da criacäo de instrumentos
de recolha de dados, os quais foram aplicados, os dados recolhidos foram
tratados e foi produzido urn RelatOrio, do qual foi dado conhecimento pUblico e
que contou corn a presenca da avaliadora externa do CFAE. 0 respectivo
feedback foi muito born, tanto no que diz respeito ao processo como ao
produto.
A IGE. infelizmente, näo teve oportunidade de o analisar. mas a apresentagäo
de resultados feita a Equipa de Avaliacäo Externa do CFAE do Barreiro e Moita
pareceu-nos exemplar pelo rigor. minkia e comunicabilidade.
Por isso. o Agrupamento näo concorda, de modo algum, corn a expressäo
utilizada no relatOrio "0 Agrupamento nä° tern conhecimento firme, ate este
momenta, dos seus pontos fortes, fracos, nem dos constrangimentos e
oportunidades", pois todas as evidências que possuem revelam o contrario.
De igual modo, consideramos que tambêm pelo facto deste trabalho ter sido
coordenado por uma docente especializada e experiente ern projectos de
avaliacao de escolas e. ainda. pelo apoio prestado pelo amigo critico, Professor
Doutor, docente universitario e especialista em avaliaca- o organizacional, o
projecto desenvolvido tern, seguramente, sustentabilidade.
Consideramos, tambem, pelo facto de termos, desde Maio de 2010, o apoio de
urn amigo critico, que tern permitido desenvolver actividades complementares
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de formacäo em avaliacäo de escolas e a criacao de instrumentos de
monitorizacao do Projecto TEIP, que väo no sentido da criacao de uma cultura
de avaliacäo e meihoria, sustentada e cada vez mais participada.
Conhecendo, alem disso. o que os RelatOrios anuais da IGE afirmam sobre
este item, e em virtude do exposto, consideramos que a sua classificacäo
deveria ser alterada.
Barreiro. 18 de Fevereiro 2011
A Directora
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