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Aménagement de l’espace pour répondre aux besoins spécifiques
des très jeunes enfants
En lien avec le document « quatre pages » http://www.ac-versailles.fr/public/upload/docs/application/pdf/2013-
07/amenagement_des_espaces_en_tps.pdf
Dispositif de scolarisation des enfants de moins de trois ans
Objectifs visés
• Répondre aux besoins spécifiques des tout-petits
• Assurer une sécurité physique et affective
• Privilégier l'entrée par le jeu libre et l'action
• Favoriser l'exploration, la découverte, l'expérimentation
• Favoriser l'initiative et l'envie de faire seul
• Favoriser les échanges et les interactions
Proposition d’une solution « économique »
« Parce qu’elle concerne des « tout-petits » ayant des besoins spécifiques, cette scolarisation requiert une organisation des activités et du lieu de vie qui se distinguent nettement de ce qui existe dans les autres classes de l’école maternelle. Elle nécessite donc un projet particulier, inscrit dans le projet d’école. » (Scolarisation des enfants de moins de 3 ans - circulaire du 18-12-2012)
Proposition d’une solution « économique »
Collecte réalisée lors d’ échanges de pratiques entre enseignantes en décembre 2014
Des écoles maternelles:
La Fontaine , Charles Perrault à Athis Mons. Jean Macé, Montagne des Glaises, Rimbaud, Baudelaire à Corbeil Essonnes.
Van Gogh à Courcouronne. Daudet, Brasssens à Epinay s/ sénart.
Prévert à Etampes. La poule rousse, Condorcet à Evry.
Le minotaure, Le buffle, Chat botté, la licorneà Grigny. Le Bosquet1 aux Ulis.
Helène Boucher à Montgeron. Denis Diderot à Sainte Geneviève des Bois.
Victor Hugo à Viry chatillon. Les Tournelles à Yerres.
Exemple d’aménagement de classe n°1
Coin rassemblement central
Jeux symboliques
Espace moteur
Espace graphique (+ tableau vertical)
Coin garage Zone refuge Tables d’activités
Jeux de manipulation
Exemple d’aménagement de classe n°2
Exemple d’aménagement de classe n°2
Exemple d’aménagement de classe n°3
Une organisation autour du tapis central bleu de regroupement
Que voit un enfant autours de lui pour lui
donner envie d’explorer? Caché, mais protégé par
le regard de l’adulte
Exemple d’aménagement de classe n°3
Une organisation autour du tapis central bleu de regroupement
Que voit un enfant autours de lui pour lui
donner envie d’explorer? Caché, mais protégé par
le regard de l’adulte pour solliciter
Espace lecture
Répondre aux besoins affectifs
Le range-doudou
Les photos des parents
Répondre aux besoins physiologiques
Besoins physiologiques: Propreté (et intimité)
Besoins physiologiques: Hydratation
Besoins physiologiques: besoin de repos
Se reposer à tout moment de la matinée...
Besoin de s’isoler et de calme
Coin refuge, cachette…
Répondre aux besoins moteurs
Besoins moteurs Dans la cour..
Dans la classe..
Jouer dans toutes les positions….
Les déambulations sont permises dans la classe
Les déambulations sont permises dans le couloir
GRANDE MOTRICITÉ PRISE DE RISQUE EN SÉCURITÉ
Dans la salle de jeu
Répondre aux besoins sensoriels
Expériences auditives
Expériences visuelles Des classes colorées….
Stimulations tactiles : les murs à toucher
MANIPULATIONS FINES : bacs pour les transvasements …
MANIPULATIONS FINES : Bac à sable, semoules..
MANIPULATIONS FINES
Espace graphique Espace plastique
Les pistes graphiques
Des espaces d’affichage: La valorisation des premières productions
Les espaces plastiques
Répondre aux besoins sociaux
L’espace regroupement: bancs, tapis/ central ou non
Zone de regroupement
Mais.. avoir le droit de ne pas rejoindre le groupe
Les jeux d’imitation, les jeux symboliques:
la cuisine, la chambre
Espaces garage et jeux de construction
Les déguisements Miroir
Fréquentation d’objets culturels
Le premier cahier! … à disposition
L’espace bibliothèque
Affichage des textes lus et mémorisés
Affichage de photos .... pour faire parler
Place aux TICE
Besoins de découverte et de connaissance
Les jeux éducatifs en self service
Les zones d’ observation
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