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“ADAPTACIÓN DEL PLAN DE RECUPERACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DE EDUCACION BASICA DURANTE EL AÑO 2020 PARA I.E. PRIVADA EN EL
MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA POR EL CORONAVIRUS COVID-19" I.E. SECUNDARIA “SAN VICENTE DE PAÚL” POMALCA
PRESENTACIÓN
La adaptación del plan de recuperación del servicio educativo para el presente año escolar 2020 en las instituciones educativas de gestión privada, es el documento que orienta la actividad administrativa y pedagógica en el marco de la educación remota y de la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica Regular, ambas en el contexto de la emergencia sanitaria generada por el COVID-19.
El presente documento prioriza las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes del nivel Inicial, desde el análisis de situaciones de la vida cotidiana a fin de poder explicarlas y resolver los problemas que en ella se presentan.
El Plan constituye una hipótesis que será validad durante su ejecución
a fin de implementar las mejoras y/o adaptaciones necesarias que aseguren aprendizajes de calidad en nuestros estudiantes.
I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. DRE: Lambayeque 1.2. UGEL: Chiclayo 1.3. Institución Educativa: SAN VICENTE DE PAÚL 1.4. Modalidad: Distancia 1.5. Resolución de Creación: 1282 – 1991 1.6. Resolución de Ampliación: 1743 - 1994 1.7. Nivel Educativo: Secundaria 1.8. Ciclo: VI - VII 1.9. Grados: 1ro, 2do, 3ro, 4to, 5to 1.10. Número de alumnos Matriculados: 149 1.11. Código Modular: 1182211 1.12. Código de Local: 281222 1.13. Tipo de Gestión: Privada 1.14. Propietario: SAN VICENTE EDUCA S.A.C. 1.15. Dirección: Av. Jorge Chávez N° 170 1.16. Distrito: Pomalca 1.17. Teléfono: 979050580 1.18. Correo electrónico: niltonoblitas@iepsanvicente.edu.pe 1.19. Director: José Nilton Oblitas Morante
1.20. RD de reconocimiento: 1623 - 1993
II. BASE LEGAL
2.1. Ley 28044, Ley General de Educación. 2.2. Ley N° 26546, Ley de los Centros Educativos Privados. 2.3. Decreto Supremo N° 009-2006-ED, que aprueba el Reglamento de
Instituciones Educativas Privadas de Educación Básica y Técnico Productiva.
2.4. Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de Educación Básica Regular.
2.5. Resolución Ministerial 629- 2016-MINEDU, que aprueba el Programa Curricular de Educación inicial, primaria y secundaria.
2.6. Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU que modifica el Currículo Nacional de la Educación Básica.
2.7. Resolución Vice Ministerial 220-2019 que aprueba las Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2020 en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica.
2.8. Decreto de Urgencia N° 026-2020, que establece diversas medidas excepcionales y temporales para prevenir la propagación del coronavirus (COVID-19) en el territorio nacional.
2.9. Decreto Supremo N° 008-2020-SA, que declara en Emergencia Sanitaria a nivel nacional por el plazo de noventa (90) días calendario y dicta medidas de prevención y control del COVID-19.
2.10. Decreto Supremo N° 044-2020-PCM, que declara Estado de Emergencia Nacional por las graves circunstancias que afectan la vida de la Nación a consecuencia del brote del COVID-19.
2.11. Decreto Supremo N° 051-2020-PCM, que establece la prórroga del Estado de Emergencia declarado mediante Decreto Supremo N° 044-2020-PCM.
2.12. Resolución Ministerial N° 084-2020-MINSA, que aprueba el Documento Técnico: Atención y Manejo Clínico de casos de COVID-19 (CORONAVIRUS), Escenario de Transmisión Focalizada.
2.13. Resolución Ministerial N° 160-2020-MINEDU, que dispone el inicio del año escolar a través de la implementación de la estrategia denominada “Aprendo en casa”, a partir del 6 de abril de 2020 y aprueban otras disposiciones.
2.14. Resolución Viceministerial N° 079-2020-minedu, que aprueba la actualización de la Norma Técnica denominada “Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2020 en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”, aprobada por resolución Viceministerial N° 220-2019-MINEDU.
2.15. Resolución Viceministerial N° 090-2020-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Disposiciones para la prestación del servicio de Educación Básica a cargo de instituciones educativas de gestión privada, en el marco de la emergencia sanitaria para la prevención y control del COVID-19.
2.16. Resolución Viceministerial N° 093-2020-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Orientaciones pedagógicas para el servicio educativo de Educación Básica durante el año 2020 en el marco de la emergencia sanitaria por el Coronavirus COVID-19”.
2.17. Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada ““Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica”.
III. Justificación
La presente adaptación del plan de recuperación hace referencia a la necesidad de redefinir el programa curricular elaborado durante el último bimestre del año escolar 2019 adaptándolo a las exigencias y oportunidades que brinda la educación remota; así como al marco de la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica, los fines y principios de la Educación peruana, los objetivos de la Educación Básica, el Proyecto Educativo Nacional y las normativas emitidas por el Ministerio de Educación.
Nuestra propuesta contiene la adecuación de la planificación
curricular en relación con la coyuntura actual. Las actividades de aprendizaje se han propuesto en base a las cuatro situaciones o ejes mencionados en las “Orientaciones pedagógicas para el servicio educativo de Educación Básica durante el año 2020 en el marco de la emergencia sanitaria por el Coronavirus COVID-19”.
IV. Objetivo Adaptar el Proyecto Curricular de la Institución Educativa “SAN
VICENTE DE PAÚL” a la modalidad a distancia y presencial (en caso el nivel de control de la pandemia lo permita) asegurando así el servicio educativo durante el año 2020 en el marco de la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica y en el contexto de la emergencia sanitaria generada por el coronavirus COVID-19.
Reprogramar las actividades que aporten al logro de los aprendizajes
que se dejaron de desarrollar por la suspensión de las labores escolares, considerando las modalidades de servicio que se esté desarrollando: atención educativa a distancia, presencial o mixta.
V. DESCRIPCIÓN DE LA REORGANIZACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO
RECALENDARIZACIÓN NIVEL SECUNDARIA
NIVEL: SECUNDARIA
CICLO: VI - VII
GRADO: 1RO, 2DO, 3ER, 4TO Y 5TO
ORGANIZACIÓN:
BIMESTRE FECHA N° DE
SEMANAS
DURACIÓN DE
BIMESTRE
I
06/04 al 22/05
06
07
18 al 22 Evaluación
01
II
25/05 al 24/07
08
09
20 al 24 Evaluación 01
VACACIONES
27 al 31/07
01 01
II
03/08 al 02/10
08
09
28/09 al 02/10 Evaluación 01
IV
05/10 al 22/12
10..
11
14 al 18 Evaluación
01
CLAUSURA DEL AÑO ACADÉMICO 23 DE DICIEMBRE
Reorganización de las actividades de aprendizaje
Ejes Experiencias
de Aprendizaje
Titulo
Duración
Cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia
Unidad de Aprendizaje
Practico hábitos de higiene que me ayudan a mi cuidar mi salud y la de mi familia
07 semanas
Convivencia en el hogar
Unidad de Aprendizaje
Aprendemos a vivir juntos durante la emergencia sanitaria
08 semanas
Ciudadanía y el bien común
Unidad de Aprendizaje
Me cuido, te cuido, nos cuidamos
09 semanas
Me conozco y valoro el bienestar emocional
Unidad de Aprendizaje
Somos más grandes que nuestros problemas
05 semanas
Uso del tiempo Libre
Unidad de Aprendizaje
Aprovecho el tiempo diligentemente y con autonomía .
06 semanas
CALENDARIO DE ACTIVIDADES INSTITUCIONALES
MES DÍA ACTIVIDAD RESPONSABLE
MAYO
04 al 15 1ER MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO DIRECCIÓN
08 DÍA DE LA MADRE DIRECCIÓN - DOCENTES
22 ENCUENTRO CON PPFF DOCENTES
29 SIMULACRO NACIONAL ESCOLAR DE
SISMO Y TSUNAMI DOCENTES - PPFF
JUNIO
05 DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE DOCENTES
07 DÍA DE LA BANDERA DOCENTES
19 DÍA DEL PADRE DIRECCIÓN - DOCENTES
24 DÍA DEL CAMPESINO DOCENTES
JULIO
06 DÍA DEL MAESTRO
10 SIMULACRO NACIONAL ESCOLAR DE
SISMO Y TSUNAMI DOCENTES - PPFF
20 al 24 SEMANA PATRIOTICA DOCENTES - PPFF
24 ENCUENTRO CON PADRES DOCENETES
AGOSTO
22 DÍA MUNDIAL DEL FOLCKLORE DOCENTES
17 al 31 2DO MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO DIRECCIÓN
30 DÍA DE SANTA ROSA DE LIMA DOCENETES
SETIEMBRE
14 DÍA DE LA FAMILIA DOCENTES
23 DÍA DE LA PRIMAVERA DOCENTES
24 AL 30 SEMANA DE LOS DERECHOS DEL NIÑO DOCENTES
OCTUBRE
02 ENCUENTRO CON PPFF DOCENTES
09 ANIVERSARIO DE LA I.E. DIRECCIÓN - DOCENTES
14 SIMULACRO NACIONAL ESCOLAR DE
SISMO Y TSUNAMI DOCENTES - PPFF
16 DÍA MUNDIAL DE LA ALIMENTACIÓN DOCENTES
27 JORNADAS DE REFLEXIÓN CON
DOCENTES DIRECCÓN - DOCENTES
31 DÍA DE LA CANCIÓN CRIOLLA DOCENTES
NOVIEMBRE
02 al 20 3ER MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO DIRECCIÓN - DOCENTES
10 DÍA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR DOCENTES
20 SIMULACRO NACIONAL ESCOLAR DE
SISMO Y TSUNAMI DOCENTES - PPFF
20 DÍA DE LA DECLARACIÓN UNIVERSAL
DE LOS DERECHOS DEL NIÑO DOCENTES
DICIEMBRE
08 DÍA DE LA VIRGEN INMACULADA
CONCEPCIÓN DOCENTES
18 2DO DÍA DEL LOGRO DOCENTES - PPFF
22 ENCUENTRO CON PPFF DOCENTES
23 AL 31 EVALUACIÓN Y REVISIÓN DE LOS IIGG DIRECCIÓN - DOCENTES
31 CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR DIRECCIÓN - DOCENTES
Actividades permanentes: Todas las horas tienen actividades permanentes en la que los primeros 5 minutos del encuentro con el/la docente con los estudiantes re realiza el saludo, asistencia, recojo de apreciaciones del trabajo anterior, previsión de dificultades, etc. Actividades de estudio independientes: Están orientadas al trabajo del estudiante de manera independiente después de haber recibido las indicaciones o la retroalimentación del/la docente o como complemento al trabajo iniciado el
SECUNDARIA
TURNO MAÑANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
PRIMER AÑO
8:00 – 8:50 COMUNICACIÓN CCSS C y T INGLÉS MATEMÁTICA 9:00 – 9:50 MATEMÁTICA C y T MATEMÁTICA ED. P TRABAJO ARTE Y C 9:50 – 10:30 RECESO 10:30 – 11:20 DPCC COMUNICACIÓN ED. FÍSICA DPCC MATEMÁTICA 11:30 – 12:20 TUTORÍA ED. RELIGIOSA COMUNICACIÓN TUTORÍA
SEGUNDO AÑO
8:00 – 8:50 DPCC COMUNICACIÓN MATEMÁTICA ED. P TRABAJO ARTE Y C 9:00 – 9:50 COMUNICACIÓN CCSS C y T INGLÉS MATEMÁTICA 9:50 – 10:30 RECESO 10:30 – 11:20 MATEMÁTICA C y T ED. FÍSICA TUTORÍA MATEMÁTICA
11:30 – 12:20 TUTORÍA COMUNICACIÓN DPCC ED. RELIGIOSA
TURNO TARDE
TERCER AÑO
2:50 – 3:40 MATEMÁTICA C y T MATEMÁTICA MATEMÁTICA CCSS
3:40 – 4:30 DPCC COMUNICACIÓN C y T FÍSICA INGLÉS TUTORÍA
4:30 – 5:10 RECESO
5:10 – 6:00 COMUNICACIÓN ED. RELIGIOSA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA ARTE Y C
6:00 – 6:50 ED. P TRAB ED. FÍSICA MATEMÁTICA TUTORÍA
CUARTO AÑO
2:50 – 3:40 ARTE y C ED. FÍSICA INGLÉS MATEMÁTICA TUTORÍA
3:40 – 4:30 COMUNICACIÓN C Y T QUÍMICA MATEMÁTICA CCSS DPCC
4:30 – 5:10 RECESO
5:10 – 6:00 MATEMÁTICA CCSS C y T ED. P TRAB COMUNICACIÓN
6:00 – 6:50 TUTORÍA COMUNICACIÓN ED. RELIGIOSA MATEMÁTICA
QUINTO AÑO
2:50 – 3:40 COMUNICACIÓN CCSS C y T INGLÉS DPCC
3:40 – 4:30 MATEMÁTICA ED. FÍSICA CCSS ED. P TRAB COMUNICACIÓN
4:30 – 5:10 RECESO
5:10 – 6:00 ARTE y C C y T MATEMÁTICA TUTORÍA MATEMÁTICA
6:00 – 6:50 TUTORÍA COMOUNICACIÓN ED. RELIGIOSA MATEMÁTICA
momento del contacto visual. Las actividades independientes también considera el diálogo con el entorno familiar. Tutoría: Desarrollo de actividades que promueven el desarrollo de habilidades blandas para el bienestar emocional.
NOTA: De ser necesario y previo diálogo y acuerdo entre padres y maestros el horario de alguna aula puede variar en el orden de las áreas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y las condiciones de la familia.
VI. DESCRIPCIÓN DE LOS RECURSOS TECNOLOGÍCOS UTILIZADOS POR LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN LA EDUCACIÓN REMOTA
6.1. Descripción de la modalidad educación remota 6.1.1. El servicio educativo en la emergencia sanitaria
La Institución Educativa responde en su propuesta de gestión administrativa, del personal y de los aprendizajes a las orientaciones y lineamientos propuestos por el Ministerio de Educación con el fin de lograr aprendizajes de calidad en el marco de la emergencia sanitaria y de la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica.
6.1.2. Educación remota La Ley General de Educación Nº 28044 en el artículo 27,
define la Educación a Distancia como una modalidad del Sistema Educativo caracterizada por la interacción simultánea o diferida entre los actores del proceso educativo y facilitada por medios tecnológicos que propician el aprendizaje autónomo. Es aplicable a todas las etapas del Sistema Educativo, de acuerdo con la normatividad en la materia. Esta modalidad tiene como objetivo complementar, reforzar o reemplazar la educación presencial atendiendo las necesidades y requerimientos de las personas; contribuyendo a ampliar la cobertura y las oportunidades de aprendizaje.
6.2. Estrategias en la educación remota (medios de entrega)
En la I.E. SAN VICENTE DE PAÚL todos las docentes vienen trabajando en sus casas utilizando los recursos de las redes sociales como WhatsApp enviando fichas de trabajo y prácticas además de videos explicativos propios o de la web y estar en permanente contacto con padres y alumnos. A partir de la segunda semana de abril, según el caso, se están usando las plataformas de zoom y meet para teleconferencias y clases virtuales. También se está utilizando la plataforma Classroom para enviar las actividades por parte del docente y recibir los mismo por parte del
estudiante. El acceso de este recurso Classroom está asociado a nuestra página web institucional para lo cual los estudiantes disponen de un correo institucional que se les ha hecho llegar a través de sus padres. En la elaboración de sesiones de clase se emplean diversas estrategias pedagógicas, entre ellas y según la naturaleza de su área y grado puede seleccionar:
- Memorización
- Asociación
- Tutorial
- Uso de tecnología
- Videos
- Canto
- Actividades virtuales
- Juegos
- Rutinas
- Diálogo
- Expresión oral
- Observación
- Imitación de acciones de aseo, etc
6.3. Descripción de los recursos tecnológico que se están utilizando:
GOOGLE CLASSROOM Google classroom es una herramienta que permite gestionar un aula de forma colaborativa a través de Internet, siendo una plataforma para la gestión del aprendizaje o Learning Management System. Todas las opciones de esta herramienta están asociadas a una cuenta de Google, de manera que tanto el profesor como los estudiantes deberán tener su Gmail, y su cuenta de Google actuará como su identificador. Ha sido diseñada específicamente para el entorno educativo y facilita la comunicación asincrónica. Zoom Zoom es una aplicación de software de videoconferencia que permite interactuar virtualmente con los estudiantes y sus padres logrando la participación de los mismos en tiempo real. La Plataforma Zoom Académico tiene las siguientes características o bondades:
1. La modalidad gratuita admite hasta un máximo de 100 participantes.
2. La modalidad gratuita establece un tiempo máximo de 40 minutos para la duración de las conferencias y en forma individual en forma ilimitada.
3. Una solución para realizar webinars.
4. Permite la unión a la reunión a través de un dispositivo telefónico y un número asignado a cada reunión de forma dinámica.
5. Con respecto a dispositivos móviles, los usuarios cuentan con una app para iOS y Android. Es decir, no hay excusas para organizar una reunión desde cualquier dispositivo.
6. Además, tiene las siguientes funcionalidades:
▪ Programar una reunión: Esta funcionalidad te permite crear una reunión y dejarla en stand by hasta que llegue el momento de celebrarla. Se debe poner un título, un día y una hora. Se puede crear un recordatorio y enviar el enlace al resto de participantes.
▪ Grabar la reunión: Se puede grabar la reunión por si luego quieres volver a visualizarla o enviársela a todas las personas que estén presentes o se hayan apuntado a la sesión. Por defecto, se guarda en tu ordenador. En los planes de pago, tiene la opción de almacenarla también en la nube.
▪ Compartir pantalla: Una funcionalidad realmente interesante. Permite mostrar al resto de participantes lo que aparece en tu pantalla. Además, se puede elegir qué programa se muestra de todos los que tienes abierto. Por ejemplo, el navegador. Se puede elegir si solo puede compartir una persona al mismo tiempo o varias y si solo puede compartir el anfitrión o todos.
▪ Pizarra virtual: Relacionada con lo anterior, puedes habilitar una pizarra en blanco para escribir o dibujar lo que estimes oportuno. Muy útil para reforzar una explicación. Sus funciones están disponibles también cuando compartes la pantalla.
▪ Chat: Elemento clave en cualquier reunión online entre varias personas, especialmente en los webinars o clases. En este tipo de videoconferencias, suele haber uno o varios ponentes, por lo que es bueno hacer partícipes a los oyentes y que puedan intervenir a través de un chat. Puedes elegir si quieres que los participantes chateen en privado o que todas sus intervenciones sean públicas.
▪ Modo lado a lado: Esta opción muestra al mismo tiempo la pantalla compartida y el vídeo de tu webcam. De este modo, puedes enseñar a hacer algo sin que te pierdan de vista.
▪ Gestión de los participantes: Zoom cuenta con una gestión de los participantes bastante completa. Desde habilitar y deshabilitar el audio y el vídeo hasta hacer hospedador a alguno de ellos. También se puede hacer que se muestre su vídeo permanentemente para que intervenga, chatear con él o expulsarlo de la reunión.
▪ Fondo virtual: Curiosa utilidad que permite colocar una imagen digital detrás de una persona. No es necesario que se utilice un croma para ello, pero sí que es recomendable que lo que tengas detrás sea de un color uniforme, como una pared.
WhatsApp WhatsApp es una aplicación gratuita y ofrece mensajería y llamadas de una forma simple, segura y confiable, y está disponible en teléfonos en todas partes del mundo.
VII. DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS UTILIZADAS EN LA
PRESTACIÓN DEL SERVICIO
7.1. Estrategias del trabajo docente en la educación remota Para el desarrollo del trabajo docente se tendrán en cuenta los siguientes criterios: Entorno familiar: Se tendrá en cuenta que el uso de computadoras es prioridad entre los miembros de la familia, animar a que tengan horarios coordinados entre todos los que requieran uso de de PC y considerar que los padres pueden participar de las actividades. Grado de dificultad y volumen: No deben generar tensiones por la naturaleza del área ni por la cantidad de actividades. Tiempo: Tener en cuenta la edad del estudiante para indicar el tiempo de la actividad considerando además, que el estudiante desarrolla otras actividades en casa. Calificación: Las tareas que no hayan sido entregadas no son calificadas. Consignas: Deben ser dadas con un lenguaje sencillo de fácil comprensión; evitar el tecnicismo propio del docente. Diferenciar y priorizar aquellos aprendizajes y actividades que pueden ser desarrollados a distancia por su grado de dificultad y dejar para la fase presencial los de mayor complejidad. Considerar acciones de retroalimentación y recojo de sugerencias de las familias. En todo momento considerar mensajes que motiven a la calma y a la unidad familiar. 7.1.1. Programación Curricular
Sujeta a reprogramación para ser adaptada al servicio educativo a distancia tomando en cuenta los lineamientos de la RVM N° 093-2020-MINEDU.
7.1.2. Conectividad Identificar los recursos con los que cuentan las familias para establecer conectividad con el docente. Actualmente las docentes disponen de los siguientes recursos para interactuar con sus estudiantes y sus familias. GOOGLE CLASSROOM Google classroom es una herramienta que permite gestionar un aula de forma colaborativa a través de Internet, siendo una plataforma para la gestión del aprendizaje o Learning Management System. Todas las opciones de esta herramienta están asociadas a una cuenta de Google, de manera que tanto el profesor como los
estudiantes deberán tener su Gmail, y su cuenta de Google actuará como su identificador. Ha sido diseñada específicamente para el entorno educativo y facilita la comunicación asincrónica. Zoom Zoom es una aplicación de software de videoconferencia que permite interactuar virtualmente con los estudiantes y sus familias logrando la participación de los mismos en tiempo real. En esta plataforma se programan:
▪ Clases virtuales.
▪ Encuentros con padres
▪ Reuniones del equipo educador.
WHATSaPP La red social WhatsApp es el medio de comunicación entre la docente con los padres de familia y/o apoderados de los estudiantes. Por su versatilidad y fácil acceso permite no sólo comunicarnos vía chat, sino que además permite realizar videollamadas con lo que interactuamos con los estudiantes y los padres y madres. Debido a que tenemos familias que no poseen internet en casa este medio permite enviar las tareas en formato ppt, así como los link de videos para motivar a los estudiantes, Brindar las consignas y fomentar el aprendizaje en los estudiantes. Se debe tener en cuenta que en la dinámica del trabajo diario y con el apoyo de las familias se pueden descubrir nuevos recursos interactivos, como Facebook live u otros y hacer uso en el futuro de herramientas similares que no signifiquen inversión para las familias, pero que contribuyan a una mejor comunicación.
7.1.3. Acompañamiento a estudiantes A la par del horario establecido de trabajo diario las docentes establecen contacto con los estudiantes y sus familias a través de mensajería chat o teléfono con el propósito de absolver dudas o salvar algunas dificultades, respuestas a problemas técnicos, horarios, presentación de actividades, etc. en los estudiantes durante todo el día.
7.1.4. Evaluación Siguiendo el enfoque formativo de la EBR, la evaluación educativa en nuestra IEP está orientada a diagnosticar las competencias que poco a poco nuestros estudiantes van logrando, desde un nivel simple hasta el más complejo, buscando que estos sean autónomos
en su aprendizaje a partir del conocimiento de sus dificultades, necesidades y fortalezas. En este sentido, los instrumentos de evaluación permitirán el ajuste del proceso de enseñanza-aprendizaje, así como la retroalimentación del mismo, cuidando desde el primer contacto virtual una evaluación formativa. Las listas de cotejo para la presentación de sus actividades (presentó/ no presentó), las rúbricas, escalas valorativas y otros instrumentos nos permiten recoger el logro de los desempeños y hacer la retroalimentación pertinente y los ajustes oportunos.
7.1.5. Trabajo colaborativo (participación docente)
El trabajo colaborativo a nivel de docentes es una estrategia de trabajo que nos va a permitir el logro de los aprendizajes de calidad en los estudiantes según las competencias, por tal razón se planean las siguientes estrategias, uso de: WhatsApp a nivel de docentes con la finalidad de compartir experiencias, el trabajo en proyectos de aprendizaje, análisis de casos. Etc. Zoom, en reunión de videoconferencia para análisis de situaciones y tomar acuerdos que hagan óptima la labor docente. Los docentes, bajo la dirección y acompañamiento del equipo directivo de la institución educativa, continuarán desarrollando su práctica pedagógica en base a las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, para ello realizará las siguientes acciones:
a. Revisar, proponer, conducir y evaluar acciones para la
adaptación de las acciones pedagógicas a partir de las normas vigentes.
b. Desarrollar espacios diarios de trabajo colegiado para evaluar
las situaciones desarrolladas con los estudiantes, buscar soluciones a las problemáticas identificadas y realizar los ajustes necesarios.
c. Brindar retroalimentación por descubrimiento o reflexiva en
relación con las evidencias de aprendizaje presentadas por los estudiantes en sus actuaciones o productos.
d. Trabajar colaborativamente con los docentes de su nivel para
el logro de aprendizajes de calidad según las competencias priorizadas.
7.2. Evaluación de los aprendizajes 7.2.1. Aprendizaje por competencias
El aprendizaje basado en competencias es un enfoque de la educación que se centra en la demostración de los resultados de aprendizaje deseados como el centro del proceso de aprendizaje del estudiante. Se refiere principalmente a la progresión del estudiante a través de planes de estudio a su propio ritmo, profundidad, etc.
7.2.2. Evaluación formativa
Tal como señalan la normativa que orienta la evaluación en la Educación Básica Regular, el enfoque utilizado para la evaluación de competencias en nuestra Institución Educativa es siempre formativo, tanto si el fin es la evaluación para el aprendizaje como si es la evaluación del aprendizaje, guardando estrecha relación los propósitos de aprendizaje con los criterios de evaluación expresados en los instrumentos de evaluación formativa: rúbricas, listas de cotejo, portafolio, etc. La evaluación se realiza a partir de la observación de las actuaciones y productos de los estudiantes que evidencias los aprendizajes propuestos para una determinada experiencia de aprendizaje.
En el entorno virtual, la evaluación formativa permite un acompañamiento más personalizado ya sea que se realice en pares, equipos de trabajo o en forma individual. Promovemos entre nuestros estudiantes la autoevaluación, la co-evaluación y la hetero evaluación poniendo foco en conceptos, procesos y/o actitudes.
7.2.3. Evidencias de Aprendizaje
Se fomentará en los estudiantes con el apoyo de los padres de familia el uso del portafolio como fuente de evidencia de sus aprendizajes. En el portafolio debe contener actividades, productos o trabajos y todo lo importante para el aprendizaje del estudiante. Tiene entre otras, la finalidad de tomarlo como evidencia de sus aprendizajes para posterior análisis en la etapa presencial con el propósito de retroalimentar los aprendizajes.
7.2.4. Instrumentos de Evaluación
Teniendo en cuenta la evaluación formativa se hará uso de instrumentos como las listas de cotejo, las rúbricas, el portafolio de evidencias, registro anecdótico, evaluación on line haciendo uso de los recursos de Google Drive, entre otros, para promover la autoevaluación, la coevaluación y heteroevaluación en los estudiantes
7.2.5. Retroalimentación
Un aspecto fundamental en la evaluación formativa es la Retroalimentación con la que los docentes den cuenta de manera asertiva las dificultades o las fortalezas de los estudiantes promoviendo el feedback, con el propósito de reforzar o fijar los aprendizajes y el estudiante pueda llegar a las metas previstas. En este sentido los docentes, teniendo como aliado a la familia hará uso de video llamadas a través de WhatsApp, plataforma virtual Zoom. Aplicación Meet de Google y de otros recursos que en su diaria investigación pueda descubrir para mejorar el contacto con los estudiantes y sus familias.
7.3. Programa de acompañamiento y monitoreo docente 7.3.1. Programa de Acompañamiento Docente
El equipo directivo de la Institución Educativa acompaña el desarrollo de las actividades docentes desde la planificación de los aprendizajes hasta la evaluación de los mismos (de proceso y cierre) a través de la observación de las sesiones sincrónicas y asincrónicas ejecutadas por los docentes. La rúbrica que evalúa el desempeño docente abarca los siguientes criterios:
a) Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de
aprendizaje b) Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje c) Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico d) Evalúa el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza e) Propicia un ambiente de respeto y proximidad f) Regula positivamente el comportamiento de los
estudiantes
7.3.2. Rúbrica de observación del desempeño docente El equipo directivo hará uso de las siguientes rúbricas de observación del desempeño docente tanto como autoevaluación como de observación teniendo en cuenta el uso de las herramientas virtuales de las que se harán uso:
En Classroom: Ficha de autoevaluación:
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE EN CLASSROOM
NOBRE DE LA DOCENTE
Logrado Proceso Inicio Comentarios del
acompañante
Subí todos los recursos en el tiempo acordado.
Cuelgo las grabaciones el mismo día de la transmisión.
Respondí oportunamente a las inquietudes que los estudiantes compartieron en los mensajes
Brindé la retroalimentación conveniente (descriptiva o reflexiva) a los trabajos presentados por los estudiantes.
En Zoom la siguiente ficha de observación:
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE EN ZOOM
Nombre de la docente Comentarios del acompañamiento
La sesión con los estudiantes duró 40´por lo menos.
Se observa Se observa
Utiliza materiales visuales (ppt, pizarra, láminas, títeres, etc)
Se observa Se observa
Se evidencia el propósito de la sesión durante el desarrollo de la misma.
Se observa Se observa
Promueve el uso ordenado de la cámara y micrófono entre los estudiantes.
Se observa Se observa
Muestra empatía al comunicarse con los estudiantes adecuando su estilo y lenguaje.
Se observa Se observa
Su lenguaje no verbal refuerza las ideas y emociones que está comunicando de forma oral.
Se observa Se observa
Escucha con atención y de forma activa a los estudiantes validando con respeto y de manera oportuna sus intervenciones.
Se observa Se observa
Justifica el foco, frecuencia y modo de la retroalimentación que brinda a los estudiantes.
Se observa Se observa
VIII. DESCRIPCIÓN DE LA GESTIÓN DE PADRES DE FAMILIA EN LA EDUCACIÓN REMOTA
8. Gestión de familias
8.1. Comunicación con Padres de Familia
Brindamos especial atención a las familias que forman parte de nuestra comunidad educativa a través de la comunicación permanente vía página web, Facebook, telefónica, WhatsApp y conferencias virtuales con el programa Zoom. Aplicamos dos estrategias en forma específica:
a) Jornadas virtuales con Padres de familia.
b) Encuentros virtuales familiares para el aprendizaje.
8.1.1. Jornadas Virtuales con Padres de Familia; que tienen como objetivo:
- Sensibilizar a las madres, padres o familiares, en el
acompañamiento al proceso de aprendizaje de sus hijas e hijos, considerando su rol.
- Orientarlos en el empleo de estrategias que les permitan consolidar los aprendizajes de sus hijas e hijos en el marco del aprendizaje por competencias y la evaluación formativa.
8.1.2. Encuentros virtuales familiares para el aprendizaje; que
tiene como objetivo:
- Promover la interacción familiar en actividades vivenciales que favorezcan el desarrollo de capacidades de las niñas y niños de inicial,
- Fortalecer el buen trato, el afecto, el respeto y el diálogo en la relación entre madres y padres y sus hijas e hijos, de modo que contribuya a la mejora de sus aprendizajes.
Además, se plantean las siguientes acciones para una comunicación eficaz
- Contar con la Data de Familias que contenga teléfonos y correos
de las familias y alumnos.
- Elaborar el Directorio del Personal docente y administrativo del
colegio que incluya teléfono y correos.
- Contar con la información de equipos y herramientas para la
educación a distancia por parte del personal docente para
proporcionar la ayuda necesaria.
- Las familias cuentan con correos institucionales que permiten
toda comunicación con docentes, directivos y administrativos.
- Elaborar comunicados para padres de familia y docentes que
aseguran una comunicación oportuna de las acciones a
realizarse.
- Proporcionar los medios y recursos necesarios a las docentes
que lo requieran para que puedan realizar el trabajo remoto de
manera eficaz.
- Proporcionar a los alumnos y padres de familia las orientaciones
necesarias para el desarrollo de las sesiones de clase.
- Mantener comunicación fluida con las familias mediante correo
institucional, para conocer dificultades y sugerencias.
- La encargada de Sistemas del colegio proporcionará las
orientaciones necesarias a maestros y padres de familia para
superar dificultades en el uso de plataformas virtuales y
aplicativos.
- Proporcionar a las docentes las capacitaciones necesarias para
el uso eficiente de la plataforma ZOOM y aplicativos
correspondientes.
IX. IDENTIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PROGRAMADOS POR NIVEL
ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DE SECUNDARIA
COMPETENCIAS CAPACIDADES EJE 1 EJE 2 EJE 3 EJE 4 EJE 5
CO
MU
NIC
AC
IÓN
1. Se comunica oralmente en su lengua materna
• Obtiene información de textos orales
• Infiere e interpreta información de textos orales • Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral
X X X X X
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
• Obtiene información del texto escrito
• Infiere e interpreta información del texto
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
X X X X X
3. Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
• Adecúa el texto a la situación comunicativa
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
X X X X X
MA
TEM
ÁTI
CA
4. Resuelve problemas de cantidad
• Traduce cantidades a expresiones numéricas
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
X X X
5. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
X X
COMPETENCIAS CAPACIDADES EJE 1 EJE 2 EJE 3 EJE 4 EJE 5
6. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
• Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
• Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida
X X X X X
7. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
X X X
CIE
NC
IA Y
TEC
NO
LOG
ÍA
8. Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
• Problematiza situaciones
• Diseña estrategias para hacer indagación
• Genera y registra datos e información
• Analiza datos e información
• Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación
X
9. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
X X X X X
10. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
• Determina una alternativa de solución tecnológica
• Diseña la alternativa de solución tecnológica
• Implementa y valida alternativas de solución tecnológica
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica
X
PS
Y D
PSC
11. Construye su identidad • Se valora a sí mismo
• Autorregula sus emociones
• Reflexiona y argumenta éticamente
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
X X X X
COMPETENCIAS CAPACIDADES EJE 1 EJE 2 EJE 3 EJE 4 EJE 5
12. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
• Interactúa con todas las personas
• Construye y asume acuerdos y normas
• Maneja conflictos de manera constructiva
• Delibera sobre asuntos públicos
• Participa en acciones que promueven el bienestar común
X X X X
13. Construye interpretaciones históricas
• Interpreta críticamente fuentes diversas
• Comprende el tiempo histórico
• Explica y argumenta procesos históricos
X
14. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente
• Genera acciones para preservar el ambiente local y global
X X
15. Gestiona responsablemente los recursos económicos
• Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
• Toma decisiones económicas y financieras
X
AR
TE Y
CU
LTU
RA
16. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
• Percibe manifestaciones artístico-culturales
• Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales
• Reflexiona creativa y críticamente sobre las manifestaciones artístico- culturales
X X X X
17. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
• Explora y experimenta los lenguajes de las artes
• Aplica procesos de creación
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
X X X X X
EDU
CA
CIÓ
N F
ÍSIC
A
18. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
• Comprende su cuerpo
• Se expresa corporalmente
X
19. Asume una vida saludable
• Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene y la salud
• Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
X X
20. Interactúa a través de sus habilidades socio motrices
• Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices
• Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
X X X X
COMPETENCIAS CAPACIDADES EJE 1 EJE 2 EJE 3 EJE 4 EJE 5 ED
UC
AC
IÓN
REL
IGIO
SA
21. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas *
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa
X X X X X
22. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa*
• Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa
• Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
X X X X X
EPT
23. Gestiona proyectos de
emprendimiento
económico o social
• Crea propuestas de valor
• Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas • Aplica habilidades técnicas
• Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento
X X X X X
ING
LÉS
24. Se comunica
oralmente en inglés
como lengua extranjera
• Obtiene información de textos orales
• Infiere e interpreta información de textos orales • Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral
X X X X X
25. Lee diversos tipos de textos escritos en
inglés como lengua
extranjera
• Obtiene información del texto escrito
• Infiere e interpreta información del texto
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
X X X X X
26. Escribe diversos tipos
de textos en inglés
como lengua extranjera
• Adecúa el texto a la situación comunicativa • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
X X X X X
REPROGRAMACIÓN DE APRENDIZAJES CICLO: VI - VII
NIVEL SECUNDARIA VI CICLO – PRIMER GRADO
EJE 1 Cuidado de la salud y desarrollo de la resiliencia
Enfoques transversales Enfoques de derechos: Diálogo y concertación en los espacios de la familia, y la escuela para el bien común. Enfoque de igualdad de género: Igualdad y dignidad Enfoque Ambiental: Solidaridad para el bienestar y calidad de vida en el entorno
Título Practico hábitos de higiene que me ayudan a cuidar mi salud, tú salud y la de mi familia
Competencias transversales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Docente Marlene Márquez Inga
DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA
Competencias
Capacidades
Desempeños precisados
Conocimientos
Tiempo
Evidencias Instrumento
Modalidad Descripción de la estrategia Sincrónica Asincrónica
Construye su identidad
Se valora a si mismo
Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características personales y culturales, y reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros). Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos culturales y sociales a los que pertenece y explica cómo estas prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su identidad personal
Crecemos y cambiamos Nos conocemos y aceptamos
2 horas 2 horas
Elabora gráfico de los cambios físicos que experimenta Compara las actitudes y los comportamientos de personas con autoestima fortalecida o autoestima debilitada
WhatsApp WhatsApp WhatsApp
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Explica los cambios propios de su etapa de su desarrollo (cuidado personal) valorando sus características personales y culturales, y reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros) Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad, reflexiona sobre los efectos de las normas sociales en la vida de mujeres y valores, y muestra rechazo frente a aquellas que generan desigualdad.
Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en su familia y en el aula tomando en cuenta las normas y las intenciones de las personas
Somos responsables de nuestro cuidado personal
Aprendemos a convivir
Crecemos con los amigos
Presiones negativas Alcanzamos la conciencia moral
2 horas 2 horas 2 horas 2 horas 2 horas
Reconoce que el l aseo personal además de ser un aspecto importante en las relaciones interpersonales, adquiere frente a la presencia del COVID-19 Reflexiona sobre las creencias sociales que norman el comportamiento de hombres y mujeres en relación con su sexualidad, y cómo estas creencias afectan la vida de las personas. Produce texto acerca de la manera cómo influye el grupo en sus decisiones
personales. Elabora un texto sobre la prevención del coronavirus.
Lista de cotejo
Meet
Meet
Meet Meet
Classroom Plataforma institucional
Classroom Plataforma institucional Classroom Plataforma institucional Classroom Plataforma institucional
Lista de cotejo. Registro de evaluación
SEGUNDO GRADO
Competencias
Capacidades
Desempeños precisados
Conocimientos
Tiempo
Evidencias Instrumento
Modalidad Descripción de la estrategia Sincrónica Asincrónica
Construye su identidad
Se valora a si mismo
Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características personales y culturales, y reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros). Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos culturales y sociales a los que pertenece y explica cómo estas prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su identidad personal Explica los cambios propios de su etapa de su desarrollo (cuidado personal) valorando sus características personales y culturales, y reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros)
¿Cómo me veo… cómo me ven?
Aprendemos a convivir
Quiero decirte muchas cosas
2 horas 2 horas 2 horas 2 horas
Compara las actitudes y los comportamientos de personas con autoestima fortalecida o autoestima debilitada Promueve comportamientos adecuados para reducir la velocidad de contagios del COVID-19 Propone manera de practicar la comunicación asertiva en casa en esta época de aislamiento social
Meet
WhatsApp WhatsApp WhatsApp Classroom Plataforma institucional
Trabajo colaborativo Uso de mensajes positivos
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad, reflexiona sobre los efectos de las normas sociales en la vida de mujeres y valores, y muestra rechazo frente a aquellas que generan desigualdad.
Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en su familia y en el aula tomando en cuenta las normas y las intenciones de las personas
La convivencia social
Problema de
convivencia en el
Perú
Racismo y
discriminación
étnica.
Habilidades sociales para la resolución de conflictos.
2 horas 2 horas 2 horas
cuando no puede acceder adecuadamente al uso recursos virtuales En esta época de aislamiento social por la pandemia del COVID-19 elige a quién ayudar y describe cómo lo harías
Lista de cotejo. Registro de evaluación
Meet
Meet Meet
Classroom Plataforma institucional Classroom Plataforma institucional Classroom Plataforma institucional
Trabajo colaborativo Uso de mensajes positivos Participación Activa Retroalimentación en Meet
TERCER GRADO
Competencias
Capacidades
Desempeños precisados
Conocimientos
Tiempo
Evidencias Instrumento
Modalidad Descripción de la estrategia Sincrónica Asincrónica
Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus potencialidades. Explica que
2 horas
Redacta las maneras particulares de aprender
Construye su identidad Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Se valora a si mismo Interactúa con todas las personas
cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad
Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad
Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común de la nación peruana y del mundo
Cómo aprendo Cultura. Adolescente. Estilos de aprendizaje
¿Inteligente yo?
La identidad nacional. El patrimonio nacional. El estado y la valoración del patrimonio nacional. La conservación y defensa del patrimonio cultural La cultura viva.
Patrimonio cultural y turismo
2 horas 2 horas 2 horas 2 horas 2 horas 2 horas
Elabora un mapa conceptual explicando conductas saludables que consideren más influyentes en el bienestar físico y emocional ante la pandemia del COVID-19 Identifica el tipo de inteligencia que ayuda a manifestar resiliencia ante la pandemia del COVID -19
Elabora un tríptico sobre el patrimonio nacional Explica cómo se recrean las diversas manifestaciones culturales en la actualidad y da ejemplos Producción escrita de el concepto de identidad nacional. Lista de cotejo.
Meet
Meet
Meet Meet
WhatsApp WhatsApp Classroom Plataforma institucional
Classroom Plataforma institucional Classroom Plataforma institucional Classroom Plataforma institucional
Trabajo colaborativo Uso de mensajes positivos Trabajo colaborativo Uso de mensajes positivos Participación Activa Retroalimentación en Meet
Registro de evaluación
CUARTO GRADO
Competencias
Capacidades
Desempeños precisados
Conocimientos
Tiempo
Evidencias Instrumento
Modalidad Descripción de la estrategia Sincrónica Asincrónica
Construye su identidad:
▪ Se valora a sí mismo.
▪ Autorregula sus emociones.
▪ Reflexiona y
argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera plena y responsable.
Interpreta críticamente fuentes diversas
Maneja fuentes de información para comprender el conocimiento teórico sobre sicología
Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características personales culturales, y reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios entre otros.
Historia de la Psicología La Psicología como ciencia
▪ Etapa científica de
la Psicología Bases biológicas del siquismo humano
2 horas 2 horas 2 horas 2 horas
Elabora una Imapa conceptual sobre Historia de la Psicologíaa partir de los datos recolectados Organiza en un mapa conceptual, las características de la ciencia Psicologicas así como sus métodos Organiza unresumen de ideas principales de cada aporte en la cientificidad de la psicología
Señala las causas de la aparición del COVID-19 en Wuhan (China) Destaca la importancia del cuidado de la salud.
Meet
Meet
WhatsApp WhatsApp WhatsApp Classroom Plataforma institucional
Classroom Plataforma institucional
Trabajo autónomo
Trabajo autónomo en classrroom
Trabajo autónomo en classrroom
Maneja fuentes de información
Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos culturales y sociales a los que pertenece y explica cómo estas prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su identidad cultural.
▪ Bases socio-culturales del psiquismo humano
▪ I Bases socioculturales del siquismo humano
La actividad conciente.. los estados de conciencia.
2 horas 2 horas
Mapa conceptual de los apectos que influyen en el siquismo humano
Propone ejemplos sobre sincronía y diacronía . Registro de evaluación
Meet Meet
Classroom Plataforma institucional Classroom Plataforma institucional
Uso de mensajes positivos Participación Activa
Uso de mensajes positivos
QUINTO GRADO
Competencias
Capacidades
Desempeños precisados
Conocimientos Tiempo
Evidencias Instrumento
Modalidad Descripción de la estrategia Sincrónica Asincrónica
Interpreta críticamente fuentes diversas
• Utiliza fuentes documentales para obtener información sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen de la Filosofía .
▪ Introducción a la
Filosofía
2 horas
Elabora un mapa conceptual sobre las características de la Filosofía y su
Trabajo colaborativo
▪ Convive y
participa democráticamente
▪ ▪ Interactúa con
todas las personas.
▪ Construye normas y asume acuerdos y leyes.
▪ Maneja conflictos de manera constructiva.
▪ Delibera sobre asuntos público
Participa en acciones que promueven el bienestar común
Utiliza teoría para construir sus conceptos e ideas sobre este período filosófico
Utiliza fuentes documentales para construir su conocimiento filosófico
▪ Periodo
Cosmológico
▪ Período clásico u
Ontologíco
▪ EL HELENISMO
FILOSÓFICO
▪ LA FILOSOFIA
MEDIEVAL
2 horas 2 horas 2 horas 2 horas
ubicación espacio-temporal . Organiza en un mapa conceptual, Establecemos las causas de la aparición del COVID-19 en Wuhan (China) Hablamos sobre la importancia del cuidado de la salud.
Uso del resumen para precisar los conceptos principales del Helenismo Filosófico.
Realiza mapa conceptual Sobre la filosofía medieval
Usi de plataforma virtual Meet
Meet
Meet
WhatsApp WhatsApp Classroom Plataforma institucional
Classroom Plataforma institucional Classroom Plataforma institucional Classroom
Trabajo autónomo en classrroom
Trabajo autónomo en classrroom
Uso de mensajes positivos Participación Activa
La Filosofía renancentista y modernista
▪ La Filosofía XIX Y
XX ▪ La Filosofía en Perú
2 horas 2 horas
Lista de cotejo. Registro de evaluación
Meet
Plataforma institucional
Uso de mensajes positivos
VI CICLO – PRIMER GRADO
EJE 1 Cuidado de la salud y desarrollo de la resiliencia
Enfoques transversales Enfoques de derechos: Diálogo y concertación en los espacios de la familia, y la escuela para el bien común. Enfoque de igualdad de género: Igualdad y dignidad Enfoque Ambiental: Solidaridad para el bienestar y calidad de vida en el entorno
Título Practico hábitos de higiene que me ayudan a cuidar mi salud, tú salud y la de mi familia
Competencias transversales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Docente Marlene Márquez Inga
CIENCIAS SOCIALES
Competencias
Capacidades
Desempeños precisados
Conocimientos
Tiempo
Evidencias Instrumento
Modalidad Descripción de la estrategia Sincrónica Asincrónica
Construye interpretaciones históricas
Interpreta críticamente fuentes diversas
• Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen de la humanidad hasta inicio de las civilizaciones del mundo
Inicios de la Historia
2 horas
Elabora una Infografía sobre nociones de Historia a partir de
Trabajo colaborativo
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Construye interpretaciones históricas
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente
Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente
Comprende el tiempo histórico
Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando las actividades económicas realizadas por los actores sociales y sus características demográficas Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje. Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio geográfico Utiliza información y herramientas cartográficas (coordenadas geográficas) para ubicar diversos elementos naturales y sociales de los espacios geográficos (localización absoluta)
Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad. Con este fin, establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones
La Geografía como ciencia
Representación del espacio geográfico Localización Absoluta y Relativa Formación y modelado terrestre. Fuerzas que ocasionan la formación del relieve.
Tiempo cronológico y tiempo histórico
2 horas 2 horas 2 horas 2 horas 2 horas
los datos recolectados Organiza en un mapa conceptual, las características de la Geografía a partir de los datos recolectados Produce imágenes con los elementos del espacio geográfico
Señala las causas de la aparición del COVID-19 en Wuhan (China) Destaca la importancia del cuidado de la salud.
Lista de cotejo Localiza correctamente en un mapa de planisferio las líneas que permiten la localización absoluta
Produce texto describiendo Cómo actúan las fuerzas internas sobre la litósfera
Meet
Meet
Meet
WhatsApp WhatsApp Classroom Plataforma institucional
Classroom Plataforma institucional Classroom Plataforma institucional Classroom
Trabajo autónomo en classrroom
Trabajo autónomo en classrroom
Uso de mensajes positivos Participación Activa
Gestiona responsablemente los recursos económicos
Toma decisiones económicas y
financieras.
Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes económicos deben tomar decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costo de oportunidad
Fundamentos de la Economía Escasez y Economía
2 horas
Propone ejemplos sobre sincronía y diacronía Elabora esquema con ejemplos de los tipos de necesidades que se satisfacen en la familia Lista de cotejo. Registro de evaluación
Meet
Plataforma institucional
Uso de mensajes positivos
Competencias
Capacidades
Desempeños precisados
Conocimientos
Tiempo
Evidencias Instrumento
Modalidad Descripción de la estrategia Sincrónica Asincrónica
EJE 2 Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar y la comunidad
Enfoques transversales Igualdad de género / Orientación al bien común / Intercultural / Búsqueda de la excelencia
Titulo Aprendemos a vivir juntos durante la emergencia sanitaria
Competencias transversales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Docente Marlene Márquez Inga
Construye interpretaciones históricas
Construye interpretaciones históricas
Interpreta críticamente fuentes diversas
Comprende el tiempo histórico
Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Interpreta críticamente fuentes diversas
Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de estas respecto de hechos o procesos históricos, desde el origen de la humanidad Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad. Con este fin, establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones. Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y económicos. Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico.
Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de estas respecto de hechos o procesos históricos, desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo
Fuentes de la Historia División de la HISTORIA Universal y del Perú
Primeras sociedades: orígenes de la vida humana Prehistoria.: El Paleolítico Revolución neolítica. La edad de los metales Cultura de la antigüedad Mesopotamia
Culturas Egipcia Localización Periodos históricos Aportes culturales Culturas Egipcia
2 horas 2 horas 2 horas 4 horas 4 horas
Clasifica documentos escritos en fuentes primarias y secundarias Elabora línea de tiempo de las edades de la historia universal partir de los datos recolectados Elabora una Infografía sobre el origen de la humanidad y comunica su comprensión sobre el proceso Elabora cuadro resumen con los elementos relevantes de Mesopotamia Interpreta la frase: “ojo por ojo…”
Ubica los espacios geográficos ocupados Elaboran una línea de tiempo de los periodos históricos de Egipto Plantea propuestas para
Meet
Meet
Meet Meet
Classroom Plataforma institucional
Classroom Plataforma institucional Classroom Plataforma institucional Classroom Plataforma institucional Classroom
Trabajo autónomo en classrroom
Uso de mensajes positivos Participación Activa Retroalimentación en Meet
Participación Activa Retroalimentación en Meet
Gestiona responsablemente los recursos económicos
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos económicos en el mercado (producción, distribución, consumo e inversión) y en el sistema económico y financiero.
Factores de la producción y agentes económicos
2 horas
el buen uso de recursos del hogar y su comunidad Elabora mapa conceptual identificando los elementos del sistema económico Lista de cotejo Registro de evaluación
Meet
Plataforma institucional
Classroom Plataforma institucional
EJE 3 Ejercicio ciudadano para la reducción de riesgos, el manejo de conflictos
Enfoques transversales Orientación al bien común / intercultural / De derechos / Búsqueda de la excelencia
Titulo Me cuido, te cuido, nos cuidamos
Competencias transversales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Docente Marlene Márquez Inga
Competencias
Capacidades
Desempeños precisados
Conocimientos
Tiempo
Evidencias Instrumento
Modalidad Descripción de la estrategia Sincrónica Asincrónica
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico
y el ambiente.
Genera acciones para preservar el ambiente local y global.
Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales de los espacios geográficos
Propone actividades orientadas al cuidado de su ambiente escolar y uso sostenible de los recursos naturales en su escuela y hogar, considerando el cuidado del planeta y el desarrollo sostenible
El relieve de la costa, sierra y selva del Perú La Hidrografía Océanos mares, lagos ríos, aguas subterráneas, glaciares. Manejo de cuenca y desarrollo Los climas en el Perú Clima de la costa, sierra y selva Estudio de la población. Distribución Desarrollo y condiciones de vida
2 horas 2 horas 2 horas 2 horas
Organizadores gráficos para sintetizar y resumir el contenido
Propone actividades orientadas al cuidado de su ambiente escolar y uso sostenible de los recursos naturales en su escuela y hogar, considerando el cuidado del planeta y el desarrollo sostenible Elabora conclusiones s y reflexiones a partir
Meet
Meet
Meet
Classroom Plataforma institucional
Classroom Plataforma institucional Classroom
Participación Activa Retroalimentación en Meet
Gestiona responsablemente los recursos económicos
Toma decisiones económicas y financieras
Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como una forma de alcanzar metas en la economía familiar
Argumenta una posición crítica frente a las actividades económicas informales e ilegales que perjudican su bienestar, el de las demás personas y el de las familias
La Economía y el mercado Tipos de mercado Recursos naturales Sistema financiero
2 horas 2 horas 2 horas 2 horas
de la elaboración de afiche a la problemática ambiental Elabora conclusiones sobre su participación en la economía
Plantea propuestas para conformar grupos de responsabilidades para seleccionar medios de difusión para reducción de los riesgos del COVID-19
Argumenta una posición crítica frente a las actividades económicas informales e ilegales que perjudican su bienestar, el de las demás personas y el de las familias
Meet Meet
Plataforma institucional Classroom Plataforma institucional Classroom Plataforma institucional
Participación Activa Retroalimentación en Meet
Uso de mensajes positivos
Competencias
Capacidades
Desempeños precisados
Conocimientos
Tiempo
Evidencias Instrumento
Modalidad Descripción de la estrategia Sincrónica Asincrónica
Interpreta críticamente fuentes diversas
Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de estas respecto de hechos o procesos históricos, desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores.
Culturas occidentales antiguas Cultura Griega Cultura Romana
2 horas 2 horas
Elaboran organizadores gráficos sintetizando, resumiendo y reflexionando en los aportes culturales.
Meet Meet
Classroom Plataforma institucional Classroom
Uso de mensajes positivos
EJE 4 Creatividad, cultura y recreación en su vida cotidiana. Bienestar emocional
Enfoques transversales Igualdad de género/ De derechos / inclusivo / intercultural
Titulo Somos más grandes que nuestros problemas
Competencias transversales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Docente Marlene Márquez Inga
Construye interpretaciones históricas
Construye interpretaciones históricas
Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Interpreta críticamente fuentes diversas
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde
los primeros pobladores.
Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos comprendidos los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
Poblamiento de América Glaciaciones. Estrecho de Bering Teorías que explican el origen del hombre americano
Horizontes y periodos culturales en el Perú. Culturas preincas
2 horas 2 horas 2 horas 2 horas 2 horas
Elaboran organizadores gráficos sintetizando, resumiendo y reflexionando en los aportes culturales.
Produce textos identificando causas sobre el origen de la cultura andina.
Localiza información y elabora Línea de tiempo
Realiza datos, genera información y comunica explicaciones sobre procesos culturales Elaboran organizadores gráficos sintetizando, resumiendo y reflexionando en
Meet Meet
Meet
Plataforma institucional Classroom Plataforma institucional
Classroom Plataforma institucional
Classroom Plataforma institucional
Trabajo autónomo en classrroom
Uso de mensajes positivos Participación Activa Retroalimentación en Meet
4 horas
los aportes culturales.
Lista de cotejo Registro de evaluación
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