“CLARO ENIGMA” DE CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE · 2019. 11. 13. · “claro enigma” de carlos...

“CLARO ENIGMA” DE CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE

UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA ARQUIVOLÓGICA

SEMINÁRIO DE METODOLOGIA DO ENSINO DE PORTUGUÊS II

NATALIA FERRIGOLLI DIAS DE SOUZA CAMPOS

Nº USP: 9913321

FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA USP - PROFª DRª

CLAUDIA ROSA RIOLFI

INTRODUÇÃO

▪ CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE;

▪ NASCIMENTO: ITABIRA, 31 DE OUTUBRO

DE 1902;

▪ MORTE: RIO DE JANEIRO, 17 DE AGOSTO

DE 1987;

▪ POETA, CONTISTA E CRÔNISTA;

▪ SEGUNDA GERAÇÃO MODERNISTA

BRASILEIRA;

O AUTOR

INTRODUÇÃO

▪ BREVE CRONOLOGIA

DOS LIVROS EM

DESTAQUE: ALGUMA

POESIA (1930), BREJO

DAS ALMAS (1934),

SENTIMENTO DO

MUNDO (1940), A ROSA

DO POVO (1945), CLARO

ENIGMA (1951);

O AUTOR

ASPECTOS GERAIS

▪ PUBLICADO EM 1951;

▪ LINGUAGEM CULTA E ELEVADA;

▪ DESTOA DA PROPOSTA

MODERNA: APROXIMAÇÃO DA

LINGUAGEM LITERÁRIA DA

LINGUAGEM COLOQUIAL;

▪ RETOMA AS FORMAS CLÁSSICAS

DA POESIA;

CLARO ENIGMA

JUSTIFICATIVAS

▪ PROPORCIONAR UMA BAGAGEM

TEÓRICA E PRÁTICA PARA A LEITURA;

▪ ENTENDER A OBRA A PARTIR DE UMA

EXPERIÊNCIA SIGNIFICATIVA;

▪ COMPREENDER O CONTEXTO

HISTÓRICO-SOCIAL DA PUBLICAÇÃO DO

TEXTO;

▪ EXPANDIR O APRENDIZADO PARA

OUTROS LUGARES ALÉM DA SALA DE

AULA, COMO O ARQUIVO;

OBJETIVOS

▪ ABORDAR OS TRAÇOS LITERÁRIOS,

GRAMÁTICOS E LINGUÍSTICOS DA OBRA;

▪ ESTUDAR OS RECURSOS DO AUTOR, COMO AS

FIGURAS DE LINGUAGEM E AS IMAGENS

CONSTRUÍDAS;

▪ MOSTRAR AS FACETAS DIVERSAS DA POESIA;

▪ PENSAR A SEQUÊNCIA PARA AULAS SEGUIDAS,

OU SEJA, 6 DOBRADINHAS;

▪ PREPARAR AULAS PARA OS TERCEIROS ANOS

DO ENSINO MÉDIO;

▪ ASSOCIAR A ARQUIVOLOGIA AO ENSINO DA

OBRA, PARA QUE OS ESTUDANTES CONHEÇAM

ESSA FACE POUCO EXPLORADA DA EDUCAÇÃO

E SUA IMPORTÂNCIA;

OBJETIVOS

▪ SITUAR A OBRA DENTRO DA

HISTORIOGRAFIA LITERÁRIA;

▪ ANALISAR AS CARACTERÍSTICAS DO

MODERNISMO EM OUTROS CAMPOS DO

CONHECIMENTO, COMO EM OBRAS DE

ARTE;

▪ SEMANA DE ARTE MODERNA;

▪ EXPLICAR A RELAÇÃO DE DRUMMOND

COM SEUS MENTORES, PRINCIPALMENTE

MARIO DE ANDRADE;

▪ VISITAR O ARQUIVO DO INSTITUTO DE

ESTUDOS BRASILEIROS DA UNIVERSIDADE

DE SÃO PAULO;

MATERIAIS E MÉTODOS

▪ ROTEIRO DE LEITURA PARA OS ESTUDANTES;

▪ VISITA AO ARQUIVO DO IEB-USP PARA VER

DOCUMENTOS PRÉ-SELECIONADOS DE

DRUMMOND NO ACERVO;

▪ AULAS EM FORMATO CIRCULAR SEMPRE QUE

POSSÍVEL;

▪ NOTAS DE PARTICIPAÇÃO PARA QUEM SE

VOLUNTARIAR PARA LER O POEMA DA AULA;

▪ TRABALHO FINAL: UMA CARTA HIPOTÉTICA

PARA DRUMMOND, ESCOLHENDO QUALQUER

POEMA DO SEU LIVRO, A FIM DE ESCREVER

SUAS PRÓPRIAS CONSIDERAÇÕES;

▪ DICIONÁRIO DISPONÍVEL PARA CONSULTA;

MATERIAIS E MÉTODOS

▪ DOCUMENTOS DO IEB;

▪ TRECHOS DO LIVRO: “A LIÇÃO DO AMIGO: CARTAS

DE MÁRIO DE ANDRADE A CARLOS DRUMMOND DE

ANDRADE;

▪ FOTOCÓPIAS DOS POEMAS E DAS CARTAS DO

LIVRO;

▪ OS ALUNOS PODEM ANOTAR NA LOUSA, OU OS

PROFESSORES PODEM ENUMERAR ASPECTOS;

▪ O IDEAL É QUE AS AULAS FUJAM DO

CONVENCIONAL;

▪ CONVERSA COLETIVA;

▪ CLUBE DE LEITURA;

POR QUE OS TERCEIROS

ANOS?

▪ CONSIDERAR A BASE NACIONAL

COMUM CURRICULAR;

▪ DE ACORDO COM O DOCUMENTO, A

VISITA DE MUSEUS ESTÁ MAIS LIGADA

AO CAMPO DA ARTE;

▪ UTILIZAR A PARTE NÃO-BUROCRÁTICA

DE DOCUMENTOS PARA ENSINAR A

LITERATURA, A PARTIR DA VISITA NO

ARQUIVO;

▪ NO CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA

PÚBLICA, UMA DAS HABILIDADES

MENCIONADAS ESTÁ NO DOMÍNIO DE

GÊNEROS TEXTUAIS, A EXEMPLO DA

CARTA;

POR QUE OS TERCEIROS

ANOS?

▪ “Essas habilidades mais gerais envolvem a

ampliação do domínio contextualizado de

gêneros já considerados em outros campos –

palestra, apresentação oral, comunicação,

notícia, reportagem, artigo de opinião, cartaz,

spot, anúncio (de campanhas variadas) – e de

outros gêneros, como discussão oral, debate,

programa de governo, programa político, lei,

projeto de lei, estatuto, regimento, projeto de

intervenção social, carta aberta, carta de

reclamação, abaixo-assinado, petição on-line,

requerimento, fala em assembleias e reuniões,

edital, proposta, ata, parecer, recurso

administrativo, enquete, relatório etc.” (p. 503).

BNCC

POR QUE OS TERCEIROS

ANOS?

▪ LEVANDO EM CONTA O CONTEÚDO DE

LÍNGUA PORTUGUESA, O MODERNISMO

PODE SER ENSINADO NO TERCEIRO ANO;

▪ OS ALUNOS POSSUEM MAIS BASE PARA

INTERPRETAR AS IMAGENS E FIGURAS DE

LINGUAGEM DA POESIA;

▪ A LEITURA APROFUNDADA DA OBRA

AUXILIA PARA OS VESTIBULARES;

▪ A PROPOSTA DE VISITAR O ACERVO DO IEB

CONSCIENTIZA OS ESTUDANTES DE QUE OS

ARQUIVOS PÚBLICOS REPRESENTAM UM

VALOR INESTIMÁVEL PARA A SOCIEDADE;

▪ HAVERÁ UMA PROPOSTA DE TRABALHO

FINAL RELACIONADA À ESCRITA CRIATIVA;

PRIMEIRA AULA

▪ ENTREGA DE UM ROTEIRO DE LEITURA QUE

TENHA UM RESUMO GERAL DA OBRA E UM

ENFOQUE EM ALGUNS POEMAS-CHAVE;

▪ REALIZAR UM JOGO DE ANTÔNIMOS EM QUE

CADA UM DEVE FALAR UM ADJETIVO E O

PRÓXIMO DEVE PENSAR RAPIDAMENTE EM

UM ANTÔNIMO;

▪ DISCUSSÃO DO TÍTULO: OXÍMORO;

▪ CARACTERÍSTICAS DO ESCRITOR E DA

SEGUNDA FASE DO MODERNISMO;

▪ FORMAÇÃO DE DUPLAS PARA A LEITURA DO

POEMA “A INGAIA CIÊNCIA”;

SEGUNDA AULA

FRIEDRICH NIETZCHE

SEGUNDA AULA

▪ PONTOS-GUIAS DA DISCUSSÃO;

▪ É UM DOS MAIS IMPORTANTES POEMAS PARA

TODO O ENTENDIMENTO DA LÓGICA DA OBRA;

▪ NOÇÃO DO FILÓSOFO ALEMÃO FRIEDRICH

NIETZSCHE: “ETERNO RETORNO”;

▪ DE ACORDO COM O PROFESSOR CELEME: “Esse

conceito prevê que a vida sempre vai se repetir em ciclos que

precisam ser vividos”.;

▪ SENDO ASSIM, ELE CONSIDERA UM PENSAMENTO

OTIMISTA SEGUNDO A LÓGICA DE NIETZSCHE;

▪ DRUMMOND INICIA O POEMA CONTRAPONDO O

CONCEITO;

▪ VIDA VISTA COMO FINITA, TENDENDO À

DESREALIZAÇÃO E À TRISTEZA;

SEGUNDA AULA

▪ MADUREZA POSSIVELMENTE ESTÁ

ASSOCIADA COM O AMADURECIMENTO

POÉTICO DE DRUMMOND;

▪ “Ele vê na maturidade a passagem para uma

vida onde nada mais é novo, nada mais traz

prazer e as coisas na verdade acontecem de

forma triste. Você já viveu isso, a realização no

amor, a perda da esperança, que faz com que

ele considere a madureza, nesse jogo

interessante de paradoxos, uma terrível

prenda”;

▪ INTROSPECÇÃO DA VOZ LÍRICA;

TERCEIRA E QUARTA AULAS

▪ VISITA AO ACERVO DO IEB DURANTE UMA

TARDE;

▪ HAVERÁ UM FUNCIONÁRIO DO ARQUIVO

PARA EXPLICAR O FUNCIONAMENTO,

APRESENTANDO OS DOCUMENTOS;

▪ ARQUIVOS DEVEM SER PRÉ-SELECIONADOS

POR UMA VISITA ANTERIOR DO DOCENTE;

▪ UTILIZAR O CATÁLOGO ONLINE;

▪ COMPARAR OS DOCUMENTOS COM O

CONTEÚDO DO LIVRO “LIÇÃO DO AMIGO” SE

POSSÍVEL, MAS NÃO É TOTALMENTE

NECESSÁRIO;

▪ TIPOS DE DOCUMENTOS: FOTOGRAFIAS,

CARTAS, POEMAS ESCRITOS;

QUINTA AULA

▪ COMENTÁRIOS SOBRE A VISITA;

▪ CURIOSIDADES: ALGUMA POESIA EM UM

PRIMEIRO MOMENTO SE CHAMAVA

MINHA TERRA TEM PALMEIRAS;

▪ BREVE DISCUSSÃO SOBRE O PAPEL DOS

DOCUMENTOS HOJE EM DIA;

▪ POEMA X FOTOGRAFIA X CARTAS;

▪ POR QUE AS PESSOAS NÃO ESCREVEM

MAIS TANTO POR CARTAS?

▪ ELAS AINDA SÃO IMPORTANTES?

SEXTA AULA

▪ ESTRUTURA DO LIVRO;

▪ 42 POEMAS DISTRIBUÍDOS EM SEIS PARTES;

▪ I- ENTRE LOBO E CÃO;

▪ COMPOSTA POR 18 POEMAS;

▪ PARADOXO ENTRE A

ANCESTRALIDADE/MALDADE DO LOBO E A

CONTEMPORANEIDADE/BONDADE DO CÃO;

▪ BREVE INTRODUÇÃO SOBRE FERNANDO

PESSOA;

▪ LEITURA DO “SONETILHO DO FALSO

FERNANDO PESSOA”;

▪ EXERCÍCIOS PARA CASA, INCLUINDO

QUESTÕES DA FUVEST;

SEXTA AULA

SÉTIMA E OITAVA AULAS

▪ CORREÇÃO DOS EXERCÍCIOS;

▪ II- NOTÍCIAS AMOROSAS;

▪ 7 POEMAS QUE TRATAM DO AMOR

ESSENCIAL PARA A VIDA, O AMOR

GENUÍNO, E NÃO O AMOR ROMÂNTICO;

▪ LEITURA DO POEMA “AMAR”;

▪ III- O MENINO E OS HOMENS;

▪ COMPOSTA POR 4 POEMAS;

▪ HOMENAGEM A MÁRIO DE ANDRADE,

MANUEL BANDEIRA E MÁRIO QUINTANA;

▪ LEITURA DE QUINTANA’S BAR;

Manuel Bandeira

Mário de Andrade

Mário Quintana

NONA AULA

▪ IV- SELO DE MINAS;

▪ 5 POEMAS;

▪ TEMÁTICA DE MINAS GERAIS, ESTADO

NATAL DO AUTOR;

▪ LEITURA DE “EVOCAÇÃO MARIANA”;

▪ V- OS LÁBIOS CERRADOS;

▪ 6 POEMAS;

▪ O MOTE É O SILÊNCIO;

▪ FAMÍLIA E MORTE;

▪ LEITURA DE “ENCONTRO”;

DÉCIMA AULA

▪ VI- A MÁQUINA DO MUNDO;

▪ 2 POEMAS, DENTRE OS QUAIS AQUELE QUE

FOI ESCOLHIDO COMO O MELHOR POEMA

BRASILEIRO DO SÉCULO XX;

▪ “MÁQUINA DO MUNDO”;

▪ UMA REFERÊNCIA A CAMÕES, QUE

MENCIONA “A GRANDE MÁQUINA DO

MUNDO” NO CANTO X DE OS LUSÍADAS;

▪ LEITURA COMPARATIVA ENTRE O POEMA DE

DRUMMOND E O DE CAMÕES;

▪ DRUMMOND TRANSMITE A IDEIA DE QUE

ELE NÃO VAI USAR MAIS A SUA MÁQUINA,

QUE É A SUA POESIA;

E como eu palmilhasse vagamente

uma estrada de Minas, pedregosa,

e no fecho da tarde um sino rouco

se misturasse ao som de meus sapatos

que era pausado e seco; e aves pairassem

no céu de chumbo, e suas formas pretas

lentamente se fossem diluindo

na escuridão maior, vinda dos montes

e de meu próprio ser desenganado,

a máquina do mundo se entreabriu

para quem de a romper já se esquivava

e só de o ter pensado se carpia.

Abriu-se majestosa e circunspecta,

sem emitir um som que fosse impuro

nem um clarão maior que o tolerável

pelas pupilas gastas na inspeção

contínua e dolorosa do deserto,

e pela mente exausta de mentar

toda uma realidade que transcende

a própria imagem sua debuxada

no rosto do mistério, nos abismos.

Abriu-se em calma pura, e convidando

quantos sentidos e intuições restavam

a quem de os ter usado os já perdera

e nem desejaria recobrá-los,

se em vão e para sempre repetimos

os mesmos sem roteiro tristes périplos,

convidando-os a todos, em coorte,

a se aplicarem sobre o pasto inédito

da natureza mítica das coisas,

assim me disse, embora voz alguma

ou sopro ou eco ou simples percussão

atestasse que alguém, sobre a montanha,

a outro alguém, noturno e miserável,

em colóquio se estava dirigindo:

"O que procuraste em ti ou fora de

teu ser restrito e nunca se mostrou,

mesmo afetando dar-se ou se rendendo,

e a cada instante mais se retraindo,

olha, repara, ausculta: essa riqueza

sobrante a toda pérola, essa ciência

sublime e formidável, mas hermética,

essa total explicação da vida,

esse nexo primeiro e singular,

que nem concebes mais, pois tão esquivo

se revelou ante a pesquisa ardente

em que te consumiste... vê, contempla,

abre teu peito para agasalhá-lo."

As mais soberbas pontes e edifícios,

o que nas oficinas se elabora,

o que pensado foi e logo atinge

distância superior ao pensamento,

os recursos da terra dominados,

e as paixões e os impulsos e os tormentos

e tudo que define o ser terrestre

ou se prolonga até nos animais

e chega às plantas para se embeber

no sono rancoroso dos minérios,

dá volta ao mundo e torna a se engolfar

na estranha ordem geométrica de tudo,

e o absurdo original e seus enigmas,

suas verdades altas mais que tantos

monumentos erguidos à verdade;

.

e a memória dos deuses, e o solene

sentimento de morte, que floresce

no caule da existência mais gloriosa,

tudo se apresentou nesse relance

e me chamou para seu reino augusto,

afinal submetido à vista humana.

Mas, como eu relutasse em responder

a tal apelo assim maravilhoso,

pois a fé se abrandara, e mesmo o anseio,

a esperança mais mínima — esse anelo

de ver desvanecida a treva espessa

que entre os raios do sol inda se filtra;

como defuntas crenças convocadas

presto e fremente não se produzissem

a de novo tingir a neutra face

que vou pelos caminhos demonstrando,

e como se outro ser, não mais aquele

habitante de mim há tantos anos,

passasse a comandar minha vontade

que, já de si volúvel, se cerrava

semelhante a essas flores reticentes

em si mesmas abertas e fechadas;

como se um dom tardio já não fora

apetecível, antes despiciendo,

baixei os olhos, incurioso, lasso,

desdenhando colher a coisa oferta

que se abria gratuita a meu engenho.

A treva mais estrita já pousara

sobre a estrada de Minas, pedregosa,

e a máquina do mundo, repelida,

se foi miudamente recompondo,

enquanto eu, avaliando o que perdera,

seguia vagaroso, de mãos pensas.“Vês aqui a grande máquina do mundo,

Etérea e elemental, que fabricada

Assim foi do Saber alto e profundo,

Que é sem princípio e meta limitada.

Quem cerca em derredor este rotundo

Globo e sua superfície tão limada,

É Deus: mas o que é Deus ninguém o

entende,

Que a tanto o engenho humano não se

estende.”

(Canto X, estrofe 80)

LUÍS DE CAMÕES

DÉCIMA AULA

▪ TAREFAS PARA CASA: EXERCÍCIOS

DISSERTATIVOS;

▪ EXPLICAÇÃO DO TRABALHO FINAL:

ESCOLHER QUALQUER POEMA DO

LIVRO E ESCREVER UMA CARTA

FICTÍCIA A DRUMMOND, CONTANDO

SOBRE SUA EXPERIÊNCIA DE LEITURA;

▪ COLOCAR UM PSEUDÔNIMO;

DÉCIMA PRIMEIRA E

DÉCIMA SEGUNDA

AULAS

▪ ENTREGA DAS CARTAS LOGO NO

COMEÇO DA AULA;

▪ CORREÇÃO DOS EXERCÍCIOS;

▪ DISPOSIÇÃO DA SALA EM RODA;

▪ CAIXA DE CARTAS SERÁ ABERTA E CADA

UM DEVE PEGAR UMA CARTA ALEATÓRIA

E LER EM VOZ ALTA;

▪ FECHAMENTO DA SEQUÊNCIA;

▪ PEQUENA CONFRATERNIZAÇÃO, COMO

UM CLUBE DE LEITURA;

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

▪ ANDRADE, CARLOS DRUMMOND. CLARO

ENIGMA. 13ª ED. RIO DE JANEIRO: RECORD,

1998;

▪ BNCC (BASE NACIONAL COMUM

CURRICULAR);

▪ FERRARI, Elly Rozo. Implantação do setor de

educação

▪ do IEB. Revista do Instituto de Estudos Brasileiros,

Brasil, n. 47, p. 225-228, set.

▪ 2008. ISSN 2316-901X. Disponível em:

<http://www.revistas.usp.br/rieb/article/

▪ view/34626/37364>. Acesso em: 29 mai. 2014.

DOI: http://dx.doi.org/10.11606/issn.

▪ 2316-901X.v0i47p225-228.