Au-delà du simple transcodage La conscience phonologique : incapacité fondamentale à manipuler...

Au-delà du simple transcodage

• La conscience phonologique : incapacité fondamentale à manipuler volontairement le contenu sonore des mots– Syllabes, attaque, rime

– Phonèmes ++

• Mais aussi– La syntaxe

– La production articulatoire

– Le vocabulaire

– La pragmatique du discours

Niveau neurobiologique

Niveau cognitif

Niveau comportemental

EN

VIR

ON

NE

ME

NT

D'après U. Frith

Bruce (1964) : suppression de phonème

Les enfants pré-lecteurs sont quasiment incapables de réaliser la tâche

100%

5 7 9 Âge

Pro

po

rtio

n C

orr

ec

tP

rop

ort

ion

Co

rre

ct

/troi/ => /roi/ (début)/trou/ => tou (milieu)/tul/ => /tu/ (fin)

Liberman et al (1974)

100%

4 5 6

Pro

po

rtio

n C

orr

ec

tP

rop

ort

ion

Co

rre

ct

SyllabePhonème

46

17

48

9070

Âge

Les preuves d’un lien conscience phonologique - lecture (1)

Tâche de conscience phonologique (attaque-rime) à des pré-lecteurs de 4-5 ans (école maternelle)

Les mêmes enfants ont été testés à l’âge de 8-9 ans

Ø Le niveau de conscience phonologique de chaque enfant à l’âge de 4-5 ans est le meilleur prédicteur de leur niveau de lecture 3 ans plus tard

Bradley & Bryant (1983). Categorising sounds and learning to read: A causal connection. Nature.

Les preuves d’un lien conscience phonologique - lecture (2)

Bradley & Bryant (1983), NatureGr 1 : Catégoriser

des sonsGr 2 : Lier les

différents sons à l’orthographe à l’aide de lettres plastiques

Gr 3 : Catégorisation sémantique

Gr 4 : Pas d’entraînement

1 2 3 4 Groupe

Niv

eau

de

lec

ture

Niv

eau

de

lec

ture

Les preuves d’un lien conscience phonologique - lecture (3)

Enfants mauvais lecteurs :

Enfants de 10 ans en difficulté de lecture

Enfants de 10 ans sans difficultés

Enfants de 7 ans sans difficultés ayant le même niveau de lecture que les enfants en difficulté

Bradley & Bryant (1978), Difficulties in auditory organisation as a possible cause of reading backwardness, Nature

1 2 3 Groupe

Co

ns

cie

nc

eC

on

sci

en

ce

ph

on

olo

giq

ue

ph

on

olo

giq

ue

Lettresriment?

Test de conscience phonologique; enfant non dyslexique

Activation des régions auditive et articulatoire de l’hémisphère gauche

T DG H

Enfant dyslexique

G H

Activation plus faible et plus antérieurede l’aire de BrocaAbsence d’activation temporale postérieure

Enfant dyslexique après entraînement (Fastforword®)

G H

Réapparition des zones « éteintes »Mais aussi…

… apparition de zones non activées précédemment (et non activées chez le témoin) : mécanisme de compensation? réorganisation?

4 lettres

5 lettres

6 lettres

CP CE1 CE2

Développement de la procédure d'adressage (d'après T. Nazir et B. Lété)

d'après Nazir et al., 1998

Tâche d'identification perceptive

bateaubatea

ubateaubatea

ubateau

X

######

500 ms d’indice de fixation

présentation de l’item(mesures des seuils perceptifs)

250 ms en T1 (déc 2003)

200 ms en T2 (avril 2004)

150 ms en T3 (septembre 2004)

masque

réponse de l’enfant  : mot ou lettres

B. Lété, 2004

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5

%

Fréquents Rares

dec. 2003

6;5 ans

avril 2004

6;9 ans

sept. 2004

7;2 ans

Identifications correctes des mots (poire poire)

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5

%

Fréquents Rares

Identifications correctes des lettres (poire po###)

dec. 2003

6;5 ans

avril 2004

6;9 ans

sept. 2004

7;2 ans

Résultats Contrôle-AL (CP) / Dyslexiques

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5

%

Fréquents Rares

Identifications correctes des mots

Cont-AL DYS

.A V T S R

AVTSRRéponse

Report Global

Epreuve visuo-attentionnelle (S. Valdois)

Valdois, Bosse, Ans, Zorman, Carbonnel, David, Pellat (sous presse)

IV/ Effet de la langue maternelle : un modèle des liens entre cerveau

et expérience

Comparaison inter-langage

• En Anglais : 40 phonèmes - 1120 graphèmes• En Italien : 25 phonèmes - 33 graphèmes• Apprentis lecteurs italiens : 92% d’exactitude en lecture de

mots après 6 mois d’apprentissage• Exactitude et temps de lecture après 3 ans d’apprentissages

très supérieurs chez les enfants allemands qu’anglais• Lecture de non-mots très significativement plus lente chez

les anglais que les italiens ou les serbo-croates

LECTURE DE PSEUDO-MOTS : ENFANTS ANGLAIS VS ALLEMANDS

94

92

95

98

34

79

95 98

97

9573

95

71

98

%age de mots lus par les enfants de 14 pays européens après une année d’apprentissage(d’après Seymour et al., 2003)

Vocal reaction times in single word and non-word reading (Paulesu et al. 2000)

Paulesu et al. (2000)A cultural effect on brain function

Pixels of maximal difference between dyslexics and controls

Areas of reduced activation in dyslexics relative to controls reading aloud words and non-words (Brunswick et al., 1999)

BA 37=Lexical retrieval?

Les zones qui dysfonctionnent chez l’adulte dyslexique sont les mêmes quelle que soit la langue maternelle

Semantic similarity judgment

“view”,“read”pronounc/yue/

meaning

“look”,“view.”/kan/,

Homophone judgment

pronounc meaning

/hua/ “draw”

/hua/ “talk”,“words”

Orthography -to-semantic mappingChinese character decision - fixation

Orthography - to-phonology mappingHomophone judgm - letter size decision

LMFG (9)

LIFG (44)

Bilateral < activation M+IFG+left inf temporal

<activation

>activation

Chinese dyslexia : different biological basis

Niveau neurobiologique

Niveau cognitif

Niveau comportemental

EN

VIR

ON

NE

ME

NT

Déficitperceptif

?

?

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