Beneficiile practic ă rii ș ahului …

Beneficiile practicării șahului…

…în vederea obținerii performanțelor academice și a dezvoltării personale

“Dacă consideri că este doar un joc, atunci nu

îl joci corect!”

Cuvintele imortale ale Marelui Campion Modial de Șah, Gary Kasparov

♛ De ce să învățăm șah?

♛Care este cel mai înalt nivel al dezvoltării cognitive pe care îl putem atinge jucand șah?

♛ Satisface șahul necesitățile copiilor, a elevilor și/sau a studenților?

♛ Influențează practicarea șahului rezultatele academice?

“Cunoașterea nu este suficientă; trebuie să aplicăm. Dorința nu este suficientă; trebuie să acționăm.”

Goethe

Motivație și cunoaștere Abraham Maslow Benjamin Bloom

♛Care este cel mai înalt nivel al dezvoltării cognitive pe care îl putem atinge jucand șah?

Taxonomia lui BloomEvaluare

Sinteză

Analiză

Aplicare

Înțelegere 

Cunoaștere

Capactiatea de reprezentare…

Gândire critică…

Gândire logică…

Capacitate de transfer…

Creșterea IQ-ului…

Creativitate…

Memoria…

Memoria

• Studiul lui Ferguson (1987-1988, Pennsylvania): “Dezvoltarea raționamentului și a memoriei cu ajutorul șahului ”

• Studiul lui Talisina (1983-1985, Republica Moldova)

Capacitatea de reprezentare

• Articolul lui Jerry Meyers: “De ce să introducem șahul în școli?”• Studiul lui Peter Dauvergne (2000, Sydeney): “Șahul ca instrument pentru dezvoltarea

minții copiilor noștrii”

Capacitatea de înțelegere

• Studiul lui Louise Gaudreau (1989-1992, Canada)• Studiul lui Peter Dauvergne (2000, Sydney): “Șahul ca instrument pentru dezvoltarea

minții copiilor noștrii”

Creșterea IQ-ului

• Studiul din Venezuela (1979-1983) “Șahul ca metodă de învățare a gândirii” din cadrul proiectului “Să învățăm să gândim”

• Studiul din Texas (1994-1997) Studiu desfășurat cu ajutorul “Evaluării Competențelor Academice din Texas”

Capacitatea de transfer

• Studiul lui Louise Gaudreau (1989-1992, Canada)• Studiul lui Yee Wang Fung (1977-1979, Hong Kong)

Capacitatea de analiză

• Articolul lui Jerry Meyers: “De ce să introducem șahul în școli?”• Studiul lui Peter Dauvergne (2000, Sydney): “Șahul ca instrument pentru

dezvoltarea minții copiilor noștrii”

Gândirea logică

• Articolul lui Allen & Main (1976): “De ce are șahul acest impact?”

• Studiul lui George L. Stephenson (1990, New York): “Șahul îmbunătățește performanțele academice.”

Gândirea critică

• Primul studiu a lui Ferguson (1979-1982, Pennsylvania): “Dezvoltarea gândirii critice și creative cu ajutorul șahului.”

• Articolul lui Patrick S. McDonald: „Beneficiile șahului în educație” efectuat pentru Federația Canadiana de Șah

Creativitatea

• Primul studiu a lui Ferguson (1979-1982, Pennsylvania): “Dezvoltarea gândirii critice și creative cu ajutorul șahului.”

• Studiul lui Peter Dauvergne (2000, Sydney): “Șahul ca instrument pentru dezvoltarea minții copiilor noștrii”

♛ Satisface șahul necesitățile copiilor, a elevilor și/sau a studenților?

Piramida lui MaslowNevoi de stimă

Nevoi sociale

Nevoi de securitate

Nevoi fiziologice

•Studiul lui George L. Stephenson: “Șahul îmbunătățește performanțele academice “

Comunicare și socializare

•Articolul lui Patrick S. McDonald: „Beneficiile șahului în educație” efectuat pentru Federația Canadiana de Șah

Participarea la lumea adultă

•Articolul lui Patrick S. McDonald: „Beneficiile șahului în educație”efectuat pentru Federația Canadiana de Șah

Învățare reciprocă

Nevoi sociale

•Articolul lui Patrick S. McDonald: „Beneficiile șahului în educație” efectuat pentru Federația Canadiana de Șah

Mărirea stimei de sine

•Studiul lui Peter Dauvergne (2000, Sydeney): “Șahul ca instrument pentru dezvoltarea minții copiilor noștrii”

Respectul

•Studiul lui Ferguson (1987-1988, Pennsylvania): “Dezvoltarea raționamentului și a memoriei cu ajutorul șahului ”

Imaginea de sine

Nevoi de stimă

•Articolul lui Patrick S. McDonald: „Beneficiile șahului în educație” efectuat pentru Federația Canadiana de Șah

Fair-play, ocuparea timpului de o

maniera pozitivă

•Studiul lui Peter Dauvergne (2000, Sydeney): “Șahul ca instrument pentru dezvoltarea minții copiilor noștrii”

Încredere în sine, asumarea

responsabilităților

•Studiul lui Ferguson (1986) - studiu pilot care se bazează pe individualitatea copiilor

Capacitatea de rezolvare a

problemelor proprii

Nevoi de stimă

•Studiu desfasurat de William Levy membrul al Departamentul Educațional din New Jersey (1980-1987)

Valoare personală,

automulțumire

•Articolul lui Patrick S. McDonald: „Beneficiile șahului în educație” efectuat pentru Federația Canadiana de Șah

Automotivare

•Primul studiu a lui Ferguson (1979-1982, Pennsylvania): “Dezvoltarea gândirii critice și creative cu ajutorul șahului.”

Creativitate, originalitate

Autorealizare

" Şahul este piatra de încercare a inteligenţei."

Goethe

Scopul principal: oferirea unor experiențe provocatoare care ar stimula dezvoltarea gândirii critice și creative.

Participanți: elevi din Școala „Bradford Area School District” în clasele 7-9.

Variabile independente: antratamentul șahist, antratamentul pe calculator.

Fiecare grup s-a întâlnit o dată pe săptămână timp de 32 săptămâni pentru a urmări zona sa de interes.

Primul studiu a lui Ferguson

(1979-1982, Pennsylvania): “Dezvoltarea gândirii critice și creative cu ajutorul șahului.”

Gândirea critică. Creșterea medie anuală pentru grupul de șah a fost de 17,3%, măsurată prin „Watson-Glaser pentru evaluarea gândirii critice”.

Gândirea creativă. Întregul grup de șah a avut

câștiguri superioare în toate domeniile de creativitate, dar dimensiunea care a demonstrat cea mai semnificativă creștere a fost cea de originalitate. S-a folosit Testul Torrance pentru gândirea creativă.

Rezultatele studiului

(1979-1982, Pennsylvania): “Dezvoltarea gândirii critice și creative cu ajutorul șahului.”

Locul: Venezuela, proiectul “Să învățăm să gândim”

Scopul: testa dacă șahul pote fi folosit pentru a dezvolta inteligența copiilor, măsurată prin scala inteligenței “Wechsler” pentru copii. 

Rezultat: Atât băieții cât și fetele au arătat o creștere a coeficientului de inteligență (IQ), după mai puțin de un an de studiu de șah în mod sistematic. Cei mai mulți studenți au arătat o creștere semnificativă după un minim de 4,5 luni.

Studiul Diannei Horgan (1987)

Șahul ca metodă de învățare a gândirii

Concluzia generală: șahul metodologic învățat este un sistem stimulent suficient pentru a accelera creșterea IQ-ul la copiii de vârstă elementară de ambele sexe la toate nivelurile socio-economice. Se pare că acest studiu include, de asemenea, rezultate foarte interesante cu privire la transferul de gândire de la șah la alte domenii de studiu. (FIDE Report, 1984, p. 74) 

Studiul Diannei Horgan (1987)

Șahul ca metodă de învățare a gândirii

Eșantion: 24 de copii primare (clasele 1 - 6) și 35 elevi din clasele 7-12

 Variabilă independentă: șahul Concluzii:

jucători din clasele elementare au fost printre jucătorii de șah de top.

copiii ar putea efectua sarcini cognitive extrem de complexe, precum majoritatea adultilor.

copiii par să înceapă cu concentrarea mai mult la nivel global, intuitiv.

Studiul Diannei Horgan (1987)

Șahul ca metodă de învățare a gândirii

"Acest lucru poate fi o cale mai eficientă

de expertiza dovedită de

capacitatea copiilor preformal-

operational de exploatare să învețe șah destul de bine

pentru a concura cu succes cu adulții."

(Horgan , p. 10.)

"Nu există nici o îndoială că acest

proiect în forma sa totală va fi

considerat ca fiind unul dintre cele mai mari experimente sociale ale acestui

secol" (Tudela, 1987)

Cuvintele influentului psiholog B.F. Skinner

Datorită succesului studiului, programul de șah a fost extins foarte mult. Începând cu anul școlar 1988-1989, lecții de șah s-au desfășurat în toate școlile din Venezuela (Linder, 1990, p.. 165).

Șahul este acum parte a curriculum-ului a mii de școli din aproape 30 de țări din întreaga lume (Linder, p.. 164).

Urmările studiului

Șahul ca metodă de învățare a gândirii

“… Avem un sprijin științific pentru ceea ce am cunoscut de-a lungul timpului - șahul face copii mai inteligenți "!

Dr. Gerard Dullea (1982) (Chess Life, November, p. 16)

♛ Influențează practicarea șahului rezultatele academice?

ȘAHUL ÎMBUNĂTĂȚEȘTE PERFORMANȚELE

ACADEMICE! Dezvoltă abilități de lucru spațiale, numerice, administrativ-direcționale și abilitățile de lucru cu documente.

Șahul este un instrument de

învațare!

Promovează dinamica aplicării

cunoștințelor

Dezvoltă abilitatea de lectură (Studiul lui Margulies)

Antrenează concentrarea

Alte beneficii:

ȘAHUL ESTE PENTRU TOȚI!

Ajută dezvoltarea copiilor cu CES

Accelerează dezvoltarea copiilor

supradotați

Scade delicvența juvenilă

Promovează interculturalitatea

"Studiul Margulies este unul dintre cele mai puternice argumente pentru a dovedi în cele din urmă ceea ce sute de profesorii au știut tot timpul - șahul este un instrument de învățare."

„Inside chess” (21 februarie 1994, p. 3)

De ce șahul are acest impact?Allen & Main - 1976

1) Șahul găzduiește TOATE

PUNCTELE FORTE.

2) Șahul prevede o cantitate mult mai

mare de PROBLEME PENTRU PRACTICĂ.

3) Șahul oferă PEDEPSE ȘI

RECOMPENSE IMEDIATE pentru

rezolvarea problemelor.

4) Șahul creează un model sau sistem de gândire care oferă mai multe și diferite

alternative, care duc la rezultate mai bune în

FLUENȚĂ ȘI ORIGINALITATE.

De ce șahul are acest impact?Allen & Main - 1976

5) Concurentei. CONCURENȚA stimulează

interesul, promovează vigilență mentală, provoacă toți elevii, și exercită cele

mai înalte niveluri de realizare (Stephan, 1988).

6) Un mediu de învățare organizat în jurul JOCULUI are un efect pozitiv asupra atitudinii elevilor față de învățare. Această dimensiune afectivă acționează

ca un FACILITATOR AL REALIZĂRII COGNITIVE.

7) Șahul furnizează o

VARIETATE DE PROBLEME.

Șahul

de

creșterea

favorizează

CONEXIUNI

SINAPTICE

Șahul promovează creșterea dendritelor!

Studiul din Texas (1994-1997)

"Problemele care apar în 70-90% dintre

pozițiile din jocul de șah sunt, în medie, probleme noi.

Contextele sunt familiare, tema se

repetă, dar pozițiile de joc niciodată

nu fac asta. Acest lucru face din partidele de

șah semințe bune pentru moara de

rezolvare a problemelor. "

Roger Langen (1992)

Asociația Județeană Șah Brașov a fost înființată la data de 20 martie 2008 cu scopul promovării și răspândirii Șahului în județul Brașov.

Activitatea șahistă brașoveană

Realizari

Asociaţia Judeţeană de Şah Braşov a conceput și demarat, sub conducerea Marelui Maestru International Nanu Ciprian, în 2009 pentru Brașov un

“Proiect de promovare a șahului ca mijloc educațional”, prin

introducerea înâti în grădiniţe, apoi în școli, a șahului ca disciplină opţională.

Dupa patru ani de la startul programului au rezultat pași uriași privind selecția și inițierea unui număr de preșcolari și școlari, numărul acestora crescând continuu:

2009-2012 2010-2011 2011-2012 2012-20130

100

200

300

400

500

600

700

800

școlaripreșcolari

Rezultatele nu au întarziat să apară!

De-a lungul timpului din ce în ce mai mulți șahiști au reușit să obțină rezultate bune atât la șah, cât și la învățătură, concretizate prin:

Participări la Olimpiadele Naționale de matematică, fizică( Toma Radu, Duca

Alexandru) Participări cu rezultate foarte bune la testele

și concursurile naționale Rezultatele școlare ale copiilor care practică

șah îi plasează topul clasamentelor

Și nu uitați!

“Acest proiect nu este propus de dragul șahului, ci de dragul copiilor ”

“De ce să oferim șahul copiilor” de Jerry Meyers

Vă mulțumesc pentru atenția acordată!

Material realizat de Maestra Națională a Sportului Mădălina-Maria Anușca

28.05.2013