Bildeboka som mønster for barns multimodale tekster«Gjete kongens harer» «Stå ikke der og...

SMÅ FORSKERE I SKRIFTSPRÅKET…

CECILIE D . FODSTAD

Bildeboka som mønster for barns multimodale tekster

Språkmiljø

«Alle barn må få et rikt og variert språkmiljø i barnehagen»

(Rammeplanen 2011, s. 35).

Hvorfor lese for barn?

«Gjete kongens harer»

� «Stå ikke der og glis», sa kjerringa, «men kom og hjelp en gammal krok; jeg skulle knerte sund litt ved, så fikk jeg nesa mi nedi her, og så har jeg stått og rykt og slitt og ikke smakt matsmulen på hundre år», sa hun.

Tor Åge Bringsværd

� «Lesestundene med mormoren min foran koksovnen var gylne. Hun tok snarveier og omveier hele tida. Man måtte følge med på henne. Hun lot Bamse og meg være med i fortellingene, som ble forskjellige for hver gang. Det var det som var mest spennende» Magasinet 22.11.14

Boka i frileken

� Hvilke karakterer inspirert fra bøker og eventuelt film observerer dere at barna leker i barnehagen?

� Hva gjør noen karakterer til lekefavoritter?

� De er gjerne tydelige karakterer. Det vil si at de har tydelige karaktertrekk og egenskaper som gjør at de driver handlingen framover.

� Førlek, forventning, førforståelse

� Lesestopp

� Etterlek

Bildebøker vi har lest og lekt i Skal vi leke en bok?

Tre diktbøker

Å finne seg selv

NEI!

sa jeg

Og så ble jeg glad!

Hvis jeg først får si nei

kan jeg godt mene

Ja

Kari Tinnen

Førlek, førforståelse eller forventning

Dikt og sanger som førlek

Stor bølge, liten bølge

Her sitter vi og ror, i vår lille båt.

Sjøen er stor, veldig stor - og det kommer bølger.

Stor bølge – liten bølge.

Stor bølge – liten bølge.

Stor bølge – liten bølge.

Havet går i bølger

Sneglen og musa

Langsomt, langsomt, ganske langsomt

kryper det en snegle opp.

Langsomt, langsomt, ganske langsomt

den vil opp til treets topp.

Hurtig, hurtig, ganske hurtig

løper det en liten mus.

Hurtig, hurtig, ganske hurtig

opp og ned i dette hus.

Førlek: Tegne, klippe og samtale om former

Lesestopp

Hva

� la du/vi merke til…?

� liker du/vi… ?

� er morsomt at… ?

� tenker/tror du/vi at …?

� lurer du/vi på … ?

� er rart at … ?

� er spennende at … ?

� minnet dette deg/meg/oss om…?

Hvordan skape gode samtaler med barn?

� Gi barna muligheter til å være utforskende og utprøvende i dialogsamspill.

� Ta barnas perspektiv – følge deres initiativ.

Biggy møter først Big og så en Big tilForfatter RAJLIV

Etterlek:

Gode leseopplevelser kombinert med barnas egne uttrykk – i dette tilfellet gjennom skrift og bilde.

Barnet opplevde seg selv som en forfatter – hva sier det oss?

Å leke en bok

Ta utgangspunkt i ei eller flere bøker dere som jobber sammen blir enige om.

a) Hvordan vil dere førleke eller førlese boka for barna i barnehagen?

b) Hva tror dere vil bli sentrale lesestopp?

c) Hvordan vil dere etterleke eller etterlese boka?

2. Hva kan være ulemper eller utfordringer med denne typen lekaktiviteter, og hvordan kan vi møte disse utfordringene?

Smitteeffekten

� «Jeg leste ei morsom bildebok på biblioteket i går…»

� «Hva var din favorittbok da du var i barnehagealder?»

� «Hvilken litterær karakter identifiserer du deg mest med?»

� «Hvem er din litterære helt?»

� «Hvor liker du/barna helst å lese?»

� Begeistring og glede over litteratur smitter!

Barnebokas ti bokbud

Det første budet lyder som såLa meg i barnas høyde stå

Så følger det gylne bud nummer toStapp meg ikke ned i do

Nå har vi kommet til regel treLese, lytte, leke, le

Fjerde bud ber deg være greiMatvett er lurt, men spis ikke meg

Står jeg i hylla skal ansiktet fremDet er regel nummer fem

Det sjette er enkelt, jeg er ingen balljeg vil ikke kastes, jeg slites av fall

Nummer sju, vask hendene før du blarTenk så pene ark jeg har

Greit nok sier åtter’n, j’ ække din favorittMen spar meg for vondord, skittsnakk og

dritt

Les meg inne og ute, i stol og på stiDet kan vi lære av bud nummer ni

Bud nummer ti – vil du gjøre meg gladSå bla bla bla bla bla bla bla