Bloque curricular n° 4

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE

CURRICULAR Nº 4TERCER AÑO DE

EDUCACIÓN BÁSICAPLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 4

1. Datos Informativos.1.1ÁREA: Lengua y Literatura.1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012.1.3 EJE TRASVERSAL: Buen vivir El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes1.4EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para interacción social.1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: Lengua y literatura.

1.6TÍTULO DEL BLOQUE: Juegos del lenguaje: adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercero1. 8ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán1.9 TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 22 de febrero del2012 FECHA FINAL: 06 de abril del 2012

2. Objetivo Educativo del Bloque.

Comprender, y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir, rondas, adivinanzas, retahílas, trabalenguas y nanas para divertirse, desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de manera lúdica.

3.- Relación entre componentes curriculares.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas desde la comprensión y la construcción lógica de las ideas.

-Evocación de experiencias referentes a adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.-Selección de adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.-Determinar ideas para la formación de adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas

-Tarjetas de trabalenguas, adivinanzas, retahílas, nanas, rondas.-Figuras en fomix.-texto del alumno-hojas de papel bond.-colores

Reproduce con un orden lógico las adivinanzas, trabalenguas, retahílas, y rondas que escucha

-Comprende la secuencia que tiene las adivinanzas, trabalenguas, retahílas y rondas que escucha

TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario

• Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades.

• Narrar oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas como una forma de adueñarse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades

y rondas.-Reflexión sobre el uso de adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.

-Dialogo de experiencias vividas.-Determinación de pasos para realizar la ejecución de adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.-Establecimiento de formas de expresión de adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.

-Identificación de adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.-Leer adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.-Reconocimiento de diferencias entre los juegos del lenguaje.-Expresión de sentimientos que se expresan a través de

-cartulina-abecedario en cartulina-silabas en cartulina.

Identifica y relaciona elementos explícitos de las adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas

-Mantiene correcta expresión frente a sus compañeros mientras le transmiten adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.

Articula claramente los sonidos para expresar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.

-Da a conocer a sus compañeros las adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas de forma correcta.-reconoce semejanzas y diferencias entre adivinanzas, trabalenguas, y

TécnicaobservaciónInstrumentoEscala grafica

TécnicaPruebaInstrumentoPrueba Oral.

estéticas.

• Inventar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.

• Disfrutar del uso aparentemente absurdo delidioma en adivinanzas, trabalenguas y retahílas enfunción de reconocer rasgos literarios en el juego

adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.

-Determinación de temas para crear adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.-Encontrar formas de redactar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.-Intercambio de ideas entre compañeros.-Comprensión de la estructura de adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.

-Repetición de juegos del lenguaje.-Concurso de trabalenguas, adivinanzas.-Expresión correcta de adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.

las retahílas, nanas y rondas

Inventa adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas

-Selecciona correctamente temas para crear adivinanzas, trabalenguas.-Escribe con secuencia una retahíla.-Selecciona correctamente temas para crear retahílas, nanas y rondas

Lee en forma autónoma adivinanzas, trabalenguas, y las retahílas, nanas y rondas

-Pronuncia correctamente trabalenguas.-Responde acertadamente a las adivinanzas propuestas.-Interactúa con el grupo en la aplicación de juegos del lenguaje

TécnicaPruebaInstrumentoPrueba oral

lingüístico

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 4

1. Datos Informativos.1.1ÁREA: Matemática1.2 AÑO LECTIVO: 2011-20121.3 EJE TRASVERSAL: Buen vivir El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes1.4EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollo del pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida

1.5 EJE DEL APRENDIZAJE:El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.1.6TÍTULO DEL MODULO: Mi provincia Bloque Numérico Bloque Geométrico Bloque de medida1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercero1. 8ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán1.9 TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 22 de febrero del2012 FECHA FINAL: 06 de abril del 2012

2. Objetivo Educativo del Módulo:Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no convencionales que tengan la forma de figuras geométricas para sumar y restar con números naturales hasta el 699 por composición y descomposición. 3.- Relación entre componentes curriculares.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

NUMÉRICO*Reconocer el valor posicional de números del 0 al 999 a base de lacomposición y descomposición en centenas, decenas y unidades

-Ubicación de centenas en la semirrecta.-Composición y descomposición de cantidades mayores a 500 al 999.-Ubicación de cantidades en la tabla posicional.

-Base diez-Palitos-Semillas-Cuerpos geométricos en fomix-baldes-Vasos-BotellasObjetos del aula.

Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hastatres cifras.

-Realiza correctamente ejercicios de composición con números mayores a 500 al 999.-Realiza descomposición con números mayores a 500 al 999.

TécnicaPrueba

InstrumentoCuestionario

* Resolver adiciones y sustracciones con reagrupación con números de hasta tres cifras.

GEOMÉTRICO

*Clasificar cuerpos geométricos de acuerdo con las propiedades.

MEDIDA

*Medir y estimar capacidades y pesos con unidades de

-Resolución de suma de centenas sin reagrupación-Resolución de suma de centenas con reagrupación-Resolución de resta de centenas sin reagrupación-Resolución de resta de centenas con reagrupación

-Manipulación de figuras geométricas.-Clasificación de cuerpos geométricos-Reconocimiento de la clasificación de cuerpos geométricos.

-Medición de peso con medidas no convencionales.-Aplicación de mediciones de

-Martillo-Clavos-Cartulina.-Lana-Aguja

Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación con números de hasta tres cifras.

-Resuelve adiciones con reagrupación-Resuelve sustracciones con reagrupación.

Clasifica cuerpos geométricos según sus propiedades.

-Identifica los poliedros.-Identifica los cuerpos redondos-Grafica correctamente poliedros y cuerpos redondos.

Mide y estima medidas de longitud, con unidades no convencionales.

TécnicaobservaciónInstrumentoEscala numérica

TécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejo

TécnicaPruebaInstrumento

medidas no convencionales.

capacidad y peso con medidas no convencionales. -Realiza estimación de medidas de

capacidad -estima mediciones de peso con medidas no convencionales.

Cuestionario

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1. Datos Informativos.1.1ÁREA: Entorno Natural y Social.1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012.1.3 EJE TRASVERSAL: Formación ciudadana y para la democracia1.4EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

1.5 EJE DEL APRENDIZAJE:Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadana responsable.1.6TÍTULO DEL BLOQUE: Parroquias, cantones y provincias.1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercero1. 8ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán1.9 TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 22 de febrero del2012 FECHA FINAL: 06 de abril del 2012

2. Objetivo Educativo del Bloque.Adquirir una visión global de la administración administrativa del Ecuador, por medio de la construcción sistemática de sus componentes, para el reconocimiento y proyección de las necesidades del entorno natural y social.

3.- Relación entre componentes curriculares.

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

*Explicar la división del país en parroquias, cantones y provincias para comprender la organización administrativa.

• Explicar qué es una parroquia

-Descripción de la organización administrativa del Ecuador.Reconocimiento de la organización del cantón.

-Formación de una parroquia.-Reconocimiento de los tipos

-Mapa del cantón Bolívar. -Cartel con el mapa de la parroquia García Moreno.Croquis de la comunidad.-Mapa del Ecuador.-Camiseta de la selección del

Explica cómo se conforman una provincia, un cantón y una parroquia.

-Indica los nombres de los cantones que conforman su provincia.

Explica cómo se conforman una provincia,

determinando las unidades más pequeñas por las que está constituida (barrios, caseríos, recintos, comunas) y su organización administrativa, en función de la atención a los problemas y las necesidades de sus habitantes y del entorno.

• Reconocer cómo se conforma un cantón, quiénes son sus autoridades y cuáles son sus funciones en relación a la atención de las necesidades del entorno natural y social.

• Explicar qué es una provincia, en cuántas se divide el país y nombrarlas.

de barrios.-Identificación de las necesidades de mi la comunidad de la que forma parte.-Organización administrativa de la comunidad.

-Descripción de la cabecera cantonal de su localidad-Formación del cantón mediante la observación de material cartográfico.-Reconocimiento de las autoridades y las funciones de las autoridades.

-Diferenciación de las regiones naturales.-Ubicación de las provincias del Ecuador.

Ecuador.-Fotografías de las parroquias del cantón Bolívar.-Recortes de periódicos de fotografías de las autoridades del cantón, provincia, país.

un cantón y una parroquia.

-Describe características de vivir en el campo y en la ciudad.-Reconoce en el mapa de la provincia su parroquia.-Identifica las comunidades, cabildos que conforman su parroquia.

-Reconoce la división de su cantón.-Señala los nombres de las autoridades de su cantón y la función que desempeñan.

TécnicaPruebaInstrumentoLección oral

• Indicar cuáles son las autoridades de la provincia y sus funciones en relación a la atención social.

• Determinar las regiones que se pueden formar a partir de la unión de las provincias, reconociendo sus complementariedades.

• Reconocer que cada uno de los pueblos, cantones y provincias son parte del Ecuador

-Diferenciación de las autoridades del cantón y la provincia.-Enumeración de las autoridades de la provincia y sus funciones.

- Ubicación de las regiones naturales del Ecuador en material cartográfico.-Descripción de las regiones naturales del Ecuador.-Determinación de las características de cada región.

-Explicación del bien común.-Reconocimiento de las autoridades del país.-Acercamiento a nación de

-Identifica la provincia en la que vive.-Determina el número de provincias que conforman el Ecuador.

Describe las características culturales de las personas que viven en supueblo o ciudad y las actividades a las que se dedican.

-Determina lascaracterísticas que pueden presentar las personas.-Identifica que son los servicios públicos.

Manifiesta cómo se pueden complementar las regiones en el aspecto social y económico.

-Identifica las regiones naturales del Ecuador.-

Expresa su sentimiento de pertenencia a un país, explicando por qué se reconoce como ecuatoriano.

TécnicaPruebaInstrumentoLección oral

y que juntos forman el país, a través de la identificación de acciones que se pueden realizar para el bienestar común.

territorio y nación.-Explicación del sentimiento de ser ecuatoriano, ecuatoriana.

-Reconoce lo que significa el bien común.-Identifica los nombres de las autoridades de su país.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRACUARTO AÑO

DE EDUCACIÓN BÁSICA

1. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Lengua y Literatura.1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: Juego de palabras: adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes.1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: Literatura.1.7. TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 22 de febrero del2012 FECHA FINAL: 06 de abril del 2012

2. Objetivo Educativo del Bloque.Comprender, analizar y producir juegos de palabras, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes apropiados con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresión artística.3.- Relación entre componentes curriculares.

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Literatura-Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes desde la comprensión de la construcción lógica de

*lectura de adivinanzas, trabalenguas, retahílas y chistes.*Determinación y análisis de juegos de palabras.

-Adivinanzas.-Trabalenguas.-Retahílas.-Refranes.-Chistes.-Textos del alumno.

*Escucha e identifica juegos de palabras con la finalidad de establecer comparación.-Analiza adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes.-Extrae ideas descriptivas y establece comparaciones.

ideas.

-Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades.

-Narrar oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes como una forma de adueñarse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estéticas.

-Escribir adivinanzas,

*Comprensión de mensajes

*Atención a las consignas.

*Discusión sobre adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes.*Reflexión sobre el juego de palabras.*Exclamación de adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes.

*Conocimiento y utilización del

-Cuaderno de trabajo.

*Analiza las adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicos.-Comprende el juego de palabras y la descripción del mismo.-Compara las adivinanzas, refranes, retahílas, trabalenguas y chistes desde su estructura.

*Refiere de manera oral un juego de palabras al identificar la información que se va a decir y al articular con claridad los sonidos.-Utiliza este tipo de texto para el disfrute estético a través de la sonoridad y dar nuevas informaciones.

*Escribe adivinanzas retahílas,

TécnicaObservaciónInstrumentoEscala numérica

TécnicaObservaciónInstrumentoEscala Gráfica

Técnica

trabalenguas, retahílas, refranes y chistes partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.

-Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes en función de reconocer rasgos literarios en el juego lingüístico.

mismo para escribir chistes, refranes, retahílas, trabalenguas y adivinanzas.*Producción de borradores para sistematizar el proceso de la lectura.*Publicación del texto.

*Pronunciación adecuada de chistes, refranes, retahílas, trabalenguas y adivinanzas.

refranes, trabalenguas y chistes en los que se reconoce la estructura de este tipo de texto.-Planifica, determina y crear juegos de palabras.-Escribe juegos de palabras en función de su estructura.

-Distingue aspectos diferentes entre adivinanzas, retahílas, trabalenguas, refranes y chistes.-Expresa otro tipo de sentimientos juegos, dudas, intenciones lúdicas y mágicas.

Prueba Instrumentocuestionario

TécnicaObservación InstrumentoLista de cotejo

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

1. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Matemática.1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.1.5 TÍTULO DEL MODULO: BloqueNuméricoBloque de Medida Bloque de Estadística y probabilidad1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación.1.7. TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 22 de febrero del2012 FECHA FINAL: 06 de abril del 2012

2. Objetivo Educativo del Bloque.-Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos multiplicación con números del o al 9999 para resolver problemas de la vida cotidiana.-Medir, estimar, comparar unidades convencionales de los objetivos de su entorno inmediato, para una mejor comprensión del espacio y del tiempo cotidianos.

3.- Relación entre componentes curriculares.DESTREZA CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO

Numérico-Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas con la manipulación y la

*Construcción de las tablas de multiplicar en forma concreta y gráfica.*Identificación de la relaciones entre las diferentes tablas de multiplicar: doble, triple y

-Material base diez-Hojas.-Marcadores.-Metro.

*Resuelve problemas que involucran la multiplicación con números de hasta cuatro cifras.-Plantea problemas que involucren a la multiplicación.-Memoriza multiplicaciones y

TécnicaObservaciónInstrumentoEscala numérica

visualización de material concreto.

-Aplicar las reglas de multiplicación por 10, 100 y 1000 en números de hasta dos cifras.

-Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación en el cálculo mental y resolución de problemas.

Medida-Realizar conversiones simples de medidas de

otros.*Memorización de las tablas de multiplicar de forma lúdica.

*Revisión del valor posición del 0 al 1000.*Representación de forma gráfica y simbólica de multiplicaciones por 10, 100 y 1000.*Aplicación de la regla para multiplicar en problemas y ejercicios numéricos.

*Conceptualización de cada propiedad de la multiplicación.*Identificación de procesos de la propiedad conmutativa y asociativa.*Utilización de procesos para la resolución de problemas.

*Identificación del metro y sus submúltiplos.*Utilización de la tabla de

-Gráficos del medio-Objetos del aula.-Regla.-Textos escolares.-Cuadernos de trabajo.-hojas con el modelo geométrico de la multiplicación

resuelve problemas diarios.

*Multiplica números naturales por 10, 100 y 1000.-Ubica en forma correcta la tabla posicional para multiplicar por 10, 100 y 1000.-Resuelve ejercicios de multiplicación por 10, 100 y 1000.

*Realiza ejercicios demostrativos de la propiedad conmutativa y asociativa.-Comprende con claridad las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.-Aplica las propiedades en ejercicios de multiplicación.

*Realiza conversiones simples del metro a submúltiplos.-Conoce el metro y sus

TécnicaPruebaInstrumento

longitud en la resolución de problemas.

Estadística y probabilidad

-Realizar combinaciones simples de hasta tres por tres.

valor posicional para hacer conversiones del metro a submúltiplos.*Aplicación de reglas de multiplicar para hacer conversiones.

*Observación de combinaciones simples de tres por tres.

*Identificación y determinación de combinaciones de tres por tres.*Elaboración de ejemplos de reglas de multiplicar para hacer conversiones.

submúltiplos.-Aplica las conversiones en diferentes problemas.

*Presenta e interpreta combinaciones de tres por tres.-Realiza combinacionesde tres por tres.-Interpreta datos y elabora combinaciones.

Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 41. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Estudios Sociales.1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivo y la identidad ecuatoriana.1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: Soy ciudadano y ciudadana.1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.1.7. TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 22 de febrero del2012 FECHA FINAL: 06 de abril del 2012

2. Objetivo Educativo del Bloque.Reconocer los derechos que asisten a niños, niñas y adolescentes y propiciar la concienciación de sus deberes, a través de su interiorización, con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables.

-Reconocer que todos somos parte del Ecuador y por eso somos ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos.

*Socialización del concepto de ciudadanía.

*Diferenciación de los términos nación, estado y ciudadano.

-Textos escolares. -Cuaderno de trabajo. -Láminas. -Código de convivencia.-Instructivo de

*Explica la influencia del entorno natural en la vida de los ecuatorianos y ecuatorianas en cuanto a la vestimenta, vivienda, trabajo, alimentación, entre otros aspectos.

-Describe las características

TécnicaObservaciónInstrumentoEscala descriptiva

-Identificar los derechos de las ciudadanas y los ciudadanos ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el estado y consigo mismos.

-Establecer el derecho a la educación como el acceso a la información y al conocimiento para formación y especialización profesional.

-Analizar la importancia de exponer sus ideas y que estas sean escuchadas de la misma forma en que los demás merecen expresarse y ser escuchados.

*Explicación de los derechos y los deberes más importantes de los niños, niñas y adolescentes.*Identificación de los deberes que tenemos con el estado y con nosotros mismos.

*Análisis de los derechos cómo se deben promover.-Comprender como la violación de los derechos afecta a la vida de las personas en la localidad.*Determinación del derecho a la educación como acceso a la información y a la especialización personal.

*Identificación de los organismos que protegen los derechos de los niños, niñas y adolescentes.*Determinación de la importancia de dar ideas y de ser escuchados.

deberes y derechos.-Mapa del Ecuador.-Código de la niñez y adolescencia

culturales de diversos grupos sociales que forman parte de la población ecuatoriana.

-Explica cómo se viven los derechos y deberes que tienen como ciudadano o ciudadana e identifica si se cumplen o no en sus localidad.

-Describe cómo se ejecutan sus derechos y cómo cumple sus deberes.

-Describe los deberes que tienen las autoridades en el servicio y la atención de las necesidades de la comunidad.

-Reconocer su derecho a ser feliz desde la pertenencia a una familia, a tener una educación y a gozar de una buena alimentación y salud.

-Asumir conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela, con su responsabilidad y cumplimiento.

*Resposabilización social en el conocimiento y en la valoración de las obligaciones que los y las estudiantes tienen consigo mismos, con su entorno y con la sociedad.

*Aportar con sus puntos de vista, para comprender las normas sociales.

-Representa gráficamente la población ecuatoriana, grupos éticos y generalidades.

-Cumple las obligaciones asignadas tanto en el ámbito educativo como en el hogar.

TécnicaEntrevistaInstrumentoGuía de preguntas

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 41. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Ciencias Naturales.1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: El clima se manifiesta por las variaciones del aire.1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.1.7. TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 22 de febrero del2012 FECHA FINAL: 06 de abril del 2012

2. Objetivo Educativo del Bloque.Determinar las características del aire y su relación con los seres vivos por medio de la descripción y experimentación, a fin de valorar su importancia en los procesos vitales y la necesidad de prevenir y/o mitigar su contaminación.

-Analizar las características del aire y su importancia para los seres vivos, con la descripción de gráficos e imágenes, la experimentación y la reflexión.

*Identificación de la temperatura, humedad, velocidad del viento.*Análisis de las variaciones climáticas como la cantidad de radiación solar que llega a la tierra.*Determinación de las

-Textos.-Gráficos.-Botellas-Sorbetes.-Clavos.-Plantas. -Globos.-Hojas.

*Describe las principales características del aire y su importancia para los seres vivos.-Describe gráficos e imágenes.-Realiza experimentos y hace la debida reflexión.

-Reconocer la importancia del aire en movimiento en la naturaleza y justificar su utilidad para los seres humanos, con observaciones directas e indagaciones experimentales y biográficas.

-Analizar la influencia de las plantas en calidad de aire y contaminación de este como generador de enfermedades respiratorias con las decodificaciones, interpretación de las

principales fuentes de contaminación del aire.

*Comprensión de las repercusiones del aire contaminado en los seres vivos.*Identificación del viento como fuente de energía.*Valoración de la función del aire para diseminar la semilla de los vegetales y transportar aves e insectos.

*Identificación y descripción de la influencia de las plantas en calidad del aire.*Análisis de enfermedades respiratorias ocasionadas por la contaminación.*Reconocimiento de la importancia y el cuidado en la preservación del entorno.

-Cartulina.-Cuaderno de trabajo.

-Observa directamente e indaga experimentos biográficos.-Reconoce las fuentes de energía naturales y describe su importancia.

*reconoce la importancia del aire en el proceso de polinización.*Reconoce la utilidad que se le da al viento como fuente de energía.

*Explica la función de las plantas como elemento indispensable para manejar la calidad del aire.-Interpreta informaciones sobre la contaminación del aire.-Compara la calidad de vida que existe en el aire puro y el aire contaminado.

lecturas e informaciones y el análisis crítico reflexivo de las experiencias de las estudiantes.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Bloque curricular n° 4

Documents

Bloque Curricular Anual Segundos-2 - Copia

Bloque curricular 2° año

Bloque curricular bien

Bloque Curricular Segundo Año 2013

Planificación didáctica de bloque curricular n°1 y 2 2do y 5to años básicos

Bloque curricular de refuerzo

Material Curricular Bloque v Quinto Grado

Literatura II Bloque Curricular

Planificación didáctica de bloque curricular n°1 2do y 5to años básicos

Planificación didáctica del bloque curricular

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DE BLOQUE CURRICULAR N

BLOQUE CURRICULAR QUINTO

Bloque curricular nº1

Bloque curricular 3

Planificación por bloque curricular cuarto de clase

Planificacion Didactica Curricular Tercer Año Bloque 3,4 ,5

PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR N°1

Planificación Por Bloque Curricular Mi Pais y Yo

Bloque curricular nº 3

Bloque Curricular Expresion Oral