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Capacidad Casa Taller Artesas Revista
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“CAPACIDAD”
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PRESENTACION
Por: Claudia María Echeverry Jaramillo
La Práctica II: contexto no escolar, Pretende continuar facilitándole al maestro/a en
formación el acercamiento al contexto educativo, en este caso el no escolarizado, donde a
través de la observación y la participación directa, logre acercarse a la cotidianidad de
entidades e instituciones que desarrollen procesos de formación para el desarrollo humano
y el trabajo, anteriormente denominadas dentro de la modalidad de educación No Formal, la
cual la ley 115 de 1994 define como“…la que se ofrece con el objeto de complementar,
actualizar, suplir conocimientos y formar en aspectos académicos o laborales sin sujeción al
sistema de niveles y grados establecidos en el artículo 11 de esta Ley…”,entre dichas
entidades e instituciones encontramos las bibliotecas, las entidades especializadas en el
campo de la educación especial, las ONG, las cajas de compensación familiar, fundaciones,
institutos, entre otros.
Es por ello que desde el componente pedagógico y el saber disciplinar dicha experiencia
involucra a las y los estudiantes en un proceso de sensibilización y comprensión de las
diferentes formas de participación que tiene el maestro del aula regular y el educador
especial en dichos contextos, como también la identificación de problemáticas y dinámicas
de la realidad educativa, desde preguntas sustantivas al oficio del maestro, a la
cotidianidad, los sujetos, las relaciones de poder-saber, las prácticas del maestro, las
demandas de los padres, la participación en equipos interdisciplinarios, etc. Imbricadas
para este caso particular, en procesos de formación para desarrollo humano y el trabajo.
El carácter investigativo que se le da a la práctica pedagógica adquiere sentido en tanto
aporta elementos que facilitan la explicación de las causas de los problemas presentes en la
realidad educativa, y le permiten al maestro (a) en formación avanzar en la búsqueda de
acciones innovadoras que redunden en la comprensión, el mejoramiento y la transformación
crítica de la realidad educativa de los grupos vulnerables y o en situación de discapacidad,
objeto de reflexión del programa.
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Es por ello que para esta primera etapa, la práctica pedagógica va acompañada de la
observación participante centrada en la identificación y participación directa en la
cotidianidad de la institución, cómo técnica de exploración que permite la reflexión del
conjunto de relaciones dinámicas propias del espacio de práctica
Por lo tanto referirse a la relación entre saber disciplinar, saber pedagógico y saber
investigativo, en el proceso de formación de maestros, implica sin duda una reflexión
personal profunda y una discusión académica que permita no sólo responder a las
Conceptualización es sino también, a la interrelación e interdependencia que tienen entre sí.
Con la Práctica II: contexto no escolar, se pretende propiciar un acercamiento del
practicante a la realidad social, cultural, educativa, de enseñanza y de aprendizaje de los
niños, niñas y jóvenes y adultos; en situación de discapacidad y/o vulnerabilidad, quienes
hacen parte de las instituciones de educación para la formación para el desarrollo humano
y el trabajo, como claramente se sustenta en el ciclo de Fundamentación. Es a través de las
prácticas pedagógicas tempranas, que los practicantes identifican un panorama sobre los
contextos escolares y no escolares en donde tiene presencia e incidencia el educador
especial.
Que dicha etapa, haga parte del ciclo de Fundamentación, se relaciona directamente con
uno de los objetivos del ciclo, especialmente el que hace referencia a que los maestros en
formación comprendan, interpreten y asuman sus propios procesos de construcción,
deconstrucción o reconfiguración subjetiva y los pongan en diálogo con lo que significa el
maestro como sujeto de saber, sujeto de deseo, sujeto público y enseñante de los procesos
educativos de las personas con discapacidad y capacidades o talentos excepcionales.
Es por ello que desde el componente pedagógico y el saber disciplinar dicha experiencia
involucra a los practicantes en un proceso de sensibilización y comprensión de las
diferentes formas de participación que tiene el maestro del aula regular y el educador
especial en dichos contextos, como también la identificación de problemáticas y dinámicas
de la realidad educativa, desde preguntas sustantivas al oficio del maestro, a la
cotidianidad, los sujetos, las relaciones de poder-saber, las prácticas del maestro, las
demandas de los padres, la participación en equipos interdisciplinarios etc. Imbricadas para
este caso particular, en procesos de formación para desarrollo humano y el trabajo.
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Es por ello que para esta primera etapa, la práctica pedagógica va acompañada de la
observación participante centrada en la identificación y participación directa en la
cotidianidad de la institución, cómo técnica de exploración que permite la reflexión del
conjunto de relaciones dinámicas propias del espacio de práctica.
Por lo tanto referirse a la relación entre saber disciplinar, saber pedagógico y saber
investigativo, en el proceso de formación de maestros, implica sin duda una reflexión
personal profunda y una discusión académica que permita no sólo responder a las
conceptualizaciones sino también, a la interrelación e interdependencia que tienen entre sí.
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EDITORIAL
EL ARTE DE LA INCLUSIÓN
La inclusión es tan posible como queramos. O un lejano sueño, como parece con la cantidad
de leyes que la predican en Colombia, pero que no se cumplen; una ofensa, como sucede con
la calcomanía de la silla de ruedas que llevan los buses, cuando la silla ni cabe por la puerta,
o una realidad, como pasa en la Corporación Casa Taller Artesas.
Desde septiembre de 2001, cuando empezó a funcionar, esta institución viene demostrando
que las personas con discapacidad, al igual que las demás, tienen talentos y pueden cumplir
sus sueños, trabajar y servirle a la sociedad.
El arte ha sido la fuerza que ha llevado a seres maravillosos a desarrollar sus capacidades
en interpretación de instrumentos, canto, danza y pintura.
Pero no ha estado solo. El deseo de superación de los muchachos con síndrome de Down,
déficit de atención u otras discapacidades cognitivas se podría quedar en eso, solo ganas, si
no fuera por la rigurosa orientación de docentes que los tratan no con lástima, porque no
son individuos inferiores, sino con un amor que se traduce en exigencia, regaños y aplausos
para que sus productos sean de calidad.
Lo dijo Ana Cristina Restrepo, coordinadora de Artesas: no es el arte como
entretenimiento, sino como proyecto de vida y como forma de participación ciudadana.
Por eso, aunque los papás de los muchachos a veces se enojan porque creen que allí los
maltratan, aunque los muchachos mismos lleguen a sentir dureza, en las aulas de este
centro, en el barrio la Floresta, los profes mantienen la disciplina propia de la enseñanza
para cualquier ser humano.
Así, decenas de muchachos encontraron en el arte su opción laboral y de felicidad en la
existencia. Y hoy, cuarenta y cinco de ellos asisten y se esfuerzan cada día porque saben
que la discapacidad es la excusa con la que muchos los excluyen, pero a ellos los motiva a
mostrarles cuán equivocados están.
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OBJETIVO DE LA REVISTA
Contar las experiencias vividas en las prácticas en la Corporación Casa Taller Artesas,
donde la discapacidad no es obstáculo para realizar los sueños. Al contrario, con ella
coexisten potencialidades que posibilitan el desarrollo humano. Allí, a través del arte.
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HISTORIA DE ARTESAS
Desde septiembre de 2001, comienza la historia de la casa Taller Artesas, conformada por
jóvenes con discapacidad cognitiva asociada o no a la limitación física, camino construido
desde el empoderamiento de los padres y las personas expertas que han guiado los
programas desde un enfoque integral, con énfasis en lo artístico y orientado hacia lo
ocupacional. Los programas desarrollados se iniciaron con jóvenes en un taller de expresión
plástica obteniendo productos artesanales, exposiciones pictóricas y elaboración de
objetos en madera. El crecimiento de la población involucró a nuevos profesionales que
propusieron el diseño visual como una nueva perspectiva al desarrollo; la producción
obtenida por los jóvenes en la elaboración de imágenes trajo como resultado la venta de
calendarios, diseño para libretas, tarjetas e imágenes para estampación de camisetas y
bolsos. Se amplió la propuesta en el 2004 con la música, generando grupos de proyección
musical, con puestas en escena exitosas como producto. En enero de 2006 se constituyó
formalmente la corporación Casa Taller Artesas con padres y algunos profesionales como
corporados, se avanzó en procesos organizativos bajo la orientación de la fundación PEYDI
(planeación estratégica y desarrollo institucional) y se consolidó desde lo conceptual la
formulación de programas que hacen un proyecto integral y coherente a una filosofía
construida colectivamente. Aparece aquí una propuesta transversal a todos los programas,
talleres de mantenimiento de lo cognitivo y saberes de vida, orientados al desarrollo de las
habilidades adaptativas de los jóvenes de la Casa Taller. En la actualidad la corporación
cuenta con la asistencia de 30 jóvenes y sus familias, cimentada por una filosofía de
respeto a la diferencia, de solidaridad, cooperación y cuidado con los miembros que la
integran y orientada por una junta directiva, una directora que es madre de uno de los
jóvenes de la corporación, una coordinadora y un equipo de 7 profesionales como
instructores y líderes de los programas y sus talleres.
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COMPARTIENDO SUEÑOS
MI EXPERIENCIA EN CASA TALLER ARTESAS.
Por: Cindy Ramírez
Como educadora especial en formación, en casa taller Artesas me he dado cuenta del
verdadero valor de serlo, de enseñarle a personas con necesidades educativas especiales
que esperan potencializar o desarrollar sus habilidades y que sean reconocidos, y sobre
todo que sean reconocidas y valoradas por lo que son, personas maravillosas .
Con los integrantes de Artesas, afirmo que hago una verdadera labor como educadora
especial, ya que allí, me di cuenta de la importancia de serlo y de la labor que
desempeñare.
Resalto de Artesas, que se fomenta la expresión frente a lo artístico, pero también frente
a lo laboral. Hay un grupo de muchachos con unas singulares capacidades que son los que
conforman el grupo del pre vocacional, del cual tuve el placer de ser su acompañante.
Estos muchachos se dedican día a día a desarrollar sus habilidades para el trabajo y para
en cierto modo “demostrar” que las personas con discapacidad también pueden ser
independientes y funcionales, así muchas personas no lo crean.
Esta experiencia fue muy enriquecedora para mi vida y mi carrera. Estar con muchachos
alegres, sociables, amables y sobre todo buenas personas y emprendedoras. Que quieren
aprender algo para su vida, quieren ser habilidosos y aportar a la sociedad.
Esta experiencia me llevo a darme cuenta que lo que nos impide a hacer algo en muchos
casos no es la misma discapacidad en sí, si no nosotros mismos, y que con esfuerzo, esmero,
y lo más importante, fuerza de voluntad podemos hacer muchas de las cosas que nos
proponemos para nuestras vidas.
Un educador especial no debe verse como un cuidador de estas personas. Debe verse como
un facilitador y acompañante en sus procesos de enseñanza y aprendizaje. Así se vio
reflejado mi trabajo con estos chicos con los que tuve la oportunidad de trabajar e
interactuar.
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En muchos de los casos, me sentía la maestra, me sentía la estudiante. Porque ellos me
estaban enseñando muchas cosas para mi vida, me estaban enseñando como son en realidad,
no como se dice que son en los libros y en los textos que se leen.
He aprendido a ser humilde, a ser solidaria, a ser docente y a ser persona, así como lo son
ellos y no considerarlos como “inservibles” o como lo “no social” de la humanidad.
Esta experiencia me ayudo a encontrar mi verdadero camino, mi verdadero lugar, donde
siempre he debido estar y que por cosas de la vida hasta ahora no lo había hecho.
La experiencia con ellos, me mostró la otra cara de la discapacidad, de la diversidad, de la
diferencia. Y es tan distinta a como se ve reflejada en la humanidad. Lo que para muchos es
algo “inaceptable” para mi es el verdadero camino a la labor como docente y a mi labor como
persona.
Artesas me ayudo darme cuenta de muchísimas cosas de las cuales para muchos están
escondidas, ocultas e invisibles. A mí me hizo visible lo invisible. Me enseño a ver en la
oscuridad.
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Todo es cuestión de actitud
Por: Elizabeth Areiza Mazo
El mayor de todos los errores estriba en no hacer nada porque sólo puedes hacer poco. Sydney Smith
El pesimista se queja del viento. El optimista espera que cambie. El realista ajusta las velas.
Guillen George Ward
A veces pensamos que deberían ser los otros los que enfrenten las circunstancias que se
presentan en la vida. Que deberían ser ellos y no nosotros, los que actúen e intervengan en
la vida de los demás actores de esta obra teatral que es la existencia misma. A veces
quisiéramos ser simplemente espectadores de lo que ocurre en el tablado, porque nos da
miedo subirnos a éste y decir: “Yo pienso que debería ser así… o que lo deberíamos hacer
de esta manera…”
De esta misma forma, nos puede pasar a muchos maestros en formación que realizamos
nuestras prácticas en instituciones. Creemos que nuestro papel consiste en ser únicamente
observadores, y nos olvidamos de que también podemos ser participantes.
Y se supone que todos deberíamos ser conscientes de que esa participación debe estar
guiada por la responsabilidad y el respeto hacia todos los actores, desde el que vende
dulces afuera de la institución, pasando por el portero, personal de aseo y de
administración, educandos, profesores y terminando con el director.
La observación participante que realicé en esta ocasión fue mi segunda práctica en la
Corporación Casa Taller Artesas, porque en Seminario I, ya había estado allí cumpliendo con
un rol mucho más de observadora que de participante, y de cierta manera, un papel más
inactivo que proactivo. A raíz de esa primera experiencia, se formó un esquema mental
acerca del comportamiento o conducta que debía seguir en esta segunda estancia en este
lugar. Es por situaciones como ésta que puedo decir que muchos maestros en formación
somos considerados como actores pasivos, porque nos valemos de excusas como: “A mí me
da pena o miedo dar mi opinión o proponer porque muy posiblemente al profesor no le guste
que yo (alguien que aparece de buenas a primeras), venga e intervenga en su clase y con sus
estudiantes”.
Sí, pienso que es hora de romper esquemas y personalidades, aunque reconozco que es muy
difícil que a uno le vengan a decir no seas así, debes cambiar, cuando muy bien sabemos que
es difícil porque esa característica hace parte de nosotras, de nuestra forma de ser; pero
aunque es difícil, también es posible, porque todo es cuestión de cambiar nuestra forma de
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pensar, para que cambie nuestra manera de vivir. A lo mejor no tenemos la valentía y
fortaleza para alzar nuestra voz, pero tenemos algo a nuestro favor, que queremos estar
aquí porque nos gusta, y como decía mi profesora de español Dora Ramírez, de quinto de
primaria: “Querer es poder”. Podemos hacerlo, podemos lograrlo, podemos mejorar nuestra
actitud y proponer, porque nosotras también tenemos algo importante que aportar, algo que
nadie ha pensado, ni dicho.
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Artesas
Por: Ena Paola Espitia
Más que una fundación, Artesas implica otredad, implica ser humano ante todo, ser
respetado y valorado, porque sus integrantes, desde los profesionales, desde los mismos
muchachos ,desde su totalidad comparten su conocimiento ,aprenden y enseñan sin
egoísmos, mirando al otro como igual, brindando la oportunidad de reaprender, escuchando
diversas opiniones ávidas de dar conocimiento, es así como la práctica, el estar, el sentir,
el vivir diariamente en la lucha a echo de artesas un espacio para los sueños de muchos ,a
partir de una causa, una causa que se visualiza diferente en el punto donde te ubiques
porque si eres un maestro o tutor quieres mirarte a través de los jóvenes y adultos
pudiendo aseverar sus grandes avances a través del trabajo arduo y continuo que se tiene
día tras día con estos, y estos a su vez se miran y ponen su confianza en diferentes manos
que los ayude a conformar la integralidad de su propio ser, formándose responsable,
autónomo , hábil, y esto conllevándolos a una mejor calidad de vida, es así artesas se hace
reconocer llegando a nuestros corazones con ganas , con pasión , dando ejemplo. como
estudiante practicante visualizamos nuestros propios sueños motivando a tener una causa ,
a saber que si se puede hacer grandes cosas y a contribuir a seguir y mejorar una
historia , un legado que ya se empezó a tejer de forma lenta y continua ,que no parara
,porque en este camino ,en este mundo se hace evidente que todo es continuo y que un
aprendizaje conlleva a nuevas dudas así como una problemática solucionada conllevara a
otros afanes u otras necesidades, por esto artesas se define o mejor expresado lo
defino como una integralidad de sueños que se unen en la funcionalidad de muchos en
razón de lo que se busca, es aquí un ejemplo amplio de mirarse en el otro y con el otro
para obtener grandes triunfos , es entonces cuando llega el momento de despedirse
para seguir y dar gracias por los aprendizajes ya sean positivos o negativos igual
contribuyen a nuestra formación haciéndonos más idóneos, mas asertivos frente a lo que
deseamos y lo que queremos, hoy solo queda agradecer y en algún momento retribuir la
causa, lo que obtuvimos, gracias por ayudarnos a crecer tanto profesionalmente como
humana ,gracias por ser real, gracias por ser crítico y concordante en la palabra y el
accionar.
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UNA SONRISA QUE ALIVIA EL ALMA
Por: Andrea Medina Montoya
Siempre he sabido que robar una sonrisa es el mejor remedio para curar la tristeza y el
aburrimiento del corazón, y sí, que he sentido ese atraco dentro de la fundación, es el
mejor robo que me han hecho en la vida. La inocencia y la pureza del corazón de estas
personas, hacen que mis días y mis semanas sean mejores y más llevaderas a pesar de tener
problemas y preocupaciones, porque como ellos me aconsejan hay que ser feliz y amar a
todo el mundo.
Ser autónomos e independientes, es la mejor enseñanza que la fundación me ha dejado,
porque a pesar de tener cualquier discapacidad, la capacidad que hay en la mente y el
cuerpo de cada uno de los 45 chicos que allí conviven, me llena de satisfacción, ya que esto
demuestra una vez más que en este mundo ninguna discapacidad hará menos a nadie.
La sinceridad y el respeto, como siempre lo he dicho, son unos pilares bien fuertes y
grandes en Artesas, haciendo que la convivencia y el cariño entre todos crezca cada vez
más. Cada uno de los maestros que son el apoyo y los mejores amigos de estos chicos, han
sido unos muy buenos espejos para mi formación como educadora especial, porque son esas
personas que día a día enseñan y comparten con ellos, aprenden más. Ser únicos como ellos
es el detalle que trasciende hacia nosotros.
Aprendí que un acompañamiento no tiene que ser sinónimo de realizarles a estas personas
todas sus actividades, al contrario aprendí de muchas formas y con varias experiencias que
a veces nosotros, los que no tenemos ninguna discapacidad, somos los más perezosos y los
menos capaces hasta para sonreír.
Quiero recordar siempre esta experiencia como una de las mejores dentro de mi formación
como maestra, agradecerle infinitamente a cada uno de los profesores que en esta
fundación trabajan, porque son ellos guías de estas personas tan puras y especiales, como lo
son de nosotros, gracias a la vida por dejarme conocer a chicos verdaderamente únicos y
sobre todo por haberme permitido dejar más de una sonrisa en cada rincón de Artesas.
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RELATOS
Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos
siempre. Paulo Freire
Por: Sandra Giraldo
La experiencia que viví en la corporación casa taller Artesas fue gratificante y llena
aprendizajes, al lado de personas que me aportaron conocimientos, y lecciones de vida;
durante mi estadía en la corporación tuve la oportunidad de compartir con jóvenes y
adultos en los talleres de danza y desarrollo cognitivo con quienes pase momentos
agradables y de quienes aprendí muchísimo.
Como maestra en formación de educación especial, el paso por esta corporación me deja
como enseñanza, que la discapacidad es una palabra que tiene muchas connotaciones, pero
sin lugar a duda debe ser analizada desde un enfoque multidimensional, con una mirada
holística que piense en el sujeto como un ser que tiene diversas potencialidades. Durante el
acompañamiento en los talleres de danzas y de desarrollo cognitivo observe que la
propuesta metodológica está dirigida a jóvenes y adultos cuya pretensión es promover y
acompañar procesos de reflexión, creación y representación desde los diferentes lenguajes
artísticos, a través del ejercicio de pensar y analizar su propia realidad, tratando de
identificar y representar sus necesidades , intereses, conocimientos, que les permitan a su
vez la construcción de nuevas formas de relacionarse , modificando algunos estilos de vida
que mejoren la calidad de su existencia; En este orden de ideas la educación debe estar
orientada a desarrollar el pensamiento autónomo, reflexivo y creativo , que promueva
condiciones de vida más humanas y dignas, respetando y desarrollando el proceso de
aprendizaje, de acuerdo a las características y potencialidades de cada sujeto.
El ser humano, por naturaleza, es social; necesita compartir su existencia con los demás,
está en constante interacción con los otros a lo largo de la vida, en los diferentes grupos a
nivel familiar, laboral y comunitario. Por esta razón, debo asumir con responsabilidad el
compromiso de participar en la construcción de una sociedad más humana, justa e
igualitaria para todos; aportando un granito de arena a través de la educación como un
proceso formativo que tenga en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes.
Es necesario que como maestra en formación, tenga una perspectiva ecológica y social
frente a mi quehacer, tratando de generar procesos reflexivos en los estudiantes que les
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posibiliten reconocerse como sujetos activos y participes de la construcción de sus propias
vidas, aceptando que si bien tienen dificultades, también posee fortalezas que puede
potenciar para su desarrollo integral
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AMOR LATINO
Por: Nataly Caro
Es el nombre de un grupo de jóvenes con discapacidad cognitiva, que gracias a la música,
han logrado un desarrollo mayor de sus capacidades, logrando, así, un desempeño a nivel
laboral, humano y formativo; convirtiéndose en unos músicos excelentes, gracias a ello
también adquieren grandes pasos de socialización y desarrollo de su personalidad y
autonomía .
Sus maestros son músicos y artistas que por medio del arte llegan hasta el corazón y la
razón de cada uno.
En AMOR LATINO nos damos cuenta que las barreras son imaginarias
Desde el momento que llegue a la institución ARTESAS tenía muchas expectativas al
respecto, sin saber concretamente en qué lugar o en que taller estaría, afortunadamente
tuve la oportunidad de estar en varios talleres, como danza, artes, música, hasta que a la
final me quede con uno que se llama AMOR LATINO.
Ya había hablado en varias ocasiones, con la profesora Lina, quien me enseño, como a
través de la música, se puede enseñar y reforzar en los muchachos, sus habilidades y
conocimientos.
Cuando ingrese, fue para mí una experiencia totalmente nueva, ya que nunca antes, había
estado en ensayo alguno y sobre todo de esta magnitud y con estas maravillosas personas.
Me sorprendí bastante, ya que no me esperaba tanta excelencia, tenía una imagen de este
grupo como un taller más de música.
Mis días comenzaron a hacerse más largos y anhelaba el momento en volver nuevamente,
hacia ARTESAS y en especial al taller de AMOR LATINO, notaba que los maestros,
aunque exigentes, eran muy sabios, ya que les enseñan no solo de música, sino de la vida
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misma, y tienen la sutil manera de hablarles a los muchachos sin ser groseros pero también
sin ser melosos.
A medida que pasaban mis momentos con el grupo, se me hacía más fascinante, el estar allí,
con ellos, y lograba entender como los muchachos del taller de AMOR LATINO lograban
con la música, explotar todas esas capacidades, habilidades y emociones, que posiblemente
siempre sentían, pero que en este lugar les fluían al máximo, el ver como en algún momento
a un joven, no le importaba si se rajaba los dedos al tocar su instrumento, porque lo hacía
con tal pasión, que lograba transmitir, esa misma pasión y emoción inmensa, por la música,
y sentimientos que son inexplicables, se observaba, además el orgullo de sus maestros, con
sus emociones, gestos y actitudes. Ellos tienen la conciencia que con los muchachos se está
haciendo un trabajo maravilloso.
Hubo momentos, en los que sentía nostalgia, pero no de tristeza, si, no, orgullo, al ver,
como sus esfuerzos eran inagotables, y lograban ser tan excelentes músicos y personas.
Siento en todo mí ser, una emoción inmensa y un gran placer al ver y sentir como la música
a través de estos jóvenes, se siente en el alma y en el corazón.
Que aunque su nombre sea cursi, como lo decía en alguna ocasión una maestra, entre risas.
Amor es lo que se vive y se siente.
AMOR LATINO ES: ARTE, VIDA, EMOCIÓN, CORAZÓN, EXPRESIÓN Y GANAS
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MI EXPERIENCIA COMO PRACTICANTE DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN LA
CORPORACIÓN ARTESAS
Por: Johana Hoyos
Al tener la oportunidad de haber compartido con personas tan maravillosas como las que
hacen parte de ARTESAS siento que crecí como persona y como educadora especial, ya
que aprendí a ver la vida de otro manera, a valorar tanto mis capacidades como las de los
demás, a darme cuenta que nosotros mismo somos los que ponemos limitantes en nuestras
vidas
Es demasiado satisfactorio ver como a través de cada explicación que daba para ayudar a
que estas personas hicieran un mejor trabajo lograba adquirir y fomentar mi paciencia y sin
importar cuantas veces debía repetir las mismas instrucciones lo hacía con amor y con todo
el cariño del mundo, pues en ellos observe algo que las personas que no tienen ningún tipo de
discapacidad muy difícilmente tienen , y es la paciencia y las ganas de realizar las cosas
bien que sin importar cuantas correcciones se les hace a su trabajo lo siguen realizando con
mucha dedicación, ya que en sus ojos se reflejan grandes ganas de hacer las cosas bien y de
demostrar tanto a los demás como a ellos mismos que su discapacidad no es ningún
impedimento para hacer las cosas bien y salir adelante .
Reconozco que me da mucha tristeza dejar de asistir a la corporación ARTESAS, pues les
cogí un gran cariño a todas las personas que allí se instruyen, no olvidare la dedicación que
tiene José pablo, pues a pesar de todas las veces que debía corregir su trabajo en su cara
había una sonrisa acompañada por la palabra Johana ya lo hago mejor.
A Jorge que con su gran destreza logra realizar sus trabajos de una manera perfecta y sin
necesidad de una supervisión constante, a Gustavo y Andreina con sus grandes habilidades
para realizar estos trabajos, a cesar y a juan Santiago que con sus risas y halagos me
alegraban la tarde, a Manuela esa mujer educada y amable, a Sara Chávez que siempre
sonríe realizando sus trabajos, a Wendy que con gran efusividad celebraba el logro de sus
producciones, a Arenas que con su elegancia y su tinto marcaban la diferencia, a Ana
milena que mientras que trabajaba me contaba sus anécdotas, a Ana puyo que a pesar de
ser muy seria me sonreía y hacía alusión a mi paciencia.
Todas estas personas con las que compartí dejan un lindo recuerdo en mí, y a pesar de que
mi carrera profesional cambio, a través de esta experiencia hoy puedo reconocer que crecí
como persona.
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ARTESAS: LOS CHICOS QUE ENSEÑAN
Por: Viviana Ortega Del Rio
Desde el momento que la profesora Claudia, nos dijo las dos opciones de práctica y de
visitar los dos lugares respectivamente, siempre fue quedarme en Artesas.
¿Por qué Artesas? Mi meta era interactuar con los chicos, conocerlos y sobre todo
aprender de ellos, no significa que en el otro lugar no fuera aprender sino que mi perfil era
más de Artesas.
Yo, ya conocía un poco sobre ellos, ya había visto presentaciones en dos ocasiones
diferentes, la primera fue en el evento de Pablo Pineda y la segunda fue en la biblioteca la
Floresta, además también investigue en internet. Yo lo llamaría Amor a primera vista, me
gusto todo lo que vi, el ambiente, el sitio, absolutamente todo.
Al comentarle a algunas compañeras muchas me dijeron que no había sido una buena
experiencia, pero la verdad eso no me dejo afectar ya que cada experiencia es diferente.
Esta es mi segunda experiencia de prácticas en la carrera, sin contar las micro-prácticas.
Estar en Artesas reafirma lo mucho que amo mi carrera, que por el destino yo estoy hoy
aquí, no pretendo cambiar el mundo (porque sería algo imposible) pero si puedo es aportar
un grano de arena, brindarle a los chicos alegría pero más que eso, lo que he disfrutado y
vivido allí es algo invaluable, no lo cambiaría por ninguna otra experiencia.
Estar con ellos es vivir otro mundo, sin temores, sin prejuicios, sin temor a que te juzguen
porque no sabes hacer algo, al contrario he aprendido, se toman el tiempo de explicarme
que hacen, porque y para que lo hacen, no solo los profesores, sino también los jóvenes. He
aprendido a tocar muchos instrumentos que nunca pensé que lo haría.
Además, afirmo que no quiero estar en una aula regular, regañando, impotente por no poder
prestarle atención a todos, quiero es ser maestra de apoyo o estar en una fundación.
Mucha gente piensa que por tener discapacidad por eso están involucrados en las artes,
pero dibujar, tocar un instrumento es algo que merece mucha concentración, memoria,
ritmo y sobre todo pasión. El hecho que ellos no hagan lo del común, por eso creen que es
más fácil, sabiendo que así no es.
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Enlazando como se veía la discapacidad antes, donde al tener alguna discapacidad iban al
exterminio, hoy ya se ve diferente, hay más aceptación, pero todavía falta mucha inclusión
social y educativo, hace falta más conocimiento, no debemos de tratarlos como niños
eternos, porque no lo son, son personas como los demás, tienen una etapa prenatal, infancia,
niñez, adolescencia, juventud, adultez y vejez.
Me encanta Artesas porque los tratan como cualquier persona, tienen deberes y derechos,
les llaman la atención, los corrigen y gracias a eso son excelentes en todo lo que hacen.
Más allá de un diagnóstico, donde dice que tienen una discapacidad, son personas con
muchas capacidades, son las personas más puras y de buen corazón que he conocido.
No me imagino y ni quiero pensar en el momento que termine este ciclo, me iré cargada de
metas, sueños, con todos en el corazón, pero sobre todo triste porque no compartiré más
con ellos, no aprenderé, pero espero que la vida otra vez me ponga en el camino y en el lugar
indicado con y las personas correctas como este semestre.
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POR ACCIDENTE, ANA EDUCA
CON TODA INTENSIDAD
Por: Viviana Ortega del Río
A la educación especial llegó por accidente, pero fue solo eso, la llegada, porque la
profesión se volvió su amor. Tanto, que si volviera a nacer, de nuevo les dedicaría su vida a
las personas con discapacidad que, como dice ella, hacen diferente el mundo.
Ana Cristina Galeano Sánchez, la que ahora coordina la Corporación Casa Taller Artesas,
entró a la Universidad de Antioquia con la intención de estudiar Biología. O, si no, “algo con
niños”, anota esta mujer de pelo ensortijado y voz firme.
Y pasó a la segunda opción, Educación Especial, y en el segundo semestre se dio cuenta de
que era lo suyo.
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Antes de empezar la carrera trabajó cuidando chiquitos. Eso sí, no quería ser maestra. Al
menos no de un colegio tradicional.
Su primer trabajo como educadora especial fue en Aula Abierta, en su práctica.
Tampoco quería un centro exclusivo para muchachos con discapacidad. Anhelaba integración
e inclusión. Y en Alcaravanes, su primer colegio como licenciada, las tuvo.
Ahí se desempeñó nueve años, en los que desarrolló un programa de natación y actividad
física para jóvenes con discapacidad, porque lo que había en el medio no les brindaba esa
posibilidad.
Muchos “pelaos” se graduaron y los papás no encontraron qué hacer con ellos, por lo que
crearon Artesas.
“Me invitaron a conocer Artesas y a mí no me gustaba, porque para mí era el típico taller
protegido. Por mis ideales de integración e inclusión, para mí los talleres protegidos no eran
una opción”.
Paradójicamente, salió de Alcaravanes para aquel colegio de Sabaneta en el que no incluían
a los niños con discapacidad.
Paso fugaz allí, tres meses de vacaciones en San Andrés y luego, Artesas, institución que
desarrolla talentos de jóvenes y adultos con discapacidad cognitiva.
¿Cómo aterrizó en la corporación? “También por accidente. Toda mi carrera de educadora
especial ha sido por accidente”, apunta.
Sin buscarlo, le ofrecieron la coordinación. Se negó y le pidieron que al menos los apoyara
los sábados, con los semilleros. Aceptó porque no tenía trabajo y porque las demás ofertas
eran de colegios tradicionales. Fue cogiendo más horas de labores hasta que ascendió a
coordinadora.
Ya son cinco años en Artesas, donde es feliz todos los días, aunque confiesa que no faltan
los problemas.
Trata a los muchachos como iguales, con altas exigencias en calidad artística y haciéndoles
énfasis en el cumplimiento de deberes y derechos, aunque a veces las familias se inquietan,
quizás porque lo ven como crueldad. “Lo que es bueno, sale como obra de arte; lo que no, no.
Arte, no como terapia, sino como opción de vida. Mi meta es que ellos hagan su proyecto de
vida”.
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Busca no perder la sensibilidad, sorprenderse todo el tiempo. Como sus muchachos, a los
que les reconoce su talento, en gran parte por la facilidad de percepción y la libertad de
expresión que tienen.
No se casa con corrientes pedagógicas. Toma elementos de la escuela tradicional, del
conductismo, del constructivismo, de la sicología cognitiva, de terapias alternativas...
“No me explico cómo un muchacho con discapacidad cognitiva es capaz de leer la partitura
para tocar la batería. Eso rompe todos los esquemas. Con los profes he aprendido que lo que
puede ser patología desde la sicología o la clínica, para nosotros se convierte en un talento”.
Eso sí, le encanta Lev Vygotski y su base social, de aprender y sorprenderse con el otro.
Luego, lo que cada uno necesite.
“Lo ideal es que seamos equipo de trabajo y hay espacios en que lo logramos, por ejemplo el
de diseño o Amor Latino, donde el profe no es profe sino parte de esa banda que busca
sacar adelante un producto”.
Para ella lo más importante es que, con lo que los jóvenes sepan, tomen decisiones en la
cotidianidad.
“En las familias los muchachos ya participan en actividades en las que nunca los ponían. Por
ejemplo, ir a mercar. Antes los llevaban para que cogieran el carrito y echaran cosas. Ya
preguntan esto cuánto vale, escogen, van a la caja, buscan productos”.
Todo, pensando en logros: hoy uno, mañana otro. Como estaba en Alcaravanes, y luego, de
profe de apoyo, su meta fue conseguir el máximo nivel posible de autonomía en los
muchachos en el ambiente escolar. Hoy, que los jóvenes y adultos de Artesas “hablen por sí
mismos, que no les tenga que interpretar. Que la sociedad los escuche de verdad y no con
lástima”.
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TALLERES
“SEMBRARTE” – ARTES
PLASTICAS
El taller de Artes Plásticas de la Corporación Casa Taller Artesas está dirigido por la
profesora Dora María Zamudio a jóvenes y (unos cuantos) adultos con discapacidad
cognitiva. Dora es ceramista del Colegio Mayor de Antioquia y Administradora Financiera.
Dora María desde muy niña se inclinó por el arte y por todo aquello que pudiera reinventar a
partir de materiales orgánicos y naturales.
Para poder pagar sus estudios universitarios en la rama del arte, Dora aceptó la
oportunidad que le brindó una vecina de trabajar como auxiliar de un kínder, y como dice
Dora: “la vida a uno le da, lo que uno necesita”, para lograr lo que se desea.
Después de salir como Ceramista, se dedicó a enseñar este arte en talleres dirigidos a
chicos regulares, pero con el pasar de los días, también se inscribieron muchachos con
discapacidad. Fue así como Dora fue incluyendo en sus talleres a quienes tenían capacidades
diferentes a los acudientes iniciales.
Tiempo después, Dora María se unió con algunos de los padres de estos chicos y nació la
idea y propuesta de la Casa Taller Artesas, es por ello que ella es una de las fundadoras de
esta corporación.
Con el taller de Artes plásticas, se pretende que los muchachos a través del arte adquieran
nuevos conocimientos, aprendan a vivir la vida de manera diferente y que con sus cerebros
realicen otro tipo de conexiones con el hacer artístico. También se quiere despertar la
creatividad y fomentar la expresión por medio del arte.
Es por todos esos años de experiencia, conocimiento y trabajo con las personas con
capacidades diferentes, que Dora comparte con todas las maestras en formación algunas
recomendaciones:
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No tratarlos como niños, muy posiblemente para sus mamás ellos lo serán toda la
vida, pero nosotras debemos tratarlos y hablarles de acuerdo a la edad que ellos
tienen, como a nosotras nos gustaría que nos trataran y nos hablaran. Y tampoco se
debe tener miedo de interactuar con ellos, ellos no muerden.
Las personas que están a cargo de la educación de las personas con discapacidad,
deber ser muy creativas, y no sólo regirse por el currículo. El currículo hace que los
muchachos aprendan con más dificultad. No es lo mismo saber que eso es una
semilla, que sembrarla y esperar a que salga.
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“DISEÑARTE” – DISEÑO
VISUAL
Como todo empiezan por una génesis así mismo comenzaremos con esta encantadora
historia , fue entonces cuando Alejandro Álzate observando las clases de artes plásticas
se le ocurrió una idea, trabajar con los muchachos diseño pero enfocados en un tema que
el escogía , más tarde este señor se fue detrás de sus sueños y por los pasillos de Artesas
quedaron sin su maravillosa labor, para ese entonces merodeaba una chica que sin querer
era la diseñadora visual de artesas pero nada que ver con los muchachos, ella solo se
limitaba a mirarlos y hacer muchas preguntas a los tutores de la época sobre ellos, fue
tanto su interés que le propusieron hace 6 años ya, que hicieran un grupo de trabajo
como el que tenía álzate, es así como comienza esta hermosa labor que como reflejan
sus ojos y sus palabras la hicieron aún más feliz, encontró lo que quería, tanto que hoy por
hoy se prepara para ser mejor.
Juliana, conto como se estructura este taller día tras día. diseño visual es una propuesta
renovada de lo que tenía Alejandro álzate, ya que se trabajan conceptos básicos sobre
diseño gráfico aclarando que este taller se llama diseño visual porque toda la clase es
visual, así como las creaciones artísticas que hacen los muchachos han sido a la luz de
un tema en concordancia al tiempo y la época que se viva pero sus ideas y sus bocetos
se respetan totalmente ,trabajando así su autonomía ,seguimiento de instrucciones y la
tolerancia ala jordana porque son 4 horas seguidas, lo que más ha extasiado a la tutora
de estos genios que de hecho ya vienen por un proceso formativo bastante largo es su
capacidad de maravillarla con sus ideas ,y la capacidad de argumentación que han
adquirido alrededor de sus creaciones, este taller es totalmente participativo y consta de
una estructura que se inicia con la introducción ,aquí se les cuenta todo lo que se va
hacer alrededor de la creación artística, ya sea un logo , una frase , un dibujo, teniendo en
cuenta aspectos como la colimetria y el tema para la fecha o tiempo, ya sea navidad, de
condolencias, de cumpleaños así como se resuelven dudas acerca esta primera parte,
seguidamente se hace una lluvia de ideas, donde los muchachos dicen palabras acerca del
tema a tratar y después que han dicho todo lo que es pertinente al tema ,prosiguen a
hacer bocetos a partir de las palabras ,haciendo de estas palabras varios dibujos o
frases, es aquí como juliana va y mira con todo el respeto del mundo cada cuaderno y
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escoge de cada muchacho su mejor creación pasando así a sus manos y mostrando a su
vez los resultados en hermosas camisetas, manillas, bonos, tarjetas de toda índole, es así
como esta labor termina en frases como los secuestrados no son los únicos que necesitan
libertad, o no soy un discapacitado , tengo mi nombre u otras más ambientalista como no
matar gallina para hacer sopa.
Es importante entonces resaltar la capacidad y la importancia de los tutores dentro de
este bonito proyecto, porque respetando los ritmos y las propias ideas de estos chicos
se ha llegado a acuerdos mutuos , en esta medida puedo decir y a través de las
palabras de estos muchachos que son capaces y que tienen un grado de autonomía y
autoestima bastante amplio de donde me nace la pregunta ¿ qué es mejor, que acepten su
situación de discapacidad o que la nieguen? Se sabe que en la práctica y en el trabajo
constante y arduo que se vive día tras día con estos muchachos con discapacidad
cognitiva, es mejor que la acepten y vivan con ella , ya que así asumen su responsabilidad
y en esta medida no la toman como excusa. Dentro del taller de diseño visual hay
muchas cosas que indagar y muchas cosas que dejar atrás pero una cosa si es cierta , en
la medida que crees en pequeñeces , en la medida que crees en ellos, en la medida que se
le da importancia y responsabilidades te sorprendes.
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“MÚSICA PARA TODOS”
Programa de formación y fomento de la música para jóvenes y adultos con discapacidad
cognitiva y/o física funcional, el cual brinda la oportunidad de acceder a la conformación de
conjuntos, talleres específicos y clases personalizadas, en un ambiente propicio para el
encuentro con otras personas interesadas por la música, a través de la práctica musical
como metodología básica del programa. Se desarrollan los siguientes talleres: conjuntos
musicales, taller de percusión, taller vocal, grupo de proyección musical y clases
personalizadas.
La Música posibilita los muchachos expresar diferentes sensaciones, las cuales no las
realizan en la cotidianidad.
Amor Latino, es el grupo musical de Casa Taller Artesas, nació como acompañamiento a
obras de teatro, la cual consistía musicalizar ciertos momentos, pero después de su
dedicación y buen desempeño hoy forma parte de los talleres.
El Plan a futuro es poder grabar un disco, con las canciones de Amor Latino y hacerle una
buena promoción no solo al disco sino también de sensibilización.
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“APOYARTE”
Este taller está integrado por chicos y chicas que la mitad de ellos saben leer y escribir y
los otros no, solo algunos de ellos han logrado terminar el bachillerato a través de
adaptaciones curriculares, la finalidad de este espacio es mantener algunas habilidades
cognitivas que los jóvenes han aprendido en otras instituciones y en Artesas, por medio de
actividades que movilizan nociones lógico-matemáticas y lecto-escriturales , además se
propicia la construcción de nuevos conocimientos que les sirven para su cotidianidad, la
pretensión del taller es que los estudiantes puedan transferir lo aprendido a su vida
diaria, adquiriendo autonomía, haciéndolos consientes del tiempo y lo que debe hacer para
cada momento del día , del mes y del año, fortaleciendo procesos de autoestima, que les
faciliten la posibilidad de elaborar sus propios proyectos de vida, desarrollando el
sentido de responsabilidad e independencia .
Este espacio les permite a los jóvenes desarrollar habilidades manipulativas, y de
observación a través de la exploración del entorno y de sus propias experiencias.
Además fortalece hábitos y conductas afectivo-sociales para el trabajo grupal,
favoreciendo del aprendizaje cooperativo, en donde cada uno de ellos y ellas se siente
valorado y es capaz de respetar la opinión del otro.
Compartir esta experiencia me brindó la oportunidad de aprender de las metodologías que
la profesora Ana cristina implementa con los chicos y chicas, en palabras de ella “cada uno
es un mundo, pero inmerso dentro de una sociedad. La gratitud es el sentimiento más
fuerte que me invade al culminar este proceso, en mi memoria quedan recuerdos de
experiencias vividas con el corazón.
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“DANZAS”
El primer día que inicie este proceso , el corazón me palpitaba con más rapidez de lo normal,
la ansiedad me invadía; pero poco a poco la tensión comenzó a desaparecer con el paso del
tiempo, entonces empezó a surgir empatía entre nosotros: los jóvenes que hacen parte del
taller, el profesor Luis Jesús y yo la maestra en formación; por mi mente se cruzaban mil
preguntas, pero me sentía cada vez más tranquila y acogida por todos y todas, hasta que
llegó un momento en el que me considere que iba a disfrutar de este proceso, y que
seguramente aprendería mucho mejor sin tanta tensión. Hoy cuando ya finalizo esta
práctica las enseñanzas que me llevo son muchas, tengo sensaciones encontradas, por un
lado está la nostalgia de la partida, pero de otro lado están las sonrisas, las alegrías y las
tristezas que me permitieron compartir todos ustedes, para mi es grato recordar que
aprendí que la discapacidad no es más que otra manera diferente de aprender.
En el taller de danza se fortalecen habilidades cognitivas, motrices y sensibles, acercando
a los aprendices a experiencias de aprendizaje sobre el reconocimiento de su propio cuerpo
como una forma de expresión, que les permite a su vez relacionarse con el mundo que los
rodea. En este orden de ideas la formación artística permite la libre expresión de la vida,
de lo más profundo de los seres humanos, de los acontecimientos más significativos de la
historia personal y colectiva, como una forma de reconocer la identidad cultural y social.
La calidad de vida de los jóvenes que participan en este taller ha mejorado en tanto que han
adquirido destrezas para trabajar en grupo, interactuando con los otros y aprendiendo de
ellos.
A nivel corporal la danza permite mantener el equilibrio del cuerpo, tener amplitud del
movimiento por medio de las articulaciones y fortalecer los músculos.
Y en cuanto a procesos cognitivos ejercita la memoria recordando coreografías,
movimientos, música entre otros.
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“PREVOCACIONAL”
Es una prueba piloto que se instauro este año, con el fin de que los estudiantes de Artesas,
se preparen para el mundo laboral.
Al ser un proyecto nuevo, se están tomando decisiones para mejorarlo y que se desarrolle
de una mejor manera el próximo año.
El trabajo del pre-vocacional consiste en la elaboración de marquillas de diferentes marcas
en donde a través de peticiones del cliente se realizan modificaciones y mejoras del
producto. Con esto se busca que los chicos adquieran cualidades que se necesitan para
estar en el contexto laboral, establecido de horarios, reglas, trabajo en equipo y respeto.
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TROZOS DE ILUSIÓN
RELATO
Por: Cindy Johanna Ramírez Gil.
Este fue mi primer día como practicante, y llegué con un poco de pena ya que todos estaban
muy contentos de ver nuevas caras. En el momento que llegamos mi compañera y yo, me
dispuse a almorzar ya que jhoa ya lo había hecho en la U. Ahí fue en el momento que me dio
más pena ya que saque el almuerzo y me senté con los jóvenes a almorzar, uno de ellos,
Simón, por cierto muy avispado me miro y recordó mi nombre porque yo se lo había dicho en
la primera visita en la que fuimos apenas a conocer el lugar. Y él me dijo que así yo no podía
comer. Que tenían unas reglas para el momento de almorzar, que tenía que ir a la cocina,
calentarlo, servirlo en un plato, porque no me lo podía comer en la coca porque esa no eran
las reglas.
Definitivamente a mí me dio una pena, todos me miraban y el profesor me confirmo que sí
era verdad, entonces me enseño la cocina y como debía prepararme yo todo sola como todos
allí. Me senté a almorzar con ellos. Simón fue el que me empezó a hablar y tengo muy buena
relación con él, es un joven que a pesar de su discapacidad es muy amable y conversador, y
tiene una retentiva para los nombres impresionante, se acuerda de donde vivo y todo…
Luego después del almuerzo, pasamos al pre vocacional que el curso en el que estamos mi
compañera y yo. Ese día les mandaron a hacer un pedido de bolsas con cargaderas, las
cuales ellos tenían que desamarrarles las cargaderas y cambiarlas porque los colores que
tenían estaban cambiados y luego volver a colocarlas.
El profe nos explicó a nosotras que debíamos hacer con los chicos y como deberíamos
estar pendientes de que estuvieran haciendo el trabajo bien sin dañar las bolsas. A muchos
había que repetirle varias veces como hacer los nudos y por donde debían de ir, que era por
dentro de la bolsa y no por fuera. Algunos son olvidadizos aunque lleven 3 mesen haciendo
los nudos nos explicó el profesor, pero otros son muy pilosos y tienen buena memoria.
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Uno ese día se lastimo el dedo y no pudo seguir haciendo las bolsas y entonces el profesor
me dijo que practicara con él los números y así lo hice. Él llegaba hasta el número 3 y de ahí
repetía y repetía los mismos números. En ese momento note algo nuevo en mí, a mí no me
daba rabia cuando él se equivocaba y había que repetirle demasiadas veces, yo le repetía las
veces que fuera necesario, y con otra persona a mí me va desesperando cuando yo tengo
que repetirle demasiadas veces y a lo último digo “pues si no entendió no entendió, pero y
yo no le explico más” porque me desespero. Pero con él no, no me dio rabia, no me
desespero, ni me da pereza repetirle. Me sentía bien haciéndolo.
A las 3:00 en punto es la hora del descanso hasta las 3:15 pm en ese momento ellos salen al
patio a comer algo y a conversar, jhoa y yo nos quedamos con el profesor y él nos explicó
cuál era el objetivo del pre vocacional y su intencionalidad, también se mostró muy amable
con nosotras y muy servicial como todos allí. Luego entraron del descanso y continuaron
haciendo las bolsas. Cuando terminaron cada uno se levantó de la silla dobló muy
organizadamente su delantal, cosa que me impresiono y se dispuso a guardar la silla en su
lugar. Varios ayudaron a acomodar el puesto de trabajo, dejarlo limpio y arreglado y se
dispusieron a organizarse y a esperar la mayoría que fueran a recogerlos. En ese momento
jhoa y yo también nos despedimos de todos y nos fuimos.
En el momento en que mi compañera y yo nos marchábamos, no hubo un solo instante en el
que no habláramos de la práctica y de los muchachos, las dos salimos muy entusiasmadas y
muy contentas de nuestro primer día, y con muchas ganas de volver…
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RELATO PRACTICA ARTESA
Por: Johana Hoyos
Este día al llegar a Artesa note que había más cantidad de participantes en el taller pre
vocacional que en algunas fechas anteriores, los cuales presentaban gran motivación por
iniciar su trabajo.
El profesor Javier es un hombre amable y paciente y estricto, por lo cual siempre deja en
claro que la responsabilidad se debe aplicar a total cabalidad en este espacio, por ello exige
a sus alumnos que lleguen a la 1 en punto, con el delantal bien puesto y con una excelente
disposición para que el trabajo se realice de manera exitosa.
A la una en punto se nos asignó el tipo de acompañamiento que debíamos presentar, nos
explicaron cuál sería la actividad que los chicos y chicas elaborarían, la cual consistía en
realizar dos nudos en unas marquillas de ropa infantil y posteriormente ubicar un gancho,
esta tarea muchos la elaboraban de manera adecuada y la cantidad de marquillas que
producían era muy satisfactoria, otros a pesar de que se les notaba muchísimo su esfuerzo
por realizar la tarea de manera adecuada se les hacía muy complejo realizar un nudo en el
lugar correspondiente, en la mesa que se me fue asignada para estar explicando estaba
José Pablo, el cual tuvo que repetir en muchas veces el nudo pues a pesar de que lo
elaboraba correctamente le quedaba ubicada muy abajo del lugar indicado, sin importar
todas las veces que le corregí y debía desbaratar y volver hacer el trabajo , mostraba una
actitud alegre y cada que los lograba hacer de manera correcta su motivación y empeño se
incrementaba hasta llegar un punto en el que sus errores disminuían.
A las 3 pm se les da un descanso, el cual es muy significativo para ellos ya que es un
momento en el cual se relajan y comparten con sus compañeros y profesores, la mayoría
mientras que comen sus refrigerios nos cuentan anécdotas de sus vidas, siempre a nuestro
lado se sienta la compañera Wendy que siempre está acompañada de un paquete de papitas
y su radio sintonizado en una emisora de reggaetón, pues manifiesta que es su música
favorita. Al otro extremo se encuentra Juan Arenas el cual invierte su descanso en
compartir historias y tomar tinto en compañía el profesor, a las 3 y15 se les anuncia que
su receso ha finalizado y proceden a recoger sus pertenencias e ir a lavarse las manos para
continuar realizando su producción, algunos continúan elaborando su trabajo
inmediatamente, mientras que por el contrario otros se demoran entre unos 10 y 15 minutos
mientras que se ubican en su lugar y se ponen sus delantales.
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Al continuar en la realización de las actividades la compañera Andreina nos contó acerca de
un proyecto que tiene, la cual consiste en una obra anime con la utilización de voces de
algunos compañeros, amigos y si nosotros lo deseábamos también participaríamos, otro nos
narraba su experiencia amarga a nivel amoroso, ya que manifestaba que todas las mujeres
eran iguales y no valían la pena, entre historia e historia el trabajo productivo avanzaba y
la interacción con los muchachos y muchachos presentes en este taller se volvía más
agradable.
Mientras explicaba el proceso de realización de nudos y ubicación de ganchos, también
aprovechaba para afianzar los números en algunos que todavía presentan dificultades con
ellos, me sentí muy alegre cuando el compañero Jorge, el integrante de más edad de
Artesa, elaboraba sus trabajos a un muy buen ritmo e intentaba contar conmigo y aunque
su lenguaje presenta muchos limitantes logro repetir los números conmigo hasta terminar
de contar todo su producido.
Se realizaron dos pausas activas durante el desarrollo de las actividades, las cuales fueron
dirigidas por la compañera Cindy y yo buscando que se relajaran por un momento, ya que
estos trabajos de repetición constante tiende a cansarlos un poco
Al finalizar las actividades los alumnos se disponen a organizar su puesto de trabajo, el
cual consiste en recoger residuos de las telas recortadas, ubican las cintas y las marquillas
en el lugar que corresponde, guardan sus uniformes en los casilleros y recogen sus
pertenencias. Al salir de allí se les refleja lo bien que se hace su estadía por este espacio y
las ganas que presentan de volver al día siguiente
Aquí culmina otro día de prácticas en la fundación Artesa, donde afianzo mis conocimientos
al pasarlos de una teoría a una práctica, donde aprendo a través de la interacción con
personas con discapacidad, y donde rectifico si el camino por el que quiero guiar mi vida es
la docencia, en la cual compartiría día tras día con seres maravillosos que a pesar de tener
capacidades diferentes a nosotros tienen las mismas ganas de dar y recibir cariño, de salir
adelante y mostrar que por sí solos pueden lograr grandes objetivos y que a medida que se
instruyen su nivel de independencia y responsabilidad se incrementa y su calidad de vida se
desarrolle de una mejor manera, para lograr éxitos tantos personales como también a su
familia.
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Relato de práctica Artesas
Por: Andrea Medina Montoya
Al lograr ubicarme en donde sería mi lugar de apoyo con un determinado profesor logre
entender el orden y la confianza con que todos se ubican y comienzan con sus labores. El
pre vocacional es un proyecto en donde, como su nombre lo indica, incentiva una vocación
hacia el trabajo y el manejo de los recursos que allí se les facilita.
El profesor de este taller es creo que, el más indicado, ya que sabe cuál es el interés de
cada uno de sus alumnos con este proyecto y sobre todo sabe que dificultades se puedan
presentar durante el desarrollo del mismo, ya que a mi parecer es un excelente amigo de
todos.
El respeto como siempre es el principal valor a resaltar, y la libertad y autonomía
sobresalen siempre. Cada uno tiene en su mente trabajar por su pago pero sobre todo
trabajar por gusto y por vocación. No es mucho lo que allí se ganan pero las ganas de
superarse cada día más alimentan la expectativa de lograr terminar su trabajo con
excelente calidad.
Pasar por cada puesto haciendo una revisión del trabajo realizado me ayuda a conocer un
poco más en que puede estar fallando cada uno al realizar su trabajo, facilitando un
acercamiento más directo para mejorar el acompañamiento y sobre todo mi apoyo como
amiga y compañera de trabajo. La calidad del producto final es digna de cualquier otra
persona que logre hacer este trabajo, que para muchos será muy fácil, pero para ellos es un
reto inmenso el poder terminar con este excelente trabajo.
Es muy gratificante poder ayudar en esta labor tan humana y tan significativa, ya que el
amor a lo que se hace se nota a simple vista, mostrando una vez más que nada es imposible y
que ellos a igual que nosotros si podemos.
Unión y satisfacción personal al ver en el tablero sus resultados y ojos brillantes al conocer
su bonificación es lindo y único, porque nada será más satisfactorio que todo lo que
hacemos con amor y con ganas sea remunerado de la misma manera.
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PRACTICA 3
Por: Nataly Caro
Ese día decidí ir a la institución en horas de la tarde y acorde con Ana Cristina en seguir
visitando Artesas todos los jueves en la tarde ya que en ese horario no iba ninguna de mis
compañeras y podía estar en cualquiera de las clases cuando llegue los muchachos estaban
terminando de almorzar me gustó mucho verlos así porque estaban interactuando entre
ellos y hablaban de sus preferencias gustos de músicas proyectos para la vida sueños
amores y demás hable con ellos y también les conté mis gustos y preferencias además me
sentí muy a gusto ya que son muy organizados, por cada día tiene alguno que es quien
organiza la cocina y recoge los platos.
La mayoría de ellos son muchachos muy independientes y me di cuenta que lo que les impide
a ellos desarrollar todas sus capacidades es la familia ya que hay varios que los llevan a
Artesas aun los que viven cerca no los dejan salir solos no por que no sean capaces sino
porque a las familias les da miedo, algunos duermen con sus padres siendo ya grandes como
para eso, todo esto les impide no solo su desarrollo de capacidades sino también su
socialización y cambio de la personalidad.
Cuando termine de hablar con ellos me dirigí hacia donde estaban los profesores al
terminar el descanso me destiné hacia la clase de música me pareció muy interesante
ingresar allí ya que es el grupo de los más especializados y practican todos los jueves en las
tardes el grupo se llama Amor latino, ya la profesora Lina en otras ocasiones me había
hablado de ellos me había contado que habían tres tipos de grupos en el cual Amor Latino
era el de los más expertos, ingresamos al salón de música Lina me ubico inmediatamente en
el salón para la observación cuando entramos me conto que estaban en un proyecto y
ensayando canciones de navidad para un concierto que tendrían en diciembre, ese día conocí
a la vocalista del grupo que se llama Isabel comenzamos la clase inmediatamente me di
cuenta que todos estaban más que concentrados en tocar bien sus instrumentos en realidad
son unos expertos quede impactada.
Algo me pareció muy curioso y fue que antes de entrar me presentaron al baterista llamado
Juan David un muchacho con Síndrome de Down bastante distraído incluso se le tenía que
repetir varias veces la misma pregunta para que respondiera la primer pregunta que le hice
fue ¿cómo te llamas? Y la tuve que repetir tres veces por que se desconcentraba con
facilidad, pero en la clase era estupendo inclusive no se equivocaba ni se desconcentraba
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me parecía increíble y aun no logro entender porque en la música que es algo tan complejo si
se puede concentrar sin ningún problema.
De alguna manera hay algo en la música que les permite a los muchachos concentrarse con
una mayor facilidad por que al igual que Juan David había varios que se tornaban callados e
introvertidos pero en este lugar era como algo mágico que brotaba del ambiente. Para este
grupo hay dos profesores que son la Lina y Jorge los cuales me explicaron que ellos no eran
docentes sino artistas y que cualquier intervención desde lo pedagógico seria bien recibida.
Como yo estaba tan asombrada por la excelencia de todos en este grupo Jorge me explico
el tiempo que se habían demorado para que todos lograran ese nivel de afinación en los
ensayos los profesores son bastante estrictos pero les hablan a todos de la mejor manera
posible y ellos lo entienden así. Note que se sienten a gusto en esta clase y la reciben con
gusto y placer, se la disfrutan bastante y creo que este placer les ayuda a aprender con
más facilidad, terminamos la clase me sentí tan a gusto de ver tanta excelencia de los
jóvenes y sus maestros.
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RELATO
Por: Elizabeth Areiza Mazo
El día de hoy lo esperaba con mucha ansiedad y entusiasmo porque sería mi primera y única
intervención pedagógica en el taller artes plásticas. Este grupo cuenta con 14 personas,
entre los 19 y 50 años, todas con discapacidad cognitiva. Entre las limitaciones que
sobresalen, están: el síndrome de Down y la parálisis cerebral.
La actividad que planeé para este taller consistía en preparar mazapanes, desde la mezcla
de todos sus ingredientes hasta la realización de las figuritas.
En cuanto a la mezcla de los ingredientes, todos los participantes colaboraron mezclando
con la paleta en el recipiente. Luego de que la mezcla estuvo lista, se procedió a
repartírsele a cada uno una pequeña masa con el fin de que la mezclaran con el color de
anilina vegetal que ellos eligieran. Para que después de tenerla lista, cada uno de los
asistentes al taller continuara con la formación de las figuras con los moldes.
Todos los asistentes al taller son importantes por su individualidad y especialidad, pero los
que más llamaron mi atención fueron: Sara y Guillermo.
Sara es una joven con síndrome de Down, muy activa y esforzada en las actividades que se
le asignan. El día de hoy tuve la oportunidad de asombrarme y alegrarme al ver su tenacidad
y entusiasmo en el amasado y en la realización de las figuras. También algo muy bonito que
admiré y admiro en ella, fue la humildad en su actitud y al realizar preguntas.
Guillermo, al igual que Sara, también presenta síndrome de Down, pero a diferencia de ella,
el joven es un caso más “triste” porque él no habla, sólo cuando uno le pregunta y medio se
le entiende. En la actividad se veía como desmotivado, sin ganas porque no amasaba, sólo
apretaba un poco la masa, y prácticamente se debía estar al pie de él para que “hiciera”
algo. Que quede claro, no lo estoy juzgando, sólo implícitamente me estoy preguntando:
¿por qué él es así?, si aparentemente no presenta ninguna dificultad motriz. ¿Será que ha
faltado motivación y estimulación por parte de sus familiares?, o ¿?será que tiene un nivel
más alto de discapacidad cognitiva?
Durante la actividad, sentía que tenía que hacer el trabajo de todos, porque veía las masas
que cada uno tenía (exceptuando a Emmanuel), con los colorantes no bien mezclados, y
además no amasaban con ánimo y me daba como un desconsuelo, que por eso en unos cuentos
casos, iba al puesto de algunos de ellos y amasaba y formaba la figurita con el molde. Pero a
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raíz de un comentario que luego me hizo Dora, entendí que muchos de ellos tienen
dificultades motoras.
En general, me sentí muy bien porque pusieron mucha atención y aparentemente (porque
caras vemos, corazones no sabemos) estaban muy interesados.
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PELICULA TEMPLE GRANDIN
Por: Ena Paola Espitia
Este día estuvo un tanto lleno de grandes sorpresas , ya que para mí el cine es una forma
de abrir los ojos al mundo sin exponerse tanto y de la forma más placentera ,donde se
pueden tener grandes aprendizajes para hacerlos parte de nuestras vidas, así como hay
momentos para ver la película indicada en el tiempo indicado, Temple Grandin, se
preguntaran quien es… pues les cuento que yo me límite entre sollozos a callar mis ganas
de gritar al mundo que si se puede , que de pequeñeces en pequeñeces se van haciendo
grandes cosas, así confirmo que es bueno ser selectivo pero no excluyente y por
querer ser y realmente no ser perder la gran oportunidad de aprender de cada ser o en el
caso contrario reafirmar lo que uno no quiere ser, en este momento comprendí que me
he quejado mucho en mi desazón por querer algo mejor y estuve dejando pasar
momentos tan insignificante para mí y tan valorados por muchos otros… la humildad … la
humildad … compañeros ante todo , para poder ser un educador especial se necesita de
mucha humildad y poder creer en lo que parece imposible así como dejar a un lado la
falsedad de que puedes tener algo mejor sin realmente serlo o estar preparado para ello.
Hoy por hoy … me sorprendo ante el mundo y me rio de aquellos que tienen todo para
dar y no brindan nada a su mundo , hoy por hoy me admiro ante la belleza de juliana,
de Daniela , ante la capacidad de Jorge ante el papel de padre y cuidador de cada uno de
ellos, como se dan las manos como se protegen sin orgullos como se corrigen para mejorar
día a día, como se preocupan por el otro , como llaman la atención para ser queridos…
hay cosas que importan y otras que simplemente dejan de importar así como hay otras que
las percibimos diferente … yo disfrute la película a mi modo … quisiera saber cómo la
procesaron ellos ,como la vivieron , como se sintieron , que les quedo?
Por qué de seguro no fue lo mismo que a mí, ni lo que yo percibí de cada uno de ellos. En
este momento lo único que me queda es ver lo positivo del cine así como de estos
profesionales que hablan con gran dominios de las diferentes discapacidades dando el
placer a estos muchachos de reconocer lo que tienen , lo que implica así como las
características de las diferentes discapacidades existentes entre ellos. Por qué
definitivamente la mejor manera de superarse así mismo es conociéndose y aceptándose
para así mejorar.
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En definitiva allí les dejo la inquietud y se tomen el tiempo para ver una buena película,
para repensarse sobre el mundo y su subjetividad así como tomar posiciones frente a lo
que se quiere y se piensa.
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RELATO PRACTICA ARTESA
Por: Sandra Giraldo Zabala
Para esta sesión mi relato está enfocado sobre una inquietud que he venido analizando
durante el trascurso de la práctica, la corporación casa taller Artesas me brindo la
posibilidad de compartir con unas personas maravillosas, que pareciera que viven en otro
mundo, mi pregunta es si nosotros los que supuestamente transitamos por la vida de manera
“normal” somos los que vivimos en otro mundo, quizás no nos hemos detenido a analizar que
las personas con algún tipo de discapacidad deberían tener las mismas oportunidades de
realización personal que tenemos todos los que coexistimos en esta sociedad; los chicos y
chicas con los que he tenido la oportunidad de compartir , me han enseñado grandes
aprendizajes para la vida, ellos y ellas construyen proyectos , sueñan, aman, sufren y se
proyectan con fortaleza y persistencia tratando de sobreponerse a las adversidades.
Como maestra en formación el paso por esta corporación me deja como enseñanza, que la
discapacidad es una palabra que tiene muchas connotaciones, pero sin lugar a duda debe ser
analizada desde un enfoque multidimensional, con una mirada holística que piense en el
sujeto como un ser que tiene diversas potencialidades. Durante el acompañamiento en los
talleres de danzas y de desarrollo cognitivo observe que la propuesta metodológica está
dirigida a jóvenes y adultos cuya pretensión es promover y acompañar procesos de
reflexión, creación y representación desde los diferentes lenguajes artísticos, a través del
ejercicio de pensar y analizar su propia realidad, tratando de identificar y representar sus
necesidades , intereses, conocimientos, que les permitan a su vez la construcción de nuevas
formas de relacionarse y modificar algunos estilos de vida que mejoren la calidad de su
existencia; En este orden de ideas la educación debe estar orientada a desarrollar el
pensamiento autónomo, reflexivo y creativo , que promueva condiciones de vida más
humanas y dignas, respetando y desarrollando el proceso de aprendizaje, de acuerdo a las
características y potencialidades de cada sujeto.
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UN SER DE LUZ
Por: Viviana Ortega Del Río
Hoy, como todos los jueves, voy camino a Artesas con mucha alegría, porque compartiré con
los chicos.
Este día, el profesor Jorge no asistirá a clase, entonces estaré toda la mañana con Lina.
Cuando entro, me siento en la mesa para ver llegar a todos los chicos y poderlos saludar.
Los que me saludan más efusivamente son Manuel, Juan Esteban y Samuel.
Entramos a clase. Camila no fue a clase de danzas porque estaba incapacitada. Nos contó
que debía rebajar 10 kilos porque le estaba afectando la columna. La profesora Lina hizo
una corta reflexión sobre el peso. Dijo que los médicos no solo deben basarse en él, sino
mirar estatura, masa corporal, contextura y huesos.
Después, pasamos a un breve calentamiento de la voz, con diferentes canciones como:
La tortuga va de viaje
Y no lleva equipaje
Solo lleva un gran bastón
Y su negro camisón.
Yo tengo una casita que es así, así
Y por la chimenea sale humo así, así
Y cuando quiero entrar yo golpeo así, así
Me lustro los zapatos así, así, así
¿Qué tiene la sopa de Samuel?
¿Será que tiene la espinaca?
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¿Será que tiene el tomate?
Y uno, y dos, y tres
¿Qué tiene la sopa de Samuel?
¿Será que tiene gallina?
¿Será que tiene macarrón?
¿Será que tiene un camión?
Y uno, y dos, y tres
Esta última canción me pareció excelente porque tiene un animal, alimentos e incluso
transporte, pues la idea es que rime. Pude notar que todos tienen muy buena memoria. Yo
estaba tratando de aprendérmela, lo que me pareció difícil, por ser la primera vez que la
escuchaba y por ser tan larga, pero hice el intento y recordé algunas cosas. Sobre todo, me
divertí cantándola con los chicos y la profe.
Luego volvimos a cantar esa canción, pero con todos los instrumentos. Yo lo hice con el
chequer. Cada vez que toco un instrumento, aprendo, disfruto la música y entiendo por qué
los chicos lo hacen con tanta pasión.
Mucha gente dice: las personas con discapacidad están en la música y en el arte porque es
lo más fácil. Qué rico sería que los que afirman eso estuvieran tan solo un día tocando la
batería, el bongó e incluso el chequer, que es “fácil”. Para tocar un instrumento se necesitan
ritmo, concentración, memoria y, sobre todo, pasión. Hasta el momento he tocado cuatro y
no es fácil. Se puede juzgar sin estar en el lugar del otro.
Terminamos la clase y salimos a un pequeño descanso. Este día me senté a hablar con Juan
Esteban Londoño para terminar de hacerle la entrevista. En medio de ella me dijo algo que
me impactó mucho:
Me contó cómo ingresó a Artesas. Su hermana vio el anuncio en el periódico y le llamó la
atención porque decía “para jóvenes especiales”. Me causó curiosidad y le pregunté:
_ Juan, ¿para ti qué es un joven especial?
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_ Es distinto a las personas normales.
_ ¿Pero todos somos distintos? ¿Ves algo igual entre Sandra y yo?
_ No.
_ Bueno, somos distintas.
_ Es distinto a las personas comunes y corrientes.
_ Juan, pero dime una diferencia.
_ Es una persona de buen corazón.
_ Pero Juan, yo también tengo buen corazón.
_ Mmmm, no sé.
_ ¿Qué es ser especial?
_ Un ser de luz.
_ Para ti, ¿qué es la discapacidad?
_ No sé la definición. Pero es algo que es distinto, un ser de luz.
_ ¿Ejemplo?
_ Paulina es especial.
_ ¿Por qué?
_ Porque tiene síndrome de Down.
_ ¿Y Samuel?
_ Es más distinto.
_ Pero él también tiene síndrome de Down.
_ Sí, y es capaz.
_ Ustedes son muy tesos en música, yo no. ¿Por eso tengo una discapacidad?
_ Sí, tienes una discapacidad.
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_ ¿Por qué?
_ Porque tienes buen corazón.
_ ¿Tú consideras que tienes una discapacidad?
_ Un poquito, soy distinto. No voy a decir que soy distinto a todos, tengo una mini
discapacidad.
_ ¿Cuál es?
_ Retardo leve y que soy sensible.
_ ¿Y que es retardo?
_ Es un problema de mi mamá, de genética. No me llegaba el aire a los pulmones y al
cerebro y casi me muero en el parto.
Después de la conversación, me quedé sorprendida de ver que Juan sabe todo lo que tiene y
su discapacidad no le impide soñar, tocar instrumentos y pensar en un futuro.
Volvimos a entrar a clase y cantamos El mapalé. Toqué el chequer y la maraca. Aprendí
mucho, me divertí y compartí con los chicos. En Artesas entro al mundo de ellos, me libro
de prejuicios, de miedos y no me da temor equivocarme.
Estar en Artesas ha sido lo mejor que me ha pasado y, lo más importante: confirmo más que
amo esta profesión.
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AGRADECIMIENTOS
Primero queremos darle gracias a la Corporación Casa Taller Artesas, en donde fue posible
vivir esta maravillosa experiencia, que por medio de la profesora Claudia Echeverry,
llegamos a este mágico lugar.
Todas al iniciar queríamos lograr un objetivo y al ver el resultado final de este proyecto,
nos damos cuenta de que soñar si es posible; sobre todo ser feliz haciendo lo que uno más
quiere.
Gracias de corazón a Ana Cristina, maravilloso ser humano en todo el sentido de la palabra,
conformado de un excelente equipo de trabajo, gracias a los profesores Javier, Lina,
Jorge, Dora, Juliana de la Corporación que se tomaron el tiempo de explicarnos,
enseñarnos; a Amparito que con su amabilidad alegraba más el lugar.
A los chicos por su excelente colaboración durante nuestra practica y sobre todo, por
demostrarnos una vez más que no hay impedimentos físicos ni mentales para sonreír y
encontrar solución a la cantidad de problemas que la vida nos presenta.
Dios nos permite conocer personas inolvidables, y sobre todo vivir experiencias únicas, y
para todas nosotras esta hace parte de una de ellas.
Gracias y mil gracias de verdad, y deseamos de todo corazón que el futuro les ilumine
siempre, y que sus metas y logros se logren a cabalidad.
Dios los bendiga a todos.
Un abrazo.
Practicantes de la Universidad de Antioquia – 2012.
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CREDITOS
- Fotografías de tomadas por Foto Arte y las estudiantes de Educación Especial de la
Universidad de Antioquia.
- Imagen realizada por los jóvenes de Casa Taller Artesas.
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ANEXOS
- Anexamos un CD, el cual contiene un video y fotos de Casa Taller Artesas en los
diferentes espacios.
-Anexamos unas fotografías impresas.
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