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8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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T e x t o d
e l e s t u
d i a n t e
C I E N C I A S
N A T U R A L E
S
Edición Especial para el Ministerio de Educación.Prohibida su Comercialización.
b á s i c o
Don BuckleM.S
Zipporah MilleM.A.E
Michael PadilPh.D
Kathryn ThorntoPh.D
Michael WysessioPh.D
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
http://slidepdf.com/reader/full/ciencias-alumno 2/192
Datos de catalogación
Autores: Don Buckley y otros
Adaptación: Soledad CastilloCiencias Naturales 3° BásicoTexto del estudiante1ª Edición
Pearson Educación de Chile Ltda. 2012
ISBN: 978-956-343-322-7
Formato: 21 x 27,5 Páginas: 192
Ciencias InteractivasTexto del estudiante
Published by Pearson Educación de Chile Ltda. Copyright © 2012 PearsonEducation, Inc. or its affiliates.Adapted from the U.S. Spanish language editions, entitled Ciencias Interactivas:
Student Edition Grade 3, Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. or its affiliates.Used by permission. All Rights Reserved.Pearson, Prentice Hall, Pearson Prentice Hall, Pearson Scott Foresman, andScott Foresman, are trademarks, in the U.S. and/or other countries, of PearsonEducation, Inc. or its affiliates.“understanding by Design” is a registered trademark with the United StatesPatent and Trademark Office by the Association for Supervision of CurriculumDevelopment (ASCD). ASCD claims exclusive trademark rights in the terms“Undertanding by Design” for theand the abbreviation “UbD”. PearsonEducation has incorporated the concepts of the Understanding by Designmethodology into the U.S. edition as noted above in consultation with Grant Wiggins, one of the creators of the Understanding by Design methodology. TheAssociation for Supervision of Curriculum Devolopment (ASCD), publisher of the “Understanding by Design Handbook” co-authored by Grant Wiggins, hasnot authorized, approved or sponsored this work and is in no way affiliated withPearson or its products.This publication is protected by copyright, and prior to any prohibitedreproduction, storage in a retrieval system, or transmission in any form or by anymeans, electronic, mechanical, photocopying, recording or likewise, permission
should be obtained from Pearson Education, Inc., Rights Management &Contracts, One Lake Street, Upper Saddle River, N.J. 07458 U.S.A.Publicado por Pearson Educación de Chile Ltda. Copyright © 2012 PearsonEducation, Inc. o sus afiliados.Adaptado de las ediciones norteamericanas en español, tituladas Ciencias
Interactivas: Student Edition Grade 3, Copyright © 2012 Pearson Education, Inc.o sus afiliados. Utilizado bajo permiso. Todos los derechos reser vados.Pearson, Prentice Hall, Pearson Prentice Hall, Pearson Scott Foresman y ScottForesman, son marcas registradas en los Estados Unidos y/o en otros países, dePearson Education, Inc. o de sus afiliados.”Comprensión a través del diseño” es una marca registrada en la Oficina deMarcas y Patentes de los Estados Unidos por la Asociación de Supervisiónde Desarrollo Curricular (ASCD, por su nombre en inglés). ASCD es dueñaexclusiva de los permisos de marca en los términos de “Comprensión a través del diseño” y su abreviación “UbD” (por su nombre en inglés). PearsonEducation ha incorporado los conceptos de la metodología Comprensión a través del diseño en su edición estadounidense como consta en consultas conGrant Wiggins, uno de los creadores de la metodología Comprensiión a travésdel diseño. La Asociación de Supervisión de Desarrollo Curricular (ASCD),editora del texto “Understanding by Design”, cuyo coautor es Grant Wiggins,no ha autorizado, aprobado o patrocinado esta obra y no está de forma algunaafiliada con Pearson o sus productos.Esta publicación está protegida por los derechos de autor. Ni la totalidad niparte de esta publicación pueden reproducirse, registrarse o transmitirse, porun sistema de recuperación de información en ninguna forma ni por ningúnmedio, sea electrónico, mecánico, fotoquímico, magnético o electroóptico, porfotocopia, grabación o cualquier otro, sin permiso previo por escrito de PearsonEducation, Inc., Rights Management & Contracts, One Lake Street, Upper SaddleRiver, N.J. 07458 U.S.A.
Ciencias Naturales 3° BásicoTexto del estudianteEl proyecto didáctico Ciencias Naturales 3° Básico es una obracolectiva creada por encargo de la Editorial Pearson Chile, por unequipo de profesionales en distintas áreas, que trabajaron siguiendolos lineamientos y estructuras establecidos por el departamentopedagógico de Pearson Chile.
Especialistas en Ciencias naturales responsables de loscontenidos y su revisión técnico-pedagógica:
Obra original: Don Buckley y otros
Adaptación: Soledad Castillo
Revisor pedagógico: Javier Jiménez
Edición y Arte
Gerente Editorial: Cynthia Díaz
Edición: César Cerda, Pamela Raffo
E-mail de contacto: cynthia.diaz@pearson.com
Corrección de estilo y ortotipográfica: Karen Caimi, Javier Araya
Diseño: Equipo de diseño y editorial Pearson Chile
Diagramación: Claudio Silva, José Luis Grez
Ilustración: Pablo Marín, Fabián Rivas
Documentación: Equipo editor ial
Bancos fotográficos: © Latin Stock, Science Photo Library, Corbis.
Agradecemos a CONAF por la gentileza de prestar sus fotografías.
Dirección Regional América Latina
Dirección K-12: Eduardo Guzmán Barros
Dirección de contenidos K-12: Clara Andrade
TERCERA IMPRESIÓN, 2014PRIMERA EDICIÓN, 2012D.R. © 2012 por Pearson Educación de Chile Ltda.Málaga 115 oficina 1304
Las CondesSantiago de Chile
Nº de registro propiedad intelectual: 224.268Número de inscripción ISBN: 978-956-343-322-7Impreso en Chile en RR Donnelley
"Se terminó de imprimir esta 3a impresión de XXXXXX ejemplares, en
el mes de septiembre del año 2014".
Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicación
pueden reproducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperación
de información en ninguna forma ni por ningún medio, sea electrónico, mecánico,
fotoquímico, magnético o electroóptico, por fotocopia, grabación o cualquier otro,
sin permiso previo por escrito del editor.
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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Este libro pertenece a:
Nombre: ____________________________________________________
Colegio: _____________________________________________________
Curso: _______________________________________________________
• Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educación a travésdel establecimiento educacional en el que estudias.
• Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cuídalopara que te sirva durante varios años.
• Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y al finalizar el año,guardarlo en tu casa.
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Índice ÍndiceEstructura del Texto 6Los métodos científicos 10
Capítulo 3 Vivir sanamente 72
Lección 1 ¿Cómo alimentarse sanamente? 76 ¡Léelo! Nutricionista 76 ¿Por qué agrupar los alimentos? 77 Pirámide alimentaria 79 ¿Por qué debemos comer sano? 80
¿Qué es una dieta balanceada? 81Lección 2 ¿Cómo debes manipular tus alimentos? 84 ¡Léelo! Masiva intoxicación alimentaria
ocurre en hotel 84 ¿Me puede hacer daño la comida? 85Resumen Capítulo 3 91Evaluación Capítulo 3 92
Trabaja como científico 68Sigue descubriendo 71
Trabaja como científico 94Sigue descubriendo 97
Capítulo 1 La vida de las plantas 12
Lección 1 ¿Cómo usan las plantas sus hojas para producir alimento? 16 ¡Investígalo! ¿Cómo afecta la luz solar
a la supervivencia de la planta? 16 ¿Qué necesitan las plantas? 17 ¿Cómo ayudan las hojas a las plantas? 18 Otras formas de ayuda 20Lección 2 ¿Cómo usan las plantas sus raíces
y tallos para crecer? 22 ¡Investígalo! ¿Hacia dónde crecerán las raíces? 22
¿Cómo ayudan las raíces a las plantas? 23 ¿Cómo ayudan los tallos a las plantas? 25Lección 3 ¿Cómo usan las plantas sus flores
para reproducirse? 28 ¡Investígalo! ¿Qué hay en el interior
de una semilla? 28 De semillas a árboles 29 ¿Cuál es el ciclo de vida
de una planta con flor? 30 Germinación 32 Polinización y dispersión de semillas 34
Las semillas en nuestra alimentación 38Resumen Capítulo 1 43Evaluación Capítulo 1 44
Capítulo 2 La importancia de las plantas 46
Lección 1 ¿Cómo podemos proteger la Tierra? 50 ¡Investígalo! ¿Cómo se descomponen los
materiales? 50 La contaminación 51 Las 3Rs de la ecología 52 ¿Por qué es necesario proteger las
plantas y los animales? 54 Un lugar seguro 55Lección 2 ¿Conoces las plantas de Chile? 56 ¡Investígalo! ¿Qué plantas conoces? 56
Las plantas de Chile 57 ¿Qué usos les damos a las plantas? 58Resumen Capítulo 2 65Evaluación Capítulo 2 66
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Capítulo 4 Características de la luz y el sonido 98
Lección 1 ¿Cómo interactúan la luz y la materia? 102
¡Investígalo! ¿Qué sucede cuando la luz se refleja en muchas direcciones? 102 ¿De dónde viene la luz? 103 Trayectoria de la luz 104 ¿Qué puede hacer la luz? 106
Lección 2 ¿Cuáles son algunas característicasdel sonido? 110
¡Investígalo! ¿Qué puede afectar alsonido que produce un elástico estirado? 110
Sonido 111 Volumen 113 Tono 114Resumen Capítulo 4 119Evaluación Capítulo 4 120
Capítulo 5 Nuestro Sistema Solar 126
Lección 1 ¿Cómo podemos ver nuestra estrella,el Sol? 130
¡Investígalo! ¿Qué instrumento puedeayudarte a observar el Sol de manerasegura? 130
Las estrellas y la luz 131 ¿Qué características tienen las estrellas? 132 Configuración de las estrellas 134Lección 2 ¿Quiénes forman nuestro
Sistema Solar? 138
¡Investígalo! ¿Qué puedes aprender de las distancias del Sistema Solar con un modelo? 138
Un camino alrededor del Sol 139 Partes de nuestro Sistema Solar 140 Distancia desde el Sol 141 Clasificando los planetas 142 Lunas, asteroides y cometas 147Lección 3 ¿Cómo se mueve la Tierra? 150 ¡Investígalo! ¿Cómo cambian las sombras durante el día? 150 El eje de la Tierra 151 El día y la noche 152 Traslación alrededor del Sol 154 Estaciones 155
Sombras durante el día 156Resumen Capítulo 5 161Evaluación Capítulo 5 162
Índice
Capítulo 6 ¿Por qué brilla la Luna? 164
Lección 1 ¿Cómo cambian los patrones de las estrellas? 168
¡Investígalo! ¿Qué patrones de estrellas puedes ver? 168 Estrellas 169 Patrones estelares 170
Lección 2 ¿Cuáles son las fases de la Luna? 172 ¡Investígalo! ¿Por qué es difícil ver la Luna nueva? 172 El Sol, la Luna y la Tierra 173 Fases de la Luna 174
¿Qué es un eclipse? 176Resumen Capítulo 6 181Evaluación Capítulo 6 182
Glosario 187Índice temático 189
Solucionario 190Bibliografía 192
Trabaja como científico 184
Trabaja como científico 122Sigue descubriendo 125
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¡Inténtalo!
Aquí tendrás laoportunidad de realizarun trabajo manualdurante una actividadde indagación en ellaboratorio.
Presentación delCapítulo
Aquí se presenta lapregunta principalque te ayudará apensar en las ideasfundamentales de lasCiencias.
Es truc tura de l Tex to
Es truc tura de l Tex to
Presentación de lasLecciones que estudiarásen el Capítulo
Reseña de la fotografía,acompañada de unapregunta para motivar tuaprendizaje.
Destrezas en Ciencias
Aquí encontrarás explicadauna destreza científica, la quepondrás en práctica luego.
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¡Investígalo!
Antes de comenzar a leer la Lección,las actividades de ¡Investígalo! y¡Léelo! te dan la oportunidad deexplorar su contenido.
ImágenesContenido acompañado de atractivasimágenes y de preguntas que iránguiando tu comprensión del tema.
PreguntasDespués de leer algunos párrafos, detente paracomprobar que has entendido la información.Responde las preguntas, subraya el texto, hazdibujos o rotula modelos.
¿Entiendes?
Al final de cada lección,tendrás la oportunidad deevaluar tu propio progreso,respondiendo las preguntasde esta sección.
Estructura del Texto
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8
Usa las matemáticas
Los científicos suelenutilizar las matemáticascomo un instrumento pararesponder las preguntascientíficas.
¿Qué es la Ciencia?
Sección que explicaalgunos elementos
fundamentales quedefinen el trabajocientífico.
Resumen del Capítulo
Cada Capítulo cuentacon un resumen
organizado por leccióndonde se detallan lasideas centrales.
Es truc tura de l Tex to
Es truc tura de l Tex to
¡Investígalo!
Al final de cada Capítulo,un laboratorio deindagación dirigida teofrece la oportunidad dereunir todo lo que hasaprendido en el Capítulo.
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Sigue descubriendo
Aquí te invitamos adesarrollar diversos tiposde actividades de maneraautónoma, en donde podrás
demostrar las habilidadesque has ido adquiriendo.
Evaluación del Capítulo
Todo Capítulo cuenta con unaevaluación para que pongas aprueba tus conocimientos.
Trabaja como científico
En esta sección, un laboratorio deindagación abierta te da la oportunidadde explorar las ciencias usandométodos científicos.
Estructura del Texto
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10
Los métodos cient í ficos
Los métodos cient í ficos
Los métodos científicos son maneras de encontrar respuestas. Algunos
científicos los usan cuando hacen experimentos. Los métodos científicos suelen
incluir la mayoría de estos pasos.
Observa y pregunta
Puedes tener una pregunta sobre algo que observas.
¿Las semillas necesitan agua para crecer?
Plantea tu predicción
Una predicción es una respuesta posible
a tu pregunta. Las predicciones se pueden
poner a prueba.
Si regamos las semillas, crecerán, porque
las semillas necesitan agua para crecer.
Planifica y conduce una investigación
Haz un plan para poner a prueba tu predicción.
Repite tus pruebas varias veces. Así, si una
medición es incorrecta, los datos que reúnas
seguirán siendo útiles. Reúne los materiales e
instrumentos necesarios. Luego sigue tu plan.
Usa el mismo tipo de maceta y de tierra.Riega solo una maceta.
Con aguaSin agua
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1Los métodos científicos
Reúne y anota tus datos
Lleva un registro de lo que haces y de lo que descubres. Los registros
pueden ser notas, dibujos, tablas o gráficos.
Analiza evidencia y comunica
Los datos, notas, dibujos, tablas, gráficos y observaciones los debes
analizar con atención y comunicar tus hallazgos.
Saca una conclusión
La conclusión es una decisión que tomas basándote
en tus datos.
Comunica lo que descubriste. Comenta si tus datos
respaldaron tu predicción.
Las semillas necesitan agua para crecer.
¿Necesitan luz solar las plantas? Piensa en una predicción.Planifica una investigación. Reúne y anota tus datos.Analiza la evidencia. Saca una conclusión.
Sigue investigando
Usa lo que aprendiste en tu investigación para hacer másexperimentos. Piensa en nuevas preguntas para ponerlas aprueba. Observa un ejemplo en la página 33.
¡Manos a la obra!
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La vida de las
plantas?
¿Qué necesitan las plantaspara vivir?
Capítulo 1
12
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1
Contenidos del Capítulo 1: Lección 1 ¿Cómo usan las plantas sus hojas para
producir alimento?
Lección 2 ¿Cómo usan las plantas sus raíces ytallos para crecer?
Lección 3 ¿Cómo usan las plantas sus flores parareproducirse?
Árboles como los álamos y cipreses suelen mostrar granafinidad hacia el agua, por lo que es frecuente encontrarlos
junto a corrientes de agua superficiales o subterráneas.¿Cómo hacen estos árboles para vivir y crecer junto al agua?
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¿Cómo afecta el agua al crecimientode las plantas?
Procedimiento
1 Rotula una de las plantas de porotocon las palabras “con agua”. Agrégaleagua cuando la tierra esté seca.
2 Rotula la otra planta con las palabras“sin agua”. No le agregues agua.
3 Observa las plantas a diario durante 5 días.
4 Registra tus observaciones en la tabla.
Materiales
2 plantas de poroto
Vaso plástico con agua
Analiza y saca conclusiones
5 ¿Necesitan agua las plantas? Explica tu respuesta.
6 ¿Qué crees que pasará si riegas la planta que tiene elrótulo “sin agua”? Comprueba tu predicción.
Cinta adhesiva de papel
CUIDADOLávate las manos
cuando hayasterminado.
¡Inténtalo!
14 Capítulo 1 La vida de las plantas
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ObservarObservar significa usar uno o más de tuscinco sentidos para aprender sobre objetoso cosas que suceden.
Para practicar, puedes ver, probar, oler,
escuchar o tocar objetos.
Procedimiento
1 Observa el mundo natural de tu patio y
elige cosas que te llamen la atención.2 Escribe los nombres de los objetos en
la tabla.
3 Observa los objetos usando tus sentidos. Escribe loque aprendes acerca de cada uno.
Destrezas en Ciencias
Explica tus resultados
1 ¿Qué descubriste en las cosas que observaste?¿Qué sentidos ocupaste para observar ese objeto?
2 ¿Cuál de tus cinco sentidos usas más a menudo?
1
1
Capítu
Destrezas en Ciencias
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¡Investígalo!¿Cómo afecta la luz solar a la supervivencia dela planta?
1 ¿Qué crees que pasará si una de las hojas de una
planta no recibe luz durante una semana? Respondeen tu cuaderno.
2 Observa una hoja verde de la planta.
3 Lleva un registro de tu observación con respecto a: color,textura, firmeza, tamaño. Envuelve suavemente toda lahoja con un pedazo de papel de aluminio.
4 Coloca la planta cerca de una ventana soleada.
Espera una semana.5 Retira el papel de aluminio. Observa y completa la
hoja de registro comparando las observaciones de
antes y después de cubrir la hoja.
Explica tus resultados
6 Comenta con tus compañeros los cambios ocurridosen la hoja.
Planta
Papel de aluminio
Comenta cómo crees que las
hojas ayudan a las plantas.
Materiales
16 Capítulo 1 La vida de las plantas
Lección 1 ¿Cómo usan las plantas sushojas para producir alimento?
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¿Qué necesitan las plantas?¿Tienes plantas en tu casa? ¿Te gustan? ¿Sabes qué
cuidados necesitan? Observa las imágenes y haz un vistoen lo que necesitan las plantas para vivir.
Los pensamientos, como todas las plantas,
usan la luz del Sol para producir alimento.
Algunas plantas tienen flores, mientras que otras no. Lascuatro partes principales de una planta con flores son lashojas, las raíces, los tallos y las flores.
A diferencia de los animales, las plantas producen supropio alimento. Las plantas necesitan la luz del Sol paraproducirlo, permitiendo que crezcan.
1 ¿Puedes identificar las partesde la planta en esta imagen?
agua luz tierra aire hojas
1Lección 1 ¿Cómo usan las plantas sus hojas para producir alimento?
1
Capítu
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¿Cómo ayudan las hojas a las plantas?Las hojas ayudan a las plantas verdes a usar el agua, el
aire y la luz del Sol para producir su alimento, que es untipo de azúcar.
El agua del suelo es absorbida por las raíces, se mueve a
través del tallo y se distribuye a todas las partes verdes dela planta.
Los gases del aire junto a la luz del Sol entran por lashojas permitiendo que la planta produzca su alimento.
2 A veces los insectos se comen las hojas de lasplantas, ¿cómo crees que afecta esto a la planta?
3 Observa las siguientes imágenes. Ellas muestran
distintos tipos de plantas. ¿Qué diferencias observasen sus hojas? ¿Por qué crees que las plantas tienenhojas tan distintas?
aloe vera cactus
eucaliptus pino alerce
18 Capítulo 1 La vida de las plantas
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Los gases del aireentran en la planta através de las .
Las plantas necesitan lapara producir
su alimento.
El agua entra a las plantas
a través de las
Para llegar a todas lapartes verdes de lasplantas, el agua circulpor los
4 Observa la imagen y completa los espacios con lapalabra correcta.
1Lección 1 ¿Cómo usan las plantas sus hojas para producir alimento?
1
Capítu
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Otras formas de ayudaComo ya hemos visto, en las hojas se produce el alimentode la planta. Pero no solo eso; además, las hojascontrolan la cantidad de agua que tiene la planta. Si las
plantas tienen demasiada agua, las hojas la dejan salira través de unos agujeros. Una planta puede detener lapérdida de agua cerrando estos agujeros.
Las hojas también pueden evitar que los animales comanlas plantas. Algunas pueden ser venenosas, afiladas conespinas o duras para masticar.
La forma y la estructura de la hoja está adaptada a lascondiciones en que vive la planta. Las hojas típicas de
regiones sometidas a una humedad moderada, son muydistintas de las propias de regiones tropicales, húmedas ofrías, y secas.
En plantas propias de regiones áridas, como el aloe vera,las hojas están cubiertas con una capa de cera y son muchomás esponjosas, lo que permite retener gran cantidad deagua. Por su parte, las hojas de las coníferas, adaptadasa regiones frías y ventosas, tienen hojas largas y finas queofrecen una superficie mínima a la pérdida de agua.
5 Observa la imagen de abajo. ¿Qué tipo de proteccióndan las espinas a los cactus?
Las hojas y el aire
Coloca una bolsatransparente sobrela rama de unárbol. Observa labolsa durante dosdías. Comenta quéves. Explica tusobservaciones.
¡Manos a la obra!
20 Capítulo 1 La vida de las plantasCapítulo 1 La vida de las plantas
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¿Entiendes?
7 Haz una lista de todo lo que necesitan las plantas para produciralimento.
8 Piensa en lo que has aprendido sobre las plantas en esta lección.¿Qué necesitan las plantas para vivir?
¡Para! Necesito ayuda con
¡Espera! Tengo una pregunta sobre
¡Sigue! Ahora sé que
La hiedra venenosa es unaenredadera leñosa. Se encuentra e
los bosques de América. Produce
un sarpullido que causa picazón,
ampollas y ardor en la piel.
6 Entre todos, reúnan distintos tipos dehojas (pueden buscar en el colegio, en
la calle o sus casas). Obsérvenlas conatención y comparen su textura, color,
forma, grosor, olor, etcétera. Recuerden loque hicieron en la página 15.
Elige la hoja que más te llamó la atención,
dibújala y describe a un compañero cómocrees que esa hoja ayuda a la planta.
2Lección 1 ¿Cómo usan las plantas sus hojas para producir alimento?
1
Capítu
Lección 1 ¿Cómo usan las plantas sus hojas para producir alimento?
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¡Investígalo!
¿Hacia dónde crecerán las raíces?
1 Dobla las toallas de papel y colócalas en el vaso.Humedece las toallas con un poco de agua.
2 Coloca las semillas de poroto orientadas en diferentes
direcciones.
3 Observa las semillas todos los días durante una semana.Mira la dirección en que crecen las raíces y registra tus
observaciones en una tabla simple en tu cuaderno.
Explica tus resultados
4 Escribe lo que aprendiste sobre el modoen que crecen las raíces.
Distingue y rotula en esta
fotografía las raíces, los tallos
y las hojas de estas lechugas.
Semillas de porotos
Toallas depapel
Materiales
Vaso plásticotransparente
4 semillas de poroto
Agua
2 toallas de papel
22 Capítulo 1 La vida de las plantas
Lección 2 ¿Cómo usan las plantas susraíces y tallos para crecer?
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¿Cómo ayudan las raíces a las plantas?Ya estudiamos las hojas de las plantas, ahora veremosqué son las raíces y para qué sirven.
Mira la imagen, ¿qué partes de la planta se ven? ¿Paraqué sirven? ¿Qué sabes de ellas?Las plantas necesitanraíces y tallos para absorber y transportar los materialesnecesarios para vivir y crecer.
Las raíces de una planta suelen estar bajoel suelo. Las raíces cumplen la funciónde mantener firme a la planta en el suelo.Además, almacenan el alimento que
producen las hojas de la planta y absorbenel agua y las sales, materiales del suelopara alimentar a la planta.
1 ¿Qué ocurriría si las raíces de la plantano almacenaran el alimento?
2 Observa las siguientes fotografías y encierra lasraíces.
3 ¿Son todas las raíces de las plantas iguales? Si hay
diferencias, ¿a qué se deben?
2Lección 2 ¿Cómo usan las plantas sus raíces y tallos para crecer?
1
Capítu
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Tipos de raíces¿Alguna vez has comido zanahoria? Si tu respuestaes sí, entonces ¡has comido una raíz! Muchas plantastienen una sola raíz grande llamada raíz principal; porejemplo, betarragas y cebollín. Las raíces principales
crecen profundamente en el suelo hacia el centro de laTierra debido a la gravedad. Allí absorben el agua y losnutrientes y, a su vez, almacenan el alimento que produce
la planta.
En algunas plantas, como el pasto y pinos, las raíces seextienden en muchas direcciones. Este tipo de raíz sellama raíz fibrosa. Las raíces fibrosas de una misma planta
son todas casi del mismo tamaño y son más largas quelas raíces principales. Las raíces fibrosas crecen cerca dela superficie para absorber el agua que queda después de
la lluvia.
Todas las raíces tienen unos pelos llamados pelosradiculares. ¿Ves los que tienen las zanahorias de la foto?Su función es ayudar a las plantas a absorber mayor
cantidad de agua y minerales del suelo.
4 ¿Qué tipo de raíz podría ayudar más a una planta de
una zona árida: una raíz fibrosa o una raíz principal?
5 ¿Qué ventaja tendría una planta con muchos pelosradiculares en comparación a una con muy pocospelos radiculares?
Observar las raíces de
las plantas
Trabaja con un adulto.Corta de formatransversal unazanahoria y observa.Haz una lista de lasestructuras que ves.Intenta hacer lo mismocon otra raíz. En lamisma hoja de papel,haz una lista de lasestructuras de la
otra raíz.
¡Manos a la obra!
24 Capítulo 1 La vida de las plantas
Pelo radicular
Capítulo 1 La vida de las plantas
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¿Cómo ayudan los tallos a las plantas?Los tallos sostienen las hojas, las flores y los frutos
de las plantas. Suelen crecer hacia la luz, que es suprincipal fuente de energía. La mayoría de los tallos delas plantas tienen tubos diminutos que transportan el
agua y los minerales desde las raíces hasta las hojas.Otros tubos transportan el alimento desde las hojashasta los tallos y las raíces.
Algunos tallos son delgados y crecen sobre la superficie
del suelo; por ejemplo, el tallo del zapallo crece y seexpande a ras de suelo; de él crecen raíces y una plantanueva. De otros tallos, llamados enredaderas, crecen
partes que se enroscan alrededor de los objetos quesostienen a la planta. La hiedra es una enredadera quecrece sobre el suelo o sobre las paredes de los edificios.
6 ¿Cuál es la función del tallo del zapallo? ¿Qué lodiferencia del tallo de la hiedra y del girasol?
Tallo del zapallo
2Lección 2 ¿Cómo usan las plantas sus raíces y tallos para crecer?
1
Capítu
Girasol
Hiedra
Lección 2 ¿Cómo usan las plantas sus raíces y tallos para crecer?
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Tipos de talloLos tallos de las plantas pueden ser de diferentes formas,tamaños y colores.
Observa el grosor que puede llegar a tener el tallo deun cactus. Los tallos de los cactus se hinchan para
almacenar agua. A medida que el cactus usa el aguaalmacenada debido al calor, el tallo se encoge.Los tallos del cactus son gruesos y cerosos. Esto evita
que pierdan agua, pudiendo sobrevivir en zonas áridas oen un desierto.
7 Describe cómo es el tallo de la lavanda y compáralocon el tallo del cactus.
Las espinas quesalen del tallo de
este cactus son un tipoespecial de hoja.
El agua de las raícessube por estos tubos.
Más agua hace quelos tallos se hinchenhacia afuera.
En esta área sealmacena el aguaproveniente delas raíces.
26 Capítulo 1 La vida de las plantas
Lavanda
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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¿Entiendes?
10 ¿Cómo crecería una planta en un suelo con pocos minerales?
11 ¿Por qué son importantes las raíces y los tallos para el
crecimiento de una planta?
¡Para! Necesito ayuda con
¡Espera! Tengo una pregunta sobre
¡Sigue! Ahora sé que
Algunos tallos tienen partes que crecenbajo el suelo. ¿Has comido papas? Cuandolo haces, estás comiendo la parte del tallo
que almacenó alimento bajo el suelo. Estos
tallos pueden producir tallos nuevos a partirde un brote, como el “ojo” de la papa.
Estos brotes crecen hacia arriba, salena la superficie y se convierten en plantasnuevas.
8 Observa el tallo del cactus y el tallo de lapapa. ¿Cómo ayudan estos tallos a cada
planta?
9 Cuando olvidamos una papa pormucho tiempo, es muy común
encontrarnos con lo que muestra laimagen de abajo. Reconoce en ellalas partes de la planta.
2Lección 2 ¿Cómo usan las plantas sus raíces y tallos para crecer?
1
Capítu
La papa es un tubérculo, es decir,un tallo subterráneo.
Capítu
1
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¿Qué hay en el interior de una semilla?
1 Consigue una semilla de porotoremojado o cocido, o una de haba.
2 Corta la semilla por la mitad.
3 Observa la semilla partida con la lupa y descríbelacompletando la siguiente tabla.
4 ¿Tu observación se parece a la imagen modelo?Explica.
Materiales
Indica con flechas lo que
ayuda a estas plantas a
producir plantas nuevas.
Semilla de porotoremojado o de haba
Lupa
Cuchillo plástico
¡Investígalo!
28 Capítulo 1 La vida de las plantas
Lección 3 ¿Cómo usan las plantas susflores para reproducirse?
Hoja
Alimento
Cubierta
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De semillas a árbolesLa forma en la que un ser vivo crece y cambia se llamaciclo de vida.
La semilla del roble se llama bellota. Si plantaras unabellota en la tierra y la regaras, verías crecer una planta
muy joven de roble, con un tallo delgado y hojas muypequeñas.
Con el paso del tiempo, esa planta joven se convertiría enun árbol grande.
1 Une con una línea cada rótulo con la foto que
corresponda.
Roblecrecido
Planta jovende roble
Semillade roble
2Lección 3 ¿Cómo usan las plantas sus flores para reproducirse?
1
Capítu
Vocabulario
Germinar
PolinizaciónDispersión
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¿Cuál es el ciclo de vidade una planta con flor?Las plantas cambian. Observa sus transformaciones en el
diagrama del ciclo de vida de una planta de ají.
30 Capítulo 1 La vida de las plantas
El ciclo de vida comienzacon una semilla, en estecaso de ají.
Cada semilla puedeconvertirse en una nuevaplanta. El ciclo de vidacomienza otra vez.
Capítulo 1 La vida de las plantas
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2 ¿Qué ocurriría si el fruto no tiene semillas?
3
1
Capítu
De la flor nace el fruto que ensu interior lleva nuevas semillas.
Luego de la semilla brotanraíces, tallos y hojas que danforma a la planta joven.
La planta joven crecey se convierte en una
planta adulta que daflores y contiene polen.
Lección 3 ¿Cómo usan las plantas sus flores para reproducirse?
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GerminaciónLa germinación es el momento en que las semillas
comienzan a desarrollarse para convertirse en unaplanta pequeña.
Observa sus distintas etapas en el diagrama.
En la semillabrotan raíces.
La planta jovenobtiene sualimento a partirdel alimentoalmacenado ensu interior.
Las semillas germinancuando tienen aire,agua y una temperatura
adecuada.
En el siguiente link observa envivo el proceso de la germinaciónde la semilla y repasa sus pasos:https://www.youtube.com/ watch?v=i4_0pJmmcLI
¡Visita la Web!
32 Capítulo 1 La vida de las plantas
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¿Cómo afecta el agua a la germinación?
Procedimiento
1. Consigue dos vasos plásticos transparentes, dos semillas de poroto, algodón y agua.
2. En cada vaso coloca un poco de algodón y fija, apegado al borde del vaso, la semilla de poroto.3. Rotula un vaso con la etiqueta “con agua” y fija el otro vaso con la etiqueta “sin agua”.
4. Mantén siempre húmedo el algodón en el vaso que rotulaste “con agua”. Al otro vaso no le echesnunca agua.
5. En tu cuaderno, elabora una tabla para registrar tus observacionesdiarias durante 10 días, en relación a lo que sucede con cadasemilla. En el diagrama de estas páginas registra las fechas en quetu planta lucía como la de cada imagen.
Explica los resultados
6. Describe y compara. ¿Qué diferencias observaste en las semillas?
7. Infiere. ¿Qué papel juega el agua en la germinación?
¡Manos a la obra!
Luego brota unpequeño talloen la semilla quecrece hacia lasuperficie de latierra.
De la semillanace un tallo, yluego hojas. Eneste momento laplanta comienza
a fabricar supropio alimento.
3Lección 3 ¿Cómo usan las plantas sus flores para reproducirse?
1
Capítu
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Polinización y dispersión de semillasLas flores tienen diferentes partes. Una de ellas
produce polen y otra recibe polen. Otra parte de laplanta produce pétalos que atraen a abejas y otrosanimales hacia la flor. Los animales pueden polinizar o
llevar el polen a otra flor.
La polinización se produce cuando el polen llega a laparte de la flor que produce las semillas.
Después de la polinización, se forman semillas cerca
del centro de la flor. En algunos casos, crece un frutoalrededor de la semilla para protegerla. Un ejemplo deesto es la manzana.
Esta parte de la flor, elestambre, produce polen.
Esta parte de la flor, el pistilo,recibe polen de otra florpara producir semillas.
Los pétalos coloridos de laflor atraen a los insectosy a otros animales quepolinizan la flor.
34 Capítulo 1 La vida de las plantas
Observa el video
del link https:// www.youtube.com/ watch?v=b98P-UcnhJEy haz una lista de losanimales que ayudana la polinización de lasplantas. ¿Crees quesea importante cuidarde estos animales?Explica tu respuesta.
¡Visita la Web!
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A un manzanoflorecido lleganlas abejas aalimentarse delnéctar de susflores.
El polen de las
flores quedaadherido al cuerpode las abejas.
Luego, las abejasvuelan hasta otraflor del mismo uotro manzano y la
polinizan.
En el interior de la flor seoriginan las semillas y en casoscomo este manzano, los pétalosde las flores se marchitan ycomienza a crecer un frutoalrededor de ellas.
La manzana protege a las semillas
y atrae a los animales para que seacerquen, la coman y dispersen lassemillas.
3 ¿Qué sucedería si en este proceso no existiera la
abeja?
3Lección 3 ¿Cómo usan las plantas sus flores para reproducirse?
1
Capítu
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¿Cómo explicarías la palabra dispersión? ¿En quéconsistirá la dispersión de semillas? Imagina que todas lassemillas de un árbol cayeran al suelo cerca de su tronco.
Muchas de las semillas comenzarían a crecer. Pero el
árbol más grande ocuparía la mayor parte del espacioy del alimento que las semillas y plantas pequeñas
necesitan para crecer bien. Para evitar este problema,existe la dispersión de las semillas.
Los animales y la dispersión de semillasLos animales arrojan semillas hacia otros lugares, ya sea
porque:
a) las comen y luego las eliminan en sus fecas;b) les quedan pegadas al cuerpo y después caen en otrolugar;
c) las recolectan y luego entierran en diferentes lugares.
4 Identifica cómo los animales de las fotografías ayudan
a la dispersión de las semillas. Rotula las fotos como:
a, b o c.
36 Capítulo 1 La vida de las plantas
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El viento y la dispersión de semillasAlgunas semillas pueden ser dispersadaspor el viento. Normalmente son semillaspequeñas y livianas. Algunas, como los
frutos de los arces tienen formas especialesque les permiten volar más lejos.
5 ¿Cómo se dispersan las semillas deldiente de león?
El agua y la dispersión de las semillasLas plantas que crecen cerca del agua dispersan sus
semillas a través del agua cuando estas caen en ella.Normalmente, estas semillas flotan y son transportadaspor ríos incluso hasta el mar.
6 ¿Crees que tú podrías ayudar a dispersar las semillas?Explica cómo.
Los frutos de los
arces tienen forma
de alas y giranen el aire como si
fueran hélices.
La cáscara de los cocos les
permite flotar en el agua y
viajar grandes distancias.
Diente de león
3Lección 3 ¿Cómo usan las plantas sus flores para reproducirse?
1
Capítu
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38 Capítulo 1 La vida de las plantas
Las semillas en nuestra alimentación¿Reconoces los productos de la fotografía? ¿Has
comido alguno? ¿Sabes si son saludables?
Los “frutos secos” son semillas comestibles quese encuentran envueltas en una cáscara máso menos dura, dependiendo de la especie. Son
una fuente de sustancias muy importantes paranuestro organismo. También son ricos en azúcaresy grasas, por lo que debes comerlos de formamoderada.
Los frutos secos son muy importantes para la
salud, disminuyen el colesterol ayudando a preveniralgunas enfermedades. También, son buenoscompañeros para recuperar energía luego de
practicar algún deporte.
Investiga sobre losnutrientes que contienenlos frutos secos,el aporte que ellossignifican para nuestroorganismo y cuál esla mejor forma de
consumirlos. Elabora unvolante informativo parapromover su consumo.
¡Manos a la obra!
Las personas que
realizan una actividadintelectual intensatambién debieranconsumir frutos secos,porque contienen unmineral llamado fósforoque ayuda a la actividadcerebral.
¿Sabías qué?
Los niños de esta fotografía han salido de
excursión con su papá y su perro. Si tú salieras
con ellos, ¿qué alimentos llevarías? ¿Qué otras
cosas necesitarías llevar contigo también?Recuerda que hacer caminatas es muy
entretenido y trae muchos beneficios. Ayuda a
tu cuerpo a ejercitarse y a mantener una buena
salud. Además, mantienes contacto con la
naturaleza, lo que te motiva a valorar lo que tenemos y lo importante que es
cuidarla.
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Usa las matemáticas
Tiempo transcurrido
Si siembras semillas de poroto verde, ¿cuándo
podrás comer porotos verdes? Podrás comerloscuando el fruto madure. El tiempo que pasa desdeque la semilla se convierte en fruto es diferente en
cada tipo de planta. Usa la tabla y los calendariospara responder las preguntas.
1 Si siembras semillas de pepinos el 21
de mayo, ¿cuándo podrás comer pepinos?
2 Si comes tomatesmaduros el 29 de julio, ¿cuándose sembraron las semillas?
3 Con la ayuda de tu profesor,construye un gráfico de barrascon la información de la tabla.
En el eje X debes poner el tipo deplanta y en el eje Y los días.No olvides poner un título a tu gráfico.
¿Entiendes?
7 ¿Qué función cumplen las flores en la reproducción de las plantas?
8 ¿Cómo se reproducen las plantas?
¡Para! Necesito ayuda con
¡Espera! Tengo una pregunta sobre
¡Sigue! Ahora sé que
3Lección 3 ¿Cómo usan las plantas sus flores para reproducirse?
1
Capítu
Lección 3 ¿Cómo usan las plantas sus flores para reproducirse?
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¿Cómo circula el agua a través del apio?
Procedimiento
1 Corta una tajada delgada de la punta de un tallode apio. Observa la tajada con una lupa o con unmicroscopio. Dibuja en la tabla lo que ves.
2 Coloca el tallo de apio en el agua con colorantevegetal azul. Espera 24 horas.
3 Corta 2 cm de la punta del tallo.
Luego corta una tajada delgada de la punta nueva.Obsérvala con una lupa o con un microscopio.Dibuja lo que ves.
4 Observa el tallo completo.Dibuja lo que ves.
Materiales
Agua con colorantevegetal azul
Microscopio (opcional)
Regla métrica
Tallo de apio
Tijeras
Lupa
Tallo de apio
Agua concolorante
CUIDADOLas tijeras son filosas
y te puedes cortar.
40 Capítulo 1 La vida de las plantas
¡Investígalo!
Destrezas enCiencias
Revisa la página 15para recordar cómohacer observaciones.
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Analiza y saca conclusiones
5 Compara las tajadas. ¿En qué se diferencian?
6 Durante esta investigación, ¿qué le sucedió al tallode apio en el agua azul?
7 ¿Este experimento te permite concluir cómo circulael agua a través del tallo? Fundamenta.
4
1
Capítu
¡Investígalo!
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42 Capítulo 1 La vida de las plantas
Para comprender conmayor facilidad cómoestán formadas las cosas,los científicos hacenmodelos. Un modelo es
una representación dealgo.
Algunos modelos
se construyen conmateriales como el papely el plástico. Otros, sehacen con programas
computacionales.
¿Cómo puede un modelo ayudarte a conocer la estructurade una planta o de una flor?
Diseña tu propio modelo de una flor o de una planta conplastilina. Pégala sobre un papel y, con plumón, rotula suspartes.
¿Qué es la Ciencia?
Modelo hecho en el
computador para
mostrar cómo las plantas
producen su alimento.
Luz solar
Oxígeno
Co2
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Lección 1 ¿Cómo usan las plantas sus hojas para produciralimento?
Para fabricar su propio alimento las plantas necesitan, y presentes en el aire.
Las plantas absorben la luz del Sol y los gases delaire a través de sus .
Lección 2 ¿Cómo usan las plantas sus raíces y tallos para crecer?
Las raíces mantienen la planta en el yalmacenan .
Los sostienen y protegen a las plantas.
El agua entra a las plantas por las .
El tallo ayuda a distribuir el en la planta.
Lección 3 ¿Cómo usan las plantas sus flores para reproducirse?
Muchas plantas producen semillas mediante .
Una contiene material que puede convertirseen una planta nueva.
Completa el resumen. Utiliza las palabras del recuadro.
Ahora que hemos finalizado, revisa tu respuesta inicial a lapregunta del Capítulo: ¿Qué necesitan las plantas para vivir?
Complétala o corrígela en tu cuaderno.
luz solar suelo semilla agua (x2) flores gasesalimento hojas raíces tallos
4
1
Capítu
1
Capítu
RESUMEN Capítulo 1
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44
E VALUAC IÓN Cap ítulo 1
Capítulo 1 La vida de las plantas
Lección 1 ¿Cómo usan las plantas sus hojas para
producir alimento?1 ¿Qué tienen en común las semillas y las plantas adultas?
2 ¿Qué tienen de diferente las semillas y las plantas adultas?
3 ¿Qué necesita una planta para producir su alimento?
4 Claudio sabe que las distintas partes de una planta la ayudan a vivir
y a crecer. Él decide poner dos plantas del mismo tipo en su jardín.Las dos reciben la misma cantidad de agua. Claudio cubre una de lasplantas con una caja de cartón. Pronto, la planta que está cubiertase ve débil y poco saludable. Explica por qué cubrir la planta con unacaja impide su crecimiento. Escribe la respuesta en tu cuaderno.
Lección 2 ¿Cómo usan las plantas sus raíces
y tallos para crecer?5 En tu cuaderno, realiza un modelo de la función del tallo y la raíz de una
planta.
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4Evaluación
1
Capítu
Raíces Tallos
Lección 3 ¿Cómo usan las plantas sus flores parareproducirse?
7 Cuando una semilla , sus raíces crecen y una plántulacomienza a crecer.
a) se reproduce
b) se disemina
c) germina
d) sopla
8 Las abejas ayudan a polinizar los manzanos. ¿Cómo influiría unaenfermedad que matara a las abejas en la cantidad de manzanas quetienen los árboles? Explica.
9 En un paseo al campo, Verónica arrojó a la tierra las pepas de lasandía que comió. ¿Qué hizo al arrojar las pepas?
a) Polinizó una planta.
b) No hizo nada importante.
c) Alimentó a los animales.
d) Dispersó algunas semillas.
6 ¿En qué se parecen y enqué se diferencian lasraíces y los tallos?
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La importancia
de las plantas?
¿Cómo sería nuestravida sin las plantas?
46
Capítulo 2
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Contenidos del Capítulo 2: Lección 1 ¿Cómo podemos proteger la Tierra?
Lección 2 ¿Conoces las plantas de Chile?
Este es el Parque Nacional Conguillío, y al fondo se observa elvolcán Llaima. Este hermoso parque protege a las araucarias
y otros árboles, junto con la fauna que en él habita.
¿Qué acciones deberías realizar para mantener este
parque en buenas condiciones?
4
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48
¿Cómo puedes reutilizar
algunos materiales?
Recicla, reutiliza y reduce para conservar los recursos.
Procedimiento
1 Observa los materiales.
2 Haz un listado de los usos que podrías dar a estos
materiales.
3 Elige un invento que puedas hacer con estos
materiales.
4 Haz un modelo dibujando un diagrama de tu invento.
5 Comparte con el curso para qué sirve tu invento.
Explica tus resultados
6 Describe cómo usaste materiales reciclados en tu
invento para conservar recursos.
Cinta adhesiva
Envase de leche
Pegamento
Botellas plásticas
Bolígrafo negro
Tijeras
¡Inténtalo!
Materiales
48 Capítulo 2 La importancia de las plantas
Ejemplos de uso de
materiales de desecho.
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4
2
Capítu
Plantear preguntas
Plantear preguntas significa hacer cuestionamientos de unobjeto o situación observada. Estas preguntas pueden serel puntapié inicial de un experimento o investigación.
Comúnmente, las preguntas inician con palabras como:
Cuál, Qué, Por qué, Cómo, Cuándo, Dónde.
Seguramente, para dar respuesta a una pregunta,recurrirías a internet o a alguna enciclopedia. Ahí podrías
encontrar una definición como esta:
Destrezas en Ciencias
1 ¿Cuál crees que fue la pregunta que llevó a la
definición del texto?
2 A partir de la definición de "Reserva Nacional",
plantea otras tres preguntas en relación a ella.
Destrezas en Ciencias 4
Reserva Nacional
Se llama Reserva Nacional alárea cuyos recursos naturaleses necesario conservar yutilizar con especial cuidado,debido a la facilidad quetienen a desaparecer o por suimportancia para mantener el
bienestar de la comunidad.Tiene como objetivo laconservación y protección delrecurso suelo y de aquellasespecies amenazadas de flora y fauna silvestre, a la mantención omejoramiento de la producción hídrica y la aplicación de tecnologíasde aprovechamiento racional de estas.
Adaptado de: http://www.conaf.cl, Fotografía: I. Municipalidad de Coyhaique.
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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¿Cómo se descomponen los materiales?
1 Pon pedazos de comida, hojas ypasto en el frasco.
2 Agrega una cucharada de agua.
Revuelve.
3 Cierra el frasco con la tapa.Registra tus observaciones ahora ynuevamente dentro de una semana.
Materiales
Restos de comida
Frasco con tapa
Cuchara
Agua
Hojas
Pasto
El humus es un ejemplo
de cómo la materia se
transforma, porque proviene
de la descomposición derestos orgánicos (restos de
frutas, por ejemplo) como
consecuencia de la acción
de hongos y bacterias,
adoptando un color
negruzco.
¡Investígalo!
50 Capítulo 2 La importancia de las plantas
Lección 1 ¿Cómo podemos proteger la Tierra?
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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La contaminación¿Qué entiendes por contaminación? ¿Qué tipos decontaminación conoces? ¿Crees que tú contaminas?
La contaminación se produce cuando sustancias dañinasdeterioran el medio ambiente. Estas sustancias puedenestar en todas partes.
1 Observa las imágenes. Ellas muestran distintas fuentesde contaminación. Une cada foto con el medio que secontamina.
2 ¿Cómo puedes ayudar a reducir la contaminación delagua, aire y suelo? Comenta con tu curso.
3 Observa a tu alrededor e identifica algunacontaminación que afecte al ser humano y los demásseres vivos. ¿Qué podrías hacer para evitarla odisminuirla?
Para evitar la contaminación podemos aplicar la regla delas 3Rs de la ecología, ¿las conoces? ¡Vamos a conocerlas!
Algunos contaminantescomo el humo queliberan los autos y lasfábricas, y el que salede la quema de maderacontaminan el aire.Esta contaminaciónprovoca que el aireque respiramos dañe
nuestra salud.
suelo aire agua
5Lección 1 ¿Cómo podemos proteger la Tierra?
2
CAPÍTU
Vocabulario
Reducir
ReutilizarReciclar
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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Reciclar
Todos podemos reciclar. Reciclar es cambiar algo demanera que pueda usarse otra vez. El papel, el plástico,el metal y el vidrio pueden reciclarse. Existen muchos
lugares donde se recolectan los materiales reciclables.Estos lugares, llamados también "punto limpio" tienenlos contenedores identificados para que podamos llevarnuestros desechos y dar el puntapié inicial al proceso de
reciclaje.
8 Escribe qué están haciendo los niños de la foto paraayudar en el cuidado de su entorno.
En el mundo se producen
más de 200 millones de
toneladas de plástico al año,menos del 4% se recicla.
En el link http://
cl.dondereciclo.org/ ,
investiga qué tipo
de desechos recibe
cada uno de estos
basureros y rotúlalos.
¡Manos a la obra!
9 ¿Qué haces tú para proteger tu espacio y el de losrecursos naturales que forman parte de tu entorno?
Observa el videodel link https://
www.youtube.com/
watch?v=W7Lz94MmtM4
¿Sabías todo lo que se
podía hacer con una
simple cajita de jugo?
¿Se te ocurre otra forma
de reutilizarla?
¡Visita la Web!
5Lección 1 ¿Cómo podemos proteger la Tierra?
2
CAPÍTU
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
http://slidepdf.com/reader/full/ciencias-alumno 54/192
¿Por qué es necesario proteger las
plantas y los animales?¿Cómo podemos proteger las plantas y los animales?
Al talar los árboles para obtener madera, cambia el hábitatdel bosque y algunos animales pierden su hogar.
Al plantar árboles para reemplazar los que se talan,estamos ayudando a proteger el hábitat del bosque.
También podemos adoptar una actitud de cuidado yresponsabilidad en los momentos en que visitamos estoslugares con áreas verdes como no dejando fogatasencendidas, no cortando ramas de árboles y recogiendo
todos nuestros desechos.10 Dibuja en tu cuaderno un animal que podría perder su
hábitat si se talan los árboles.
11 Comenta con un compañero cómo podrías ayudar alanimal de tu dibujo a encontrar un nuevo hogar.
12 Comenta con tu compañero cómo puedes cuidar losanimales y plantas de una plaza.
Los árboles nuevos
pueden ser un hogar
para los animales.
En el siguiente
video una niña da
un discurso ante las
Naciones Unidas para
generar conciencia
medioambiental en el
mundo. ¿Compartes
sus opiniones?
https://www.
youtube.com/watch?
v=EStYKDgJzCU
¡Visita la Web!
54 Capítulo 2 La importancia de las plantasCapítulo 2 La importancia de las plantas
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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Un lugar seguro
Para construir casas, tiendas, fábricas, estacionamientoscaminos, etc., se talan muchos árboles, alterando el sueloy el hábitat de plantas y animales.
Para cuidarlos, podemos llevarlos a un refugio, lugardonde se protegen animales y plantas para que vivan deforma segura.
13 En tu cuaderno, escribe por qué un refugio ayuda aproteger los animales.
14 Comenta por qué aprender sobre los animales puedeser útil para protegerlos.
15 ¿Conoces lugares en nuestro país que cuiden deanimales y plantas? Investiga qué son los parques,reservas y monumentos nacionales. ¿Qué diferenciashay entre ellos? ¿Quiénes trabajan ahí y a qué sededican?
16 Selecciona uno de estos refugios de la naturaleza quete haya llamado la atención y elabora un póster dandoa conocer información sobre la ubicación, plantas yanimales que ahí se protegen, y las normas que sedeben seguir al visitar aquel lugar.
Vicuñas del Parque Nacional Lauca.
Parque Nacional
La Campana.
Para confeccionar tu
póster puedes buscar
información en http://
www.conaf.cl
¡Visita la Web!
5Lección 1 ¿Cómo podemos proteger la Tierra?
2
CAPÍTU
Lección 1 ¿Cómo podemos proteger la Tierra?
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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¡Investígalo!
a
¿Qué plantas conoces?
1 Observa las fotografías y revistas.
2 Nombra aquellas plantas que conoces.
3 Escoge una planta. Luego de esa planta, elige
una parte: hojas, tronco o tallos y descríbela.Fíjate en su color, forma y tamaño. Utiliza lasiguiente tabla para registrar tus descripciones.
4 Compara tus observaciones con las que hicierontus compañeros de otras plantas.
Explica tus resultados
5 ¿A qué se deben las diferencias entre las plantasque escogieron?
Encierra con un círculo aquellas plantas
que reconoces. Luego, anota sus nombres.
Materiales
Fotografías o revistasde plantas
Pegamento
Tijeras
56 Capítulo 2 La importancia de las plantas
Lección 2 ¿Conoces las plantas de Chile?
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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Las plantas de Chile
¿Cuál es nuestra flor nacional? ¿Por qué
crees que se llama así? Las especiesautóctonas se definen como aquellasque viven exclusivamente dentro de un
determinado territorio; por ejemplo, uncontinente o un país como el nuestro.
En Chile, una de cada cuatro plantas esautóctona. Por esto, nuestro país cumple
un rol muy importante, ya que estasplantas no se encuentran en otras partesdel mundo.
1 Averigua en la biblioteca o en internetcuáles plantas autóctonas hay en
la zona en que vives. ¿Tienen algoen común? Dibuja la que más hayallamado tu atención y ponle su nombre.
2 ¿Por qué será importante cuidar lavegetación autóctona?
Alerce, habita principalmente en las
regiones de Los Ríos y de Los Lagos.
Cactus candelabro,
originario de las zonas
altiplánicas.
Arrayán, habita
principalmente
en la zona centro
del país.
Palma chilena, habita desde
Coquimbo hasta El Maule.
5Lección 2 ¿Conoces las plantas de Chile?
2
CAPÍTU
Vocabulario
Especie autóctona
Planta medicinal
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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aceitunas
cebollas
manzanaszanahorias
choclos
arvejas uvasalcachofas
¿Qué usos les damos a las plantas?¿Qué tienen en común comer una ensalada de tomates,
ponerse una polera de algodón, poner flores de adorno enla mesa y respirar? ¡Exacto! Todo esto es posible gracias a
las plantas.
Alimentación
Las plantas cumplen un papel fundamental en laalimentación de las personas. En nuestro país, gracias a
la gran diversidad de climas y tipos de suelos, existe unainmensa variedad de cultivos.
3 Observa el siguiente mapa de Chile. En él se hanindicado algunos de los principales cultivos de la zonanorte, centro y sur de nuestro país. Te invitamos a
identificar en qué zona vives tú e investigar y completarel mapa con otros cultivos que se generen en tu zona.
Plantas y más plantas
Haz una lista de
todo lo que comiste
desde ayer. ¿Cuántos
de esos alimentos
provienen de las
plantas? Compara
tu lista con la de tus
compañeros.
¡Manos a la obra!
58 Capítulo 2 La importancia de las plantas
4 ¿Qué sucedería con los cultivos si dejara de llover portiempos muy prolongados? ¿Cómo te afectaría estasituación?
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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espárragos
trigo
frambuesas
papas
frutillas
betarragas
Respiración
Además de significar un alimentopara las personas, las plantas sonesenciales para que podamos
vivir, porque cuando ellas fabricansu alimento, liberan un gas muyimportante, que ingresa a nuestrocuerpo cuando respiramos y noshace bien.
OrnamentaciónEn nuestra sociedad las floresse utilizan como adornos paraalegrar las casas, como ofrendasen las iglesias, o como regalos endistintas ocasiones; por ejemplo:cumpleaños, aniversarios,nacimientos, funerales, etcétera.
5 ¿Podría una semilla de una flor cortada dar origen auna nueva planta?
5Lección 2 ¿Conoces las plantas de Chile?
2
CAPÍTU
Gracias al funcionamiento de las plantas,
podemos respirar un aire con más oxígeno.
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Uso medicinal
Existen plantas que tienen propiedades medicinalesy han sido fuente de curaciones y de purificación enlas antiguas civilizaciones, en nuestra tradición y enla vida cotidiana.
Las estructuras de las plantas medicinales que seutilizan son: hojas, corteza, raíz, tallo, flores, ramas,
semillas y frutos.
La mayor parte de las plantas medicinales nocausan daños para la salud; al contrario, sus
beneficios son muchos.
6 Busca en libros o internet información sobre otras plantasmedicinales. Elabora un afiche sobre sus propiedades
curativas y exponlo a tus compañeros de clase.
El boldo es una planta
autóctona de nuestro país.
Entre sus bondades destaca laestimulación de la digestión.
Comunidad mapuche
celebrando el
Wüñoy Tripantu (Año
Nuevo Mapuche).
Agradecimientos
Municipalidad de
Peñalolén.
El canelo, el árbol sagrado
de los mapuches, también
es autóctono de Chile y tienepropiedades cicatrizantes.
El matico es un arbusto
que crece en Chile, Argentina y
Perú. Dentro de sus beneficiosestá facilitar la cicatrización.
Para los mapuches el
canelo es un árbol sagrado.Le atribuyen propiedades
mágicas y curativas, y
lo utilizan en algunas de
sus ceremonias como el
machitún y el Wüñoy Tripantu
(Año Nuevo Mapuche). Para
ellos la rama del canelo es
símbolo de paz.
¿Sabías qué?
60 Capítulo 2 La importancia de las plantas
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¿Entiendes?
8 ¿Por qué algunas plantas se consideran medicinales?
9 ¿Cómo ayudan las plantas medicinales al ser humano?
10 ¿A qué se debe la gran variedad de cultivos que posee nuestropaís?
¡Para! Necesito ayuda con
¡Espera! Tengo una pregunta sobre
¡Sigue! Ahora sé que
En las tiendas de
artesanía es común
encontrar tejidos que han
sido teñidos con colorantes
extraídos de plantas.
Telas y colorantes naturales
¡Sí! Algunas telas también vienen de las plantas. El algodón,por ejemplo, es una planta de cuyo fruto se produce hilo dealgodón para fabricar diferentes telas.
Nuestro país ofrece diferentes fibras vegetales con lascuales trabajar. Por ejemplo, en Rapa Nui se trabajacon la corteza del mahute para confeccionar vestuario yornamentas. En Chiloé se tejen numerosas fibras vegetalescomo el junquillo, la quilineja, el boqui, la chilca, el quiscaly el ñoche. En Chimbarongo la cestería alcanza su máximaexpresión con el uso del mimbre. En Hualqui sus obras sedistinguen por el entramado de chupón y coironcillo.
Desde plantas, como las betarragas y las zanahorias, seextraen colorantes naturales que se utilizan en la industriaalimentaria para conseguir colores más atractivos en losalimentos y en la industria textil para teñir lanas e hilos.
7 Organiza un grupo de trabajo para investigar al menosdos fibras vegetales representativas de la zona norte,centro y sur de nuestro país respectivamente, y quetengan algún uso para el ser humano. En un informeescrito deberán colocar la imagen de la fibra vegetal,
describiendo tanto sus características naturales comoel uso que se hace de ella.
Flor y fruto del
algodón.
6Lección 2 ¿Conoces las plantas de Chile?
2
CAPÍTU
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¿Cómo puede limpiarse el agua
“contaminada”?
Procedimiento
1 Revuelvan el agua contaminada. Observen el
agua contaminada y el agua de la llave con la
lupa. Registren sus observaciones (color, olor,
consistencia) en la tabla de datos.
2 Esperen 5 minutos. Registren sus observaciones del
agua contaminada en la tabla de datos.
3 Viertan el agua contaminada en el filtro. No viertan el
barro.
4 Viertan el agua filtrada en el vaso vacío. Observen.
Materiales
Cinta adhesiva
Vaso plástico vacío
Filtro (preparado porel profesor o profesora)
Cuchara
Agua de la llave
Lupa
Agua contaminada(preparada por el
profesor o profesora)
Agua contaminada
Mitad inferior debotella plástica
Mitad superiorde botellaplástica
CUIDADONo bebas el agua
contaminada.
Destrezas enCiencias
Para recordar cómo
hacer observaciones,
revisa la página 15.
62 Capítulo 2 La importancia de las plantas
¡Investígalo!
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Analiza y saca conclusiones
5 ¿Qué pasó luego de que el agua contaminada
reposara por 5 minutos?
6 ¿Qué aspecto tenía el agua después de ser filtrada?
7 A partir de lo observado, ¿por qué crees tú que el
agua es filtrada en las plantas de tratamiento de
aguas?
8 ¿Qué preguntas o problemas habrán llevado a las
personas a idear formas de limpiar el agua? Plantea
al menos dos preguntas.
Destrezas enCiencias
Para recordar cómo
plantear preguntas,
revisa la página 49.
6¡Investígalo!
2
CAPÍTU
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64 Capítulo 2 La importancia de las plantas64 Capítulo 2 La importancia de las plantas
Los científicos usandistintos instrumentospara diferentes tipos demediciones. La mayoría
de los instrumentosde medición tienenunidades de medida.
Una unidad de medidaes una cantidad quese usa para medir; porejemplo, los metros
y los centímetros sonunidades que se usanpara medir longitud.
1 Imagina que necesitas medir lo que se propone en latabla. Indica qué instrumento usarías para medir en
cada caso y en qué unidad de medida.
Los termómetrosse utilizanpara medirtemperatura,en gradosCelsius o gradosFahrenheit.
Las balanzas se utilizanpara medir la masa, engramos o kilos.
Las reglas o una huincha de medir
se utilizan para medir longitud, encentímetros o metros.
Los jarrosgraduados seutilizan paramedir volumen, enmililitros o litros.
¿Qué es la Ciencia?
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Lección 1 ¿Cómo podemos proteger la Tierra?
Las personas reciclan para disminuir la.
Los animales pueden encontrar un hogarseguro en un .
Lección 2 ¿Conoces las plantas de Chile?
Chile tiene muchas plantas , esdecir, plantas que existen solo en nuestro país.
Las plantas son organismos muy importantes
porque colaboran en nuestra ,, ,
y .
Completa el resumen. Utiliza las palabras del recuadro.
Ahora que hemos finalizado, revisa tu respuesta inicial a la
pregunta del Capítulo: ¿Cómo sería nuestra vida sin las plantas?
Complétala o corrígela en tu cuaderno.
ornamentación autóctonas alimentación refugio
respiración contaminación industria medicina
66
2
CAPÍTU
Resumen
RESUMEN Capítulo 2
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66 Capítulo 2 La importancia de las plantas
E VALUAC IÓN Cap ítulo 2
Lección 1 ¿Cómo podemos proteger la Tierra?
1 Describe con tus palabras qué es la contaminación.
2 ¿Cuál es la palabra que significa volver a utilizar las cosas que usamos?
a) Reducir.
b) Reciclar.
c) Reutilizar.
d) Reincorporar.
3 ¿Cuál es la importancia de proteger el hábitat de los animales?
4 Describe una actividad donde se observe el uso del reciclaje. ¿Quépregunta habrá generado el surgimiento del reciclaje en esa actividad?
5 ¿Cuál es el impacto de la tala de árboles en un bosque?
6 Piensa en un terreno en el que comienzan a germinar las semillas de
una gran variedad de flores y hierbas medicinales. ¿Qué consejos le
entregarías a los dueños de dicho terreno para mantener protegidas
esas plantas?
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Evaluación 6
2
CAPÍTU
Lección 2 ¿Conoces las plantas de Chile?
7 ¿Qué es una planta medicinal?
8 ¿Cuáles de las siguientes plantas son autóctonas de Chile?
a) Palma chilena.
b) Boldo.
c) Araucaria.
d) Todas las anteriores.
9 ¿Qué partes de las plantas medicinales se utilizan para métodos curativos?
10 ¿Qué ocurriría con nuestro organismo si no existieran las plantas?
11 ¿Cómo diseñarías un experimento para reutilizar parte de la basura de tu
casa? Nombra los elementos que utilizarías.
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¡Aplícalo!
¿Cómo pueden las plantas sobrevivir
en el desierto?La forma y cualidades de las hojas ayudan a la planta asobrevivir, es por eso que las plantas tienen diferentestipos de hojas. Algunas tienen hojas planas, otras tienen
hojas con una cubierta cerosa. Muchas plantas de cactusreemplazaron sus hojas por espinas.
Haz una pregunta
¿Cómo ayuda a una planta la estructura de la hoja aretener el agua?
Plantea tu predicción
1 Elabora una predicción encerrando en un círculo la
opción que elijas y completa la oración.
Si una hoja es angosta y delgada y tiene una cubiertacerosa, perderá agua
a) más lento
b) más rápido
que las hojas planas o las hojas sin una cubiertacerosa, porque
Identifica y controla las variables
2 En un experimento cambias solo una variable.
Todo lo demás debe permanecer igual. ¿Qué debe
permanecer igual? Da un ejemplo.
Materiales
3 trozos de papel
absorbente
Papel mantequilla
Cinta adhesiva de papel
Probeta
Agua
Papel de aluminio
68 Trabaja como científico
Tra ba ja como cient ífico
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3 De acuerdo a la pregunta anterior, comenta cuál es
el único cambio que harás.
Diseña tu prueba
4 Dibuja en tu cuaderno cómo prepararás tu experimento.
Te proponemos utilizar los materiales que te indicamos.
5 Enumera los pasos en el orden en que los realizarás.
Haz tu prueba
6 Sigue los pasos que escribiste.
Reúne y anota tus datos
7 Después de un día, describe las toallas de papel en
la tabla de abajo.
6Trabaja como científico
2
CAPÍTU
Destrezas enCiencias
Para recordar cómo
hacer observaciones,
revisa la página 15.
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Interpreta tus datos
8 Compara la humedad de las toallas de papel
después de un día.
9 ¿Cómo influyen la forma y el tamaño de una hoja en
la rapidez con que la hoja pierde agua? ¿Por qué?
10 En relación a la cubierta cerosa de las plantas, ¿qué
pregunta podrías plantear para dar inicio a una
investigación?
Plantea tu conclusión
11 Realizaste un experimento para poner a prueba tu
predicción.
Compara tu predicción con tus resultados. Comunica
tus conclusiones.
12 ¿Qué dos adaptaciones que tienen los cactus los
ayudan a sobrevivir en el desierto?
Trabaja como científico70
Destrezas enCiencias
Para recordar cómo
plantear preguntas,
revisa la página 49.
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Ciclo de vida del zapallo
Cartel del ciclo de vida
El ciclo de vida de las plantas es muy similar, en especialsi producen flores y frutos. Te invitamos a desarrollar estaactividad trabajando como un científico.
1 Comienza investigando en enciclopedias o internet
cuál es la flora de tu región. Escribe un listado de las
plantas.
2 Busca fotos e información de ellas y selecciona
una que llame más tu atención. Cuida que la planta
produzca flores. Puedes visitar los links de ¡Visita laWeb!
3 En el buscador de internet busca imágenes de la
planta que seleccionaste para detectar los distintos
momentos de su ciclo de vida. Si tienes dudas revisa
las páginas 30 y 31.
4 Busca imágenes o haz dibujos
del aspecto de la planta en cada
etapa de su desarrollo en tu
cuaderno. Determina cuántas
etapas tiene tu planta, tu planta
¿produce frutos o solo flores?
5 Incluye flechas que conecten las
etapas del ciclo en la secuencia
correcta. ¿Es similar tu ciclo al
de las páginas 30 y 31?
6 Pon la información encontrada
en una cartulina y construye
un cartel del ciclo de vida de la
planta que elegiste.
7 Exponlo en tu sala de clase o
donde indique tu profesor.
En estos sitios puedes
encontrar información
y fotos sobre la planta
que elijas, solo escribe el
nombre en el buscador
de cada sitio que por lo
general es un casillero
acompañado de una lupa
o la palabra “buscar”.
http://www.florachilena.cl/
http://www.chileflora.com/
Shome.htm
¡Visita la Web!
Sigue descubriendo
2
CAPÍTUSiguedescubriendo
7
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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7
Contenidos del Capítulo 3: Lección 1 ¿Cómo alimentarse sanamente?
Lección 2 ¿Cómo debes manipular tus alimentos?
Estás en un restaurante decidiendo qué comer. Observasotras mesas, sientes el aroma del ambiente. La decisión no
es fácil. Te preguntas: ¿Todas las personas habrán decidido
rápidamente solo para comer pronto o habrán analizado qué
es más saludable para ellos? ¿En qué pensarías tú para
decidir qué comer?
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74 Capítulo 3 Vivir sanamente
¡Inténtalo!
¿Cómo se pueden agrupar los alimentos?
Procedimiento
1 En revistas busca y recorta los siguientes alimentos:manzana, lechuga, pan, azúcar, yogur, aceite,queque, trozo de jamón. Si encuentras otrosalimentos, puedes utilizarlos también.
2 En tu cuaderno, construye una tabla con al menostres criterios, como la que se muestra a continuación.Ocupa una página de cuaderno por criterio.
3 Reúnete con tres compañeros y clasifiquen losalimentos en la tabla.
4 Comuniquen al resto del curso sus resultados.
5 Modifiquen, si es necesario, su clasificación, deacuerdo a lo que finalmente indique todo el curso ytu profesor o profesora.
Explica tus resultados
6 ¿En qué pensaron cuando clasificaron los alimentos?7 ¿Creen que fue suficiente la cantidad de grupos para
la clasificación o se podrían modificar? Expliquen susargumentos.
8 Los criterios que usaron en la clasificación de losalimentos, ¿son los que realmente se utilizan cuandose agrupan? Coméntenlo y discútanlo junto al cursoy a su profesor o profesora.
Revistas orecortes dealimentos
Cuaderno
Tijeras
Pegamento
Materiales
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3
Capítu
ClasificarCuando clasificas agrupas objetos según sus parecidos.
Clasificas cuando piensas cómo algunos alimentos se
parecen entre sí.
Para practicar, puedes clasificar recortes de alimentos.
Procedimiento
1 Recorta diez alimentos de las revistas. Procura quetus alimentos sean muy diversos.
2 Mezcla los recortes e intercámbialos con uncompañero.
3 Mira los recortes que te dio tu compañero.Clasifícalos en grupos.
4 Habla con tu compañero sobre cómo agrupaste losrecortes.
Explica tus resultados1 ¿Cómo clasificaron tu compañero y tú, los alimentos
de los recortes?
2 Nombra algunos parecidos que tienen los alimentosde cada grupo.
3 ¿Para qué nos sirve clasificar?
4 ¿Clasificas cosas en tu casa? Explica cómo.
Destrezas en Ciencias
Destrezas en Ciencias
✔Revistas dondeaparezcan alimentos
✔Tijeras
Materiales
7
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Nutricionista
La labor del nutricionista es amplia, pues abarca las áreas de la
alimentación, tanto de la población sana como de la enferma.
Pueden dedicarse a la investigación en instituciones científicas; también
trabajan enseñando en colegios o universidades sus conocimientos.
Crean normas y programas para enseñar cómo alimentarse de unamanera sana y equilibrada. Trabajan además en programas para la
prevención de enfermedades que se transmiten por alimentos.
1 Lleva un registro durante tres días de todo lo que comes,incluyendo el día de hoy. Haz una tabla de datos como la
siguiente para llevar tu registro.
2 Cuando tengas todos los datos de los tres días, analiza tualimentación y revisa si has llevado una alimentación sana.
Escríbelo en tu cuaderno.
¿Cuál de estos alimentos consideras que es el más sano y por qué?
¡Léelo!
76 Capítulo 3 Vivir sanamente
Lección 1 ¿Cómo alimentarse sanamente?
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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¿Por qué agrupar los alimentos?¿Cuáles son los alimentos que más te gustan? ¿Crees que
sean saludables?
Agrupar los alimentos ayuda a decidir qué convienecomer. Una forma de agruparlos es considerando elaporte que realizan en nuestro organismo.
Granos
Este grupo incluye alimentos como pan,arroz, pastas, galletas de agua o saladas,cereales, avena y palomitas de maíz. Los
granos aportan mucha energía a nuestrocuerpo.
Verduras
Aquí se incluyen todos los tipos de verdurascomo zanahorias, lechugas, zapallos,
achicoria, brócoli, etcétera. Las verduras ayudan a nuestro cuerpo a regenerartejidos y cicatrizar heridas.
FrutasAquí podemos incluir frutas y jugos naturalesde frutas como naranjas, peras, sandías,
melones, manzanas, etcétera. Al igual que lasverduras, las frutas ayudan a nuestro cuerpoa regenerar tejidos y cicatrizar heridas.
7Lección 1 ¿Cómo alimentarse sanamente?
3
Capítu
Vocabulario
Pirámide alimentaria
Dieta balanceada
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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1 En tu casa, busca diez alimentos que contengan fibra.
Obsérvalos y plantea una pregunta que pueda dar inicioa una investigación.
2 ¿Qué ocurriría si tu dieta fuera pobre en granos?
3 Observa las siguientes imágenes e indica qué grupode alimentos ayudaría en cada caso.
Lácteos
Son todos los alimentos elaborados a partir
de la leche, como el queso, yogur, helados,postres de leche, etcétera. Los lácteos sonmuy importantes para cuidar nuestrosdientes y huesos.
Carnes y legumbres
Este grupo incluye carnes, huevos,pescados, mariscos, legumbres y frutossecos como nueces, maní, almendras,
etcétera. Es importante consumir carnes ylegumbres pues nos ayudan a crecer.
78 Capítulo 3 Vivir sanamente
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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Pirámide alimentariaObserva la pirámide alimentaria y luego responde.
4 ¿Cuáles son los alimentos que debes consumir en menor
cantidad?
5 Observa la lista que hiciste en la página 76, sobre losalimentos que consumiste en tres días. Revisa el análisis
que hiciste y compáralos con la pirámide alimentaria,¿hacia qué grupo alimentario tiende a ir tu dieta? Escribeen tu cuaderno.
En este sitio encontrarásuna pirámide interactiva.En ella deberás ubicar
alimentos y actividadesfísicas en el piso apropiadode la pirámide. http:// www.naos.aesan.msssi.gob.es/csym/juegos/
juegoPiramide.html
¡Visita la Web!
Grasas, aceites y dulces.
4 tazas de leche
o yogur, 3 a4 rebanadas
de queso oquesillo al día.
2 platosdiarios de
verduras.
Agua. Consúmela abundantemente.
3 unidades diariasde fruta.
1 a 2 unidades depan de 100 g
al día. 1 tazade cereales,
pastas opapas al d
Un trozo pequeño de carnesblancas 2 a 3 veces por semana.
Un trozo pequeño de carnesrojas una vez por semana. Una
taza de legumbres 2 vecespor semana.
Consumo
ocasional
Adaptado de Olivares, S. y Zacarías, I. Guía de alimentación saludable y necesidades nutricionales deladulto. Instituto de Nutrición y Tecnología de los Alimentos (INTA). Universidad de Chile.
Consumo
diario
7Lección 1 ¿Cómo alimentarse sanamente?
3
Capítu
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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¿Por qué debemos comer sano?6 Analiza la pirámide alimentaria de la página anterior,
¿podría ser una colación sana una que contenga un
plátano o una porción de cereal y leche descremada?Fundamenta tu respuesta.
Es muy común que durante el día sientas la necesidad deingerir alimentos para seguir funcionando, pero debes ser
muy cuidadoso en elegirlos.
Debido a la gran cantidad de actividades que realizas, enocasiones puedes no dedicar el tiempo adecuado para
comer, optando por la comida rápida, como papas fritas
o dulces. Para evitar que esto ocurra, puedes organizarcon anticipación tus colaciones, asegurándote tener losalimentos necesarios para armar una colación saludable.
Las frutas y verduras son fundamentales, porque aportanvitaminas, sustancias que nos ayudan a regenerar tejidos ycicatrizar heridas. Los panes y cereales integrales aportanfibra, al igual que frutas y verduras, una sustancia que ayuda
a los alimentos a moverse por el tubo digestivo de maneraadecuada. Además, previene el cáncer de colon, entre otros.
Igualmente importante es incluir lácteos, puesto que ellos
nos abastecen de calcio, sustancia que nos ayuda a formarhuesos y dientes, y también permite la contracción muscular.
7 Marca las imágenes que muestran alimentos saludables.Indica qué nos aportan y para qué nos sirven.
80 Capítulo 3 Vivir sanamente
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
http://slidepdf.com/reader/full/ciencias-alumno 81/192
¿Qué es una dieta balanceada?
Una dieta balanceada, se refiere a comer los
diferentes tipos de alimentos en las proporcionesadecuadas para que el cuerpo reciba todo lo quenecesita y así funcionar bien.
Algunas personas se hacen vegetarianas; porello, deben preocuparse de comer variadaslegumbres (como porotos, lentejas y garbanzos),cereales (arroz, avena, trigo) y otras semillas (como
nueces y almendras), alimentos que contienensustancias similares a las de las carnes.
8 ¿Qué significa que las grasas y dulces se encuentrenen el extremo superior de la pirámide y los cereales ypan, en la base?
9 ¿Qué tipo de alimentos deberías comer para ayudar a
tu organismo?
10 Analiza la siguiente imagen. Ella se llama"Plato del
bien comer" y es utilizado principalmente en Américadel Norte. Compáralo con la pirámide alimentaria de la
página 79, ¿qué diferencias y semejanzas detectas?
11 Crea un “kiosco sano”. Realiza una lista de alimentosque se deberían vender para la colación en tu kiosco.Incluye en tu planificación, por ejemplo, “el día de la
fruta” o “el día de los lácteos”.
8Lección 1 ¿Cómo alimentarse sanamente?
3
Capítu
Dulces y grasas deb
ser escasamenteconsumidos.
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
http://slidepdf.com/reader/full/ciencias-alumno 82/192
Observa con atención las siguientes tablas, en ellas semuestran las dietas que consumen dos niños de tu mismaedad. ¿Qué diferencia hay entre ellas?
Dieta de Francisca
Dieta de Camilo
12 Completa las tablas indicando qué aporte o ayudarepresentan esos alimentos para nuestro organismo.
82 Capítulo 3 Vivir sanamente
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
http://slidepdf.com/reader/full/ciencias-alumno 83/192
Para organizar una dieta balanceada debes medir tusalimentos comiendo varias veces al día (con intervalos de2 a 3 horas entre cada comida). Fíjate en la pirámide
alimentaria de la página 79.
13 En la información de las tablas de las dietas 1 y 2existen importantes diferencias en cuanto a la cantidad y
variedad de alimentos que se consumen durante el día.Señala qué dieta está desbalanceada y por qué.
14 Utilizando la tabla de la dieta 2, completa en tu
cuaderno tu propia dieta. ¿Es una dieta balanceada?
¿Entiendes?
16 ¿Qué alimentos te ayudan a mantener una buena salud?
17 ¿Qué tipo de alimentos debe poseer una dieta balanceada?
¡Para! Necesito ayuda con
¡Espera! Tengo una pregunta sobre
¡Sigue! Ahora sé que
¿Entiendes?
15 ¿Cuál es la importancia de presentar datos utilizandotablas de información?
8
3
Capítu
Lección 1 ¿Cómo alimentarse sanamente?
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
http://slidepdf.com/reader/full/ciencias-alumno 84/192
Masiva intoxicación alimentaria ocurre en hotel
SANTIAGO.- El secretario regional ministerial (S) de salud de Valparaíso,
Juan Luis Solari, informó que al menos 27 personas resultaron con
intoxicación alimentaria luego de haber celebrado el Día del Trabajador en un
conocido hotel.
Tras la denuncia de esta situación a las autoridades sanitarias, se inspeccionó el
lugar y se tomaron muestras de alimentos para su análisis.
Solari informó que en la supervisión
se constataron deficiencias en el
establecimiento de tipo estructural y
en el manejo de alimentos, "aunque
nosotros tenemos como alimento
sospechoso las papas con mayonesa que
consumieron".
Se informó además que las personas
afectadas no requirieron ser
hospitalizadas y han evolucionado
positivamente en las últimas horas.
Fuente: www.emol.com
¿Qué cuidados debes tener al preparar comida?
La mayonesa es un producto que debe estar
siempre refrigerado para evitar intoxicaciones.
¡Léelo!
84 Capítulo 3 Vivir sanamente
Lección 2 ¿Cómo debes manipular tus alimentos?
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
http://slidepdf.com/reader/full/ciencias-alumno 85/192
La manipulación
inadecuada de los
alimentos es causa
de intoxicaciones
alimentarias.
¿Me puede hacer daño la comida?Imagina que has estado jugando, apoyando tus manos
en el suelo y te llaman a almorzar. ¿Qué debieras hacerantes de sentarte a almorzar? ¿Por qué crees que esimportante hacerlo? Una intoxicación alimentaria ocurre
tras la ingestión de alimentos que están contaminadoscon sustancias dañinas para el organismo, tales como:venenos, toxinas, gérmenes, metales pesados, etc.
La mayoría de los casos de intoxicaciones alimentarias
son en realidad provocados por bacterias patógenas,virus o parásitos.
Estas contaminaciones suelen surgir por manipulación,
preparación o conservación inadecuada de los alimentos.Buenas prácticas higiénicas antes, durante y despuésde la preparación de las comidas pueden reducir lasposibilidades de sufrir una intoxicación.
1 Propón alguna otra medida.Mi propuesta de buena práctica al manipular
alimentos es:
2 Comparte tu idea con tu curso
y escucha las ideas de tuscompañeros. En conjuntohagan una lista con las ideasde todos ustedes. ¡Verás cómo
la lista crece!
3 ¿Podrían poner a pruebaalguna de las medidas?Léanlas con atención y planteen
preguntas sobre ellas.
8Lección 2 ¿Cómo debes manipular tus alimentos?
3
Capítu
Vocabulario
Intoxicación
Higiénica
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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¿Cómo prevenir una intoxicación?Para prevenir una intoxicación alimentaria, laspersonas deben seguir ciertas medidas al manipularalimentos. Veamos cuántas de ellas conocen.
¡Manos a la obra!
1. Reúnanse en grupos. Lean las siguientes notas, y
pongan un visto en aquellas que creen ayudan a prevenir
intoxicaciones alimentarias y una cruz en aquellas que no.
Compartan sus opiniones.
2. Verifiquen sus respuestas y opiniones con la información
que les entregará su profesor o profesora.
3. Planteen dos preguntas que sirvan para encuestar a sus
compañeros sobre los hábitos de higiene que aplican.
Registren la información obtenida.
4. Construyan un póster para llamar la atención acerca de
la importancia de mantener buenos hábitos de higiene y
una vida sana. Incluyan el resultado de su encuesta, más
fotografías o ilustraciones para hacerlo más atractivo.
5. Con la autorización de su profesor o profesora, ubiquen el
póster en un lugar visible del colegio.
Lavarse lasmanos antes decomer y cocinar.
Lavar platosy utensilios
que han tenidocontacto con
carnes y huevoscrudos.
Poner alimentoslistos para
consumir en platossin lavar donde sehabía puesto carne
cruda.
No refrigerarlos alimentos
que no se van aconsumir.
Comer carnes,huevos y
mariscos biencocidos.
Utilizar alimentosvencidos, con elsello roto o en
tarros abollados.
No consumiralimentos con
mal olor.
Beber agua dearroyos.
Al viajar, preferir
tomar aguaenvasada,
verduras cocidasy frutas lavadas y
peladas.
86 Capítulo 3 Vivir sanamente
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¿Entiendes?
4 ¿Por qué es tan importante lavarse las manos cada vez quecomes?
5 Piensa en lo que has aprendido en esta lección. Describe algunoshábitos que te permitan consumir los alimentos sanamente.
¡Para! Necesito ayuda con
¡Espera! Tengo una pregunta sobre
¡Sigue! Ahora sé que
¿Entiendes?
¿Tú te lavas las manos?Durante el día se acumulan parásitos microscópicos porcontacto directo con otras personas, con superficiescontaminadas, alimentos y animales. Al no lavarse lasmanos se pueden infectar los ojos, la nariz o la boca.
Además, se propagan los gérmenes a otras personas,al tocarlas o al tocar superficies que otros tambiéntocan. Algunas de las enfermedades contagiosas que
evitaríamos serían la hepatitis y el tifus.
La buena higiene de los alimentos y el lavado de manosfrecuente son formas de prevenir estas enfermedades.Además se deben:
• lavar cuidadosamente frutas y verduras con agua o biendesinfectarlas, colocándolas 15 minutos en agua concloro o yodo.
• cocer bien los alimentos y consumirlos lo más prontoposible después de prepararlos.
8Lección 2 ¿Cómo debes manipular tus alimentos?
3
Capítu
Lección 2 ¿Cómo debes manipular tus alimentos?
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8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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2 A partir de las siguientes tablas, construye en tucuaderno, un gráfico de barra simple para cadatabla. Escucha atentamente las indicaciones que tedará tu profesor.
Tabla 1 Tabla 2
Fuente: Ministerio de Salud. Indicadores de obesidad enla población chilena.http://web.minsal.cl/portal/url/item/9ad9cbfb71ca4705e04001011e010283.pdf
Fuente: Ministerio de Salud.
Analiza y saca conclusiones
3 Basándote en los datos anteriores, responde lassiguientes preguntas.
a) ¿Cuáles son los principales países que sufren dedesnutrición y de sobrepeso?
b) ¿Cuál es la situación de Chile con respecto a ladesnutrición en América del Sur? ¿Y con respectoal sobrepeso?
c) ¿Qué ha ido sucediendo con el sobrepeso y laobesidad a lo largo de los años en Chile? ¿Por quécrees que ocurra esto?
d) ¿Qué opinas acerca de lo que ocurre en nuestropaís con la desnutrición entre los niños?
4 Busca información acerca del significado de la siglaJUNAEB y del trabajo que en ella se realiza.Comenta con tus compañeros por qué es importanteesa institución en Chile y coméntalo con tu curso.
8¡Investígalo!
3
Capítu
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90 Capítulo 3 Vivir sanamente
Los científicos hacenobservaciones cuidadosas
para buscar respuestas a suspreguntas. Los científicos usanla evidencia para decidir si sus
predicciones son correctas.Las observaciones y datosobtenidos de los experimentos
constituyen la evidencia.
Una sola prueba quizás no dé
resultados precisos. Por eso, loscientíficos llevan a cabo varias pruebas durante un experimento.Cuando todos los resultados estén reunidos, se desarrollarán
patrones. La cantidad de pruebas que deben realizarse dependede lo que se intenta probar.
En el año 1854, en Londres, hubo un brote de cólera, enfermedad
mortal causada por la contaminación del agua potable. El planode arriba muestra los casos que se presentaron y las bombas deagua que había en la ciudad en esa época.
¿Cuál bomba fue probablemente la fuente del agua
contaminada? ¿Qué evidencia usas para determinarlo?
¿Por qué en casos de emergencia es importante hervir el
agua antes de consumirla?
¿Qué es la Ciencia?
1
2
3
4
5
6
7 8
9
O x f o r d S
t r e e t
R e g e
n t S t r
e e t
B r o a d
S t r e
e t
Casos de cólera , Londres 1854
Golden
Square
Víctimas de cólera
Bombas de agua
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Lección 1 ¿Cómo alimentarse sanamente?
Existen varios tipos de alimentos. Cada uno de ellosaporta diversas que son necesarias
para el .
Una debe tener todos los
grupos de alimentos.
La existe para organizar
y sugerir las porciones de alimentos que sonsaludables para nuestro organismo.
Lección 2 ¿Cómo debes manipular tus alimentos?
Es importante tener buenos hábitos decuando se manipulan los alimentos.
Una mala manipulación o consumir alimentosque están en mal estado pueden provocar una
.
9ResumenResumen
3
Capítu
RESUMEN Capítulo 3
Completa el resumen. Utiliza las palabras del recuadro.
Ahora que hemos finalizado, revisa tu respuesta inicial a lapregunta del Capítulo: ¿Por qué los alimentos son importantes
para la vida? Complétala o corrígela en tu cuaderno.
pirámide alimentaria sustancias intoxicación alimentaria
dieta balanceada higiene organismo
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JorgeDesayuno: manzana y
yogur
Colación: apio y arvejas
Almuerzo: arroz, vienesa
y ensalada de tomateOnce: leche, pan con
queso y un trozo de
queque
SofíaDesayuno: leche con
cereales
Colación: pan con
manjar
Almuerzo: puré, huevosy ensalada de lechuga
Once: té, pan con palta
y mermelada de mora
FelipeDesayuno: jugo de
naranja, pan con jamón
y mantequilla
Colación: flan de
chocolateAlmuerzo: tallarines con
carne y ensalada de
brócoli
Once: leche, pan con
paté y galletas
Destrezas enCiencias
Para recordar cómoclasificar, revisa lapágina 75.
92
E VALUAC IÓN Cap ítulo 3
Capítulo 3 Vivir sanamente
Lección 1 ¿Cómo alimentarse sanamente?
1 Lee con atención la dieta de tres niños. Luego, identifica y clasifica losalimentos que ellos mencionan en sus listas, utilizando la tabla.
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9Evaluación
3
Capítu
2 Una dieta balanceada debe considerar:
a) algunos alimentos de la pirámide.
b) solo alimentos de la base de la pirámide.
c) todos los alimentos en justa proporción.
d) solo alimentos de la punta de la pirámide.
Responde en tu cuaderno:
3 ¿Por qué es importante comer frutas y verduras?
4 ¿Cuántas porciones de alimentos como zanahorias, brócoli, golosinas ybebidas deberían consumirse en una semana?
5 ¿Qué alimentos y bebidas son ricos y saludables y se podrían serviren una fiesta? Nombra al menos tres alimentos y dos bebidas quetus compañeros disfrutarían y que se encuentran en la pirámidealimentaria.
Lección 2 ¿Cómo debes manipular tus alimentos?
6
Alrededor de dos tercios del peso de tu cuerpo es agua, ¡mira!Usa ese asombroso hecho para escribir un párrafo y luegotransformarlo en póster que podría ser puesto cerca de unafuente para beber agua de tu colegio o comunidad. Tu pósterdebe animar a las personas a beber mucha agua.
7 Explica qué le sucedería a una persona que se alimenta por unmes solo de comida rápida. Puedes ver el reportaje "Super SizeMe" en español.
8 Indica tres medidas o hábitos de higiene que permitan preveniruna intoxicación alimentaria.
9 Si en un local de comida rápida, donde se venden “completos”,se detecta una masiva intoxicación alimentaria de quienesconsumieron dicho alimento. ¿Por qué la sospecha del origende la intoxicación es la mayonesa? ¿Qué otro ingrediente delcompleto podría ser?
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8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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9Trabaja como científico
3
Capítu
Leche Semidescremada Larga VidaPorción:
1 vaso (200 ml)
100 g 1 porción
Energía (kcal) 33 66
Proteínas (g) 3,1 6,2
Grasa Total (g) 0,1 0,2
Hidratos de Carbono (g) 4,8 9,6
Sodio (mg) 51,9 102
Calcio (mg)* 112 28%
MantequillaPorción:
1 cucharadita (7 g)
100 g 1 porción
Energía (kcal) 743 52
Proteínas (g) 0 , 7 0,05
Grasa Total (g) 82 , 0 5,7
Hidratos de Carbono (g) 0 , 5 0,04
Sodio (mg) 511 36
Vitamina A * 860 7,5%
MargarinaPorción:
1 cucharadita (7 g)
100 g 1 porción
Energía (kcal) 460 32
Proteínas (g) 0,2 0,0
Grasa Total (g) 50 3,5
Hidratos de Carbono (g) 1,3 0,1
Sodio (mg) 476 33
Vitamina A * 900 8%
MermeladaPorción:
1 cucharadita (15 g)
100 g 1 porción
Energía (kcal) 228 34
Proteínas (g) 0,5 0,1
Grasa Total (g) 0,2 0,0
Hidratos de Carbono (g) 56 8,4
Sodio (mg) 18 2,7
ManjarPorción:
2 cucharadas (30 g)
100 g 1 porción
Energía (kcal) 307 92
Proteínas (g) 8,3 2,5
Grasa Total (g) 7,6 2,3
Hidratos de Carbono (g) 51,4 15,4
Sodio (mg) 179 54
*Porcentaje de la dosis diaria recomendada.
Leche Entera Larga VidaPorción:
1 vaso (200 ml)
100 g 1 porción
Energía (kcal) 44 88
Proteínas (g) 3,0 6,0
Grasa Total (g) 1,5 3,0
Hidratos de Carbono (g) 4,7 9,4
Sodio (mg) 67,6 135,2
Calcio (mg)* 105 26%
5 A continuación te presentamos las etiquetas de algunosalimentos de consumo masivo. Compara las etiquetasde las leches semidescremada y entera. ¿Cuál es mássaludable?
Recuerda que al leer la etiquetanutricional, la información queesta entrega viene por porción.Entonces, ten en cuenta¿cuántas porciones comes enrealidad? ¿Por cuánto debesmultiplicar la información? Información nutricional
Avena instantánea
Porción: 3 cucharadas (30 g)Porciones por envase: 1
100 g 1 porción
Energía (kcal) 366 110
Proteínas (g) 12,2 3,7
Grasa total (g) 10,3 3,1
Colesterol (mg) 0,0 0,0
Azúcares totales (g) 56,1 16,8
Fibra dietética total (g) 8,9 2,7
Sodio (mg) 1,7 0,5
(*)Vitamina B1 (mg) 0,8 16%
Ac. Fólico (ug) 56,0 8%
Calcio (mg) 65,4 5%
Hierro (mg) 1,9 5%
Zinc (mg) 2,2 5%
Fósforo (mg) 208 8%
(*) % en relación a la dosis diaria recomendada
Porción en medidascaseras
Cantidad de nutrientespor 100 g o 100 ml
Cantidad en g o ml
Número de porcionespor envase
Cantidad de nutrientespor porción
Como porcentajede la dosis diaria
recomendada
Contenidos devitaminas y minerales
por 100 g o 100 ml
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Destrezas enCiencias
Para recordar cómoclasificar, revisa lapágina 75.
96 Trabaja como científico
6 Compara las etiquetas de la mantequilla y de lamargarina, ¿cuál es más saludable? Y, entre lamermelada y el manjar, ¿cuál es más saludable?Explica.
7 Si consumes algún otro alimento al desayuno, comoyogur, cereales, etcétera, analiza su etiqueta nutricional.¿Es un alimento saludable? ¿Cómo lo sabes?
Interpreta tus datos
8 ¿Cuál combinación de alimentos es más saludablepara comenzar el día?
9 Analiza la información nutricional de todos losalimentos que consumes al desayuno. Tu desayuno,¿es saludable y balanceado? ¿Qué modificacionesdebieras hacer para que lo sea?
10 ¿Qué otros alimentos piensas que son importantesde incluir en un desayuno saludable? Puedes revisarlas etiquetas de otros alimentos en tu casa, en unkiosco o almacén cerca de tu casa.
11 Arma una presentación en el computador explicandocuál consideras tú un desayuno saludable. Explicapor qué y preséntalo a tus compañeros de clase.
12 Imagina que alguna persona que conoces sufre desobrepeso, ¿qué alimentos de las etiquetas de lapágina anterior no le recomendarías?
Si necesitas conocerel aporte nutricionalde las frutas yverduras, en estesitio encontrarás esainformación:
http://www.alimentacion-sana.org/PortalNuevo/ actualizaciones/ tablaalimentos.htm
¡Visita la Web!
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9Sigue descubriendo
Planea una investigaciónLa desnutrición se origina cuandose come pocos alimentos.
Planifica una investigaciónque te permita constatar si losintegrantes de tu familia seencuentran en el peso ideal.
Tu investigación debe incluir lossiguientes puntos:
Una pregunta que se pueda
poner a prueba.
Instrucciones escritas ydetalladas para llevar a cabola investigación.
Una lista de materiales e instrumentos para llevar a cabo la investigación.
Desarrolla una presentaciónNuestro planeta posee 840 millones depersonas mal nutridas, de ellas, 200millones son niños menores de cincoaños. Te invitamos a que busques
información sobre estos niños quepadecen hambre en el mundo yelabores una presentación para tus
compañeros de curso.
Escribe un cuentoPiensa acerca de los estilos dealimentación del futuro. Escribe uncuento sobre cómo estos nuevos estilosafectarán la vida de las personas. Describe
lo que estos estilos serán y lo que harán.
1 Haz una pregunta
2 Plantea tu predicción
3 Identifica y controla las variables
4 Pon a prueba tu predicción
5 Reúne y anota tus datos6 Interpreta tus datos
7 Plantea tu conclusión
8 Sigue investigando
Usar métodos científicos
Siguedescubriendo
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Característicasde la luz y elsonido
? ¿Se parecen la luz y el sonido?
Capítulo 4
98
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9
Contenidos del Capítulo 4: Lección 1 ¿Cómo interactúan la luz y la materia?
Lección 2 ¿Cuáles son algunas características del sonido?
¿Distingues sombras en la fotografía? ¿Por qué crees que se
producen?
¿Cómo es que el sonido de los instrumentos y la voz del
cantante llegan hasta nuestros oídos?
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¿Cómo viaja el sonido hasta
nuestros oídos?
Para contestar esta pregunta realizarás un entretenido
experimento científico donde solo se necesita un globo.Trabaja con otro compañero y sigan las instrucciones quese detallan. Luego, respondan las preguntas que están enel libro.
Procedimiento
1 Inflen bien el globo y amárrenlo con un nudo paraque no se escape el aire.
2 Uno de ustedes debe poner su oído pegado al globo.
3 El otro compañero coloca los labios en el globo y
habla.
4 Repitan el experimento cambiando su rol para que
los dos puedan escuchar.
Explica tus resultados
5 Cuando uno habla, ¿qué siente el que tiene el oído
pegado al globo?
Materiales
Un globo
6 ¿Cómo explicarían el fenómeno que han
observado?
100 Capítulo 4 Características de la luz y el sonido
¡Inténtalo!
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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Predecir
Predecir significa decir lo que crees que puede pasar.
Procedimiento
1 Lee la tabla. Predice los colores que vas a obtener.
2 Escribe los nombres de los colores en la segunda
columna de la tabla.
✔Pintura roja✔Pintura amarilla✔Pintura azul✔Pinceles✔Plato de cartón
Materiales
3 Luego, mezcla los colores.
4 ¿Qué pasó? ¿Qué color creaste? Escribe los nombres de los colores
que obtuviste en la tercera columna.
Explica tus resultados
5 ¿Cuántos colores predijiste correctamente?
6 ¿Qué te ayudó a predecir los colores que obtendrías?
1Destrezas en Ciencias
Capítu
4Destrezas en CienciasDestrezas en Ciencias
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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¿Qué sucede cuando la luz se refleja en
muchas direcciones?
1 Ilumina con la linterna a través delagua. Observa el agua desde todaslas direcciones. Anota lo que ves.
2 Si agregaras una cucharada deleche, ¿qué crees que pasaría con la luz?
3 Ahora, agrega la cucharada de leche y repite el paso1.
Explica tus resultados
4 Compara tus observaciones de antes y después de
haber agregado la leche.
Materiales
Comenta de dónde crees que proviene
la luz de estas medusas de mar.
Leche
Cuchara
Linterna
Vaso plásticotransparente
con agua
¡Investígalo!
102 Capítulo 4 Características de la luz y el sonido
Lección 1 ¿Cómo interactúan la luzy la materia?
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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Lo que produce luz se llama fuente de luz.
Observa bien las distintas fuentes de luz que identificaste
anteriormente y señala cuáles son producidasnaturalmente y cuáles necesitan de la tecnologíadesarrollada por el ser humano.
Aquellas fuentes que se producen naturalmente son
llamadas fuentes naturales de luz. Las que produce elhombre se llaman fuentes artificiales de luz.
1 A continuación, señala ejemplos de:
fuentes naturales:
fuentes artificiales:
2 Compara tu respuesta con la de tus compañeros y veancuántas fuentes de luz artificial distintas lograron escribir.
¿De dónde viene la luz?
Observa las fotografías de esta página, ¿qué es lo que
produce luz en cada caso? ¿Conoces otras cosas queproduzcan luz?
1Lección 1 ¿Cómo interactúan la luz y la materia?
Capítu
4
Vocabulario
Fuente de luz
Fuentes naturales de luzFuentes artificiales de luzSombra
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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¿Qué cosas puedeatravesar la luz?
Procedimiento
1. Alumbra con la linterna
los distintos objetos y
materiales para ver si la luz
los atraviesa.
2. Registra lo que observas.
Utiliza la siguiente tabla.
Explica los resultados
3. ¿Qué objetos pudo atravesar la luz?4. Observa las imágenes y sus definiciones. ¿Cómo
clasificarías al plástico, al papel mantequilla
y al papel negro de la experiencia que acabas
de hacer?
¡Manos a la obra!
CUIDADONo apuntes la linternaa los ojos de nadie.
Materiales
Los materiales
transparentes dejan
pasar a través de
ellos casi toda la luz.
Los materiales
translúcidos dejan
pasar a través de
ellos un poco de luz,
pero no toda.
Los materiales
opacos no dejan
pasar la luz a través
de ellos.
1Lección 1 ¿Cómo interactúan la luz y la materia?
Capítu
4
Linterna
Espejo
Plástico transparentePapel blanco
Papel mantequilla Papel negro
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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¿Qué puede hacer la luz?
Sombras
¿Has visto tu sombra? ¿Cuándo? Una sombra es elárea oscura que se forma cuando un objeto bloquea elviaje en línea recta de la luz entre la fuente de luz y unasuperficie.
La longitud de la sombra depende del ángulo de la luz;así, la longitud y la dirección de las sombras que formanla luz del Sol cambian durante el día.
4 ¿Por qué este avión y el auto forman sombras bajo laluz del Sol?
Formar sombras
Ponte tu mano cercade una fuente de luz.Haz una sombra con
la mano.Observa la sombraque se forma. Haz quela sombra se vea máspequeña. Haz que lasombra se vea másgrande. ¿Qué hacespara conseguirlo?
¡Manos a la obra!
106 Capítulo 4 Características de la luz y el sonidoCapítulo 4 Características de la luz y el sonido
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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RebotaCuando la luz va viajando en línea recta y choca con unobjeto liso y brillante, rebota.
La luz rebota hacia ti desde los espejos. Es por eso que
te reflejas en ellos.
6 Observa las imágenes y comenta cómo la forma de los
espejos afecta lo que ves en ellos.
5 Observa la ilustración de la bicicleta y con uncompañero comenta cómo cambian durante el día la
longitud y la dirección de la sombra de la bicicleta.
7:00 a.m. 12:00 p.m. 5:00 p.m.
En la mañana, el Sol está aleste del cielo.
En la tarde, el Sol está en eloeste del cielo.
Al mediodía, el Sol está en loalto del cielo.
Luz que rebota
Trabaja con uncompañero. Enciendeuna linterna frente
a un espejo. Gira elespejo en diferentesdirecciones. Registralo que sucede con elrayo de luz.
¡Manos a la obra!
Un espejo plano
Un espejo curvo
1Lección 1 ¿Cómo interactúan la luz y la materia?
Capítu
4
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
http://slidepdf.com/reader/full/ciencias-alumno 108/192
Dividirse en colores
¿Has visto un arcoíris? ¿En qué ocasiones? El arcoírisse produce cuando la luz blanca que vemos se divideen los colores que la componen. Los colores son: rojo,anaranjado, amarillo, verde, azul y morado. Siempre
aparecen en el mismo orden.
7 Haz una lista de otros casos cotidianos en los que laluz se divide en colores.
108
Arcoíris en la luz
Observa la partetrasera de un discocompacto. Describelo que ves. Lo queobservas, ¿tiene algo
en común con elarcoíris de la imagen?
¡Manos a la obra!
Capítulo 4 Características de la luz y el sonido
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
http://slidepdf.com/reader/full/ciencias-alumno 109/192
¿Entiendes?
8 ¿Cómo podrías demostrar que la luz viaja en línea recta?
9 ¿Por qué vemos la luz al interior de un farol con vidrios?
¡Para! Necesito ayuda con
¡Espera! Tengo una pregunta sobre
¡Sigue! Ahora sé que
1
Capítu
4
RojoAnaranjadoAmarilloVerde
AzulMorado
Lección 1 ¿Cómo interactúan la luz y la materia?
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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¿Qué puede afectar al sonido que produce un
elástico estirado?
1 Estira un elástico grueso y un elástico fino alrededorde una caja.
2 Pulsa cada elástico. ¿Cómo suena cada uno? Anota
en tu cuaderno.
3 Desliza una regla por debajo de los elásticos. Colocael borde hacia arriba. Puntea cada elástico. ¿Cómosuena cada uno? Anota en tu cuaderno.
Explica tus resultados
4 ¿Cómo afecta el grosor de un elástico a
su sonido?
5 Si observas el aparato que acabas de construir,notarás que es muy parecido a una guitarra. Consigueuna y observa sus cuerdas, ¿son todas ellas del
mismo grosor?
Materiales
Elástico grueso
Elástico fino
Regla
Gafas protectoras
Recipiente plástico(o caja de zapatos)
Escribe palabras que
describan el sonido que crees
que hace este matasuegras.
¡Investígalo!
110 Capítulo 4 Características de la luz y el sonido
Lección 2 ¿Cuáles son algunascaracterísticas del sonido?
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
http://slidepdf.com/reader/full/ciencias-alumno 111/192
Sonido
¿Qué cosas emiten sonidos? ¿Sabes cómo se produce
el sonido? Cierra tus ojos. Intenta guardar silencio porunos minutos y pon atención a todo lo que suena a tualrededor.
Escuchas muchos sonidos distintos todos los días.Algunos sonidos son fuertes y otros son suaves; algunosson graves y otros agudos. Pero todos los sonidos seproducen del mismo modo: cuando la materia vibra.
Vibrar significa moverse rápidamente hacia atrás y haciaadelante.
Cualquier material que vibre puede producir sonidos.
Incluso puedes hacer sonido con una regla. Sujetafirmemente un extremo de la regla contra una mesa.Presiona el otro extremo hacia abajo para que la reglase curve, luego suéltalo. La regla vibra y produce un
sonido.
1 Con tus palabras explica cómo se produce el sonido.
Busca otro ejemplo para representarlo.
2 Escribe en tu cuaderno dos párrafos acerca de los
sonidos que oyes todos los días. Describe semejanzasy diferencias entre los sonidos y di por qué crees queesos sonidos son agradables o molestos.
1Lección 2 ¿Cuáles son algunas características del sonido?
Capítu
4
Vocabulario
Vibrar
Tono
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
http://slidepdf.com/reader/full/ciencias-alumno 112/192
¿Cómo viaja el sonido?
¿Sabes cómo llega el sonido hasta nuestros oídos? Cuandogolpeas un tambor, la membrana del tambor vibra y hace
un sonido. Pero, ¿cómo se mueveel sonido por el aire desde
el tambor hasta tus oídos?Todos los sonidos viajanen ondas. Estas ondas se
forman cuando la materiavibra.
Cuando la membrana deltambor vibra, hace que vibren
las partículas que están en elaire que lo rodea. Las partículas en
movimiento forman ondas (sonoras).
Cuando una onda sonora viaja, las partículas
del aire que forman la onda no se mueven con ella,vibran en el lugar y chocan entre sí. Cuando chocan,
la energía se transmite de una partícula a la siguiente. De
esta manera, la energía sonora se mueve por el aire deuna partícula a la otra hasta que llega a tus oídos.
2 Imagina que armas una cadena de dominós y derribas
el primero. A medida que cada dominó cae, derriba laficha que le sigue. ¿Por qué esto es un buen modelo delmodo en que las ondas sonoras se mueven por el aire?
Al golpear la
membrana del
tambor, vibra y
pone a vibrar
las partículas
que están a su
alrededor.
Ingresa a https:// www.youtube.com y en subuscador escribeSonido: definición y
propiedades. Observael primer video yaprecia cómo seproduce el sonido.
¡Visita la Web!
112 Capítulo 4 Características de la luz y el sonido
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
http://slidepdf.com/reader/full/ciencias-alumno 113/192
Volumen
Los sonidos que oímos tienen
diferentes propiedades.
Piensa en la sirena de un carro debomberos. Lo primero que quizá
notes de la sirena es su volumen.El volumen es una propiedaddel sonido que se relaciona concuánta energía tiene un sonido.
Cuando susurras, haces un sonido suave. Lasondas sonoras que creas tienen poca energía.
Al contrario, cuando gritas o hablas muyfuerte, usas más energía para hacer ese
sonido. Esas ondas sonoras que creas tienenmás energía, por lo tanto el sonido es másfuerte.
3 ¿Crees que exista relación entre la fuentedel sonido y la distancia en la que estés?
4 Haz un dibujo que muestre cómo se
expande el sonido a medida que te alejasde un perro que ladra.
Una sirena se escucha más
fuerte si estás cerca de ella.
Cambiar las vibraciones,
cambiar el sonido
Apoya los dedos en tugarganta, cerca de la cajasonora. Habla en voz alta yluego susurra. Describe quésientes cada vez. Comentaqué cambia cuando hacessonidos más suaves o másfuertes.
¡Manos a la obra!
1Lección 2 ¿Cuáles son algunas características del sonido?
Capítu
4
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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Tono
¿En qué se diferencia el canto de un ave del rugido de
un león?
El sonido que emite el ave es de un tono másagudo que el del león, que es más grave.
El tono de un sonido depende del número
de ondas sonoras que se producen en unadeterminada cantidad de tiempo.
El material del que está hecho un objeto,
su tamaño y su forma también influyen en eltono; por ejemplo, un tambor pequeño por
lo general tendrá un tono más agudo queuno grande.
Esta ave cantora
produce sonidos de
muchos tonos.
Su voz suena
musical.
5 Al golpear con una vara de madera una copa de
vidrio y un tazón de cerámica, los sonidos emitidosson diferentes. Usa las palabras grave y agudo paracomparar sus tonos.
6 Los bloques del xilófono hacen sonidos cuando losgolpean con una baqueta. Marca con una cruz el
bloque que creas que tiene el tono más agudo.
114 Capítulo 4 Características de la luz y el sonido
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Tono de los instrumentos de cuerda
Las guitarras, los violonchelos y las arpasson tipos de instrumentos de cuerda. Losinstrumentos de cuerda producen sonidos
cuando pulsas y/o frotas sus cuerdas conlas manos o un arco. El tono de cada cuerdadepende de las propiedades de la cuerda. Unacuerda delgada vibra más rápido que una cuerda
gruesa, por lo tanto, una cuerda delgada tiene untono más agudo. Del mismo modo, una cuerdacorta o tensa vibra más rápido que una cuerda
larga o sin tensar. Por lo tanto, la cuerda máscorta o más tensa produce un sonido con un tonomás agudo.
Cada una de las cuerdas de una
guitarra tiene un tono distinto.
¿Entiendes?
7 Usa las palabras fuerte y suave para comparar los sonidos de una
bicicleta y de un camión grande.
8 Una guitarra tiene cuerdas gruesas y cuerdas delgadas.¿Esperarías que el sonido de las cuerdas gruesas fuera más grave
o más agudo que el de las cuerdas delgadas? Explica por qué.
¡Para! Necesito ayuda con
¡Espera! Tengo una pregunta sobre
¡Sigue! Ahora sé que
¿Entiendes?
1Lección 2 ¿Cuáles son algunas características del sonido?
Capítu
4
Lección 2 ¿Cuáles son algunas características del sonido?
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116 Capítulo 4 Características de la luz y el sonido
¿Cuáles son algunos colores
de la luz blanca?
Procedimiento
1 Llenen un balde con agua a la mitad. Coloquen un
espejo inclinado dentro del agua.
2 Iluminen el espejo con la linterna. Sujeten un pedazo
de papel sobre la linterna para que la luz reflejada
rebote contra él.
3 ¿Qué colores ven?
4 Muevan un poco el papel inclinándolo levemente
hacia arriba y hacia abajo y describan lo que sucede.
Materiales
Recipiente de plásticocon agua a la mitad
Papel blanco
Regla métrica
Espejo
Linterna
Ilumina con lalinterna aquí.
Coloca el espejoaproximadamente eneste ángulo.
Coloca lalinternaaquí.
Sujeta el papel a unos 30
a 60 cm sobre la linterna.
¡Investígalo!
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1¡Investígalo!
Capítu
45 Utilicen la siguiente tabla para registrar sus
observaciones.
Analiza y saca conclusiones
6 ¿Qué creen que causa que la luz blanca se disperse
en colores?
7 ¿Qué les enseñan sus observaciones sobre cómo se
transforma la energía?
Destrezas en
CienciasPara recordar cómohacer observaciones,revisa la página 15.
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118 Capítulo 4 Características de la luz y el sonido
Cuando los científicos realizaninvestigaciones registran u organizan losdatos que recopilan en tablas. ¡Tú también lo
puedes intentar! De este modo la informaciónqueda ordenadamente registrada.
1 A partir de los 6 colores en que se divide la luz blanca,pregunta a 10 compañeros cuál es su color favorito.
Completa la siguiente tabla y utilízala para registrar lainformación que recolectes.
2 ¿Sobre qué otra investigación podrías elaborar unatabla? Realízala en tu cuaderno. No olvides ponerle untítulo, encabezados y datos.
¿Qué es la Ciencia?
TítuloPonle un título a tu tabla
DatosRegistra los datosen la tabla
Encabezados
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8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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120
E VALUAC IÓN Cap ítulo 4
Capítulo 4 Características de la luz y el sonido
Lección 1 ¿Cómo interactúan la luz y la materia?
1 Encierra en un círculo la imagen que mejor muestra que la luz viaja enlínea recta.
2 ¿Qué materiales permiten que la luz pase a través de ellos?
3 Encierra en un círculo la imagen que mejor muestra una fuente de luz
natural.
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1Evaluación
Capítu
4
4 ¿Por qué se forman sombras detrás de algunos objetos?
Lección 2 ¿Cuáles son algunas características delsonido?
5 ¿Cómo es posible que escuchemos el sonido de una guitarra?
6 Una campana vibra rápidamente cuando la haces sonar.
¿La campana tendrá un tono agudo o un tono grave? Explica.
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¡Aplícalo!¡Aplícalo!
¿Cómo se refleja y se refracta la luz?La luz viaja en línea recta, pero puedes hacer que se desvíe.
Haz una pregunta
¿Podemos hacer desviar la luz?
Plantea tu predicción
1 Escribe una predicción encerrando en un círculo una
de las opciones y completando la oración. Si la luzpuede rebotar en un material, entonces:
a) desviará la luz, b) absorberá la luz, porque:
Identifica y controla las variables
2 En este experimento observarás el comportamiento
de la luz. Deberás cambiar una sola variable.Todo lo demás debe permanecer igual. ¿Qué debe
permanecer igual? Da dos ejemplos.
3 Indica cuál es el único cambio que harás.
Diseña tu prueba
En esta oportunidad te guiaremos en el diseñoexperimental paso a paso.
4 Pega con una cinta el cuadrado de papel negro
sobre el agujero de la caja. Mide el fondo de la caja y
recorta el papel negro de modo que quepa en ella.
Destrezas enCiencias
Para recordar cómohacer una predicción,revisa la página 101.
Materiales
Regla y papel negro
Cuadrado de papelnegro y con rendijas
Linterna y espejo
Vaso transparentey agua
Caja de zapatoscon un agujero
Tijeras
122 Trabaja como científico
Tra ba ja como cient í fico
Tra ba ja como cient í fico
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Haz tu prueba
5 Sujeta la linterna a unos 60 cm de la caja. Alumbra
la caja a través de las rendijas. Fíjate que el papel
negro absorbe la mayor parte de la luz, pero algo de
la luz pasa por las rendijas. Observa el recorrido de
la luz dentro de la caja.
6 Inclina un espejo dentro de la caja para que la luz
rebote. Observa el camino que recorre la luz.
7 Pon un vaso plástico vacío en la caja. Haz que la
luz pase a través de las rendijas y del vaso. Observa
cómo la luz atraviesa el aire que hay en el vaso. Pon
agua en el vaso. Observa lo que sucede.
60 cm
60 cm
Busca objetos en tu sala de clases que reflejen la luz como un espejo.
¿Qué objetosson opacos?
¿Qué cosas sontransparentes?
60 cm
1Trabaja como científico
Capítu
4
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Reúne y anota tus datos
8 Haz un bosquejo o diagrama en el que muestres
cómo la luz sale de la linterna, pasa por las rendijas y
por el agua y luego sigue su camino.
Interpreta tus datos
9 Compara las maneras en que el aire, el vaso, el agua,
la caja, el papel negro y el espejo influyen en la luz. Usa
los términos: transparente, translúcido, opaco, rebota.
10 Describe el camino que recorre la luz al atravesar la
caja y el vaso con agua. Infiere lo que sucede cuando
la luz pasa del aire al agua.
Plantea tu conclusión
11 Compara tu predicción con tus resultados. Comparte
tus resultados con los demás y escribe tu conclusión.
Trabaja como científico.
Los científicos
trabajan con otros
científicos. Compara tus
observaciones con losde otros grupos. Busca
las razones que puedan
explicar cualquier
diferencia.
Destrezas enCiencias
Para recordar cómohacer inferencias,revisa la página 49.
124 Trabaja como científico
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126
Nuestro
Sistema Solar
? ¿Sabes en qué se diferencianlas estrellas de los planetas y
las lunas?
126
Capítulo 5
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11
Contenidos del Capítulo 5: Lección 1 ¿Cómo podemos ver nuestra estrella, el Sol?
Lección 2 ¿Quiénes forman nuestro Sistema Solar? Lección 3 ¿Cómo se mueve la Tierra?
Observa el cielo nocturno en una noche despejada. ¿Qué
ves? Puedes ver el Universo, ¡y es INMENSO! El Universo está
compuesto por muchas estrellas, planetas y otros objetos.
¿Cómo crees que se ven las otras estrellas del Universo?
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¿Cómo puedes estimar el número
de estrellas?Procedimiento
1 El profesor o profesora te entregará láminas con
imágenes de estrellas.
2 Describe las imágenes de estrellas.
3 ¿Cómo puedes estimar el número de estrellas sin
contar una por una?4 Estima el número de estrellas que se ven tenues, con
brillo intermedio o brillantes.
Explica tus resultados
5 Completa el gráfico para mostrar tus estimaciones
de estrellas tenues, con brillo intermedio y brillantes.
6 ¿Por qué crees que los científicos querrían estudiar
las estrellas?
7 Si observas un cielo estrellado, ¿cómo clasificarías o
agruparías a las estrellas?
Materiales
Imágenes de estrellas
B r i l l o
d e
l a s e s t r e l l a s
Número de estrellas
200120130
4050
160170
8090
010
180190
100110
2030
140150
6070
¡Inténtalo!
128 Capítulo 5 Nuestro Sistema Solar
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Interpretar datosInterpretar datos significa usar información que has
reunido durante una investigación o experimento pararesolver un problema o responder una pregunta.
Cuando lees y piensas sobre la información de una tabla ode un gráfico, interpretas datos.
En esta actividad, vas a buscar patrones en los datos quereúnas sobre la temperatura adentro y afuera del colegio.
Procedimiento
1 Elige un lugar adentro para poner un termómetro y unlugar afuera para poner el otro. Haz dos tablas comola del modelo.
2 Elige una hora en la mañana y otra en la tarde paracontrolar tus termómetros. Anótalas en tu tabla.
3 Controla tus termómetros cada mañana y tarde.Anota los datos en las tablas.
Materiales
Dos termómetrospara medir latemperatura delambiente
Destrezas en CienciasDestrezas en Ciencias
4 Representa tus datos en gráficos de barra y compara
las temperaturas registradas adentro y afuera del
colegio.
Explica tus resultados
1 ¿Qué día tuvo la temperatura más baja? ¿Cuál erala temperatura de afuera en ese momento? ¿Quédiferencia había entre las dos temperaturas?
2 ¿La temperatura fue más baja por la mañana o por latarde? ¿Por qué?
3 Observa tus gráficos. Distingue y marca por lo menosdos patrones que encuentres en tus datos.
1
Capítu
5
Destrezas en Ciencias
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¿Qué instrumento puede ayudarte a observar
el Sol de manera segura?
1 Pega papel de aluminio sobre el agujero del extremo
de la caja.
2 Pega papel blanco en el interior del otro extremo.3 Párate de espaldas al Sol. Sostén la caja con el papel
de aluminio hacia el Sol. Observa el papel blanco através del agujero lateral.
Materiales
Caja con
2 agujeros
Papel de aluminio
con un agujerito
Cinta adhesiva
Papel
Explica tus resultados
4 Describe con tus propias palabras cómo ves el Sol yhaz un dibujo de lo que ves en tu cuaderno.
Papel aluminio conagujero
Aquí pega elpapel blanco
En la imagen, observa
el cinturón de Orión, o
las tres Marías, como
se les conoce más
comúnmente. Usa las
estrellas brillantes para
completar el dibujo de
esta constelación.
¡Investígalo!
130 Capítulo 5 Nuestro Sistema Solar
Lección 1 ¿Cómo podemos ver nuestra estrella, el Sol?
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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Las estrellas y la luz
¿Alguna vez has mirado el cielo en una noche
despejada? ¿Viste algunas estrellas? ¿Cómo diríasque son?
Una estrella es una bola gigante de gases
calientes y brillantes que emiten energía.¿Sabías que el Sol también es unaestrella?
Aunque la luz viaja muy veloz, a
300.000 kilómetros por segundo, laluz de las estrellas tarda en llegar a laTierra dependiendo de la distancia a
la que esté de nuestro planeta.
Por ejemplo, la luz del Sol tardaalrededor de 510 segundos en llegar ala Tierra. ¡Imagina lo lejos que está!
Imagen tomada desde la Tierra del
sistema estelar Alfa Centauro, par
de estrellas más cercanas a nuestroplaneta, después del Sol.
La distancia que recorre la luz de lasestrellas se mide en años luz. Un año luzes la distancia que la luz viaja en un año.
1
Capítu
5
Lección 3 ¿Cómo se mueve la Tierra?Lección 1 ¿Cómo podemos ver nuestra estrella, el Sol?
Imagina lo rápido que viaja laluz. Desde el Sol hasta Neptuno hay una
distancia de 4500 millones de kilómetros. Laluz demora 4 horas aproximadamente en viajardesde el Sol hasta ese planeta. Mientras que elsonido, tardaría un poco más de 400 años en
realizar el mismo viaje. ¿Increíble no?
Vocabulario
EstrellaAño luz
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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132 Capítulo 5 Nuestro Sistema Solar
¿Qué características tienen las
estrellas?
En una noche despejada puedes ver miles de estrellas.
Todas las estrellas, excepto el Sol, parecen puntos de luzporque están muy lejos.
Los científicos describen las estrellas según las siguientescaracterísticas:
El brillo
¿Has visto que hay estrellas más
brillantes que otras? Hay distintas
razones para explicar eso. Una de ellas
es la distancia de la Tierra.
El tamaño
El Sol es una estrella de tamaño medio.
Algunas estrellas son más grandes que
el Sol y otras son más pequeñas. Una de
las razones de esto es el momento de la
vida de la estrella.
El color y la temperatura
Si miraras a través de un telescopio, verías que hay estrellas rojas, anaranjadas,
amarillas, azules y blancas. El color de una estrella es una consecuencia de su
temperatura. Las estrellas azules son más calientes que las estrellas anaranjadas.
1 Observa la imagen y reconoce diferencias entre las
estrellas. Sugiere una explicación para sus diferencias.
132 Capítulo 5 Nuestro Sistema Solar
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2 ¿Cuál estrella tiene más temperatura, Bessel oEspiga?
3 Comenta tres detalles sobre la estrella Espiga.4 ¿Cuál es la importancia del Sol para nuestro planeta?
(recuerda lo aprendido en el Capítulo 1)
Sol
El Sol es una estrellade tamaño medio.
Estrella de Bessel
La estrella de Bessel es más pequeña quenuestro Sol. Está a unos 11 años luz de laTierra. La Estrella de Bessel en realidad estácompuesta por dos estrellas que están muy juntas. Ambas emiten un brillo anaranjado.
Espiga
La estrella Espiga es más grandeque nuestro Sol, pero se ve co
un punto de luz en el cielo. ¿qué? Porque Espiga está
a unos 260 años luz dela Tierra. Espiga est
compuesta por doestrellas azules q
están muy junta
1
Capítu
5
Lección 1 ¿Cómo podemos ver nuestra estrella, el Sol?
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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Configuración de las estrellas
Se pueden encontrar grupos de estrellas en distintas
áreas del cielo. Algunos grupos de estrellas parecenformar figuras. Para formar cada figura, imagina líneastrazadas entre las estrellas. Traza las líneas en la
ilustración de abajo.
Las estrellas que forman estas figuras parecen estar muycerca entre sí en el espacio. En realidad, están muy lejos.Algunas estrellas están más lejos de la Tierra que otras.
Si observaras las mismas estrellas desde el espacio, noformarían la misma figura.
Las figuras de las estrellas que puedes ver cambian con
las estaciones. A medida que la Tierra gira alrededor delSol, estas figuras están en diferentes partes del cielo.
5 Observa la imagen del Cinturón de Orión. Sigue elcontorno con el dedo.
134 Capítulo 5 Nuestro Sistema SolarCapítulo 5 Nuestro Sistema Solar
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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6 ¿Qué figura crees que forma Casiopea?
Casiopea
La estrella Caph es una estrella que formael patrón estelar de Casiopea. Caph es
la segunda estrella más brillante deCasiopea. Está a 54 años luz de laTierra y es 25 veces más brillante quenuestro Sol. Debido a su distancia dela Tierra, Caph se ve como un puntode luz.
¿Entiendes?
7 ¿En qué se diferencian las estrellas?
8 ¿Por qué las estrellas se suelen ver como puntos de luz?
¡Para! Necesito ayuda con
¡Espera! Tengo una pregunta sobre
¡Sigue! Ahora sé que
¿Entiendes?
Caph
1
Capítu
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Lección 1 ¿Cómo podemos ver nuestra estrella, el Sol?
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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136 Capítulo 5 Nuestro Sistema Solar
¿Cómo puedes hacer un modelode una constelación?
Procedimiento
1. Haz un modelo de una constelación.
Haz agujeros en el papel.
2. Sujeta la cartulina cerca
de una pared en un
cuarto oscuro.
3. Ilumina la cartulina con
una linterna. Observa.
¡Manos a la obra!
Materiales
Linterna
Gafas protectoras
Cartulina negra
Lápiz mina conpunta afilada
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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1
Capítu
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Lección 1 ¿Cómo podemos ver nuestra estrella, el Sol?
4. Registra. Dibuja tu constelación.
Analiza y saca conclusiones
5. ¿En qué se parece tu modelo a una constelación real?
6. ¿En qué se diferencian tu modelo y una constelación real?
7. ¿Por qué la actividad se realiza con una cartulina negra? ¿Qué ocurriría si
ocupas un papel blanco?
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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¿Qué puedes aprender de las distancias del
Sistema Solar con un modelo?
1 Elige un planeta. Busca la distancia de tu planeta enla tabla. Mide y corta el papel de esa longitud. Escribeel nombre de tu planeta en el papel. Enróllalo.
Marca con una ✕ la Tierra. Comenta con
un compañero en qué crees que la Tierra
se diferencia de sus planetas vecinos.
2 Tu profesor o profesora es el Sol. Tú estás de pie allado del Sol y sostienes el extremo del papel que
cortaste. Otro estudiante desenrolla el papel.
Explica tus resultados
3 Usa tu modelo para comparar las distancias.
4 ¿Por qué crees que es importante usar modelos enciencia, especialmente en astronomía?
¡Investígalo!
138 Capítulo 5 Nuestro Sistema Solar
Lección 2 ¿Quiénes forman nuestro Sistema Solar?
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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Un camino alrededor del Sol
¿Sabes en qué planeta vivimos? ¿Has mirado fijamente
el cielo con nubes y has notado que algo se mueve?¿Será el cielo o la Tierra? Un planeta es un cuerpode gran tamaño, con forma de bola, que se mueve
alrededor del Sol. La Tierra es uno de los ochoplanetas que giran alrededor del Sol.
El camino que recorre cada planeta,
alrededor del Sol se llama órbita, y eltiempo que demora en recorrerla sellama año.
Discute con tus compañeros sobre
el año de cada planeta: ¿Tendrántodos los planetas años de la misma
duración?
Los planetas recorren una órbita,cuya forma es ligeramente elíptica.
1 Observa la ilustración del “movimiento de traslaciónde la Tierra”. Pon atención en las distintas posicionesque adopta el planeta frente al Sol a medida que se
traslada. ¿Notas que la Tierra está inclinada frente alSol? Comparte tu opinión con tus compañeros.
2 Si el planeta se mantiene inclinado a medida que se
traslada alrededor del Sol, ¿qué efectos puede teneren el clima de la Tierra?
Los tamaños y las distancias de los diagramas
de esta lección no están verdaderamente a
escala, es decir, no son exactos a la realidad.Movimiento de
traslación de la Tierra
1
Capítu
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Lección 2 ¿Quiénes forman nuestro Sistema Solar?
Vocabulario
PlanetaÓrbitaSistema Solar
LunasAsteroidesCometas
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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Partes de nuestro Sistema Solar
Este diagrama muestra los ocho planetas que giran alrededor del Sol.
Muchos de estos planetas tienen satélites naturales o lunas. El Sol, losocho planetas con sus satélites y otros objetos que giran alrededor delSol forman el Sistema Solar . El Sol es el centro del Sistema Solar.
3 Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
a) ¿Cuál será el planeta más frío del Sistema Solar? Explica.
b) ¿Cuál será el planeta que gira en menos tiempo alrededor del Sol?
c) ¿Qué planetas tendrán características similares?
d) Observa bien los primeros cuatro planetas y luego los cuatro últimos.¿Notas algunas diferencias entre estos dos grupos? ¿Qué es lo que
separa a estos dos grupos? Ahora, compara las distancias al Solde los planetas del primer grupo con respecto al segundo, ¿notasnuevas diferencias? Comenta tus conclusiones con tus compañeros.
Mercurio
VenusTierra
Cinturón de asteroides
Marte
Jú
140 Capítulo 5 Nuestro Sistema SolarCapítulo 5 Nuestro Sistema Solar
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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Distancia desde el Sol
El Sistema Solar es un lugar inmenso.
Venus es el planeta más cercano a laTierra. Pero está a unos 42 millones dekilómetros de la Tierra. La tabla muestra la
distancia entre cada planeta y el Sol.
4 ¿A qué distancia del Sol está el
planeta más lejano? ¿Cuál es elnombre de este planeta?
5 ¿Cuánto más lejos del Sol está Venusque Mercurio? Explica cómo llegaste
al resultado.
Urano
Neptuno
1
Capítu
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Lección 2 ¿Quiénes forman nuestro Sistema Solar?
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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Clasificando los planetas
A continuación veremos que los 8 planetas se clasifican en dos grupos:
planetas interiores y planetas exteriores. ¿Por qué crees que los llamaron así?
Los planetas interiores
Los ocho planetas conocidos se dividen en planetas interiores y exterioressegún su distancia desde el Sol. Los cuatro planetas interiores son Mercurio,Venus, Tierra y Marte. Los planetas interiores tienen algunas característicasen común. Son los planetas más cercanos al Sol y todos tienen una
superficie rocosa. Pero también tienen muchas diferencias.
6 Lee las descripciones de los planetas.
¿En qué se parecen Mercurio y Venus?
7 ¿Qué característica hace a Venus un planeta de superficie muycaliente?
Mercurio
Mercurio es el planeta más cercano
al Sol. Debido a esto, la superficie de
Mercurio es seca y su temperatura esmuy alta en el día, mientras que en
la noche disminuye drásticamente.
Mercurio también es el planeta más
pequeño. Su tamaño es menos de la
mitad del tamaño de la Tierra. Mercurio
no tiene lunas.
Venus
Venus es el segundo planeta desde
el Sol. Al igual que Mercurio, Venus
es un planeta con temperaturasmuy altas y rocoso. Tiene cráteres,
montañas y valles. El planeta está
cubierto de nubes densas que atrapan
la energía del Sol, lo que hace que su
temperatura sea alta. Venus no tiene
lunas.
142 Capítulo 5 Nuestro Sistema SolarCapítulo 5 Nuestro Sistema Solar
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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8 ¿Qué condiciones de la Tierra permiten la existencia de la vida?
9 ¿Cuál es el principal problema que no permitiría que existiera vidaen Marte?
Tierra
La Tierra es el tercer planeta desde el
Sol. Casi las tres cuartas partes de la
superficie terrestre están cubiertas deagua. La Tierra es el único planeta de
nuestro Sistema Solar en el que hay
vida. Tiene las condiciones que los
seres vivos necesitan, lo que incluye
temperaturas templadas, agua líquida
y atmósfera.Tiene una luna.
Marte
Marte, el cuarto planeta desde el Sol,
tiene aproximadamente la mitad del
tamaño de la Tierra. Marte se conocecomo el “planeta rojo”, porque su
superficie es de color anaranjado
rojizo. Las temperaturas de Marte son
demasiado frías como para que haya
agua líquida. Marte tiene volcanes y
cañones profundos. Tiene dos lunas.
1
Capítu
5
Lección 2 ¿Quiénes forman nuestro Sistema Solar?
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Júpiter
Júpiter es el quinto planeta desde el
Sol y es el planeta más grande. Su
tamaño es 11 veces el tamaño de la
Tierra. Júpiter está cubierto de nubes
densas. Tiene más de 60 lunas. La
Gran mancha roja de Júpiter que se
muestra abajo en realidad es una
tormenta inmensa.
Saturno
Saturno es el sexto planeta desde
el Sol y es el segundo planeta
más grande. La característica más
conocida de Saturno son sus anillos.
Los anillos, que se muestran abajo,
están formados por pedazos de hielo
y roca que rodean al planeta. Saturno
tiene más de 60 lunas.
Los planetas exteriores
Los planetas exteriores son Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Losplanetas exteriores son muy diferentes de los planetas interiores. Adiferencia de los planetas interiores rocosos, los planetas exterioresson enormes y están formados principalmente por gases. Se los llama
gigantes gaseosos. Su superficie no es sólida. En estos planetas haycapas de nubes densas y vientos fuertes. Además, tienen anillos a sualrededor. Los anillos de Júpiter son difíciles de ver.
10 ¿Podría una nave espacial descender en la superficie en cualquierade los planetas exteriores? Explica.
11 ¿Por qué Urano y Neptuno son tan fríos?
144 Capítulo 5 Nuestro Sistema SolarCapítulo 5 Nuestro Sistema Solar
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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Urano
Urano es el séptimo planeta desde
el Sol, es un planeta sumamente
frío. Es más pequeño que Saturno
o que Júpiter, pero su tamaño es
aproximadamente 4 veces el tamaño
de la Tierra. Urano es diferente de los
demás planetas porque rota de lado.
Tiene 27 lunas.
Neptuno
Neptuno es el planeta más alejado
del Sol. Está tan lejos que tarda 165
años terrestres en completar su órbita
alrededor del Sol. Neptuno es apenas
más pequeño que Urano. Tiene 13
lunas. El color azul de Neptuno se
debe a los gases de su atmósfera.
Neptuno es un planeta ventoso,
tormentoso y frío.
12 Marca con una cruz el planeta más pequeño de los planetas
exteriores.
13 Nombra tres características que son propias de los planetasexteriores y tres para los interiores.
1
Capítu
5
Lección 2 ¿Quiénes forman nuestro Sistema Solar?
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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Plutón, un planeta enano
Un pequeño objeto rocoso y frío llamadoPlutón orbita muy lejos del Sol. Hasta2006, Plutón se consideraba el novenoplaneta del Sistema Solar. Después, los
científicos decidieron incluir a Plutón enun grupo diferente. Ahora se llama planetaenano. Plutón es más pequeño que la Luna de la Tierra.
14 ¿Se debe considerar todavía a Plutón como partedel Sistema Solar? Explica por qué. Si necesitas una
pista, lee nuevamente la definición de Sistema Solar.
Usa las matemáticas
Usa una tabla
La siguiente tabla muestra el tiempo
que tarda cada planeta exterior encompletar el trayecto de su órbitaalrededor del Sol. Usa la tabla pararesponder las preguntas.
1 ¿Cuál de los planetas exteriorestarda menos tiempo en hacer elmovimiento de traslación alrededor del Sol?
2 Cuánto más dura la traslación de Neptuno que la de Saturno?
3 Los planetas cercanos al Sol tardan más en hacer el movimiento
de traslación alrededor del Sol. ¿Verdadero o falso?
146 Capítulo 5 Nuestro Sistema Solar
Modelo de losplanetas
Diseña un modelode los ocho planetasdel Sistema Solarusando objetoscotidianos, comofrutas o pelotas que seusan en los deportes.Haz un dibujo detu plan. Muestra elorden de los objetos.Rotula cada objetoy el planeta querepresenta.
¡Manos a la obra!
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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Lunas, asteroides y cometas
Las lunas son satélites naturales que orbitan
alrededor de algunos planetas.
Nuestro planeta tiene una sola luna que esbastante pequeña comparada con la Tierra,
pero se ve grande porque está más cerca quelos otros planetas. Hay planetas, como Saturno,que tienen muchas lunas.
Nuestra luna gira alrededor de su eje, igual que
un trompo. También orbita la Tierra siguiendo unatrayectoria que demora casi 28 días.
Los asteroides son rocas de diversos tamañosque orbitan alrededor del Sol. Son mucho más
pequeños que los planetas. Los cometas sonbolas de gas congeladas que también orbitanalrededor del Sol y se caracterizan por tener una cola.
A veces se pueden ver cuando pasan cerca de la Tierra.
15 ¿De qué se trata este texto? Trata de resumir la idea
principal en uno o dos párrafos.
Cometa
Asteroide
Tierra
LunaGanímedes
Ganímedes es la luna
más grande de nuestr
Sistema Solar, es
tres veces mayor que
nuestra luna, y orbita
alrededor de Júpiter.
1
Capítu
5
Lección 2 ¿Quiénes forman nuestro Sistema Solar?
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16 ¿Qué son las lunas? Dibuja nuestra luna y cómo semueve en torno a la Tierra.
17 ¿En qué se parecen las lunas, los asteroides y loscometas? Nombra dos ideas.
18 ¿En qué se diferencian las lunas, los asteroides y loscometas? Nombra dos ideas.
19 ¿Cómo se mueven los planetas alrededor del Sol?¿Cómo se llama este movimiento?
20 ¿En qué se diferencian las lunas de los planetas? ¿Enqué se parecen?
148 Capítulo 5 Nuestro Sistema SolarCapítulo 5 Nuestro Sistema Solar
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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¿Entiendes?
21 Haz una lista de los planetas ordenados desde el Sol.
22 ¿Qué aprendiste sobre nuestro Sistema Solar queantes no sabías?
¡Para! Necesito ayuda con
¡Espera! Tengo una pregunta sobre
¡Sigue! Ahora sé que
¿Entiendes?
1
Capítu
5
Lección 2 ¿Quiénes forman nuestro Sistema Solar?
¡Manos a la obra!
El cometa Halley
1. En grupos de cuatro personas, investiguen lo siguiente sobre el cometa
Halley:
a) ¿Quién lo descubrió? ¿Cuándo?
b) ¿Cada cuántos años se puede ver desde la Tierra? ¿Cuándo fue la última
vez que se vio y cuándo se verá de nuevo?
c) Incluyan otro dato que consideren importante sobre el cometa Halley.
2. Pueden ir a la biblioteca y pedirle ayuda al bibliotecario o bibliotecaria para
que los oriente sobre qué libros consultar. Otra opción, es buscar en internet,
en sitios de astronomía u otros. Pueden iniciar su investigación revisando el
siguiente sitio: http://www.educarchile.cl
3. Tengan presente que sitos como el sugerido, reúnen información desde
variados otros sitios de internet. En estos casos deben encontrar en la
página un recuadro, que por lo general se ubica en
la parte superior, que dice “buscar”. Ahí deben
escribir la palabra “cometa” y el sitio les arrojará
toda la información que tiene sobre cometas.
Seleccionen cuál es la más pertinente para su
investigación.
4. Elaboren una presentación en el computadorde no más de 4 páginas para entregar a
su profesor o profesora. Incluyan los datos
reunidos y no olviden fotos o ilustraciones del
cometa.
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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¿Cómo cambian las sombras durante el día?
Recuerda que cuando un objetointerrumpe el viaje de la luz, se produceuna sombra. Como vimos anteriormente,en la página 107, lo mismo ocurre con la
luz del Sol. ¿Comprobémoslo?
1 Pega con cinta adhesiva un círculo en una ventana.
2 Usa la cinta adhesiva para pegarla cartulina gruesa en el suelo bajo
la ventana.
3 Observa la sombra del círculo. Piensaen una manera de registrar la sombra
sobre la cartulina.4 Registra la sombra cada 15 minutos durante 2 horas.
Explica tus resultados
5 ¿Qué causó los cambios que observaste?
6 Predice la posición de la sombra dentro de 1 hora.
Materiales
Círculo de papel
Encierra en un círculo la
posición del Sol al mediodía.
Cinta adhesiva
Cartulina gruesa
¡Investígalo!
150 Capítulo 5 Nuestro Sistema Solar
Lección 3 ¿Cómo se mueve la Tierra?
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El eje de la Tierra
¿Predice en cuál de estas situaciones dirías que estás
en movimiento: cuando caminas, cuando vas arriba deun bus o cuando estás acostado en la cama? Mientraslees esto, quizá no sientas que te estás moviendo. Sin
embargo, te mueves. La Tierra siempre se mueve. Una delas formas en que la Tierra se mueve es girando alrededorde su eje. El eje de la Tierra es una línea imaginaria queune el Polo Norte y el Polo Sur. Observa el eje de la Tierra
en el diagrama. Observa que el eje no es una línea que vadirecto de arriba abajo. Está inclinado, y la Tierra siempregira sobre él.
Si pudieras mirar el Polo Norte desde arriba, verías quela Tierra gira de oeste a este. Esta dirección es opuestaa la dirección en la que se mueven las agujas de unreloj.
1 ¿Por qué el texto superior afirma que siempre estás
en movimiento?
2 Observa el movimiento de la Tierra y el del trompo.
¿Qué diferencia tienen? Explica.
Eje
Movimiento de rotación
de la Tierra
1
Capítu
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Lección 3 ¿Cómo se mueve la Tierra?
Vocabulario
EjeRotaciónTraslaciónEstaciones
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Honolulu3:00 a.m.
Nebraska, EstadosUnidos
7:00 a.m.
El día y la noche
El giro de la Tierra causa el día y la noche. La Tierra da
una vuelta completa alrededor de su eje cada 24 horas. Esdecir, su rotación dura 24 horas, lo que se conoce comoun día completo. Durante este tiempo, la mitad de la Tierra
está iluminada por el Sol. En esta mitad de la Tierra es dedía. En la mitad que no mira al Sol es de noche.
Mientras la Tierra gira o rota, una parte diferente de laTierra está justo frente al Sol; esto correspondiendo al
medio día en ese lugar.
La rotación de la Tierra también causa cambios en cómovemos el Sol en el cielo. Estos cambios siguen un patrón.
En la mañana, el Sol parece salir por el Este. Durante eldía, el Sol parece atravesar el cielo y luego ponerse porel Oeste. Quizá creas que el Sol se mueve alrededor de laTierra. Pero el Sol solo parece moverse a través del cielo.
En realidad, es la Tierra la que se mueve.
3 Escribe cómo el Sol parece cambiar de posición en el
cielo durante el día.
152 Capítulo 5 Nuestro Sistema SolarCapítulo 5 Nuestro Sistema Solar
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Observa el diagrama de la rotación de la Tierra y lasilustraciones de estas páginas. Cuando aún es de nocheen Honolulu, Hawái, el Sol está saliendo en Nebraska. En
el Parque Nacional Lauca, en Chile, es de día y algunos
estudiantes ya han comenzado su día escolar.4 En Nebraska, el Sol parece estar saliendo.
¿Qué está ocurriendo realmente como resultado dela rotación?
Parque Nacional Lauca9:00 a.m.
1
Capítu
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Lección 3 ¿Cómo se mueve la Tierra?
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Traslación alrededor del Sol
Ya sabes que la Tierra rota sobre su eje. La Tierra también
se desplaza o traslada alrededor del Sol. Una traslacióncompleta alrededor del Sol, tarda aproximadamente un año.
Mientras la Tierra gira alrededor del Sol, el eje inclinado de la
Tierra siempre apunta en la misma dirección en el espacio.
5 Aproximadamente, ¿cuánto tiempo tarda la Tierra en
trasladarse alrededor del Sol?
JunioLa mitad sur de laTierra tiene menosexposición al Sol, esdecir, en el hemisferiosur de la Tierra esinvierno.
Diciembre
El hemisferio sur dela Tierra tiene mayorexposición al Sol es decir,en el hemisferio sur de laTierra es verano.
Marzo
Septiembre
SOL
Para resolvereste problemafíjate siempreen la exposiciónsolar que recibenlos polos.
154 Capítulo 5 Nuestro Sistema SolarCapítulo 5 Nuestro Sistema Solar
Un hemisferiocorresponde a unamitad de la Tierra.
¿Sabías qué?
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Estaciones
¿Por qué crees que se producen las estaciones del año?¿Qué sucesos nos indican un cambio de estación?
Las estaciones son el resultado de la inclinación endiagonal del eje de la Tierra y de la traslación del planeta
alrededor del Sol.
A medida que la Tierra gira alrededor del Sol, diferenteszonas del planeta quedan expuestas hacia él Sol.
Observa la imagen de la página anterior y contesta las
preguntas.
6 En junio, ¿qué hemisferio está menos expuesto al Sol?
_________________
En esos momentos, el hemisferio sur recibe rayosde luz solar menos directos y se calienta menos
que el hemisferio norte. ¿En qué estaciones están elhemisferio norte y el hemisferio sur?Hemisferio norte: _________. Hemisferio sur: _________.
7 En diciembre, ¿qué hemisferio está menos expuesto alSol? ____________________.
En esos momentos, el hemisferio sur recibe rayosde luz solar más directos y se calienta más queel hemisferio norte. ¿En qué estaciones están el
hemisferio norte y el hemisferio sur?
Hemisferio norte: _________. Hemisferio sur: _________.
8 ¿Cómo describirías lo que pasa en marzo? ¿En quéestaciones están el hemisferio norte y el hemisferio
sur? 9 En septiembre, el sur de Chile recibe aproximadamente
12 horas de luz durante el día. ¿Alrededor de cuántashoras de luz crees que recibe durante el día el sur deChile en marzo?
10 ¿Cuál es el resultado de la traslación de la Tierra?
Ángulo de la luzIlumina un papel negrodirectamente desdearriba con una lámparade lectura. Despuésde un minuto, siente latemperatura del papel.Repite la actividad con
otra hoja, pero estavez coloca la lámparasobre el papel a unángulo de 45 grados.Compara lastemperaturas. Explicalas diferencias.
¡Manos a la obra!
1
Capítu
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Lección 3 ¿Cómo se mueve la Tierra?
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Sombras durante el día
11 ¿Recuerdas por qué se producen las sombras? Puedes ver la página107. ¿Cómo varían la longitud y la dirección de una sombra durante
el día? Observa los siguientes dibujos y escribe tu explicación.
Mañana
Mediodía
Tarde
12 En cada ilustración, predice la posición correcta del Sol. Dibuja unpequeño círculo en cada ilustración que muestre dónde debe estarel Sol.
13 ¿Podrías determinar la hora aproximada del día solo observando la
disposición de las sombras?
156 Capítulo 5 Nuestro Sistema Solar
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Longitud de la sombra durante el año
La longitud de una sombra cambia durante el año. Esto sedebe a que la posición del Sol en el cielo cambia con lasestaciones. En la mitad sur de la Tierra, el Sol está máshacia el sur en el cielo en verano. El Sol está más al norte
en el cielo en invierno. Las ilustraciones de abajo muestranla sombra de un edificio al mediodía.
14 ¿En qué se diferencia la sombra del edificio en inviernoy en verano?
¿Entiendes?
15 Escribe con tus propias palabras qué sucede en la Tierra cuando
ésta gira sobre su eje. Utiliza una naranja, una brocheta y unalámpara para representar el movimiento de rotación.
16 Compara la longitud y la dirección de las sombras en la mañana yen la tarde.
¡Para! Necesito ayuda con
¡Espera! Tengo una pregunta sobre
¡Sigue! Ahora sé que
¿Entiendes?
Este Este
Norte NorteSur Sur
Oeste Oeste
Verano 9:00 a.m. Invierno 9:00 a.m.
1
Capítu
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Lección 3 ¿Cómo se mueve la Tierra?
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¿Qué forma tiene la órbita
de un planeta?
Procedimiento
1 Pega el papel sobre el cartón. Inserta un alfiler en
el centro. Haz un nudo en la cuerda para formar un
lazo.
2 Engancha el lazo en el alfiler. Usa un lápiz y el lazo
para trazar un círculo. Sujeta el lápiz derecho contra
el lazo estirado al dibujar el círculo.Materiales
Cinta adhesiva
2 alfileres
Gafas protectoras
Papel
Regla métrica
Cartón grueso
3 Tu profesor o profesora te mostrará cómo medir el
diámetro mayor y menor. Ahora mide el diámetro
mayor y menor del dibujo que hiciste. Anótalos en
la tabla.
Destrezas enCiencias
Destrezas en CienciasPara recordar cómointerpretar datos,revisa la página 129.
158 Capítulo 5 Nuestro Sistema Solar
¡Investígalo!
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Capítu
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Analiza y saca conclusiones
6 ¿Cómo cambió la forma de las órbitas en tu modelo?
7 Relaciona la figura que observaste en esta actividad
con las órbitas que observaste de los planetas.
4 Inserta un segundo alfiler a unos 5 mm del primer
alfiler.
Engancha el lazo de cuerda en ambos alfileres.
Repite los pasos 2 y 3 con el lazo rodeando ambos
alfileres.
5 Coloca el segundo alfiler a unos 10 mm del primer
alfiler.
Engancha el lazo de cuerda en ambos alfileres.
Repite los pasos 2 y 3 con el lazo rodeando ambos
alfileres.
1¡Investígalo!
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160 Capítulo 5 Nuestro Sistema Solar
En términos generales, la evidencia es la información que brinda lafundamentación de un hallazgo o de una afirmación, y que se basaen hechos que se han registrado.
Desde el punto de vista científico, la evidencia brinda la información
para respaldar y defender una hipótesis; dicha información hasido obtenida como parte de una experimentación que arrojó,datos, observaciones y conclusiones que han sido registradas
meticulosamente.
Por su parte, una inferencia es una conclusión que se saca de losdatos y de las observaciones. Por ejemplo, el enunciado "El árbol notiene hojas" es una observación. "El árbol perdió las hojas porque es
otoño" es una inferencia. Esa es una conclusión que se saca a partirdel dato de que el árbol no tiene hojas. Se puede hacer más de unainferencia a partir de los mismos datos.
Los científicos intentan desarrollar respuestas posibles a laspreguntas que plantean. Para lograrlo, usan la evidencia desus experimentos y observaciones. Una respuesta posible debe
responder las preguntas científicas de acuerdo a la realidad, y debeser comprobada y comparada con otras investigaciones.
¿Por qué es importante comparar resultados con losdemás?
¿Qué es la Ciencia?
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Ahora que hemos finalizado, revisa tu respuesta inicial a
la pregunta del Capítulo: ¿Sabes en qué se diferencian las
estrellas de los planetas y las lunas? Complétala o corrígela en
tu cuaderno.
Lección 1 ¿Cómo podemos ver nuestra estrella, el Sol?
Una _________ es una bola gigante de gasescalientes y brillantes que emiten energía.
Las estrellas pueden ser más grandes o más
pequeñas que el __________. Un grupo de estrellas puede formar una__________ en el cielo.
Lección 2 ¿Quiénes forman nuestro Sistema Solar?
El Sistema Solar está formado por el Sol, los ocho__________ y sus __________ que orbitan alrededordel Sol; cometas y ___________.
Un ___________ es un cuerpo de gran tamaño, con
forma de bola, que orbita alrededor del Sol.
Lección 3 ¿Cómo se mueve la Tierra?
La __________ de la Tierra causa el día y la noche.
Las __________ se producen debido a la
inclinación del eje de la Tierra y a la ____________del planeta alrededor del Sol.
Completa el resumen. Utiliza las palabras del recuadro.
lunas estrella traslación Sol estaciones asteroides
planeta(s) (x2) figura rotación
1
Capítu
5
Resumen
RESUMEN Capítulo 5
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162
E VALUAC IÓN Cap ítulo 5
Capítulo 5 Nuestro Sistema Solar
Lección 1 ¿Cómo podemos ver nuestra estrella, el Sol?
1
Una bola de gases calientes y brillantes es un(a) _____.
a) planeta
b) gravedad
c) telescopio
d) estrella
2 ¿Por qué la Luna se ve más grande que Mercurio si en efecto es más
pequeña?
Lección 2 ¿Quiénes forman nuestro Sistema Solar?
3 ¿En qué se diferencian los planetas interiores de los planetas exteriores?
4 ¿Cómo influye el Sol en las órbitas de los planetas?
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1Evaluación
Capítu
5Lección 3 ¿Cómo se mueve la Tierra?
5 La ilustración muestra la sombra de una bicicleta
al mediodía de un día de invierno. ¿En qué sería
diferente la sombra de la bicicleta al mediodía deun día de verano? Explica.
6 La Tierra realiza un(a) _____ cada 24 horas.
a) traslación
b) círculo
c) rotación
d) órbita
7 ¿Por qué el Sol parece cambiar de posición en el cielo?
8 Si Chile se encuentra en la cara opuesta al Sol cuando la Tierra se
mueve en su órbita, ¿es de día o es de noche? Explica por qué.
9 ¿Cómo se relacionan los movimientos perceptibles del Sol y la Luna?
10 ¿Cómo está inclinada la Tierra cuando en la mitad norte de ella es invierno?
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Capítulo 6 ¿Por qué brilla la Luna?
¿Por qué brillala Luna??
¿Qué figuras se observanen el espacio?
Capítulo 6
164
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Contenidos del Capítulo 6:
Lección 1 ¿Cómo cambian los patrones de las estrellas? Lección 2 ¿Cuáles son las fases de la Luna?
La Luna brilla intensamente mientras parece desplazarse a través
del cielo nocturno. El Sol y las otras estrellas también parecen
moverse a través del cielo.
¿Crees que estos objetos se mueven en el espacio? ¿Por qué?
1
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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¿Cómo se forman las fases de la Luna?
Procedimiento
1 Formen equipos para trabajar.
2 Estiren el alambre y doblen cada extremo, como semuestra en la imagen inferior.
3 Con ayuda de tu profesor ensarten la pelota másgrande en el tramo corto del alambre (esta pelotarepresentará a la Tierra) y la pelota pequeña en el
tramo largo (representará a la Luna). Observen laimagen de abajo.
Materiales
Pelota de esponjagrande
Pelota de esponja
pequeña
50 cm de alambre
Linterna pequeña
¡Inténtalo!
4 Enciendan la linterna y coloquen las pelotas frente a ella.
5 Giren la pelota pequeña alrededor de la grande.
Explica tus resultados
6 Observen la pelota pequeña desde la pelota grande.¿Cuánto se ilumina la pelota pequeña?
7 ¿Se puede ver siempre toda la parte iluminada dela pelota pequeña desde la pelota grande? ¿En quéposición la pelota pequeña se ve totalmente iluminada?
8 ¿En qué posiciones se ve parcialmente iluminada?¿En qué posición no se observa iluminada? ¿A quéastro representará la linterna?
Luna Tierra
Luna Tierra
166 Capítulo 6 ¿Por qué brilla la Luna?
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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Sacar conclusiones Una conclusión es una determinación que alcanzas
luego de pensar en los hechos y los detalles. A veces, los escritores le presentan al lector los hechos
y detalles, y también las conclusiones que se sacaron.Pero también puede ser que el lector tiene que hacerinferencias o sacar sus propias conclusiones basándoseen los hechos.
¡Practícalo!
Haz un organizador gráficocomo el que se muestra. Lee elartículo científico y escribe loshechos y la conclusión en losrecuadros correspondientes.Puedes agregar más hechos silo necesitas.
Las estacionesLa Tierra realiza dos movimientos simultáneos, ya que al mismo tiempoque se mueve alrededor del Sol, gira en su propio eje. Este eje estáinclinado en comparación con el camino de la traslación.
Cada hemisferio de la Tierra está expuesto hacia el Sol duranteaproximadamente medio año. La luz solar llega más directamente aese hemisferio, el Sol está más alto en el cielo, haciendo que el díatenga más horas de luz y las temperaturas sean más cálidas.
Durante el resto del año, este mismo hemisferio se aleja del Sol. El díatiene menos horas de luz y las temperaturas son más bajas.Estas diferencias de temperatura y de cantidad de horas de luzproducen las estaciones a medida que la Tierra va girando alrededordel Sol.
Hechos Conclusión
Destrezas en CienciasDestrezas en Ciencias
1Destrezas en Ciencias
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¡Investígalo!
Une las estrellas para mostrar un patrón en el cielo.
Comenta cuáles son las diferencias entre los patrones de
ambas imágenes que representan dos estaciones del año.
¿Qué patrones de estrellas puedes ver?
1 Pídele a tu profesor elmolde para construirun "Buscador deestrellas".
2 Localiza el cuadrantea las 7 p.m. del 1 de noviembre.Anota los grupos de estrellas quepodrías observar a esa hora. Ahora,localiza el cuadrante a las 11 p.m.Anota los grupos de estrellas.
Explica tus resultados
3 ¿Qué grupo de estrellas podrías ver a las11 p.m. pero no a las 7 p.m.? Explica por qué.
Materiales
Molde del "Buscador
de estrellas"
Rueda estelar
Tijeras
Carpeta
Corchetera
Pegamento
7 p.m.
11 p.m.
168 Capítulo 6 ¿Por qué brilla la Luna?
Lección 1 ¿Cómo cambian los patrones delas estrellas?
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¡Nuestra galaxia,
Vía Láctea, tiene
miles de millones
de estrellas!
2 ¿De qué manera podemos aprender más sobre lasestrellas de la Vía Láctea?
EstrellasSi miras al cielo en las noches, ¿dirías que siempre se veigual? ¿Qué cosas dirías que se ven distintas? ¡Esto sucedeporque se estima que existen 70 mil trillones de estrellas enel Universo! El Sol es la estrella más cercana a la Tierra y lamás importante para nosotros, pues nos provee de energía(calor) y luz.
Al igual que todas las estrellas, el Sol es una bola calientede gas. Aunque parece ser la estrella más brillante del cielo,muchas otras estrellas son más grandes, más brillantes ymás calientes que el Sol.
Durante el día no podemos ver las estrellas porqueel Sol es demasiado brillante. Incluso de noche, siestás en una ciudad muy iluminada o si el cielo noestá despejado, solo se verán las estrellas másbrillantes.
La luz de las estrellas más lejanas se ve muytenue (suave) cuando llega a la Tierra, por lo queno pueden verse a simple vista, sin la ayuda de untelescopio.
1 Escribe los hechos que nos llevan a la conclusiónseñalada.
No siempre es posiblever las estrellas a simplevista en la noche
Hechos
Conclusión
1Lección 1 ¿Cómo cambian los patrones de las estrellas?
6
Capítu
Vocabulario
Constelación
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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La Cruz del SurLa Cruz del Sur es una de las más famosasconstelaciones modernas a pesar de ser la máspequeña de las 88 que integran la esferaceleste.
Es útil para la orientación, ya quepermite determinar el punto cardinal Sur;prolongando cuatro veces y media en línearecta el eje principal de la cruz, partiendode su estrella más brillante “Acrux”, el “pie”de la Cruz, se llega al Polo Sur celeste,el punto alrededor del cual gira en forma
aparente la bóveda del cielo o firmamento.La Cruz del Sur limita en tres de sus lados con laconstelación Centaurus, mientras que al sur lo hacecon la de la Musca.
5 Haz una investigación sobre una constelación del cielode verano.
¿Entiendes?
6 ¿Cómo se moverían las constelaciones a travésdel cielo si estuvieras en el Polo Norte?
7 ¿Cómo parecen cambiar las estrellas y las constelaciones duranteel año de invierno a verano?
¡Para! Necesito ayuda con
¡Espera! Tengo una pregunta sobre
¡Sigue! Ahora sé que
¿Entiendes?
Constelación
Cruz del Sur
Acrux
1
6
Capítu
Lección 1 ¿Cómo cambian los patrones de las estrellas?
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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¡Investígalo!¿Por qué es difícil ver la Luna nueva?
1 Usa una pelota como modelo de la Luna, una linternapara representar el Sol y tú puedes ser la Tierra.
Después de observar la Luna nueva, gira 180 gradosy observa la Luna llena. Antes, el estudiante que
sostiene la linterna deberá moverla hasta la posiciónde la Luna nueva.
2 ¿En qué posición se ve iluminada la cara de la Lunaque mira a la Tierra?
Explica tus resultados
3 ¿Por qué es difícil ver la Luna nueva?
Materiales
Linterna
Colorea las diferentes fases de la Luna en la ilustración.
Pelota de espuma conpalito de helado
Cinta adhesiva
Un estudiantesostiene la
linterna. Un estudiantesostiene la pelota.
Posición de la
Luna nueva
Posición de la
Luna llenaEl Sol
La Tierra
Tú estásaquí. Primero,
observa la Lunanueva.
172 Capítulo 6 ¿Por qué brilla la Luna?
Lección 2 ¿Cuáles son las fases de la Luna?
Luna llena
Luna nueva
Cuarto menguante
Cuarto creciente
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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El Sol, la Luna y la Tierra¿Sabes por qué no todas las noches la Luna se ve igual?Algunas noches puedes ver la Luna en el cielo. A vecesincluso la puedes ver durante el día. La Luna parecebrillar con luz propia, tal como brilla el Sol. Pero la Lunano produce realmente su propia luz. Puedes ver la Luna,porque la luz solar se refleja sobre su superficie.
La Luna gira alrededor de la Tierra describiendo unaórbita. Este recorrido dura casi 28 días.
La Luna gira alrededor de un eje. Cada vez que laLuna completa un giro, también se desplaza una vezalrededor de la Tierra. Como resultado, el lado de laLuna que mira hacia la Tierra siempre es el mismo. Esees el único lado que podemos ver desde la Tierra.
En este link observacómo se producenlas fases de la Luna y
los eclipses lunares:https://www.youtube.com/watch?v=q4snN7Rw2Rs
¡Visita la Web!
1 ¿Cuántas veces gira aproximadamente la Lunaalrededor de la Tierra en un año?
2 Observa la ilustración de abajo. Fíjate que una partede la Luna está en sombras. Comenta qué crees que
representa la flecha amarilla y las rojas.
1Lección 2 ¿Cuáles son las fases de la Luna?
6
Capítu
Vocabulario
Fases de la LunaEclipseEclipse lunar
Eclipse solar
Lección 2 ¿Cuáles son las fases de la Luna?
8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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Fases de la LunaSi miras la Luna en diferentes días del mes, verás que suforma parece cambiar. La mitad de la Luna mira al Soly la luz solar se refleja desde la superficie de esa mitad.Cuando la mitad iluminada de la Luna mira directamentea la Tierra, la Luna parece un círculo de luz completo. Estose llama Luna llena.
Vemos la Luna llena solo brevemente cada vez que laLuna gira alrededor de la Tierra. El resto del tiempo, solouna parte de la mitad iluminada de la Luna mira a laTierra. Entonces, podemos ver solo una parte del círculode luz completo. Durante un corto período, no podemosver ninguna parte de la mitad iluminada de la Luna. Por lotanto, no vemos la Luna en absoluto. Entre los períodosen que podemos ver la Luna llena y los que no la vemosen absoluto, la Luna parece tener distintas formas. Todasestas formas de la Luna se llaman fases de la Luna.
3 ¿Qué causa el aspecto cambiante de la Luna en eltranscurso de un mes?
4 Durante la Luna llena, ¿qué puedes inferir sobre ellado opuesto de la Luna?
5 Haz un dibujo que muestre a la Luna mientras giraalrededor de la Tierra y las partes de la Luna que sonvisibles desde la Tierra mientras rota.
6 En tu cuaderno, haz un dibujo de la Luna cada nochepor 15 días.
Fases de la Luna
Dibuja la Luna talcomo se ve estanoche. Escribe elnombre de la fase.Trabaja con un adulto.
¡Manos a la obra!
Para saber mássobre los efectosdel movimiento derotación y las fases de
la Luna visita:
https://www.youtube.com/watch?v=T04ZPvhHrg0
¡Visita la Web!
174 Capítulo 6 ¿Por qué brilla la Luna?Capítulo 6 ¿Por qué brilla la Luna?
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7 Observa tus dibujos de la Luna. ¿Ves similitudes entreellos y el dibujo de esta página? ¿En qué fase lunarestá tu dibujo?
8 Investiga, ¿cuál es la importancia de la Luna?
Luna Nueva
Fase Creciente Fase Menguante
Luna Llena Luna Nue
Luna Nueva: no puede verse debido a que la parte no iluminada de la Luna mira a laTierra. Comienza un nuevo ciclo lunar.
Fase Creciente: poco a poco vemos más partes de la Luna iluminada.
Luna Llena: la mitad de la Luna que mira a la Tierra está totalmente iluminada.
Fase Menguante: poco a poco vemos menos partes de la Luna iluminada, hasta no verla
más en Luna Nueva.
En el siguiente link,identifica las cuatrofases lunares:
http://www.educaplay.com/es/ recursoseducativos
/730816/fases_de_la_luna_.htm
¡Visita la Web!
1Lección 2 ¿Cuáles son las fases de la Luna?
6
Capítu
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¿Qué es un eclipse?¿Has escuchado hablar o has visto un eclipse lunar?¿Qué crees que signifique? ¿Crees que existan otrostipos de eclipse? Cuando un objeto del espacio seinterpone entre el Sol y otro objeto, y proyecta susombra sobre ese objeto, se produce un eclipse .Los eclipses se producen cuando la Luna pasa porla sombra de la Tierra y cuando la sombra de laLuna cae sobre una parte de la Tierra.
Eclipses lunaresLa mayor parte del tiempo, el reflejo de la luz solar
ilumina la Luna. Sin embargo, durante la fase deLuna llena, la Luna y el Sol se encuentran en ladosopuestos de la Tierra. Muchas veces, la Luna pasapor encima o por debajo de la sombra de la Tierra.Un eclipse lunar se produce cuando la Luna pasapor la sombra de la Tierra.
Si durante el eclipse solo una parte de la Lunaqueda bajo la sombra de la Tierra, la Luna se veríacomo si alguien le hubiera dado un mordisco. Estees un eclipse parcial. Si toda la Luna queda bajo lasombra de la Tierra, es un eclipse de luna total. Uneclipse lunar puede durar hasta 100 minutos. Puedeocurrir varias veces al año. Cada eclipse es visiblesolo en lugares determinados. El lugar de la Tierradesde donde se puede ver el eclipse depende de laposición de la Luna en la sombra de la Tierra.
9 ¿En qué se diferencia el eclipse de luna total de
otros eclipses lunares?
10 ¿Qué factores contribuyen a producir un eclipsede luna total?
Esta foto secuencial
muestra el camino de
la Luna durante un
eclipse lunar.
176 Capítulo 6 ¿Por qué brilla la Luna?
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Eclipses solaresCuando la Luna pasa entre el Sol y la Tierra, y proyecta susombra sobre la Tierra, se produce un eclipse solar . Desdela Tierra, este fenómeno se ve como si algo fuera cubriendolentamente el Sol. Se puede observar el eclipse solar soloen los lugares de la Tierra donde la Luna proyecta susombra.
Durante un eclipse de Sol total, el día puede oscurecersecomo si fuera de noche. Los eclipses de sol totales duranhasta 7,5 minutos.
11 ¿En qué orden están ubicados el Sol, la Tierra y laLuna durante un eclipse solar?
¿Entiendes?
12 ¿En qué se parecen los eclipses lunares y los eclipses solares?
13 ¿Cómo cambia la forma visible de la Luna en el transcurso deaproximadamente un mes?
¡Para! Necesito ayuda con
¡Espera! Tengo una pregunta sobre
¡Sigue! Ahora sé que
¿Entiendes?
Ingresa a internet y
revisa el siguiente link:
https://www.youtube.
com/watch?v=lv6_
YDvRy7o
Luego, elabora un
cuadro resumen
con las similitudes ydiferencias que hay
entre un eclipse lunar y
otro solar.
¡Visita la Web!
1Lección 2 ¿Cuáles son las fases de la Luna?
6
Capítu
Lección 2 ¿Cuáles son las fases de la Luna?
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¿Por qué ves fases de la Luna?
Procedimiento
1 Haz un modelo del cielo nocturno. Pega papel negroen el interior de la caja y su tapa.
2 Haz agujeros en el papel donde están los agujerosde la caja. Rotula los agujeros pequeños con loslápices de cera.
3 Inserta la linterna en el agujero grande del costado.
Pégala allí con cinta adhesiva.
Materiales
4 Une el hilo a la pelota con la tachuela. Pega el hiloen el centro de la tapa.
Tijeras
Papelnegro
Caja con agujeros
Cinta adhesiva ypegamento
Pelota de ping-pong,hilo negro, tachuela
Lápices de cerablancos y negros
Regla métrica
Linterna
A
BC
D
aproximadamente4 cmaproximadamente4 cm
A
BC
D
178 Capítulo 6 ¿Por qué brilla la Luna?
¡Investígalo!
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Analiza y saca conclusiones
6 Tu modelo del Sol siempre ilumina la mitad dela Luna. ¿Por qué a veces la Luna parece estarcompletamente iluminada?
7 ¿Por qué a veces la Luna no aparece iluminada?
5 Coloca la tapa sobre la caja. Enciende la linterna.Observa a través de cada agujero. Anota tusobservaciones.
Destrezas enCiencias
Para recordar cómohacer observaciones,revisa la página 15.
1¡Investígalo!
6
Capítu
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180 Capítulo 6 ¿Por qué brilla la Luna?
Los científicos sabenque deben seguir ciertasnormas de seguridad alhacer experimentos y usarinstrumentos. También túdebes tener cuidado alrealizar actividades deciencias. Sigue siempre estasnormas de seguridad.
Seguir las normas deseguridad evita que tú yotros se lastimen. Algunassustancias químicaspueden causar daño a lapiel o a los ojos. Las gafasprotectoras y los guanteste protegen de esas
sustancias. Si trabajascon algo afilado o que se mueve conrapidez, las gafas protectoras protegerán tusojos. Los guantes te protegerán las manos.
¿Por qué crees que las personas de cabello largo debenllevarlo sujeto hacia atrás al hacer un experimentocientífico?
N o r mas d e se g u r i d ad e n C i e nc i as• A nt e s d e co me nz ar , le e at e nt ame nt e la act i v i d ad .
• E scucha las i nst r ucci o ne s d e t u p r o f e so r . H az p r e g unt as so b r e lo que no co mp r e nd as.
• M ant é n t u ár e a d e t r ab a j o li mp i a y o r d e nad a. Si d e r r amas un lí qui d o , lí mp i alo d e i nme d i at o .
• N unca p r ue b e s o hue las ni ng una sust anci a, a me no s que t u mae st r o t e lo i nd i que .
• M ane j a co n p r e cauci ó n lo s o b j e t o s af i lad o s y o t r o s e qui p o s.
• U sa las sust anci as quí mi cas co n p r e cauci ó n.D e se cha las sust anci as quí mi cas d e un mo d o ap r o p i ad o .
• A y ud a a p r o t e g e r las p lant as y lo s ani male s que
ut i li ce s.• A v i sa a t u p r o f e so r so b r e cualqui e r acci d e nt e o si v e s alg o que no p ar e z ca se g ur o .• Láv at e b i e n las mano s ap e nas t e r mi ne s la act i v i d ad .
• U sa g af as p r o t e ct o r as y g uant e s cuand o se a ne ce sar i o .
• Si t i e ne s cab e llo lar g o , su j é t alo haci a at r ás.
¿Qué es la Ciencia?
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Lección 1 ¿Cómo cambian los patrones de las estrellas?
Los patrones estelares aparentes se llaman.
A medida que la Tierra gira sobre su eje, las
parecen moverse a través del cielo.A medida que la Tierra orbita alrededor deldurante el año, las constelaciones
también parecen moverse. La es una de las más famosasconstelaciones del hemisferio sur, siendo útil parala orientación, ya que permite determinar el puntocardinal Sur.
Lección 2 ¿Cuáles son las fases de la Luna? Las fases de la Luna dependen de dónde estén el
, la Luna y la . Cada vez que la Luna rota sobre su eje, gira unavez alrededor de la .
Durante un , un objeto del espacioproyecta su sombra sobre otro.
Lunallena
Cuartomenguante
Cuartocreciente
Completa el resumen. Utiliza las palabras del recuadro.
estrellas Tierra (x2) Sol (x2) Cruz del Sur
constelaciones eclipse
Ahora que hemos finalizado, revisa tu respuesta inicial a lapregunta del Capítulo: ¿Qué figuras se observan en el espacio?
Complétala o corrígela en tu cuaderno.
1Resumen
6
Capítu
RESUMEN Capítulo 6
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Capítulo 6 ¿Por qué brilla la Luna?182
E VALUAC IÓN Cap ítulo 6
Lección 1 ¿Cómo cambian los patrones de las estrellas?
1 ¿Qué es una constelación?
2 ¿Por qué las estrellas parecen moverse a través del cielo durante el año?
3 ¿Por qué se pueden ver distintas estrellas en distintas estaciones?
4 Las constelaciones de Orión y la Cruz del Sur son muy fáciles deidentificar en el cielo nocturno. Te invitamos a continuación a dibujarambos patrones estelares y luego, realiza una pequeña investigaciónsobre el origen de sus nombres.
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1Evaluación
6
Capítu
Lección 2 ¿Cuáles son las fases de la Luna?
5 ¿Qué son las fases de la Luna?
6 ¿Por qué la Luna se ve distinta todas las noches?
7 ¿Dónde se produce la luz que ilumina a la Luna por las noches?
8 Con tus propias palabras cómo se produce un eclipse solar y un eclipselunar.
9 Utilizando materiales simples como plumavit, pelotas plásticas, palitos,linterna, etc., diseña un modelo del eclipse de Luna. Antes de comenzar,realiza un bosquejo de tu diseño en tu cuaderno. Muéstralo a tu profesoro profesora y realiza los cambios que te indique.
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¡Aplícalo!
¿Puede el punto de vista afectar laapariencia de las figuras formadaspor las estrellas?La Cruz del Sur es una figura formada por varias estrellasque se ven desde la Tierra.
Haz una pregunta
¿Cómo se vería la Cruz del Sur si se observara desde unlugar distante de la galaxia?
Plantea tu predicción
1 Elabora una predicción encerrando en un círculo laopción que elijas y completando la oración.Si las estrellas de la Cruz del Sur se vieran desde otro
lugar de la galaxia, formarían una figuraa) igualb) diferenteporque
Identifica y controla las variables
2 En un experimento cambias solo una variable.Todo lo demás debe permanecer igual. ¿Qué debequedar igual? Da un ejemplo.
Materiales
Marcador
Cintaadhesiva
7 pajillas
Plastilina
Regla métrica
7 pedazos de papelde aluminio
Tijeras
184 Trabaja como científico
Tra ba ja como cient í fico Tra ba ja como cient í fico
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3 Menciona el cambio que harás.
Diseña tu prueba
4 Dibuja en tu cuaderno cómo instalarás tu modelo.
5 Enumera tus pasos tal como los seguirás.
Haz tu prueba
6 Sigue los pasos que escribiste.
7 Registra tus observaciones.
Reúne y anota tus datos
8 Dibuja lo que ves. Completa la tabla.
Destrezas enCiencias
Para recordar cómohacer observaciones,revisa la página 15.
1Trabaja como científico
6
Capítu
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186
Interpreta tus datos
9 Compara tus dibujos. Describe en qué se parecen yen qué se diferencian. Explica.
Plantea tu conclusión
10 Comunica tu conclusión sobre la apariencia de lospatrones estelares lejos de la Tierra. ¿Tus resultadosse ajustan a tu predicción? Compara tus resultadoscon los demás.
Trabaja como científico.
La comunicación
entre los científicos
es importante. Habla
con tus compañeros.Pregunta, comenta y
comprueba la evidencia
y las explicaciones de
cada uno.
Trabaja como científico
Destrezas enCiencias
Para recordar cómosacar conclusiones,revisa la página 167.
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1
Glosario
A Adaptación: rasgo de los seres vivos que los
ayuda a sobrevivir en su medioambiente.
Alimento: conjunto de cosas necesarias parasubsistir.
Angiosperma: planta con semillas queproduce flores.
Año luz: distancia que la luz recorre en un año.
Asteroide: masa rocosa que orbita alrededor
del Sol, pero que es demasiado pequeñapara ser llamada planeta o planeta enano.
Atmósfera: capa de aire que rodea la Tierra.
BBacteria patógena: microorganismo unicelular
que puede provocar una enfermedad en el
ser humano.
CCalor: transferencia de energía de un lugar a otro.
Ciclo de vida: estados por los que pasa un ser
vivo durante su vida.
Científico: persona cuyo trabajo implica hacer
preguntas e investigar sobre el mundo y lanaturaleza.
Clasificar: ordenar o agrupar objetos o
seres vivos según sus propiedades ocaracterísticas.
Clorofila: sustancia que se encuentra en las
plantas y que da color verde a sus partesy capta energía de la luz solar.
Cometa: objeto helado que orbita alrededor
del Sol.
Comunidad: todas las poblaciones queconviven en un ecosistema.
Congelarse: cambiar de líquido a sólido.
Constelación: grupo de estrellas.
DDerretirse: cambiar de sólido a líquido.
Dispersión: corresponde a diversas
estrategias que se observan en las plantaspara movilizar y alejar sus semillas.
EEclipse: fenómeno en el que un objeto del espacio
se interpone entre el Sol y otro objeto.
Ecosistema: todos los seres vivos y lascosas sin vida que interactúan en un áreadeterminada.
Eje: línea imaginaria alrededor de la cual gira
la Tierra.
Elipse: forma que parece un círculo alargado.
Energía: capacidad de hacer trabajo o causarcambios.
Energía cinética: energía de movimiento.
Energía eléctrica: el movimiento de cargas
eléctricas.Energía luminosa: energía que podemos ver.
Energía potencial: energía almacenada.
Energía sonora: energía que podemos oír.
Energía térmica: energía cinética y energíapotencial de las partículas que forman la
materia.
Espora: célula pequeña que se convierte enuna planta nueva.
Estaciones: ocurren como resultado de la
inclinación del eje de la Tierra y de latraslación del planeta alrededor del Sol.
Estambre: estructura masculina de las plantasque produce el polen.
Estrella: bola gigante de gases calientes y
brillantes que emiten energía.
FFase de la Luna: forma que la Luna parece
tener en un momento dado.Fotosíntesis: proceso por el cual las plantas
usan el aire, el agua y la energía del solpara producir alimento.
Glosario
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188 Glosario
Glosario
GGerminar: momento en que la semilla
comienza a crecer.Gráfico de barras: gráfica que ayuda a
comparar datos y ver patrones.Gravedad: fuerza sin contacto que hace que
los objetos se atraigan entre sí.
HHábitat: el lugar donde un ser vivo establece
su hogar.Hacer una investigación: buscar datos sobre
algo.
Hipótesis: respuesta posible a una pregunta.Hojas: una de las cuatro partes principales de una
planta que le ayuda a usar el agua el aire y laluz solar para producir alimento.
IIndagación: proceso de hacer preguntas.Inferir: sacar una conclusión.
Investigar: buscar respuestas.
MMagnetismo: fuerza sin contacto que atraeobjetos que contienen hierro.
Masa: cantidad de materia que un objetotiene.
Métodos científicos: maneras organizadasde responder a preguntas y resolverproblemas.
Mineral: material natural y sin vida del que secomponen las rocas.
Movimiento: cambio en la posición de unobjeto.
NNutriente: cualquier sustancia que los seres
vivos necesitan para obtener energía,crecer y reponerse.
OOnda: perturbación que lleva energía de un
punto a otro.
Órbita: camino que sigue un objeto mientras
gira alrededor de otro objeto.
PPistilo: estructura femenina de las plantasdonde se producen los óvulos.
Planeta: cuerpo de gran tamaño, con formade bola, que se mueve alrededor del Sol.
Polinizar: ingreso del polen a la partefemenina de la flor, donde se produce lafecundación.
Procedimiento: plan que se usa para poner aprueba una hipótesis.
Propiedad: algo en la materia que puedespercibir con uno o más de tus sentidos.
RReflejar: formar en una superficie la imagen de
algo.Refractar: desviar o inclinar.
Rotación: vuelta completa alrededor de un eje.
S
Sistema Solar: el Sol, los ocho planetas consus satélites y otros objetos que giranalrededor del Sol.
Sombra: el área oscura que se forma cuandoun objeto bloquea la luz entre la fuente deluz y una superficie.
Sonido: energía en forma de vibraciones quepasa a través de la materia.
TTabla: tipo de lista que sirve para comparar y
ordenar datos.Tono: cuán agudo o grave es un sonido.
Traslación: vuelta completa alrededor del Sol.
VVolumen: 1. Espacio que ocupa un objeto.
2. Cuán fuerte o suave es un sonido.
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8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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190 Solucionario
SolucionarioCapítulo 1
Página 194. Los gases del aire entran en la planta
a través de las hojas. Las plantasnecesitan la luz del Sol para producirsu alimento. Para llegar a todas laspartes verdes de las plantas, el aguacircula por los tallos. El agua entra alas plantas a través de las raíces.
Página 244. Raíz principal.5. Absorbería más agua y minerales.
Página 25
6. Del tallo crecen raíces y una plantanueva.
Página 278. El tallo del cactus almacena agua, el
tallo de la papa almacena alimento.
Página 353. Si no existiera la abeja, no se
produciría la polinización ni la creaciónde nuevas semillas.
Página 36
4. a) Pájaro, b) Osos, c) HormigaPágina 391. 55 días después del 21 de mayo (15 de
julio).2. 89 días antes del 29 de julio (1 de
mayo).
Página 441. Las semillas y las plantas adultas son
ambos el mismo tipo de organismo,pero en distintos estados de vida.
2. Las semillas y las plantas adultasestán en distintos estados de vida y seven distintas.
3. Dióxido de carbono y agua.5. Las raíces crecen hacia la tierra (hacia
abajo), los tallos hacia arriba.
Página 457. (c)9. (d)
Capítulo 2
Página 595. Si la semilla alcanzó a producirse
completamente y si se siembra en unlugar con las condiciones adecuadas,probablemente germine y de origen auna nueva planta.
Página 662. (c)
Página 678. Todas son plantas autóctonas.
Capítulo 3
Página 783. (en el orden de las fotos) frutas y
verduras; granos; lácteos.
Página 794. Grasas, aceites y dulces.
Página 818. Que debemos comer muy pocos
alimentos de la punta y muchos de labase de la pirámide.
Página 893. a) Desnutrición: Guyana y Bolivia.Sobrepeso: Argentina y Chile.
b) Es el país con menos desnutrición,pero el segundo con más sobrepeso.
c) Ha ido en aumento paulatinamente.
Página 921. Verduras: apio, lechuga, brócoli Frutas: manzana, mora, palta, tomate,
naranja
Carnes y legumbres: vienesa, huevos,carne, jamón, arvejas, paté
Lácteos: yogur, leche, queso, flan Granos y semillas: arroz, pan, queque,
cereales, puré, tallarines, galletas
Página 932. (c)8. Lavarse las manos. Lavar las frutas y
hortalizas. Clorar el agua.
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8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO
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Bi bliogra f ía
Audesirk, T. y otros. (2008). Biología, la vida en la Tierra. EditorialPearson Educación, México.
Becker, W. y otros. (2007). El mundo de la célula. Editorial PearsonEducación, España.
Biggs, A., Kapicka, C. y Lundgren, L. (2000). Biología, la dinámica de la
Tierra. Editorial McGraw-Hill Interamericana Editores S.A., México.
Borrás, L (2008). Gran atlas del cosmos. Parramón.
Calixto, R., Herrera, L. y Hernández, V. (2006). Ecología y medio
ambiente. Editorial Thompson, Madrid.
Costa-Pau, R. (1993). La vida de las plantas. Editorial Norma Parramón.C l bi
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