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Gestion de RRSS
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ESTUDIO DE CARACTERIZACION DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS GENERADOS
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA ESTATAL GENERAL ROQUE SAENZ PEÑA,
DISTRITO DE SAN MIGUEL 2015
John Alexander Guzmán Calderon¹, Edwin Polo Arana¹, Thalia Giubell Ventosilla Espinoza¹,
Paola Medina Luyo¹, Astrid Fiorella Mackay Rodriguez¹, Elias Saldaña Rengifo¹
¹Facultad de Ingeniería Ambiental, Universidad Alas Peruanas, Perú.
ABSTRACT
This document contains the Study of characterization of solid waste to the State Educational
Institution Gral. Roque Saenz Pena district of San Miguel, Province of Lima, Department of
Lima. The field phase was conducted from Wednesday June 10 until Friday June 19, 2015.
Study Characterization of Solid Waste (ECRS) has been developed to determine: (1)
generation per capita which was calculated at 0.071 kg / student / day, (2) physical
composition which comprises plastic (10%), cardboard (8 %), organic (28%), PET (10%),
paper (3%) and other (41%) and (3) density of 151 kg / m3.
RESUMEN
El presente documento contiene el Estudio de caracterización de residuos sólidos para la
Institución Educativa Estatal Gral. Roque Sáenz Peña, distrito de San Miguel, Provincia de
Lima, Departamento de Lima. La etapa de campo se realizó desde el dia miércoles 10 de
junio hasta el dia viernes 19 de junio del 2015.
El Estudio de Caracterización de Residuos sólidos (ECRS) ha sido elaborado para
determinar: (1) generación per cápita el cual se calculo en 0.071 kg/estudiante/día, (2)
composición física que comprende plástico (10%), cartón (8%), orgánico (28%), PET (10%),
papel (3%) y otros (41%) y (3) densidad de 151 kg/m3.
PALABRAS CLAVE
Estudio de Caracterización, GPC, Residuo solido.
KEY WORDS
Characterization study, Generation per capita, solid waste.
Estudio de Caracterización de RRSS en la I.E.E. Gral. Roque Sáenz Peña – San Miguel
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I. INTRODUCCIÓN
Pensar en la basura nos genera un rechazo inmediato hacia está, sin embargo,
tenemos que convivir con ella y no solo en nuestro hogares, sino a la vuelta de
cualquier esquina, en calles, a orillas de las carreteras, en los parques, en las plazas
de mercado; en fin en cualquier lugar.
Es por eso que se hace necesario aprender a manejar y aprovechar adecuadamente
las basuras que producimos, dejarlas de ver como la percibimos y verlas como
residuos que son objetos y que se puede transformar en otro bien, con valor
económico; en especial los sólidos. (Natalia López, Bogotá 2009).
El manejo de los residuos sólidos en el Perú cuando es realizado por una persona
natural o jurídica debe ser sanitaria o ambientalmente adecuado, con sujeción a los
principios de prevención de impactos negativos y protección de la salud, conforme lo
establece La Ley y los lineamientos de la política nacional del ambiente del estado
peruano. (Ley Nº 27314 Ley General de Residuos Sólidos).
La mala disposición de residuos genera deterioro al ambiente; uno de los impactos
directo, es la contaminación de fuentes hídricas, tanto superficiales como
subterráneas. Esta se da porque se realizan vertimiento de basuras en ríos, canales
y arroyos, así como la descarga del líquido percolado o lixiviado, producto de la
descomposición de los desechos en los botaderos a cielo abierto o cuando se
depositan en lugares inapropiados. Asimismo un segundo impacto es la
contaminación del suelo; dado por el abandono y la acumulación de residuos
generando el envenenamiento de los suelos, debido a las descargas de sustancias
tóxicas y alterando las condiciones fisicoquímicas de este; conllevando a disminución
de sus funciones. Como tercer impacto negativo, esta lo relacionado con la
contaminación del aire; debido a que los residuos sólidos abandonados en los
botaderos a cielo abierto, en calles, vías, parques; que producen infecciones
respiratorias e irritaciones nasales, de los ojos y molestias que producen los malos
olores. Además de lo anterior, está el cuarto impacto, relacionado con la
contaminación visual, debido a la inadecuada disposición de residuos sólidos; lo cual
es fuente de deterioro del ecosistema urbano, tierras agrícolas, zonas de recreación,
sitios turísticos, en este orden de ideas, quitándole la belleza intrínseca que tienen
cada uno de estos lugares y a su vez, afectando a la flora y fauna de la zona.
(Centro Panamericano de Ingeniería Sanitaria y Ciencias del Ambiente;
Medellín, 2003).
Las instituciones educativas son espacios en donde través de mecanismos de
educación ambiental, gestión técnica y administrativa del ambiente escolar permiten
mejorar entre otras cosas el manejo de los residuos sólidos en dichas instituciones,
éste se ve limitado a campañas de reciclaje que no se presentan de manera
articulada a un plan de gestión integral de residuos sólidos que contribuya a la
eficiencia y aporte ambiental de las instituciones educativas. (Oscar Marulanda
Arias, 2010).
Estudio de Caracterización de RRSS en la I.E.E. Gral. Roque Sáenz Peña – San Miguel
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Por ello, determinamos nuestro objetivo principal en este proyecto: Realizar el
Estudio de Caracterización de Residuos Sólidos en la Institución Educativa Estatal
Gral. Roque Sáenz Peña en el distrito de San Miguel.
II. MATERIALES PARA LA CARACTERIZACION
Respecto al estudio de caracterización realizado en el centro educativo “Gral. Roque
Sáenz Peña”, se utilizaron los siguientes materiales:
HERRAMIENTAS E INSUMOS
Bolsas plásticas (100 unid)
Balanza romana (o – 25 kg)
Wincha (10 mts)
Escobas
Recogedor
Cilindro (200 lt)
MATERIALES DE OFICINA
Cuaderno
Lapicero
Rotulador
MATERIALES DE CAMPO
Fotosheck simple
Ganchos de fotosheck
Tablero de madera
UNIFORMES E IMPLEMENTOS DE SEGURIDAD
Guantes quirúrgicos
Mascarillas para polvo
Indumentaria simple
Insumos para la limpieza del personal
Kit de botiquín
COMUNICACION
CELULARES
III. METODOLOGIA
3.1. Datos Obtenidos del censo Escolar
Para obtener un resultado real sobre la cantidad de alumnos, profesores y
administrativos que están dia a dia en la institución realizamos un censo por
aula y corroboramos datos obtenidos de la Direccion academica.
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El censo fue realizado el día martes 02 de junio a las 10:00 am conjuntamente
con las encuestas para determinar cuál es el nivel de conocimiento sobre la
gestión de residuos sólidos y todo lo que ello involucra.
3.2. Datos de las encuestas
Se realizaron las encuestas durante el horario de clases a todos los grados
del plantel.
No se encuesto a toda la población escolar, solo a el numero obtenido en la
muestra con la formula probabilística.
Los resultados se muestran en las tablas del capítulo V.
Donde:
n = muestra poblacional
N = total de alumnos
Z = nivel de confianza (95%=1.96)
σ = desviación estándar (0.25)
E= error permisible (0.0655)
3.3. Identificación de puntos de Generación
Los posibles residuos generados en áreas como cafetería, salones, jardines y
baños son principalmente orgánicos; mientras áreas tan diversas como: el
laboratorio de uso multidisciplinario, el área de informática, inglés y
administrativa generan ambos residuos orgánicos e inorgánicos
(Tchobanoglous, 1994).
En el colegio se han determinado diferentes lugares que generan residuos de
forma diaria.
Salones de Inicial
Salones de Primaria
Salones de secundaria
Laboratorio
Dirección y áreas administrativas
Almacén
Servicios Higiénicos
Cafetín
22
2/1
2
22
2/1
)1(
ZEN
NZn
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Plano R02: Puntos de Generación (Elaboración Propia)
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3.4. Capacitación y Concientización
Despues de identificar los principales puntos de generación de RRSS en la
Institucion y realizado un previo diagnostico se procede con la capacitación a
los alumnos y al Municipio escolar; un grupo de alumnos y profesores
encargados de transmitir los principales problemas y aspectos que mejoran
las condiciones de la Institucion.
Esta capacitación se desarrolla implementando los temas que consideramos
importantes en los alumnos para fines de la gestión de RRSS.
Medio Ambiente.
Contaminación Ambiental por RRSS.
Tipos de Residuos Sólidos.
Porque realizar una caracterización.
3R’s y tipos de contenedores.
La capacitación se desarrollo en 2 dias en la sala de proyección en el
segundo nivel del plantel secundaria.
3.5. Selección de recipientes de almacenaje
Es importante considerar que los contenedores pueden ser abiertos o
cerrados; sin embargo, observando las necesidades en la aplicación del
proyecto, y debido a la proliferación de insectos dañinos; se hace necesaria la
utilización de contenedores cerrados, los cuales deben cumplir con
especificaciones básicas, como son: Volumen suficiente, Maniobrabilidad,
Resistencia Durabilidad, Estabilidad, Higiénico, Económico, Estéticamente
agradable, Reciclable.
Estas características permiten lograr su funcionalidad dentro del proyecto
(Tchobanoglous, 1994).
Los residuos sólidos diarios generados por el colegio son recolectados en
contenedores sin distinción de tipo de residuo ni de grado o nivel que lo
genera.
Debido a que nuestro estudio involucra a todo el colegio sin distinción de
grado, se emplean los mismos contenedores.
Los contenedores empleados fueron 02 en el plantel primario, 01 en el plantel
secundaria, 01 en inicial, 01 en el laboratorio, 01 en los SSHH y 01 en el
cafetín.
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Plano R03: Puntos de Almacenaje (Fuente: Elaboración Propia)
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3.6. Trabajo de Campo
La etapa de campo se realizó desde el día miércoles 10 de junio hasta el día
viernes 19 de junio del 2015.
Para el análisis de la producción de los residuos sólidos se realizó lo
siguiente:
Inicialmente se distribuyó diariamente una bolsa de color negra, para
depositar la basura producida durante el día en cada contenedor.
Al día siguiente, se procedió a recolectar las bolsas con los residuos
sólidos, dejando a cambio una bolsa nueva.
Este procedimiento se repitió sucesivamente durante un periodo de 8
días.
Los datos recolectados el primer día de trabajo son descartados.
Paralelamente, se llevó el control de la recolección, y/o cualquier
anotación del día, como parte de las observaciones.
3.7. Composición Física de los Residuos:
Una vez concluida la recolección, las bolsas (muestras) se trasladaron al
centro de acopio donde se desarrolló la caracterización.
Todos los residuos se juntaron en un área destinada para dicha labor que fue
acondicionada por la dirección de la Institución Educativa dentro del plantel
(como se visualiza en el plano R03).
En este lugar vaciamos las bolsas de recolección para segregar de acuerdo a
la composición física:
Plástico (Bolsas y empaques de plástico)
Cartón (Solo reaprovechables, tetra pack)
Orgánico (Productos putrescibles)
PET (Botellas de plástico)
Papel (Solo blanco limpio y seco)
Otros (No clasificables, no aprovechables)
El pesaje se realizó previa identificación tipo de muestra, se registró el peso
en el recuadro correspondiente.
Los resultados se muestran en las tablas del capítulo V.
3.8. Determinación de la generación per cápita
La generación per cápita la determinamos con la siguiente fórmula:
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3.9. Determinación de la densidad
La densidad de los residuos se determinó utilizando un cilindro de 55 galones,
cuyas dimensiones de altura y diámetro fueron tomadas; el procedimiento fue
el siguiente:
Contar con un cilindro uniforme de 55 galones de capacidad o 208.18
litros, sin abolladuras y en buen estado; este fue proveído por la
institucion para la realización del estudio.
Se determinaron las dimensiones del cilindro uniforme, teniendo en
líneas generales lo siguiente: Diámetro: 0.57 m Altura: 0.88 m
Se separaron entre 05 a 08 bolsas previamente pesadas. Una vez
pesadas, se procedió a vaciarlas al cilindro hasta tener una altura de
¾ de la altura total del mismo.
Se levantó el cilindro y se dejó caer al suelo para eliminar los espacios
vacíos entre los residuos por el vaciado de las bolsas.
Se midió la altura libre entre los residuos sólidos y el borde del cilindro.
Se tomaron los datos en una hoja de campo.
La densidad se determina con la siguiente fórmula:
IV. RESULTADOS
4.1. Resultados de Censo:
Secundaria
1° 2° 3° 4° 5°
TOTAL
GENERO M F M F M F M F M F
N° DE SECCIONES 1 2 1 2 1 7
TOTAL DE ESTUDIANTES
MATRICULADOS 21 6 26 16 15 14 11 17 20 9
155 TOTAL DE ESTUDIANTES
POR GRADO 27 42 29 28 29
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Primaria
1° 2° 3° 4° 5° 6°
TOTAL
GENERO M F M F M F M F M F M F
N° DE SECCIONES 1 1 1 1 1 1 6
TOTAL DE
ESTUDIANTES
MATRICULADOS
15 21 16 12 12 16 12 11 21 12 10 8
166 TOTAL DE
ESTUDIANTES
POR GRADO
36 28 28 23 33 18
17%
27%
19%
18%
19%
Total de Estudiantes por grado
1ro
2do
3ro
4to
5to
21%
17%
17%
14%
20%
11%
Total de Estudiantes por Grado
1ro
2do
3ro
4to
5to
6to
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Inicial
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
TOTAL
GENERO M F M F M F
N° DE SECCIONES 1 1 1 3
TOTAL DE ESTUDIANTES
MATRICULADOS 20 9 8 13 14 15
79
29 21 29
Total de alumnos más el personal administrativo:
M F TOTAL
NIVEL SECUNDARIA 93 62 155
NIVEL PRIMARIA 88 86 166
NIVEL INICIAL 42 37 79
PERSONAL ADMINISTRATIVO 17 8 25
TOTAL 243 193 425
37%
26%
37%
Total de Estudiantes por Grado
3 años
4 años
5 años
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4.2. Resultados del Censo
Población del nivel secundaria: 155 estudiantes
Determinación de la muestra: Se aplica la siguiente fórmula:
Población del nivel primaria: 166 estudiantes
Determinación de la muestra:
El total de encuestas realizadas entonces fue de 85 para todo el
plantel.
No se considero a los niños de inicial en las encuestas.
No se considero a los profesores puesto que van una vez por semana.
4.3. Resultados de la encuesta
Pregunta 1: ¿Sabes que es la contaminación?
36%
39%
19%
6%
Poblacion Total
Secundaria
Primaria
Inicial
Administrativos
2 2
1 2 2 2
(1.96) (155)(0.25)41.34 42
(155 1)(0.0655) (1.96) (0.25)n
2 2
2 2 2 2
(1.96) (166)(0.25)42.39 43
(166 1)(0.0655) (1.96) (0.25)n
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Pregunta 2: ¿Para ti, es importante conservar el M.A?
Pregunta 3: ¿Has escuchado sobre reciclaje?
¿Por qué medio?
93%
7%
SI
NO
57% 26%
17%
0%
Mucho
Bastante
Poco
Nada
100%
0%
SI
NO
14%
12%
31%
36%
7%
Escrito
Radio
TV
Curso
Otro
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Pregunta 4: ¿Sabes la diferencia entre orgánico e inorgánico?
Pregunta 5: ¿Es importante el reciclaje?
Pregunta 6: ¿Por qué debemos reciclar?
Pregunta 7: ¿Sabes sobre las 3 R?
64%
36%
SI
NO
57% 31%
12%
0%
Mucho
Bastante
Poco
Nada
0%
45%
36%
7%
12% Otros
Cuidar MA
Disminuir Volumen
Ingresos Economicos
Ahorro Energía, mp, etc
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Pregunta 8: ¿Tú reciclas?
Pregunta 9: ¿Desea informarse de cómo depositar la basura?
21%
79%
SI
NO
40%
60%
SI
NO
100%
0%
SI
NO
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4.4. Composición Física de los Residuos:
TIPO Miercoles
10/06/18
Jueves
11/06/15
Viernes
12/06/15
Lunes
15/06/15
Martes
16/06/15
Miércoles
17/06/15
Jueves
18/06/15
Viernes
19/06/15 TOTAL
Plástico 2.5 5 7 0.75 3.5 2 1 1.25 20.5
Cartón 3.5 4 5 2 3 1 1 1 17
Orgánico 6 9 18 3 6 13 3 8.5 60.5
PET 3 6 8 1 2 1.5 1 2 21.5
Papel 2 0.75 0.25 1 1.5 0.75 1 1.5 6.75
Otros 10 20 25 7 12 6 8 8.5 86.5
TOTAL 27 44.25 63 14.75 28 24.25 15 22.75 212.0
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4.5. Generación per cápita
DIAS PESO PER CAPITA
MIERCOLES 27 0.064
JUEVES 44.25 0.104
VIERNES 63 0.148
LUNES 14.75 0.035
MARTES 28 0.066
MIÉRCOLES 24.25 0.057
JUEVES 15 0.035
VIERNES 22.75 0.054
10%
8%
28%
10% 3%
41%
TOTAL DE RRSS
Plástico
Cartón
Orgánico
PET
Papel
Otros
0
10
20
30
40
50
60
70
M J V L M M J V
Cantidad de RRSS (kg/dia)
RRSS
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Generando un promedio de estos resultados determinamos:
Por lo que determinamos que la generación per cápita en el colegio es de
0.071 kg/estudiante/día.
4.6. Densidad de los residuos.
DIAS PESO DENSIDAD
MIERCOLES 27 135
JUEVES 44.25 221.25
VIERNES 63 315
LUNES 14.75 73.75
MARTES 28 140
MIÉRCOLES 24.25 121.25
JUEVES 15 75
VIERNES 22.75 113.75
Generando un promedio de estos resultados determinamos:
Por lo que determinamos que la densidad promedio de los residuos
sólidos es 151 kg/m3.
0.104 0.148 0.035 0.066 0.057 0.035 0.054
7GPC
0.071 / /GPC kg estudiante dia
221.25 315 73.75 140 121.25 75 113.75
7D
3151.42 /D kg m
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V. DISCUSION
Tomaremos como referencia los datos brindados por la Municipalidad distrital de San
Miguel para poder realizar una comparación con respecto a la gestión de los residuos
sólidos.
Realizamos una comparación en la generación per cápita, composición física, y
densidad, con los residuos sólidos producidos por la Institución Educativa y la
Municipalidad distrital a la que pertenece.
La generación per cápita de residuos sólidos municipales es
de 0.67 kg/hab/día.
En porcentaje se determina que el colegio genera por persona solo el 10.59%
de lo que se genera en el municipalidad por persona.
La Densidad promedio de los Residuos Sólidos sin compactar es
de 280.99 Kg/m3.
0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
I.E.E. ROQUE SAN MIGUEL
Comparacion de GPC
GPC
0
50
100
150
200
250
300
I.E.E. ROQUE SAN MIGUEL
Comparacion deDensidad
Densidad
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En porcentaje se determina que el colegio genera residuos que tienen una
densidad que representa solo el 53.8% de la densidad que tienen los residuos
que se generan en la municipalidad.
Con respecto a los tipos de residuos sólidos que se generan:
VI. CONCLUSIONES
(1) Generación per cápita:
La generación per cápita promedio en la I.E.E. Gral. Roque Sáenz Peña es de
0.071 kg/estudiante/día.
(2) Composición física
La composición física de los residuos sólidos en la I.E.E. Gral. Roque Sáenz
Peña comprende plástico (10%), cartón (8%), orgánico (28%), PET (10%),
papel (3%) y otros (41%).
(3) Densidad, de los residuos sólidos
En cuanto a la densidad promedio por día de los residuos sólidos en la I.E.E.
Gral. Roque Sáenz Peña es de 151 kg/m3.
0
10
20
30
40
50
60
70
Plástico Cartón Orgánico PET Papel
IEE ROQUE
SAN MIGUEL
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REFERENCIAS
MARULANDA, Oscar M. Propuesta de plan de gestión integral de residuos
sólidos en las instituciones educativas [en línea]. Articulo cientifico [Pereira,
Colombia]: Facultad De Ciencias Ambientales Universidad Tecnologica De Pereira,
Octubre 2010.
Disponible en Web: <http://repositorio.utp.edu.co/dspace/handle/11059/2269>.
Cruz QUINTERO B. Manejo de residuos sólidos en instituciones educativas [en
línea]. Articulo cientifico [Puebla, Mexico]: Facultad de Ingeniería, Facultad de
Ciencias Químicas. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Octubre 2003.
Disponible en Web:
<http://www.uaemex.mx/Red_Ambientales/docs/congresos/MORELOS/Extenso/PA/E
C/PAC-03.pdf>.
GOMEZ, Jose M. Guia de manejo de residuos sólidos en instituciones
educativas [en línea]. Publicación Seriada [Cusco, Peru]: Centro Guamán Poma de
Ayala, Junio 2010. Disponible en Web:
<http://www.guamanpoma.org/blog/?tag=guia-de-manejo-de-residuos-solidos-en-
instituciones-educativas>.
Cruz QUINTERO B. Manejo de residuos sólidos en instituciones educativas [en
línea]. Articulo cientifico [Lima, Peru]: Consejo Nacional de Ambiente CONAM,
Octubre 2006. Disponible en Web:
< http://www.bvsde.paho.org/bvsacd/conam/manualgestion.pdf>.
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ANEXOS
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Estudio de Caracterización de RRSS en la I.E.E. Gral. Roque Sáenz Peña – San Miguel
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REGISTRO FOTOGRAFICO
(Encuesta, Censo y capacitación)
Emblemático Colegio Gral. Roque Sáenz Peña
Plantel de Primaria
Plantel de Secundaria
Aulas de Primaria
Aulas de Secundaria
Capacitación en RRSS
Capacitación en Medio Ambiente
REGISTRO FOTOGRAFICO
(Trabajo de Caracterización: Pesado y Tipo de RRSS)
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Grupo de Trabajo
Segregación de Residuos
Segregación de Residuos
Pesado de Residuos
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Segregación de Residuos
Segregación de Residuos
Pesado de Residuos
Segregación de Residuos
Segregación de Residuos
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REGISTRO FOTOGRAFICO
(Trabajo de Caracterización: Densidad y Fin del proyecto)
Ingreso en bidón de Residuos
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