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Comprendre son propre rôle d’enseignant. Viser la réussite des élèves! Enseignant: professionnel et efficace. Les causes de l’échec scolaire . À qui la « faute »? Les élèves en difficulté de comportement ! Les élèves en difficulté d’apprentissage! Leurs parents! - PowerPoint PPT Presentation
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Francesca Sinotte, UQTR, 2014 2
Comprendre son propre rôle d’enseignantViser la réussite des élèves!
Enseignant: professionnel et efficace
Francesca Sinotte, UQTR, 2014 3
Les causes de l’échec scolaire
À qui la « faute »?
Les élèves en difficulté de comportement !Les élèves en difficulté d’apprentissage!Leurs parents!L’indice de défavorisation socioéconomique!
L’école et/ou le système scolaire???
Francesca Sinotte, UQTR, 2014 4
Les élèves en difficulté
Sont-ils toujours issus de milieux socialement et économiquement défavorisés?
Manquent-ils tous de motivation?
Francesca Sinotte, UQTR, 2014 5
Les enseignants sont de plus en plus démunis et sans ressource devant le
pourcentage accru d’élèves en difficulté...
La formation actuelleL’éducation: un enjeu au
Québec???
Francesca Sinotte, UQTR, 2014 6
Si, toujours en attendant l’aide, on se fiait un peu plus à nous...
Francesca Sinotte, UQTR, 2014 7
L’enseignantLa personne à l’intérieur de l’école/aspect professionnel
La personne à l’extérieur de l’école/aspect personnel
L’influence réciproque
Francesca Sinotte, UQTR, 2014 8
« L’école c’est nous les enseignants! Ce sont les enseignants qui créent
l’école. Ce que l’on attend de l’école, c’est la relation
avec les enseignants. »Daniel Pennac, Nouvelles CSQ, été 2010
9Francesca Sinotte, UQTR, 2014
Avoir de l’autorité (l’enseignant traditionnel)
ouÊtre une autorité (l’enseignant leadeur dont l’autorité se fonde sur le savoir, le savoir-faire et le savoir-être)
Francesca Sinotte, UQTR, 2014 10
La place des émotions
« La société actuelle ne laisse pas présager, à court terme, une diminution des perturbations scolaires ; il convient donc de développer chez les professionnels de l’éducation les capacités de conscientisation de leurs propres actes en situation de dérégulation scolaire afin de tendre vers des praticiens réfléchis. »
(Altet, 1994 ; Perrenoud, 2001)
Francesca Sinotte, UQTR, 2014 11
Les pratiques exemplaires
Sur les plans:pédagogiquecognitifcomportemental
Francesca Sinotte, UQTR, 2014 12
Savoir lire à tout prix!!!Promotion aux enseignants de la
maternelle et de la première année!
Francesca Sinotte, UQTR, 2014 13
C’est la faute ... aux parentsaux jeux vidéoaux textosaux réseaux sociaux
C’est la faute à el niño
Francesca Sinotte, UQTR, 2014 14
Apprendre ou réapprendre à penser!
• Que veut dire réfléchir?• Que veut dire planifier?• Que veut dire sélectionner?• Que veut dire inférer?• …• …
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L’expulsionÀ l’interne : oui, mais comment?
Pour un iPod, une bouteille d’eau, un devoir non fait, un oubli de matériel...
Mais encore...
Apprendre aussi à se comporter!!!Francesca Sinotte, UQTR, 2014
Francesca Sinotte, UQTR, 2014 16
Les attitudes exemplairesQu’entend-on par relation?
Une relation pédagogique
Que veut-dire renforcer au juste???
À quoi ressemble un enseignant efficace?
Francesca Sinotte, UQTR, 2014 17
La résistance au changement est un phénomène normal de protection devant l’inconnu.
Dès leurs premières expériences, les enseignants se forgent une perception de leur rôle d’enseignant et cette perception a tendance à s’ancrer, ce qui entraine une forme de résistance...
Francesca Sinotte, UQTR, 2014 18
Et l’élève…
L’enfant à l’intérieur de l’école
L’enfant à l’extérieur de l’école
L’influence réciproque
Francesca Sinotte, UQTR, 2014 19
Voir la réussite
Et surtoutY croire...
Francesca Sinotte, UQTR, 2014 20
Pour conclure Diminuer le nombre d’élèves: oui,
mais,
Augmenter les services: oui, mais,
Promouvoir la place de l’équilibre émotionnel dans l’enseignement: oui.
Et le transfert dans tout ça???
Francesca Sinotte, UQTR, 2014 21
Principales références• Bissonnette, S., Richard, M., Gauthier C. (2005). Interventions pédagogiques efficaces et
réussites scolaires des élèves provenant de milieux défavorisés. Une revue de littérature. Recherche préparée pour le Fonds québécois de la recherche sur la société et la culture.
• Bressoux, P., (2004). Les recherches sur les effets-écoles et les effets-maitres. Revue française de pédagogie, no 108, juillet-septembre.
• Canat, S., (2006). Les troubles du comportement et du caractère, Recherche & Éducation, no 11.
• Richard, M., Gauthier, C. (2006). Comment enseigne-t-on dans les écoles efficaces, efficacité des réformes, Québec, Les presses de l’Université Laval.
• Rosenshine, B., Stevens, R. (1986). Teaching functions. In M.C. Wittrock (Ed.) Handbook of Research on Teaching, 3rd Edition. New York, Macmillan.
• Royer, É. (2006). Le chuchotement de Galilée : Permettre aux jeunes difficiles de réussir à l’école. Québec : École et comportement.
• Presseau, A. et Frenay, M. (dir.) (2004). Le transfert des apprentissages. Comprendre pour mieux intervenir. Sainte-Foy : Presses de l’Université Laval.
• Viannin, P. (2009). L’aide stratégique aux élèves en difficulté scolaire, de Boeck.
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