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TALLER DE PROYECTOS III
http://www.arquitectuba.com.ar/monografias-de-arquitectura/el-concepto-de-forma-en-arquitectura/
Detrs de todo buen proyecto existe un concepto, un ncleo
generacional, una idea, que para su construccin requiere nociones
de generacin de la forma matemtico - geomtricas, conocimiento y
manejo de cuestiones significativas y subjetivas que ataen al hombre
como diseador y como usuario, y una base material que la sustente
aplicada con maestra en un contexto determinado.
LAS TORRES PETRONAS
Cesar Pelli , Para el autor,
simboliza un portal hacia el
cielo. Sus formas estn
inspiradas en las tradiciones
geomtricas del Islam.
Significacin de podero
econmico.
LA SAGRADA FAMILIA
La Sagrada Familia de Gaud -Acontecimiento Urbano - Lo
terreno y lo infinito - Significado religioso, mstico. Formas
resultantes similares, significados diferentes.
Christopher Alexander al hablar de diseo el objeto real de la discusin no es solo la forma sino el conjunto que
corresponde a la forma y su contexto.
LA CASA DE LA CASCADA
Frank Lloyd Wright:
el Concepto de
rbol, con el hogar
como ncleo
generador, es un
claro ejemplo de lo
que entendemos
por Concepto.
LA VILLA SAVOYE
La Villa Savoye
donde vemos otro
concepto de casa y
de naturaleza y un
desarrollo basado
en los cinco puntos
de Le Corbusier.
LA VILLA SAVOYE
1. Los pilotis: para que la vivienda no se hunda en el suelo, y (por el
contrario) quede suspendida sobre l, de forma tal que el jardn pase
por debajo.
2. La terraza-jardn: que permite mantener condiciones de aislacin
trmica sobre las nuevas losas de hormign, y convierten el espacio
sobre la vivienda en un mbito aprovechable para el esparcimiento.
3. La planta libre: aprovechando las virtudes del hormign, que hacen
innecesarios los muros portantes. De esta forma, se mejora el
aprovechamiento funcional y de superficies tiles, liberando a la planta
de condicionantes estructurales.
4. La ventana longitudinal: por el mismo motivo del punto anterior,
tambin los muros exteriores se liberan, y las ventanas pueden abarcar
todo el ancho de la construccin, mejorando la relacin con el exterior.
5. La fachada libre: complementario del punto interior, los pilares se
retrasan respecto de la fachada, liberando a sta de su funcin
estructural.
EL TEATRO DEL MUNDO
En otro plano el Teatro del Mundo de
Aldo Rosi, lleva consigo a donde
vaya, el concepto que le dio origen,
la ciudad de Venecia con su perfil
arquitectnico de cpulas y la
constante presencia del agua, el
carcter de viajeros del mundo de
sus habitantes, en la posibilidad de
trasladarse de un paisaje a otro.
El valor esta en la idea y en el desarrollo de esta, que resulta en extraordinarios proyectos, an en pequeos objetos de uso diario, como la hoja de afeitar, el paraguas,
El concepto es una sntesis a priori que gua los procesos proyectuales y de materializacin. Hegel rechaza que el contenido sea algo ajeno a la forma, forma y contenido no estn dados separados porque la forma saca de s misma el contenido.
La forma tomada como entidad abstracta carece de significacin, por ello partimos del concepto ya que l, lleva implcita tanto la forma, como el contenido.
En estas consideraciones cobra actualidad el concepto de casa de
Lao Tse una casa no son las paredes y el techo, sino el espacio enque se vive, as resulta claro que la forma afecta al contenido, peroforma - espacio, forma - contenido resultan una realidad inescindible
por lo que el sistema proyectual meramente compositivo conlleva el
riesgo de carecer de significado al resultar una composicin de
equilibrios generalmente en el plano que no incorpora las mltiples
dimensiones del espacio tiempo limitando las posibilidades
creativas.
Aqu cabe aclarar lo que entendemos por
mtodos compositivos y generativos
Mtodo compositivo: Utilizacin de elementos de
composicin, relacin de partes, estructuracin de
componentes relativamente autnomos, que se agregan
unos a otros sin una idea clara del resultado final buscado.
Mtodo generativo: la idea surge de un concepto y las
partes componentes nacen subordinadas a la misma, hay
una fuerte cohesin y continuidad topolgica de la forma y
el espacio; el contenido es algo inherente a la forma.
Forma y espacio se conciben a partir de un gen, que crece
y se desarrolla. Pensemos en una semilla, que crece y se
hace rbol.
CAPILLA DE NOTRE DAME DU HAUT ESTA UBICADA EN RONCHAMP
Segn Le Corbusier, fue el sitio el que permiti la incorporacin y el desarrollo de un proyecto de esta naturaleza; debido a la singularidad de su horizonte [con vistas ininterrumpidas hacia los cuatro lados de la colina], y a la herencia histrica [como lugar de la adoracin por cientos de aos].
Ronchamp, como un conjunto arquitectnico que tiene muchas semejanzas con la Acrpolis, desde el ascenso en el fondo de la colina hasta los eventos arquitectnicos y de paisaje a lo largo del camino [no es posible ver el edificio sino hasta que casi se alcanza la cresta de la colina].
Le Corbusier realiz con la Capilla de Notre Dame du Haut, una obra de
arte total; en donde la arquitectura, la escultura, la pintura y la poesa se
unen magistralmente.
Ronchamp en la actualidad es considerada como una obra maestra y uno
de los ejemplos ms finos de la arquitectura, y as tambin, uno de los
ejemplos ms importantes y ms acertados de la arquitectura religiosa del
siglo veinte.
Esta capilla es singular en el
estilo de Le Corbusier, por
"escapar" a sus principios de
estandarizacin, de geometra
bsica y de esttica industrial,
dando lugar a una respuesta
sitio-especfica, en la que la
sutileza de las formas
"naturales" empleadas, nos
permite reconocer a Ronchamp
como el primer edificio Post-
Moderno.
La estructura est hecha fundamentalmente de concreto y piedra y es
comparativamente pequea si se le relaciona con el monumental grosor de algunas
de sus paredes [de tipo emparedado].
El techo est vuelto hacia arriba y se apoya a intervalos controlados, sobre
prolongaciones aisladas de las columnas que estn encajadas dentro de las
paredes.
Tanto la densidad de las paredes, como la del techo, son ingeniosamente
engaosas.
La planta de la iglesia es hasta cierto punto simple, se compone de una nave de
forma oblonga y curvilnea, con dos entradas a los costados, un altar principal de
forma axial y tres capillas debajo de las torres.
Las formas complejas en Ronchamp empiezan con el tema de parbolas
acsticas, desempeando un papel prctico en la pared del este para reflejar el
sonido del altar exterior para los peregrinos situados en la colina.
Las torres se construyeron de albailera de piedra y son encapsuladas por
bvedas de cemento.
El impermeabilizado es efectuado por un material para techos urbanizado con un
revestimiento exterior del aluminio.
El edificio presenta una forma masivo-escultural, misma que se compone
principalmente de gruesas paredes curvadas [especialmente la pared del sur] y
una cscara de elasticidad de concreto, como cerramiento cenital.
La pared del sur tiene marcos triangulares verticales de concreto reforzado de
16cms., y vara en cuanto a densidad, desde 1.40 a 3.70 metros de espesor en la
base, a 50cms. en la parte ms alta.
Un espacio de varios centmetros entre la cscara del techo y el plano
vertical de las paredes proporciona una entrada significativa para la luz
del da.
El interior de la capilla es modesto, con los pisos llanos desde el lado sur y en
pendiente descendente [siguiendo la forma natural de la colina] hacia el lado este,
en direccin al altar.
Ciertas piezas, particularmente sas sobre las cuales los altares interiores y
exteriores se reclinan, son de piedra blanca de Bourgogne, al igual que los altares
mismos.
En el interior, los espacios se iluminan suave e indirectamente, gracias tanto a la
blancura de las paredes [el techo es gris], as como tambin a las ventanas de
tipo claristorio y la luz asimtrica que ingresa por medio de todas las incisiones
hechas sobre la pared, y que refuerzan la naturaleza sagrada del espacio, a la
vez que mantienen sensible la relacin del edificio con su entorno.
Los vanos [irregulares, grandes o pequeos] perforados magistralmente sobre
de los muros, proporcionan infinitos juegos luminosos, que en algunos casos se
diluyen paulatinamente en el interior y en otros, se reafirman protagnicos dentro
de la frescura del edificio.
Desarrollo del ejercicio.
Nivel: conjunto del espacio recreativo.
Fase: Hiptesis.
Al inicio de esta fase, el alumno desarrolla su ejercicio: el
proceso de diseo a nivel conjunto en forma individual, para lo
cual debe tener como elementos de apoyo los programas de
requerimientos general y particulares, tambin aquellas
hiptesis verbalizadas y conceptuales plasmadas en el
proceso de elaboracin de las tablas de concentracin
(anlisis de los medios). Con estos elementos, en hojas
blancas y en un primer momento a lpiz y con el apoyo de
plumones y plumines, los alumnos realizan su primera
hiptesis conceptual a nivel conjunto a travs de croquis de
funcionamiento y/o matrices de interrelacin en espacios
determinados por sus actividades. Elaboran tantos croquis
como sean necesarios, hasta comprender la relacin
fundamental y funcional entre las diversas areas, sus
espacios y actividades.
Una vez ejecutados los diferentes croquis de funcionamiento y elegidas
las mejores alternativas, se procede, en un juego grato-porque eso es el
proceso de diseo: un acto substancialmente recreativo.
Al crear hiptesis formales a nivel croquis de zonificacin y en una etapa a nivel conceptual eminentemente. Usando lpiz, color y
expresando a travs del dibujo las jerarquas de espacios y zonas, se
disea en abstracto los croquis de zonificacin: sin escala, sin terreno,
tal vez empleando nicamente la proporcin, a fin de que el estudiante
pueda racionalizar y reflexionar la relacin y coherencia existente entre
los espacios.
Esta fase tiene la virtud de que en un corto tiempo, a travs de croquis
simples de acuerdo con el apoyo terico y tecnolgico investigado, el
alumno discierne, sugiere y disea mltiples alternativas de
zonificacin, apoyo preponderante para introducirse fcil y
racionalmente a la siguiente fase.
Una vez realizadas en abstracto las diferentes alternativas de
zonificacin del espacio, el alumno trabaja a escala en el terreno real
predeterminado, del cual se tiene croquis de zonificacin.
A continuacin, paralela y complementariamente, trasmite las ideas
preliminares por medio de bosquejos en planta, elevacin y apuntes
perspectivos en aquellos espacios que a su juicio o inters as lo
requieran.
El propsito esencial de esta etapa del proceso en que en corto tiempo
el alumno ensaya mltiples alternativas para una mejor comprensin del
espacio adems de las actividades que en l se han de efectuar. De su
relacin e interrelacin; de sus jerarquas; el anlisis de los accesos al
predio; primera definicin de la vialidad interna que haga factible la
comunicacin de los diversos espacios.
Nivel conjunto del espacio recreativo.
Fase anteproyecto.
Habiendo cumplido con las exigencias de la fase anterior, los alumnos
disean las primeras propuestas de anteproyecto en planos que
contengan el terreno escala. Se hace hincapi acerca de algunos
conceptos importantes aprendidos con anterioridad y significativos para
la ejecucin del anteproyecto tales como: proporcin, ritmo, red, textura,
smbolo, signo, color, etctera.
El programa de requerimientos y los datos de diseo en su contenido se
empiezan a formalizar por el diseo mismo. El paso de la comprensin
del espacio por medio de los croquis de zonificacin al diseo en
forma de primeras alternativas de anteproyecto, se presenta de una manera natural, el alumno ejercita tantas propuestas
de anteproyecto de conjunto a escala, hasta sentir la necesidad de
cambiar a una escala mayor. Cuando considera que al trabajar esta le
estorban, es tiempo en el proceso de diseo de emplear otra escala.
A una escala 1:500 o 1:400, un cambio que representa un paso
relevante puesto que, al aumentar el tamao del terreno aparecen un
sinnmero de errores, de limitaciones, de carencias en el diseo, que
no en pocas ocasiones obligan a pensar: iniciar de nuevo el proceso de
diseo o bien regresar a algunas de las etapas que preceden a esta
fase con las restricciones de tiempo determinadas por el periodo
acadmico y las consecuencias que en si mismo conlleva el volver a empezar, este integrarse una vez ms a una etapa anterior, los alumnos, individualmente, disean diversas propuestas hasta definir el
anteproyecto de conjunto.
En la misma escala y dado el grado de dificultad del proyecto; se hace
nfasis acerca de la importancia de indicar que no se trata de una suma
de espacios sino una integracin de ellos: tanto de los espacios a
cubierto o edificados y a descubierto o areas libres; en donde las
vialidades propias del espacio recreativo son la columna vertebral as
como la topografa, los elementos biticos y la orientacin son variables
cuya presencia en este nivel de anteproyecto es de suma importancia.
Los conceptos: red, proporcin, ritmo, simetra, ejes, etctera,
aunados a las variables color, textura, niveles, pavimentos,
materiales, topografa, orientacin, etctera, as como la
jerarqua de espacios creada por los remates, smbolos,
signos, el carcter propio de cada uno de los espacios que
conforman y definen la esencia del conjunto deben, de
estar presentes en el anteproyecto
Por estimarlo fundamentalmente en este paso del proceso de diseo,
anteproyecto de conjunto, se presenta la conferencia denominada: el elemento bitico y su presencia con el carcter del proyecto, nivel
diseo urbano y diseo arquitectnico con tal fin se invita a un profesional que a travs de su ctedra exprese el conocimiento del
elemento bitico, transmitirlo para hacer comprender a los alumnos su
importancia, sus caractersticas, impacto; su jerarqua en la vida del
hombre y su entorno. Sobre todo como un elemento de presencia
incuestionable en los espacios de recreacin para el hombre.
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