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COORDENADORIA DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO DE ARAÇATUBA
NÚCLEO PEDAGÓGICO
CONCEPÇÕES E ORGANIZAÇÃO DO CONCEPÇÕES E ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULOCURRÍCULO
DE ARTEDE ARTE
Angela Trevisan de Farias – PCNPAngela Trevisan de Farias – PCNP
angela-ata@hotmail.comangela-ata@hotmail.com
ARTE É ?
Arte é área de conhecimento humano, de ordem estética, com o objetivo expandir as possibilidades de participação social, feita por artistas a partir de percepções, emoções e ideias, como bem de direito do aluno. Ao aprender arte na escola o aluno transforma-se num leitor de diversas formas de manifestação cultural e cria condições de se expressar e comunicar por intermédio da arte.
....A ARTE E A EDUCAÇÃO.....
“A arte e a educação têm por natureza a condição de serem agentes promotores de processos exploratórios do saber.”
Linguagens da Arte trabalhadas no currículo:
- Artes Visuais - Dança
- Música - Teatro
ESTRUTURAÇÃO DA DISCIPLINA ARTE
O pensamento curricular em arte está estruturado numa cartografia ou rizoma que traz um mapeamento em territórios da arte com suas conexões, conceitos e conteúdos geradores de processos que não há início preestabelecido e nem tampouco fim, do 6º ano do ciclo II ao 3º ano do E.M.
Mapeamento da Arte em território:
Linguagens Artísticas: artes visuais, teatro, dança, artes audiovisuais, música, perceber as singularidades da linguagem, por exemplo, quando estamos diante de uma obra de Michelangelo, de Van Gogh.Processo de Criação: é o percurso criador do fazer de práticas artísticas ou operações poéticas. Esse percurso ou experimentações envolve projetos, esboços, estudos, protótipos, tempos de devaneios, do ficar em silêncio, do fazer sem parar e até do caos.
TOURO – PABLO PICASSO
PROCESSOS DE CRIAÇÃO
Materialidade: cada material é uma matéria que dá consistência física, dá vida à obra de arte. Matérias são a pele sobre a carne da obra. O estudo da materialidade das produções artísticas nos aproxima da poética dos materiais. “Separar a obra da sua matéria é impossível. A matéria é insubstituível: a obra nasce como adoção de uma matéria e triunfa como matéria formada” diz Pareyson. Por ex : o corpo, mármore, som, silêncio....
Forma-conteúdo: Onde se vê a forma, lá está o conteúdo. “A forma é a expressão exterior do conteúdo interior” diz Kandinsky. Para Pareyson “ o conteúdo nasce como tal no próprio ato em que nasce a forma, e a forma não é mais que a expressão acabada do conteúdo”. São os elementos que compõe a visualidade, a musicalidade, a teatralidade. São inseparáveis.
Mediação Cultural: é toda ação educativa que envolvendo segmentos e agentes numa produção cultural em arte trabalhando para ativar culturalmente, viabilizando o acesso a ela de forma sensível e significativa para mover o público à experiência estética: sensações, percepções, reflexões, provocações para uma experiência, curadoria, quando um professor planeja uma visita a uma exposição....
Patrimônio Cultural: São os bens culturais materiais, imateriais que se oferecem ao nosso olhar, memória do coletivo, testemunho da presença do ser humano, do seu fazer estético, suas crenças, sua cultura. Podem estar nas ruas, viver em museus, obras efêmeras que são registradas. Se destruídos, empobrecemos. Quando conservados, enriquecemos. São marcas que dão referências sobre quem somos.
Saberes estéticos e culturais: são saberes, experiências quando em contato com outras teorias reproduzem e ressignificam os saberes. São saberes que enchem nosso pensamento sobre arte e todo o sistema simbólico e social, que nos traz outras referências. A filosofia da arte com suas teorias estéticas, a sociologia que nos provoca, a antropologia da arte que nos apresenta o sentido da arte indígena, arte africana, por exemplo, nos oferecendo outras referências para nossa atuação como intérpretes da cultura.
Caderno do Professor: tem como ênfase o estudo de conceitos e conteúdos que são vistos em conexão com os diferentes territórios através de:
-proposições de sondagem-situações de aprendizagem-nutrição estética
Caderno do aluno: suporte para registros:
- O que penso sobre arte: Ações sobre o repertório cultural dos alunos;
- Ação expressiva: Ações que desencadeiam o fazer artístico nas linguagens;
- Apreciação: Ações de leitura de obras das diferentes linguagens;
- Pesquisa de campo:Ações que orientam o aluno no planejamento, realização e discussão da pesquisa;
- Pesquisa individual e/ou em grupo: Ações para aprofundar o conhecimento do aluno;
- Lição de casa: Ações que sistematizam o estudo para desenvolver o portfólio;
- Você aprendeu? Reflexão sobre os conteúdos trabalhados;
- Aprendendo a aprender:Dicas para ampliar possibilidades de aproximação com a Arte;
- Para saber mais: Indicação de livros, site....
Diário de bordo do professor: registro
vivido; espaço reflexivo sobre os caminhos trilhados e para novas abordagens.
METODOLOGIAS DE ACORDO COM OS PCN
- Criação/produção em Arte – o fazer artístico;
- Fruição estética – apreciação significativa da Arte e do universo a ela relacionado; leitura; crítica;
- Reflexão – a Arte como produto da história e da multiplicidade de culturas.
ENSINO FUNDAMENTAL
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
5ª SÉRIEA tridimensionalidade
nas linguagens artísticas
O espaço no território das linguagens artísticas
Luz: suporte, ferramenta e matéria
pulsante na Arte
Olhares sobre a matéria da arte
6ª SÉRIE
O desenho e a potencialidade do
registro nas linguagens artísticas
A forma como elemento e
registro na arte
O “trans-formar” matérico em
materialidade na arte
Experimentação: uma fresta para respirar o poético
7ª SÉRIEO suporte na
materialidade da arte
A ruptura das tradições nas
linguagens artísticas
Reflexos e reflexões da vida na Arte – as temáticas no
território de forma-conteúdo
“Misturança” étnica: marcas no patrimônio cultural,
rastros na cultura popular
8ª SÉRIEProcessos de criação
nas linguagens artísticas
Materialidade e gramática das
linguagens artísticas
Fusão, mistura, contaminação de
linguagens
Travessia poética: do fazer artístico ao ritual
de passagem
ENSINO MÉDIO
1ª SÉRIEArte, cidade e
patrimônio cultural
In[ter]venção em arte: projetos poéticos na
escola
In[ter]venção na escola: arte e ação
In[ter]venção: instantâneos poéticos
na escola
2ª SÉRIEO encontro entre a
arte e o público
Poéticas pessoais e processos
colaborativos em arte
Tempo de fazer, gestando o mostrar
O mostrar anunciado: a produção poética
na escola
CURRÍCULO DE ARTE
ENSINO MÉDIO
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
3ª SÉRIE
As profissões contemporâneas
do campo das artes visuais com
interfaces em tecnologias
digitais
As profissões contemporâneas
do campo da dança com
interfaces em tecnologias
digitais
As profissões contemporâneas
do campo da música com
interfaces em tecnologias
digitais
As profissões contemporâneas
do campo do teatro com
interfaces em tecnologias
digitais
CURRÍCULO DE ARTE
Sugestões para os professores aproveitarem melhor os cadernos:
- Estudo dos cadernos dos professores – das situações de aprendizagem percebendo proposição do caderno com o que pretende dos alunos;
Sugestão de materiais:
- CD, DVD, livros......
Reflexão sobre os registros e instrumentos de avaliação
- Que instrumentos são utilizados para acompanhar o aluno?
- Como e quando o professor anota o que observa?- Quando reflete sobre o que anota?- Como procede em termos de devolução e análise
das tarefas do aluno?- Como e quando trabalha com ele(s) os interesses
e as dificuldades percebidas?- Como e quando registra e analisa os avanços
ocorridos?
CULTURA É CURRÍCULO CUIDADOS:
- Preparar e aculturar os alunos antes, durante e depois da visita conforme orientação no material “Subsídios.....”
- Quantidade de alunos: mínimo 40 alunos- Ônibus: apólice de seguro em vigência, certificação da
ARTESP e estado de conservação do veículo- Protocolar o Plano para Excursão Escolar na DE com
antecedência;- Responder à avaliação no site do Programa Cultura é
Currículo;- Preparar o portfólio com as ações realizadas, fotos,
depoimentos de alunos.
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