Dae dia dislexia tª presentacion ep 2012 lexico vidal dificultades de acceso al lexico i completo

Las dificultades de acceso Las dificultades de acceso al léxico Ial léxico I

Definición, Etiología y Definición, Etiología y ClasificaciónClasificación

Contenidos del TemaContenidos del Tema1.1. La lectura como proceso cognitivo La lectura como proceso cognitivo

complejo.complejo.1.1. Procesos psicológicos en la lectura.Procesos psicológicos en la lectura.2.2. El proceso de aprendizaje de la lectura.El proceso de aprendizaje de la lectura.

2.2. La dislexia.La dislexia.1.1. Noción y tipos.Noción y tipos.2.2. Etiología dislexia.Etiología dislexia.

1. La lectura: proceso 1. La lectura: proceso cognitivo complejocognitivo complejo

Lectura: en poco tiempo (150-400 palabras/minuto) realizamos operaciones complejas.

Automatización. Lectura sólo posible si realizamos

adecuadamente un conjunto de operaciones mentales

Sistema de lectura formado por módulos relativamente autónomos.

Sistema de LecturaSistema de Lectura Cuatro subprocesos:

a)a) Procesos perceptivosProcesos perceptivos: memoria icónica---memoria a corto plazo---¿reconocimiento gobal o de componentes?

b)b) Procesamiento léxicoProcesamiento léxico: concepto asociado con unidad lingüística. 2 vías: 1. Signo gráfico-sdo, 2. Signo gráfico-sonido-sdo (= lenguaje oral).

Sistema de LecturaSistema de Lectura Cuatro subprocesos:

a)a) Procesamiento sintácticoProcesamiento sintáctico: agrupación palabras en unidades mayores para configurar mensaje.

b)b) Procesamiento semánticoProcesamiento semántico: mensaje oración e integración con conocimientos del lector.

Sistema de LecturaSistema de Lectura Dos conceptualizaciones procesos lectura:

Restringida: reconocimiento de palabras. Procesos perceptivos y de acceso al léxico.

Amplia: incluye los procesos sintáctico y semántico

¿Qué es saber leer?: reconocimiento de palabras vs. Extracción de un significado.

1.1 Procesos psicológicos en la 1.1 Procesos psicológicos en la lectura: lectura: PROCESOS PROCESOS PERCEPTIVOS.PERCEPTIVOS.

SISTEMA PERCEPTIVO-VISUAL:SISTEMA PERCEPTIVO-VISUAL: Los ojos avanzan a saltos en la lectura. Movimientos saccádicos (8-10 ca.) y

fijaciones (200-250 ms). En las fijaciones se extrae la información. Memoria icónica: precategorial, rasgos

visuales. Memoria a corto plazo: reconocimiento

estímulo---consulta M.L.P.

1.1 Procesos psicológicos en la 1.1 Procesos psicológicos en la lectura: lectura: PROCESOS PROCESOS PERCEPTIVOS.PERCEPTIVOS.

ANÁLISIS VISUAL:ANÁLISIS VISUAL: ¿Cuál es la unidad de reconocimiento: letra vs. Palabra?

Hipótesis del reconocimiento global de palabrasHipótesis del reconocimiento global de palabras Se leen antes las letras que forman parte de palabras Podemos leer sin demora palabras con letras

borrosas. Hipótesis del reconocimiento previo de letrasHipótesis del reconocimiento previo de letras

Previamente es necesario extraer los rasgos de las letras. Dos modelos

Procesamiento serial v.s. Procesamiento paralelo

1.1 Procesos psicológicos en la lectura: PROCESOS PROCESOS PERCEPTIVOS.PERCEPTIVOS.

Intento integrador. Vellutino (1982): Intento integrador. Vellutino (1982): proceso relativo. proceso relativo.

Utilizar como unidad reconocimiento letra o palabra dependería de la tarea.

Factores determinantes: 1. Factor contexto.2. Características palabra empleada.3. Destreza del lector.

PROCESO LÉXICOPROCESO LÉXICO

Recuperación del significado de la palabra.

Dos vías de acceso: Ruta Léxica, visual o directa. Ruta indirecta o fonológica

Ruta léxica o visualRuta léxica o visual Proceso perceptivo. Léxico visual: representación palabras

conocidas. Activación del significado: sistema

semántico. Activación representación fonológica (leer

en voz alta). Almacén de pronunciación.

Ruta léxica o visualRuta léxica o visual Palabras que el sujeto conoce:

Regulares. Irregulares (no correspondencia grafema-

fonema). NO por ruta visual:

Palabras desconocidas. Pseudopalabras.

Ruta FonológicaRuta Fonológica Análisis visual: letras que componen la

palabra. Mecanismo conversión grafema-fonemaMecanismo conversión grafema-fonema:

recuperación del sonido que corresponde a las letras.

Léxico auditivo: representación que corresponde a esos sonidos.

Sistema semántico: activación del significado.

Ruta FonológicaRuta Fonológica Correspondencia grafemas-sonidos. Trasparencia: ej.Castellano. Idiomas opacos: ej.inglés. No permiten

lectura por esta ruta. Palabras irregulares. Por esta ruta se leen:

Palabras regulares y pseudopalabras. No: palabras irregulares.

Análisis visual

Léxico visual

SISTEMA SEMANTICO

Léxico fonológico

Almacén de pronunciación

Ruta directa

Conversión de grafemas a fonemas

Léxico auditivo

Ruta indirecta

Procesos de lectura: Procesos de acceso al léxico

PROCESO SINTÁCTICOPROCESO SINTÁCTICO Reglas de agrupamiento entre palabras. Tres operaciones principales:

1. Asignación de función a cada palabra.2. Especificación de relaciones entre

componentes.3. Construcción estructura: jerarquía.

Uso de estrategias sintácticas (ej., orden palabras, signos puntuación, etc.)

PROCESO SEMÁNTICOPROCESO SEMÁNTICO

Extraer significado de la oración o texto.

Integración con el resto de conocimientos del lector.

1.2 El proceso de aprendizaje de la 1.2 El proceso de aprendizaje de la lecturalectura

Reconocimiento de palabrasReconocimiento de palabras: clave en el aprendizaje de la lectura.

Más tiempo de aprendizaje y principales trastornos.

Objetivo: desarrollo rutas fonológica y desarrollo rutas fonológica y visual.visual.

1. Etapa Logográfica1. Etapa Logográfica Previo al aprendizaje lectura. Reconocimiento palabras familiares

(rasgos globales, ej. Forma y contexto). Representaciones en memoria vagas. Efectividad reducida en palabras con

formatos similares (ej. Sol y Sal). Necesidad de conocer letras de palabras:

etapa alfabética.etapa alfabética.

2. Etapa alfabética2. Etapa alfabética Enseñanza sistemática de reglas

de conversión grafema-fonema. Segmentar palabras en letras y

asignarles un sonido. Dificultad: asignar sonidos a letras

de forma arbitraria.

3. Etapa ortográfica3. Etapa ortográfica Lector hábil:

Reconocen gran número de palabras. Sin traducir grafema-fonema. Léxico visual.

Cómo: Lectura repetida por vía fonológica. Formación representación léxica palabra.

Requisitos para aprender a Requisitos para aprender a leerleer

1.1. Segmentación Fonológica: Conciencia Segmentación Fonológica: Conciencia Fonológica. Fonológica.

Segmentar habla en fonemas. Formas de conciencia fonológica

requisitos lectura. Ejercicios preparación lectura:

Segmentar en sílabas (canciones, juegos). Juegos de ritmo. Separación de fonemas.

Requisitos para aprender a Requisitos para aprender a leerleer

1.1. Factores Lingüísticos.Factores Lingüísticos. Familiaridad con mensajes en lenguaje

oral. Construcción léxico auditivo.

1.1. Factores Cognitivos.Factores Cognitivos. Capacidad de memoria operativa. Memoria conceptual o semántica.

Métodos de enseñanza de la Métodos de enseñanza de la lecturalectura

Métodos analít icos o globales: Comienzan por frase o palabra. Terminan en sílabas y letras.

Métodos sintéticos: Alfabético:letras por su nombre—sílaba—

palabra. Fonético: sonido letras—sílaba—palabra.

Métodos mixtos. Sistemas alfabéticos transparentes y

opacos.

2. La Dislexia2. La Dislexia Dificultad específica para la lectura

No existe retraso cognit ivo No existe una falta de estimulación

Tipos de dislexias Adquirida

PeriféricasPeriféricas (Dificultades en la percepción de los signos lingüísticos)

Centrales (Problemas en el acceso léxico).Centrales (Problemas en el acceso léxico). Trastornos sintáctico y/o semánticoTrastornos sintáctico y/o semántico.

(Agramatismo y/o Afasia semántica) Evolutiva

Tipos de dislexia evolutiva Tipos de dislexia evolutiva desde enfoque Cognitivodesde enfoque Cognitivo

Dislexia Fonológica:Dislexia Fonológica: Dificultades palabras desconocidas,

infrecuentes, polisílabas y pseudopalabras. Capaces de leer gran parte palabras

familiares. Errores:

De lexicalización ante pseudopalabras. Errores derivativos: apareció como aparición. Cambios en palabras funcionales. (a por de).

Tipos de dislexia evolutivaTipos de dislexia evolutiva Dislexia Visual:Dislexia Visual:

Dificultades en ruta directaleen por vía fonológica.

Síntomas: Ausencia de ventaja de familiaridad Errores ortográficos Lentitud y errores de acentuación Regularización de palabras irregulares

(leen por vía fonológica). Dificultades de comprensión de homófonos

Tipos de dislexia evolutivaTipos de dislexia evolutiva

Dislexia Profunda o mixta:Dislexia Profunda o mixta: Dificultades en ambas vías de Dificultades en ambas vías de

acceso al léxico.acceso al léxico. Síntomas de dislexia fonológica y Síntomas de dislexia fonológica y

visual.visual.

Etiología DislexiaEtiología DislexiaA.A. PERSPECTIVA BIOLÓGICA.PERSPECTIVA BIOLÓGICA.

1. Factores genéticos.2. Factores neurológicos.

Bases neuroanatómicas. Bases neurofuncionales. Bases neurofisiológicas.

A.A. PERSPECTIVA PSICOLÓGICA.PERSPECTIVA PSICOLÓGICA.

A. Perspectiva Biológica: A. Perspectiva Biológica: Factores Genéticos.Factores Genéticos.

Constancia de la heredabilidad. Estudios con análisis de regresión

múltiple. Estudios con marcadores genéticos. Incidencia por sexos:

Porcentajes de riesgo familiar oscilan entre 18% mujeres y 40% varones.

3,1-4 varones por niña.

A. Perspectiva Biológica: A. Perspectiva Biológica: Factores Neurológicos.Factores Neurológicos.

Controversia: ¿Déficit o retraso madurativo? Disfunción cerebral subyancente. Maduración insuficiente córtex cerebral

(hemisferio izquierdo). Bases neuroanatómicas.Bases neuroanatómicas. Bases neurofuncionales.Bases neurofuncionales. Bases neurofisiológicas.Bases neurofisiológicas.

Bases neuroanatómicasBases neuroanatómicas Exámenes postmortem.

Planum temporale simétrico.(lenguaje receptivo. Procesamiento fonológico).

Migración neuronal anómala. Vías neuronales sistema visual con anormalidades

anatómicas.

Estudios neuroanatómicos in vivo. TAC: región parieto-occipital D > I, CI Vrb inferior. RMN: planum temporale (contradicc)

Bases neuroanatómicasBases neuroanatómicas

Bases neuroanatómicasBases neuroanatómicas

Bases neurofuncionalesBases neurofuncionales

En tareas de rima TEP: subactivación temp-par Izq RMF: idem, y sobreactivación

frontal Izq y temp-par Drch

Bases neurofuncionalesBases neurofuncionales

Bases neurofisiológicasBases neurofisiológicas Análisis computerizado EEG

Discriminación letrasDiscriminación letras: Aumento ondas alfa áreas tem-par-occ Izq

Discriminación de formasDiscriminación de formas: Aumento ondas alfa áreas front

Discriminación fonemasDiscriminación fonemas: disminución ondas beta área par-occ izq

Potenciales evocados: Discriminación auditivaDiscriminación auditiva: área parieto-occip en

P300 y 400 y en temp-fr en P400 Procesamiento fonológicoProcesamiento fonológico: diferencias en P400 y

P500 en áreas temp-par Izq

B. Perspectiva Psicológica.B. Perspectiva Psicológica. Hipótesis de déficit viso-perceptivo

Polémica histórica Subgrupo disléxico Movimientos oculares erróneos:

consecuencia, no causa Hipótesis del déficit verbal

Déficit en procesamiento fonológico

B. Perspectiva Psicológica.B. Perspectiva Psicológica. Hipótesis de déficit en MCP

Déficit en MCP para codificación fonológica Hipótesis de déficit en procesamiento

temporal Déficit en procesamiento secuencial para EE

auditivos y visuales Hipótesis del déficit en el procesamiento

automático Déficit en tareas de nombrar rápidamente

Biblografía preparación.Biblografía preparación. Cuetos (2002): Psicología de la Cuetos (2002): Psicología de la

Lectura. Capítulos 2, 3 y 5.Lectura. Capítulos 2, 3 y 5.

Miranda, Vidal-Abarca y Soriano Miranda, Vidal-Abarca y Soriano (2000): Capítulo 3.(2000): Capítulo 3.