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Pdgina Web 1 de 1
Delegagâo Reg. de Lisboa e Vale do Tejo (IGE)
De: esb3.pedronunes [esb3.pedronunes©escolas.min-edu.pt ]
Enviado: sexta-feira, 27 de Margo de 2009 18:58
Para: Delegagão Reg. de Lisboa e Vale do Tejo (IGE)
Assunto: ContraditOrio do RelatOrio da Avaliagäo Externa da Escola Secundària C/ 3° Ciclo de PedroNunes
Exmo. SenhorDelegado RegionalDr. Pedro Teixeira Pinto
Remetemos em anexo o ContraditOrio do RelatOrio da Avaliagäo Externa, bem como documentos deevidëncias.
Com os melhores cumprimentos.
Escola Secundària C/ 3° Ciclo de Pedro NunesA Presidente do Conselho ExecutivoAna Maria Vilarinho
P2
30-03-2009
AVALIACAO EXTERNA
CONTRADITORIO
ESCOLA SECUNDARIA C/3° CICLO DO E.B.DE PEDRO NUNES
Na sequencia do RelatOrio de Avaliacdo Externa, cumpre-nos o direito a Contradit6rio para
repor alguns dados, que nos merecem especial atencdo, por nao estarem conformes
documentacao enviada, assim como esclarecer aspectos equivocos descritos no referido
RelatOrio, que nos causam alguma estranheza ao conterem afirmacOes incongruentes e
descontextualizadas em alguns dominios, nos quais as evidéncias contraditam o afirmado.
Assim, serdo anexos ao presente documento os ficheiros com as evidencias, parte delas ja
enviadas na documentacao inicial, que nos parecem contraditar o RelatOrio da Avaliacdo
Externa da Escola Secundaria C/3° Ciclo do E.B. de Pedro Nunes.
PONTO H — CARACTERIZAC:4-0 DA ESCOLA
Na pagina 3 do RelatOrio é afirmado o seguinte: Actualmente, o nUmero de alunos e de 1090,
sendo 116 do 3° ciclo do Ensino Basic° (15 turmas) e 723 do Ensino Secundario (28 turmas)
funcionando os cursos cientifico-humanisticos.
O nUmero total de alunos é de 1097, correspondente ao somatOrio de 369 no Ensino Basic() e
728 no Ensino Secundario, conforme documento, enviado em Novembro de 2008 para a IGE.
PONTO 111— CONCLUSOES DA AVALIACÄO POR DOMINIO
1.RESULTADOS
Na pagina 3, declara-se o seguinte: no Ultimo trienio (..), as classificacOes medias nos exames
nacionais do 12° ano, na disciplina de Portugues, para alem das classificacOes terem vindo a
descer, s6 foram superiores a media nacional no ano lectivo de 2005/2006.
A afirmacao, ao conter modalizadores de apreciacão negativa, para alem de e so, seguidos de
Todavia, na disciplina de Matemótica, (...) estabelece uma analogia pela diferenca, que
confinam os resultados da disciplina de Portugues aos de Maternatica. Trata-se de disciplinas
diferentes, corn nUmero de alunos internos, mesmo em exame nacional, igualmente diferentes.
Deste modo, propomos a seguinte construcdo: Os resultados de Portugues, no Ultimo trienio,
foram iguais aos da media nacional e no ano 2005/2006 foram superiores.
1
Confiamos ser esta a redaccdo correcta, numa perspectiva de melhoria, conforme o estabelecido
na Lei n°31/2002, de 20 de Dezembro, e no ponto III — INTRODUCIO, pagina 2, do RelatOrio da
IGE: Espera-se que o processo de avaliaccto externa fomente a auto-avaliacclo e resulte numa
oportunidade de melhoria para a escola.
Ainda no Ponto 1, pagina 3, RESULTADOS, escreve-se o seguinte: No ano lectivo de transacto,
as taxas de retencilo e desistencia, quer no Ensino Basic° quer no Ensino Secundario, foram
elevadas, tendo em conta o contexto socioeconOmico das familias, o qual aparece explicitado na
pagina 10, existe um segmento significativo do corpo discente oriundo de familias com elevado
estatuto social. No inicio do RelatOrio, CARACTERIZACÃO DA ESCOLA, pagina 2, é indicado que
tem comecado a frequentar a Escola alunos oriundos de grupos sociais corn menos poder
econOmico e menos escolarizacdo.
Conforme os documentos em anexo, que apresentam o tratamento dos resultados, a taxa de
retencdo e de desistencia de 8,7%, no Ensino Basic°, é insignificante; e a de 27,3%, no Ensino
Secundario, nalo pode ser considerada elevada, pois inclui as transferencias e anulacOes, cuja
natureza e causas se encontram em estudo, como referido nos documentos enviados para a IGE.
Interrogamo-nos, ainda, sobre as relacOes de causa-efeito entre o nivel socioeconOmico e a
retencão e desistencia. Mais esclarecemos que a intervencdo da Comissdo de Menores é exigua
face ao niimero total de alunos no Basic°, 369, pois apenas foram sinalizadas duas situacOes.
2.PRESTAC:4-0 DO SERVICO EDUCATIVO
2.3.DIFERENCIA4ÁO E APOIOS
No que respeita a S@la 37, Recursos Educativos, ponto 2.3., p.7 do referido RelatOrio,
DIFERENCIACÃO E APOIOS: As medidas de apoio implementadas, para os alunos corn
dificuldades de aprendizagem estilo enquadradas (...) na sala de apoios, designada pela
s@la 37, onde se encontram, ao longo do dia, docentes para esclarecer dUvidas. Esta sala e
bastante procurada pelos alunos (...)
E evidente que existe ligeireza nesta apreciacdo, pois o trabalho desenvolvido merece particular
atencao por se tratar de uma sala de recursos com diferentes valéncias, e, se bastante procurada
pelos alunos, nem sequer pode ser considerada como uma simples sala de apoios. Sugerimos a
consulta dos RelatOrios de 2005-2006, 2006-07 e 2008-09 anexos, com destaque para os
hordrios de funcionamento, onde sdo visiveis o grande leque de actividades desenvolvidas,
nomeadamente o apoio a Area de Projecto tanto no Ensino Basico como no 12° Ano, a adesdo
2
dos alunos as mesmas e o seu impacto na comunidade escolar, comprovadas pelas respostas dos
Inqueritos aos alunos, incluidas nestes RelatOrios.
A evolucdo da frequencia semanal de 360 alunos, com uma media diaria de 74 alunos, em
2006-07, para a realidade verificada no ano lectivo de 2007-08, corn 725 presencas semanais e
uma media de 105 diarias, é um factor, entre outros, relevante para a importancia deste espaco e
que consta nos ficheiros dos relatOrios.
Verificamos tambem não haver qualquer referencia as actividades desenvolvidas no dmbito do
Projecto de Geometria Descritiva, excluindo-o mesmo quando, a paginas oito, se afirma:
existem os pianos de recuperacao e de acompanhamento que estabelecem, entre outras,
estrategias de diferenciacao pedagOgica em sala de aula, tutorias e aulas de apoio, no caso das
disciplinas de Matematica e Fisico-Quimicas leccionadas pelos respectivos professores, o que
new acontece nas outras disciplinas.
Ora, o Projecto de Geometria Descritiva, desde a sua implementacdo no ano lectivo de
2006-2007, visa, entre outros objectivos, "esclarecer dirvidas e apoiar individualmente ou em
pequenos grupos os alunos corn necessidade de reforco ou apoio educativo, os alunos ndo
inscritos na disciplina de Geometria Descritiva A que pretendam realizar o exame nacional corn
o cOdigo 708", bem como "os alunos corn aproveitamento regular que pretendam optimizar
resultados escolares". E, pois, sublinhavel o trabalho de acompanhamento dos alunos
desenvolvido pelos professores de Geometria Descritiva e, particularmente, dos que integram o
Projecto de Geometria Descritiva, cujos resultados nao deverdo ser desprezados.
Acrescentamos que, para alem do apoio prestado a alunos corn necessidades educativas
devidamente sinalizadas em reuniCies de Conselho de Turma, em diferentes disciplinas, as
Oficinas de Escrita e de Leitura constituem apoios de catheter estrutural de inegAvel importáncia
para a proficiencia das competencias linguisticas em Lingua Materna e ndo Materna.
5. CAPACIDADE DE AUTO-REGULACÃO E MELHORIA DA ESCOLA
5.1.AUTO-AVALIAC:4-0
A afirmacdo os resultados da implementactio do processo de auto-avaliacao nao foram
devidamente divulgados, pAgina 5 do RelatOrio, parece-nos demasiado contundente face a um
contexto escolar, onde é evidente a importancia concedida as aprendizagens academicas,
conforme apontado na pagina 4. Assim, esclarecemos que, se a preocupacdo pelos resultados
constitui urn aspecto de extrema importáncia para a comunidade educativa, logo os instrumentos
3
de medida de sucesso e insucesso säo exaustivamente trabalhados na escola. Consequentemente
ha divulgacdo. Simplesmente a formalizacdo conceptual de auto-regulacdo, atraves do modelo
CAF, rido se tornou ainda pertenca da cultura de escola. Deste modo, esclarecemos que a
implementacdo foi objecto de informacdo no Conselho PedagOgico e em Reunido Geral.
Quando se refere que os niveis de integracdo e participacdo, ainda, ntio indicam viabilidade
para uma melhoria das areas de vulnerabilidade, consideramos haver alguma inadequacdo,
pois a accao de melhoria ObservatOrios de Qualidade Escolar (de acordo com documento
enviado a IGE), cujos resultados foram divulgados a toda a comunidade, via reunido geral e via
electrOnica, contou com uma participacdo bastante elevada da Comunidade, sobretudo a nivel de
alunos e encarregados de educacdo. Outras melhorias tem vindo a ocorrer, tais como seguranca,
instrumentos de avaliacdo, monitorizacdo do Plano Anual de Actividades e uma maior
agilizacdo da comunicacdo face a criacdo de correio electrOnico e a publicitacdo de actividades
na pagina oficial da Escola. Todavia, concordamos na- o haver, ainda, uma apropriacao
terminolOgica adequada de Auto-Regulacdo e Melhoria, mas tal não veicula deficiente
divulgacao das conclusejes do processo de auto-avaliacelo, pagina 12, ou inviabilidade de
accOes de melhoria, pagina 5.
CONSIDERAOES FINAIS
Encaramos a nossa posicao critica de uma forma construtiva. Todos os pontos contraditados sdo
para nos consideradas accOes de melhoria a desenvolver na escola, suportados por metodologias
fundamentadas, promotoras de dinamizacdo de actividades de cardeter educativo e formativo,
com vista ao prosseguimento de estudos, imagem de cultura da Escola Secundaria C/3° Ciclo
E.B. de Pedro Nunes.
Queremos agradecer a oportunidade de reflexao conjunta que esta vivencia de avaliacâo nos
proporcionou, permitindo prosseguir de forma mais eficiente e eficaz, corn accOes concertadas
de auto-regulacâo.
4
Relatório do Observatório de Qualidade Escolar
Equipa de Auto-avaliação:
Aldina Lucas, Ana Maria Espinheira, Ana Maria Vilarinho, Conceição Seixeira, Elizabete Magalhães,
Fernando Rua, Isabel Alves, José Ornelas, Maria Cândida Moreira, Maria Rosário Silva, Pedro Pimentel,
Sérgio Miranda
Consultoria externa:
Melissa Marmelo Lisboa, 15 de Outubro de 2008
RESULTADOS DOS QUESTIONÁRIOS
Introdução
Objectivos doOQE
EstruturadoOQE
Objectivos do OQE
Medir o grau de satisfação da comunidade educativa,permitindo à Escola tomar decisões fundamentadas eorganizar modelos próprios de actuação.
Avaliar, tanto quanto possível, a qualidade do processo doensino e da aprendizagem (a nível da sala de aula).
Identificar áreas que, futuramente, necessitam de sermelhoradas.
Avaliar a evolução do grau de satisfação dos alunos,encarregados de educação e professores, aplicandoperiodicamente o OQE.
Estrutura do OQE
Pessoal Docente
Foram realizados três questionários com a seguinte estrutura:
� Organização e Gestão� Ensino e aprendizagem� Cultura de Escola� Aspectos positivos/negativos da Escola
� Informação
Alunos
Encarregados de Educação
� Conjunto de 10 perguntas para aferir ograu de satisfação/insatisfação doencarregado de educação
� Informação� Organização e Gestão� Ensino e aprendizagem� Cultura de Escola� Aspectos positivos/negativos da Escola
Nota: A estrutura do OQE do Pessoal Docente é semelhante à dos Alunos para permitir a comparabilidade.
Assembleia de Escola
ConselhoPedagógico
Outras (Clubes, CRE, Desporto
Escolar)
PARTICIPAÇÃONA
VIDA DA
Director de Turma/Conselho Directores de
Turma
Delegado de Turma/Conselho de Delegados de Turma
Associação de
Estudantes
VIDA DA ESCOLA
Taxa de participaçãoOs questionários foram dirigidos a docentes, alunos e encarregados de educaçãoda Escola Secundária de Pedro Nunes (ESPN):
Dos 30 questionários esperados do Pessoal Docente foram recebidos24, representando uma taxa de adesão de 80%;
Dos 298 questionários esperados dos Alunos foram recebidos 293,Dos 298 questionários esperados dos Alunos foram recebidos 293,representando uma taxa de adesão de 98,3%;
Dos 140 questionários esperados dos Encarregados de Educaçãoforam recebidos 13, representando uma taxa de adesão de 9,3%.
Foram recebidos 468 questionários, ou seja cerca de 70,5% do total esperado, oque assegura uma boa representatividade dos resultados obtidos com o OQE eapresentados neste relatório.
Taxa de participaçãoO gráfico seguinte contém o número de alunos por ano que responderam aoquestionário:
Gráfico 1 – Número de alunos por ano
9,6%
20,5% 7º ano11,6%
11,6%
25,9%
20,8%
20,5% 7º ano8º ano9º ano10º ano11º ano12º ano
Os resultados relativamente à participação dos alunos nas estruturas/iniciativas da Escolapodem ser observados na tabela seguinte:
Tabela 1 – Participação na vida da Escola
7º ano 8º ano 9º ano 10º ano 11º ano 12º anoSim Não Sim Não Sim Não Sim Não Sim Não Sim Não
Delegado de Turma/Conselho de Delegados de
Turma
32,1% 67,9% 17,6% 82,4% 26,5% 73,5% 13,5% 86,5% 12,1% 87,9% 12,3% 87,7%
Taxa de participação Informação de Alunos
TurmaConselho
Pedagógico25,9% 74,1% 2,9% 97,1% 12,1% 87,9% 4,2% 95,8% 5,2% 94,8% 3,6% 96,4%
Assembleia de Escola
18,5% 81,5% 5,9% 94,1% 8,8% 91,2% 5,6% 94,4% 5,2% 94,8% 0,0%100,0
%
Associação de Estudantes
28,6% 71,4% 5,9% 94,1% 20,6% 79,4% 6,8% 93,2% 8,6% 91,4% 14,0% 86,0%
Outras (Clubes, CRE, Desporto
Escolar) 46,2% 53,8% 14,7% 85,3% 22,6% 77,4% 9,7% 90,3% 6,9% 93,1% 8,9% 91,1%
Organização e gestão
As tabelas seguintes apresentamas taxas de resposta dos alunosas taxas de resposta dos alunosrelativamente à organização efuncionamento da Escola:
TOTAL
Nunca
ou
Quase
Nunca
Algumas
Vezes
Muitas
Vezes
Sempre
ou
Quase
Sempre
O Conselho Executivo mostra disponibilidade para ou vir os alunos quando estes o solicitam 24,3% 46,2% 20,8% 8,7%
A Escola apoia o desenvolvimento de projectos propo stos pelos alunos 15,5% 54,0% 26,5% 4,1%
A circulação de informação relativa a assuntos de i nteresse
Organização e gestão
Tabela 2 Organização e funcionamento da Escola – Alunos - TOTAL
Alunos
A circulação de informação relativa a assuntos de i nteresse dos alunos é eficaz 15,5% 46,9% 29,0% 8,6%
A comunidade escolar preocupa-se com a manutenção d a disciplina 9,8% 40,2% 38,5% 11,5%
O Conselho Executivo é imparcial na apreciação dos problemas que lhe são apresentados 18,5% 44,4% 27,3% 9,8%
A gestão das instalações, espaços e equipamentos é adequada às necessidades dos alunos 34,0% 44,3% 17,9% 3,8%
A Escola garante a segurança dos alunos no estabele cimento 28,0% 41,3% 21,8% 8,9%
Os alunos são incentivados a participar na vida da Escola 21,5% 47,1% 25,6% 5,8%
O Director de Turma apoia os alunos na resolução do s seus problemas 6,8% 14,3% 30,0% 48,8%
Nunca
ou
Quase
Nunca
Algumas
Vezes
Muitas
Vezes
Sempre
ou
Quase
Sempre
O Conselho Executivo gere eficazmente os recursos humanos 4,3% 30,4% 34,8% 30,4%
O Conselho Pedagógico apoia o desenvolvimento profissional dos docentes 20,8% 41,7% 16,7% 20,8%
Organização e gestão
Tabela 3 Organização e funcionamento da Escola – Pessoal Docente
Pessoal Docente
profissional dos docentes
A eficácia das estratégias de ensino-aprendizagem é avaliada em Departamento 22,7% 36,4% 22,7% 18,2%
O Conselho Executivo é imparcial na apreciação dos problemas que lhe são apresentados 4,2% 33,3% 20,8% 41,7%
O Conselho Executivo envolve a comunidade educativa na vida da Escola 17,4% 34,8% 21,7% 26,1%
A circulação de informação relativa a assuntos de interesse é eficaz 12,5% 45,8% 16,7% 25,0%
(Cont.)
Nunca
ou
Quase
Nunca
Algumas
Vezes
Muitas
Vezes
Sempre
ou
Quase
Sempre
O Conselho Executivo desenvolve mecanismos de auscultação e negociação com a comunidade educativa em apoio à tomada de decisão
26,1% 21,7% 26,1% 26,1%
O Coordenador de Departamento mobiliza os
Tabela 3 Organização e funcionamento da Escola – Pessoal Docente
Organização e gestão Pessoal Docente (Continuação)
O Coordenador de Departamento mobiliza os professores do departamento para o trabalho cooperativo
12,5% 41,7% 12,5% 33,3%
Os órgãos de gestão possuem visão estratégica 12,5% 2 5,0% 37,5% 25,0%
Há abertura a processos de mudança e inovação 8,3% 58 ,3% 16,7% 16,7%
Os pais são incentivados a participarem na vida da Escola 16,7% 33,3% 33,3% 16,7%
A Escola desenvolve estratégias de aproximação à comunidade 16,7% 41,7% 29,2% 12,5%
A gestão das instalações, espaços e equipamentos é adequada às necessidades da comunidade escolar 13,6% 45,5% 22,7% 18,2%
Ensino e aprendizagem
De seguida apresentam-se as taxas de resposta do Pessoal Docente e dos Alunosrelativamente ao ensino e aprendizagem e os resultados são apresentados emconjunto para permitir a comparabilidade dos dados:
Nunca ou Quase
NuncaAlgumas Vezes Muitas Vezes
Sempre ou
Quase
Sempre
PD Alunos PD Alunos PD Alunos PD Alunos
Manuais adoptados pela Escola 0,0% 4,8% 4,2% 14,3% 33,3% 32,4% 62,5% 48,5%
Utilização de materiais/equipamentos/recursos em salade aula
Tabela 4 Utilização de materiais/equipamentos/recursos em sala de aula
– Pessoal Docente e Alunos TOTAL
Manuais adoptados pela Escola 0,0% 4,8% 4,2% 14,3% 33,3% 32,4% 62,5% 48,5%
Outros manuais escolares 17,4% 44,3% 52,2% 39,8% 21,7% 12,5 % 8,7% 3,5%
Suportes escritos 0,0% 9,4% 34,8% 33,7% 47,8% 41,7% 17,4% 15 ,3%
Suportes audiovisuais (retroprojector, vídeo, televisão, videoprojector, rádio, etc.)
17,4% 9,6% 30,4% 44,2% 26,1% 37,7% 26,1% 8,6%
Computador da sala de aula 77,3% 64,0% 9,1% 30,5% 9,1% 4,8% 4, 5% 0,7%
Computador portátil 45,8% 59,4% 29,2% 31,7% 16,7% 7,5% 8,3% 1,4%
Internet 58,3% 54,9% 29,2% 30,4% 8,3% 11,6% 4,2% 3,1%
Nunca ou
Quase Nunca
Algumas
VezesMuitas Vezes
Sempre ou
Quase
Sempre
PD Alunos PD Alunos PD Alunos PD Alunos
Tipologia do trabalho em sala de aula
Tabela 5 Tipologia do trabalho em sala de aula – Pessoal Docente e Alunos -TOTAL
PD Alunos PD Alunos PD Alunos PD Alunos
Trabalho de Grupo 8,3% 9,2% 66,7% 52,2% 16,7% 32,4% 8,3% 6,1%
Trabalho Individual 0,0% 3,4% 12,5% 21,8% 50,0% 45,1% 37,5% 29,7%
Trabalho de Pares 12,5% 9,9% 12,5% 50,5% 66,7% 35,5% 8,3% 4,1%
Outra(s) 36,8% 53,6% 42,1% 37,3% 15,8% 6,7% 5,3% 2,4%
Trabalho em sala de aulaNunca ou
Quase Nunca
Algumas
Vezes
Muitas
Vezes
Sempre ou
Quase Sempre
PD Alunos PD Alunos PD Alunos PD Alunos
Os professores apresentam com clareza os objectivos das tarefas
0,0% 1,7% 0,0% 29,1% 16,7% 49,3% 83,3% 19,9%
Os professores explicitam os critérios de avaliação da disciplina
0,0% 1,7% 8,3% 22,5% 41,7% 34,1% 50,0% 41,6%
Os professores diversificam estratégias de trabalho
0,0% 15,0% 20,8% 52,6% 50,0% 27,3% 29,2% 5,1%
Tabela 6Trabalho em sala de aula– Pessoal Docente e Alunos TOTAL
Os professores planificam rigorosamente a apresentação dos conteúdos
0,0%Não
Aplicá-vel
8,3%Não
Aplicá-vel
25,0%Não
Aplicá-vel
66,7%Não
Aplicá-vel
Os professores apresentam os conteúdos de forma clara
Não Aplicá-
vel1,4%
Não Aplicá-
vel36,0%
Não Aplicá-
vel53,4%
Não Aplicá-
vel9,2%
Os professores promovem debates sobre temas relacionados com os programas
0,0% 45,4% 45,8% 44,0% 37,5% 8,2% 16,7% 2,4%
Os professores promovem a discussão de trabalhos/relatórios realizadas pelos alunos
0,0% 30,5% 41,7% 52,1% 37,5% 14,4% 20,8% 3,1%
(Cont.)
Trabalho em sala de aula (Continuação)
Nunca ou
Quase NuncaAlgumas Vezes Muitas Vezes
Sempre ou
Quase Sempre
PD Alunos PD Alunos PD Alunos PD Alunos
Os professores dão indicações de como melhorar a aprendizagem
0,0% 12,3% 0,0% 45,2% 60,9% 33,2% 39,1% 9,2%
Os professores atribuem tempo suficiente para a realização dos
Não Aplicá- 7,6%
Não Aplicá- 38,1%
Não Aplicá- 41,6%
Não Aplicá- 12,7%
Tabela 6Trabalho em sala de aula– Pessoal Docente e Alunos TOTAL
trabalhos vel vel vel velOs professores prevêem cuidadosamente o tempo para a realização dos trabalhos
0,0%Não
Aplicá-vel
4,2%Não
Aplicá-vel
50,0%Não
Aplicá-vel
45,8%Não
Aplicá-vel
Os professores revelam igual disponibilidade para todos os alunos
0,0% 11,3% 0,0% 34,2% 16,7% 28,1% 83,3% 26,4%
Os professores promovem o trabalho colaborativo entre os alunos
0,0% 5,8% 16,7% 44,5% 41,7% 43,5% 41,7% 6,2%
Relação Pedagógica
Nunca ou Quase
NuncaAlgumas Vezes Muitas Vezes
Sempre ou
Quase Sempre
PD Alunos PD Alunos PD Alunos PD Alunos
Os professores ouvem as sugestões dos alunos
0,0%Não
Aplicá-vel
8,3%Não
Aplicá-vel
37,5%Não
Aplicá-vel
54,2%Não
Aplicá-vel
Os professores comentam com os alunos os seus progressos e dificuldades
0,0% 13,0% 8,3% 42,5% 45,8% 33,9% 45,8% 10,6%
Os professores esclarecem dúvidas
Tabela 7 – Relação pedagógica –Pessoal Docente e Alunos TOTAL
Os professores esclarecem dúvidas sobre os conteúdos abordados na aula
0,0% 2,4% 0,0% 18,8% 20,8% 52,1% 79,2% 26,7%
Os professores têm em consideração as críticas pertinentes dos alunos
0,0% 12,7% 0,0% 48,1% 45,8% 30,6% 54,2% 8,6%
Os professores estimulam a participação dos alunos
0,0% 3,1% 0,0% 45,5% 29,2% 40,8% 70,8% 10,6%
Os professores elogiam o trabalho realizado pelos alunos
0,0% 12,7% 4,2% 51,2% 20,8% 26,8% 75,0% 9,3%
Os professores promovem a entreajuda nos alunos
0,0% 17,9% 12,5% 51,7% 41,7% 23,4% 45,8% 6,9%
Os professores mostram disponibilidade para ouvir os problemas dos alunos
0,0% 12,8% 0,0% 41,7% 18,2% 30,3% 81,8% 15,2%
CULTURADE
ESCOLAESCOLA
As tabelas seguintes apresentam as taxas de resposta dos alunos relativamente à cultura de Escola:
Cultura de Escola AlunosTOTAL
Discordo
Total-
mente
Discordo Concordo
Concordo
Total-
mente
O Projecto Educativo responde às necessidades deformação dos alunos 7,8% 33,7% 55,3% 3,2%
Os alunos são encorajados a trabalhar com empenho 4,2% 32,9% 58,5% 4,5%Os alunos são reconhecidos quando desenvolvem bomtrabalho 2,4% 22,8% 63,3% 11,4%
Os alunos estão à vontade para expressarem as suasdúvidas na sala de aula 3,8% 24,2% 53,3% 18,7%
Tabela 8Cultura de Escola – Alunos - TOTAL
dúvidas na sala de aula 3,8% 24,2% 53,3% 18,7%
A oferta educativa (cursos gerais, tecnológicos eprofissionais) é diversificada 7,6% 37,9% 44,8% 9,7%
Os pais são estimulados a participar nas actividades daEscola 21,6% 39,0% 35,9% 3,5%
A Escola proporciona um ambiente de segurança 24,6% 34,3% 36 ,7% 4,5%
A Escola é um lugar onde é agradável estar 14,2% 29,4% 50,2% 6, 2%Os alunos participam na organização, embelezamento epreservação do espaço escolar 32,6% 48,8% 16,2% 2,4%
Os professores são exigentes no desenvolvimento dotrabalho 2,7% 13,7% 65,6% 17,9%
Os professores são justos na avaliação 4,8% 28,5% 60,8% 5,8%A Escola faz cumprir as normas inscritas no RegulamentoInterno 9,1% 23,5% 59,3% 8,1%
Cultura de Escola Pessoal Docente
Discordo
Total-
mente
Discordo Concordo
Concordo
Total-
mente
O Projecto Educativo responde às necessidades dacomunidade escolar 4,3% 4,3% 82,6% 8,7%
Os alunos são encorajados a trabalhar com empenho 0,0% 17,4% 60,9% 21,7%
Os professores são reconhecidos quando desenvolvem bomtrabalho 8,3% 45,8% 33,3% 12,5%
Tabela 9Cultura de Escola – Pessoal Docente
trabalho 8,3% 45,8% 33,3% 12,5%
Os alunos são reconhecidos quando desenvolvem bomtrabalho 4,3% 4,3% 82,6% 8,7%
Existe uma cultura de organização aprendente 4,3% 17,4% 65, 2% 13,0%
A oferta educativa (cursos gerais, tecnológicos eprofissionais) é diversificada 12,5% 20,8% 58,3% 8,3%
Os pais são estimulados a participar nas actividades daEscola 4,2% 25,0% 54,2% 16,7%
Os actores educativos envolvem-se na tomada de decisão 4,2% 29,2% 50,0% 16,7%
A Escola proporciona um ambiente de segurança 0,0% 16,7% 62, 5% 20,8%
(Cont.)
Cultura de Escola Pessoal Docente (continuação)
Discordo
Total-
mente
Discordo Concordo
Concordo
Total-
mente
A Escola proporciona um ambiente de segurança 0,0% 16,7% 62, 5% 20,8%
A Escola é um lugar agradável 4,2% 33,3% 45,8% 16,7%
Tabela 9Cultura de Escola – Pessoal Docente
A Escola é um lugar agradável 4,2% 33,3% 45,8% 16,7%
Os professores são informados, em tempo oportuno, dosassuntos de seu interesse 0,0% 50,0% 33,3% 16,7%
Os professores são exigentes no desenvolvimento dotrabalho com os alunos 0,0% 12,5% 54,2% 33,3%
Os professores são justos na avaliação 0,0% 4,3% 65,2% 30,4%
As expectativas acerca dos alunos são elevadas 0,0% 20,8% 58 ,3% 20,8%
As normas do Regulamento Interno da Escola sãoaplicadas 0,0% 26,1% 60,9% 13,0%
? ?
Aspectos positivos/negativos da Escola
As tabelas seguintes apresentam as taxas de resposta dosalunos relativamente aos aspectos positivos/negativos daEscola:
Aspectos positivos/negativos da Escola
Alunos
Total
Não Constitui
Problema
Problema
Mínimo
Problema
Moderado
Problema
Grave
A motivação dos professores 23,4% 41,9% 26,5% 8,2%
A assiduidade dos professores 45,2% 37,7% 11,0% 6,2%
A assiduidade dos funcionários 57,4% 29,9% 9,6% 3,1%
Tabela 10Aspectos positivos/negativos da Escola – Alunos TOTAL
A preparação dos funcionários para o exercício das funções que desempenham
47,4% 32,9% 16,6% 3,1%
Conflitos entre funcionários e alunos 34,4% 29,2% 23,4% 13,1%
A motivação dos alunos 9,0% 21,4% 39,0% 30,7%
A assiduidade dos alunos 7,9% 24,0% 43,5% 24,7%
A indisciplina na sala de aula 10,0% 19,7% 33,6% 36,7%
A violência na Escola 23,6% 28,8% 17,8% 29,8%
(Cont.)
Aspectos positivos/negativos da Escola
Alunos (continuação)
Total
Não
Constitui
Problema
Problema
Mínimo
Problema
Moderado
Problema
Grave
A oferta de actividades de complemento curricular 32 ,0% 40,2% 18,2% 9,6%
A informação acerca do prosseguimento de estudos 26,9% 34,8% 26,2% 12,1%
O funcionamento dos serviços de apoio educativo aos alunos
27,2% 38,6% 25,9% 8,3%
Tabela 10Aspectos positivos/negativos da Escola – Alunos TOTAL
aos alunos
A motivação dos funcionários 31,4% 40,0% 21,0% 7,6%
O empenho dos alunos no trabalho escolar 11,0% 25,9% 4 4,5% 18,6%
A qualidade do trabalho dos professores 25,2% 35,2% 25 ,9% 13,8%
A oferta de apoio pedagógico fora da sala de aula 26 ,8% 30,7% 30,3% 12,2%
Os horários de funcionamento dos diferentes serviços (Secretaria, Centro de Recursos, Papelaria , etc.)
17,8% 24,3% 29,8% 28,1%
Os horários das turmas 27,8% 29,2% 19,6% 23,4%
A acessibilidade a equipamentos informáticos 28,1% 36 ,3% 25,0% 10,6%
(Cont.)
Aspectos positivos/negativos da Escola
Alunos (continuação)
Total
Não Constitui
Problema
Problema
Mínimo
Problema
Moderado
Problema
Grave
O apetrechamento de materiais na biblioteca/centro de recursos
35,8% 41,7% 14,6% 8,0%
A qualidade das instalações e equipamentos 8,2% 27,1% 36,0% 28,8%
Tabela 10Aspectos positivos/negativos da Escola – Alunos TOTAL
A qualidade das instalações e equipamentos 8,2% 27,1% 36,0% 28,8%
A disponibilidade do Conselho Executivo para tratar problemas apresentados pelos alunos
13,1% 24,9% 32,9% 29,1%
A disponibilidade do Director de Turma para resolver problemas apresentados pelos alunos
53,7% 24,4% 15,3% 6,6%
A pontualidade dos alunos 12,5% 31,5% 39,4% 16,6%
A pontualidade dos professores 30,2% 42,4% 20,1% 7,3%
Aspectos positivos/negativos da Escola
Pessoal Docente
Não
Constitui
Problema
Problema
Mínimo
Problema
Moderado
Problema
Grave
A motivação dos professores 16,7% 16,7% 45,8% 20,8%
A assiduidade dos professores 45,8% 33,3% 16,7% 4,2%
O investimento dos professores em actividades de desenvolvimento profissional 29,2% 45,8% 25,0% 0,0%
Tabela 10Aspectos positivos/negativos da Escola – Pessoal Docente
desenvolvimento profissional
A preparação científica e/ou pedagógica dos professores 58,3% 29,2% 12,5% 0,0%
A regularidade da análise e reflexão sobre os processos e resultados educativos 29,2% 33,3% 25,0% 12,5%
A cooperação entre os professores 25,0% 33,3% 25,0% 16, 7%
O número das ofertas de formação 12,5% 37,5% 33,3% 16,7 %
A motivação dos alunos 8,3% 12,5% 58,3% 20,8%
A assiduidade dos alunos 8,3% 25,0% 50,0% 16,7%
(Cont.)
Aspectos positivos/negativos da Escola
Pessoal Docente(continuação)
Não
Constitui
Problema
Problema
Mínimo
Problema
Moderado
Problem
a Grave
A indisciplina na sala de aula 8,3% 8,3% 62,5% 20,8%A preparação prévia dos alunos 4,2% 33,3% 29,2% 33,3%A preparação dos funcionários para o exercício das funções que desempenham 17,4% 43,5% 39,1% 0,0%
A qualidade dos recursos disponíveis 12,5% 25,0% 58,3% 4,2%O envolvimento dos pais no percurso escolar dos seus 8,3% 20,8% 50,0% 20,8%
Tabela 10Aspectos positivos/negativos da Escola – Pessoal Docente
O envolvimento dos pais no percurso escolar dos seus educandos 8,3% 20,8% 50,0% 20,8%
A liderança dos órgãos de gestão e administração da Escola 41,7% 20,8% 29,2% 8,3%
A liderança dos órgãos de gestão intermédia da Escola 37,5% 25,0% 33,3% 4,2%
A pontualidade dos alunos 8,3% 41,7% 29,2% 20,8%A pontualidade dos professores 54,2% 37,5% 8,3% 0,0%Os horários dos professores 33,3% 41,7% 16,7% 8,3%Os horários de funcionamento dos diversos serviços da Escola 20,8% 54,2% 25,0% 0,0%
A acessibilidade a equipamentos informáticos 16,7% 20,8% 45,8% 16,7%O apetrechamento de materiais na biblioteca/centro de recursos 20,8% 41,7% 33,3% 4,2%
AGRADECEMOS A COLABORAÇÃO E
O ENVOLVIMENTO NO PROJECTO!
A EQUIPA DE
AUTO-AVALIAÇÃO
Exma. Senhora Presidente do Conselho Executivo
da Escola Secundária de Pedro Nunes
Após a leitura do Relatório de Avaliação Externa da escola, não podemos deixar de manifestar
a nossa estranheza pelo facto de não ser feita qualquer referência ao Projecto de Geometria
Descritiva que, desde a sua implementação no ano lectivo de 2006-2007, visa, entre outros
objectivos, “esclarecer dúvidas e apoiar individualmente ou em pequenos grupos os alunos
com necessidade de reforço ou apoio educativo, os alunos não inscritos na disciplina de
Geometria Descritiva que pretendam realizar o exame nacional com o código 708”, bem como
“os alunos com aproveitamento regular que pretendam optimizar resultados escolares”.
Sem questionar o facto registado no último parágrafo da página cinco, do ponto
1.1 Sucesso Académico do referido relatório – “As áreas disciplinares de menor sucesso têm
sido a História, a Geometria Descritiva e a Física e Química.” – verificamos não haver
informação no ponto 2.3 Diferenciação e Apoios sobre as actividades desenvolvidas no âmbito
do Projecto de Geometria Descritiva, excluindo-o mesmo quando, a páginas oito, se afirma:
“(…) existem os planos de recuperação e de acompanhamento que estabelecem, entre outras,
estratégias de diferenciação pedagógica em sala de aula, tutorias e aulas de apoio, no caso
das disciplinas de Matemática e Físico-Químicas leccionadas pelos respectivos professores, o
que não acontece nas outras disciplinas.”
Nesta conformidade, consideramos sublinhável o trabalho de acompanhamento dos alunos
desenvolvido pelos professores de Geometria Descritiva e, particularmente, dos que integram o
Projecto de Geometria Descritiva – que até já produziram modelos didácticos tridimensionais e
originais, para apoio da leccionação de alguns conteúdos programáticos – cujos resultados não
deverão ser desprezados, embora não tenham atingido ainda os níveis de sucesso desejáveis.
Mais julgamos pertinente anexar alguns documentos que atestam o desenvolvimento e
avaliação das actividades do referido Projecto.
A responsável pela dinamização e coordenação
do Projecto de Geometria Descritiva
_____________________________
Ana Paula de Jesus
Lisboa, 18 de Março de 2009
ESCOLA SECUNDÁRIA DE PEDRO NUNES
RELATÓRIO DA S@LA 37 – RECURSOS EDUCATIVOS
2006 / 2007
MARIA LEONOR DELGADO
MARIA ISABEL BRANDÃO DE BRITO
AO CONSELHO EXECUTIVO DA ESCOLA SECUNDÁRIA DE PEDRO NUNES
Com conhecimento: À ASSOCIAÇÃO DE PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO
NOTA PRÉVIA
O conteúdo deste relatório deve ser entendido como um acto institucional,
responsavelmente assumido pelas suas autoras perante toda a Comunidade
Educativa e, simultaneamente, como uma oportunidade e uma abertura ao
confronto de ideias.
Serão, por isso, bem-vindos todos os reparos e sugestões que visem:
Ajustar as interpretações feitas neste relatório com a realidade dos
factos nele descritos;
Corrigir e abrir novas orientações educativas nesta área escolar.
Partilhando responsabilidades confiamos que o diálogo que se estimula e solicita
seja frontal e devidamente assumido de modo a dar continuidade à reflexão.
RELATÓRIO S@LA 37 - RECURSOS EDUCATIVOS
A S@la 37 - Recursos Educativos reiniciou as suas actividades no início de
Outubro de 2006, continuando como espaço multifuncional, com valências
próprias, destinada a acompanhar e apoiar os alunos nas várias actividades
escolares e ocupar, com utilidade pedagógica os tempos livres dos alunos.
Funcionou este ano como espaço privilegiado para apoio em Área de Projecto.
Foram feitas reuniões com Conselho Executivo e professores responsáveis pelas
Áreas de Projecto dos ensinos básico e secundário para planificação e
organização dos horários de frequência das diferentes turmas nesta S@la;
Coordenada por duas professoras, contou com o apoio e colaboração continuada
de cerca de 24 docentes das várias áreas disciplinares.
Teve um horário de funcionamento das 8.15h às 16.45h à 2ª e 4ª feira, 3ª feira
das 8.15h às 17.45h e 5ª e 6ª feira das 8.15h às 18.30h.
As suas actividades desenvolveram-se de acordo com o previsto no seu
regulamento proposto em ano anterior ao Conselho Pedagógico e Assembleia de
Escola.
Foi criado um site na Internet com as informações consideradas mais relevantes.
Actividades nela desenvolvidas
Abrangeu a oferta de um conjunto de actividades planeadas, organizadas e
acompanhadas pelos professores com:
Apoio pontual e sempre que solicitado às actividades curriculares dos
alunos;
Apoio à actividade curricular não disciplinar – Área de Projecto, este ano
alargada ao 12º ano e Formação Cívica;
Apoio continuado a actividades curriculares – Português; Inglês; História
para estrangeiros e História do 12º ano; Matemática; Francês e Alemão;
Apoio na organização, reformulação e apresentação de trabalhos
escolares;
Reforço e visionamento de vídeo e DVD com alunos;
Apoio e acompanhamento informático de discentes e docentes;
Ajuda na elaboração dos trabalhos de casa;
Uso e de exploração de tecnologias informáticas e de multimédia;
Pesquisa bibliográfica e documental;
Comunicação escrita e verbal;
Apoio a trabalhos de grupo;
Espaço para apresentação dos produtos de Área de Projecto;
Actividades lúdicas - jogos de mesa com especial incidência do xadrez;
Cursos de iniciação à informática para formação dos professores da
S@la;
Curso livre de Latim;
Consultório da calculadora gráfica;
“Oficina da Escrita”.
Dados estatísticos relevantes
Frequência média semanal - 360 alunos;
Frequência média diária – 74 alunos,
62% - Ensino básico;
38% - Ensino secundário;
Maio e Junho meses de maior frequência diária coincidindo com o concluir dos
trabalhos da AP;
Em todos os anos, as actividades da AP e a pesquisa ultrapassam largamente
as actividades lúdicas;
Grandes ausentes da S@la 37 - 10º e 11º anos.
12º Ano só em actividades de trabalho.
Justifica-se, como primeira nota, destacar a continuidade e o aumento da
eficiência pedagógica deste sector de apoio escolar aos alunos.
Para este inequívoco resultado educativo contribuiu:
- A comprovada dedicação e profissionalismo dos professores;
- A maior e progressiva identificação dos alunos com as finalidades e as ofertas
da S@la;
- A mobilização que os professores responsáveis pelas Áreas de Projecto e
Formação Cívica fizeram para o apoio técnico e informático aos seus alunos,
com destaque para os 7º, 8º, 9º, e 12º anos.
Porém, as restrições ao uso dos computadores para jogos e ao acesso aos
programas de mensagens e de conversação, levaram a alguma diminuição de
frequência semanal relativamente ao ano anterior, mas permitiu recentrar a
S@la 37 nos seus objectivos educativos e aumentar os níveis de segurança e
de aproveitamento escolar.
As limitações de espaço e a estagnação da operacionalidade dos suportes
tecnológicas disponíveis na S@la, situação desproporcionada com o nível de
expectativas criadas para a área da educação, a manterem-se, poderão
conduzir à asfixia progressiva das áreas de dinamização, de pesquisa e de
exploração cultural, bem como às de entretenimento e às de carácter lúdico.
Justifica-se um último apontamento para destacar a participação da Associação
de Pais e Encarregados de Educação através da oferta à S@la de uma
impressora a laser, de comprovada qualidade, que originou um valioso auxiliar
técnico para todas as actividades com particular evidência nos trabalhos das
Áreas de Projecto e Formação Cívica.
Avaliação das actividades
A avaliação do trabalho foi sendo feita de forma pontual e em 2 reuniões
plenárias antecedidas de questionário preenchido por todos os professores e de
questionário preenchido pelos alunos - duas turmas em cada ano de
escolaridade.
Concluiu-se que a S@la 37 se foi transformando ao longo do ano,
aproximando-se dos objectivos para ela traçados, destacando-se:
1. O bom ambiente de trabalho;
2. A ocupação de forma útil de tempos dos alunos que encontravam na
S@la o espaço que lhes faltava na escola;
Pelas características das actividades realizadas na S@la 37 e por predominar nas
suas finalidades educativas a integração escolar dos alunos, justifica-se cuidada
reflexão sobre os padrões comportamentais a estabelecer para os alunos e sobre
as respectivas consequências disciplinares.
Na generalidade não se registaram problemas disciplinares graves, exceptuando
um inexpressivo número de casos, cujas consequências educativas justificaram
as preocupações transcritas no parágrafo anterior.
Dificuldades encontradas/Propostas de reformulação do trabalho
Insuficiência de espaço operativo, limitando e condicionando a
extensão e a diversidade das actividades ocupacionais, impedindo,
muitas vezes, o acesso a alunos por a S@la se encontrar totalmente
lotada;
Incapacidade de individualizar as diversas áreas de intervenção
pedagógica próprias da S@la 37 (estudo, visionamento de filmes,
debates etc.)
Necessidade urgente de se encontrar para os alunos, dentro da
escola, um espaço recreativo próprio, de expressão lúdica, ou
evasiva;
Dificuldade de um número significativo de alunos de
consciencializarem os novos compromissos que um espaço
educativo diferente exige, ao confrontarem-se com uma relação com
o professor mais individualizada,
Dificuldades no preenchimento do horário dos intervalos e de 6ª
feira para a S@la 37 se manter aberta,
Necessidade de uma funcionária de apoio à S@la em horário a
combinar com o Conselho Executivo;
Necessidade de reestruturação, revisão e mesmo substituição de
equipamentos - estado obsoleto em que se encontra o material
informático que equipa a S@la 37, com excepção da nova
impressora oferecida pela A.P.E.E. Os computadores não
acompanham o desenvolvimento dos trabalhos, há perturbações no
acesso à Internet (servidor); é urgente a verificação de software;
Necessidade de criação de novas actividades para o próximo ano
lectivo que deverão constar atempadamente do Plano anual de
Escola.
Necessidade de reconverter em horas de actividades na S@la 37 as
horas de substituição atribuídas aos professores que nela
colaboram.
Perspectivas estruturais
1. Para que a S@la 37 não se “funcionalize”, numa existência
rotineira e formal, urge perspectivar, sob o ponto de vista
estrutural novos conceitos e novas ambições.
2. O espaço, pela sua dimensão e características, tem de garantir
maior diversidade e individualização das ofertas pedagógicas.
3. Os meios materiais, particularmente no plano informático, têm
de sofrer uma valorização conducente com a importância
reconhecida ao sector da educação e com as oportunidades
educativas que este espaço escolar pode oferecer aos alunos.
4. A multiplicidade e a extensão das exigências pedagógicas
colocadas aos professores, neste local de trabalho escolar,
obriga a uma formação específica, com um investimento
intenso e especializado na área de informática.
5. Em consequência a distribuição dos professores para este local
de trabalho deverá obedecer a um perfil próprio e garantir uma
continuidade proporcional ao tempo de investigação a propor.
6. Sob o ponto de vista institucional deveriam ser garantidas aos
professores que participam neste trabalho, condições de
valorização profissional em conformidade com as suas
responsabilidades.
7. Como fundamento das perspectivas anunciadas devem ser
tomados em consideração os seguintes pressupostos:
A internet constitui um instrumento formativo de
grande alcance que obriga a exigente cuidado na sua
utilização e controlo;
O suporte informático a prestar pelos professores,
obriga pela rápida evolução deste sector a uma grande
especialização e a uma contínua actualização;
A tendência para o predomínio da exploração temática
e para a organização do seu registo e comunicação
releva para um plano de evidência a intervenção
mediadora dos professores neste campo;
O desenvolvimento e o aprofundamento dos objectivos
pedagógicos nas Áreas de Projecto e os suportes
logísticos que exigem e impõem, alargam o campo de
formação e de intervenção dos professores em
exercício na S@la 37;
A exploração cultural, o acompanhamento do estudo
dos alunos, eventualmente daqueles que, apresentam
atrasos e dificuldades específicas, são, entre muitas,
áreas de actuação técnica dos professores que
determinam pesquisa, experimentação e formação
cuidada.
Prestação de contas
Total de verbas pagas pelos alunos 570,89 €
Verbas gastas em aquisição de material 123,89 € *
01.02.06 Jogo de xadrez de mesa 31,04 €
17.01.07 2 Folhas de cartolina 1,20 €
21.01.07 Pen e acetatos 32,80 €
01.02.07 Extensão USB 9,90 €
04.02.07 2 Extensões USB 17,98 €
03.02.07 Rato óptico 9,99 €
04.02.07 2 Ratos ópticos 20,98 €
* De todas as aquisições foram entregues facturas ao Conselho Executivo
Verbas devolvidas ao Conselho Executivo 447,00 €
Abril de 2007 200,00 € Junho de 2007 140,00 €
Julho de 2007 107,00 €
Estimativa do número de impressões realizadas pelos alunos - 10.000
As verbas pedidas aos alunos são, evidentemente, muito inferiores aos
gastos de cada operação e pretendem, sobretudo, evidenciar que os
desperdícios e os abusos de impressões injustificadas, pelo seu custo, têm
de ser responsavelmente ponderadas.
E.S.P.N, 4 de Julho de 2007
As Coordenadoras da S@la
Maria Leonor Delgado Maria Isabel Brandão de
Brito
TRATAMENTO GRÁFICO DAS PRESENÇAS NA S@LA 37
PRESENÇAS MENSAIS POR ANO DE ESCOLARIDADE
TOTAL MENSAL DE PRESENÇAS
TOTAL MENSAL - ENSINO BÁSICO / ENSINO
SECUNDÁRIO
EVOLUÇÃO DA MÉDIA DAS PRESENÇAS DIÁRIAS
ACTIVIDADES REALIZADAS PELOS ALUNOS
Atenda-se a que os dados estatísticos relativos à
frequência dos alunos na Sala pecam por defeito e não
por excesso, pois, muitas vezes comprovámos, por
envolvimento dos alunos e dos professores a
desatenção nos registos das presenças.
De igual modo a anotação das preferências dos alunos
durante a sua permanência na Sala tem um
significativo grau de incerteza quanto à exactidão das
actividades que realizaram.
Consequentemente, são registos a melhorar no
próximo ano para que a representatividade das
actividades escolares ocorridas na Sala se aproxime
cada vez mais da realidade escolar que nela decorreu.
GRÁFICOS DE FREQUÊNCIA
Presenças mensais por ano de escolaridade
116 170 19354 46
301
880
Outubro 20 dias
258 297 23634 106
261
1192
Novembro 19 dias
84 108 10223 59
127
503
Dezembro 8 dias
237 295 283
9 62325
1211
Janeiro 20 dias
382298 257
63 71
280
1351Fevereiro 16 dias
355204 193
63 52322
1189
Março 16 dias
Por baixo de cada mês está indicado o número de dias de funcionamento da
S@la 37
359141 214
35 52312
1113
Abril 13 dias
388 297 21768 60
565
1595
Maio 18 dias
110 114 12652 45
243
690
Junho 6 dias
GRÁFICOS DE FREQUÊNCIA
Total mensal de presenças
Total anual de presenças na S@la 37
9 724
Média diária de presenças
74
880
1192
503
1211
1351
1189
1113
1595
690
TOTAL MENSAL DE PRESENÇAS
ENSINO BÁSICO / ENSINO SECUNDÁRIO
EVOLUÇÃO DO NÚMERO DE PRESENÇAS DIÁRIAS
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
Out. Nov Dez Jan Fev Mar Abr Mai Jun
EB 479 791 294 815 937 752 714 902 350
ES 401 401 209 396 414 437 399 693 340
Out. Nov Dez Jan Fev Mar Abr Mai Jun
Presenças/ dia 44 63 63 61 84 74 86 89 115
TRATAMENTO GRÁFICO DE DADOS RETIRADOS DAS FOLHAS DE REGISTOS
DE PRESENÇAS NA S@LA 37 – Síntese anual
ACTIVIDADES REALIZADAS PELOS ALUNOS
7º ANO
8º ANO
Área Proj.35%
Estudo/Apoio15%
Pesquisa43%
Entretenimento7%
Área Proj.22%
Estudo/Apoio21%
Pesquisa51%
Entretenimento6%
TRATAMENTO GRÁFICO DE DADOS RETIRADOS DAS FOLHAS DE REGISTOS
DE PRESENÇAS NA S@LA 37 – Síntese anual
ACTIVIDADES REALIZADAS PELOS ALUNOS
9º ANO
10º ANO
Área Proj.32%
Estudo/Apoio17%
Pesquisa40%
Entretenimento
11%
Estudo/Apoio19%
Pesquisa73%
Entretenimento8%
TRATAMENTO GRÁFICO DE DADOS RETIRADOS DAS FOLHAS DE REGISTOS
DE PRESENÇAS NA S@LA 37 – Síntese anual
ACTIVIDADES REALIZADAS PELOS ALUNOS
11º ANO
12º ANO
Estudo/Apoio43%
Pesquisa49%
Entretenimento8%
TRATAMENTO DOS INQUÉRITO DOS ALUNOS
INQUÉRITO
NOTAS EXPLICATIVAS SOBRE O INQUÉRITO
ACTIVIDADES MAIS PROCURADAS POR ANO DE
ESCOLARIDADE
AVALIAÇÃO DO GRAU DE SATISFAÇÃO DOS ALUNOS
EM RELAÇÃO AO APOIO PRESTADO PELOS
PROFESSORES
EXPECTATIVAS DOS ALUNOS POR ANO DE
ESCOLARIDADE
As Coordenadoras de S@la 37 – Recursos Educativos
NOTAS EXPLICATIVAS SOBRE O INQUÉRITO
1. Este inquérito foi distribuído a uma média de duas
turmas por ano de escolaridade perfazendo a totalidade
de trezentos inquéritos tratados.
2. Tendo em vista a preparação do próximo ano de
actividades na S@la 37, recorreu-se a este meio de
análise para avaliar:
- as actividades mais frequentadas pelos alunos.
- o grau de satisfação relativo às ofertas
pedagógicas disponíveis na S@la 37.
- a interpretação da resposta da equipa pedagógica
às expectativas e dificuldades dos alunos.
INTERPRETAÇÃO GLOBAL DOS RESULTADOS DO
INQUÉRITO
1. As expectativas dos alunos e os seus interesses centram-
se predominantemente na componente lúdica, - jogos de
computador - com referências críticas à qualidade dos
computadores.
2. Expresso reconhecimento da disponibilidade dos
professores e da sua capacidade de os ajudar a superar
as suas dificuldades.
3. Os trabalhos escolares, com destaque para os da Área de
Projecto, predominaram sobre todas as outras ofertas
pedagógicas existentes na S@la 37 com particular
incidência na pesquisa, organização e impressão de
documentos solicitados pelos professores responsáveis
por esta área.
4. Referências, ainda que sem expressão quantitativa, à
atenção a dar ao reforço da resposta técnica dos
professores na área da informática.
TRATAMENTO DO INQUÉRITO FEITO AOS ALUNOS
Valores apresentados em percentagem – respostas que contemplam várias opções
ACTIVIDADES DOS ALUNOS
7º ANO
8º ANO
Pesquisa por iniciativa própria
Pesquisa a pedido dos profs.
Estudar / fazer TPC
Apoios disciplinares
Entretenimento
Elaborar trabalhos
Imprimir trabalhos
60%
87%
27%
5%
73%
87%
77%
Pesquisa por iniciativa própria
Pesquisa a pedido dos profs.
Estudar / fazer TPC
Apoios disciplinares
Entretenimento
Elaborar trabalhos
Imprimir trabalhos
37%
98%32%
17%
60%
87%
85%
TRATAMENTO DO INQUÉRITO FEITO AOS ALUNOS
Valores apresentados em percentagem – respostas que contemplam várias opções
9º ANO
10 º e 11º ANOS
Pesquisa por iniciativa própria
Pesquisa a pedido dos profs.
Estudar / fazer TPC
Apoios disciplinares
Entretenimento
Elaborar trabalhos
Imprimir trabalhos
4%
92%
24%
17%
48%
56%
76%
Entretenimento
Apoios disciplinares
Estudar / fazer TPC
83%
66%
67%
TRATAMENTO DO INQUÉRITO FEITO AOS ALUNOS
Valores apresentados em percentagem – respostas que contemplam várias opções
12º ANO
Pesquisa por iniciativa própria
Pesquisa a pedido dos profs.
Estudar / fazer TPC
Apoios disciplinares
Entretenimento
Elaborar trabalhos
Imprimir trabalhos
62%
90%
8%
17%
0%
88%
84%
AVALIAÇÃO DO GRAU DE SATISFAÇÃO DOS ALUNOS EM RELAÇÃO AO
APOIO PRESTADO PELOS PROFESSORES DA S@LA 37
Na elaboração dos trabalhos é importante a ajuda dos profs. da
S@la?
Os profs. têm demonstrado disponibilidade para ajudar?
81
79
19
21
SIM NÃO
TRATAMENTO DO INQUÉRITO FEITO AOS ALUNOS
Valores apresentados em percentagem – respostas que contemplam várias opções
EXPECTATIVAS DOS ALUNOS
7º ANO
8º ANO
Computadores mais modernos
Maior liberdade nos computadores
Local para jogos, DVD e playstation
40%
60%
62%
Profs com + conhecimentos de inform.
Impressões grátis
Computadores mais modernos
7%
13%
48%
TRATAMENTO DO INQUÉRITO FEITO AOS ALUNOS
Valores apresentados em percentagem – respostas que contemplam várias opções
EXPECTATIVAS DOS ALUNOS
9º ANO
10º e 11º ANOS
Profs. não serem tão autoritários
Computadores mais modernos
Maior liberdade nos computadores
20%
35%
52%
Computadores mais modernos
Maior liberdade nos PCs
Profs. menos autoritários
Maior variedade jogos de mesa
42%
30%
20%
15%
TRATAMENTO DO INQUÉRITO FEITO AOS ALUNOS
Valores apresentados em percentagem – respostas que contemplam várias opções
EXPECTATIVAS DOS ALUNOS
12º ANO
Maior liberdade nos computadores
Computadores mais modernos
7%
84%
ESCOLA SECUNDÁRIA DE PEDRO NUNES
RELATÓRIO DA S@LA 37 – RECURSOS EDUCATIVOS
2007 / 2008
MARIA LEONOR DELGADO
MARIA ISABEL BRANDÃO DE BRITO
AO CONSELHO EXECUTIVO DA ESCOLA SECUNDÁRIA DE PEDRO NUNES
NOTA PRÉVIA
Persiste em nós a vontade deste relatório se constituir como um instrumento de
debate num espaço crítico aberto a toda a Comunidade Educativa.
Simultaneamente, ele deve ser entendido como um registo de dados de
princípios e de ideias que historiam as actividades realizadas nesta S@la, os
seus objectivos e os efeitos educativos alcançados.
Esta preocupação contém em si não só a oportunidade de analisar e comparar os
caminhos percorridos ao longo de um período de tempo cada vez mais
representativo, como oportunidade de descobrir novos percursos educativos.
RELATÓRIO S@LA 37 - RECURSOS EDUCATIVOS
A S@la 37 - Recursos Educativos reiniciou as suas actividades no início de
Outubro de 2007, continuando como espaço multifuncional, com valências
próprias, destinada a acompanhar e apoiar os alunos nas várias actividades
escolares e ocupar, com utilidade pedagógica os tempos livres dos alunos.
Funcionou este ano mais uma vez como espaço privilegiado para apoio em Área
de Projecto e Estudo Acompanhado.
Coordenada por duas professoras, contou com o apoio e colaboração continuada
de 23 docentes das várias áreas disciplinares.
Teve um horário de funcionamento das 8.15h às 16.45h de 2ª a 6ª feira.
As suas actividades desenvolveram-se de acordo com o previsto no seu
regulamento aprovado em Conselho Pedagógico e Assembleia de Escola.
Foi mantido o site na página da Escola com as informações consideradas mais
relevantes.
Actividades nela desenvolvidas
Abrangeu a oferta de um conjunto de actividades planeadas, organizadas e
acompanhadas pelos professores com:
Apoio pontual e sempre que solicitado às actividades curriculares dos
alunos;
Apoio à actividade curricular não disciplinar – Área de Projecto, este ano
alargada ao 12º ano e Estudo Acompanhado;
Apoio continuado a actividades curriculares –História para estrangeiros e
História do 12º ano; Matemática;
Apoio, sempre que solicitado, nas restantes disciplinas;
Apoio na organização, reformulação e apresentação de trabalhos
escolares;
Apoio e acompanhamento informático de discentes e docentes;
Ajuda na elaboração dos trabalhos de casa;
Uso e exploração de tecnologias informáticas e de multimédia;
Pesquisa bibliográfica e documental;
Comunicação escrita e verbal;
Apoio a trabalhos de grupo;
Actividades lúdicas - jogos de mesa com especial incidência do xadrez e
jogos de palavras;
Consultório da calculadora gráfica;
“Debater o séc XX”
Educar para a Saúde
Notícia da semana
Dados estatísticos relevantes
Frequência média semanal - 725 alunos;
Frequência média diária – 105 alunos,
64% - Ensino básico;
36% - Ensino secundário;
Março, Maio e Junho meses de maior frequência diária coincidindo com o final
do 2º e 3º períodos e o concluir dos trabalhos de AP e outras disciplinas;
Em todos os anos, as actividades da AP e a pesquisa ultrapassam
largamente as actividades lúdicas;
Grandes ausentes da S@la 37 - 11º anos.
Secundário essencialmente em actividades de trabalho.
Para este inequívoco resultado educativo contribuiu:
- A comprovada dedicação e profissionalismo dos 25 professores da S@la;
- A maior e progressiva identificação dos alunos com as finalidades e as ofertas
da S@la;
- A mobilização conseguida pelos professores responsáveis das Áreas de
Projecto e Estudo Acompanhado.
Avaliação das actividades
A avaliação do trabalho foi sendo feita de forma pontual e por relatório de
avaliação preenchido por todos os professores e por questionário feito aos
alunos.
Concluiu-se que a S@la 37 se foi transformando ao longo do ano,
aproximando-se dos objectivos para ela traçados, destacando-se:
1. O bom ambiente de trabalho;
2. A ocupação de forma útil de tempos dos alunos que encontravam na
S@la o espaço que lhes faltava na escola;
Não de registou qualquer problema disciplinar grave, tendo havido ao longo do
ano apenas uma participação disciplinar que obrigou a restrições temporárias da
presença do aluno na S@la em actividades lúdicas.
Dificuldades encontradas/Propostas de reformulação do trabalho
Manteve-se no presente ano lectivo:
Insuficiência de espaço operativo, limitando e condicionando a
extensão e a diversidade das actividades ocupacionais, impedindo,
muitas vezes, o acesso a alunos por a S@la se encontrar totalmente
lotada;
Incapacidade de individualizar as diversas áreas de intervenção
pedagógica próprias da S@la 37 (estudo, visionamento de filmes,
debates etc.)
Necessidade urgente de se encontrar para os alunos, dentro da
escola, um espaço recreativo próprio, de expressão lúdica, ou
evasiva;
Prioridade de serem estudadas formas valorativas no currículo
profissional de todos os professores em exercício nesta S@la
testemunhando a sua dedicação, objectividade dos resultados
educativos alcançados, conforme este relatório evidencia, tanto no
plano qualitativo como estatístico;
Dificuldades no preenchimento do horário dos intervalos;
Necessidade de uma funcionária de apoio à S@la em horário a
combinar com o Conselho Executivo;
Necessidade de reestruturação, revisão e mesmo substituição de
equipamentos - estado obsoleto em que se encontra o material
informático que equipa a S@la 37, com excepção da nova
impressora e dos cinco computadores oferecidos pela A.P.E.E.
Propostas de actividades para o próximo ano ( sujeitas a alterações até finais de Setembro)
Oficina de escrita (em regime de apoio extra-curricular);
Oficina de funcionamento da Língua Portuguesa (oficina de
gramática);
Atelier de escrita de texto dramático (montagem de uma peça de
teatro);
Cursos de Latim;
Blog da S@la;
Dinamização de alunos monitores.
Manter actividades iniciadas em ano anterior:
Educar para a Saúde;
Consultório da calculadora gráfica;
Debater a História do sec. XX
História do 12º ano para estrangeiros;
Apoio disciplinar a Matemática e Francês.
Prestação de contas
Total de verbas pagas por alunos e professores 1.010,00 €
Número de impressões realizadas 19.120
(Dados fornecidos pelo programa da impressora)
As verbas pagas são muito inferiores aos gastos de cada operação e
pretendem, sobretudo, evidenciar que os desperdícios e os abusos de
impressões injustificadas, pelo seu custo, têm de ser responsavelmente
ponderadas.
E.S.P.N, Julho de 2008
As Coordenadoras da S@la
Maria Leonor Delgado Maria Isabel Brandão de Brito
TRATAMENTO GRÁFICO DAS PRESENÇAS NA S@LA 37
PRESENÇAS MENSAIS POR ANO DE ESCOLARIDADE
TOTAL MENSAL DE PRESENÇAS
TOTAL MENSAL - ENSINO BÁSICO / ENSINO
SECUNDÁRIO
EVOLUÇÃO DA MÉDIA DAS PRESENÇAS DIÁRIAS
ACTIVIDADES REALIZADAS PELOS ALUNOS
Atenda-se a que os dados estatísticos relativos à
frequência dos alunos na Sala pecam por defeito e não
por excesso, pois, muitas vezes comprovámos, por
envolvimento dos alunos e dos professores a
desatenção nos registos das presenças.
De igual modo a anotação das preferências dos alunos
durante a sua permanência na Sala tem um
significativo grau de incerteza quanto à exactidão das
actividades que realizaram.
Consequentemente, são registos a melhorar no
próximo ano para que a representatividade das
actividades escolares ocorridas na Sala se aproxime
cada vez mais da realidade escolar que nela decorreu.
GRÁFICOS DE FREQUÊNCIA
Presenças mensais por ano de escolaridade
Em cada gráfico está registado o número de dias de funcionamento da S@la 37
GRÁFICOS DE FREQUÊNCIA
Total mensal de presenças
Total anual de presenças na S@la 37 14.594
Média diária de presenças 105
Em cada mês está registado o número de dias de funcionamento da S@la 37
TOTAL MENSAL DE PRESENÇAS
ENSINO BÁSICO / ENSINO SECUNDÁRIO
EVOLUÇÃO DA MÉDIA DO NÚMERO DE PRESENÇAS DIÁRIAS
TRATAMENTO GRÁFICO DE DADOS RETIRADOS DAS FOLHAS DE REGISTOS
DE PRESENÇAS NA S@LA 37 – Síntese anual
ACTIVIDADES REALIZADAS PELOS ALUNOS
7º ANO
8º ANO
TRATAMENTO GRÁFICO DE DADOS RETIRADOS DAS FOLHAS DE REGISTOS
DE PRESENÇAS NA S@LA 37 – Síntese anual
ACTIVIDADES REALIZADAS PELOS ALUNOS
9º ANO
10º ANO
TRATAMENTO GRÁFICO DE DADOS RETIRADOS DAS FOLHAS DE REGISTOS
DE PRESENÇAS NA S@LA 37 – Síntese anual
ACTIVIDADES REALIZADAS PELOS ALUNOS
11º ANO
12º ANO
TRATAMENTO DOS INQUÉRITO DOS ALUNOS
INQUÉRITO
NOTAS EXPLICATIVAS SOBRE O INQUÉRITO
ACTIVIDADES MAIS PROCURADAS POR ANO DE
ESCOLARIDADE
AVALIAÇÃO DO GRAU DE SATISFAÇÃO DOS ALUNOS
EM RELAÇÃO AO APOIO PRESTADO PELOS
PROFESSORES
EXPECTATIVAS DOS ALUNOS POR ANO DE
ESCOLARIDADE
As Coordenadoras de S@la 37 – Recursos Educativos
NOTAS EXPLICATIVAS SOBRE O INQUÉRITO
1. Este inquérito foi distribuído a uma média de duas
turmas por ano de escolaridade perfazendo a totalidade
de trezentos e sessenta inquéritos tratados.
2. Recorreu-se a este meio de análise para avaliar:
- as actividades mais frequentadas pelos alunos.
- o grau de satisfação relativo às ofertas
pedagógicas disponíveis na S@la 37.
- a interpretação da resposta da equipa pedagógica
às expectativas e dificuldades dos alunos.
INTERPRETAÇÃO GLOBAL DOS RESULTADOS DO
INQUÉRITO
1. As expectativas dos alunos do ensino básico e os seus
interesses centram-se predominantemente na
componente lúdica, - jogos de computador - com
referências críticas ao reduzido número e à qualidade dos
computadores e à falta de liberdade na utilização dos
mesmos.
2. Os trabalhos escolares, com destaque para os da Área de
Projecto, predominaram sobre todas as outras ofertas
pedagógicas existentes na S@la 37 com particular
incidência na pesquisa, organização e impressão de
documentos solicitados pelos professores responsáveis
por esta área.
3. Expresso reconhecimento da importância e da
disponibilidade dos professores e da sua capacidade de
ajudar os alunos a superar as suas dificuldades.
TRATAMENTO DO INQUÉRITO FEITO AOS ALUNOS
Valores apresentados em percentagem – respostas que contemplam várias opções
ACTIVIDADES DOS ALUNOS
7º ANO
8º ANO
TRATAMENTO DO INQUÉRITO FEITO AOS ALUNOS
Valores apresentados em percentagem – respostas que contemplam várias opções
9 º ANO
10 º ANO
11º ANO
TRATAMENTO DO INQUÉRITO FEITO AOS ALUNOS
Valores apresentados em percentagem – respostas que contemplam várias opções
11 º ANO
12º ANO
AVALIAÇÃO DO GRAU DE SATISFAÇÃO DOS ALUNOS EM RELAÇÃO AO
APOIO PRESTADO PELOS PROFESSORES DA S@LA 37
TRATAMENTO DO INQUÉRITO FEITO AOS ALUNOS
Valores apresentados em percentagem – respostas que contemplam várias opções
EXPECTATIVAS DOS ALUNOS
7º ANO
8º ANO
TRATAMENTO DO INQUÉRITO FEITO AOS ALUNOS
Valores apresentados em percentagem – respostas que contemplam várias opções
EXPECTATIVAS DOS ALUNOS
9º ANO
10º ANO
TRATAMENTO DO INQUÉRITO FEITO AOS ALUNOS
Valores apresentados em percentagem – respostas que contemplam várias opções
EXPECTATIVAS DOS ALUNOS
11º ANO
12º ANO
ACTIVIDADES S@LA 37 - RECURSOS EDUCATIVOS
SEGUNDA
TERÇA
QUARTA
QUINTA
SEXTA
08.15 09.45
Prof. Rogério Nobre
10.00 10.45
Prof. António
Ramos
O SENTIDO DO LUGAR
Profª. Cândida
Ferreira
PORTUGUÊS PARA
ESTRANGEIROS
Profª. Leonor Sardinha
ATELIER DE
GRAMÁTICA
10.45 11.30
Profª. Leonor Delgado
HISTÓRIA PARA ESTRANGEIROS
Profª. Leonor Sardinha
CURSO LIVRE DE
LATIM
Profª Leonor Sardinha
11.45 12.30
Profª Teresa Teixeira
Profª Leonor Delgado
DEBATER O SÉC.
XX
13.30 14.15
Profª Isabel Alves
Profª.Manuela
Correia
14.15 15.00
Prof. João Frazão
Prof. João Frazão
15.1516.00
Profª Elisabete Tenente
Profª Graça Ribeiro e Paula
Onofre
INGLÊS ACTIVO
Prof. Nuno Cabral
CLUBE DE SAÚDE Prof. José
Cordovill
16.00 16.45
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