View
234
Download
3
Category
Preview:
DESCRIPTION
defensa tesis
Citation preview
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DE LA EDUCACIÓN
Y DESARROLLO SOCIAL
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Autora: Paola Yesica Díaz Cerda
Tutora : Lcda. Adriana Barahona M.Sc.
Quito - Ecuador
EL PROBLEMA
MARCO TEÓRICO
METODOLOGIA
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
PROPUESTA
TEMA:
LOS MÉTODOS ACTIVOS Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO DE
LA LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DE TERCER Y QUINTO AÑOS DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ANNA
ELEANOR ROOSEVELT”, DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO,
PROVINCIA DE PICHINCHA, AÑO LECTIVO 2014 – 2015.
CAPÍTULO I ÁRBOL DEL PROBLEMA
INADECUADO DESARROLLO DE LA LECTURA.
Bajo rendimiento escolar.
Vocabulario limitado, poco desarrollo del lenguaje.
Inadecuada aplicación de la metodología por el docente.
Falta de motivación a la lectura por parte de los docentes hacia los estudiantes.
Los estudiantes no tienen hábito en el desarrollo de la lectura.
Deficiencia en la comprensión lectora.
CAUSAS
EFECTOS
PROBLEMA
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cuál es la importancia de los Métodos activos en el
desarrollo de la lectura en los estudiantes de tercer y quinto años
Educación General de Básica de la Unidad Educativa “Anna
Eleanor Roosevelt” Distrito Metropolitano de Quito, provincia de
pichincha, año lectivo 2014 - 2015?
INTERROGANTES DE LA
INVESTIGACIÓN
¿Cuál es la importancia de los Métodos activos en los estudiantes de tercer y quinto años de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Anna Eleanor Roosevelt”, Distrito Metropolitano de Quito, provincia de Pichincha, año lectivo 2014 - 2015?
¿Cómo es el desarrollo de la lectura en los estudiantes de Tercer y Quinto años de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Anna Eleanor Roosevelt”, Distrito Metropolitano de Quito, provincia de Pichincha, año lectivo 2014 - 2015?
¿Es posible elaborar una propuesta de solución al problema con los Métodos activos en el desarrollo de lectura en los estudiantes de tercer y quinto años de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Anna Eleanor Roosevelt”, Distrito Metropolitano de Quito, provincia de Pichincha, año lectivo 2014 – 2015?.
Delimitación de la
investigación
Campo
Área
Aspecto
Espacial
Temporal
Unidades de observación
Determinar la importancia de los Métodos activos en el desarrollo de la lectura en los estudiantes…
Analizar el Desarrollo de la lectura en los estudiantes…
Elaborar una propuesta de solución al problema con los Métodos activos en el desarrollo de lectura en los estudiantes …
OBJETIVOSEspecíficos
Investigar los Métodos activos para el desarrollo de la lectura en los estudiantes de tercer y quinto años de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Anna Eleanor Roosevelt”, Distrito Metropolitano de Quito, provincia de Pichincha.
General
MARCO TEÒRICO
VARIABLE INDEPENDIENTE
Métodos activos
VARIABLE DEPENDIENTE
Desarrollo de la lectura
ANTECEDENTES
MARCO TEÓRICOFUNDAMENTACIONES
Universidad Politécnica Salesiana
Universidad Estatal de Bolívar
El desarrollo de la lectura es uno de los medios mas poderosos para ampliar la experiencia infantil. El niño cuando puede leer solo es cuando rompe toda la dependencia con el adulto.
La dificultad en el aprendizaje de la lectura esta vinculada con la motivación, la inteligencia, las aptitudes, los materiales de enseñanza la disposición tanto del estudiante como el maestro y los intereses y expectativas que el estudiante tenga para triunfar en el quehacer educativo.
Andrade Alicia Carvajal Mirian
PEDAGOGÍA
DIDÁCTICA
MÉTODOS
ACTIVOS
Organizador Lógico de Variables
APRENDIZAJE
LECTURA
DESARROLLO
DE LA
LECTURA
Variable Independiente Variable Dependiente
Ventajas
MÉTODOS ACTIVOS
Ecléctico
Analítico o Global
Silábico
Fonético
Alfabético
Importancia
Conceptualización
Tipos
Sintético
Aclarador de
palabras
CONSTELACIÓN DE IDEAS DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE
DESARROLLO DE LA LECTURA
Procesos de lectura
Componentes de la lectura
Prelectura
Etapas de lectura
Lectura
Decodificación
Comprensión
Alfabética
Logográfica
Ortográfica
Conceptualización
Importancia
Poslectura
CONSTELACIÓN DE IDEAS DE LA VARIABLE DEPENDIENTE
Enfoque de la Investigación
Modalidad de la Investigación
Población y muestra
Cualitativo Cuantitativo
De campo Bibliografía – Documental
Técnica e instrumento
Unidades de observación No. %Docentes 15 14Estudiantes 45 43Padres de familia 45 43TOTAL 105 100
Encuesta - Cuestionario Observación
CAPÍTULO III METODOLOGÍA
No PREGUNTASSIEMPRE FRECUEN
TEMENTE A VECES NUNCA
% % % %
1 ¿Aplica usted algún tipo de método activo en el desarrollo de la lectura? 53 20 27 0
2 ¿Cuenta con Métodos activos necesarios para desarrollar la lectura en su hora de clase? 33 40 27 0
3 ¿En la Institución sus colegas aplican métodos activos de lectura? 0 33 27 40
4¿Considera que los métodos activos en el desarrollo de la lectura tienen resultados positivos en los estudiantes?
54 33 13 0
5 ¿Envía tareas en las que desarrollen algún método de lectura? 53 7 33 7
6 ¿Considera que son útiles los métodos activos en el desarrollo de la lectura? 100 0 0 0
7 ¿En sus clases diarias, usted desarrolla la lectura con estudiantes? 33 40 27 0
8 ¿Recibe capacitaciones acerca del uso correcto de nuevos métodos activos para el desarrollo de la lectura? 0 0 73 27
9 ¿Estima conveniente desarrollar la lectura en los estudiantes? 100 0 0 0
10 ¿Conoce usted la existencia de un documento sobre el uso de Métodos activos para el desarrollo de la lectura? 27 13 7 53
11¿Apoyaría usted la elaboración de un documento que enseñe sobre los Métodos activos para el desarrollo de la lectura para los estudiantes de Educación General Básica?
100 0 0 0
12¿Aplicaría usted un documento sobre los Métodos activos para el desarrollo de la lectura a los estudiantes de Educación General Básica como parte de su cátedra?
73 20 7 0
RESULTADO DE LA ENCUESTA A DOCENTES CAPÍTULO IV
No PREGUNTAS
SIEMPREFRECUENTEMENTE
A VECES NUNCA
% % % %
1 ¿Considera usted que es importante la lectura? 93 7 0 0
2 ¿Aplica la lectura como fuente de conocimientos? 80 16 4 0
3 ¿Sus padres le motivan a leer en casa? 44 7 27 22
4 ¿Cree que la lectura ayuda a mejorar su letra? 62 20 0 18
5 ¿Su maestro(a) le motiva a desarrollar la lectura en clase? 55 9 36 0
6 ¿En clase su maestro(a) aplica el método de formación y pronunciación de palabras? 27 9 53 11
7¿Considera importante utilizar el método de elaboración de mensajes cortos con su adecuada
pronunciación?76 15 9 0
8¿Cree que usted puede ordenar palabras para formar una oración y luego leerlas?
53 13 29 5
9 ¿Considera importante utilizar nuevas formas o maneras para practicar la lectura en clase? 71 29 0 0
RESULTADO DE LA ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES CAPÍTULO IV
No PREGUNTASSIEMPRE
FRECUENTEMENTE
A VECES NUNCA
% % % %
1 ¿Le gusta leer en casa con su hijo? 27 40 20 13
2 ¿Motiva a sus hijos al desarrollo de la lectura en casa? 27 40 33 0
3 ¿Para fomentar la lectura en casa usted obsequia libros a su hijo(a) para que practique la lectura? 27 7 46 20
4 ¿Ha aplicado algún hábito de lectura con su hijo(a)? 13 20 47 20
5 ¿Cree que la lectura incide en el rendimiento académico de su hijo(a)? 73 20 7 0
6 ¿Considera importante aplicar el método de aclarador de palabras para el desarrollo de la lectura? 46 47 7 0
7¿Considera importante que el maestro(a) utilice nuevos métodos o materiales para mejorar la
lectura en las horas de clase?80 20 0 0
8¿Cree que utilizando el método activo de construcción y pronunciación de palabras para formar
oraciones ayudará a mejorar la lectura?60 33 7 0
9¿Considera pertinente que el docente aplique con su hijo (a) el método de encuentra la palabra que
falta para formar oraciones?73 27 0 0
RESULTADO DE LA ENCUESTA A LOS PADRES DE FAMILIA CAPÍTULO IV
CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Los docentes no aplican métodos activos para el desarrollo de la lectura.
Los estudiantes no desarrollan las lectura en clases.
Los padres de familia no practican la lectura con sus hijos en sus hogares.
Los estudiantes manifiestan que si les gustaría aplicar nuevos métodos de lectura.
RECOMENDACIONES
Aplicar los métodos activos para el desarrollo de la lectura.
Desarrollar la lectura aplicando nuevos métodos y estrategias.
Practicar lectura con los estudiantes en los hogares .
Desarrollar la lectura en las horas de clase.
CAPÍTULO VI LA PROPUESTA
MANUAL DE MÉTODOS ACTIVOS PARA FOMENTAR LA LECTURA.
Datos Informativos:
Nombre del Plantel: UNIDADEDUCATIVA “ANNA ELEANOR ROOSEVELT”
Provincia: PICHINCHA
Cantón: DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO
Parroquia: ALANGASÍ
Nivel: TERCER Y QUINTO AÑOS
Sostenimiento: PARTICULAR
Género de estudiantes: MIXTO
Nº de Maestras CUATRO
Nº de Estudiantes: CUARENTA Y CINCO
Año Lectivo: 2012 – 2013
TÍTULO:
Cantón: DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO
Parroquia: ALANGASÍ
Nivel: TERCER Y QUINTO AÑOS
Sostenimiento: PARTICULAR
Género de estudiantes: MIXTO
Nº de Maestras/os QUINCE
Nº de Estudiantes: CUARENTA Y CINCO
Año Lectivo: 2014 – 2015
• No disponen de un manual de Métodos activos.
• No aplican adecuadamente los métodos para el desarrollo de la lectura por parte de los docentes.
• Necesario dar solución a los problemas sobre el desarrollo de la lectura.
Antecedentes
• Elaborar un manual en el que contenga técnicas, estrategias y métodos.
• Aplicar el manual de métodos activos para fomentar la lectura.
Desarrollo
• Aplicar los métodos activos para el desarrollo de la lectura de los estudiantes y mejor sus conocimientos y rendimiento académico.
• Potenciar el desarrollo de las capacidades y el desarrollo de la lectura proporcionando métodos de lectura para los docentes.
Justificación
Elaborar el manual de Métodos activos para el desarrollo de la lectura.
Socializar el manual de Métodos activos para el desarrollo de la lectura.
Capacitar el manual de Métodos activos para desarrollar la lectura.
OBJETIVOSEspecíficos
Promover la aplicación del manual de métodos activos para el desarrollo de la lectura con los docentes y estudiantes de tercer y quinto años de Educación General básica de la Unidad Educativa "ANNA ELEANOR ROOSEVELT”.
General
FOTOGRAFÍAS
Recommended