View
12
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI TERBIMBING DAN PREDICT OBSERVE EXPLAIN (POE)
DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH DAN KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS PADA MATERI HIDROLISIS GARAM SISWA KELAS XI
SMA N 1 KARTASURA SEMESTER GENAP
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Kimia
Oleh
Widinda Normalia Arlianty
S831302083
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
HALAMAN PERSETUJUAN
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI TERBIMBING DAN PREDICT OBSERVE EXPLAIN (POE)
DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH DAN KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS PADA MATERI HIDROLISIS GARAM SISWA KELAS XI
SMA N 1 KARTASURA SEMESTER GENAP
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
TESIS
Oleh
Widinda Normalia Arlianty
S 831302083
Komisi
Pembimbing
Nama Tanda
Tangan
Tanggal
Pembimbing I
Prof. Dr. Ashadi
NIP 19510102 197501 1 001
.....................
.....................
Pembimbing II
Dr. rer.nat Sri Mulyani, M.Si
NIP 19650916 199103 2 009
......................
....................
Telah dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal 2014
Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP 19681124 199403 1 001
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI TERBIMBING DAN PREDICT OBSERVE EXPLAIN (POE)
DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH DAN KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS PADA MATERI HIDROLISIS GARAM SISWA KELAS XI
SMA N 1 KARTASURA SEMESTER GENAP
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
TESIS
Oleh
Widinda Normalia Arlianty
S 831302083
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua
Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP 19681124 199403 1 001
....................
............ 2014
Sekretaris
Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si.
NIP 197902022003121001
......................
............ 2014
Anggota
Penguji
Prof. Dr. Ashadi.
NIP 19510102 197501 1 001
.....................
............ 2014
Dr. rer.nat Sri Mulyani, M.Si.
NIP 19650916 199103 2 009
......................
............ 2014
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal 2014
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret,
Ketua Program Studi
Magister Pendidikan Sains,
Prof. Dr. M. Furqon Hidayutullah, M.Pd.
NIP: 196007271987021001. Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP 19681124 199403 1 001
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
1. Tesis yang berjudul “PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN PREDICT OBSERVE
EXPLAIN (POE) DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH DAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI HIDROLISIS GARAM
SISWA KELAS XI SMAN 1 KARTASURA SEMESTER GENAP TAHUN
PELAJARAN 2013/2014” ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas plagiat,
serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk
memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah
ditulis atau diterbitkan orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan
dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila
dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya
bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan
(Permendiknas Nomer 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS
sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester
(enam bulan setelah pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari
sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Sains FKIP UNS
berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodii
Pendidikan Sains FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan
publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, 2014
Yang membuat pernyataan
Widinda Normalia Arlianty
S831302083
Materai
6000
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
MOTTO
“Maka nikmat Tuhanmu manakah yang kamu dustakan?”
Jadilah hamba yang selalu bersyukur dan berserah diri pada-Nya
(QS. Ar-Rahman : 13)
“A journey of a thousand miles begins with a single step”
(Confucius)
“Doa ibu adalah penentu masa depanmu”
(penulis)
Cobaan dan rintangan pasti ada untuk membuatmu takut, tapi harapan dan usaha
selalu ada untuk membuatmu tahu arti sebuah kata “bersyukur”
(penulis)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya ini untuk orang-orang tersayangku...
Ibu, ibu, ibunda Yuli Tutik Indayana
Ayahanda tercinta Purwito
Kakak tersayang Ulya Farizqi Nurlaily
My best partner in life Sherif Byan Anggoro
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu,
inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan tesis
dengan judul “Pembelajaran Kimia Menggunakan Model Pembelajaran
Inkuiri Terbimbing dan Predict Observe Explain (POE) Ditinjau dari Sikap
Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Materi Hidrolisis
Garam Siswa Kelas XI SMA N 1 Kartasura Semester Genap Tahun
Pelajaran 2013/2014”.
Penulis menyadari bahwa terwujudnya tesis ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu penulis menyampaikan
terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret.
2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Program Magister
Pendidikan Sains, FKIP Universitas Sebelas Maret.
3. Dr. M. Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan
Sains Universitas Sebelas Maret.
4. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku Sekretaris Program Studi Magister
Pendidikan Sains Universitas Sebelas Maret.
5. Prof. Dr. Ashadi, selaku pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi
dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian.
6. Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku pembimbing II yang selalu
memberikan bimbingan dalam penelitian ini.
7. Drs. H. Widodo, M.M., selaku Kepala SMA Negeri 1 Kartasura, yang telah
memberi ijin guna pengambilan data dalam penelitian.
8. Dra. Ninuk Sri Widyati, selaku guru mata pelajaran kimia SMA Negeri 1
Kartasura, yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian.
9. Budi Utami, M.Pd., selaku Validator 1 yang telah memberikan bantuan dan
masukan dalam penelitian ini.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
10. Sri Windarti, M.Pd., selaku Validator 2 yang telah memberikan bantuan dan
masukan dalam penelitian ini.
11. Bapak dan Ibu Dosen khususnya Program Studi Magister Pendidikan Sains,
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal
pengetahuan kepada penulis.
12. Ibunda dan ayahanda, Yuli Tutik Indayana dan Purwito yang menjadi bagian
terpenting dalam hidup dan selalu menjadi motivasi utama
13. Ulya Farizqi Nurlaily, yang selalu menjadi motivasi, inspirasi, semangatku
untuk berjuang.
14. Sherif Byan Anggoro, yang selalu memberikan pengertian, semangat tanpa
batas, inspirasi tanpa henti dan motivasi tanpa akhir.
15. Teman-teman seperjuangan Magister Pendidikan Sains Angkatan Februari
2013 Diah, Sandi, Norma, Beta, Mbak Rista, Luluk, Aulia, Mbak Fitri, Vivi,
Rani, Mas Indro, Mas Wimpy, Bu nurul, Mbak Indah, Bu Nita yang selalu
menjadi penyemangat
16. Sahabat seperjuangan Kos Shadira Agasta, Uji dan Vicky
17. Murid-murid kelas XI.IPA 4 dan XI.IPA 5 SMA N 1 Kartasura, atas
kebersamaannya dan telah membantu untuk saling bekerja sama saat
pembelajaran
18. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Tidak ada yang dapat penulis berikan selain doa semoga amal kebaikan
Bapak/Ibu/Saudara mendapat balasan yang sempurna dari Allah SWT. Penulis
menyadari bahwa tesis ini masih jauh dari kesempurnaan karena penulis yakin
kesempurnaan itu hanya milik Allah. Oleh karena itu, saran dan kritik sangat kami
harapkan. Semoga tesis ini bermanfaat bagi semuanya.
Surakarta, 2014
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... iii
PERNYATAAN .......................................................................................... iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN .............................................................. v
KATA PENGANTAR ................................................................................. vii
DAFTAR ISI ................................................................................................ vii
DAFTAR TABEL ........................................................................................ viii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ x
ABSTRAK ................................................................................................... xi
ABSTRACT ................................................................................................. xii
BAB I. PENDAHULUAN .......................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ......................................................................... 7
C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 8
D. Manfaat Penelitian ........................................................................ 9
BAB II.TINJAUAN PUSTAKA ................................................................ 11
A. Kajian Teori .................................................................................. 11
1. Pembelajaran Kimia .................................................................
2. Teori – teori Belajar ...............................................................
11
12
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
3. Model Pembelajaran Inkuiri ....................................................
4. Model Pembelajaran POE .......................................................
5. Sikap Ilmiah ............................................................................
6. Kemampuan Bepikir Kritis .....................................................
7. Prestasi Belajar ........................................................................
8. Materi Hidrolisis Garam .........................................................
16
19
22
24
29
31
B.
C.
Kerangka Berpikir .........................................................................
Hipotesis.........................................................................................
36
49
BAB III. METODE PENELITIAN ............................................................. 51
A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................... 51
B. Jenis Penelitian ............................................................................. 52
C. Populasi dan Sampel ..................................................................... 53
D. Variabel Penelitian ........................................................................ 53
E. Teknik Pengumpulan Data............................................................. 56
F. Instrumen Penelitian ..................................................................... 58
G Uji Validitas dan Reliabilitas......................................................... 59
a. Penilaian Kognitif .................................................................. 59
b. Penilaian Afektif dan Sikap Ilmiah ........................................ 64
c. Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis 68
H Teknik Analisis Data .................................................................... 70
1. Uji Prasyarat Analisis ........................................................... 70
a. Kesamaan rata-rata ........................................................ 70
b. Normalitas ...................................................................... 71
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
c. Homogenitas .................................................................. 72
2. Uji Hipotesis ............................................................................. 72
3. Statistik Uji ............................................................................... 74
4. Uji Lanjut Anava ...................................................................... 74
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................... 75
A Deskripsi Data ............................................................................... 75
1. Data Prestasi Belajar Siswa dengan Model Pembelajaran
Inkuiri Terbimbing dan POE ..................................................
76
2. Data Prestasi Belajar Siswa dengan Sikap Ilmiah Tinggi dan
Rendah ....................................................................................
79
3. Data Prestasi Belajar Siswa dengan Kemampuan Berpikir
Kritis Tinggi dan Rendah ....................................................
84
4. Data Prestasi Belajar Siswa Model Inkuiri Terbimbing dan
POE dengan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah ....................
89
5. Data Prestasi Belajar Siswa Model Inkuiri Terbimbing dan
POE dengan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan
Rendah .................................................. .................................
93
6. Data Prestasi Belajar Siswa Sikap Ilmiah Tinggi dan
Rendah dengan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan
Rendah .............................................................................
98
7. Data Prestasi Belajar Siswa Model Pembelajaran Inkuiri
Terbimbing dan POE dengan Sikap Ilmiah Tinggi dan
Rendah serta Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
Rendah .................................................................................... 102
B Pengujian Prasarat Analisis .......................................................... 107
1. Uji Normalitas .......................................................................... 107
2. Uji Homogenitas ....................................................................... 108
C Pengujian Hipotesis ....................................................................... 109
D Pembahasan ................................................................................... 114
E Keterbatasan Penelitian ................................................................. 146
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ................................ 148
A Kesimpulan ................................................................................... 148
B Implikasi Hasil Penelitian ............................................................. 149
C Saran .............................................................................................. 150
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 151
LAMPIRAN ................................................................................................. 155
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Nilai rata-rata Ulangan Harian Hidrolisis Garam Siswa
Kelas XI.IPA SMAN 1 Kartasura Tahun Pelajaran
2012/2013.........................................................................
3
Tabel 2.1 Sintaks Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ............... 17
Tabel 2.2 Sintaks Model Pembelajaran POE).................................... 22
Tabel 2.3 Kisi – kisi Sikap Ilmiah ..................................................... 24
Tabel 2.4 Inti Kemampuan Berpikir Kritis ........................................ 25
Tabel 2.5 Pertanyaan-pertanyaan Untuk Kemampuan Berpikir
Kritis ...................................................................................
27
Tabel 3.1 Tahap-tahap Pelaksanaan Penelitian ................................. 51
Tabel 3.2 Rancangan Design Faktorial .............................................. 52
Tabel 3.3 Rangkuman Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian
Kognitif ..............................................................................
60
Tabel 3.4 Rangkuman Hasil Reliabilitas Instrumen Penilaian
Kognitif ..............................................................................
62
Tabel 3.5 Rangkuman Hasil Uji Taraf Kesukaran Item ................... 63
Tabel 3.6 Ringkasan Hasil Uji Daya Pembeda Soal ......................... 64
Tabel 3.7 Kriteria Skor Penilaian Afektif ......................................... 65
Tabel 3.8 Rangkuman Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian
Afektif ................................................................................
66
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
Tabel 3.9 Rangkuman Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian
Sikap ilmiah .......................................................................
66
Tabel 3.10 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Afektif ........ 67
Tabel 3.11 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian
Sikap ilmiah .......................................................................
68
Tabel 3.12 Rangkuman Hasil Uji Validitas Instrumen Penilaian
Kemampuan Berpikir Kritis ..............................................
69
Tabel 3.13 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian
Kemampuan Berpikir Kritis ..............................................
70
Tabel 4.1 Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan
Model Inkuiri Terbimbing dan POE .................................
76
Tabel 4.2 Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan
Model Inkuiri Terbimbing dan POE .................................
77
Tabel 4.3 Deskripsi Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa dengan
Model Inkuiri Terbimbing dan POE .................................
78
Tabel 4.4 Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan
Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah ......................................
80
Tabel 4.5 Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif dengan Siswa
Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah .......................................
81
Tabel 4.6 Deskripsi Data Prestasi Belajar Psikomotor dengan Siswa
Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah ....................................
83
Tabel 4.7 Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ............... 85
Tabel 4.8 Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif dengan Siswa
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ...............
86
Tabel 4.9 Deskripsi Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa dengan
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ..............
87
Tabel 4.10 Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa Model
Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan POE dengan Sikap
Ilmiah Tinggi dan Rendah ...............................................
89
Tabel 4.11 Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa Model
Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan POE dengan Sikap
Ilmiah Tinggi dan Rendah ................................................
91
Tabel 4.12 Deskripsi Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa Model
Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan POE dengan Sikap
Ilmiah Tinggi dan Rendah .................................................
92
Tabel 4.13 Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa Model
Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan POE dengan
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ...............
93
Tabel 4.14 Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa Model
Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan POE dengan
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah................
94
Tabel 4.15 Deskripsi Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa Model
Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan POE
denganKemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ...
96
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
Tabel 4.16 Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa Sikap
Ilmiah Tinggi dan Rendah dengan Kemampuan Berpikir
Kritis Tinggi dan Rendah ................................. ................
98
Tabel 4.17 Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa Sikap
Ilmiah Tinggi dan Rendah dengan Kemampuan Berpikir
Kritis Tinggi dan Rendah .................................................
99
Tabel 4.18 Deskripsi Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa Sikap
Ilmiah Tinggi dan Rendah dengan Kemampuan Berpikir
Kritis Tinggi dan Rendah ................................. ...............
101
Tabel 4.19 Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Model Inkuiri
Terbimbing dan POE dengan Sikap Ilmiah Tinggi dan
Rendah serta Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan
Rendah ..........................................................................
102
Tabel 4.20 Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Model Inkuiri
Terbimbing dan POE dengan Sikap Ilmiah Tinggi dan
Rendah serta Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan
Rendah ................................. .....................................
104
Tabel 4.21 Deskripsi Data Prestasi Belajar psikomotor Model Inkuiri
Terbimbing dan POE dengan Sikap Ilmiah Tinggi dan
Rendah serta Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan
Rendah ................................. .....................................
105
Tabel 4.22 Hasil Pengujian Normalitas Data Nilai Kognitif, Afektif
dan Psikomotor ...................................................................
107
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
Tabel 4.23 Hasil Pengujian Homogenitas ............................................ 108
Tabel 4.24 Ringkasan Uji Non Parametrik tipe Kruskal Wallis
Prestasi Kognitif .................................................................
109
Tabel 4.25 Ringkasan Uji Non Parametrik tipe Kruskal Wallis
Prestasi Afektif ...................................................................
110
Tabel 4.26 Ringkasan Uji Non Parametrik tipe Kruskal Wallis
Prestasi Psikomotor ............................................................
110
Tabel 4.27 Rangkuman rata-rata nilai aspek kognitif, afektif,
psikomotor interaksi antara model dan sikap ilmiah ..........
132
Tabel 4.28 Rangkuman rata-rata nilai aspek kognitif, afektif,
psikomotor interaksi antara model dan kemampuan
berpikir kritis ................................. ....................................
136
Tabel 4.29 Rangkuman rata-rata nilai aspek kognitif dan afektif
interaksi antara sikap ilmiah dan kemampuan berpikir
kritis ................................. .................................................
140
Tabel 4.30 Rangkuman rata-rata nilai aspek kognitif, afektif,
psikomotor interaksi antara model, sikap ilmiah dan
kemampuan berpikir kritis ........................................
144
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Kognitif Siswa
dengan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan
POE.............................................................................
76
Gambar 4.2 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Afektif Siswa
dengan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan
POE.. ...........................................................................
78
Gambar 4.3 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Psikomotor
Siswa dengan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing
dan POE..........................................................................
79
Gambar 4.4 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Kognitif Siswa
dengan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah............................
80
Gambar 4.5 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Afektif Siswa
dengan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah..........................
82
Gambar 4.6 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Psikomotor.......
Siswa dengan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah ...............
83
Gambar 4.7 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Kognitif Siswa
dengan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah...
85
Gambar 4.8 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Afektif Siswa
dengan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah...
86
Gambar 4.9 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Psikomotor
Siswa dengan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xx
Rendah ............................................................................ 88
Gambar 4.10 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Kognitif Siswa
dengan Sikap ilmiah Tinggi dan Rendah pada Kelas
dengan Model Inkuiri Terbimbing dan POE.......................
90
Gambar 4.11 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Afektif Siswa
dengan Sikap ilmiah Tinggi dan Rendah pada Kelas
dengan Model Inkuiri Terbimbing dan POE ......................
91
Gambar 4.12 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Psikomotor
Siswa dengan Sikap ilmiah Tinggi dan Rendah pada
Kelas dengan Model Inkuiri Terbimbing dan POE ...........
92
Gambar 4.13 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Kognitif Siswa
dengan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah
pada Kelas dengan Model Inkuiri Terbimbing dan POE....
94
Gambar 4.14 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Afektif Siswa
denganKemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah
pada Kelas dengan Model Inkuiri Terbimbing dan POE....
95
Gambar 4.15 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Psikomotor
Siswa dengan Sikap ilmiah Tinggi dan Rendah pada
Kelas dengan Model Inkuiri Terbimbing dan POE.............
97
Gambar 4.16 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Kognitif Siswa
dengan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah dengan
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah................
98
Gambar 4.17 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Afektif
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xxi
Siswadengan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah dengan
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah................
100
Gambar 4.18 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Psikomotor
Siswadengan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah dengan
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah................
101
Gambar 4.19 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Kognitif Siswa
Model Inkuiri Terbimbing dan POE dengan Sikap Ilmiah
Tinggi dan Rendah dan POE serta Kemampuan Berpikir
Kritis Tinggi dan Rendah ................................................
103
Gambar 4.20 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Afektif Siswa
Model Inkuiri Terbimbing dan POE dengan Sikap Ilmiah
Tinggi dan Rendah dan POE serta Kemampuan Berpikir
Kritis Tinggi dan Rendah....................................................
104
Gambar 4.21 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar psikomotor
Siswa Model Inkuiri Terbimbing dan POE dengan Sikap
Ilmiah Tinggi dan Rendah dan POE serta Kemampuan
Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah......................................
106
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xxii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus …………………………………………...... 156
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ……………… 159
Lampiran 3. Lembar validasi Instrumen Silabus dan RPP ........... 211
Lampiran 4. Kisi-kisi Instrumen Aspek Kognitif ………………. 217
Lampiran 5 Instrumen Aspek Kognitif ........................................ 229
Lampran 6. Panelis Instrumen Aspek Kognitif (Validator 1) ..... 233
Lampiran 7 Panelis Instrumen Aspek Kognitif (Validator 2) ..... 245
Lampiran 8. Kisi-kisi Instrumen Aspek Afektif............................ 257
Lampiran 9. Instrumen Aspek Afektif........................................... 255
Lampiran 10. Panelis Instrumen Aspek Afektif (Validator 1)........ 262
Lampiran 11 Panelis Instrumen Aspek Afektif (Validator 2)........ 267
Lampiran 12. Kisi-kisi penyusunan Instrumen Psikomotor ........... 272
Lampiran 13. Panelis Instrumen Psikomotor (Validator 1) ............ 273
Lampiran 14 Panelis Instrumen Psikomotor (Validator 2) ............ 276
Lampiran 15. Kisi-kisi Instrumen Sikap Ilmiah ............................. 279
Lampiran 16. Angket Instrumen Sikap ilmiah(Validator 1)............ 281
Lampiran 17. Panelis Instrumen Sikap Ilmiah (Validator 2)........... 285
Lampiran 18. Kisi-kisi penyusunan Instrumen Kemampuan
Berpikir Kritis .......................................................... 289
Lampiran 19. Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis .................... 291
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xxiii
Lampiran 20. Kunci Jawaban Instrumen Kemampuan Berpikir
Kritis ........................................................................ 294
Lampiran 21. Panelis Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis
(Validator 1) ............................................................. 296
Lampiran 22 Panelis Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis
(Validator 2) ............................................................. 304
Lampiran 23 Lembar Kerja Siswa Model Inkuiri Terbimbing ...... 312
Lampiran 24. Lembar Kerja Siswa POE ........................................ 325
Lampiran 25 Daftar Nilai UAS .................................................... 338
Lampiran 26. Hasil Uji PASW Kesetaraan Sampel ..................... 342
Lampiran 27. Hasil Analisis Try out Aspek Kognitif ..................... 343
Lampiran 28. Hasil Analisis Try out Aspek Afektif ....................... 344
Lampiran 29. Hasil Analisis Try out Sikap Ilmiah ......................... 345
Lampiran 30. Hasil Analisis Try out Kemampan Berpikir
Kritis.........................................................................
346
Lampiran 31. Data Induk Penelitian ............................................... 347
Lampiran 32. Hasil Penilaian Panelis Aspek Kognitif ................... 349
Lampiran 33. Hasil Penilaian Panelis Aspek Afektif ..................... 351
Lampiran 34. Hasil Penilaian Panelis Aspek Sikap Ilmiah ............ 353
Lampiran 35. Hasil Penilaian Panelis Kemampuan Berpikir
Kritis.........................................................................
355
Lampiran 36 Hasil Analisis PASW Uji Normalitas ...................... 357
Lampiran 37 Hasil Analisis PASW Uji Homogenitas .................. 364
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xxiv
Lampiran 38. Hasil Analisis PASW Uji Hipotesis.......................... 366
Lampiran 39. Dokumentasi Penelitian ........................................... 368
Lampiran 40. Surat-surat Perijinan ................................................. 370
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xxv
Widinda Normalia Arlianty. 2014. Pembelajaran Kimia dengan Menggunakan
Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan Predict Observe Explain (POE)
Ditinjau dari Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis pada Materi
Hidrolisis Garam Siswa Kelas XI SMA N 1 Kartasura Semester Genap Tahun
Pelajaran 2013/2014. Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr. Ashadi. II: Dr. rer. nat. Sri
Mulyani, M.Si. Program Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan. Universitas Sebelas Maret.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model Inkuiri
Terbimbing dan POE, sikap ilmiah, kemampuan berpikir kritis siswa, dan
interaksinya terhadap prestasi belajar siswa pada materi Hidrolisis Garam.
Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen dan dilakukan di
SMA N 1 Kartasura pada Tahun Pelajaran 2013/2014. Sampel diperoleh dengan
teknik cluster random sampling meliputi dua kelas yaitu kelas XI.IPA4 dan
XI.IPA5. Uji hipotesis menggunakan analisis non parametrik kruskal wallis.
Dari hasil olah data disimpulkan: 1) terdapat pengaruh pada prestasi
belajar aspek kognitif dan psikomotor siswa yang menggunakan model
pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan POE, namun tidak ada pengaruh untuk
prestasi belajar pada aspek afektif, 2) terdapat pengaruh prestasi belajar aspek
kognitif dan afektif pada siswa dengan sikap ilmiah tinggi dan rendah, namun
tidak terdapat pengaruh pada aspek psikomotor, 3) terdapat pengaruh pada aspek
kognitif dan afektif pada siswa dengan kemampuan berpikir kritis tinggi dan
rendah, namun tidak terdapat pengaruh pada aspek psikomotor, 4) terdapat
interaksi antara pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan POE dengan sikap ilmiah
terhadap prestasi belajar pada aspek kognitif, afektif dan psikomotor, 5) terdapat
interaksi antara pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan POE dengan kemampuan
berpikir kritis terhadap prestasi belajar pada aspek kognitif, afektif dan
psikomotor, 6) terdapat interaksi antara sikap ilmiah dan kemampuan berpikir
kritis terhadap prestasi belajar siswa pada aspek kognitif dan afektif, namun tidak
terdapat interaksi pada aspek psikomotor, 7) terdapat interaksi antara
pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan POE, sikap ilmiah dan kemampuan berpikir
kritis terhadap prestasi belajar siswa pada aspek kognitif, afektif dan psikomotor.
Kata Kunci: inkuiri terbimbing, POE, sikap ilmiah, kemampuan berpikir kritis,
hidrolisis garam
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xxvi
Widinda Normalia Arlianty. 2014. Chemistry Learning Using Guided Inquiry
and Predict Observe Explain (POE) Overviewed from Scientific Attitude and
Critical Thinking Skill on the Subject Matter of Salt Hydrolysis on the
Second Semester of Grade XI science of SMA N 1 Kartasura in the Academic
Year of 2013/2014. Thesis. Supervisor I: Prof. Dr. Ashadi, II: Dr. rer. nat. Sri
Mulyani, M Si.Magister Program of Science Education. Teacher Training and
Education Faculty. Sebelas Maret University.
ABSTRACT
The research aims to find out the effects of guided inquiry and POE
(Predict Observe Explain), scientific attitude, student’s critical thinking skills, and
it interactions toward the student’s learning achievement on Salt Hydrolysis
material.
This research using quasi experiment method and done at Kartasura Senior
High School on Academic Year 2013 / 2014. The sample was taken using cluster
random sampling which consisted of two classes which are XI.IPA4 and XI.IPA5
The hypothesis test used kruskal wallis non parametric analysis.
From data analyze can be concluded: 1) there is an effect in cognitive and
psychomotor aspect between students using Inkuiri Terbimbing and POE, but no
effect for achievement studies on affective aspect, 2) there is an effect in cognitive
and affective aspect on student with higher and lower scientific attitude, but has
no on psychomotor aspect, 3) there is an effect in cognitive and affective aspect
on student with higher and lower critical thinking skills, but has no on
psychomotor aspect, 4) there is interaction between Inkuiri Terbimbing and POE
with scientific attitude in cognitive, affective and psychomotor aspect, 5) there is
interaction between Inkuiri Terbimbing and POE with critical thinking skills on
cognitive, affective and psychomotor aspect, 6) there is interaction between
scientific attitude and critical thinking skills on cognitive and affective aspects,
but has no on psychomotor aspect, 7) there is interaction between Inkuiri
Terbimbing and POE, scientific attitude and critical thinking skills on cognitive,
affective and psychomotor aspect.
Keywords: guided inquiry, POE, scientific attitude, critical thinking skill
Recommended