Digitális kompetencia fejlesztése történelem órán ·...

Digitális kompetencia fejlesztése történelem órán

Politikusaink döntése

• Az Európai Unió számára 2000

márciusában a lisszaboni Európai Tanács

új stratégiai célt határozott meg.

Legyen az EU a világban

• a legversenyképesebb

• a legdinamikusabb

• tudás alapú gazdaságú;

• nagyobb arányú foglalkoztatással

• jobb munkahelyekkel

• a fenntartható növekedésre képes

Új oktatási és képzési

rendszerekre van szükség

• Legyen a tudás alapú társadalom

követelményeinek megfelelő

• Legyen képes a magasabb szintű és jobb

színvonalú foglalkoztatás igényét

kielégíteni.

• Ennek egyik fő összetevője az új

alapkészségek elsajátításának az

ösztönzése.

Az egész életen át tartó tanulás

során elsajátítandó

alapkészségek• Anyanyelvi kommunikáció

• Idegen nyelvi kommunikáció

• Matematikai, természettudományi és technológiai kompetenciák

• Digitális kompetencia

• A tanulás tanulása

• Személyközi és állampolgári kompetenciák

• Vállalkozói kompetencia

• Kulturális kompetencia

A digitális kompetencia

kapcsolódása

• a logikus és kritikus gondolkodáshoz

• a magas szintű információkezelési

készségekhez

• a fejlett kommunikációs készségekhez

• az elektronikus média magabiztos és

kritikus alkalmazásához munkában,

szabadidőben és a kommunikáció során

Az információs és kommunikációs

technológiák alkalmazásával

kapcsolatos készségek

• a multimédiás technológiájú

információk keresése

• értékelése

• tárolása

• létrehozása

A digitális kompetencia fejlesztésének technikai háttere

www.lib.uni-miskolc.hu/digital/trening4.ppt felhasználásával

A web fejlődésének főbb szakaszai

A Web 1.0-ról Web 2.0-ravaló átmenet főbb jellemzői

Web 1.0(inkább csak olvasott web)

250000 webhely

Globálisan kb 46 millió felhasználó

1996

Pu

blik

ált taartalom

Fel

has

znál

ók

ált

al

kés

zíte

tt t

arta

lom

Web 2.0(írott - olvasott web)

30000000 webhely

Globálisan több mint 1 milliárd felhasználó

2006

Fel

has

znál

ók

ált

al

kés

zíte

tt t

arta

lom

Pu

blik

ált taartalom

Web 1.0-ról Web 2.0-ra

Web 1.0 Web 2.0

Britannica Online → Wikipédia

Személyes weboldalak → Blogolás

Kattintás és domain-név megadás

→ Kulcsszavas keresés optimalizálás

Teljes oldal megtekintésének díjazása

→ Díjazás kattintásonként

Hangsúly a NAGY webhelyeken

→ Kisebb webhelyek kerülnek fókuszba

Publikálás → Hozzájárulás és észrevétel

Tartalomkezelő rendszerek → Wiki-alapú rendszerek

„Könyvtárazás” → „Cimkézés”

Digitális technikák mindennapos alkalmazásának feltételei

• a tanteremben is lehetséges számítógép-használat

• a megfelelő sávszélesség

• interaktív tábla stb.

• tanárok felkészítése ezeknek az alkalmazásra

• megfelelő digitális tartalmak (pl. tananyagok, adatbázisok) rendelkezésre állása

N A T

• Tájékozódás kézikönyvekben, az ismeretterjesztő folyóiratok repertóriumaiban és az

• Internet valamely magyar nyelvű keresőprogramjában.”

• „Táblázatkészítés demográfiai, gazdasági- és társadalomtörténeti adatok bemutatásához.” „Időrendi táblázat készítése.”

Az IKT alkalmazása

történelem órán 1.• elektronikus információk, adatok és fogalmak

keresése; pl.: oktatási célú CD

• internetes oldalak elérése és az azokon történő keresés; a világháló biztonságos és felelős használata, beleértve a személyes szféra és a kulturális különbségek tiszteletben tartását is.

• adatok gyűjtése és rendszerezése; a fontos és nem fontos, szubjektív és objektív, a valóságos és a virtuális közötti különbségtétel

• kritikai és reflektív szemlélet alkalmazása a rendelkezésre álló információk értékelése során

Az IKT alkalmazása

történelem órán II• adatok szisztematikus módon történő felhasználása;

• prezentációk használata és értelmezése

• grafikonok, táblázatok használata és értelmezése

• térképek használata és értelmezése

• internet alapú szolgáltatások, pl. vitafórumok és elektronikus levelezés használata

• hajlandóság az IKT használatára az önálló és a csapatban végzett munka közben

• érdeklődés a látókör szélesítése érdekében történő ITT-használat iránt kulturális, társadalmi és szakmai célú közösségekben és hálózatokban való részvétel révén

Böngészés Képkeresés Letöltés

Web 1.0

Országos Széchenyi Könyvtár

• mek.oszk.hu Magyar Elektronikus Könyvtár

• corvina.oszk.hu Bibliotheca Corviana Digitalis

• kepkonyvtar.hu Magyar Digitális Képkönyvtár

Történelem tárgyú online folyóiratok web 1.0

• www.historia.hu• www.mult-kor.hu• www.rubicon.hu• www.ofi.hu/tudastar/uj-pedagogiai-szemle

• www.tortenelemtanitas.hu

Történelem tárgyú online archívumok web 1.0

• 1956-os Intézet rev.hu Oral History Archivum

• XX. Század Intézet

www.xxszazadintezet.hu

www.xxiszazadintezet.hu

www.terrorhaza.hu

• Holokauszt Dokumentációs és

Emlékközpont hdke.hu

Történelem tanárt segítő adatbázisok web 1.0

• Sulinet Digitális Tudásbázis (SDT)

• Ezer év törvényei www.1000ev.hu

• Tankönyvbázis

Digitális írástudás előnyei

• Az internet segítségével a tanár és a diák hatalmas adatbázisból meríthet, és kis szervezéssel megvalósítható a kétoldalú vagy többoldalú kommunikáció távoli iskolákkal, sőt kutatóhelyekkel.

• A multimédiás és prezentációkészítő szoftverek lehetőséget adnak a tanárnak arra, hogy saját, a nyomtatott könyvektől, fóliasorozatoktól független prezentációját elkészítse, valamint hogy mindezt látványosan és a világháló segítségével naprakészen bármikor újra felhasználhassa.

A forráskritika fontossága internet használatakor

Az interneten talált anyagokat érdemes fenntartással kezelni, hiszen senki nem korlátozza, hogy mi kerülhet fel a világhálóra.

Annak eldöntéséhez, hogy valóban használható, hiteles anyagra bukkantunk-e, érdemes elsőként a következő kérdéseket megvizsgálni:

• Mi az oldal célja? Informálás vagy reklámozás?• Van impresszum? Az oldal megad szerzőt vagy

szervezetet?• Mennyire ismert az információt közreadó személy

vagy szervezet?

Fontos internethasználatkor

• Kinek szól az oldal? - Diák, szakértő, laikus? • Megfelel a tartalom a közönségnek?• Pontosak a közzétett információk?• Hivatkoznak az oldalra a témával foglalkozó

más oldalak? ÉS KIK?• Tartalmaz külső hivatkozásokat, ajánlott

linkeket?• Milyen gyakran frissítik, aktualizálják?

A demokráciára, a közéletre, a felelős állampolgárrá nevelésben is fontos

szerepe van az internetnekJelentős szerepe van az internetes

közösségeknek (pl. fórumok, blogok, közös adatbázisok; együttes megmozdulások, akciók szervezése stb.).

A civil közösségek mellett a pártpolitika eszköztárában is kiemelt helyet kap a világháló a népszavazási, választási kampányoknakban.

E-veszélyek

• Minden diákunknak tudnia kell, hogy vigyázzon adataira, felelősen létesítsen kapcsolatokat a neten, gondolja meg, mit tölt föl a világhálóra, megfelelő szabályok betartásával vásároljon, s legyen tudatában annak is, hogy vannak hamis, megtévesztő vagy épp veszélyes tartalmak is a „hálón”.

Web 1.0 alkalmazásának lehetőségei történelem órán

• anyaggyűjtés kulcsszavak alapján - szöveg és kép keresése

• megtalált információk rendszerezése szempontok megadásával vagy anélkül

• feldolgozás csoportmunkában vagy egyénileg szövegszerkesztés, prezentáció, animáció

• a feladat megoldásának bemutatása pl. újságszerkesztés

Web 2.0 lehetőségeka történelemtanításban

• Internetes kommunikáció feladatmegoldás közben

• Wikipédia

• E-portfolió

Portfolió az oktatásban

A portfolió egy dokumentum gyűjteményt jelent, valamilyen szempont szerint

elrendezett, összeállított anyagokat (pl. befektetési portfolió, modell portfoliója)

A mai oktatási rendszer még keresi a helyét a portfoliók használatának

Több tantárgyban már létjogosultságot nyert.

• A rajz és műalkotás elemzésből érettségizők portfoliót állítanak össze rajzkészségük és a különböző technikák ismeretének bizonyítására

• Társadalomismeret valamint az ember- és társadalomismeret, etika, tantárgyakból középszinten szintén kötelező a portfolió készítés annak bizonyítására, hogy a projekt-érettségit a tanuló saját maga készítette, a portfolió segítségével nyomon követhető az alkotás folyamata.

Mennyivel modernebb lenne, ha elektronikus portfoliót készíthetnénk?

• Erre áll rendelkezésünkre az e-portfolió.

• E-portfolió rendszerből is sok van

• MAHARA nevű ingyenes e-portfolió rendszert mutatom be. (MAHARA.hu)

E-portfolió előnyei

• könnyebb folyamatosan nyomon követni

• a rendszer naplózza a feltöltések idejét, vagyis látjuk mikor dolgozott a diák a portfolióval

• ragasztás helyett illeszthetjük a képeket, azaz nem rontunk a minőségen

• környezetvédelmi szempontból is előnyösebb

• MULTIMÉDIÁS ELEMEK IS RÖGZÍTHETŐK

MAHARA kezdőlap

A nyitóképernyőn kiválasztjuk a regisztrációt majd egy rövid regisztráció illetve a regisztrációt megerősítő levélben szereplő linkre kattintva, beállíthatjuk a jelszavunkat is. Innentől kezdve beléphetünk a MAHARA rendszerbe.

Profil a Maharán

Belépés után a profil oldal szerkesztésekor megadhatjuk, milyen „szerepekben” jelenjünk meg, milyen kinézetben, ha valaki megnézi a profilunkat.

MAHARA, mint kapcsolati tőke

A MAHARA is fejlett kapcsolati rendszerrel rendelkezik, vagyis a MAHARA-án belüli tagok csoportokat alkotnak. Mi is hozhatunk létre csoportokat, vagy kereshetünk ismerősöket. A MAHARA rendszer így egy teljes, átfogó képet tud adni az ember dokumentált munkájáról.

MAHARA saját mappák, fájlok

Nemzetiségi és demográfiai

változások a Kárpát-medencében

Tananyagfejlesztés didaktikaicéljai

• népek, nemzetiségek békés együttélésének, egymásra hatásának bemutatása

• ezáltal az előítéletek csökkentése

• a tolerancia fejlesztése

• a demokráciára történő nevelés elősegítése

• a multikulturalizmusnak, mint értéknek a diákokban történő tudatosítása

• az Európai Unió értékrendjével való azonosulás elősegítése

Gondolkodj globálisan -cselekedj lokálisan!

• A fenti elv a megvalósítására csak akkor lehetünk képesek, ha ismerjük helyi értékeinket, helyi sajátosságainkat, helyi múltunkat.

• A mikrotörténelemre, tehát egy település történetének megismerésére helyezi a hangsúlyt

Az oral history beemelése a történelemtanításba

• Erre kiváló mintát ad a Soá Alapítvány Vizuális Emlékgyűjteménye, a Centropa Alapítvány „Zsidó élettörténetek a huszadik században” című programja, az 1956-os Intézet Oral History Archívum Gyűjteménye és a mostanában megvalósuló Audiovizuális emlékgyűjtés című konstrukció, melynek célja a szociális és állampolgári kompetenciák megerősítése, a demokráciára és a toleranciára nevelés fejlesztése.

Családtörténetek megismerése, feldolgozása

• Annak a tudatosítása, hogy a történelem, a régió gazdasági helyzete miként befolyásolta a családok történetét, demográfiai helyzetét, migrációját, társadalmi felemelkedést ill. presztízsvesztességét.

Nemzetiségek történelmének,

kultúrájának bemutatása

A kisebbségi kérdésnapjainkban

• Kisebbségi önkormányzatok a lakóhelyen

• Kisebbségi intézmények a lakóhelyen

• Együttélő nemzetiségek a lakóhelyen

• Jellemző tárgyak, szokások, zene, tánc,népmese, híres ember, van-e szegregáció

Köszönöm, hogy meghallgattak!

Hozzászólásaikat örömmel várom!

• Blogomon: e-töri

• Honlapunkon: www.ekfed.net

• E-portfoliómon: www.mahara.hu

pecsi.diakfesztival

demo.karpat

• E-mailben baracs.nora@gmail.com