DIR ITN _ Itapetininga

SECRETARIA DA EDUCAÇÃOCoordenadoria de Gestão da Educação Básica

OT de LEM

“Apresentação e sugestão do trabalho de LEM 2013 segundo o Currículo do Estado de São

Paulo”

PCNP CLÔ - 2013

“Você reconhece essa situação?”

“O Inglês é levado de qualquer maneira porque nosso aluno não consegue entender a sua importância ( e as vezes até nós mesmos). É difícil convencer o outro daquilo que até mesmo nós duvidamos. Para que aprender inglês se moro em Itapetininga e todo mundo já fala dois idiomas: O português certo e português errado? Parece brincadeira, mas é isso mesmo que acontece.

Por que o inglês domina o mundo

Séc. XVIII – o Francês predomina

O mundo valoriza o que se chama de cultura pura - arte, filosofia, literatura, etc. – a França é considerada o berço da cultura ocidental.

Séc.XIX – A expansão do capitalismo

A partir de 1820, dois países de língua inglesa chamam a atenção do mundo: a Inglaterra e os Estados Unidos, que incorpora essa revolução. O capitalismo se expande para outros países e, por tabela, o inglês. Com isso, a cultura pura – e o francês – perde a importância.

Séc. XIX – a Inglaterra forma um Império

A Inglaterra conquista o maior império colonial do mundo, do Canadá à Austrália, passando por países da África, Ásia, e o inglês se torna a língua disseminada geograficamente dominante nas transações comerciais e econômicas.

Séc. XX – Estados Unidos viram Potência Mundial

A partir de 1918, final da Primeira Guerra Mundial, os Estados Unidos tornam-se a maior potência do mundo – econômica, militar e política

Séc. XX – Cultura é dominada

O capitalismo e a dominação americana influenciam a cultura, que se torna mais pragmática, materialista e com domínio absoluto do inglês. A partir da Segunda Guerra Mundial, e com a Guerra Fria, os Estados Unidos também assumem o centro de informações do mundo. Há mais investimentos em pesquisas, que passam a ser realizadas e divulgadas em inglês e funcionam como referência para o que se produz no mundo.

Séc. XX – Mercado financeiro entra na globalização

A partir de 1972, com o fim da vinculação entre ouro e dólar, e de 1980, com a crise do petróleo o eurodólar passa a ser a moeda universal

Séc. XX – Surge a Internet

Na última década, com a Internet, o inglês se transforma em língua ponte entre diferentes culturas e nacionalidades: é a língua de comunicação universal

Fontes: Luis Nassif, do Conselho Editorial da Folha, Ciro de Moura Ramos, professor de historia do curso Objetivo e Maria Antonieta Alva Felani, professora do Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada da PUC-SPFolha de São Paulo – 30 de agosto de 1999

O “AMERICAN WAY OF LIFE” no mundo

• O jeans é criado na Califórnia no final do sec. XIX e tornou-se peça de vestuário quase universal.

• Os refrigerantes da Coca-cola, originária de Atlanta no estado da Geórgia, são vendidos em mais de 200 países, com um consumo diário em torno de 1.3 bilhão de litros.

• A cadeia de lanchonetes McDonald’s possui lojas em mais de 120 países e vende mais de 12,5 milhões de sanduíches diariamente.

• Dos 100 filmes mais assistidos em todos os tempos, 93 são norte-americanos.

• As maiores gravadoras e os artistas musicais de maior vendagem, na atualidade, são todos dos Estados Unidos.

“O inglês, hoje, é uma língua de trabalho, de comunicação universal

nas mais diversas áreas. Saber inglês é se alfabetizar para o

mundo, quem não tem conhecimento médio está alijado

do mundo. “

Gloria Regina Loreto Sampaio, professora

“Com o mercado financeiro globalizado, os fatos internacionais influenciam o Brasil como nunca.

Quem acompanha as análises internacionais pode se adiantar e

ter um grande diferencial”

Luis Nassif, do Conselho Editorial da Folha

“É preciso garantir o ensino adequado da língua inglesa na

escola brasileira, é a língua hegemônica, universal para a

comunicação. O aluno tem que desenvolver, pelo menos, a

habilidade de leitura.”Maria Antonieta Alba Felani, professora

“Sempre soube que o diálogo científico acontece em inglês.

Mesmo aqui em Paris, o inglês me ajudou a estabelecer uma

colaboração com a Universidade de Liverpool que foi essencial para

o meu projeto.”Marcella de Almeida Prado, doutoranda em biofísica

“Para ser cidadão no mundo globalizado, é preciso falar inglês, é

o preço do ingresso para ser cidadão do mundo. Quem não fala inglês é amador, não compete com

profissionais.”

Simon Franco, “head-hunter”

E o que norteia o trabalho do professor em sala de aula?

Se o Currículo norteia, o que efetivamente se trabalha?

“Ler e debater o Currículo de LEM“

REGISTRO

A Importância do Registro Na Prática de Sala de Aula

REGISTRAR PARA QUÊ?

DESAFIO ATUAL: “A elaboração dos registros constitui fator fundamental de nossas reflexões. Considerando que o registro amplia a memória, organizando as etapas da experiência, e por isso revelando movimentos, partimos para o desafio de criar espaços em nosso cotidiano para escrever sobre os acontecimentos, as dúvidas e as descobertas.”

Eliane B. Bruno –PUC/SP

REGISTRAR PARA QUÊ?

“Escrever sobre a experiência ajuda a organizar o próprio pensamento e a própria experiência”.

“O registro permite a sistematização de um estudo feito ou de uma situação de aprendizagem vivida. O registro é História, memória individual e coletiva eternizadas na palavra grafada. É o meio capaz de tornar o educador consciente de sua prática de ensino, tanto quanto do compromisso político que a reveste.”

Madalena Freire, 1992

POR QUE O PROFESSOR DEVE REGISTRAR ?

O registro permite ao professor refletir sobre o que está fazendo enquanto escreve seu dia, e num momento após, na leitura, sempre

há a possibilidade do mesmo ser autor de sua prática;

“Exercício da Solidariedade Profissional” - O registro permite a outros colegas professores conhecerem o que cada um está fazendo (socialização);

O registro é indiscutivelmente um instrumento reflexivo de investigação didática;

“A produção escrita do educador hoje deve estar a serviço da identificação e compreensão de todos os movimentos que interferem nas relações de ensino e aprendizagem.”

O Registro com a devida intenção pedagógica é valioso instrumento de avaliação do avanço do aluno e claro norteador para o professor.

Edmilson de Castro

O PROFESSOR PODE REGISTRAR PARA MELHORAR SUA PRÁTICA:

o que planejou...se deu certo ou não;como foi executada tal atividade, e o que

percebeu durante a realização (os materiais selecionados, os processos escolhidos e as intenções propiciadas);

o acompanhamento das atividades e as intervenções realizadas,

pode ser utilizado para divulgar o seu trabalho, nas ATPCs e troca de experiências

O PROFESSOR PODE AINDA REGISTRAR SUBJETIVAMENTE SOBRE O ALUNO:

o desenvolvimento integral do aluno, considerando aspectos cognitivos, sócio-afetivos, motores e desenvolvimento de sua autonomia;

a história de vida de seu aluno – fatores significativos que possam interferir na sua aprendizagem;

o processo do aluno na construção de conhecimentos específicos e gerais (descrição e análise);

a realização das atividades, o envolvimento dos alunos, os questionamentos...

O QUE PODE SER CONSIDERADO REGISTRODO ALUNO PARA AVALIAÇÃO SIGNIFICATIVA

DO PROFESSOR ?

O que o aluno registra na forma de:

desenhos, esquemas, bilhetes, e-mails, cartas, relatórios, parábolas, poesias,

músicas (rap, batalha de MC, repentes, ilustrações, palavras cruzadas,

colagens, charges, uso de P.Point, e até dramatizações...

BILHETE: instrumento de avaliação,de investigação pedagógica, de uso do cotidiano profissional

Amigo Marcelo, Hoje na aula de matemática, aprendi a

calcular a raíz quadrada de um número, porque um número só tem raíz quadrada quando é resultado de um número vezes ele mesmo,entendeu? Olha, vou te mostrar: 3 . 3 = 9, então raíz quadrada do 9 é o número 3, e você pode representar assim = 3, entendeu Marcelo?

Até amanhã.Pedro

POESIA: A criatividade do aluno, gêneros,

“Hoje vamos aprender, as propriedades da Potência, com ela poderemos muitas situações, resolver!

Olhe só preste atenção, pra ficar um sabichão: “multiplicação de potências de mesma base, conservo a base e somo os expoentes”,

Se estudar o suficiente, com suas notas ficará bem contente!“Hoje vamos aprender, as propriedades da Potência, com ela

poderemos muitas situações, resolver! Se estudar o suficiente, com suas notas ficará bem contente!

HISTÓRIAS EM QUADRINHOS

EXPLORAR NOS QUADRINHOS

SITUAÇÕES VIVENCIADAS

POR ELES

Teatro

Os REGISTROS e suas múltiplas finalidades avaliatórias!

A confecção de placas para a escola, é um tipo de registro que poderá ser utilizado como trabalho em grupo por exemplo!

O que avaliar?OrtografiaContexto

CriatividadeParticipação

E o texto Utilizado.

O professor pode utilizar estratégias para seus registros...economizando seu tempo!

• Como? Criando sua própria estratégia de registro! Algumas sugestões: apresenta (tais )dificuldades; o aluno já conseguiu (tal ) avanço! o aluno _ _ _ já superou (tal) dificuldade Outra maneira importante de registro e

suporte de avaliação é o ...

PORTFÓLIO

O QUE SÃO PORTFÓLIOS?

• Coleção de itens que revelam, conforme o tempo passa, os diferentes aspectos do crescimento e do desenvolvimento do aluno.

TIPOS DE PORTFÓLIO:

• Particular• Aprendizagem• Demonstrativo

PARTICULAR

• Aquele que geralmente todos fazemos, quando fazemos anotações pessoais, para poder conhecer melhor o aluno. Registros sistemáticos e entrevistas com pais. Deve-se respeitar a privacidade do aluno e família, mantendo este portfólio em local seguro.

APRENDIZAGEM

• É o maior portfólio, usado com maior frequência. Contém anotações, rascunhos, esboços de projetos, amostra de trabalhos e diário de aprendizagem. É uma coleção.

DEMONSTRATIVO

• Deve conter amostras de trabalhos, as quais demonstram avanços importantes ou problemas persistentes. Tanto professores, pais e alunos podem incluir atividades relevantes. Este tipo de portfólio é utilizado para apresentação para a série seguinte.

ITENS DO PORTFÓLIO:

• Amostras de trabalhos, sempre acompanhadas da comanda de orientação apresentada ao aluno;

• Atividades semelhantes aplicadas em diversos momentos do ano, para que seja visualizado o desempenho do aluno;

• Registro de observações e considerações significativas feitas pelo professor.

AVALIAÇÃO

• Através do portfólio a avaliação torna-se confiável. Seu entendimento individualiza as experiências de aprendizagem auxiliando o crescimento, encorajando e potencializando o desenvolvimento profissional, norteando pais, alunos e professores.

PCNP LEMCLÔDER Itapetininga SP

Fontes

• Manual de Portfólio – Elisabeth Shores e Cathy Grace

COFFEE BREAK!

Orientação Técnica Games and Music

Recursos no ensino de LEM

Revistas

Jornais

Cinema

Internet48

Ambient

e seguro

Diferentes estilos de aprendizagem

Musical

Matemático

Físico51

Intrapessoal

Interpessoal

Linguístico

Visual52

Físico (indivíduo que usa muito a expressão corporal)Interpessoal (indivíduo extrovertido)Intrapessoal (indivíduo introspectivo)Linguístico (aqueles que se expressam melhor com palavras)

Estilos de aprendizagem

Matemático (os que usam mais o pensamento/raciocínio lógico)Musical (se interessam mais por sons e música)Visual (exploram mais o aspecto visual das coisas)

Como planejar atividades

Antes........

Depois....

Durante.....

Antes...

Durante...

Depois...

Atividades procuram:

Estimular a criatividade por meio de insumos visuais.

Desenvolver a acuidade auditiva.

Desenvolver o senso crítico.Rever tópicos gramaticais/lexicais.

Desenvolver atividades de leitura. 60

Como conduzir uma aula

Estimular o conhecimento prévio

Levantamento de

hipóteses(título)

Curiosidades

Before viewing

After viewing

Revisitar curiosidad

es Trocar informaçõ

es em pares

Relatar impressões

pessoais

Jogos em sala de aula!• Celso Antunes (2003) cita o seguinte sobre o jogo:• "O jogo é o mais eficiente meio estimulador das

inteligências, permitindo que o indivíduo realize tudo que deseja. Quando joga, passa a viver quem quer ser, organiza o que quer organizar, e decide sem limitações. Pode ser grande, livre, e na aceitação das regras pode ter seus impulsos controlados. Brincando dentro de seu espaço, envolve-se com a fantasia, estabelecendo um gancho entre o inconsciente e o real".

SECRETARIA DA EDUCAÇÃOCoordenadoria de Gestão da Educação Básica 65

http://www.escolagames.com.br/

http://www.manythings.org/e/easy.html

pro-tai.blogspot.com

http://bogglesworldesl.com/crosswords.htm

Http://www.musicalenglishlessons.org

Músicas...

• Meios criativos para usar a música em sala de aula:

• O que as pessoas normalmente fazer com as músicas no seu dia a dia?

• Ouvir• Cantar• Compartilhar ( grupos , gostos)• Fazer vídeos• Imitar coreografias...

• Vamos para a prática?

Caderno do aluno 5ª serie/6º ano

• Preposição de Lugar

• Currículo SEE

• Pag .114

•Fly swatters!

Colocar o ppt no data show com as figuras, dividir a turma em dois grupos e chamar um de cada time por vez, o professor fala o nome ou uma definição de uma figura e este tem de bater com o mata moscas na figura. Ganha ponto o time que acertar. E um aluno fica marcando os pontos ( na lousa)

Caderno do aluno 6ª série/ 7º ano

LEARN TO LEARN Using songs to learn English Uma boa maneira de aprender inglês é, sem dúvida, ouvindo músicas. Assim, podemos cantar – e até dançar! –, sozinhos ou com os amigos, enquanto aprendemos a língua. Faça as atividades a seguir e pense nisso! 1. Assinale as opções verdadeiras sobre você. Ao ouvir uma música em inglês, você: ( ) canta junto, mesmo sem saber o que está dizendo. ( ) canta junto, mesmo sem saber como pronunciar as palavras corretamente. ( ) não canta, porque todo mundo vai tirar sarro de você. ( ) fica curioso para saber o que diz a letra. Em grupos, compare com seus amigos a opção (ou as opções) que você escolheu e verifique se há alguma semelhança. 2. Agora, responda às perguntas a seguir. Depois, converse com seus colegas em sala de aula sobre suas respostas. a) O que você faz para conseguir a letra de uma música que gosta? b) Você usa um dicionário para compreender melhor o que diz a letra? Em caso afirmativo, você procura todas as palavras no dicionário? c) Caso não consulte um dicionário, você pede que alguém traduza a letra para você? Quem?

Caderno do aluno 8ª série / 9º ano – Biography ( review) Organização cronológica 3º bimestre e também para 7ª série/ 6º

• ____1950_____1975___1981___2004_____2010___

• Os alunos podem:• Fazer suposições

• Devem:• Formular perguntas (WH questions)

http://www.uniqueteachingresources.com/

biography-book-report.html

1º ano EM

• Future game.

• Objetivo uso do WILL

• Em um saquinho cada aluno, colocara duas frases sobre a vida deles daqui a 05 anos e daqui a 10 anos.

• Depois o professor deve fazer a leitura e os colegas devem adivinhar quem são as pessoas.

2º ano EM Organizar um texto narrativo

• Tom's Diner• Suzanne Vega

Earth SongMichael Jackson

• Express your fellings• Coloque uma música

que cause impacto, peça para os alunos fazerem uma colagem ou cartaz simbolizando o que eles entenderam da música.

Sugestões...

• http://www.youtube.com/watch?v=HTNVXlirF4Y

• Don’t laugh at me

• http://www.youtube.com/watch?v=S7z_w83fSjM

• Michael Jackson• Earth Song

• http://www.youtube.com/watch?v=avCeJnw9WbQ

• Tom’s Dinner

• Mostra um trabalho

escolar!!!

Bibliografia

Ciclo de Palestras de LEM : REDE DO SABER/VIDEOTECA

II Ciclo de palestras sobre o ensino de LEM: O inglês que os brasileiros precisam aprender

II Ciclo de palestras sobre o ensino de LEM: O uso de vídeos no ensino de idiomas

II Ciclo de palestras sobre o ensino de LEM: Inglês para fins específicos

Ciclo de palestras sobre o ensino de LEM: Técnicas e estratégias para o ensino de LEM – Inglês

Activities for the ESL Classroom Brasil, 2010

From David Malatesta

pcopclo@hotmail.com

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