View
286
Download
5
Category
Preview:
Citation preview
7/23/2019 edu 3083.docx
http://slidepdf.com/reader/full/edu-3083docx 1/24
1
PENGHARGAAN
Alhamduluillah,segala puji bagi Allah, atas segala nikmat dan rahmatNya
dapat saya menyiapkan satu lagi kerja kursus iaitu Asas Kepimpinan DanPerkembangan Profesionalisme Guru. Tajuk ini memberi imput yang amat
berguna kepada saya berkaitan kepimpinan seorang guru terhadap
muridnya,ketuanya dan organisasinya,dan yang lebih utama kepimpinan
guru besar terhadap organisasinya dalam usaha untuk meujudkan
sekolah beratak dan !emerlang yang akan dipandang tinggi oleh ibu
bapa dan masyarakat sekelilingnya.
Di kesempatan ini,saya memanjatkan rasa penuh kesyukuran ke hadrat
Allah st kerana dengan rahmatNya yang memberi jalan dan
mempermudahkan untuk saya menyiapkan tugasan ini dalam tempohyang telah ditetapkan.
Di kesempatan ini saya ingin merakamkan penghargaan dan jutaan terima
kasih kepada insan"insan yang banyak membantu dengan memberi tunjuk
ajar, dorongan,panduan dan bimbingan serta buah #kiran yang bernas
dalam usaha saya menyiapkan tugasan ini, semoga hasil kerja saya ini
memenuhi kriteria yang dikehendaki dan ditetapkan oleh pihak pensyarah.
Terima kasih yang tidak terhingga diu!apkan kepada pensyarah kami iaitu
$n Ang %oon &u yang tidak pernah jemu memberi tunjuk ajar dan
membimbing kami semua dalam usaha untuk menyiapkan tugasan ini.
Terima kasih yang tidak terhingga juga diu!apkan kepada suami dan
anak"anak yang telah banyak memberi sokongan yang tidak berbelah
bahagi. 'ereka semua sanggup menerima kekangan,kekurangan
sepanjang saya menyiapkan tugasan ini. (!apan terimakasih yang tidak
terhingga juga kepada rakan"rakan sekelas yang turut sama membantu
menyumbangkan buah #kiran dan pendapat terhadap tugasan ini. )anya
Allah sahaja yang dapat membalas jasa mereka semua.Tidak lupa juga
terima kasih diu!apkan kepada tokoh"tokoh guru yang menerimaanugerah guru !emerlang dan juga guru permulaan yang sudi
meluangkan masa yang begitu berharga untuk ditemubual bagi
menjayakan tugasan ini.
&epanjang menyiapkan tugasan ini banyak input yang baharu saya
perolehi dan sudah tentunya sangat berguna kepada saya sebagai
seorang pendidik. 'udah"mudahan tugasan ini bukan sekadar tugasan
biasa tetapi dapat memberi implikasi dan manfaat kepada diri saya
sebagai guru kerana ilmu yang berkait dengan kepimpinan dan
profesionalisme guru ini adalah menepati dengan tugas yang menjadi asas
dan panduan dalam kita melaksana tugas sebagai guru dan juga sebagai
7/23/2019 edu 3083.docx
http://slidepdf.com/reader/full/edu-3083docx 2/24
*
ahli di dalam sesebuah organisasi yang perlu menepati kehendak serta
terma"terma yang bertepatan dengan !iri"!iri kepimpinan dan
profesionalisme seorang guru untuk dijadikan asas panduan dan amalan
dalam hubungan sosial sebagai seorang pendidik
Akhir kata besarlah harapan saya semoga tugasan ilmiah seperti ini dapat
dimanfaatkan oleh semua khasnya yang bergelar guru bagi menghadapi
arus perdana yang begitu men!abar di arena pendidikan kita hari ini..Di
kesempatan ini saya juga ingin memohon maaf kepada semua pihak
sekiranya terdapat salah dan silap sepanjang menyiapkan tugasan ini.
&esungguhnya yang baik itu datangnya dari Allah dan yang buruk itu
datang dari kelemahan diri saya sendiri dan saya memohon keampunan
kepada Allah &+T.
&ekian, Terimakasih.
ang benar,
-+an $sah binti +an brahim/
02*13"11"323*
7/23/2019 edu 3083.docx
http://slidepdf.com/reader/full/edu-3083docx 3/24
4
PENGENALAN
Pendidikan merupakan nadi penggerak ke arah peningkatan tamadun sesuatu
bangsa. 'aju mundurnya sesebuah negara berkaitrapat dengan sistem
pendidikan yang diterima oleh rakyatnya.Tanpa pendidikan, masyarakat
umumnya akan hidup dalam kemunduran yang akan membaa kepada
keruntuhan moral dan akhlak. &elaras dengan kepentingan pendidikan ini,ibu
bapa pada masa ini berlumba"lumba dan bersaing hebat dalam menyediakan
peluang pendidikan yang terbaik untuk anak"anak mereka.5ustru ibu bapa akan
memilih sekolah yang berpontensi dan berkesan untuk menempatkan anak"anak
mereka bagi men!apai ke!emerlangan akedemik dan juga sahsiah mereka.
5usteru profesion perguruan adalah bidang yang memberi perkhidmatan yang
unik,tetap dan diperlukan oleh masyarakat.Keunikannya hanya akan dirasai dan
diketahui oleh mereka yang terlibat dalam profesion ini. )anya arga profesion
perguruan sahaja yang berkemampuan memberi perkhidmatan pendidikan
terbaik kepada masyarakat yang mana memberi kesan yang besar terhadap
perkembangan personaliti, mental dan #6ikal setiap insan -Noran 7au6iah danAhmad 'ahd6an, 1884/.
Profesionalisme Guru pada umumnya adalah orang yang mendapat upah atau
gaji dari apa yang dikerjakan, baik dikerjakan se!ara sempurna maupun tidak.
-'artinis amin, *22/. Dalam konteks ini baha yang dimaksud dengan
profesional adalah guru. Pekerjaan profesional ditunjangi oleh suatu ilmu tertentu
se!ara mendalam yang hanya mungkin diperoleh dari lembaga"lembaga
pendidikan yang sesuai sehingga kerjanya didasarkan kepada keilmuan yang
dimilikinya yang dapat dipertanggungjaabkan se!ara ilmiah -+ina &anjaya,
*229/. Dengan demikian seorang guru perlu memiliki kemampuan khusus,
kemampuan yang tidak mungkin dimiliki oleh orang yang bukan guru :a tea!her
is person sharged ith the responbility of helping orthers to learn and to beha;e
in ne di<erent ays: -=ooper, 1882/.
Pendidikan masa kini yang semakin meluas dan men!abar sehingga menjadikan
bidang ini tumpuan ramai berbanding 6aman sebelum ini. Guru dan keguruan
adalah elemen paling penting dalam menentukan hala tuju dunia pendidikan.
Guru yang berperanan menggerakkan dunia pendidikan dengan memberi tunjuk
ajar yang sempurna kepada murid"murid di sekolah. 'aka, sudah tentu guru
perlu menjadi indi;idu yang mantap dan berpekerti mulia serta perlu memiliki
!iri"!iri profesional seperti mempunyai latihan ikhtisas dalamperguruan,mempunyai autonomi dalam menentukan kaedah mengajar,menjadi
7/23/2019 edu 3083.docx
http://slidepdf.com/reader/full/edu-3083docx 4/24
>
ahli kesatuan dan mempunyai kod etika,menyedari perkhidmatannya adalah
penting kepada negara dan merupakan guru pakar dalam pendidikan.
&eorang guru harus menunjukkan sikap"sikap profesional sepertiberilmu,berdedikasi,kreatif, beretika, berketerampilan, integriti, kejujuran sertaharuslah melibatkan diri dalam akti;iti"akti;iti kemasyarakatan seperti gotong"royong, kerap berkomunikasi dengan ibu bapa, menjaga kebajikan murid"muridsupaya mereka dihormati oleh masyarakat. Guru berperanan sebagai agenperubahan dalam proses membentuk masa depan negara kerana gurulah yangbertanggungjaab men!urahkan ilmu kepada pelajar yang akan membantumereka meningkatkan gaya hidup mereka. Antara !iri"!iri guru yang baik adalahmeran!ang pengajaran, melaksanakan pengajaran di dalam bilik darjah denganberkesan, melaksanakan pengajaran serta , menjalin hubungan baik dengan ibubapa pelajar dan sebagainya.
Tahap Keintelektualan Guru, lmu , kemahiran dan pengalaman guru amatpenting dan menjadi asas ukuran keintelektualan guru. )ari ini boleh dikatakan122? guru berija6ah berada di sekolah menengah dan 2? di sekolah rendah
oleh itu tahap keintelektualan guru diandaikan tinggi. 'ungkin sedikitkekurangan dari aspek pengalaman. 5ika keintelektualan guru tinggi makamereka mudah mendapat pengiktirafan daripada pelajar kerana pelajar hari initerdedah dengan pelbagai sumber ilmu pengetahuan oleh itu guru"guru harusmempertingkatkan ilmu sepanjang masa. 5ika guru berilmu mereka mudahmen!abar minda pelajar dan berkeupayaan untuk meningkatkan aras pemikiranketahap tinggi. Guru yang berilmu dan berpengalaman mudah melaksanakantugas mereka dengan berkesan. Kata"kata guru menjadi ingatan dan perbuatanguru menjadi ikutan itulah guru yang sejati dan memiliki jia guru sebenar.Nasihat guru akan menjadi panduan.Di negara kita, banyak perubahan dan pendekatan baru telah diterapkan dalam
sistem pendidikan selaras dengan aspirasi negara ke arah negara maju. %ermula
dengan keujudan se!ara bertulis 7alsafah Pendidikan Negara -7PN/, ia diikuti
pula dengan aasan *2*2 yang akan men!itrakan masyarakat 'alaysia yang
maju pada tahun *2*2. Kemudian tampil pula agenda pengisian yang
mengemukakan !abaran"!abaran kepada para guru, &ekolah %estari dan Koridor
@aya 'ultimedia.Kementerian Pendidikan 'alaysia-KP'/ men!erminkan sekolah
berkesan melalui berbagai"bagai anugerah yang diberikan kepada sekolah pada
peringkt negeri dan kebangsaan.Dari aspek akademik seperti &ijil Penghargaan
P'@:, )adiah Ke!emerlangan 'atematik:,manakala anugerah bukan akademik
pula antaranya B&ekolah !antikB, C&ekolah Dalam TamanB,Bandskap Ter!antikB dan
sebagainya.Pada peringkat negeri pula anugerah B&ekolah )arapan NegeriB,
C&ekolah )arapan Negara BCAnugerah kualiti Kementerian
PendidikanB-&harifah,*212/.
Dalam usaha mengejar dan men!apai ke!emerlangan pendidikan
ini, kepimpinan Guru %esar sering dilihat sebagai fokus utama. Dapatan"
dapatan yang ditemui dalam penyelidikan tentang keberkesanan sekolah
juga menunjukkan penentu utama bagi kejayaan sesebuah sekolah adalah
kepimpinan yang ditunjukkan oleh Guru %esar. ni bererti bahaa Guru %esar
sering dilihat sebagai pun!a masalah atau sebagai penyelesai masalah atau
pemangkin dalam pelaksanaan program pendidikan ke arah merealisasikansekolah yang !emerlang dan berkesan.Kualiti kepimpinan yang tinggi adalah
7/23/2019 edu 3083.docx
http://slidepdf.com/reader/full/edu-3083docx 5/24
3
sangat diperlukan untuk mengurus dan mentadbir sesebuah sekolah bagi
melahirkan generasi berkualiiti,-'ohd 5amil, *221/.
Kelemahan personaliti dan stail kepimpinan seseorang guru besar boleh
mendatangkan kesan negetif sekaligus menjejaskan organisasi. Guru %esar
memainkan peranan sebagai pemimpin pengajaran dan bertanggungjaabmen!etuskan perubahan"perubahan yang akan membaa kejayaan kepada
sekolah.Adalah penting bagi sesebuah organisasi diterajui oleh seorang
pemimpin yang bertindak se!ara objektif dan komited serta mempunyai ;isi dan
misi yang jelas. Kepimpinan yang berkesan tertakluk kepada kesepadanan di
antara dua ;ariable,iaitu gaya kepimpinan dan tahap sokongan
persekitaran.Tingkah laku pemimpin mungkin digerakkan oleh tugasan atau
perhubungan antara ahli atau dengan kata lain dalam konteks hubungan
pemimpin dengan ahli, struktur tugasan dan kedudukan kuasa bagi
meran!anakan perjalanan organisasi serta dapat melan!arkan perjalanan kerja
organisasi tersebut.
DEFINISI KEPIMPINAN
&ebenarnya untuk mentakrif maksud kepimpinan adalah terlalu sukar -ukl 1888,
%ass 1882/. Pada kebiasaannya makna dan takrif kepimpinan itu adalah
berdasarkan ‘ point of view ‘ , ‘weltanchaung ‘ dan ‘ world view C para
pentakrifnya. 5usteru itu De Pree -1898/ dalam Eaai -1888/
menyatakanF CLeadership is much more an art, a belief, a condition of the heart
than a set of things to do. The visible signs of artful leadership are
expressed, ultimately, in its practices’.'anakala %ass -1882/ pula
menyatakan ‘Leadership is an interaction between two or more members of a
group that often involves a structuring or restructuring of the situation and
perceptions and expectations of the members’ .
Kim dan 'aubourgne-188*/ mende#nisikan kepimpinan sebagai kebolehan
seseorang untuk menginspirasikan keyakinan dan sokongan dalam kalangan
sekumpulan manusia yang diperlukan untuk men!apai matlamat organisasi.
)ollander -189/ mende#nisikan kepimpinan sebagai satu proses pengaruh
mempengaruhi di antara pemimpin dan pengikut. +alaupun pemimpin
mempunyai kuasa tetapi kekuatan pengaruh lebih bergantung kepada
pemujukan -persuasion/ daripada paksaan. Proses kepimpinan selalunya
melihatkan pertalian pengaruh yang bersifat dua arah dan tujuan utama ialah
untuk men!apai matlamat bersama. 'anakala Koont6 dan +iehri!h -188*/
menjelaskan kepimpinan sebagai suatu seni atau proses mempengaruhi orang
supaya mereka akan berjuang atau melakukan sesuatu dengan relahati dan
penuh semangat ke arah pen!apaian matlamat kumpulan.
Kepimpinan menurut slam berteraskan konsep khalifah iaitu setiap manusiaadalah pemimpin yang bertanggungjaab memimpin dirinya, keluarga dan ahli"
7/23/2019 edu 3083.docx
http://slidepdf.com/reader/full/edu-3083docx 6/24
0
ahli di baahnyaF C Kamu sekalian adalah pemimpin dan kamu akan ditanya
tentang rakyat yang dipimpinmu. ‘ -@iayat %ukhari 'uslim 13*9/. leh yang
demikian tugas utama pemimpin menurut slam bukanlah untuk mempengaruhi
-to inHuen!e/ para pengikutnya sebagaimana diterangkan oleh banyak
pengarang %arat, tetapi untuk menegakkan ummah dan melaksanakan sistem
kehidupan kerana Allah menurut nilai"nilai slam -usof smail, 1881/.
Dalam konteks pendidikan, =ampbell -1894/ menyatakan kepimpinan ialah satu
proses bagi seorang Guru %esar mendapatkan kerjasama kakitangan ke arah
penyempurnaan matlamat tertentu. Pemimpin akan menetukan hala tuju dan
jatuh bangun sesuatu institusi. Pemimpin bukan sahaja bertanggungjaab untuk
memastikan ahli anggotanya mendapat gambaran yang jelas terhadap setiap
polisi, arahan dan tugas tetapi juga memastikan setiap arahan dan tugas
berkenaan dipatuhi dan dituruti oleh anak buahnya. Pemimpin juga memegang
satu amanah yang perlu dilaksanakan dengan penuh rasa tanggungjaab supaya
dapat meujudkan satu organisasi yang bersatu padu, adil dan mempunyai rasatnggungjaab yang tinggi terhadap kebajikan kelompok di baah kepimpinan
mereka. lmu dan kefahaman perlu ada pada seseorang pemimpin yang akan
memeliharanya daripada membuat keputusan yang ber!anggah dengan syariah.
Kepimpinan yang berkesan mempunyai !iri"!iri tertentu dan memerlukan
kebijaksanaan pemimpin dalam mengurus serta mengaal perjalanan sesebuah
organisasi.'enurut 7iedler dalam teori Kontinjensi 7iedler -180/, keberkesanan
kepimpinan tertakluk kepada kesepadanan di antara dua ;ariable, iaitu gaya
kepimpinan dan tahap sokongan persekitaran.Tingkahlaku pemimpin mungkin
digerakkan oleh tugasan atau perhubungan antara manusia iaitu dalam dimensi
hubungan pemimpin dengan ahli, struktur tugasan dan kedudukan kuasa.ketiga"
tiga perkara ini sangat penting bagi seorang pemimpin dalam meran!anakan
perjalanan organisasi serta dapat melan!arkan perjalanan kerja dalam sesebuah
organisasi.
DEFINISI GURU BESAR
Dalam banyak hal, Guru %esar sekolah ialah indi;idu yang paling penting dan
berpengaruh di sesebuah sekolah. Dia ialah orang yang bertanggungjaab
terhadap semua akti;iti yang berlaku di sekolah. Kepimpinannyalah yang
menetapkan nada sekolah, iklim pembelajaran, tahap professionalisme dam
moral guru serta darjah keprihatinan terhadap masa depan pelajar. -@osemblum
dalam )ussein 'ahmood, 1884/.
'enurut brahim 'amat -1889/, Guru %esar ialah orang yang mengetuai atau
memimpin sesebuah sekolah. Pada diri seorang Guru %esar itu sebenarnya
terdapat !iri"!iri ketua dan !iri"!iri orang tua. &abri &alleh -1889/ menyatakan
Guru %esar merupakan orang yang bertanggungjaab untuk mengambil inisiatif
bagi menggerakkan perubahan di sekolahnya. Penampilan seorang Guru %esar
yang hebat dan disegani berkaitrapat dengan stail kepimpinan yangdipaparkan.
7/23/2019 edu 3083.docx
http://slidepdf.com/reader/full/edu-3083docx 7/24
DEFINISI SEKOLAH
&ekolah terdiri dari elemen"elemen manusia dan bukan manusia,kaasan,
bangunan,alatan dan sebagainya,-brahim 'amat,1889/.
DEFINISI ORGANISASI
rganisasi dapat ditakrifkan sebagai sekumpulan manusia yang bekerja untuk
men!apai matlamat"matlamat yang tertentu dan dalam suasana yang
tertentu.'ereka perlu bekerjasama dan berhubung antara satu sama lain bagi
menyiapkan sesuatu tugas.&truktur tugasan tidak dapat dipisahkan dengan
organisasi.&truktur tgasan yang baik akan membentuk sebuah organisasi yang
berkesan.
KONSEP PEMIMPIN DAN KEPIMPINAN
Ahmad @usli dalam kertas kerjanya Pemimpin Dalam Kepimpinan Pendidikan
-1888/ menyatakan pemimpin adalah indi;idu manusia yang diamanahkan
memimpin subordinat -pengikutnya/ ke arah men!apai matlamat yang
ditetapkan. Pendekatan mempengaruhi subordinat melalui proses ransangan
untuk mereka berusaha se!ara relahati bagi men!apai matlamat bersama
menampilkan !iri kepimpinan yang baik dan unggul. Penyerlahan penampilan
keupayaan -kebolehan dan pen!apaian/ indi;idu pemimpin dalam menjayakan
kepimpinannya dikenalpasti sebagai stail kepimpinan.
'enurut @amaiah -1888/ elemen asas proses kepimpinan ialah pengikut. Proses
kepimpinan tidak boleh berlaku dengan seorang sahaja kerana proses ini
memerlukan sekurang"kurangnya dua orang, seorang yang memimpin danseorang lagi mengikut. Kalau tidak ada pengikut maka tidak ada
pemimpin. &elain itu, kesetiaan pengikut adalah penting kepada
pemimpin. Proses kepimpinan akan runtuh begitu sahaja sekiranya pengikut
tidak setia kepada pemimpin. Kejayaan proses kepimpinan bergantung dan
berkaitan dengan kesetiaan pengikut kepada pemimpin.
KONSEP KEPIMPINAN DALAM PENDIDIKAN
Di sekolah, kepimpinan adalah satu aspek tingkahlaku dan juga sejenis pengaruh-@amaiah 1888/. Kepimpinan Guru %esar adalah bergantung kepada kedudukan
formal dalam struktur organisasi sekolah. Kepimpinan jenis ini dinamakan
kepimpinan formal. 5aatan Guru %esar diberi pengiktirafan dan status yang
beribaa dalam kedudukan organisasi sekolah sebagai ketua sekolah serta
mempunyai kuasa atas segala aspek pengurusan sekolah. Apabila Guru %esar
meninggalkan jaatan tersebut, status kepimpinan turut lenyap. Dalam kontek
kepimpinan dalam pendidikan, Guru %esar perlu melaksanakan dasar"dasar yang
digubal oleh Kementerian dan 5abatan. Guru %esar perlu memastikan bahaa
semua dasar adalah jelas kepada semua anggota di sekolah, dan
sebarang peraturan yang digubalnya mestilah bersesuaian atau berharmoni
7/23/2019 edu 3083.docx
http://slidepdf.com/reader/full/edu-3083docx 8/24
9
dengan dasar yang sedia ada di mana dasar"dasar ini adalah petunjuk arah serta
kenyataan ;isi.
%erkesan atau tidaknya kepimpinan guru besar di sekolah bergantung kepada
kebijaksanaan seorang guru besar menggunakan kedudukan kuasa yang
diberikan dengan sebaiknya. &eorang guru besar mempunyai kuasa rasmi yangkuat untuk melantik, mendisiplin, menukar dan menentukan kenaikan pangkat
seseorang guru.Kedudukan kuasa yang ada pada guru besar ini telah
membantunya untuk meneruskan proses kepimpinan di sesebuah
sekolah.Dengan kuasa yang ada ini guru besar dapat menyelaras,mengelola
disiplin dan mengaal guru"guru serta kakitangan dengan baik dan seterusnya
meujudkan situasi kepimpinan yang menyenangkan organisasi.
Kedudukan kuasa juga dapat diaplikasikan dalam menentukan tanggungjaab
seseorang guru dan kakitangannya dengan mengagihkan tugas"tugas yang
sesuai kepada guru"guru dan kakitangan yang boleh membantu untuk
meringankan beban tugas guru besar,meningkatkan produkti;iti dan
mengurangkan tekanan kepada guru"guru.'enurut 'uhamad 5ohdi &alleh-*22>/,
guuru besar boleh menurunkan kuasa dan mengarahkan pengikutnya menjalakan
tugasan yang berkaitan dengan laporan,menyelesaikan masalah yang ringan dan
tugasan yang rutin dilakukan.mpak daripada penurunan kuasa ini akan
membantu guru"guru mendapat kepakaran tertentu hasil daripada latihan dan
bimbingan yang diperolehi.
PERANAN GURU BESAR SEBAGAI PEMIMPIN DI SEKOLAH.
'engikut )ussein -1884/, peranan yang perlu dimainkan oleh Guru %esar itu
meliputi tiga aspek iaitu sebagai pengurus, pentadbir dan pemimpin. &ebagai
pengurus, Guru %esar bertanggungjaab terhadap belanjaan dan keangan
sekolah, pengagihan sumber dan sebagainya. &ebagai pentadbir Guru %esar
bertanggungjaab terhadap tugas"tugas pentadbiran yang meliputi penilaian
kerja"kerja stafnya, pengurusan ha"hal rasmi, penjadualan kerja dan aktu
belajar. Guru %esar juga harus pakar dalam pendidikan. Dia diharapkan dapat
menjalankan peranan sebagai pemimpin. Tugas memimpin ini perlu ditumpukan
kepada aspek teras teknik. leh itu ia perlu menunjukajar para guru di
sekolahnya dalam hal"hal kurikulum dan pedagogi. a juga perlu memberi
semangat, mendorong dan memberansangkan guru dan pelajar di baah
jagaannya supaya bekerja dan belajar bersungguh"sungguh. Guru %esar sendiri
perlu menunjukkkan !ontoh teladan yang boleh diikuti dan disegani oleh para
guru dan pelajar sekolahnya. Tugas ini merupakan tugas pemimpin.
'! Pherson dan =roson -189/ menyatakan peranan seorang Guru %esar
bertindan"tindih sebagai seorang guru, pengurus dan pemimpin. +alau apa pun
Guru %esar tidak boleh melarikan diri daripada melaksanakan peranan utamanya
dalam akti;iti pengajaran. Peranan Guru %esar mengikut Drake dan @oe -1892/
adalah functionallydualisticF melihat peranan Guru %esar dari dua dimensi iaitupentadbiran"pengurusan dan pemimpin pendidikanIpengajaran. &ebagai
7/23/2019 edu 3083.docx
http://slidepdf.com/reader/full/edu-3083docx 9/24
8
pentadbir dan pengurus sekolah, Guru %esar bertanggungjaab terhadap
keli!inan perjalanan sesebuah sekolah dan kemajuannya. 'anakala sebagai
pemimpin pendidikan"pengajaran ialah memberi kepimpinan, galakan, sokongan
kepada guru dan pelajar dalam pengajaran dan pembelajaran. Dalam masa yang
sama Guru %esar perlu berusaha memimpin sekolah untuk meujudkan
persekitaran sosial yang sihat dan memberansangkan pengajaran danpembelajaran.
ipham, et al., -1893/ dalam bukunya yang bertajuk CThe !rincipalship "
#oncept, #ompetencies and #ases’ menganggap Guru %esar mempunyai potensi
yang besar dalam kepimpinannya. &ebagai pemimpin pendidikan di sekolah
tugas utama seorang Guru %esar adalah menjalankan kepimpinannya dalam
bidang pendidikan. 'ereka mengemukakan lima peranan kepimpinan Guru
%esarJ menentukan matlamat sekolahF mengelola sekolahF memajukan lagi
!ara"!ara membuat keputusanF dan melaksanakan perubahan pendidikan .
'enurut @obiah &idin +arnoh Katiman -1888/ peranan Guru %esar bolehdibahagikan kepada dua kategori iaituJ
(a) Peranan Pena!"iran !an #en$urusan%
-i/ )al perkhidmatan kakitangan -ii/ )al keangan
-iii/ )al bangunan dan pembangunan -i;/ Perbekalan
-;/ )al perhubungan dengan pihak atasan.
(") Peranan Profesional%
-i/ Pengurusan kurikulum dan ko"kurikulum -ii/ Perkembangan staf
-iii/ Pembimbing dan kaunselor. -i;/ Perhubungan antara sekolah
dengan komuniti.
-;/ Penyeliaan dan penilaian. -;i/ Pemimpin pengajaran -;ii/ )al
ehal pelajar.
Peranan pengurusan kurikulum, bimbingan dan kaunseling,perkembangan staf,
penyeliaan boleh dikategorikan sebagai pemimpin pengajaran. Kajian oleh
@amlah &ulaiman -1899/ tentang C !eranan $nggul %an &ebenar 'uru (esar &ekolah’ telah mengenalpasti lima kategori fungsi Guru %esar yang merupakan
fungsi pentadbiran"pengurusan dan satu kategori sahaja yang dikenali sebagai
fungsi pengajaran. ima kategori fungsi pentadbiran pengurusan itu ialah yang
berkaitan denganJ
-a/ &taf sekolah. -b/ 'urid sekolah -!/ Keangan dan
kemudahan #6ikal
-d/ Perhubungan sekolah dan masyarakat.
Noran 7au6iah -1882/ menyatakan Guru %esar memainkan dua peranan utama
iaitu sebagai pemimpin pentadbiran dan pemimpin pengajaran. Kesimpulannya
7/23/2019 edu 3083.docx
http://slidepdf.com/reader/full/edu-3083docx 10/24
12
peranan Guru %esar meliputi pelbagai aspek pengurusan dan pentadbiran bukan
pengajaran -non"instru!tional/ dan pelbagai aspek pengajaran -instru!tional/.
GURU BESAR SEBAGAI PEMIMPIN PEN&ADBIRAN
%arro -18/ menyatakan kepimpinan pentadbiran ialah pola"pola tingkahlaku
-se!ara relatif/ yang bersekutu dengan kedudukan seseorang itu sebagai seorang
pemimpin. Tingkahlaku ini adalah bertujuan untuk mempengaruhi atau mengarah
indi;idu atau kumpulan bagi men!apai tugasan dan objektif yang ditetapkan
terlebih dahulu untuk organisasi. Dalam organisasi formal tingkahlaku ini adalah
berkaitan dengan peranan"peranan formal seorang pemimpin itu. 'erujuk
kepada kertaskerja nstitut Aminuddin %aki bertajuk CKepimpinan 'uru (esar
&ekolah’ -188/ dhuraikan beberapa tugas Guru %esar sebagai pemimpin
pentadbiran iaituJ
(a) Ke'an$an !an "ealan
Dalam konteks pentadbiran keangan sekolah, Guru %esar tertakluk kepada
peruntukan yang terdapat di baah Akta Pendidikan 1801 dan A!!ounts Audit
@ules 180*. Guru %esar bertanggungjaab sepenuhnya terhadap pengurusan
keangan. Guru %esar perlu mempunyai pengetahuan yang mendalam dan jelas
dalam pengurusan hal"hal keangan sekolah dengan memastikan penggunaan
ang se!ara optima. Guru %esar perlu bijak mengagihkan peruntukan keangan
bagi sekolahnya untuk memenuhi keperluan kurikulum, pembelian alat dan
kelengkapan sekolah dalam usaha menyediakan infrastruktur terbaik setaraf
dengan !iri"!iri sekolah berkesan.
(") Pem"an$unan Fiial
&ebagai pemimpin Guru %esar juga berperanan mengetahui keperluan #6ikal
untuk memenuhi segala kehendak kurikulum. Peranan utama Guru %esar ialah
memastikan ujud bilik darjah yang beriklim selesa seperti sai6 bilik darjah dan
ketinggian kerusi meja yang sesuai.
(*) Pen+e"aran maluma
Tugas pentadbiran Guru %esar juga dilihat dari segi kebolehannya menyebarkanmaklumat"maklumat tertentu kepada guru"guru, kakitangan, ibubapa dan
masyarakat setempat mengenai ordinan"ordinan pelajaran, buku panduan
sekolah dan surat"surat pekeliling seperti pakaian dan dan persatuan. Pemimpin
pentadbiran juga kadangkala berperanan sebagai Cresource
providers’ atau brokers.
(!) Perem"an$an aian$an
&eorang Guru %esar mesti dapat mengaal dan mendorong supaya ujud
suasana kerjasama di kalangan guru dan kakitangan.. Andre dan &oder -189/
menyatakan pemimpin pentadbiran mengambil tindakan mengarahstaf, menggunakan sumber"sumber yang ada di sekolah masing"masing supaya
7/23/2019 edu 3083.docx
http://slidepdf.com/reader/full/edu-3083docx 11/24
11
;isi dan matlamat sekolah dapat di!apai. &ebagai pemimpin pentadbiran para
Guru %esar perlu memberi pertolongan kepada staf kerana fungsi utama
kepimpinan pentadbiran ialah untuk memudahkan pen!apaian matlamat dan
objektif sekolah -&ergio;anni 18/. ni dapat dibuat dengan menyediakan
sistem maklumat tentang dasar, peraturan dan undang"undang dan sebagainya
untuk guru"guru.
GURU BESAR SEBAGAI PEMIMPIN PENGA,ARAN
Konse# Dan Malama Ke#im#inan Pen$a-aran
Kepimpinan pengajaran sangat penting bagi seseorang Guru %esar bagi
merealisasikan sekolah !emerlang. Tujuannya ialah untuk meningkatkan mutu
pengajaran dalam sistem pembelajaran. 'engikut %e;oise -189>/ dan Duke
-189/, kepimpinan pengajaran melibatkan empat aspek utamaJ
-a/ Pembangunan staf. -b/ %imbingan atau pengurusan
pembelajaran.
-!/ &okongan pengajaran.
-d/ Kaalan mutu yang dilakukan melalui pengesanan dan penilaian terhadap
prestasi guru
dan pelajar dengan kerjasama semua staf.
Kepimpinan pengajaran seperti yang diutarakan oleh )allinger dan 'urpy -189/adalah merujuk kepada peranan Guru %esar dalam menentukan matlamat
sekolah, mengurus program pengajaran dan meujudkan iklim pembelajaran
untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajara di sekolah. Akti;iti"akti;iti
tersebut meliputi sebelas fungsi iaituJ
-a/ Penentuan matlamat sekolah. -b/ Penyebaran matlamat sekolah.
-!/ Pen!erapan dan penilaian pengajaran. -d/ Penyelarasan kurikulum.
-e/ Pengaasan kemajuan pelajar. -f/ Penjagaan aktu pengajaran
-g/ &okongan dalam akti;iti pengajaran. -h/ Pengukuhan usaha guru
-i/ Penggalakan perkembangan profesional. -j/ Penguatkuasaan dasar
akademik pelajar.
-k/ Pemberian insentif untuk pembelajaran.
'organ dan )all -189*/ dalam @amaiah -1888/ mengkategorikan peranan"
peranan Guru %esar sebagai pemimpin pengajaran seperti di baahJ
-a/ Profesional #en!i!ian
7/23/2019 edu 3083.docx
http://slidepdf.com/reader/full/edu-3083docx 12/24
1*
'erujuk kepada pengetahuan, kemahiran dan kepakaran teknikal berkaitan
dengan pendidikan yang meliputi tugas"tugas
menetapkan matlamat, kurikulum dan pengurusan sumber #6ikal.
(") Pen$urusan o#erasi
'erujuk kepada tugas"tugas seperti meran!ang, mengorganisasi, mengaal
dan menyelaras, pengagihan tugasF penilaian pengajaran dalam bilik darjah dan
penyelenggaraan sumber #6ikal sekolah.
(*) Pen$urusan sum"er manusia
'erujuk kepada tugas"tugas moti;asi kakitangan akademik dan
pelajar, perkembangan kakitanganJresolusi konHikF dan komunikasi.Peranan
sebagai pemimpin pengajaran dan kurikulum ini meliputi pelbagai tugas
termasuk penyeliaan dan !erapan serta penilaian pengajaran pembelajaran di
bilik darjah .&ebagai ketua di sekolah guru besar mempunyai kuasa melahirkanlebih ramai pemimpin.Guru besar haruslah memberi peluang kepada guru"guru
yang berpotensi dan berkaliber yang boleh menjaadi aset kepada kemajuan dan
ke!emerlangan sekolah.Guru besar boleh menggunakan kuasa yang ada untuk
memberi kenaikan pangkat kepada guru"guru yang benar"benar layak,ini
memberi impak positif kepada guru"guru yang lain untuk terus menyumbang
tenaga dan melaksanakan tugas dengan baik.
Ke*ea#an.e*ea#an Guru Besar Dalam Ke#im#inan Pen$a-aran/
Terdapat beberapa !iri penting yang diperlukan Guru %esar bagi menjalankan
kepimpinan pengajaran dengan !ara yang berkesan. Aspek itu ialah
sikap, pengetahuan dan kemahiran Guru %esar. &eorang Guru %esar tidak
mungkin dapat menjalankan tugasnya dengan berkesan jika dirinya tidak
mempunyai !ukup pengetahuan, kemahiran dalam bidang atau tugas yang
hendak disempurnakannya. Prestasi Guru %esar dalam kepimpinan pengajaran
merupakan penggunaan pengetahuan dan kemahiran yang rele;an yang
dimilikinya dan ditunjukkan atau dilakukan menerusi tindakan atau
tingkahlakunya. Terdapat lima ke!ekapan fungsian Guru %esar yang disarankan
dalam kepimpinan pengajaran iaituJ
1. Menea#an 'a'asan seola0
&eorang Guru %esar perlu mempunyai kebolehan meaasankan
sekolahnya. +aasan ini akan memberi panduan bagi tindakan"tindakan yang
akan diambil oleh Guru %esar. Kebolehan untuk menetapkan misi dan aasan
sekolah merupakan keperluan yang semestinya ada pada Guru %esar
1 . Kuriulum !an #en$a-aran/
Guru %esar perlu mahir dalam tugasan pengajaran. Analisis kajian juga
menunjukkan kemahiran perlu dalam empat bidang iaitupengajaran, penilaian, penyeliaan dan perkembangan staf -Keefe -189/ Duke
7/23/2019 edu 3083.docx
http://slidepdf.com/reader/full/edu-3083docx 13/24
14
-189*/. ni bermakna kemahiran dan ke!ekapan dalam kandungan
kurikulum, pemilihan jenis penilaian kurikulum dan akti;iti pembelajaran, kaedah
pengajaran dan pengurusan kelas yang berkesan dikatakan syarat penting untuk
melaksanakan peranan sebagai pemimpin pengajaran. &eorang Guru %esar
dikatakan harus berpengetahuan dan berkemahiran dalam perkembangan atau
kemajuan kurikulum serta berkebolehan dalam meningkatkan mutu pengajarandi sekolahnya.
2/ Kema0iran #en$urusan/
Kemahiran dalam peran!angan meliputi kebolehan untuk membuat
ramalan , menganalisis atau mentafsir maklumat, membuat program dan
penilaian program. eithood dan 'ontgomery -1809/ dalam )ussein -1884/
mendapati Guru %esar yang berkesan mahir dalam meran!ang strategi di
sekolah. &elain itu Guru %esar juga perlu mahir mengelola untuk mengelakkan
kegagalan pelaksanaan sesuatu program.(ntuk mengelak daripada kegagalan
dalam pelaksanaan tugasan,guru besar berperanan dalam menyusun struktur
tugasan yang teratur dan kemas.Guru besar perlu menyatakan matlamat sekolah
dengan jelas kepada guru,kakitangan sokongan,ibu bapa,masyarakat serta
pelajar yang mempunyai kepentingan bersama.
Guru besar perlu memastikan tugas yang diberikan se!ara adil dan saksama
tanpa ada rasa tidak puas hati dari mana"mana pihak.Guru besar perlu
memahami masalah yang dihadapi oleh guru"guru mereka dan perlu memikirkan
!ara untuk mengatasi masalah dengan !ara yang berhemah.&ebagai orang yang
berpengaruh di sekolah,guru besar perlu memerikan arahan yang jelas dan
difahami oleh guru"guru.Kesannya para guru akan melakukan kerja tanpa ragu"ragu.
3 . Hu"un$an manusia !an omuniasi/
&eorang Guru %esar juga perlu !ekap dalam hubungan manusia iaitu hubungan
personal dan komunikasi dalam pengurusan. Kemahiran ini amat penting dalam
kepimpinan pengajaran kerana Guru %esar perlu berinteraksi dan meminpin ahli"
ahli yang sama di dalam dan di luar kelas. Kemahiran komunikasi yang
diperlukan Guru %esar meliputi kemahiran dalam menyuruh, memoti;asi danberunding dengan orang lain. Penghargaan kepada guru amat penging sebagai
moti;asi untuk bekerja dan meningkatkan pen!apaian akademik pelajar,oleh itu
hubungan antara guru busar dan rakan"rakan sejaat merupakan faktor moti;asi
yang tinggi di kalangan para guru.
'enurut pandangan Ahmad brahim-1881/,guru besar sebagai ketua,mestilah
menunjukkan kemampuan bekerjasama dalam mengurus organisasinya untuk
men!apai matlamat yang di!ita"!itakan. Perkara ini tidak akan ter!apai sekiranya
tidak ujud jalinan yang erat antara guru pemimpin dan guru"guru.Apabila
ujudnya hubungan yang baik ,guru akan merasa lebih mudah dan selesa untuk
melaksanakan tugas,sekaligus meningkatkan moti;asi guru untuk mengajar
murid dan men!apai ke!emerlangan apabila mempunyai kepuasan bekerja.Guru"
7/23/2019 edu 3083.docx
http://slidepdf.com/reader/full/edu-3083docx 14/24
1>
guru yang mempunyai kepuasan bekerja yang tinggi berupaya meujudkan iklim
pembelajaran yang kondusif di dalam bilik darjah.klim bilik darjah yang baik
meujudkan suasana yang selesa,aman,tenteram,mesra dan riang.'anakala
guru merasa selamat, berpuas hati dan berkeyakinan.
4 . Sia#/
&ikap memandu tingkahlaku. Dalam kajian sekolah berkesan, para Guru %esar
yang dilabelkan sebagai pemimpin pengajaran mempunyai sikap positif terhadap
pembelajaran pelajar. 'ereka memper!ayai bahaa setiap pelajar boleh belajar
dan boleh diajar. &mith dan Andre -1898/ menyatakan terdapat beberapa
kriteria yang patut dilakukan oleh orang yang bertindak sebagai pemimpin
pengajaran untuk mempastikan pen!apaian akademik pelajar iaituJ
-a/ 'emastikan penggunaan sumber yang berkesan. Guru %esar haruslah
mengenalpasti kekuatan dan kelemahan yang ada pada seseorang guru.
-b/ Guru %esar harus mengetahui keberkesanan sesuatu pengajaran.
-!/ Komunikasi yang baik di antara Guru %esar dengan guru"guru.
-d/ Guru %esar harus mengetahui matlamat semasa yang harus di!apai oleh
sekolah.
(ntuk menjadi seorang pemimpin pengajaran yang berjaya, seorang Guru %esar
juga haruslah mempunyai keibaaan dan kekuasaan dalam membuat sebarang
keputusan. Dyer, et al -189>/ dan %lumberg dan Green#eld -1890/ mendapati
antara !iri"!iri utama pemimpin pengajaran yang berjaya ialahJ
-1/ 'ereka memberi perhatian berat kepada pelajar
-*/ 'ampu mengubahsuai !ara mereka apabila diperlukan.
-4/ Pembaharuan yang mengekalkan matlamat asas.
Men$a#a Guru Besar Perlu Men-a!i Pemim#in Pen$a-aran/
Kajian"kajian mengenai sekolah berkesan menyarankan bahaa Guru %esarsekolah seharusnya berperanan sebagai pemimpin pengajaran -instru!tional
leaders/ kerana kepimpinan pengajaran dapat menghasilkan pembelajaran yang
berkesan -=aelti 1892/ dan prestasi akademik yang !emerlang. $rtinya jika
Guru %esar memainkan peranannya sebagai pemimpin pengajaran di sekolahnya
maka proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan di bilik darjah akan
berlaku. Kajian Ikajian sekolah berkesan menghuraikan tingkahlaku"tingkahlaku
kepimpinan Guru %esar yang dikatakan berkesan, iaitu tingkahlaku"tingkahlaku
yang positif yang mendorong ke arah berlakunya proses pengajaraan
pembelajaran yang berkesan yang seterusnya mempengaruhi prestasi murid
untuk menjadi baik. Tingkahlaku"tingkahlaku ini termasuklahF
-a/ 'engutamakan pen!apaian prestasi murid.
7/23/2019 edu 3083.docx
http://slidepdf.com/reader/full/edu-3083docx 15/24
13
-b/ 'enetapkan strategi"strategi pengajaran yang berkaitan dengan pen!apaian
prestasi murid.
-!/ 'eujudkan suasana pembelajaran yang teratur dan baik.
-d/ &entiasa menilai pen!apaian murid.
-e/ 'enyelaras program pengajaran pembelajaran.
-f/ 'emberi sokongan kepada guru.
Guru %esar yang berfungsi sebagai pemimpin pengajaran yang berkesan dapat
memberi galakan dan dorongan yang kuat kepada guru untuk meran!ang dan
melaksanakan tugas pengajaran. =ooperman -188>/ dalam kajiannya The
Prin!ipal J An $du!ational eader menekankan terdapat tiga perkara asas yang
mesti dilaksanakan oleh Guru %esar untuk mempertingkatkan pembelajaran disekolah iaituJ
-a/ Disiplin " iaitu meujudkan iklim pembelajaran.
-b/ Kursus"kursus yang diajar I terangkan dengan jelas apa yang akan diajar.
-!/ Penyeliaan pengajaran " mempastikan apa yang perlu diajar telah diajar
dengan baik.
5elasnya Guru %esar mesti meujudkan persekitaran pembelajaran di
sekolah. &elepas itu mereka perlu memastikan isi kandungan pembelajaran
adalah kukuh dan tekal. Kepimpinan pengajaran dapat meningkatkan prestasi
pengajaran dan pembelajaran malahan pemupukan kebolehan guru serta
membentuk dan menyelaras daya usaha guru. ang penting Guru %esar mesti
memainkan fungsi pengajaran -$dmond 188, (bbens dan )ughes -188/.
5IRI.5IRI KEPIMPINAN GURU BESAR SEKOLAH 5EMERLANG
Kualii Pemim#in Beresan
%agi melahirkan sekolah berkesan dan !emerlang kepimpinan Guru %esar
hendaklah menunjukkan kualiti yang tinggi. Kajian menunjukkan bahaa
kepimpinan Guru %esar bergantung kepada banyak faktor. )ussein
'ahmood -1884/ mengatakan antaranya termasuklah faktor keGuru %esaran
sendiri, sikap dan orientasi -reaktif atau proaktif/, komitmen dan gaya
kepimpinan. Guru %esar yang berkesan akan dapat memastikan kejayaan dan
perlaksanaan strategi di sesebuah sekolah !emerlang. Ains!o -1881/
menyatakan seorang Guru %esar yang berkesan harus mempunyai kualiti berikutJ
-a/ 'empunyai ;isi untuk organisasi.
7/23/2019 edu 3083.docx
http://slidepdf.com/reader/full/edu-3083docx 16/24
10
-b/ %erkebolehan untuk menyampaikan ;isi untuk memperolehi komitmen staf.
-!/ 'enukarkan ;isi kepada tindakan.
-d/ &tail pengurusan terbuka tetapi tegas.
-e/ Per!aya kepada kebolehan staf.
-f/ Kea6aman menetapkan objektif yang men!abar.
-g/ Kebolehan meran!ang dengan Heksible.
-h/ Kebolehan memperolehi segala sumber terutamanya sumber manusia.
-i/ Kebolehan memberi moti;asi kepada staf.
'enurut =lark 7 -1880/ pemimpin berkualiti ialah mereka yang mempunyai
halatuju yang jelas, dapat menyesuaikan diri dengan perubahan, dapat
menyusun, memoti;asi dan memberi dorongan kepada stafnya. 5elasnya
pemimpin ini mempunyai strategi, dasar, struktur dan budaya.
(bben dan )ughes -188/ juga menyatakan Guru %esar sekolah !emerlang
menunjukkan gaya kepimpinan yang mantap, tegas, beribaa dan
berkemampuan mengaal suasana yang teratur serta penekanan pada
pen!apaian ke!emerlangan. &ementara Eaidatol -1882/ menyatakan pemimpin
yang berkesan ialah pemimpin yang mengambilkira kebajikan pekerja dan
berkebolehan meran!ang dan mengelola serta mengaasi perjalanan sesuatu
organisasi. Persell dan =ookson -189*/ telah menjalankan kajian tentang
keberkesanan kepimpinan di sekolah. 'ereka telah'engenalpasti lapan !iriyang ada pada Guru %esar yang dapat mengurus dan mentadbir sekolah dengan
berkesan. apan !iri itu ialahJ
-a/ 'enunjukkan rasa tanggungjaab terhadap matlamat sekolah.
-b/ 'eujudkan iklim jangkaan yang tinggi.
-!/ %erfungsi sebagai ketua institusi.
-d/ %ersedia berbin!ang se!ara berkesan dengan rakan lain.
-e/ Dapat meujudkan suasana yang teratur dan berdisiplin.
-f/ %erupaya menggerakkan sumber.
-g/ Dapat menggunakan masa yang baik.
-h/ %oleh menilai keputusan.
Kajian tentang sekolah berkesan pula banyak menyarankan tentang kepimpinan
!ara demokratik yang dikatakan lebih berkesan daripada gaya kepimpinan yanglain. Kajian"kajian lain juga menunjukkan produkti;iti sesebuah #rma lebih
7/23/2019 edu 3083.docx
http://slidepdf.com/reader/full/edu-3083docx 17/24
1
bergantung kepada gaya kepimpinan ketuanya yang dikatakan lebih ber!orak
kepada gaya Corientasi tugas -task oriented/ dan Corientasi manusiaB -person
oriented/. ni bermakna kedua gaya kepimpinan iaitu gaya orientasi tugas dan
orientasi manusia perlu digunakan mengikut keperluan keadaan. Pengkaji"
pengkaji dalam bidang kepimpinan organisasi memang bersetuju tentang
penggunaan pelbagai gaya kepimpinan oleh pemimpin mengikut keadaan. )oyle-1890/ menganggap seorang pemimpin berkesan bukan sahaja dinilai dari segi
perhubungan peribadi tetapi juga dari segi kepekaan tentang prestasi tugas yang
telah dilaksanakan.
)odgkinson -1894/ menyenaraikan empat petunjuk keberkesanan kepimpinan
seorang pemimpin iaitu perlu tahu bidang tugas, situasi, rakan sejaat dan
kenal diri sendiri. Keempat"empat petunjuk itu dapat dibahagikan kepada dua
rumpunJ
-a/ Di peringkat sekolah atau jabatan, seorang Guru %esar mesti mempunyai
pengetahuan apa yang berlaku dalam dunia pendidikan. ni termasukpengetahuan tentang dasar"dasar pendidikan yang dapat diperolehi melalui
ba!aan, kursus, seminar serta melalui interaksi dengan Guru %esar"Guru %esar
yang lain.
-b/ Pengetahuan tentang sekolah, iaitu latarbelakang sosial pelajar, aspirasi
ibubapa, sumber yang ada pada komuniti dan peluang pekerjaan.
%erdasarkan kajian tentang sekolah berkesan, &eeney -1894/ mengenalpasti
enam !iri kepimpinan Guru %esar yang tekal kaitannya dengan keberkesanan
sekolah. =iri"!iri tersebut ialahJ
-a/ Guru %esar memberi penekanan terhadap pen!apaian para pelajar dalam
bidang akademik.
-b/ Guru %esar menyusun dan menetapkan strategi pengajaran.
-!/ Guru %esar menyelia dan mengekalkan suasana yang kondusif di sekolah.
-d/ Guru %esar menyelaras program pengajaran.
-e/ Guru %esar kerap menilai pen!apaian pelajaran para pelajarnya.Guru %esar
membantu dan memberi semangat kepada para guru.
'enurut )oy 'iskel -189/ terdapat lima dimensi kepimpinan yang boleh
dikaitkan dengan sebuah sekolah yang !emerlang iaituF
-a/ Aspek teknikal " pemimpin teknikal ialah seorang yang menguasai teknik"
teknik pengurusan yang !ekap seperti pengurusan masa.
-b/ Aspek kemanusiaan I sentiasa memberi dorongan serta peluang untuk
maju kepada guru"guru dan staf sokongannya.
-!/ Aspek pendidikan I Guru %esar sebagai pemimpin pendidikan perlu
mempunyai kepakaran dan pengetahuan bidang profesional dan !ekap dalam
7/23/2019 edu 3083.docx
http://slidepdf.com/reader/full/edu-3083docx 18/24
19
mengenalpasti masalah"masalah pendidikan serta memahami kehendak
kurikulum.
-d/ Aspek simbolik " menyedarkan masyarakat sekolah tentang nilai"nilai yang
dianggap penting seperti kerajinan.
-e/ Aspek budaya " Guru %esar perlu mengukuhkan segala nilai dan unsur
positif yang memberi identiti kepada sekolah.
Sifa Guru Besar Un$$ul
&ebagai pemimpin dalam melaksanakan Dasar Pendidikan Kebangsaan, Guru
%esar bertanggungjaab kepada pemerintah yang melantiknya, kepada ibu
bapa yang menyerah anak"anak kepadanya, kepada guru"guru yang diajak
bekerjasama, kepada murid"murid yang menyerahkan pendidikan mereka
kepadanya. 5usteru itu Guru %esar ajib memiliki syarat"syarat dan sifat
pemimpin yang baik -brahim 'amat 1889/J
-a/ &yarat lahiriah " yang paling penting ialah kelulusan akademik dan
profesional yang sesuai.
-b/ &yarat @ohani I rasa tanggungjaab terhadap tugas.
-!/ Keibaaan " peribadi, pengetahuan, budi pekerti, pengalaman, sikap
terhadap Tuhan dan sesama makhluk.
-d/ Dedikasi " semangat pengabdian terhadap tugas.
-e/ Kebolehan " supaya dapat berhadapan dengan !abaran.
-f/ Keyakinan pada diri.
-g/ Kerendahan hati.
-h/ Keberanian, ketangkasan dan kegigihan
leh itu dalam keadaan yang men!abar ini, !orak kepimpinan Guru %esarsekolah mesti berubahJ
-a/ Guru %esar harus tahu bentuk"bentuk kepimpinan dan pengurusan moden.
-b/ Guru %esar harus sedar dengan realiti yang ada yang boleh mempengaruhi
kepimpinannya di sekolah.
-!/ Guru %esar mesti tahu selok belok pengajaran dan pembelajaran yang
terbaharu supaya dia dapat mengaasi perkembangannya.
-d/ Guru %esar harus bersikap terbuka dan berterus terang serta boleh pulabertimbang rasa.Gaya ini menunjukkan persahabatan, saling memper!ayai,
7/23/2019 edu 3083.docx
http://slidepdf.com/reader/full/edu-3083docx 19/24
18
hormat menghormati, kemesraan dan hubungan baik antara pemimpin dengan
kelompoknya.
-e/ Guru %esar harus pandai berhubung dengan guru, murid, masyarakat dan
orang atasan.
&eorang guru besar juga perlu meijud personaliti yang
baik,jujur,ikhlas,berprofesional,ada matlamat dan senang berinteraksi dengan
orang ramai -'ohd. &alleh ebar *222/. +alau bagaimanapun dapatan yang
menarik tentang kepimpinan Guru %esar ialah kajian yang dijalankan oleh
Dinham et. al -1883/ di Australia bertajuk &!hool !limate and leadership di tiga
buah sekolah menengah. %eliau mendapati sebenarnya tidak ada satu Cresepi C
untuk berjaya bagi seorang Guru %esar.
PENU&UP
&istem pendidikan negara telah mengalami perubahan selaras dengan
perkembangan negara dalam aspek pembangunan, sosial, ekonomi dan
budaya. &ehubungan dengan itu peranan dan tanggungjaab Guru %esar juga
telah mengalami perubahan dari semasa ke semasa dan mereka perlu berusaha
mengubahnya mengikut masa dan situasi. 5ika seseorang Guru %esar mempunyai
!iri"!iri berkesan sebagaimana yang diterangkan di atas, kita yakin misi dan ;isi
untuk menjadikan sesebuah sekolah !emerlang akan ter!apai. 'ao T6e Tung
berkataJ Pemimpin yang berkesan adalah 5inak seperti ku!ing dan garang
seeperti harimau: yang bermaksud pemimpin yang berkesan ialah mereka yang
mempunyai keseimbangan dari segi emosi dan perasaan dengan merujuk kepada
ajaran slam pula bersifat 'asai+a0 dalam semua perkara.Dalam situasi ini ada
kalanya seseorang pemimpin sekolah perlu menunjukkan personaliti yang tegas
dan ada masanya perlu menunjukkan atak yang lembut dan mesra.&ebaliknya
jika seseorang Guru %esar mempunyai !iri"!iri yang lemah dalam kepimpinannya
dengan gaya kepimpinan kuku besi atau gaya autokratik yang sangat
mementingkan kedudukan dan kuasa maka akan mendatang kesan yang tidak
baik kepada pen!apaian sesebuah sekolah.
&eorang guru besar harus bijak dan bersedia berhadapan dengan pelbagai
halangan seperti masalah guru yang telah lama berkhidmat dan tidak mahumenerima perubahan,guru yang tidak boleh menerima nasihat dan
teguran,malas dan tiada semangat kekitaan,bersikap negetif dan
sebagainya.'asalah seperti ini dapat diatasi dengan mengamalkan !iri"!iri
kepimpinan dan kedudukan kuasa seperti yang telah dibin!angkan.&ebagai ketua
guru,tidak boleh melepas bebas guru"guru untuk melakukan dan membuat
keputusan seolah"olah ketiadaan pemimpin.5ika suasana seperti ini berlaku akan
menyukarkan usaha pemimpin untuk membaa kegemilangan kepada sekolah.
Kesimpulannya,ini menunjukkan bahaa tugas guru besar bukan setakat
mengurus sekolah,bahkan mempunyai kuasa pembentuk budaya sekolah,budaya
murid,budaya kakitangan dan budaya profesion keguruan yang telah dinobatkan
untuk melahirkan generasi !emerlang,gemilang,terbilang selaras dengan
7/23/2019 edu 3083.docx
http://slidepdf.com/reader/full/edu-3083docx 20/24
*2
keredhaan Allah untuk dunia dan akhirat.&ekiranya !iri"!iri kepimpinan tersebut
berlaku,maka persepsi ibu bapa,masyarakat sekitar akan berlumba"lumba untuk
menempatkan anak"anak mereka di sekolah tersebut.
@$7$K& $D( 4294
'emang benarlah kata pepatah 'elayu, Kalau tak dipe!ahkan ruyung manakan
dapat sagunya.: %egitu juga dengan saya, jika tidak men!anai usaha dan
semangat serta kea6aman yang utuh, sudah tentu tugasan ini berlangsung ala
kadar asalkan siap sahaja. .
stilah kerja kursus begitu sinonim sekali dengan kehidupan seseorang
pelajar.tetapi bagi pelajar andardogi seperti &aya ini ,a!ap kali mendengar
keluhan rakan"rakan saya dek timbunan kerja dan tugas di sekolah yang semakin
banyak dan ditambah dengan kerja kursus ini maka akan keluh"kesah tatkala
7/23/2019 edu 3083.docx
http://slidepdf.com/reader/full/edu-3083docx 21/24
*1
berhadapan dengan tsunami tugasan di PG ini. Namun, begitu saya amat sedar
semua itu adalah perkara normal dan perkara ajar yang harus dilalui oleh
seseorang pelajar. Apa gunanya belajar kalau tiada kesusahan, apa gunanya nak
berjaya kalau tak nak berkorban,dan apa maknanya jika kita nak berjaya,
pemikiran negatif selalu sangat bersarang di mindaL Dalam slam sendiri ada
menekankan bahaa kesenangan itu mun!ul setelah kesusahan. Prinsip itulahyang sentiasa dipegang di dalam menghadapi ren!ah kehidupan ini.
Terdapat beberapa faktor yang dapat membantu saya menyiapkan tugasan ini. Antaranya ialah
pengalaman mengajar saya yang telah melangkaui 24 tahun dapat saya gunakan untuk
menyiapkan tugasan ini.Bak kata orang bijak pandai ,guru yang paling hebat ialah berguru
dengan pengalaman. Selain itu, bahan-bahan tutorial yang dibekalkan oleh pensyarah
pembimbing amat banyak membantu.Tidak dilupakan juga tunjuk ajar dan penerangan daripada
pensyarah pembimbing yang telah banyak memudahkan saya untuk menyiapkan tugasan ini.
Saya juga saling berhubung antara rakan-rakan melalui e-mail dan telefon untuk bertukar-tukar
maklumat.Namun begitu, terdapat juga halangan yang mengganggu dalam proses menyiapkan
tugasan ini. asa merupakan faktor sering menjadi halangan utama.
Tugas sebagai pendidik di sekolah yang memerlukan saya memperuntuk banyak masa terhadap
anak didik saya. Tambahan pula di a!al tahun ini tidak kurang juga akti"iti sekolah yang
melibatkan masa di luar !aktu persekolahan,seperti latihan dan perla!anan bola
jaring,persiapan untuk pertandingan T# peringkat $%&. %adangkala saya terpaksa pulang
le!at dari sekolah kerana terlibat dengan kelas tambahan. Tidak 'ukup setakat itu, sebagai
seorang guru tidak dapat menidakkan akan kesibukan tugas rutin seorang guru. Selain mengajar
saya juga,sebagai guru kelas perlu sentiasa mengemaskini data Sistem aklumat urid(S)
dan juga Aplikasi $angkalan *ata urid (A$*). Namun begitu,hampir setiap kali,di kala sibuk
menyiapkan kerja kursus,pengalaman pahit di dalam kemanisan sering kali menerjah seperti
laptop rosak dan perinter tidak berfungsi Namun begitu, ini bukanlah batu penghalang untuk saya
menyiapkan tugasan saya. Begitu juga,sebagai ahli keluarga dan ahli masyarakat,tuntutan
menghadiri jemputan kah!in,tidak boleh dipandang remeh dan memejam mata begitu sahaja
demi menjaga hubungan silaturrahim yang baik di antara saudara dan sahabat handai jiran
tetangga.
&ekali lagi saya ingin mengu!apkan kesyukuran kepada Allah kerana dengan
limpah rahmat"Nya yang masih lagi memberi ruang dan peluang serta ruang
kepada saya untuk terus belajar dan menimba ilmu yang amat berguna di nstitut
ini dalam menghadapi !abaran dalam bidang pendidikan yang semakin
men!abar dari semasa ke semasa sesuai dengan peredaran masa dan6aman.Pertama"tamanya juga saya ingin mengu!apkan ribuan terimakasih
kepada $n!ik Ang %oon &u selaku pensyarah subjek $D( 4294,Asas Kepimpinan
dan Perkembangan Profesionalisme Guru yang telah banyak memberi bimbingan
dan penjelasan serta pen!erahan mengenai kerja kursus ini.&yukur Alhamdulillah,
berkat doa dan i6in dariNya dapatlah saya menyiapkan kerja kursus bagi subjek
Asas Kepimpinan dan Perkembangan Profesional Guru $D( 4294 dengan jayanya
sekadar kemampuan saya tanpa mengalami kesulitan yang boleh meruntuhkan
semangat saya.
%anyak pengetahuan dan pengalaman yang saya perolehi sepanjang melakukan
tugasan ini. Pengalaman dan pengetahuan ini sudah tentu penting bagi sayadalam karier saya sebagai guru penolong. &aya dapat memahami dengan lebih
7/23/2019 edu 3083.docx
http://slidepdf.com/reader/full/edu-3083docx 22/24
**
jelas tentang peranan seorang pemimpin khasnya di sekolah tempat saya
berkhidmat sekarang. 'elalui kerja kursus ini saya di dedahkan dengan pelbagai
pendapat tokoh"tokoh mengenai kepimpinan, gaya"gaya kepimpinan yang ada
pada pengetua dan guru besar di sekolah"sekolah, pengaruh kepimpinan
terhadap jatuh bangun sesebuah sekolah dan yang paling penting bagi saya
adalah kesan kepimpinan terhadap guru dan pelajar hasil dari kepimpinanseseorang pemimpin. Pada dasarnya, semua guru adalah pemimpin,manakala
guru"guru dipimpin pula oleh seorang ketua iaitu pengetua atau guru besar.
&aya yakin sebagai seorang guru,kita perlu berpaksikan kepada falsafah
pendidikan negara dalam menentukan matlamat,isi kandungan,pendekatan dan
strategi untuk mengajar dengan lebih berkesan dan lan!ar.angkah KP'
-Kementerian Pelajaran 'alaysia/ telah mengadakan pelbagai program
pensisa6ahan guru yang dikendalikan oleh KP' adalah salah satu usaha untuk
mengangkat martabat profesion keguruan agar guru lebih berilmu danberkemahiran.&eterusnya Program Khas Pensisa6ahan Guru %esar -PKPG%/
yang dilaksanakan oleh nstitut Aminuddin %aki dalam memastikan bahaa Guru
%esar di sekolah memiliki ija6ah. Kerajaan juga meluluskan %ayaran %erprestasi
Tinggi bagi menghargai jasa guru dan kakitangan sokongan yang berkhidmat di
&ekolah %erprestasi Tinggi.
Kerajaan juga meujudkan jaatan Guru +ibaa dan Pendeta Guru yang
bakal memegang gred tertingi dalam perkhidmatan aam dan &istem Kualiti
Pendidikan 'alaysia -&KP'/. &istem ini adalah salah satu adaptasi ino;asi yang
merupakan suatu pembangunan dalam sistem pendidikan negara yang telahberjaya dibangunkan oleh 5emaah Na6ir dan 5aminan Kualiti -5N5K/ pada tahun
*224. &KP' telah pun diperakui dan diiktiraf sebagai Piaai Pendidikan
Kebangsaan -sekolah/, -Noriati et al, *212/. Antara tujuan &KP' adalah satu
inisiatif yang memberikan fokus kepada pemantapan profesionalisme tenaga
pendidik di sekolah yang dapat meningkatkan standard kualiti pendidikan di
sekolah dapat dilaksanakan. &eterusnya ia sebagai satu nilai tara atau sukatan
tahap ke!emerlangan pada sekolah dapat dilakukan. &istem ini juga bertujuan
supaya peningkatan keberkesanan dan ke!ekapan pengurusan sekolah yang
bermatlamat akhirnya ialah peningkatan tahap pen!apaian murid dalammembentuk modal insan yang berkualiti dan !emerlang.
+ntuk men'apai matlamat ini, guru mestilah mempuyai kesedaran diri yang tinggi dan
bersedia untuk berkongsi kepakaran yang dimilikinya bersama komuniti persekitarannya.
$erkongsian kepakaran ini boleh dilaksanakan melalui $rogram *alam atihan atau juga
dikenali sebagai $rogram $erkembangan Staf. $erkongsian kepakaran bukan sahaja boleh
dikongsi dalam komuniti sekolah, malah perlu dikongsi dengan komuniti pendidikan yang
lebih meluas. Sebagai 'ontoh, guru boleh berkongsi kepakarannya dengan mena!arkan diri
sebagai fasilitator atau pen'eramah dalam kursus moti"asi guru-guru baharu anjuran
abatan $elajaran Negeri ($N) dan $ejabat $elajaran *aerah ($$*). +saha ini
7/23/2019 edu 3083.docx
http://slidepdf.com/reader/full/edu-3083docx 23/24
*4
membolehkan guru berkongsi kepakarannya bersama rakan seja!at yang baharu. (Syed
smail dan Ahmad, 2/02). &ebagai guru saya sedar bahaa gaya kepimpinan saya memberi kesan
kepada pelajar"pelajar. ni adalah kerana pengaruh kepimpinan seseorang
mampu menggerakkan orang baahannya untuk melakukan sesuatu untuk
men!apai sasaran tertentu demi untuk kejayaan atau langsung tidak berbuat
apa"apa. &aya juga memahami bahaa sikap kepimpinan seseorang pengetua
atau guru besar boleh membuatkan sesebuah sekolah menjadi sekolah yang
berkesan atau !emerlang atau pun sebaliknya. Pemimpin memikul amanah yang
dipertanggungjaabkan kepadanya untuk membaa perubahan, mementingkan
perspektif jangka panjang, membimbing, memberi galakan, menunjukkan
teladan yang baik untuk di!ontohi serta mempunyai pendirian sendiri.
'elalui kerja kursus ini juga saya mempelajari bahaa seorang guru harus
mempunyai !iri"!iri profesionalisme yang tertentu yang men!erminkan
keperibadian yang tinggi, berakauntabiliti terhadap pelajar dan pihak"pihak yangberkaitan dengan profesion guru, mempunyai intergriti yang tinggi serta
bertindak berlandaskan etika seorang guru. Pada pandangan saya seorang guru
mestilah menjaga perkara"perkara berkaitan dengan keprofesionalan dan
kepimpinan seorang guru kerana setiap guru membaa bersamanya imej
profesion semua guru di 'alaysia. Guru sendirilah yang bertanggung jaab
menjaga imej profesion keguruan agar masyarakat dapat menjadikan mereka
sebagai idola, mengangkat darjat guru ke tempat yang sepatutnya serta menjadi
model di dalam masyarakat. &ebagai seorang guru saya menyeru kepada diri
saya sendiri dan rakan"rakan guru agar dapat menjadi seorang pemimpin dan
guru yang berkesan yang dapat melahirkan persekolahan beratak danseterusnya dapat merealisasikan dasar transformasi Negara.
+alaupun guru besar memainkan peranan utama dalam membentuk !orak
kepimpinan sesebuah sekolah, namun kerjasama ,peranan guru dan kakitangan
juga memainkan peranan yang penting sebagai pemimpin baahan dalam
menggalas tanggungjaab yang telah diamanahkan.'elalui tugasan ini banyak
memberi pendedahan kepada saya tentang peranan yang perlu dimainkan oleh
guru pemimpin untuk membentuk sekolah berkesan dan beratak.
*i pengakhiran refleksi ini ingin saya mengambil peluang ini untuk mengu!apkan
jutaan terima kasih yang tidak terhingga kepada pensyarah pembimbing $n!ikAng %oon &u kerana panduan, tunjuk ajar serta bimbingan yang telah diberikan
sehingga saya dapat menyiapkan kerja kursus ini. tidak lupa juga jutaan terima
kasih kepada rakan"rakan guru di sekolah dan rakan"rakan sekuliah di PGyang
tidak lokek untuk berkolaborasi dan sudi meluangkan masa untuk berbin!ang dan
berkongsi idea dan menjaab persoalan setiap kali saya memerlukan
kepastian.uga buat keluarga tersayang yang sentiasa memahami diri saya yang ada kalanya
sibuk dengan tugasan serta dapat menerima seadanya segala kekurangan sepanjang saya
menyiapkan tugasan ini. Semoga kalian diberkati oleh 1ang aha sa.
&ekian terima kasih,
ang benar,
7/23/2019 edu 3083.docx
http://slidepdf.com/reader/full/edu-3083docx 24/24
*>
-+AN $&A) %NT +AN %@A)'
02*13"11"323*
BB3&A5
%ementerian $endidikan alaysia. 0667. Profil Pengetua/Guru Besar berkesan menurut
Model Malaysia.
%amaruddin, %. (2//8). Tekanan Kerja di Kalangan Guru Sekolah Menengah.Tanjung
alim 9 +ni"ersiti $endidikan Sultan dris.
esyuarat gerakan pengetua berkesan. nstitut Aminuddin Baki. %ementerian $elajaran
alaysia. 2//8.
Memperkasakan kepimpinan instruksional di sekolah. Bahagian Sekolah. %ementerian pelajaran
alaysia. urphy,.066/.
ohamad, . (2//:). Kelakuan Organisasi. %uala umpur9 eeds $ubli'ations.
ustafa, S. . (2/0/). sas Kepimpinan dan Perkembangan Profesional.$u'hong,Selangor9
$enerbitan ultimedia Sdn Bhd.
a;ali, . 5. (2/0/). Beban Tugas Guru !ahaya Menanti di "ujung Tero#ong.%uala umpur9
$endidik Sdn Bhd.
a;ali, . 5. (2/0/). Tugas $en%am Bebankan Guru. %uala umpur9 $endidik Sdn Bhd.
http9<<mindamurabbi.blogspot.'om<2/02</6<beban-tugas-guru.html
http9<<!!!.nutp.org<ne!<ms<node<4:
http9<<!!!.s'ribd.'om<do'<0=::68>48<su-Tekanan-mosi-&uru-Akibat-Bebanan-%erja
aman Blog
http9<<ppgipgktbbm:.blogspot.'om<
Recommended