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7/26/2019 El MALTRATO INFANTIL Y SU INFLUENCIA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.docx
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1. TITULO:
El MALTRATO INFANTIL Y SU INFLUENCIA EN EL PROCESO DEAPRENDIZAJE
2. PLANTEAMIENTO Y FORMULACION DEL PROBLEMA.
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9. JUSTIFICACION:
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JUSTIFICACIN PRCTICA:
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. OBJETIGOS DEL ESTUDIO:
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5. MARCO TERICO:
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO.
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5. MARCO CONCEPTUAL
5..1 EL MALTRATO INFANTIL.
.2.1.1 CONCEPTO.
El CENTRO INTERNACIONAL DE LA INFANCIA
+)#,%-e$" que MALTRATO INFANTIL e,: H
+u"lqu%e$ "+() -e "++%@# u )!%,%@# $e"l%"-)
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5..1. TIPOS DE MALTRATO INFANTIL
A. MALTRATO FSICO:
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E, l" A++%@# NO ACCIDENTAL -e u# A-ul()
que *$))+" u# D"0) F);"$.
B. ABANDONO FSICO:
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E, el NO CUMPLIMIENTO I#(e#+%)#"l -e
l), P"-$e, ) Pe$,)#", " +"$;) -e u# N%0) e#
ATENDER l", #e+e,%-"-e, =,%+", -el Me#)$?"l%!e#("+%@#? >%;%e#e? ,e;u$%-"-? "(e#+%@#
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&)$!" +)#(%#u" @ e# &)$!" +$@#%+"? #) e, !e#),
*el%;$)," que el "=u,) &"+e$,e *"$"$e+u*e$"$l),.
C.MALTRATO PRENATAL:
E, LA FALTA DE CUIDADO *)$ "++%@# '
)!%,%@#? DEL CUERPO DE LA FUTURA MADRE ) el
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u#" !"#e$" +)#,+%e#(e ) %#+)#,+%e#(e?
*e$/u-%+"# "l &e() -el que e, *)$("-)$".
D. SNDROME DEL BEBE ZARANDEADO:
E,(e (%*) -e M"l($"() ,e *$)-u+e *)$
LAS GIOLENTAS SACUDIDAS -el +ue$*%() -el
l"+("#(e +)# el )=/e() -e >"+e$ +"ll"$ ,u
ll"#() ,e +"$"+(e$%" *)$ >e!)$$";%",
$e(%#%"#",? >e!)$$";%" +e$e=$"l? >e!)$$";%"
,u-)$"l ) ,u="$"+#)%-e" ' "u,e#+%" -e ($"u!",
+)!) el +$"#e"l e(e$#).
E. SNDROME DE MNC//AUSEN POR PODERES:
E, el (%*) -e M"l($"() que ,e ,u,+%("
e# ,%(u"+%)#e, e# el que el P"-$e @ l" M"-$e
*$%#+%*"l!e#(eH ,)!e(e# "l #%0) " +)#(%#u),
%#;$e,), ' e!e#e, !-%+),? "le;"#-) ," lle;"-) "
+)!*$)="$ que " e+e, >",(" >"# *$))+"-), l"
!ue$(e -e l), #%0),.
F.MALTRATO PSICO0EMOCIONAL:E, u#" -e l", &)$!", !, +)!u#e, -e
!"l($"() %#&"#(%l? '" que %!*l%+" l", "+(%(u-e,
-e %#-%&e$e#+%",? ("!=%# l), #%0),", ,)#
$%-%+ul%"-),? %#,ul("-),? $e;"0"-), )
!e#),*$e+%"-),? *$)-u+%-), *)$ l), P"-$e, )
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%)le#+%" &"+%" ell), u )($),
!%e!=$), -e l" &"!%l%". S% =%e# #ue,($" le'e, #) -e&%#e# el
M"l($"() P,u!%ll"#? -e,*$e+%"#? ,e =u$l"#? +$%(%+"#?
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$el"+%)#"-) ) qu%e$e -e+%$ *$e+%,"!e#(e e,): #)
e,("$ %#(e$e,"-)? #) ,e#(%$,e ;$"(%&%+"-) *)$
+u%-"$ ' +$%"$ " u# =e=e? "l #%0) e# e("*" -e
+$e+%!%e#() ' -e ,u -e,"$$)ll) !e#("l? *"$" quee,(e -e e," &)$!" "'" "&%$!#-),e e# l"
+)#&%"#" -u$"#(e ,u +$e+%!%e#().
El #%0) A="#-)#"-) E!)+%)#"l!e#(e?
*ue-e ,u&$%$ ;$),e$), $e("$-), e# ,u -e,"$$)ll)
&"? e# l"
("ll".
/. MALTRATO INSTITUCIONAL:
Se e#(%e#-e *)$ MALTRATO
INSTITUCIONAL +u"lqu%e$ Le;%,l"+%@#?
*$)+e-%!%e#()? "+(u"+%@# u )!%,%)#e, *$)+e-e#(e
-e l), P)-e$e, P=l%+),? O$;"#%,!),
u=e$#"!e#("le, JUSTICIA? EDUCACIN? SALUD?
SERGICIOS SOCIALESH ' N) u=e$#"!e#("le, ) =%e#
-e$%"-" -e l" "+(u"+%@# %#-%%-u"l -el
*$)&e,%)#"l "+(u"#(e que +)!*)$(e# "=u,),?
#e;l%;e#+%",? -e($%!e#(), -e l" ,"lu-? -e l"
,e;u$%-"-? -el e,("-) e!)+%)#"l? -el =%e#e,("$
&), =,%+), -el #%0) ') l" %#&"#+%"e,("=le+%-), *)$ l" C)#e#+%@# -e l), De$e+>),
-el N%0) ' l", Le'e,? De+$e(),? O$-e#"#", '"
,e"# N"+%)#"le,? P$)%#+%"le, @ Mu#%+%*"le,
-%+("-", *"$" l" P$)(e++%@# " l" N%0e.
A,%!%,!) ()-) l) $e&e$e#(e " l" &"l("
-e P$)(e++%@# ' +u%-"-), &
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)=(e#e$ u# =e#e&%+%) e+)#@!%+)? ,%# (e#e$ que
$e"l%"$? l), "-ul(),? #%#;u#" )($" ("$e".
.MENDICIDAD:
Se e#(%e#-e *)$ Me#-%+%-"- l"
,%(u"+%@# -)#-e l), #%0), ) #%0", +)# +"$+(e$
)=l%;"()$%) l" $e"l%"+%@# +)#(%#u"-"!e#(e
"+(%%-"-e, ) "++%)#e, +)#,%,(e#(e e# -e!"#-",
) *e-%-) -e -%#e$) e# l"
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"HM*3 P$4"! A*+$!%+i'.
Al %;u"l que l), #%0), -e &"!%l%",+"$e#+%"-",? l), #%0), M"l($"("-), ,e ,%e#(e#
%#+"*"+e,? (%e#e# ,e#(%!%e#(), -e %#&e$%)$%-"-?
l) que !"#%&%e,(" e# +)!*)$("!%e#(), -e (%!%-e
' !%e-)? ) *)$ el +)#($"$%)? +)#
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ll"!"$ l" "(e#+%@# -e l", *e$,)#", que le,
$)-e"#.
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.2.2 PRE8ENCI-N DEL MALTRATO INFANTIL EN LAS
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9. EL APRENDIZAJE.
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Te#e!), l" #e+e,%-"- -e %#+lu%$ e# e,("
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AUTOR NIVEL DE APRENDIZAJE
ARGYRIS Y SCHN (1978)"bucle simple", "bucle doble", capacidad
de "aprender a aprender"
FIOL Y LYLES (1985) "bajo nivel" y "alto nivel"
MCGILL, SLOCUM Y LEI (199) aprendizaje "adaptativo" y "generativo"
PRO!ST Y !"CHEL (1995)aprendizaje "adaptativo", "reconstructivo"
y "aprendizaje de proceso"
S#IERINGA Y #IERDSMA (1995)"ciclo sencillo", "doble ciclo", "triple ciclo" y
"Metaaprendizaje"
9.1.1.5 TEORAS SOBRE EL APRENDIZAJE.
TEORA AUTOR !ATEAM#ETO
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E%iste cierto evento natural llamado est&mulo incondicionado'E#(, el cual produce una respuesta re)leja no aprendidadenominada respuesta incondicionada 'R#(*
E%iste otro tipo de est&mulo llamado neutro 'E(, el cual soloprovoca una reacci+n denominada respuesta de orientaci+n'RO(
avlov sostiene ue asociando un est&mulo neutro con unest&mulo incondicionado repetidas veces, se genera un nuevoevento llamado est&mulo condicionado, el cual provoca unarespuesta condicionada*
E$%&'%&'
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*$
Ed-ard !*
T.orndi/e
El aprendizaje ocurre sobre la base de una serie de tanteos yeuivocaciones* En este proceso las respuestas satis)actorias,ue conducen a la meta , se mantienen y auellas ue no, seeliminan*
E$
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0* 1* 2/inner
arte de una di)erencia entre conducta respondiente yconducta operante* !as respuestas provocadas por est&mulosse llaman respondientes y auellas respuestas ue no seproducen como reacci+n ante un est&mulo, se les conocecomo respuesta emitida u operante, para distinguirlas de lasrespondientes*
E$
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*+'-&3%*0&
Alberto
0andura
A)irma ue una gran cantidad de aprendizajes se produce porla observaci+n de la conducta de otro sujeto, por eso se lellama tambi3n aprendizaje por imitaci+n, por modelamiento oaprendizaje social*
ara ue sea posible la imitaci+n es necesario ue el
individuo posea una serie de capacidades, como la atenci+n,procesos motores, sensoriales y capacidades retentiva* 4ebetener asimismo, aptitudes de representaci+n para ensayarposteriormente los sucesos observados, igual ue la )acultadde reavivar las representaciones simb+licas*
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T&04* $*20'*6
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0$*%&'/
5* 6o.ler 2e trata del aprendizaje por #2#78T ue se traduce como eldescubrir de manera s9bita las relaciones de los elementosue conducen a la soluci+n del problema*
9.1. PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
9.1..1 C$#!,+$.
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4.1.2.9 CONSECUENCIAS DEL MALTRATO INFANTIL:
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4.1.2. /UMANISMO Y LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE:
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. PLANTEAMIENTO DE LA /IP-TESIS DEIN8ESTIGACI-N.
.1.1 /IP-TESIS GENERAL.
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.METODOLOGA
.1 TIPO DE IN8ESTIGACI-N.
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DONDE:
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. POBLACI-N Y MUESTRA DE ESTUDIO
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.5 8ARIABLES DE IN8ESTIGACI-N.
L", "$%"=le, -e e,(u-%) &ue$)#:
8ARIABLE CAUSAL O INDEPENDIENTE: M"l($"()
%#&"#(%l.
8ARIABLE CONSECUENTE O DEPENDIENTE:
A*$e#-%"/e.
8ARIABLES INTER8INIENTES: Se)? e-"-? #%el?
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-e %#,($u++%@# -e l), *"-$e,.
8ARIABLES DE CONTROL: Se) ' e-"-.
.9 OPERACIONALIZACI-N DE LAS 8ARIABLES:
V*0*$ D+'/&'/ I'%*&0/ ITEMS
Maltrato#n)antil
1&sico*
sicol+gico
7olpes
Torceduras*
8ematomasda:ossuper)iciales
;El ni:o constantemente es golpeadopor alg9n miembro de la )amilia'% &!( &$#!+!.
E# el $e;%,($) "u%l%"$ el -)+e#(e "#)("
el $e+)$- -e l);$), -e l), *$%#+%*"le, l);$), -e
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l" le($" "l;u#", %#&)$!"+%)#e,.
Fi#'% &! #$!+'"i$:P"$" -e,+$%=%$ #ue,($",
)*%#%)#e, ' u,"$l", e# el !)!e#() #e+e,"$%).
. CRONORAMA:
ACTIVIDADES
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
1.Elaboracin dl!ro"c#o.
$
%.R&i'indl!ro"c#o
$
(.A)robacindl!ro"c#o.
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*.
E+c,cindl!ro"c#o.
$ $ $ $
-.laboracin dlInor/a0nal.
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S,'#n#acin
17. PRESUPUESTO:
17.1 Re+u$,), M"(e$%"le,: COSTOQ B%=l%);$"&((*:[[[.u#e(e'".)$;,e++%)#.",*8
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%(^%-_27`,e+^%-_19`+)!^%-_7a
DEDE? C>$%, +)!*.H: A*$e#-%e#-) +)# Te+#)l);"el 'ARREAGES? A#-"
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Te+#)l);%,()$%",? *$)*ue,(",. E-. P"%-@,.
Bue#), A%$e,. 18
MEDINA RIGILLA?
A#()#%) Y ENTO
PALACIOS?
S"!uel: O$;"#%"+%@# *e-";@;%+" -el
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U.N.E.D. E,*"0". 14H
PAPERT? Se'!)u$: L" &"!%l%" +)#e+("-". E!e+ E-%()$e,.
Bue#), A%$e,. 1KH
PICARDO JOAO? O Pe-";);%le. T$"-u+%-) ' A-"*("-) -e
l" $e%,(" E-u+"(%)#"l Le"-e$,>%* *)
M@#%+" C"!*),? I#,(%(u() -e I#&)$!(%+
E-u+"(%" U#%e$,%-"- -e l" F$)#(e$".
Te!u+) Q C>%le. 14H.
SAN MARTN
ALONSO?
L" e,+uel" -e l", (e+#)l);
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