Encontro diretores - Falando sobre currículo

Infâncias e Crianças em Cena: por uma Política

de Educação Infantil para o Município de Goiânia.

Capítulo II – Por um currículo que amplie,

diversifique e complexifique os conhecimentos

das crianças.

Currículo (DCNEIS)

Conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade. (Brasil, 2009 p.1)

Fundamentos do Currículo na Rede

Municipal de Educação de Goiânia:

!  A) Toda ação educativa deve ampliar, diversificar e complexificar os conhecimentos das crianças a partir de vivências e experiências que possibilitem a produção de sentido por e com estes sujeitos.

!  B) Não prescreve conteúdos escolares, mas, acima de tudo, reafirma a importância dos conteúdos da ação educativa.

Ação Educativa

! Todo conjunto de saberes e práticas que orientam, de forma sistematizada e intencional, os processos de apredizagem e desenvolvimento das crianças na Educação Infantil.

PPP

! Documento-ação elaborado, implementado, socializado e avaliado, COLETIVAMENTE, pela comunidade educacional – professores, crianças, famílias e demais sujeitos inseridos na comunidade local – que caracteriza a instituição e revela a sua identidade no que se refere às suas concepções, saberes, valores, organização e gestão democrática do trabalho pedagógico.

Organização Currícular

! Amplo leque de possibi l idades que se constituirá numa referência constante dos conteúdos da ação, que contribuirão, tanto para a organização prévia da prática pedagógica , quanto para potencializar situações que emergem destas vivências. Portanto, é um ponto de partida para, na relação com os outros, ser redimensionada e desenvolvida na ação educativa.

Mapa Conceitual

SÃO RECURSOS MEDIADORES UTILIZADOS PELO HOMEM NO PROCESSO DE TRANFORMAÇÃO DO REAL, DE CONSTITUIÇÃO DA CULTURA E DA PRÓPRIA HUMANIDADE.

SIGNOS - INSTRUMENTOS

É U M S I G N O I M P O RTA N T E NA CONSTITUIÇÃO DO SER CRIANÇA, JÁ QUE É POR MEIO DA PALAVRA QUE ELA PASSA A REPRESENTAR A REALIDADE E DESTA SE APROPRIAR.

LINGUAGEM - FALA

AT I V I DA D E H I S T Ó R I C A E C U LT U R A L M E N T E CONSTITUÍDA, QUE POSSIBILITA À CRIANÇA COMPREENDER AS SITUAÇÕES COM AS QUAIS CONVIVE.

PROMOVEM A ZDP PORQUE A CRIANÇA AGE E SE COMPORTA COMO SE FOSSE MAIOR E TIVESSE MAIS IDADE DO QUE REALMENTE TEM, INDO ALÉM DE SUAS POSSIBILIDADES CONCRETAS DE AGIR NO MUNDO.

BRINCADEIRAS

SÃO ADQUIRIDOS PELA EXPERIÊNCIA DIRETA DO SUJEITO E SÃO CARACTERIZADOS P E L A AU S Ê N C I A D E G E N E R A L I Z A Ç Ã O, PLANEJAMENTO E DELIBERAÇÃO

CONCEITOS COTIDIANOS

É ADVINDO DA ELABORAÇÃO INTELECTUAL QUE PRESSUPÕE ATENÇÃO DELIBERADA, MEMÓRIA LÓGICA, CAPACIDADE DE ABSTRAÇÃO E DOMÍNIO DE SIGNOS.

CONCEITOS CIENTÍFICOS

SITUAÇÃO IMPREGNADA DE INTENSOS SENTIMENTOS QUE ENVOLVEM QUALIDADES EMOCIONAIS, SENSAÇÕES E PERCEPÇÕES ACARRETANDO UMA IMERSÃO DO SUJEITO NO MUNDO.

VIVÊNCIA

COMPREENDIDA COMO UM PROCESSO SINGULAR, QUE PRODUZ DIFERENÇAS, HETEROGENEIDADE, PLURALIDADE, QUE NUNCA SE REPETE E QUE TEM ABERTURA PARA O DESCONHECIDO, O INESPERADO, A INCERTEZA, E QUE, POR ISSO NÃO PODE SER ANTECIPADA E PREVISTA DE ANTEMÃO.

DIMENSÃO FUNDAMENTAL DO CURRÍCULO, POR SUA NATUREZA DINÂMICA, ABERTA E FLEXÍVEL E POR CONSIDERAR O PAPEL DO SUJEITO NA PRODUÇÃO DE SENTIDO E NA TOMADA DE CONSCIÊNCIA SOBRE SI PRÓPRIO.

EXPERIÊNCIA

CONSTITUÍDA PELOS CONHECIMENTOS DO PATRIMÔNIO DA HUMANIDADE QUE SÃO OS VARIADOS SABERES DAS DIFERENTES ÁREAS PRODUZIDAS HISTORICAMENTE E NECESSÁRIOS PARA A COMPREENSÃO DOS FENÔMENOS SOCIAIS E NATURAIS

TRADIÇÃO

POSSIBILITA O CARÁTER DINÂMICO E FLEXÍVEL DO CURRÍCULO, POIS CONSIDERA AS CRIANÇAS E OS GRUPOS DOS QUAIS SE ORIGINAM (O INESPERADO).

REFEREM-SE AO SABERES E EXPERIÊNCIAS DAS CRIANÇAS, FAMÍLIAS E COMUNIDADE NO CONTEXTO LOCAL E GLOBAL.

NOVO

SÃO CONHECIMENTOS E FORMA DE SER E ESTAR NO MUNDO, CONJUNTO SIMBÓLICO CONSTITUÍDO POR SIGNOS. SÃO MÚLTIPLAS P O S S I B I L I D A D E S D E E X P R E S S Ã O E COMUNICAÇÃO E DE INTERLOCUÇÃO DOS SUJEITOS.

LINGUAGENS

SE CONSTITUI EM UM DOS MEIOS MAIS IMPORTANTES PARA O DESENVOLVIMENTO HUMANO, POIS É ATRAVÉS DELA QUE O HOMEM SE EXPRESSA, SE COMUNICA E COMPARTILHA S U A S E X P E R I Ê N C I A S , C U L T U R A S E CONHECIMENTOS SE CONSTITUINDO ENQUANTO SUJEITOS E MODIFICANDO O SEU CONTEXTO SOCIAL.

LINGUAGEM ORAL

D E S E M P E N H A N A S O C I E D A D E GRAFOCÊNTRICA UM PAPEL FUNDAMENTAL E CARACTERIZA UM MODO DE ORGANIZAÇÃO S O C I A L Q U E E N V O L V E V A L O R E S , C O N H E C I M E N T O S E C O M P O RTA M E N T O S. COMPREENDIDA COMO PRÁTICA DISCURSIVA E COMO OBJETO DE CONHECIMENTO

LINGUAGEM ESCRITA

COMPÕE O QUADRO DAS LINGUAGENS ARTÍSTICAS E GANHA DESTAQUE EM SEPARADO NA PPP POR COMPOR OBRIGATORIEDADE O CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO BÁSICA. É POR MEIO DELA QUE A CRIANÇA ENTRA EM CONTATO COM O M U N D O D E E X P L O R A Ç Ã O D E S O N S , CONTRIBUINDO PARA O SEU DESENVOLVIMENTO INTEGRAL.

LINGUAGEM MUSICAL

FORMAS DE OS SUJEITOS SE EXPRESSAREM E SE COMUNICAREM NO E COM O MUNDO, MEDIADOS PELO CORPO.

LINGUAGEM CORPORAL

AGREGA EM SEU CONJUNTO VÁRIAS LINGUAGENS E FORMAS DE EXPRESSÃO: ARTES VISUAIS, DANÇA, TEATRO, MÚSICA, LITERATURA, D E N T R E O U T R A S S Ã O R E L E VA N T E S N A TRAJETÓRIA FORMATIVA DE TODOS.

LINGUAGENS ARTÍSTICAS

S Ã O A Q U E L E S C O N S T R U Í D O S HISTORICAMENTE E DEVEM SER TRABALHADOS COM AS CRIANÇAS DE FORMA SIGNIFICATIVA E PLANEJADA. NÃO SE REFEREM A CONTEÚDOS ESCOLARES, MAS A APROPRIAÇÃO DAQUILO QUE SE PRODUZIU DE CONHECIMENTOS NECESSÁRIOS PARA A COMPREENSÃO DOS FENÔMENOS SOCIAIS E NATURAIS.

CONHECIMENTOS DO PATRIMÔNIO DA HUMANIDADE

TEM COMO OBJETIVO DE ESTUDO O HOMEM EM SUAS RELAÇÕES ENTRE SI, COM O MEIO NATURAL EM QUE VIVE, COM OS RECURSOS JÁ CRIADOS POR OUTROS HOMENS, AO LONGO DO TEMPO.

AUXILIAM A CRIANÇA A REFLETIR SOBRE A VIDA EM SOCIEDADE, AS RELAÇÕES SOCIAIS, CULTURAIS E ÉTNICO-RACIAIS, A RELAÇÃO HOMEM-NAT U R E Z A - S O C I E DA D E , A N C O R A DA S N U M A DIMENSÃO DO TEMPO E ESPAÇO PARA ALÉM DO TEMPO PRESENTE E DO ESPAÇO GEOGRÁFICO EM QUE ESTÁ INSERIDA.

CIÊNCIAS HUMANAS

COMPREENDEM CAMPOS DE CONHECIMENTO CIENTÍFICO QUE BUSCAM EXPLICAR OS FENÔMENOS QUE OCORREM NO UNIVERSO, EM ESPECÍFICO, NO PLANETA TERRA INDEPENDENTE DA AÇÃO HUMANA.

VISA A AMPLIAÇÃO DA VISÃO DE MUNDO POR MEIO DA APREENSÃO DE IDEIAS, NOÇÕES, C O N C E I T O S , H A B I L I D A D E S E P R I N C Í P I O S CIENTÍFICOS, BEM COMO A COMPREENSÃO DAS RELAÇÕES ENTRE CIÊNCIA-TECNOLOGIA-SOCIEDADE E MEIO AMBIENTE.

CIÊNCIAS NATURAIS

É ORGANIZADO DIDATICAMENTE EM TRÊS CAMPOS CONCEITUAIS OU BLOCOS DE CONTEÚDO: ESPAÇO E FORMAS, NÚMEROS E SISTEMA DE NUMERAÇÃO, GRANDEZAS E MEDIDAS.

S Ã O F U N D A M E N T A I S P A R A O D E S E N VO LV I M E N TO H U M A N O E P O D E M S E R UTILIZADOS EM DIFERENTES SITUAÇÕES.

NOÇÕES LÓGICO-MATEMÁTICAS

DIMENSÕES DO CURRÍCULO

Saberes e experiências das crianças, famílias e comunidade no contexto local e

global

Linguagens e Conhecimento do Patrimônio

da Humanidade

Vivências, experiências,

valores e cuidado de si e

do outro.

BRINCADEIRAS INTERAÇÃO EIXOS