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EPS, discipline scolaire Enjeuxdesnouveauxprogrammes
VéroniqueELOI-ROUXIGENAE-EPS26Septembre2019
Site Internet : http://paris-idf.aeeps.org
Twitter : @AeepsIDF
L’EPS , c’est vous !
• Cenesontpaslestextes,c’estladisciplinescolairequeviventlesélèvesauquotidien
• Laplacedel’EPSauseindusystèmeéducatif…estcequenousenferonstousànotreéchelle;onesttousembarquésdanslemêmebateau.
• Lesprogrammes…c’estsurtoutcequenousenferonssurleterrain,surlesstades,danslesgymnases,lespiscines,lesforêts…D’oùl’importancedeleurappropriationparlesenseignants,d’oùl’importancedutravaildescorpsd’inspection.
Architecture de l’intervention
lecadregénéralderéflexion
l’espritdesnouveauxprogrammesdeslycées
lespointsclésdesnouveauxprogrammesdeslycées
lesenjeux
Architecture de l’intervention
lecadregénéralderéflexion
l’espritdesnouveauxprogrammesdeslycées
lespointsclésdesnouveauxprogrammesdeslycées
lesenjeuxàvenir
Un programme disciplinaire, c’est plus qu’une définition théorique LesélèvesviventuneEPSaucentredeTROISTENSIONSMAJEURES:
ECOLE
EPSSPORTS
SOCIETE
NATIONAL LOCAL
Société / Ecole
• Interrogelerôledel’ECOLEdanslasociété
- Préparerlescitoyens(modèleadéquationniste)- Contresociété- Fonction«thermostatique»- Compenserlesinégalitésfamiliales
Choixpolitiques:réformedulycée,
transformationdelavoieprofessionnelle
Compenser les inégalités familiales
ATTENTION:Ecoleestl’undestempséducatifs!
- Ecole=10%dutempsd’unenfant
36semainesà24heures(primaire)=864heures/8760heuresdansuneannée
-Unenfantquientreàl’écoleà12ans,apassé:• 4ansàdormir,• 4ansd’activitésdomestiques:Famille!• 1andetélé,1anactivitésd’écran,1anactivitésorganisées(làoùexistentleplusd’inégalité)
et1anàl’école,
Société / EPS
CITOYENNETE
SANTEPUBLIQUE
SPORT(S)
EPS / Citoyenneté
• Attentats,• Laïcité,• Identité,• ValeursdelaRépublique
CitoyennetéenacteSocialisationCollectif
Respectdesrègles
EPS / santé
NathalieGuignon(DREES),aout2019:En2017,desadolescentsplutôtenmeilleuresantéphysiquemaisplussouventensurchargepondéral.• Prèsd’unadosurcinqensurpoidsdèslaclassedetroisième
En2017,18%desadolescentsenclassedetroisièmeétaientensurchargepondérale,dont5%obèses.L’écartsecreuseentrelesgarçonsetlesfillesaudétrimentdecesdernières:en2017,20%desfillescontre17%desgarçonsétaientensurpoids,dontrespectivement5,4%et4,7%obèses.
• Lesinégalitésfaceàlasantérestentfortes,audétrimentdesenfantsd’employésoud’ouvriers.
24%desenfantsd’ouvrierssontensurchargepondéraleet8%sontobèses,contrerespectivement12%et3%desenfantsdecadres.
Dans cette même
enquête DREES 2019
• Expositionauxordinateurs:73%desélèvesdépassentleseuil(2heures)durantlasemaine.Lamoitiédescollégiensdesclassesdetroisièmeconsacrentauquotidienaumoins3heures30auxécranset10%ontuntempsd’expositionsupérieurà6heuresparjour
• Prèsdeseptcollégienssurdixdéclarentpratiquerunsport:74%desélèvesdéclarentpratiquerunsport(encluboupas),lesgarçonsplusquelesfilles(81%contre67%).Lesenfantsissusdesfamilleslesplusmodestesfontmoinsdesportqueceuxissusdesfamilleslesplusaisées:63%desenfantsd’ouvriersdéclarentpratiqueruneactivitésportiveendehorsdescoursdispensésdanslecadrescolaire,contre84%desenfantsdecadres.Toutefois,lesadolescentsissusdefamillesmodestesontplussouventuneactivitésportivenonencadrée,plusdifficileàcapterlorsdel’entretien.
Voirtravauxdulaboratoiredel’InstitutdessciencesdumouvementdeMarseille
Engagements du
gouvernement2019, priorité à
l’alimentation, la nutrition,
l’activité physique
Promouvoir les activités physiques et sportives auprès des enfants, des jeunes et des étudiants dans tous les temps éducatifs Développer la pratique d’activités physiques et sportives en milieu professionnelPromouvoir l’offre de pratique d’activité physique et sportive pour les seniors Développer la pratique d’activité physique adaptée pour les personnes atteintes de maladies chroniquesRenforcer la prescription d’activité physique adaptée par les médecins Labelliser les maisons sport-santé
14
EPS / Sport
70députésLREMproposentd’expérimenterdesaprès-midid’activitésphysiquesdanslesétablissementsscolaires
Ils souhaitent aussi fonder la notation des élèves en sport sur leur "progression"
SPORT / EPS LES PROGRAMMES D’EPS "ÉLOIGNÉS DES STANDARDS" DU MOUVEMENT SPORTIF D’abord, l’EPS apparaît différente et éloignée à la fois de la pratique sportive des jeunes et aussi du monde sportif. La Cour des comptes note-t-elle ainsi, outre des programmes d’EPS dont la "terminologie est mal comprise, en tout état de cause éloignés des standards pratiqués par le mouvement sportif au sein des clubs", une "divergence profonde de vision entre la conception de l’instruction physique et sportive en tant que discipline d’enseignement et les attentes du mouvement sportif". Une des conséquences de cette évolution de l’EPS "en parallèle" du monde sportif serait l’absence, dans les programmes scolaires, de la dimension de "performance sportive".
Le débat sur l'efficacité de l'EPS Mais du coup on comprend mieux le débat sur "l'efficacité" de l'EPS. La Cour se plaint de ne pas avoir d'indicateurs sur l'efficacité des cours d'EPS. Elle estime que les évaluations du brevet et du bac ne permettent pas d'évaluer les compétences sportives. Et ce n'est pas totalement faux puisque l'EPS vise au delà du sport.
ArticleCafépédagogique
National / Local
• Quedoitindiquerlenational?ü L’organisationdusystèmeéducatif:lesdisciplines,leshoraires,lesspécialités,lesoclecommun…
ü Lescontenus:parl’intermédiairedesprogrammes
Objectifs:infléchirlespratiques,maissurtoutconstruireuneculturecommune(quirassembleHenriIVetSarcelles,NouméaetCréteil,etc.)
«Proposercesprogrammescommeunechartecommuneàtous,commecequiestlagarantied’uneéducationréellementnationale».A.Boissinot2001.
• Quellepartpourlelocal?Lamiseenœuvre,enfonctiondescaractéristiquesspécifiquesduterritoire,desbesoinsdesélèves.
Qu'appelle-t-on programme
d'enseignement ?
Chartedesprogrammes• Onappelle"programme",auxtermesdelaprésentecharte,touteprescriptionquidéfinitcequidoitêtreenseignédanslesécolesetétablissementspublicsetprivéssouscontrat.Lesprogrammesd'enseignementdéfinissentunenormenationalequiestàcetitrelaréférencecentraledel'éducationetlagarantied'uneambitionetd'uneculturecommunes.
Tensionentreobjetprofessionnel/objetaccessible(A.Boissinot)• Deuxapprochespeinentàs’articuler:-Celled'instructionsofficiellesécritespourdesspécialistes(lesenseignantsdesdisciplinesconcernées)avecunlangagespécialisé.-Celleoùellesdoiventêtreaccessiblesàtous,notammentauxélèvesetàleursparents(oulesenseignantsdesautresdisciplines).Ils’agitalorsquedétaillerdesobjectifsplutôtquedesfaçonsdefaire.
Que comporte un programme ?
Chaqueprogrammedoit:
• expliciterleschoixquilesous-tendentenprécisantlesfinalitésdesenseignementsqu'ildéfinitetleurapportàlaconstructiondelaculturecommune;
• définirconjointement:-lesobjectifsenmatièredeconnaissances.-lescompétencesattendues,Parcompétences,onentendicilacapacitéàmobiliserdesressources(savoirs,maiségalementsavoir-faireousavoir-être)devantunetâcheouunesituationcomplexe.
• mettreenavanttoutcequipeutcontribueràdévelopperchezlesélèveslaconfianceensoi,lesprocessusd'expression,decréation,demémorisationetd'appropriation,lacompréhensiondusensdesenseignements;
• prendreencomptel'environnementcultureldesenfants,etnotammentl'importancecroissantedesimages,dessonsetdestechnologiesnumériques;
• ménageruneprogressivitédesapprentissages,;
• proposerlesmodalitésd'évaluationpertinentes,notammentdanslecadredesexamensnationaux;
• laisserauxenseignantsetauxéquipespédagogiquesdesespacesd'initiativeetderesponsabilité,notammentpourleurpermettred'appréciercommentatteindrelesobjectifsduprogrammedanschaquesituation.
LEPOURQUOI
LEQUOI
MAISPASLECOMMENT
Architecture de l’intervention
Lecadregénéralderéflexion
l’espritdesnouveauxprogrammesdeslycées
lespointsclésdesnouveauxprogrammesdeslycées
lesenjeuxàvenir
En résumé, tenir compte des influences …
ProgrammesEPS
Externes:société
Internesàladiscipline
Internesausystèmeéducatif
Queperdraitunélèves’ilnefaisaitpasd’EPSàl’école?
Les principaux constats issus des anciens programmes
• UneévolutiondespratiquesprofessionnellesliéesaucadragedescompétencesattenduesparAPSAetlaplacedeladimensionméthodologiqueetsociale;
• L’adaptationdel’enseignementafindemettreenplaceuneécolevéritablementinclusive–presquetouslesélèvessortentavecunenoteauBAC;
• Lesprogrammesontété«oubliés»aufildutempsaubénéficedelacertificationetdesesréférentiels.«Onenseigneleréférentiel»;«onenseignele3fois500m».
• L’offredecertificationseconcentresur4APSAmajoritaires:demi-fond,musculation,badmintonetacrosport(souventdèslaseconde).
• Lesjeunesfillesdelycéeprofessionnelprésententuntauxdedispenseàl’examenautourde8%(alorsquelamoyennetouspublicsestà4%).
• FaiblessedespratiquesrelevantduCA3aucollège,pasdeCA5
L’EPS au lycée, quels enjeux ?
• ProposeruneEPSouverteverslasuiteduparcourspostlycée
• Remettreaucœurdel’enseignementlesenjeuxdeformationdel’EPS
• Accroitrelalibertépédagogiquedeséquipes• Mainteniruncadrenationalcommun(cohérencesurlecursusetlisibilitéexterne)
Les principales évolutions des
nouveaux programmes
• Onestpasséde3à5objectifsgénéraux:autre«statut»pourlesexCMS,lesavoirs’entraineresttransversalàtouslesCA,lienavecleprogrammescolaritéobligatoire.
• De5Compétencespropresàl’EPS+3Compétencesméthodologiquesetsocialesà5Champsd’apprentissage:deschampspourapprendredanstouteslesdimensionsmotricesetnonmotrices.
• Desattendusdefindelycéeoulycéeprofessionnel:donnele«pointdesortie»maispaslesétapesàconstruire.
• Denouveauxrepèrespourleparcoursdeformationdel’élève:créationartistique,CA5,5CA,…
Les champs d’apprentissage : une notion qui
organise le parcours de formation en EPS
• Constructioninstitutionnellepourunancragedespratiquesphysiquesetsportivesdansl’Ecole,chaquechampd’apprentissage:
-Confrontel’élèveàuneclassedeproblèmeàrésoudre;
- Confrontel’élèveàdespratiquesscolairestypiquesdeceproblème;
- Supposedesapprentissagesmoteursetnonmoteursspécifiques;
• «lespratiquesphysiquesréuniesdanschaqueCApartagentlamêmeintentionprincipale»(programmevoiepro).
Pourquoi un élève doit-il faire de l’EPS ?
1Finalité:5objectifsgénéraux:
L’éducationphysiqueetsportiveviseàformer,parlapratiquephysique,sportive,artistique,uncitoyenépanoui,cultivé,capabledefairedeschoixéclairéspours’engagerdefaçonrégulièreetautonomedansun
modedevieactifetsolidaire.
Développersamotricité
Savoirsepréparerets’entrainer
Exercersaresponsabilitéindividuelleetauseind’uncollectif
Construiredurablementsa
santé
Accéderaupatrimoineculturel
LESMEMES,TOUTAULONGDUCURSUSL’EPS,c’estl’équilibredeces5objectifs
Etpourtouslesélèves!
« Réaliser une prestation
corporelle destinée à être vue et appréciée »
« Adapter son déplacement à des
environnements variés ou incertains »
Descompétencesàconstruiredanscinqchampsd’apprentissage
« Réaliser une performance motrice
maximale mesurable à une échéance
donnée »
« Réaliser une activité ́ physique pour développer
ses ressources et s’entretenir »
« Conduire et maîtriser un affrontement
collectif ou interindividuel pour
gagner »
Unelistenationaled’APSA/unelisteacadémique/UneAPSAétablissement
Desattendusdefindelycée(AFL)ouattendusdefindelycéeprofessionnel(AFLP)parchampd’apprentissage/
DesAFLetAFLPparAPSAàlamaindeséquipes
DesélémentsprioritairesidentifiéspouratteindrelesAFL
ContraintesdeprogrammationdifférentesenLGTetLPro
Pasdelistenationaleenvoieprofessionnelle
CA1 CA2 CA3 CA4 CA5
AFL1
S’engagerpourproduireuneperformance
maximaleàl’aidedetechniquesefficaces,en
gérantleseffortsmusculairesetrespiratoires
S’engageràl’aided’unemotricitéspécifiquepourréaliserensécuritéetàsonmeilleurniveau,un
itinérairedansuncontexteincertain
S’engagerpourcomposeretréaliserun
enchaînementàviséeesthétiqueou
acrobatique/S’engagerpourcomposeretinterpréterune
chorégraphiecollectiveselonunprojetartistique
S’engagerpourgagnerunerencontreenfaisantdeschoixtechniqueset
tactiquespertinentsauregarddel’analysedu
rapportdeforce
S’engagerpourobtenirleseffetsrecherchésselonsonprojetpersonnel,enfaisantdeschoixde
paramètresd’entraînementcohérentsaveclethèmeretenu
AFL2
S’entraîner,individuellementetcollectivement,pour
réaliseruneperformance
S’entraînerindividuellementet
collectivement,poursedéplacerdemanièreefficienteetentoute
sécurité
Sepréparerets’engager,individuellementetcollectivement,pours’exprimerdevantunpublicetsusciterdes
émotions
Sepréparerets’entraîner,individuellementoucollectivement,pour
conduireetmaîtriserunaffrontementcollectifou
interindividuel
S’entraîner,individuellementoucollectivement,pour
développersesressourcesets’entretenirenfonction
deseffetsrecherchés
AFL3
Choisiretassumerlesrôlesquipermettentunfonctionnementcollectif
solidaire
Coopérerpourréaliserunprojetdedéplacement,en
toutesécurité
Choisiretassumerdesrôlesauservicedelaprestationcollective
Choisiretassumerlesrôlesquipermettentunfonctionnementcollectif
solidaire
Coopérerpourfaireprogresser
Des AFL définis par champ d’apprentissage
Réaliseruneperformancemotricemaximalemesurableàuneéchéance
donnée
Adaptersondéplacementàdesenvironnementsvariésetou
incertains
Réaliseruneprestationcorporelledestinéeàêtrevueetappréciée
Conduireetmaîtriserunaffrontementcollectifouinterindividuelpourgagner
Réaliseretorientersonactivitéphysiquepourdéveloppersesressourcesets’entretenir
-accroitresonefficiencemotriceparl’acquisitiondetechniquesefficacesetlacoordinationdesactions;-identifieretutiliserdesprincipesmécaniquesetsesressentis(musculaires,respiratoires,émotionnels,psychologiques...)pourtransformerefficacementsamotricité;-reconnaîtreetinterpréterdessensationscorporelles,lesrelieravecdesrepèresexternespourrégulersoneffort;-seprépareràuneffortspécifique,récupérer;-répéteretpersévérerpouraméliorerl’efficacitédesesactions;-utiliserdifférentssupportsd’observationetd’analysepourapprécierdesprestations;- choisir,mettreenœuvreetrégulerunprojetindividuelet/oucollectifdeperformance;-assumerdesrôlesd’organisateur,decoachetd’entraineurpourperformercollectivement.
-comprendreetmettreenœuvre,seulet/ouàplusieurs,lesprincipesetprocéduresd’unepratiquequigarantitlasécuritédetous;-développerdesappuisadaptésàl’itinérairechoisietutiliserlesprincipesmécaniquesd’unemotricitéefficace;-gérerseseffortsenfonctiondescontraintesdumilieuetdesesressentis(musculaires,respiratoires,émotionnels,psychologiques...)pourréaliserlesdéplacements;-maintenirunengagementphysiquetoutenrestantlucidedansseschoix;-seprépareràuneffortspécifique,récupérer;- choisir,mettreenœuvreetrégulerunprojetdedéplacement;-utiliserdifférentssupportsd’observationetd’analysepourapprécierdesprestations;-répéteretpersévérerpouraméliorerl’efficacitédesesactions;-s’entraiderpourdonnerconfiance;-sélectionneretprendreencomptelesinformationsutilespourdéfinirsonitinéraire.
-développeretenrichirunemotricitéexpressiveàl’aidedediversparamètres(espace,temps,énergie)pourprovoqueruneémotion;-exploreretchoisirdesprocédésdecompositionauservicedelarelationavecsespartenaires;-assurerdifférentsrôles(interprète,chorégraphe,spectateur,juge,voltigeurs,pareur,porteur,meneur…);-gérerlaprisederisquedanslechoixdesesactions;-choisir,mettreenœuvreetréguler,seuletàplusieurs,unprojetdecompositionoud’enchaînement;-utiliserdifférentssupportsd’observationetd’analysepourapprécierdesprestationsetdéfinirdespistesd’amélioration;-sepréparer,seconcentrerpourseproduiredevantunpublic;-maîtriserlaréalisationindividuelledesaprestationpourlamettreauservicedelaproductioncollective;-répéteretpersévérerpouraméliorerl’efficacitédesesactions
-réaliserdesactionstechniquesd’attaqueetdedéfenseenrelationavecsonprojetetseschoixtactiques;-identifierlesforcesetfaiblessesdesonadversairepourdéfinir,mettreenœuvreetrégulerunprojettactique;-identifierl’évolutiondescaractéristiquesdurapportdeforcepouradaptersesactions;-adaptersonengagementenfonctiondurapportdeforceetdesesressentis;-répéteretpersévérerpouraméliorerl’efficacitédesesactions;-utiliserdifférentssupportsd’observationetd’analysepourapprécierdesprestationsetl’étatdurapportdeforceentredeuxéquipesoudeuxadversaires;-accepterladéfaite,gagneravechumilité;-êtresolidairedesespartenaires;-assurerdifférentsrôles(partenaire,adversaire,arbitre,coach,observateur);-connaitre,respecteretfairerespecterlesrègles.
-développerunemotricitéspécifiquepourréaliseruneséquencedetravaildanslerespectdesonintégritéphysique;-s’appuyersurdesconnaissancesrelativesaucorpshumainetàl’effortphysiquepourdéfinirunprojetd’entrainement;-connaitreetmodulerdifférentsparamètresd’entraînement(intensité,durée,répétition,complexité,charges,récupération...)pourproduireetidentifierdeseffetsimmédiatsenlienavecunprojetpersonneletunthèmed’entraînementretenu;-choisirquelquesparamètresetutilisersesressentis(musculaires,respiratoires,émotionnels,psychologiques...)pourpersonnaliseretréguleruneséquencedetravail;-semettreenconditionpours’engagerdansl’effortchoisietrécupérerdecelui-ci;-choisir,réaliseretrégulerunprojetd’entraînementdéfinissantlesressourcesàmobiliser,enlienavecleseffetsrecherchés;-répéteretpersévérerpouraméliorerl’efficacitédesesactions;-assumerdifférentsrôlessociaux(aide,parade,coach,observateur)liésàlapratique;-utiliseruncarnetd’entrainementafindesuivreetrégulersonplandetravail.
Des éléments à acquérir pour atteindre ces AFL
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l’espritdesnouveauxprogrammesdeslycées
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Les points clés
• Autonomiedeséquipespourconstruireleparcoursdesélèves,auplusprochedeleursbesoins
• Savoirs’entrainer:unobjectifgénéralquitraverseles5CA• Uncadregénérald’évolutiondespratiques:-Les5CAdoiventêtretraversés
-LesAFLouAFLPorganisentlaformation-Unpassageobligéparunprocessusdecréationartistique
-UnpassageparuntempslongenCA5(deuxséquencesenbacprofessionnel)
• Éducationdesélèvesauchoix
L’EPSdanslelycéeduXXIèmesiècleestdéfinieparlesprogrammesmaissurtoutparlescurriculumd’apprentissageproposésparlesenseignantsauxélèves.
Architecture de l’intervention
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lesenjeux
La certification à venir
• Garderl’espritdesprogrammes:Cadragecommun,entréeparleschampsd’apprentissage,autonomiedeséquipes,partdechoixdesélèves
• Faireévoluerlerôledescommissionsnationaleetacadémiques
• Garderdesélémentsdecontinuité:BacGT:ensemblecertificatifde3APSAissuesde3Champsd’apprentissage,surl’annéedeterminale,coévaluationCAP:DeuxAPSAissuesde2champsd’apprentissage,surl’annéedeterminale
On sait d’où l’on part !
• Lacommissionnationale:unobservatoiredepuis15ans
Moy2004=12.55 Moy2018=13.97
BACGETT 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
G+F 12.55 12.73 12.88 13.05 13.17 13.42 13.45 13.52 13.47 13.67 13.76 13.83 13.92 13.99 13.97
Garçons 13.24 13.32 13.44 13.59 13.71 13.98 14.01 14.05 13.98 14.06 14.11 14.12 14.20 14.25 14.19
Filles 12.12 12.19 12.4 12.6 12.71 12.99 12.99 13.1 13.02 13.33 13.45 13.58 13.68 13.77 13.77ECARTFILLESGARÇONS -1.12 -1.13 -1.04 -0.99 -1 -0.99 -1.02 -0.95 -0.96 -0.73 -0.66 -0.54 -0.51 -0.48 -0.48
Les APSA les plus fréquentées
L’observatoire des
programmes du collège
Crééparl’IGENEPSdepuisdeuxans,composédedeuxIGetseptIA-IPREPS.
L’EPSproposéeauxélèvesévolue-t-elle?- EtatdeslieuxdesprogrammesEPSavant2016(sureduscol)
- Constructiond’unoutild’observationdeleçonsd’EPS
- L’andernier:364observations,dans7académies
Champs d’apprentissage 2018-2019
Avant2016
Analyse cycle 3 Fréquentation des champs d’apprentissage
26%
13%
20%
41%
Champd'apprentissage1 Champd'apprentissage2
Champd'apprentissage3 Champd'apprentissage4
Année scolaire 2016 - 2017
28%
13%
20%
39%
Champ d'apprentissage 1 Champ d'apprentissage 2
Champ d'apprentissage 3 Champ d'apprentissage 4
Année scolaire 2018 - 2019
ACADEMIEDENICE
Analyse cycle 4 Fréquentation des champs d’apprentissage
Année scolaire 2018 - 2019Année scolaire 2016 - 2017
23%
11%
18%
48%
Champd'apprentissage1 Champd'apprentissage2
Champd'apprentissage3 Champd'apprentissage4
25%
11%
19%
45%
Champ d'apprentissage 1 Champ d'apprentissage 2
Champ d'apprentissage 3 Champ d'apprentissage 4
ACADEMIEDENICE
Le CA 3 dans l’académie d’Orléans-Tours (2018-2019)
Niveau6ème Niveau3ème
Contenus et acquisition / domaines du socle
27%
0% 3% 1%
20% 20%
35%
12%
26%
16%
36% 32%
32%
57%
49%
58%
37%36%
7%
31%23% 24%
7%12%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
composante1.1 composante1.4 domaine2 domaine3 domaine4 domaine5
Absent Faible Présent Approfondi
CONTENUS
4%13%
6%
27% 23%
41%
39%
36%
45%46%
40%
37%
44%
24% 24%
15% 11% 14%5% 7%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Composante1.4 Domaine2 Domaine3 Domaine4 Domaine5
Absent Faible Présent Approfondi
ACQUISITIONS
53%
47%
D1.1
NON OUI
2%
98%
D1.4
NON OUI
12%
88%
D2
NON OUI
3%
97%
D3
NON OUI
22%
78%
D4
NON OUI
26%
74%
D5
NON OUI
Contribution de l’EPS à l’évaluation des domaines du socle
L’évaluation en collège depuis 2016
15%
30% 32%
80%
64% 63%
lesconnaissancesetcompétences lecontexted'évaluation lesindicateurs0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Dimensioncommunedel'évaluationcycle4
NON OUI
L’EPSs’estdonnéedesoutilsd’«efficacité»etdevisibilité
Maisçanesuffitpas
Oncontinuedeladéfinirparrapportausport…
Sport(s) / EPS – tentative de comparaison SPORT(S) EPS
Difficileàdéfinir:miseenjeuducorps,activitésorganiséesparlesfédérations,etc.
Disciplinescolaireobligatoireàtouslesniveauxdelascolarité:1finalité/5OG/5CA
S’adresseauxvolontaires,àceuxquiontenvied’enfaire S’adresseàtouslesélèvesscolarisés:12millionsetdemid’élèves
Encadrépardesprofessionnels,desbénévoles,maissurtoutdeplusenplusinorganisé…deplusenplushybride…
Encadrépardesprofessionnelsformés:lesenseignantsd’EPSdansleseconddegré
Lesprofesseursdesécolesdansle1erdegréDoitrépondreauxdésirsdespratiquants,sansdouteaussià
leursbesoins(progrèsattendus)Doitconstruirelescompétencesjugéesindispensablesàtoutélèvesortantdusystèmescolaire.Lesbesoinssontcentraux.
Inclusiondetous.Pratiquessouventcorréléesauxcatégories
socioprofessionnellesGratuitédespratiquesdoncaccessibilité
Sepratiquetoutaulongdelavie:avantl’école,aprèsl’écoleetenparallèledel’école
S’exprimeseulementpendantletempsdel’école:delamaternelleauBAC=15ans;12ansàpartirduCP:900heures
1erD,684hCLG,216hauxlycées=710heures2ndDDesAPSAchoisiesparl’usager,quipeuventêtrediverses…ou
nonPlusieursAPSAquipermettentdeconstruiredescompétences
différentesVersantcompétitifversussportpourtous,sportloisirs Diminutionconstantedelapartdelaperformance/compétition
Dimensionludique,plaisir,etc. AnesurtoutpasoublierenEPS…
Deux enjeux prioritaires
• LalisibilitédeladisciplineestunepréoccupationMAJEUREquidoitsepartageràtouslesniveaux
… Notamment,s’entendresurladifférenceEPS/Sport;
• Lesobjectifsgénérauxdoivents’incarnersurleterrain:… Garantirquelesélèvesdisposerontdes
connaissancesetdescompétencesessentiellesquileurpermettentdeprendreenmainleurviephysique,leurviedecitoyen,oserais-jedireleurviedesportiveetdesportif.
Doncl’EPS,c’estnoustous!
etpoureux!
Site Internet : http://paris-idf.aeeps.org
Twitter : @AeepsIDF
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