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“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
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Escuela básica
Oscar araya molina ovalle
Proyecto educativo institucional
2018-2022
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1.- IDENTIIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
Identificación del
Establecimiento
ESCUELA BASICA “OSCAR ARAYA MOLINA”
Rol Base de Datos 709 - 9
Comuna OVALLE
Dirección AV. SOLDADO SÁNCHEZ #562 VILLA SAN
LUIS
Localidad OVALLE
Teléfono 53 2 - 2620149
Correo Electrónico esc_oscar_araya@yahoo.com
Director/a CARLOS FELIPE VARGAS TAPIA
Dependencia MUNICIPAL
Fecha de creación 24 de Mayo de 1841
Decreto Cooperador de la Función
Educacional del Estado
N° 4778 /1971
Niveles y Modalidad NT-1 y NT-2 1° a 8° Año
Horario de funcionamiento
J.E.C.
08:00 a 15:30 Lunes a Jueves
08:00 a |13:00 Viernes
N° Docentes Directivos 5
N° Docentes 21
N° Asistentes de la Educación 26
Matricula 290 estudiantes
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
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2.- PRESENTACION
De acuerdo a la Reforma Educacional vigente, la Escuela Básica “Oscar Araya Molina”,
de administración municipal forma parte del conjunto de Establecimientos Educativos
considerados como Emergentes. En base a su Índice de Vulnerabilidad (97,22%), se ha
considerado en el Nivel Socioeconómico Medio Bajo, encontrándose ubicada y atendiendo
a un sector poblacional de alto riesgo social.
Frente a lo antes mencionado, dando cumplimiento a lo que establece la Ley General de
Educación, se procura atender a todo alumno(a), a través del Derecho Constitucional a la
Educación, trabajando un Plan de Mejoramiento Educativo a través de la Ley de
Subvención Escolar Preferencial para los alumnos Prioritarios, administrada por el
Departamento de Educación Municipal de Ovalle, siendo éste último quien a través del
PADEM, establece diferentes objetivos orientados a entregar Educación de Calidad a
través de la Equidad.
3.- RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
ESCUELA “OSCAR ARAYA MOLINA” OVALLE 1841 – 2018
El 24 de Mayo de 1841, bajo lo presidencia de don Joaquín Prieto Vial, se dicta el Decreto
que crea la Escuela N° 1 de Ovalle, cuyo texto expresaba:
“Se establecerá una escuela de Primeras Letras, en cada uno de los Departamentos de
Illapel, Ovalle, Elqui y Freirían, en que se enseñará gratuitamente a leer, escribir, doctrina
cristiana y los primeros elementos de la aritmética”...
A contar del año 1993, la escuela recibe el nombre de Escuela Modelo Media Hacienda
“Oscar Araya Molina”, esta denominación en homenaje póstumo a un profesional que
toda su carrera la realizó en este establecimiento, primero como docente y luego como
director encaminando a nuestra escuela a destacarse en lo artístico, deportivo y admirado
por muchas generaciones de estudiantes , lo que actualmente se plasma en su sello y
cuya Visión es “Ser una escuela pública reconocida en la comunidad por formar personas
de bien, con competencias y habilidades necesarias; para enfrentar la vida e insertarse
positivamente en la sociedad.
En el año 2011, la escuela se postula a la JEC oportunidad para entregar una mejor
educación, orientada en los principios de la LEGE.
Hoy la escuela Oscar Araya Molina se ubica en la parte alta de la ciudad, edificio ubicado
en Soldado Sánchez N° 562 de la Villa San Luis, de alta vulnerabilidad social, que significa
un cambio de paradigma, y asistir plenamente a niños /as con Necesidades Educativas
Especiales (NEE).
En este sentido nuestro establecimiento cuenta con , Proyecto de Integración Escolar
(PIE), desde el año 2004 a la fecha, actualmente contamos con Trabajadora Social ,
Psicóloga y Fonoaudióloga, Sala de Enlaces, Biblioteca CRA, con redes de apoyo ONG
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
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y Gubernamentales que nos permiten atender la población escolar oficialmente,
transformándonos en una Escuela para el desarrollo integral de los estudiantes.
Con la nueva Reforma Educacional, la escuela es clasificada de acuerdo al Diagnóstico
como o escuela Emergente, con 290 alumnos prioritarios recibiendo recursos por LEY SEP
que permiten entregar metodologías motivadoras dando oportunidad de aprendizajes a
todos los estudiantes y desarrollar sus talentos.
4.- IDEARIO
VISIÓN
Ser una escuela pública reconocida en la comunidad por formar personas de bien,
con competencias, habilidades y valores necesarios; para enfrentar la vida de
manera positiva.
MISIÓN
Escuela formadora de personas que educa, acoge y desarrolla sus talentos, con
prácticas participativas, innovadoras y deportivas como espacios de aprendizaje,
permitiéndoles insertarse en forma positiva en la sociedad.
SELLO
VALORES Y COMPETENCIAS
Desarrollo de conocimientos, habilidades cognitivas en las Área de Matemática,
Lenguaje , Historia y Ciencias; habilidades de Comunicación, uso de las TICS,
organizar, seleccionar y procesar información; actitudes , valores y
comportamientos transversales a todas las áreas, para que los niños y niñas se
desarrollen integralmente
PRINCIPIOS DE IDENTIDAD INSTITUCIONAL
1.- Un estudiante que crece en forma integral y saludable.
2.- Un estudiante respetuoso de la diversidad y el medio ambiente.
3.- Un estudiante que se inserta de manera positiva en la sociedad.
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
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Los miembros de nuestra escuela cultivan sus relaciones en torno a los objetivos de
aprendizajes transversales y del curriculum nacional, que hacen referencia a los conocimientos,
habilidades (Cognitivas, deportivas, artísticos culturales ), actitudes, valores y comportamientos
que se espera que los niños y niñas desarrollen en el plano personal, intelectual, moral y social,
objetivos que son asumidos por la comunidad educativa en conjunto, adaptándolos a las
características de los alumnos y alumnas del Nivel Pre básico y Básico de nuestra comunidad,
entregando una educación de calidad acorde al perfil de nuestros alumnos.
5.- PROPUESTA PEDAGÓGICA
Concepción Curricular y Modelo Pedagógico
Congruente con el modelo de escuelas efectivas, en este centro educativo, se trabajará
pedagógicamente, bajo la concepción curricular propuesta se basa en los principios
educacionales que orientan nuestro quehacer educacional.
El objetivo de esta propuesta es el acercarnos, por medio de un enfoque curricular apropiado,
a un perfil de alumno diseñado en nuestro PEI.
Para lograr los objetivos propuestos hemos adoptado una concepción curricular
constructivista y cognitiva con la cual se ejercitará a los alumnos en el razonamiento
crítico, con el necesario respeto de las normas de convivencia social y en el uso de la
informática educativa para el mejoramiento de los aprendizajes. Se procurará que los
alumnos obtengan aprendizajes significativos, utilizando metodologías activas, globalizadas,
participativas y creativas que fomenten el aprendizaje por descubrimiento y de naturaleza
cooperativa.
Esto supone un énfasis metodológico en el aprendizaje de los alumnos. El modelo cognitivo
se centra en los procesos mentales de los estudiantes y en su capacidad de avanzar hacia
habilidades cognitivas cada vez más complejas, ya sea por sí mismo o con la ayuda de un
profesor(a).
Para tal efecto hemos adoptado el Modelo Pedagógico de Matriz Semestral de Aprendizajes
Esperados y modelo de planificación por Unidad conocidos y consensuado por todos los
docentes modelos que permiten un seguimiento, autoevaluación y evaluación sistemática
tanto por parte de los estudiantes, docentes, UTP y Dirección ; y la aplicación oportuna de
acciones remediales en todos los estamentos.
Además en las planificaciones se deberán consignar las instancias específicas de usos de los
recursos TIC´s que actualmente dispone la escuela.
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
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Modelo de Gestión Institucional
Para el periodo 2018-2020 este Centro Educativo implementará el modelo de
Escuelas Efectivas.
¿Quién dijo que no se puede? Escuelas Efectivas en sectores de pobreza
Estudio realizado por la UNICEF, 2004
Perfil de escuelas efectivas
Objetivos generales:
— Reconocer las características de las escuelas efectivas en sectores vulnerables
— Conocer las claves de los resultados de las escuelas efectivas.
Objetivos especificos
— Describir la gestión institucional y pedagógica de las escuelas eficaces
— Describir las practicas pedagógicas de las escuelas efectivas
— Identificar la influencia de los padres y apoderados en los resultados de las
escuelas efectivas.
— Valorar la incorporación de recursos disponibles en la escuela para propiciar
mejores aprendizajes.
— Conocer los vínculos de la escuela con la comunidad y las demandas y apoyo
de agentes del entorno escolar.
¿Qué es una escuela efectiva o eficaz?
La escuela eficaz es aquella “ que promueve de forma duradera el desarrollo
integral de todos y cada uno de sus alumnos mas allá de lo que sería previsible
teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situación social, cultural y
económica” (Murillo,2003, P.54)
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
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Principios claves de escuelas efectivas
EQUIDAD: para ser eficaz se debe favorecer el desarrollo de todos y cada uno
de sus estudiantes, lo que significa que eficacia y equidad son mutuamente
necesarias.
VALOR AGREGADO: la escuela es eficaz si los resultados que obtiene con sus
estudiantes son mayores que los de escuelas con características similares o, en
otras palabras, si sus estudiantes progresan más que lo esperable dada las
características socioeconómicas y culturales de su familia
DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES: la escuela eficaz,
además de buenos resultados en lenguaje y matemáticas, se preocupa de su
formación en valores, bienestar y satisfacción, desarrolla toda la personalidad de
los estudiantes
Congruente con la definición y principios señalados una escuela eficaz logra
tres propósitos:
los que se amplían con la edad, pasando de
lo básico a lo más complejo.
para funcionar en la sociedad, el mundo del
trabajo y la política.
para que puedan doblarle la mano a las
condiciones adversas
DESARROLLO
INTEGRAL
VALOR
AGREGADO
EQUIDAD
Educar a los niños/as en diversas destrezas y
conocimientos académicos y cognoscitivos
Educar a los niños/as en el desarrollo de habilidades
personales y sociales
Contribuir a la igualdad de
Oportunidades apoyando a los
alumnos de entornos
familiares más
desfavorables
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Énfasis del modelo:
Gestión Centrada en lo Pedagógico
▪ Proyecto de educación integral que incluye niveles altos de Aprendizaje para
todos los estudiantes.
▪ El proyecto tiene metas concretas y planes de acción que se ejecutan y se evalúan.
▪ Reglas claras y explicitas para todos (disciplina, profesionalismo y ética del
trabajo)
▪ Capacitación, asesoría y evaluación a los docentes. Profesores trabajan en equipo
▪ Uso y apropiación de los diferentes espacios y recursos proporcionados por la
Reforma Educativa.
▪ Preocupación por una gestión eficiente del apoyo externo y de los recursos
materiales disponibles.
Buen trabajo en el aula
▪ Clases motivantes
▪ Preocupación por mantener involucrados a todos los estudiantes.
▪ Clases bien planificadas
▪ Aprovechamiento del tiempo y buen manejo de la disciplina
▪ Priorización de la expresión oral y escrita y razonamiento lógico.
▪ Enseñanza que estimula la exploración y creatividad
▪ Relación profesor-alumno. Clima de confianza-respeto- relaciones afectivas
Altas expectativas académicas
▪ Directores y profesores tienen expectativas altas respecto a su capacidad de
enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.
▪ No creen en determinismo social ni económico
▪ Estimulan-alimentan la motivación por aprender como un objetivo pedagógico
esencial.
Cultura Positiva
▪ Sentido de comunidad, fuerte identidad y compromiso.
▪ Comunicación interna, confianza y buen clima
▪ Conflictos se reconocer y solucionan.
Familia-Escuela-Comunidad
▪ Las escuelas aprenden de su entorno y se preocupan de acercar a las familias a la
educación
▪ Escuela y padres comparten un sueño: las más altas expectativas para los
estudiantes
▪ Política de puertas abiertas, estar disponibles y trato respetuoso a los apoderados.
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
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▪ La escuela informa periódicamente y por diferentes canales a los padres.
▪ Áreas de colaboración Familia- Escuela.
Conclusiones
• Las escuelas eficaces no realiza acciones en extremo complejas o fuera de su
alance. Sin embargo, obtiene resultados extraordinarios con sus estudiantes,
considerando que éstos provienen de sectores de pobreza.
• Directivos y docentes de estas escuelas hacen bien, con responsabilidad y rigor,
lo que se espera de ellos, neutralizando las dificultades que obstaculizan los
aprendizajes.
• Factores claves: combinación de elementos subjetivos (compromiso, expectativas
académicas, mística) y elementos objetivos (organización del tiempo,
planificación, capacitación, etc)
No hay receta única, directivos y docentes tienen preocupación y realizan actividades
que favorecen una cultura positiva, la alianza entre la escuela y la familia y las altas
expectativas de la educación.
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
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6.- PERFIL DE ESTUDIANTES
ESCUELAS EN CONVENIO DE ARTICULACION
“INGENIEROS POR LA EDUCACION”
PERFIL DEL EGRESADO DE NT-2 FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
• Controlar su cuerpo a través de movimientos seguros en sus desplazamientos.
• Dominar su coordinación fina.
• Aplicar normas, derechos, responsabilidades y comportamiento sociales, comprendiendo el sentido de algunos de ellos.
• Aplicar algunas estrategias practicas en la resolución de conflictos cotidianos, con otros niños.
• Iniciarse en practicas democráticas, señalando sus opiniones y respetando la de los demás.
• Un ser sociable, independiente, solidario, critico, observador, respetuoso y creativo acorde a su edad.
• Determinar y aceptar ciertas normas para el funcionamiento y convivencia de su grupo de pares.
• Mostrar una imagen positiva de si mismo y conocimiento de su cuerpo.
• Realizar en forma autónoma sus practicas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y alimentación saludable.
• Identificar situaciones de riesgo en si mismo y en su entorno.
COMUNICACIÓN
• Expresarse fluida y claramente utilizando un vocabulario acorde a su edad.
• Reconocer y escribir las vocales minúsculas
• Reconocer fonéticamente y escribir las consonantes minúsculas: j, m y n.
• Identificar y ejecutar los movimientos de la escritura de las letras en base a la retahíla.
• Reconocer sílabas iniciales y finales.
• Reconocer palabras cortas, largas e iguales, de acuerdo al número de sílabas
• Comprender información explicita e implícita de variados textos literarios y no literarios.
• Dominar los aspectos básicos de la escritura.
• Reconocer y escribir su nombre en letra manuscrita.
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• Expresar y recrear a partir de diferentes manifestaciones artísticas (modelado, dibujo, danza, pintura etc.)
RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
• Conocer algunas características del universo y del sistema solar.
• Reconocer características, necesidades básicas y ciclos vitales simples de personas, animales y plantas que le son significativas.
• Reconocer algunas acciones de la vida diaria que contribuyen a preservar el medio ambiente
• Reconocer su nacionalidad, algunas costumbres, acontecimientos y personajes de la historia de Chile.
• Reconocer, apreciar y respetar los símbolos patrios.
• Utilizar nociones espaciales de izquierda y derecha en relación a su propio cuerpo.
• Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro figuras geométricas y tres cuerpos geométricos.
• Emplear los números para identificar, ordenar, representar cantidades hasta el diez y contar uno a uno al menos hasta el veinte .
• Resolver problemas de adición y sustracción simples con procedimientos concretos y en un ámbito numérico cercano al diez
• Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas, mediante la utilización de algunas nociones y relaciones simples de secuencia, frecuencia y duración.
• Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus diferentes atributos.
PERFIL DE EGRESO DE 4° AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
¿ POR QUÉ UN PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA?
Rasgos deseables del egresado de Educación Básica
a.- Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e
interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Además posee las
herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional.
b.- Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula
preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los
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razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en
consecuencia los propios puntos de vista.
c.- Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de
diversas fuentes.
d.- Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en función del
bien común.
e.- Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
democrática, actúa en y pugna por la responsabilidad social y el apego a la
ley.
f.- Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia
en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
g.- Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano;
sabe trabajar en equipo; reconoce respeta y aprecia la diversidad de
capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos
personales o colectivos.
h.- Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones
que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
i.- Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para
comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
j.- Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética
y es capaz de expresarse artísticamente.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Revelan la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores
para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas:
• Manejo de la información
• Aprendizaje permanente
• Convivencia
• Manejo de situaciones
• Vida en sociedad
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
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MANEJO DE LA INFORMACION
Búsqueda, identificación, evaluación, selección sistematización
Pensar, reflexionar, argumentar, expresar juicios crítico
Analizar, sintetizar, utilizar y compartir
El conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento
en diversas disciplinas y distintos ámbitos culturales
APRENDIZAJE PERMANENTE
Aprender, asumir y dirigir su aprendizaje a lo largo de la vida
Para integrarse a la cultura escrita
Moviliza saberes de tipos lingüísticos, cultural, cuantifico social y tecnologías
para comprender la realidad
LA CONVIVENCIA
Relaciones armónicas con otros y con la naturaleza
Identidad personal y social
Trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros
Comunicarse con eficacia
Relaciones armónicas personales y emocionales
Reconocimiento y valoración de la diversidad étnica, cultural y lingüística
MANEJO DE SITUACIONES
Proyectos de vida orientados a:
Flexibilidad hacia los cambios
Resolución de problemas, manejar el fracaso y la desilusión
Administración del tiempo
Toma de decisiones
VIDA EN SOCIEDAD
Capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a valores y normas
sociales y culturales.
Proceder a favor de la democracia, la paz, respeto a la legalidad y a los
derechos humanos.
Participar, gestionar y desarrollar actividades que promuevan el desarrollo de
las localidades, regiones, el país y el mundo
Combatir la discriminación y el racismo.
Respeto a la diversidad sociocultural
Conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
Participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la
tecnología.
“La articulación de la educación básica es requisito fundamental para el
cumplimiento del perfil de egreso contenido en el último nivel educativo del
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subsistema. Implica integrar los niveles preescolar, primaria y secundaria como
un trayecto formativo en el que haya consistencia entre los conocimiento
específicos, las habilidades y competencias, a fin de sentar las bases para
enfrentar las necesidades de la sociedad futura.”
• Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificación por tres atributos a la vez y la seriación de diversos objetos que varían en su longitud, tamaño o capacidad.
• Identificar la posición de objetos y personas mediante la utilización de relaciones de orientación espacial de ubicación, dirección y distancia, y nociones de izquierda y derecha (en relación a sí mismo).
• Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro figuras geométricas bidimensionales y tres tridimensionales
Per
fil
de
Com
pete
nci
as
Que logre un Aprendizaje significativo mediante el desarrollo de
habilidades.
Deberá reconocer a sus profesores(as) como mediadores en el proceso
educativo, valorando las acciones que ellos realizan para que se
produzca su aprendizaje.
Responsable en asistir a clases alcanzando como mínimo un 85% de
asistencia a la escuela.
Deberá aprovechar y cuidar de forma positiva los medios y recursos
que el establecimiento le ofrece.
Deberá actuar considerando las normas sustentadas en el Manual de
Convivencia Escolar tanto al interior como al exterior del
establecimiento.
Deberá aprender a utilizar el dialogo como método de resolución a los
conflictos, aceptando las diferencias con sus pares, haciéndose parte de
aquellos valores que nuestra visión como escuela plantea.
Capaz de reconocer la individualidad propia y del otro, capaz de
respetar las diferencias en base a la diversidad y su aceptación,
desarrollando climas armónicos de convivencia.
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
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Que se relaciona mediante valores universales, tales como el respeto, la
tolerancia, la perseverancia, la solidaridad, y la conciencia social y
ciudadana.
Consciente con su entorno natural y cultural, con un amplio
conocimiento y respeto por el patrimonio histórico y arquitectónico,
tanto a nivel de su comunidad como nacional.
Seguidor de un estilo de vida sano, a través de la recreación y expresión
deportiva, acorde a sus intereses personales y sus fines u objetivos de
vida.
Con competencias de liderazgo positivo, asumiendo responsabilidades
acordes y desarrollándose positivamente, apuntando a objetivos
individuales y colectivos a través del deporte.
Poseedor de conciencia del autocuidado de su cuerpo, mente y espíritu.
Con desarrollo de conciencia medioambiental acorde a las necesidades
de su contexto, capaces de cuidar y preservar.
7.- PERFILES PROFESIONALES DE LA EDUCACION y ASISTENTES DE LA
EDUCACION
• Perfil por competencias cargo de Director
Profesional de nivel superior destacado en el área de Gestión y Liderazgo,
capaz de:
Com
pet
enci
as
Fu
nci
on
ale
s
Gestionar la relación con la comunidad y el entorno.
Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección.
Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento
del colegio.
Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento.
Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento.
Gestionar el personal.
Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.
Dar cuenta pública de su gestión.
Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.
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Com
pet
enci
as
Con
du
ctu
ale
s
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad
Negociar y resolver conflictos.
Adaptación al cambio.
Empatía y tolerancia.
Asertividad.
• Perfil por competencia de Inspector General
Profesional de la Educación destacado en el ámbito de Gestión, en el ámbito
Curricular y en la Fiscalización, capaz de:
Com
pet
enci
as
Fu
nci
on
ale
s
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los
diferentes niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa
y el entorno.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de
decisiones
Gestionar el personal.
Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de alumnos.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente
Administrar la disciplina del alumnado.
Com
pet
enci
as
Con
du
ctu
ale
s
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad
Relaciones interpersonales
Negociar y resolver conflictos.
Empatía y tolerancia.
Asertividad.
• Perfil por competencias del Jefe de Unidad Técnico Pedagógica
Profesional de la Educación destacado en el ámbito de Gestión, en el ámbito
Curricular y Asesoría en Liderazgo, capaz de:
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C
om
pet
enci
as
Fu
nci
on
ale
s Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los
diferentes niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa
y el entorno.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de
decisiones.
Gestión del personal.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo.
Supervisar la implementación de los programas en el Aula.
Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.
Dirigir el proceso de evaluación docente.
Organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI.
Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Com
pet
enci
as
Con
du
ctu
ale
s
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad
Iniciativa e innovación.
Negociar y resolver conflictos.
Empatía y tolerancia.
Asertividad.
• Perfil por competencias del Orientador
Profesional de la Educación destacado en el ámbito de Gestión, en el ámbito
Curricular y Coordinación transversal, capaz de:
Com
pet
enci
as
Fu
nci
on
ale
s
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los
diferentes niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa
y el entorno.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de
decisiones.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
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Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Elaborar y gestionar proyectos.
Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional y/o de
desarrollo personal.
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
Gestionar redes de apoyo para el funcionamiento del Establecimiento.
Mediar en la resolución de conflictos
Com
pet
enci
as
Con
du
ctu
ale
s
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Relaciones interpersonales
Trabajar en equipo.
Negociar y resolver conflictos.
Empatía y tolerancia.
Asertividad.
• Perfil por competencias del Profesor/a Jefe
Profesional de la Educación, capaz de:
Com
pet
enci
as
Fu
nci
on
ale
s
Coordinar las actividades de Jefatura de Curso
Involucrar colaborativamente a los apoderados
Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los
estudiantes y sus familias.
Involucrar colaborativamente a los estudiantes en las actividades del
establecimiento.
Formar vínculos entre el establecimiento y los apoderados.
Informar adecuadamente a apoderados y alumnos sobre situaciones
relevantes.
Mediar entre los diferentes subsectores y el desarrollo de los alumnos.
Planificar actividades extraprogramáticas junto a la comunidad
educativa.
Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
Com
pet
en
cias
Con
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ale
s
Liderazgo.
Relaciones interpersonales.
Negociar y resolver conflictos.
Adaptación al cambio.
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Responsabilidad
Iniciativa e innovación.
Negociar y resolver conflictos.
• Perfil por competencias del docente.
Profesional de la Educación, capaz de:
Com
pet
enci
as
Fu
nci
on
ale
s
Realizar labores administrativas docentes.
Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
Planificar la asignatura.
Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.
Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje
para los estudiantes.
Realizar clases efectivas.
Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
Evaluar los aprendizajes.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Implementar el uso de recursos tecnológicos en el aula.
Com
pet
enci
as
Con
du
ctu
ale
s
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo pedagógico.
Responsabilidad.
Negociar y resolver conflictos.
Trabajar en equipo.
Iniciativa e innovación.
• Perfil por competencias de la Educadora de Párvulos.
Profesional de la Educación especializada en el trabajo con menores 6 años,
capaz de:
Com
pet
enci
as
Fu
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on
ale
s
Realizar labores administrativas docentes.
Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
Involucrar colaborativamente a los apoderados de Educación
Parvularia en el proceso educativo.
Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los niños
y niñas de Educación Parvularia y sus familias.
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
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Involucrar colaborativamente a los niños y niñas de Educación
Parvularia en las actividades del establecimiento.
Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.
Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje en
Educación Parvularia.
Realizar clases efectivas.
Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
Evaluar los aprendizajes.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Implementar el uso de recursos tecnológicos en el aula.
Vincular a los aprendizajes de los alumnos con el primer ciclo básico.
Com
pet
enci
as
Con
du
ctu
ale
s
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo pedagógico.
Responsabilidad.
Negociar y resolver conflictos.
Trabajar en equipo.
Iniciativa e innovación.
• Perfil por competencias del docente del Proyecto de Integración Educativa.
Profesional de la Educación especializada en adecuaciones curriculares en
base a necesidades educativas especiales y los trastornos específicos del
lenguaje:
Com
pet
enci
as
Fu
nci
on
ale
s
Realizar labores administrativas docentes.
Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
Coordinar el trabajo de elaboración, ejecución y evaluación de las
distintas etapas y actividades comprometidas en el P.I.E.
Conocer la normativa vigente.
Conformar los equipos y establecer las funciones y responsabilidades
de cada uno de los integrantes del P.I.E.
Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de
estudiantes con N.E.E. permanentes y transitorios.
Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje.
Velar por la confidencialidad y el buen uso de la información de los
estudiantes y sus familias.
Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
Evaluar los aprendizajes.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
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Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Implementar el uso de recursos tecnológicos en el aula. C
om
pet
enci
as
Con
du
ctu
ale
s Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Responsabilidad.
Asertividad.
Trabajar en equipo.
Iniciativa e innovación.
• Perfil por competencias del Coordinador del Centro de Recursos de
Aprendizaje.
Personal capacitado en el manejo bibliográfico y la coordinación de uso de
recursos, capaz de:
Com
pet
enci
as
Fu
nci
on
ale
s
Coordinar la norma tecnológica de la biblioteca con la norma
tecnológica de la escuela.
Administrar el uso de recursos bibliográficos y audiovisuales.
Estimular la búsqueda y uso de la información para potenciar los
aprendizajes.
Coordinar el uso de recursos bibliográficos junto a los docentes.
Participar en capacitaciones referentes a su área.
Manejar información actualizada en el área bibliográfica.
Facilitar el uso de los recursos bibliográficos con intensiones lúdicas.
Propiciar el desarrollo de atracción por la lectura, mediante el uso de
recursos tecnológicos y digitales disponibles en la biblioteca escolar
C.R.A.
Evaluar y catalogar los recursos digitales de la biblioteca escolar C.R.A.
en función de criterios pedagógicos y/o técnicos de bibliotecología.
Procesar los recursos de la biblioteca escolar, usando software de
automatización que
permita mantener catálogos en línea actualizados y posibilitar el acceso
y la recuperación de la información contenida en su fondo documental.
Com
pet
enci
as
Con
du
ctu
ale
s
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Relaciones interpersonales.
Responsabilidad.
Trabajar en equipo.
Iniciativa e innovación.
• Perfil por competencias del Encargado de Enlaces.
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
22
Profesional destacado en el manejo y mantención de recursos tecnológicos del
área informática, capaz de:
C
om
pet
enci
as
Fu
nci
on
ale
s
Mantener en un estado óptimo los diferentes recursos digitales e
informacionales del establecimiento.
Administrar el uso de recursos audiovisuales.
Evaluar y catalogar los recursos digitales en función de criterios
pedagógicos y/o técnicos.
Orientar a los usuarios de Enlaces, para el uso de los recursos
tecnológicos y digitales, o las combinaciones de estos más apropiadas a
sus diversas necesidades de información, aprendizaje y
aprovechamiento creativo del tiempo libre.
Fomentar el aprendizaje mediante el uso de recursos tecnológicos y
digitales, disponibles en Enlaces.
Participar en capacitaciones referentes a su área.
Usar instrumentalmente para los procesos de gestión, software
especializado y herramientas de productividad.
Operar sistemas de comunicación electrónicos y sistemas digitales de
información, para fomentar los procesos de alfabetización
informacional.
Coordinar el uso de recursos con docentes en proceso de planificación
y desarrollo de clases.
Com
pet
enci
as
Con
du
ctu
ale
s
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Relaciones interpersonales.
Responsabilidad.
Trabajar en equipo.
Iniciativa e innovación.
• Perfil por competencias del Asistente de la Educación.
Personal capacitado para la asistencia en el trabajo en Establecimientos
Educacionales, atendiendo tanto a alumnos como a apoderados, capaz de:
Com
pet
enci
as
Fu
nci
on
ale
s
Realizar labores administrativas paralelas al trabajo de los docentes y
directivos.
Asistir a docentes en el trabajo del aula.
Colaborar en el desarrollo y preparación de actividades
extracurriculares.
Atender a los estudiantes en las dependencias del establecimiento.
Atender a apoderados en las situaciones que lo requieran.
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
23
Apoyar al cumplimiento del Reglamento Interno y de Convivencia.
Asistir en ausencia de docente a los cursos asignados, procurando la
mantención de climas adecuados de aprendizaje.
Informar de situaciones irregulares a los docentes y/o directivos
correspondientes.
Apoyar en la confección de material a docentes.
Participar en capacitaciones para posibilitar la mejor entrega del apoyo
requerido.
Com
pet
enci
as
Con
du
ctu
ale
s
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje.
Responsabilidad.
Trabajar en equipo.
Iniciativa e innovación.
• Perfil por competencias del Asistente de Servicios Menores.
Personal capacitado para mantener en un estado óptimo las dependencias del
Establecimiento, capaz de:
Com
pet
enci
as
Fu
nci
on
ale
s
Realizar labores de mantención en aseo y ornato.
Propiciar el orden y limpieza.
Colaborar en el desarrollo y preparación de actividades
extracurriculares.
Controlar el ingreso y egreso de personas al Establecimiento.
Entregar y retirar documentación solicitada por directivos de la
institución.
Mantener el funcionamiento integral de los recursos disponibles en el
establecimiento.
Informar de situaciones irregulares a los docentes y/o directivos
correspondientes.
Com
pet
enci
as
Con
du
ctu
ale
s
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje.
Responsabilidad.
Trabajar en equipo.
Iniciativa e innovación.
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
24
• Perfil del apoderado de la escuela
El Apoderado es reconocido como sujeto responsable de la educación de sus hijos,
compartiendo este compromiso con el establecimiento.
Com
pet
enci
as
Se identifica con los principios que emanan del Proyecto Educativo
Institucional , Plan de Mejoramiento Educativo y Planes y Programas
Educativos de la Escuela.
Hacerse responsable de que sus hijos asistan a clases logrando como un
mínimo un 85 % de asistencia de acuerdo al Reglamento de
Evaluación.
Vela y fomenta en sus hijos los hábitos de puntualidad, presentación
personal y responsabilidad en sus estudios, aceptando cuando
corresponda las sanciones o amonestaciones que están dentro del
Reglamento de Convivencia.
Asiste a las reuniones de apoderados y entrevista de los profesores,
como una instancia de compromiso y monitoreo del aprendizaje y
comportamiento de su hijo(a).
Capaz de establecer vínculos sólidos entre la escuela y el hogar
apoyando el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos(as)
corrigiendo sus errores o destacando sus logros.
Dispuesto a participar en las Actividades Extraprogramáticas que
desarrolla o participa la escuela dentro y fuera de la comunidad.
Respetuoso y amable con todos los integrantes de la Comunidad
Educativa, manteniendo una actitud de lealtad , evitando comentarios
o desprestigios que perjudiquen la imagen de su escuela.
Aporta con críticas constructivas a la escuela para mejorar la
institución que acoge, educa y forma a sus hijos(as).
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
25
8.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1. Mejorar la calidad del diseño curricular del nivel Pre-básico y Básico con la
participación activa de Educadoras de Párvulos , profesores, padres y apoderados,
alumnos, alumnas y funcionarios del establecimiento para entregar un servicio de
calidad.
2. Desarrollar en forma permanente los Objetivos Fundamentales Transversales en
relación a la formación ética, autoafirmación personal y crecimiento de la persona
y su entorno en los niveles Pre-básico y Básico, dentro de la política de
transversalidad comunal.
3. .Fortalecer y consolidar la vinculación de la escuela con su entorno institucional y
social.
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
26
4. Diseñar e implementar un sistema de aseguramiento de la calidad educacional de
la escuela.
5. Gestionar los recursos financieros, materiales y tecnológicos para mejorar la
calidad de las prácticas pedagógicas a través de la LEY SEP.
9.- Modelo de la Gestión Escolar
Área de Liderazgo Diseñar, articular, conducir, monitorear y evaluar la
planificación institucional para asegurar el funcionamiento
organizado que favorezca una educación integral y de calidad
para todos los estudiantes.
Área de Gestión Curricular Promover y favorecer el logro de los aprendizajes de los
estudiantes y el desarrollo de habilidades en diversas áreas,
enfocadas al desarrollo integral y en función de la ejecución de
acciones que generen aprendizaje de los estudiantes.
Área de Recursos Establecer la inclusión de políticas, procedimientos y prácticas
para gestionar el personal, los recursos financieros y
educativos, necesarios para la adecuada implementación del
proceso educativo.
Área de Convivencia Implementar herramientas (políticas, técnicas, procedimientos
y prácticas) dirigidas a favorecer el desarrollo personal
y social, incluyendo el ámbito, espiritual, ético, moral, afectivo
y físico de los estudiantes de acuerdo al PEI y al currículum
vigente.
Área de Resultados Mejorar los resultados académicos del establecimiento logrando
ejecutar el 90% de las acciones institucionales propuestas de
manera que se establezcan logros significativos en los aprendizajes
de los alumnos y planes de mejoramiento del establecimiento.
10.- Planificación Estratégica
Objetivos y Metas
Dimensiones Objetivo Estratégico Meta Estratégica
Gestión Pedagógica
Consolidar prácticas que favorezcan instancias de colaboración e intercambio de metodologías y didáctica de enseñanza entre docentes permitiendo mejorar la apropiación curricular.
El 80% de los docentes percibe que las instancias de colaboración e intercambio de experiencias, conocimientos y prácticas de nuevos aprendizajes, mejoraron su apropiación curricular y enseñanza en el aula
Afianzar el rol del director y equipo directivo para fortalecer
Asegurar en un 90%el cumplimiento de la ejecución
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
27
Liderazgo
una cultura de altas expectativas en el área de las funciones de diseño, articulación, conducción y planificación institucional con énfasis en el desarrollo pedagógico e integral de los estudiantes. .
de los diferentes procedimientos y funciones de diseño, articulación, conducción y planificación institucional con énfasis en el desarrollo pedagógico e integral de los estudiantes, mediante el monitoreo y seguimiento del PME por parte del director y equipo directivo con el fin de evaluar y tomar decisiones para establecer oportunidades de mejora en la gestión educacional
Convivencia Escolar
Potenciar la complementación de acciones formativas transversales, como acciones específicas del curriculum para el desarrollo de habilidades sociales, interpersonales y resolución de conflictos, favoreciendo el desarrollo personal y social de los estudiantes, incluyendo su bienestar físico,psicológico y emocional de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento de acuerdo al PEI del establecimiento.
El 95% de los docentes fortalecen sus procedimientos y prácticas pedagógicas con apoyo de Convivencia Escolar y Orientación para implementar acciones formativas transversales, como acciones para el desarrollo de habilidades sociales interpersonales y resolución de conflictos favoreciendo el desarrollo personal y social de los estudiantes, incluyendo su bienestar físico, psicológico y emocional
Convivencia Escolar
Potenciar la complementación de acciones formativas transversales, como acciones específicas del curriculum para el desarrollo de habilidades sociales, interpersonales y resolución de conflictos, favoreciendo el desarrollo personal y social de los estudiantes, incluyendo su bienestar físico,psicológico y emocional de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento.
El 95% de los docentes fortalecen sus procedimientos y prácticas pedagógicas con apoyo de Convivencia Escolar y Orientación para implementar acciones formativas transversales, como acciones para el desarrollo de habilidades sociales interpersonales y resolución de conflictos favoreciendo el desarrollo personal y social de los estudiantes, incluyendo su bienestar físico, psicológico y emocional de acuerdo al PEI del establecimiento.
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
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11.-Estrategias de Mejoramiento
Dimensiones
Instrumentos de gestión que se vinculan con el
objetivo estratégico
Objetivo Estrategia
Gestión Pedagógica
Plan de Gestión de la Convivencia Escolar Plan de Sexualidad, Afectividad y Género Plan de Formación Ciudadana Plan de Apoyo a la Inclusión Plan de Desarrollo Profesional Docente .
Consolidar prácticas que favorezcan instancias de colaboración e intercambio de metodologías y didáctica de enseñanza entre docentes permitiendo mejorar la apropiación curricular
Monitoreo , progresión secuencial y retroalimentación de las acciones que favorecen la observación de clases, basada en metodologías didácticas efectivas y los indicadores de logros que favorezcan la educación integral y los aprendizajes de todos los estudiantes. Diseñar lineamientos pedagógicos comunes para la apropiación curricular, potenciando las habilidades de apoyo y monitoreo del equipo directivo y el aprendizaje colaborativo e intercambio de recursos educativos entre docentes, con el fin de hacer más efectivo el proceso de enseñanza y mejorar las oportunidades de aprendizajes de los estudiantes.
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
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Liderazgo
Plan de Gestión de la Convivencia Escolar. Plan de Apoyo a la Inclusión Plan de Desarrollo Profesional Docente
Afianzar el rol del director y equipo directivo para fortalecer una cultura de altas expectativas en el área de las funciones de diseño, articulación, conducción y planificación institucional con énfasis en el desarrollo pedagógico e integral de los estudiantes.
Promover constantemente una cultura escolar desafiante en la comunidad incentivando significativamente los logros obtenidos atendiendo la diversidad. Incorporar instrumentos, herramienta y sistemas efectivos para el seguimiento de metas, con reflexión hacia la mejora. Mejorar los canales de comunicación para el logro de lineamientos oportunos de los procesos Administrativos. Fortalecer el sistema de recolección de información de eficiencia interna y de satisfacción institucional como medio de evaluación y búsqueda de nuevas estrategia.
Convivencia Escolar
Plan de Gestión de la Convivencia Escolar Plan de Sexualidad, Afectividad y Género Plan Integral De Seguridad Escolar
Potenciar la complementación de acciones formativas transversales, como acciones específicas del curriculum para el desarrollo de habilidades sociales, interpersonales y resolución de
Impulsar el compromiso e identidad institucional promoviendo espacios de participación inclusivos y significativos para los miembros de la comunidad. Mejorar
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
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Convivencia Escolar
Plan de Formación Ciudadana Plan de Apoyo a la Inclusión
conflictos, favoreciendo el desarrollo personal y social de los estudiantes, incluyendo su bienestar físico, psicológico y emocional de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento.
y articular el plan de Formación Ciudadana con sellos educativos, el Curriculum y el plan de gestión de Convivencia escolar para optimizar procesos de formación en la escuela. Potenciar la complementación de acciones formativas transversales, como acciones específicas del curriculum para el desarrollo de habilidades sociales, interpersonales y resolución de conflictos, favoreciendo el desarrollo personal y social de los estudiantes, incluyendo su bienestar físico, psicológico y emocional de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento
Convivencia Escolar
Plan de Gestión de la Convivencia Escolar
Plan de Formación Ciudadana
Mejorar la participación y sana convivencia de los estudiantes, apoderados, docentes y comunidad en general a través de propuestas pedagógicas, recreativas, deportivas y sociales que fomenten la
Progresión secuencial y retroalimentación permanente a las acciones que favorecen la aplicación del programa de Orientación y Plan de Convivencia Escolar, integrando redes de apoyo.
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
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Plan de Apoyo a la Inclusión .
integración e inclusión dentro de la comunidad escolar
Comprometer a la comunidad educativa en particular a padres y apoderados, participando activa y responsablemente en el conocimiento y apropiación del PEI y del Reglamento de Convivencia escolar, para la mejora en la formación integral de los estudiantes
Gestión de Recursos
Plan de Gestión de la Convivencia Escolar. Plan de Sexualidad, Afectividad y Género Plan Integral De Seguridad Escolar Plan de Apoyo a La Inclusión Plan de Desarrollo Profesional Docente
Consolidar la adquisición de recursos humanos, materiales como también el perfeccionamiento que requieren los profesionales para atender a los estudiantes y contar con las condiciones adecuadas para el desarrollo de los procesos educativos.
Obtener los recursos humanos y educativos en la escuela, a partir de un diagnóstico efectivo de los requerimientos y necesidade de la comunidad en coherencia con la propuesta curricular y formativa . Formalizar procesos de diseño , control y toma de decisiones presupuestarias financieras para responder oportunamente a los requerimientos administrativos y técnicos. Desarrollo progresivo de instancias de perfeccionamiento entre pares y a nivel institucional que apunten a la mejora de las prácticas
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
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educativas Desarrollo progresivo de instancias de perfeccionamiento entre pares y a nivel institucional que apunten a la mejora de las prácticas educativas
Área de Resultados
Plan de Gestión de la Convivencia Escolar
Plan Integral De Seguridad Escolar
Plan de Apoyo a la Inclusión
Plan de Desarrollo Profesional Docente
Consolidar un alza progresiva en los niveles de logro y estándares de aprendizajes alcanzados en las diferentes mediciones estandarizadas y otros indicadores de la calidad educativa.
sistematización de proceso de seguimiento de metas con retroalimentación oportuna a cada uno de los niveles de logro y estándares de aprendizajes, que permitan la toma de decisiones. Fortalecer el sistema de evaluaciones de aprendizaje con foco en los niveles insuficiente y elemental, utilizando redes de apoyo internas y externa, que den la posibilidad de ir alcanzando mejores resultados.
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
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12.- PROPUESTA DE CONVENIO DE DESEMPEÑO 2017-2022
1.- Resultados SIMCE 4º Básico
2.- Resultados SIMCE 8º Básico
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3.- % Estándar SIMCE 4º
4.- % Estándar SIMCE 8º Básico
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5.- Ingreso al S.N.E.D.
6.- Clasificación Anual Ley S.E.P.
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6. Actualización P.E.I.
8.- Matricula
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9.- Deserción Escolar
10.- Asistencia Media Anual
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11.- Gestión de Recursos S.E.P.
12.- Desempeño Docente
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
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13.- SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO. . Acciones de seguimiento y evaluación del P.E.I.
Resultado que se espera alcanzar en relación a cada objetivo señalado
Procedimiento o instrumento a utilizar
Momento o periodicidad
Fortalecer el trabajo en equipo del cuerpo directivo y técnico en relación al desempeño docente
Reuniones de Coordinación Equipo de Gestión Reflexiones pedagógicas
Semanal Mensual
Monitorear el PEI Reuniones con los diferentes estamentos
Semestral
Monitorear avances de los aprendizajes de los alumnos
Evaluaciones internas Semestral
Revisión de diseño de aula Pauta de revisión de planificación
Mensual
Monitorear prácticas docentes Pauta de acompañamiento al aula
Visitas semestrales.
Dominar la normativa vigente Reflexión pedagógica Asesoría técnica interna y/o externa
Semanal Mensual y semestral
Orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje
Programas de estudio Asesoramiento técnico Intercambio de experiencias pedagógicas
Mensual Todo el año Semestral
Orientar apoyo pedagógico a los niños con NEE., tanto a docentes como a apoderados.
Trabajo Colaborativo de Apoyo pedagógico por nivel en horario establecido. Implementación de adecuaciones curriculares. Reunión apoderados.
2 veces a la semana Todo el año
Favorecer el conocimiento e implementación del manual de convivencia
Reuniones de consejo escolar. Reflexiones pedagógicas Reuniones de apoderados Jornada de reflexión con alumnos.
Mensual Todo el año Mensual Trimestral
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
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ANEXOS
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
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Escuela Básica Oscar Araya Molina Ovalle
Anexo 1.-
ACTA DE REUNIÓN DE PARTICIPACIÓN PEI Siendo las 11:30 hrs. del día 05 de Marzo del 2018 se reúnen los abajo citados en sesión Ordinaria N°1 , en la Escuela Oscar Araya Molina, de la comuna de Ovalle, en la Región de Coquimbo, para tratar lo siguiente: - Revisión y actualización del Proyecto Educativo Institucional Asistentes:
NOMBRE CARGO
Carlos Vargas Tapia Director del Establecimiento
Marta Carvajal Cortés Inspectora General
Iris Araya Navea Jefe Técnico
Jessica Ríos Pastén Evaluadora
Magali Pearson Varas Orientadora
Celedonio Farías Carrasco Encargado de Convivencia
Oralia Pizarro Canales Trabajadora Social
Rocío Araya Rojas Psicóloga PIE
Diana Aros Roman Coordinadora PIE
Fernando García Collao Docente Segundo Ciclo
Ufilda Rivera Rivera Asistente de la Educación
Evelyn Pizarro Contreras Representante del Centro de Padres
Diana Aros Roman Secretaria de Sesión
Desarrollo de la Sesión:
Asuntos tratados Asuntos Acordados
- Necesidad de actualizar el PEI Revisión y actualización de datos del PEI por cambio de personal Directivo.
- Datos actualizados del Establecimiento
Se actualizan datos de Directivos Se mantienen otros incluidos
-Introducción Se mantiene el modelo preestablecido.
Propuesta Pedagógica Revisión de la propuesta actualizada y modificada
Reseña Histórica del Establecimiento Se mantiene
Visión y Misión y Sello Se modifica
Confección de Descripción de Cargos por Competencias.
Se mantienen la descripción de cargos según modelo de Fundación Chile.
“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”
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Confección de Objetivos Estratégicos y Plan de Acción
Modificación de los objetivos estratégicos planteados.
Modificación en Anexo de Evaluación Se actualiza horas del Plan de estudio de 1° a 4° y de 5° a 6° año Básico y 7° y 8° año Básico Modificación de Régimen de Evaluación a Semestral a partir del año 2018
No habiendo más asuntos que tratar, se levanta la sesión siendo las 12:30 hrs. del día citado, de todo lo cual doy fe como secretaria y firmo la presente con el V° B° del Director del Establecimiento.
________________________________ Secretaria de Sesión
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