ESCUELAS INCLUSIVAS

ESCUELAS INCLUSIVAS

«Es vista como un proceso de dirección y respuesta a la diversidad de necesidades de todos los aprendices a

través de la participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades y la reducción de la exclusión en y

desde la educación» (UNESCO, 2003,03)

• Desde la etimología, los verbos latinos: includo significa «encerrar, insertar»y excludo significa «encerrar, afuera»

• Se deduce una relación espacial en la que, demarcado un adentro y un afuera, los dos verbos se complementan y se oponen

Exclusión Inclusión

INCLUSIÓN EDUCATIVA

• «Implica cambios y modificaciones en contenido, enfoques, estructuras y estrategias, con la visión común que cubre a todos los niños de un rango apropiado de edad y la convicción de que es responsabilidad del sistema regular educar a todos los niños»

(UNESCO 2003, p3)

• «La educación inclusiva como enfoque busca dirigirse a las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos concentrando la atención específicamente en aquellos que son vulnerables a la marginalización y la exclusión»

(UNESCO, 2003, p.4)

Reflexionemos en conjunto: Inclusión educativa es….

• …la participación de niñas, niños y/0 jóvenes con discapacidad en las escuelas tradicionales?

• …la participación de niñas, niños y/o jóvenes de otras nacionalidades en las escuelas tradicionales chilenas?

• …considerar las experiencias y contextos de cada estudiante en los procesos de enseñanza-aprendizaje?

• …aumento de programas de integración en una escuela?

• …reflexión continua sobre los procesos de aprendizaje y acciones inclusivas y/o exclusivas?

• …contar con un programa de integración en una escuela?

• …otorgar horas de atención de especialista a estudiantes con dificultades de aprendizaje?

• …un espíritu flexible y abierto a la diversidad, reconociendo y aceptando las diferencias?

Actividad grupal 1

• 1.- Reúnanse en grupos de 3 a 5 personas.• 2.- Indiquen 3 acciones personales y 3

acciones grupales que promuevan una educación inclusiva.

• 3.- Reflexione: ¡podrá/n transformarse en profesor/a inclusivo/a?. Fundamente

DISCAPACIDAD

• Término genérico que incluye déficit, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación.

• Indica los aspectos negativos de la interacción entre un individuo (con una condición de salud) y sus factores contextuales (factores ambientales y personales)

(Organización mundial de la Salud, 2001)

Se reconoce el contexto social como factor determinante en la discapacidad de una persona

Condición de Salud

Factores Personales

Factores Ambientales

Discapacidad

Educación Especial

• Nace como un sistema educativo separado para la niñez con discapacidad.

• Supone que las personas con discapacidad tienen necesidades educativas que NO pueden ser atendidas en la escuela común

• Cuentan con profesores/as y otros profesionales «especializados» por cada tipo de discapacidad.

Integración Educativa v/s Inclusión Educativa

• La educación integrada se preocupa porque los niños y niñas con discapacidad asistan a la escuela regular

• La educación Inclusiva se preocupa porque los niños y niñas aprendan de una manera efectiva en la escuela regular, independiente de la presencia o no de discapacidad.

La Educación Integrada v/s Inclusión Educativa

Niño con Discapacidad debe cambiar para encajar en el sistema

El sistema tiene que

cambiar para atender las diferentes

necesidades educativas

La educación inclusiva es más que atender a niños y niñas con discapacidad en el

aula….• Es fundamental reconocer que cada niña y

niño aprende a un ritmo propio y que las y los profesores necesitan desarrollar destrezas para apoyar los aprendizajes

Uso de diferentes métodos y estrategias para responder a las

particulares necesidades, capacidades y ritmos de desarrollo

de cada persona

Principios de la Educación inclusiva

Aceptación de la comunidad

Respeto a las diferencias

Reconocimiento de la diversidad

En qué estamos?• Aún se mantienen relaciones jerarquizadas al interior de las escuelas.• Cuesta concebir grupos heterogéneos, en los que la diversidad sea

considerada una riqueza y no una dificultad.• Nuestro discurso docente muchas veces deja entrever miradas

intolerantes y segregadoras.• Tendemos a agrupar: mejores, intermedios, peores o quienes necesitan

ayuda o quienes poco o nada se puede hacer.• Cuesta pensar en cada estudiante individualmente, sus necesidades,

características, ritmos.• Encontramos seguridad en los libros de texto, que marcan la directriz

de la programación, estableciendo los objetivos, contenidos, actividades, etc., pensando en un estudiante medio modelo, que se transfiere a todo el país.

Actividad grupal 2

• 1.- Mantener grupos anteriores• 2.- Indiquen cuál (es) considera(n) principales

obstáculos para llevar a cabo la educación inclusiva

PERFIL DOCENTE INCLUSIVO

• El proyecto «Formación del profesorado para la educación inclusiva» se propuso identificar las competencias, los conocimientos, la comprensión, las actitudes y los valores necesarios de todos los docentes, independientemente de la materia, la especialidad o el rango de edad al que enseñan o el tipo de centro educativo en el que trabajan.

• Fue realizado por la Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación del Alumnado con Necesidades Educativas especiales y en el año 2012 publicaron un documento titulado «El Perfil profesional del docente de la Educación inclusiva»

La investigación determinó cuatro valores esenciales en el trabajo de las /os docentes en la

educación inclusiva

Valorar en positivo la diversidad

Apoyar a todo el

estudiantado

Trabajo en equipo

Desarrollo profesional y

personal

Los valores que un profesor hace suyos son factores determinantes de sus acciones

• La educación inclusiva es esencialmente un enfoque basado en principios y derechos, estructurada por una serie de valores centrales: igualdad, participación, desarrollo y apoyo de la comunidad educativa y respeto a la diversidad.

Actividad grupal 3

• 1.- Describa cómo entienden los 4 valores de un/a profesor/a inclusivo/a

• 2.- ¡Cómo favorecer la transformación a docente inclusivo?

• Plenario: comentemos las 3 actividades realizadas anteriormente.

INTERACCIÓN PEDAGÓGICA EN EL AULA«Somos un todo»

Individuo, individual, causa-efectoSeres sociales, sujeto y su contexto

IMPORTANCIA DE UN CLIMA RESPETUOSO

• Vivimos en un mundo estresado, lleno de violencia y mal trato. Se ha vuelto cotidiano, por ende, nos cuesta percibirlo…

• Es necesario garantizar lugares seguros y protegidos, siendo uno de ellos, sin lugar a dudas, la escuela

EL BUEN TRATO

• Plantea establecer relaciones interpersonales respetuosas de los demás, reconociendo al otro como legítimo otro.

• Reconocer la existencia del/a otro/a y valorarlo/a, respetando su dignidad como ser humano.

EMPATÍA

Promoviendo el Buen TratoCLIMAS NUTRITIVOS CLIMAS TÓXICOS

Enfoque de recursosCooperaciónPertenenciaJerarquías protectorasAbordaje constructivos de conflictos

Enfoque de déficitCompetenciaExclusiónJerarquías de dominioAbordaje no constructivo de conflictos

Actividad grupal 4

• 1.- Reflexiones respecto de su práctica docente:

• A) En qué momento propicio un clima nutritivo y un clima tóxico?

• B) Cómo puedo atender mis necesidades, sensaciones y emociones para propiciar un clima nutritivo?