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Presentación sobre trabajo de investigación que define la importancia de la implementación de un curso de estrategias didácticas para la enseñanza en entornos virtuales bajo ambiente moodle
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ESTRATEGIAS DIDACTICAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LA ENSEÑANZA EN PARA LA ENSEÑANZA EN ENTORNOS VIRTUALESENTORNOS VIRTUALES
Diagnostico, propuesta y factibilidadDiagnostico, propuesta y factibilidadCurso en línea dirigido a profesores Curso en línea dirigido a profesores universitarios que requieran capacitarse como universitarios que requieran capacitarse como tutores virtualestutores virtuales
MSc. Mary Flor Ramos Villalobos
EL POR QUÉ DE ESTA EL POR QUÉ DE ESTA INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
Ausencia de planes de capacitación con
énfasis en los aspectos educativos
Nueva realidad de la educación superior
Planes de desarrollo de las TIC en nuestro país
Generalmente la capacitación se da en el
uso operativo
GlobalizaciónMayor acceso a la
educación
Planes y Políticas de Estado
Conformación de plataforma virtual única
¿PARA QUÉ REALIZAR LA ¿PARA QUÉ REALIZAR LA INVESTIGACIÓN?INVESTIGACIÓN?
Contar con un completo curso de capacitación en el uso didáctico de las TIC, dirigido a docentes universitarios.
Mejorar la calidad de la educación impartida en la modalidad interactiva a distancia.
Redactar un conjunto de lineamientos y sugerencias útiles para el diseño y montaje de cursos en el SGA Moodle
Elaborar un instrumento de evaluación de cursos en línea que permita asegurar la calidad del proceso de E-A.
OBJETIVOS DE LA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓNObjetivo generalObjetivo general A partir de un diagnostico, elaborar un curso
en línea para la capacitación de docentes universitarios en el uso de estrategias didácticas para la enseñanza en entornos virtuales, comprobando su factibilidad de uso.
OBJETIVOS DE LA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
Objetivos específicosObjetivos específicos Identificar las principales necesidades de
capacitación del grupo destinatario mediante la revisión documental y la aplicación de un instrumento de recolección de datos.
Proponer un programa de capacitación en línea, gestionado en una plataforma de formación virtual y soportado en un diseño instruccional previamente establecido
Determinar la factibilidad de la propuesta mediante el juicio de expertos y la aplicación de un instrumento de evaluación a una prueba piloto.
MARCO DE REFERENCIA MARCO DE REFERENCIA Bases conceptuales de la
educación a distancia
El tutor virtual
Conceptualización de la educación a distancia según los
puntos de vistas de diversos expertos
Cualidades, habilidades y competencias necesarias
Modelo teórico del dialogo didáctico mediado (Aretio,
2001)
Entre profesor - alumno y en función de la intermediación (presencial, no presencial), del tiempo (asíncrono,
sincrono) y del canal (real, simulado)
Potencial y posibilidades de la educación a distancia
Como solución a los problemas de acceso, calidad e igualdad de
la educación
MARCO DE REFERENCIA MARCO DE REFERENCIA
Modelo que soporta el diseño del curso en línea
Sistema de gestión de aprendizaje (SGA)
Marco legalDecretos 825, 3390Constitución RBV:Artículos 108 y 110
Herramientas de comunicación y publicación
de contenidos en la web
Foros electrónicos, Chats, Sistemas de Mensajeria instantánea, blogs y wiki
Modelo propuesto por García Aretio (2001), con aportes de
diversos autores del área
Definición, principales características de los SGA.
Moodle
¿CÓMO SE REALIZO LA ¿CÓMO SE REALIZO LA INVESTIGACIÓN?INVESTIGACIÓN?
Proyecto factible. Unicadis Virtual
Fase de investigación diagnostica
Fase de elaboración de la propuesta
Fase de evaluación de
factibilidad
Tutores virtuales Unicadis UNICA
Detección de carencias
¿Necesidades de capacitación?
Formulación de programa de capacitación
Elaboración de curso en línea soportado en
MOODLE
Juicio de expertos
Prueba piloto
FASE DE INVESTIGACIÓN FASE DE INVESTIGACIÓN DIAGNOSTICADIAGNOSTICA
Revisión documentalInvestigación de campo
Encuesta aplicada a grupo de tutores virtuales del Unicadis: Educadores de formación, con
estudios de 4to nivel y experiencia docente
Objetivos:
• Carencias en procesos de capacitación previos
• Uso de estrategias didácticas• Dominio de herramientas• Necesidades de capacitación
Planes, proyectos y programas de capacitación con temas
relativos al diseño de estrategias didácticas para la
enseñanza en entornos virtuales, revisión de ofertas
interna y externa a la institución
RESULTADOS INVESTIGACIÓN RESULTADOS INVESTIGACIÓN DIAGNÓSTICADIAGNÓSTICA
Ausencia de cursos y talleres a nivel nacional, que desarrollen con suficiente profundidad el tema
Uso intensivo de estrategias que impulsan el aprendizaje autónomo, con poca relevancia en el trabajo colaborativo
Deficiencias en el manejo y gestión de los recursos y actividades que se pueden implementar en el SGA Moodle
Limitado conocimiento sobre herramientas y recursos para el diseño de actividades de aprendizaje en línea.
Ausencia de una planificación detallada de las actividades de aprendizaje en línea soportadas en herramientas de comunicación (foros-e, chat, sistemas de mensajeria instantánea)
CONCLUSIONES DEL CONCLUSIONES DEL DIAGNOSTICODIAGNOSTICO
Es necesario un proceso continuo de capacitación, actualización y mejoramiento de los tutores que les permita profundizar en el adecuado uso operativo y educativo de las herramientas y recursos integrados en los sistemas de gestión de aprendizaje, especialmente Moodle.
Los tutores se encuentran altamente motivados en continuar con su capacitación para mejorar su actuación y desempeño en los entornos virtuales.
La ausencia de planes, proyectos y programas de capacitación en el tema, brinda el escenario ideal para desarrollar una propuesta que llene este vacío
LA PROPUESTALA PROPUESTA
Elaboración de un curso soportado en las Tecnologías de Información y Comunicación para la capacitación de docentes universitarios en el diseño y planificación de estrategias didácticas para la enseñanza en entornos virtuales.
JUSTIFICACIÓN DE LA JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTAPROPUESTA
En cuanto a los participantes:
• Desarrollo de competencias pedagógicas en el diseño de actividades soportadas en TIC.
• Mejora sustancial en la interacción entre tutor y participantes.
• Profundización en el uso educativo de las herramientas con las cuales cuenta el SGA Moodle.
• Adquisición de una mayor experticia en la dinámica estudiante – profesor que se genera en los entornos virtuales.
En cuanto a las instituciones:
• La existencia de un curso que profundice en aspectos relacionados con la enseñanza en entornos virtuales.
• Mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Una planta docente capacitada adecuadamente en el diseño y uso de los entornos virtuales de aprendizaje.
Beneficios y ventajas resultantes de la aplicación de la propuesta:
FUNDAMENTACIÓN DE LA FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTAPROPUESTA
Lineamientos metodológicos propuestos por diversos autores del área, tomando como principal referencia a García Aretio (2001) y complementado cada fase con los aportes de Mendoza y Galvis
(1999), Miller y Miller (2000) y Alvarado (2003).
Teoría integradora o del dialogo didáctico mediado en la educación a distancia, desarrollada por Garcia Aretio (1999), que sirve de base para el diseño y producción de los contenidos, el desarrollo de las
actividades en línea y la evaluación de los aprendizajes.
OBJETIVOS DE LA OBJETIVOS DE LA PROPUESTAPROPUESTAObjetivo generalObjetivo general
Desarrollar un curso en línea soportado en el sistema de gestión de aprendizaje Moodle, siguiendo los lineamientos teórico-prácticos propuestos por García Aretio (2003), Mendoza y Galvis (1999), Miller y Miller (2000) y Alvarado (2003), para la capacitación de docentes universitarios en el diseño, planificación y uso de estrategias didácticas para la enseñanza en entornos virtuales
OBJETIVOS DE LA OBJETIVOS DE LA PROPUESTAPROPUESTAObjetivos específicosObjetivos específicos
Redactar los contenidos del curso en base a las necesidades detectadas y las propuestas del grupo de tutores entrevistado.
Utilizar el modelo de elaboración de materiales didácticos propuesto por García Aretio (2003), el cual se complementara con los aportes de Mendoza y Galvis (1999), Miller y Miller (2000) y Alvarado (2003),
Redactar los lineamientos y prescripciones requeridos para la elaboración y posterior montaje de los materiales didácticos en el sistema de gestión de aprendizaje Moodle.
Utilizar el sistema de gestión de aprendizaje en línea Moodle para el montaje y administración de los materiales didácticos elaborados
DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA PROPUESTAPROPUESTA
Fase 1: Identificación de necesidades de aprendizaje
Fase 2: Perfil del grupo destinatario
Fase 3: Propuesta inicial de objetivos y contenidos
Fase 4: Selección del medio en que se presentaran los contenidos
Fase 5: Limitaciones y constreñimientos del contexto socioinstitucional:
Fase 6: Selección de los autores y expertos que desarrollaran los materiales
Fase 7: El diseño instructivo
Fase 8: Planificación del trabajo y estimación de tiempos
Fase 9: Prescripciones para el desarrollo de los materiales
Fase 10: Producción del material
Fase 11: Evaluación de los materiales
FACTIBILIDAD DE LA FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTAPROPUESTA
Factibilidad educativa:Factibilidad educativa:
• Resultados positivos en el juicio de expertos aplicado al material.
• Prueba piloto y evaluación de la experiencia por parte de los participantes, los cuales aprobaron y recomendaron el curso.
Factibilidad financiera e institucional:Factibilidad financiera e institucional:
• Los costos pueden ser asumidos por la institución.
• Se puede cobrar matricula para lograr la autogestión del mismo.
Factibilidad tecnológica:Factibilidad tecnológica:
• La ULA cuenta con diversas plataformas Moodle.
• El SGA Moodle no tiene costo alguno y su implementación es muy sencilla.
CONCLUSIONESCONCLUSIONES Las funciones de tutoría virtual requieren del
desarrollo de un conjunto de competencias y habilidades por parte del docente, que solo se pueden alcanzar con un proceso continuo de capacitación, en los aspectos técnicos, pedagógicos y organizativos de un curso en línea.
Las principales carencias y necesidades de capacitación de los tutores virtuales comúnmente se refieren al uso operativo y educativo de las herramientas y recursos
El desarrollo de cursos o talleres, preferiblemente a distancia, que permitan profundizar en los principales aspectos de la dinámica que se desarrolla en los entornos virtuales, son vistos en forma positiva por los docentes que utilizan las TIC.
El uso de un SGA, facilita enormemente el diseño y montaje de cursos en línea, ya que estos ambientes cuentan con todos los recursos y herramientas necesarias para el proceso de enseñanza – aprendizaje en entornos virtuales.
CONCLUSIONESCONCLUSIONES El formato planteado para la elaboración de los
materiales, permite que el producto final pueda ser visualizado en cualquier sistema operativo, dependiendo exclusivamente del uso de un navegador web y la conexión a Internet. Esta característica resulta en un enorme beneficio para el destinatario, el cual no requiere de la compra de hardware o software especial para el trabajo con el material.
Uno de los aspectos de mayor relevancia del producto final es su portabilidad a otros sistemas Moodle. Ya que este software permite la generación de una copia de respaldo del curso, que puede ser restaurada en cualquier momento dentro de cualquier sistema Moodle.
El uso de Moodle como sistema de gestión del curso en línea, permitió a los docentes participantes, conocer las bondades y debilidades de este software libre, ampliamente usado por muchas universidades, para la gestión del aprendizaje.
RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES
Desarrollar cursos o talleres adicionales que complementen el contenido elaborado para la presente propuesta de capacitación.
Utilizar el sistema de gestión de aprendizaje Moodle como soporte para el diseño y gestión de cursos, debido a su facilidad de empleo para el montaje de materiales, la configuración de actividades y la gestión de los participantes. Además, el uso de este sistema permite dar cumplimiento al decreto 3390.
Garantizar que todos los participantes de los planes de formación de tutores virtuales reciban una completa y adecuada alfabetización tecnológica que les permita desenvolverse sin dificultades en los entornos virtuales.
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