View
219
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO
CARRERA ARQUITECTURA
“ESTUDIO Y DISEÑO DE CENTRO DE DESARROLLO
EMPRESARIAL Y ARTESANAL PARA
EL CANTÓN DURÁN, 2017”
AUTOR:
EVELYN LUZVENIA MENDOZA MACíAS
TUTOR:
ARQ. SILVIA ALCÍVAR MACÍAS MSc.
GUAYAQUIL, MARZO, 2018
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO
CARRERA ARQUITECTURA
“ESTUDIO Y DISEÑO DE CENTRO DE DESARROLLO
EMPRESARIAL Y ARTESANAL PARA
EL CANTÓN DURÁN, 2017”
AUTOR: EVELYN LUZVENIA MENDOZA MACÍAS
TUTOR: ARQ. SILVIA ALCÍVAR MACÍAS, MSc.
GUAYAQUIL, MARZO, 2018
i
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: ESTUDIO Y DISEÑO DE CENTRO DE DESARROLLO
EMPRESARIAL Y ARTESANAL PARA EL CANTÓN
DURÁN, 2017
AUTOR(ES)
(apellidos/nombres): MENDOZA MACÍAS EVELYN LUZVENIA
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):
ALCÍVAR MACÍAS SILVIA, ARQ. MSc.
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: ARQUITECTURA Y URBANISMO
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD:
GRADO OBTENIDO: ARQUITECTA
FECHA DE PUBLICACIÓN:
2017-2018
No. DE PÁGINAS:
168
ÁREAS TEMÁTICAS: DESARROLLO ECONÓMICO- SOCIAL, CULTURAL, ARTESANAL Y SOSTENIBLE
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS:
Desarrollo Artesanal y Empresarial, Identidad Cultural, Sustentabilidad.
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): El proyecto busca diseñar un Centro de Desarrollo Empresarial y Artesanal que refleje la identidad del cantón Durán, fomentando el emprendimiento para así fortalecer la economía y que los habitantes lleguen a tener el conocimiento necesario para crear y sostener su propia empresa, para todo esto es necesario definir espacios que satisfaga la demanda de los usuarios; considerando los tipos de actividades artesanales en las que quieran capacitarse y que a su vez, el diseño arquitectónico refleje los rasgos culturales que identifican al cantón Durán.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES:
Teléfono: 0979773059
E-mail: evelyn.mendozamac@ug.edu.ec
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
Nombre: Secretaría Facultad de Arquitectura y Urbanismo
Teléfono: 042293096 ext. 104
E-mail: secretariafau@ug.edu.ec
ii
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO
EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA
CON FINES NO ACADÉMICOS
Yo, EVELYN LUZVENIA MENDOZA MACÍAS con C.I. No. 0927585547, certifico
que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es
“ESTUDIO Y DISEÑO DE CENTRO DE DESARROLLO EMPRESARIAL Y
ARTESANAL PARA EL CANTÓN DURÁN, 2017” son de mi absoluta propiedad y
responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA
ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva
para el uso no comercial de la presente obra con fines no académicos, en favor de
la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
EVELYN LUZVENIA MENDOZA MACÍAS
C.I. No. 0927585547
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras
creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras
creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos,
tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de
investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de
titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio
de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales
corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible
y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos.
iii
CERTIFICADO DEL TUTOR
Guayaquil, 1 de marzo del 2018
Sr. /Sra. DIRECTOR (A) DE LA CARRERA/ESCUELA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. - De mis consideraciones:
Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de
Titulación ESTUDIO Y DISEÑO DE CENTRO DE DESARROLLO
EMPRESARIAL Y ARTESANAL PARA EL CANTÓN DURÁN, 2017 de la
estudiante EVELYN LUZVENIA MENDOZA MACÍAS, indicando ha cumplido
con todos los parámetros establecidos en la normativa vigente:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la
valoración del trabajo de titulación con la respectiva calificación.
Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para
los fines pertinentes, que la estudiante está apta para continuar con el
proceso de revisión final.
Atentamente,
Arq. Silvia Alcívar Macías, Msc. Tutor De Trabajo De Titulación
C.I. 0906316765
iv
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrada Arq. Silvia Alcívar Macías, Msc., tutora del trabajo de
titulación “Estudio Y Diseño De Centro De Desarrollo Empresarial Y Artesanal
Para El Cantón Durán, 2017” certifico que el presente trabajo de titulación ha sido
elaborado por Evelyn Luzvenia Mendoza Macías, C.C.:0927585547, con mi
respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de
Arquitecta.
Se informa que el trabajo de titulación: “Estudio Y Diseño De Centro De
Desarrollo Empresarial Y Artesanal Para El Cantón Durán, 2017”, ha sido
orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa anti plagio URKUND
quedando el 1% de coincidencia.
LINK DEL REPORTE: https://secure.urkund.com/view/30257952-306042-
541655#q1bKLVayijaI1VEqzkzPy0zLTE7MS05VsjLQMzAwtrAwNjQyNTUGQnNjC
wPzWgA=
Arq. Silvia Alcívar Macías, Msc. Tutor De Trabajo De Titulación
C.I. 0906316765
v
Guayaquil, 01 de marzo de 2018
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR
Habiendo sido nombrada ARQ. IVONNE RENDÓN JALUFF , tutora revisora del
trabajo de titulación ESTUDIO Y DISEÑO DE CENTRO DE DESARROLLO
EMPRESARIAL Y ARTESANAL PARA EL CANTON DURÁN, 2017, certifico que
el presente trabajo de titulación, elaborado por EVELYN LUZVENIA MENDOZA
MACIAS, con C.I. No. 0927585547, con mi respectiva supervisión como
requerimiento parcial para la obtención del título de ARQUITECTA , en la Carrera
DE ARQUITECTURA DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO, ha
sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su
sustentación.
vi
TRIBUNAL DE SUSTENTACIÓN ORAL
----------------------------------- --------------------------------------- -------------------------------------
TRIBUNAL 1 (Presidente) TRIBUNAL 2 TRIBUNAL 3
Nombre Nombre Nombre
C.I C.I. C.I.
vii
DEDICATORIA
La presente tesis se la dedico a mi familia que gracias a su apoyo
pude concluir mi carrera.
A mi esposo Joel Castro, por su sacrificio y esfuerzo, por darme una
carrera para nuestro futuro y por creer en mi capacidad, por brindarme
tanta comprensión, cariño y amor.
A mis hijos Joelito y Helen por ser mi fuente de motivación e
inspiración para poder superarme cada día más y así poder luchar para
que la vida nos depare un mejor futuro.
A mi padre por brindarme los recursos necesarios y estar a mi lado
apoyándome y aconsejándome siempre por darme ese ejemplo de persona
trabajadora y honesta.
A mi madre por hacer de mí una mejor persona, y demostrarme lo
que es ser una mujer valiente, sabia y dedicada.
A mis hermanos por estar siempre presente, acompañándome, por
su apoyo y confianza en todo lo necesario para cumplir mis objetivos como
persona y estudiante.
A todo el resto de mi familia que de una u otra manera me han
llenado de sabiduría para terminar la tesis y me han apoyado a realizarme
profesionalmente.
A mis compañeros y amigos, quienes sin esperar nada a cambio
compartieron sus conocimientos, alegrías y tristezas y a todas aquellas
personas que durante estos cinco años estuvieron a mi lado apoyándome y
lograron que este sueño se haga realidad.
viii
AGRADECIMIENTO
En primer lugar, le agradezco al único ser perfecto y amoroso que
existe, a Dios por haberme acompañado y guiado a lo largo de mi carrera,
por ser mi fortaleza en los momentos de debilidad y por brindarme una vida
llena de aprendizajes, experiencias y sobre todo felicidad. Gracias mi Dios
por bendecirme tanto y haberme puesto en el camino muchas personas
geniales.
Le doy gracias a mis padres Ilton y Luzvenia por apoyarme en todo
momento, por creer en mí y por todos los valores que me han inculcado,
por haberme dado la oportunidad de tener una excelente educación en el
transcurso de mi vida. Sobre todo, por ser un excelente ejemplo de vida a
seguir.
A mis hermanos Junior, Cristopher y Kenny por ser parte importante
de mi vida, por demostrarme su cariño incondicional y llenar mi vida de
alegrías y amor a pesar de todo.
A mi esposo Joel, por llegar a mi vida y convertirte en esa persona
tan especial con quien formé una hermosa familia, sobre todo por
demostrarme paciencia y amor incondicional.
A mis hijos, Joelito y Helen, por ser mi motivación y ese motor que
me empujó a llegar hasta aquí, espero llenarlos de orgullo y ser un ejemplo
en sus vidas, gracias por entenderme y aun así apoyarme a pesar de haber
sacrificado tiempo con ustedes, gracias porque sin ustedes no me hubiera
convertido en una persona responsable.
A la Sra. Beatriz que fue un pilar fundamental en mi vida y en mi
familia, por ser ese ejemplo de mujer sabia y por haber estado al cuidado
de mis hijos en el tiempo que mis estudios no me daban para pasar con
ellos.
Le agradezco la confianza, apoyo y dedicación a mis profesores, en
especial a mi querida y admirable tutora Arq. Silvia Alcívar, que con tanto
esmero me ayudó en el desarrollo de la tesis y por ser un ejemplo
excelente en lo profesional y personal.
ix
ÍNDICE GENERAL
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA i
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS…...ii
CERTIFICADO DEL TUTOR…………………………………………………...iii
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD………………………..…....iv
CERTIFICADO TUTOR REVISOR…………………………………………….v
TRIBUNAL DE SUSTENTACIÓN……………………...……………………..vi
DEDICATORIA…………………………………………………...…………….vii
AGRADECIMIENTO……………………………………………………..….....viii
ÍNDICE GENERAL……………………………………………………….……..ix
ÍNDICE DE TABLAS…………………………………………………………....xi
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES………………………………………………...xii
ÍNDICE DE ANEXOS………………………………………………………….xiv
RESUMEN………………………………………………………………………xvi
ABSTRACT…………………………………………………………………….xvii
CONTENIDO DE LA INVESTIGACIÓN
1 EL PROBLEMA .................................................................................... 1
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA................................................ 1
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ................................................... 1
1.3 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA ............................................. 1
1.4 OBJETIVOS...................................................................................... 2
1.4.1 OBJETIVO GENERAL .............................................................. 2
1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS .................................................... 2
1.5 FORMULACIÓN DEL TEMA ............................................................. 2
1.6 JUSTIFICACIÓN Y PERTINENCIA ................................................... 2
x
1.7 DELIMITACIÓN ................................................................................ 4
1.7.1 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: ................................................... 4
1.7.2 SUB-LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: ........................................... 4
1.7.3 DELIMITACIÓN DEL CONTENIDO .......................................... 4
1.7.4 DELIMITACIÓN DEL LUGAR ................................................... 5
1.7.5 EJECUCIÓN ............................................................................ 5
1.8 PREMISAS DE INVESTIGACIÓN Y SU OPERACIONALIZACIÓN .... 6
2 MARCO REFERENCIAL ...................................................................... 7
2.1 MARCO TEÓRICO ........................................................................... 7
2.1.1 IDENTIDAD .............................................................................. 7
2.1.2 CULTURA ................................................................................ 7
2.1.3 EDUCACIÓN ............................................................................ 7
2.1.4 DESARROLLO EMPRESARIAL ............................................... 8
2.1.5 DESARROLLO ARTESANAL ................................................... 9
2.1.6 ARTESANÍA ............................................................................. 9
2.1.7 AULAS PARA EL APRENDIZAJE .......................................... 10
2.1.8 APLICACIÓN DE FACTORES SUSTENTABLES ................... 10
2.2 MARCO CONTEXTUAL .................................................................. 12
2.2.1 MEDIO FÍSICO ....................................................................... 12
2.2.2 MEDIO SOCIAL ..................................................................... 15
2.2.3 MEDIO ESPACIAL URBANO. ................................................ 26
2.2.4 MODELOS ANÁLOGOS ........................................................ 29
2.3 MARCO CONCEPTUAL ................................................................. 50
2.4 MEDIO LEGAL ................................................................................ 57
3 METODOLOGÍA ................................................................................. 60
3.1 ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN ............................................... 60
3.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN ............................................................. 60
3.3 MÉTODOS...................................................................................... 60
3.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ..................................................... 60
3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA .............................................................. 61
3.5.1 TAMAÑO DE LA MUESTRA .................................................. 61
4 RESULTADOS ................................................................................... 63
xi
4.1 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ...................... 63
4.2 DISCUSIÓN .................................................................................... 69
5 PROPUESTA ARQUITECTÓNICA ..................................................... 70
5.1 OBJETIVOS.................................................................................... 70
5.1.1OBJETIVO GENERAL............................................................. 70
5.1.2OBJETIVOS PARTICULARES ................................................ 71
5.2 PROGRAMA DE NECESIDADES ................................................... 77
5.3 PATRÓN DE SOLUCIÓN ................................................................ 79
5.4 PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA .......................................... 86
5.5 DIAGRAMA DE RELACIONES GENERAL ...................................... 89
5.6 DIAGRAMA DE RELACIONES POR ZONA .................................... 89
5.7 DIAGRAMA DE RELACIONES POR ESPACIOS ............................ 92
5.8 ÁRBOL ESTRUCTURAL DEL SISTEMA ......................................... 93
5.9 ZONIFICACIÓN .............................................................................. 96
5.10 IDEA GENERATRIZ .................................................................... 97
5.11 CONCLUSIONES ........................................................................ 98
5.12 RECOMENDACIONES ............................................................... 99
6 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA ...................................................... 100
7 ANEXOS .......................................................................................... 107
INDICE DE TABLAS
TABLA 1: PREMISAS DE LA INVESTIGACIÓN .................................................... 6
TABLA 2: POBLACIÓN POR GRUPOS DE EDAD. ............................................. 15
TABLA 3: DISCAPACIDAD PERMANENTE POR MÁS DE UN AÑO ................... 17
TABLA 4: ASISTENCIA A INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN EDADES SIMPLES .. 19
TABLA 5: NÚMERO DE ESTUDIANTES NIVEL Y TIPO DE SOSTENIMIENTO DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2012 - 2013. ................................................ 20
TABLA 6: VALOR AGREGADO BRUTO SEGÚN ACTIVIDADES ECONÓMICAS
..................................................................................................................... 21
TABLA 7: SÍNTESIS DE LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS ............................. 21
TABLA 8: PORCENTAJE DE PEA SEGÚN ACTIVIDADES ECONÓMICAS ........ 22
TABLA 9: OBJETIVOS PARTICULARES DE LA PROPUESTA ........................... 71
xii
TABLA 10: PROGRAMA DE NECESIDADES ...................................................... 77
TABLA 11: ZONA ADMINISTRATIVA .................................................................. 86
TABLA 12: ZONA DE TALLERES ARTESANALES ............................................. 86
TABLA 13: ZONA DE TALLERES EMPRESARIALES ......................................... 87
TABLA 14: ZONA SOCIAL ................................................................................... 87
TABLA 15: ZONA COMPLEMENTARIA............................................................... 87
TABLA 16: ZONA DE SERVICIOS GENERALES ................................................ 88
TABLA 17: TOTAL DE ZONAS ............................................................................ 88
INDICE DE ILUSTRACIONES
ILUSTRACIÓN 1: MAPA DEL ECUADOR, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN
DURÁN. .......................................................................................................... 5
ILUSTRACIÓN 2: PROYECCIÓN DE POLIURETANO EN ESTRUCTURA
METÁLICA .................................................................................................... 12
ILUSTRACIÓN 3: UBICACIÓN DEL TERRENO .................................................. 12
ILUSTRACIÓN 4: ASOLEAMIENTO Y VIENTOS EN LA UBICACIÓN DEL
TERRENO. ................................................................................................... 14
ILUSTRACIÓN 5: DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN POR SEXO. ................. 15
ILUSTRACIÓN 6: DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN POR ZONA. ................. 15
ILUSTRACIÓN 7: PIRÁMIDE POBLACIONAL CENSO 2010............................... 17
ILUSTRACIÓN 8: PORCENTAJE DE DISCAPACITADOS QUE ASISTEN A UNA
INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL. ................................................ 18
ILUSTRACIÓN 9: POBLACIÓN SEGÚN TIPO DE DISCAPACIDAD ................... 18
ILUSTRACIÓN 10: POBLACIÓN EN EDAD ESCOLAR CON ACCESO AL
SERVICIO DE EDUCACIÓN. ........................................................................ 19
ILUSTRACIÓN 11: COTONAS Y SOMBREROS FERROVIARIOS. MODA
DURANEÑA. ................................................................................................. 24
ILUSTRACIÓN 12: MEDIDOR DEL SERVICIO DE AGUA POTABLE, VIVIENDA
FRONTAL DEL TERRENO ........................................................................... 27
ILUSTRACIÓN 13: COBERTURA DE ALCANTARILLADO DEL CANTÓN DURÁN
..................................................................................................................... 27
ILUSTRACIÓN 14: RED DE ALCANTARILLADO EN LA ESQUINA DEL
TERRENO .................................................................................................... 27
xiii
ILUSTRACIÓN 15: COBERTURA DEL SERVICIO DE RECOLECCIÓN DE
RESIDUOS EN DURÁN ................................................................................ 28
ILUSTRACIÓN 16: VÍA GUILLERMO DAVIS, LADO NORTE. SENTIDO ESTE .. 28
ILUSTRACIÓN 17: VÍA MEDARDO ÁNGEL SILVA, LADO ESTE........................ 29
ILUSTRACIÓN 18: VÍA GUILLERMO DAVIS, LADO NORTE, SENTIDO OESTE.
..................................................................................................................... 29
ILUSTRACIÓN 19: CENTRO DE DESARROLLO HUMANO INTEGRAL ............. 30
ILUSTRACIÓN 20: UBICACIÓN DE CENTRO DE DESARROLLO HUMANO
INTEGRAL. ................................................................................................... 31
ILUSTRACIÓN 21: LÍMITE VIAL DEL TERRENO ................................................ 31
ILUSTRACIÓN 22: EIFICIO ADMINISTRATIVA ................................................... 32
ILUSTRACIÓN 23: AULAS TEÓRICAS ............................................................... 32
ILUSTRACIÓN 24: AULAS DE TALLERES FORMATIVOS ................................. 33
ILUSTRACIÓN 25: BILIOTECA ........................................................................... 33
ILUSTRACIÓN 26: SALA DE CONFERENCIAS .................................................. 33
ILUSTRACIÓN 27: DISTRIBUCIÓN DE ZONAS DEL CENTRO DE
DESARROLLO HUMANO INTEGRAL .......................................................... 34
ILUSTRACIÓN 28: CENTRO DE CAPACITACIÓN TÉCNICA Y ARTESANAL DE
GUATEMALA ................................................................................................ 39
ILUSTRACIÓN 29: UBICACIÓN DEL TERRENO ................................................ 39
ILUSTRACIÓN 30: PLANO DE INCIDENCIA SOLAR Y VIENTOS
PREDOMINANTES DEL TERRENO ............................................................. 40
ILUSTRACIÓN 31: TRANSFORMACIÓN DEL DISEÑO ...................................... 41
ILUSTRACIÓN 32: DISTRIBUCIÓN DE LOS ESPACIOS DEL CENTRO DE
CAPACITACIÓN TÉCNICA Y ARTESANAL DE GUATEMALA ..................... 43
ILUSTRACIÓN 33: INGRESO VEHICULAR Y PEATONAL ................................. 43
ILUSTRACIÓN 34: VISTA DE AULAS DE TALLERES Y CORREDOR ............... 44
ILUSTRACIÓN 35: LABORATORIOS Y SALÓN .................................................. 44
ILUSTRACIÓN 36: UBICACIÓN DEL CENTRO CULTURAL ALTO HOSPICIO... 45
ILUSTRACIÓN 37:CENTRO CULTURAL ALTO HOSPICIO ................................ 46
ILUSTRACIÓN 38:DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS. ............................................ 46
ILUSTRACIÓN 39: INGRESO- PLAZA DE ACCESO DEL CENTRO CULTURAL
ALTO HOSPICIO .......................................................................................... 47
ILUSTRACIÓN 40: TEATRO DEL CENTRO CULTURAL ALTO HOSPICIO ........ 47
xiv
ILUSTRACIÓN 41: BLOQUE DE TALLERES, ADMINISTRACIÓN Y
EXPOSICIÓN................................................................................................ 48
ILUSTRACIÓN 42: PATIO CENTRAL .................................................................. 48
ILUSTRACIÓN 43: ÍNDICE DE PORCENTAJE POR EDADES ........................... 63
ILUSTRACIÓN 44: ÍNDICE DE PERSONAS QUE TRABAJAN. .......................... 64
ILUSTRACIÓN 45: PORCENTAJE SEGÚN TIPO DE TRABAJO. ....................... 64
ILUSTRACIÓN 46: PORCENTAJE DE PERSONAS QUE REALIZAN
ACTIVIDADES ARTESANALES. .................................................................. 65
ILUSTRACIÓN 47: PORCENTAJE SEGÚN TIPO DE ACTIVIDADES
ARTESANALES QUE REALIZAN. ................................................................ 65
ILUSTRACIÓN 48: PORCENTAJE DE PERSONAS QUE CONSIDERAN
NECESARIO FORTALECER SU CONOCIMIENTO. .................................... 66
ILUSTRACIÓN 49: PORCENTAJE DE TIPO DE ACTIVIDADES ARTESANALES
QUE LES GUSTARÍA APRENDER. .............................................................. 67
ILUSTRACIÓN 50: PORCENTAJE DE PERSONAS QUE QUISIERAN
EMPRENDER EN ALGÚN NEGOCIO. ......................................................... 67
ILUSTRACIÓN 51: PORCENTAJE DE PERSONAS QUE ESTÁN EN
CONDICIONES DE ASISTIR A UN CENTRO DE DESARROLLO
EMPRESARIAL Y ARTESANAL. .................................................................. 68
ILUSTRACIÓN 52: PORCENTAJE DE RAZONES POR LAS QUE NO PUEDEN
ASISTIR A UN CENTRO DE DESARROLLO EMPRESARIAL Y
ARTESANAL................................................................................................. 68
ILUSTRACIÓN 53: IDEA GENERATRIZ Y TRANSFORMACIÓN DE LA FORMA
..................................................................................................................... 97
ANEXOS
PLANOS DEL PROYECTO
MEMORIA TÉCNICA DEL PROYECTO
FOTOGRAFÍAS DEL PROYECTO
ANEXO A: RECOLECCIÓN DE AGUAS LLUVIAS
ANEXO B: INSTALACIÓN DE POLIURETANO PROYECTADO.
xv
ANEXO C: USO DE SUELO.
ANEXO D: MAPA DE PRECIPITACIÓN DEL CANTÓN DURÁN
ANEXO E: AMENAZA POR DESLIZAMIENTO DE MASA.
ANEXO F: ÁREAS DE AMENAZA POR INUNDACIÓN
ANEXO G: INFRAESTRUCTURA VIAL
ANEXO H: FORMATO DE ENCUESTA
ANEXO I: TABULACIÓN GENERAL
ANEXO J: GRUPOS DE EDADES
ANEXO K: PORCENTAJE DE PERSONAS QUE ACTUALMENTE LABORAN
ANEXO L: TIPO DE TRABAJO
ANEXO M: PORCENTAJE DE PERSONAS QUE REALIZAN ACTIVIDAD
ARTESANAL
ANEXO N: TIPO DE ACTIVIDADES ARTESANALES QUE REALIZAN.
ANEXO O: PERSONAS QUE CONSIDERAN NECESARIO FORTALECER SU
CONOCIMIENTO.
ANEXO P: TIPO DE ACTIVIDADES ARTESANALES QUE LES GUSTARÍA
APRENDER.
ANEXO Q: PERSONAS QUE DESEAN EMPRENDER EN ALGÚN NEGOCIO
ANEXO R: PERSONAS QUE ESTÁN EN CONDICIONES DE ASISTIR A UN
CENTRO DE DESARROLLO EMPRESARIAL Y ARTESANAL.
ANEXO S: RAZONES POR LAS QUE NO PUEDEN ASISTIR A UN CENTRO DE
DESARROLLO EMPRESARIAL Y ARTESANAL.
ANEXO T: REGLAMENTO DE PREVENCIÓN CONTRA INCENDIO
ANEXO U: CUADRO DE ÁREAS DE CENTRO DE CAPACITACION
xvi
“ESTUDIO Y DISEÑO DE CENTRO DE DESARROLLO
EMPRESARIAL Y ARTESANAL PARA
EL CANTÓN DURÁN, 2017”
Autor: Evelyn Luzvenia Mendoza Macías
Tutora: Arq. Silvia Alcívar Macías, MSc.
Resumen
Un problema global que afecta al desarrollo de una localidad y
mucho más a los jóvenes, es la falta de empleo debido a las pocas
oportunidades que tienen para capacitarse y poder emprender en su propio
negocio, por esa razón ésta investigación se enfoca en el estudio y diseño
de un Centro de Desarrollo Empresarial y Artesanal para el cantón Durán,
un proyecto que pretende dar soluciones, no solo en lo ambiental y cultural
sino también en lo socioeconómico, reactivar la zona y al mismo tiempo
fomentar el emprendimiento para de esta manera, fortalecer la economía y
que los habitantes lleguen a tener el conocimiento necesario de crear y
sostener su propia empresa, es importante definir espacios que satisfagan
la demanda de los usuarios considerando los tipos de actividades
artesanales en las que quieran capacitarse y que a su vez, el diseño
arquitectónico refleje los rasgos culturales que identifican al cantón Durán,
logrando preservar el sentido de pertenencia. Es por ello, que el proyecto
se implantará en la antigua fábrica de alcohol muy reconocida por los
duraneños, terreno proporcionado por el Ing. Pizarro, actual Coordinador
General de Desarrollo Humano, Económico y de Cooperación del Municipio
de Durán.
Palabras claves: Desarrollo, Economía, Cultura, Artesanal, Durán
xvii
"STUDY AND DESIGN OF DEVELOPMENT CENTER
COMPANY AND ARTISANS FOR
THE CANTON DURÁN, 2017 "
Author: Evelyn Luzvenia Mendoza Macías
Tutor: Arq. Silvia Alcívar Macías, MSc.
Abstract
A global problem that affects the development of a locality and much
more to young people, is the lack of employment due to the few
opportunities they have to train and be able to start their own business, for
this reason this research focuses on the study and design of a Business
and Craft Development Center for the Duran canton, a project that aims to
provide solutions, not only environmentally and culturally but also
socioeconomically, reactivate the area and at the same time promote
entrepreneurship in this way, strengthen the economy and that the
inhabitants get to have the necessary knowledge to create and sustain their
own company, it is important to define spaces that satisfy the demand of
the users considering the types of craft activities in which they want to be
trained and that in turn, the design architectural reflect the cultural features
that identify the Durán canton, managing to preserve the sense of
belonging. It is for this reason that the project will be implemented in the old
factory of alcohol very recognized by the Durango people, land provided by
Eng. Pizarro, current General Coordinator of Human Development,
Economic and Cooperation of the Municipality of Durán.
Keywords: Development, Economy, Culture, Artisan, Duran
1
CAPÍTULO I
1 EL PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Las pocas oportunidades de superación que tienen los duraneños,
debido al bajo desarrollo profesional, les impiden tener un nivel de vida
digna y saludable, complicándoseles obtener empleo y peor aún
emprender en un negocio propio. Es por eso necesario, implementar un
Centro de Desarrollo Empresarial y Artesanal con la finalidad de que la
población tenga incentivo y acceso a una capacitación, a la recreación e
integración, y por lo tanto ocuparán su tiempo en actividades provechosas,
realizando tareas productivas que los acerca a las oportunidades de elevar
su calidad de vida.
Por otro lado, el sitio donde tendrá lugar la implantación del proyecto
será la antigua Fábrica de alcohol del cantón Durán, esta infraestructura no
ha sido tratada, mantenida, por lo que ese lugar se ha convertido en un
espacio abandonado pudiendo servir para fines beneficiosos a la sociedad,
tanto en lo económico, social y de aprendizaje, en este caso un Centro de
Desarrollo Empresarial y Artesanal como es el sentir del Ing. Pizarro, actual
Coordinador General de Desarrollo humano, económico y de Cooperación
del Municipio de Durán, de esta manera, se verá fortalecida la integración
social y la identidad cultural que caracteriza a los duraneños e incluir en
este proyecto a personas con capacidades especiales.
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cuánto sería la demanda de usuarios que accederían para ser
capacitados en el Centro de Desarrollo Empresarial y Artesanal a proponer,
y que su arquitectura responda a los rasgos culturales que identifican al
cantón Durán?
1.3 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cuánto sería la demanda de usuarios que accederían al Centro De
Desarrollo Empresarial Y Artesanal?
2
¿En qué tipo de actividades artesanales desearían emprender los
pobladores de Durán?
¿Cuáles son los rasgos culturales que identifican al cantón Durán?
1.4 OBJETIVOS
1.4.1 OBJETIVO GENERAL
Desarrollar la investigación para el diseño de un Centro de
Desarrollo Empresarial y Artesanal con enfoque sustentable, donde los
habitantes lleguen a tener el conocimiento necesario para crear y sostener
una empresa, que fortalezca la economía y mejore la competitividad -
productividad, para esto es necesario definir espacios que satisfagan la
demanda de usuarios; considerando los tipos de actividades artesanales
en las que quieran capacitarse y conservando los rasgos culturales que
identifican al cantón Durán.
1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Estimar la demanda de usuarios que accedería al Centro de Desarrollo
Empresarial y Artesanal.
Detallar y analizar los tipos de actividades artesanales que desearían
emprender los pobladores de Durán.
Definir los rasgos culturales que identifican al cantón Durán, para plasmarlo
en el diseño arquitectónico del proyecto.
1.5 FORMULACIÓN DEL TEMA
Estudio y Diseño de Centro de Desarrollo Empresarial y Artesanal,
para el cantón Durán, 2017.
1.6 JUSTIFICACIÓN Y PERTINENCIA
El proyecto va a elevar el nivel de desarrollo y la cultura de la
sociedad, permitiendo la difusión de distintas artes y su crecimiento
económico local, brindando espacios funcionales, tal como lo indica la
secretaria nacional de planificación y desarrollo: “Incentivar la promoción
de las tradiciones y del arte en espacios permanentes mediante actividades
3
culturales debidamente articuladas…” Secretaria Nacional de Planificación
y Desarrollo - Zona 8.
Siendo todo esto, una excelente oportunidad para que sean
reconocidas las habilidades artesanales presentes y por explotar que tiene
cada individuo y además desarrollándose empresarialmente, para aquello
es necesario que haya una iniciativa, por lo que la Constitución establece:
la construcción de un “sistema económico justo, democrático, productivo,
solidario y sostenible, basado en la distribución igualitaria de los beneficios
del desarrollo” según el art. 276 del (Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-
2017, Objetivo 10, 2013-2017) en el que “los elementos de transformación
productiva se orienten a incentivar la producción nacional, la productividad
y competitividad sistémicas, la acumulación del conocimiento, la inserción
estratégica en la economía mundial y la producción complementaria en la
integración regional.” (Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017, Objetivo
10, 2013-2017)
Por otro lado, la participación del Estado forma parte del proceso de
transformación productiva a través de las MIPYMES, un importante sector
de la economía ecuatoriana que establece una amplia capacidad para
empleo por ser un captador de mano de obra en diferentes niveles y
perfiles, considerando las capacidades de empleo, de innovar, de contribuir
a la mejor distribución del ingreso, de fomentar el emprendimiento y de
generar más competencia en la economía. El reto de las MIPYMES es
“buscar procesos y acciones que les permitan constituirse en el motor del
desarrollo del país, alcanzando mayores niveles de participación en el
mercado nacional e internacional.” (Subsecretaria de MIPYMES y
Artesanías, 2013)
Quien habla de potenciar el aceleramiento de desarrollo de estas
unidades productivas, es la Comunidad Andina de Naciones (CAN),
antiguamente llamado Pacto Andino. “Es una comunidad de países que se
unieron voluntariamente, entre ellos Ecuador, con el objetivo de alcanzar
un desarrollo económico integral, más equilibrado y autónomo.”
(Comunidad Andina, 2010)
4
Del mismo modo, las políticas generales del Municipio de Durán
buscan, impulsar, promover y facilitar el cambio de la matriz productiva en
el Cantón Durán; con la finalidad de generar nuevas oportunidades a la
ciudadanía para alcanzar el crecimiento y desarrollo del buen vivir. Entre
sus objetivos está el “promover el fortalecimiento de capacidades locales
de formación y apoyar iniciativas de proyectos de educación no formal
(Centros Artesanales, Centros de Emprendimiento y Escuelas de
Capacitación Rural) en alianza y colaboración concurrente con el Estado.”
(Pizarro, 2014-2019)
1.7 DELIMITACIÓN
1.7.1 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Soberanía, derechos y tecnologías en el ordenamiento territorial y
ambiente de la construcción.
1.7.2 SUB-LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Tecnologías de la construcción, ingeniería civil y diseños
arquitectónicos.
1.7.3 DELIMITACIÓN DEL CONTENIDO
El análisis de esta investigación pretende colaborar con un
equipamiento que apunte a la implementación de un Centro de Desarrollo
Empresarial y Artesanal, cuyo espacio físico tendrá la labor de desarrollar
todo tipo de capacidades empresariales, ofreciendo asesoría, y
promoviendo al crecimiento empresarial, la innovación, la productividad y la
rentabilidad que les permita expandir el negocio a nivel nacional e
insertarse en la economía global, etc.” (Dirección de Micro, Pequeña y
Mediana Empresa del Ministerio de Comercio,, 2014)
Un lugar donde los empresarios y emprendedores reciban
gratuitamente acompañamiento a largo o corto plazo, asistencia técnica,
capacitaciones e intercambio de mejores prácticas, buscando dinamizar el
desarrollo y crecimiento de sus negocios, generando impacto económico a
nivel local y regional.” (CDE - PROGRESA MAGDALENA, s.f.)
5
1.7.4 DELIMITACIÓN DEL LUGAR
El lugar donde se desarrollará el proyecto es en el cantón Durán,
cuyas limitaciones son:
Norte: Río Babahoyo
Sur: Cantón Naranjal
Este: Cantón Yaguachi
Oeste: El Río Babahoyo y el Río Guayas.
Ilustración 1: Mapa del Ecuador, provincia del Guayas, cantón Durán. Fuente: Mapa Sageo de Guayas – Durán.swg.
1.7.5 EJECUCIÓN
El proyecto del Centro de desarrollo empresarial y artesanal, una
vez que haya terminado el análisis y diseño será entregado, al GAD del
cantón Durán mismo que otorgó el tema y terreno para el desarrollo de la
propuesta.
El comienzo de la ejecución en obra de este proyecto dependerá
exclusivamente de cómo se llevarán a cabo el manejo de los recursos de la
6
institución. En la programación de la obra se tomarán en cuenta los
factores que afecten su alcance con esto se podrá tomar los tiempos que
se deban iniciar y terminar las secuencias de cada una de las actividades
que se considerarán.
1.8 PREMISAS DE INVESTIGACIÓN Y SU OPERACIONALIZACIÓN
La propuesta del centro de desarrollo empresarial y artesanal cubrirá
la demanda de usuarios que accederían al mismo para ser capacitados en
actividades artesanales que deseen emprender en un equipamiento que
identifiquen la cultura del cantón Durán.
Tabla 1: Premisas de la investigación
PREMISA INDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTO
El Centro de
Desarrollo
Empresarial y
Artesanal cubrirá la
demanda de usuarios
Usuarios que
accederían al
Centro De
Desarrollo
Empresarial Y
Artesanal
Encuesta,
Muestreo,
Entrevista
Ficha de
Encuesta.
Detallar y analizar los
tipos de actividades
artesanales que
desearían emprender
los pobladores de
Durán.
Tipo de
actividades
artesanales.
Encuesta,
Muestreo,
Entrevista
Ficha de
Encuesta.
Definir los rasgos
culturales que
identifican al cantón
Durán para plasmarlo
en el diseño
arquitectónico del
proyecto
Rasgos
culturales del
cantón Durán.
Recopilación
Documental
Proyecto
Documental.
FUENTE: ELABORACION PROPIA
7
CAPÍTULO II
2 MARCO REFERENCIAL
2.1 MARCO TEÓRICO
2.1.1 IDENTIDAD
“Pertenencia a una misma organización laboral, a una nación, etnia,
interés, etc. Corresponde a una construcción social, que nace desde una
comunicación. Para que la comunicación sea posible, es necesaria la
emergencia de sistemas comunicacionales que se reconocen a sí mismos
(identidad).” (Orlando Sepúlveda Mellado, 2003)
“Identidad son las características que distinguen a un pueblo de otro
es decir es la que nos da una pertenencia, un valor dentro de la sociedad e
historia.” (Adrenalina Dj, 2014)
2.1.2 CULTURA
“Cultura es todo lo que se ve y no se ve, son las creencias y forma
de vida que cada habitante de una región lleva, lo que lo hace distinto y
perteneciente (creencias, valores, comportamientos y objetos concretos),
Es la civilización misma.” (Flores, 2007)
2.1.3 EDUCACIÓN
“La educación transforma y potencia al hombre natural para hacer
emerger un hombre distinto. Es la forma que todo ser humano logra tener a
través de hábitos positivos y lo ayuda a alcanzar metas tanto en lo personal
como en lo profesional, haciéndolo físicamente fuerte para soportar las
inclemencias del tiempo y las exigencias del trabajo.” (Aníbal León, 2007)
2.1.3.1 EDUCACIÓN FORMAL
“Aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o
formación, con carácter estructurado (según objetivos didácticos, duración
o soporte) y que concluye con una certificación. El aprendizaje formal es
intencional desde la perspectiva del alumno.” (AOYAGI, s.f.)
2.1.3.2 EDUCACIÓN INFORMAL
“Aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana
No está estructurado (en objetivos didácticos, duración ni soporte) y
8
normalmente no conduce a una certificación. (Es fortuito o
aleatorio).” (AOYAGI, s.f.)
2.1.3.3 EDUCACIÓN NO FORMAL
“Aprendizaje que no es ofrecido por un centro de educación o
formación y no tiene certificación. No obstante, es estructurado (en
objetivos didácticos, duración o soporte). El aprendizaje no formal es
intencional.” (AOYAGI, s.f.)
2.1.3.4 EDUCACIÓN DE ARTES Y OFICIOS
“Las escuelas de artes y oficios han experimentado recientemente
una tan sustancial transformación, que las denomina «Escuelas de Artes
Aplicadas y Oficios Artísticos» en la cual se ofrecen nuevas estructuras y
orientación, llevándolas a las exigencias actuales, fruto del desarrollo
económico y social y de las nuevas ideas estéticas que hoy en día surgen”
(RODRIGUEZ, 1965)
2.1.3.5 EDUCACIÓN POR CAPACITACIÓN
El objetivo de esta educación es que mejore su desarrollo productivo
a través de la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes
adquiridas por talleres o clases netamente básicas. (Prof. Edgardo Frigo,
s.f.)
2.1.3.5.1 TIPOS DE CAPACITACIÓN
“Existen dos tipos de capacitación, la propia y la inducida. La
primera se trata del intercambio de conocimientos o la creatividad de uno
de los integrantes del grupo para luego compartirlas con los demás. Por
otro lado, la inducida trata del conocimiento que brinda una persona
externa al grupo. El objetivo de esto es que en ambos casos existe una
productividad, calidad, planes, desarrollos, y más.” (Florencia Ucha., 2009)
2.1.4 DESARROLLO EMPRESARIAL
“Es un proceso por medio del cual el empresario y su personal
adquieren o fortalecen habilidades y destrezas, por el cual favorecen el
manejo eficiente y fuerte de los recursos de su empresa, la innovación de
productos y procesos.” (Bustos, 2011)
9
“Tiene como objetivo fortalecer los conocimientos teóricos y
prácticos de los habitantes, según su área y especialidad. Es un tipo de
capacitación que ofrece servicios de diagnóstico de temas y conceptos
previos para luego conocer líneas de conocimiento para cada área y
especialidad. Además, impartir estrategias de formación profesional.”
(Fundación Ecuador, 2012)
2.1.5 DESARROLLO ARTESANAL
Es el ciclo de producción hasta la comercialización. El desarrollo
artesanal inicia con el diseño y termina en la comercialización. Esto es un
proceso muy complejo que sigue una serie de pasos: administración,
planeación de producción, compras/Almacén (como levantar pedidos,
realizar contratos de venta y organizar tiempos de pagos),
comercialización, embalaje y transporte. “El diseño artesanal como proceso
no funciona solo, sino acompañado por el desarrollo artesanal.” (Grupo
Impulsor de Diseño Artesanal de Tabasco, s.f.)
2.1.6 ARTESANÍA
“Objetos artísticos que tiene plasmada la cultura y son elaborados
individual o colectivamente, estos tipos de trabajos se los pueden realizar
con máquinas manuales o directamente a mano, estos objetos tienen que
reflejar la identidad del lugar a la que pertenecen.” (Dulcero, 2009)
2.1.6.1 CARACTERÍSTICAS DE UN PRODUCTO ARTESANAL
La originalidad del diseño.
El artesano debe ser hábil en el manejo de las herramientas y conocer muy
bien los materiales.
Debe tener una producción no repetitiva, ser original.
El objeto elaborado debe partir de materias primas.
Cada pieza debe tener una función establecida y útil. (Dulcero, 2009)
2.1.6.2 TIPOS DE ARTESANÍAS
Artesanía Tradicional: objetos con fines utilitarios y decorativos son
elaborados con la materia prima de la región, conservando las raíces de la
cultura.
10
Artesanía Autóctona Aborigen: Productos que mantienen el
desarrollo artesanal propios del lugar, usando elementos del sector y
técnicas.
Artesanía de Proyección Aborigen: como su nombre lo indica
establece un vínculo con los diseños de origen, pero proyecta los mismos
adecuándolos a las exigencias del mercado.
Artesanía Típica Folclórica: Los productos realizados a través de
esta técnica son objetos que se diferencian de los demás, permitiendo la
distinción y manteniendo su cultura folclórica.
Artesanía Urbana: Son aquellos objetos elaborados por una
necesidad, para ello utilizan implementos y técnicas que al final termina en
arte.
Artesanía Suntuaria: son aquellas elaboradas principalmente con
fines de lujo, construida con materias primas de alto valor ofrecidas por la
naturaleza. (Dulcero, 2009)
2.1.7 AULAS PARA EL APRENDIZAJE
“Para una excelente enseñanza-aprendizaje, es necesario que un
aula cuente con determinadas características. En primer lugar, los alumnos
y los docentes deben tener una comunicación cómoda y permanente, para
ello la visión de los estudiantes debe ser directa y sin obstrucción al
docente, se recomienda que los asientos estén en círculo para tener
comunicación grupal. Por otro lado, también es necesaria que un aula
preste comodidades básicas para el correcto desarrollo de las actividades
tales como luz, limpieza, espacio, ventilación y temperaturas adecuadas.”
(Cecilia Bembibre., 2009)
2.1.8 APLICACIÓN DE FACTORES SUSTENTABLES
Paneles solares. - Los paneles solares son elementos con placas y
su trabajo es captar los rayos solares y convertirla en electricidad para el
posterior uso. (Tecnología)
Sistema de captación de agua de lluvia. - “El sistema se basa en
la recolección de las aguas lluvias de cubiertas para ser interceptada,
11
colectada y almacenada en depósitos para su posterior uso. La captación
del agua para uso agrícola necesita de mayores superficies de captación
por obvias razones, por lo que en estos casos se requiere de extensas
superficies impermeables para recolectar la mayor cantidad posible de
agua.” (Organizacion Mundial de la Salud, 2004).
El sistema Pack Carat Profesional de GRAF brinda instalaciones
soterradas para la recuperación del agua de lluvia siendo ecológicas y
económicas. Se puede ahorrar hasta un 50% de agua potable, protegiendo
de esta forma las reservas de aguas freáticas y descargando las
depuradoras. El depósito de poca profundidad cuenta con una capacidad a
partir de 2.700 l hasta 62.000 l, está diseñado para que sea montado
cómodamente. (Soluciones GRAF para el ahorro sostenible, 2014) (Ver
anexo A)
Beneficios:
Solución completa y profesional
Cambio automático de suministro si se agota el agua del depósito
Tecnología de filtración patentada
Sistema de control programable con Microprocesador
Indicador de nivel digital
Fácil montaje de sus distintos módulos
Sólo una tapa visible en la superficie
Es importante conocer la pluviometría del lugar en donde se va a
instalar el sistema, esto será de vital importancia para calcular y encontrar
el volumen adecuado del depósito. (Ver en anexo B la fórmula y cálculo).
Proyección de poliuretano. - La espuma de Poliuretano proyectado
o espuma de poliuretano en spray (SPF) es una opción económica y
versátil de aislar todo tipo de espacios, incluyendo los complicados y de
difícil acceso. La espuma de Poliuretano se aplica directamente sobre la
superficie a aislar mediante un proceso de proyección. Este método deja
una textura continua, sin separaciones y anulando cualquier puente
térmico. Se lo puede aplicar en cualquier parte de la edificación ya sea en
12
fachadas, cubiertas, paredes, suelos y más. (ECUA-POLIURETANOS,
2015) (Ver anexo B)
Ilustración 2: Proyección de Poliuretano en Estructura Metálica
2.2 MARCO CONTEXTUAL
2.2.1 MEDIO FÍSICO
2.2.1.1 UBICACIÓN DEL PROYECTO (TERRENO)
El terreno de 20812.24 m2 se encuentra ubicado en el cantón Durán
sector El Recreo Balsera, donde antes funcionaba la antigua fábrica de
alcohol, limitando al norte con una Bodega de Lubricantes, al sur con
Camaronera Crimasa y Bodega Melasera, al este con la calle Medardo
Angel Silva y al oeste con el río Guayas.
.
Ilustración 3: Ubicación del terreno
FUENTE: elaboración propia. Wikimapia.
13
2.2.1.2 USO DE SUELO
El terreno se encuentra ubicado en la zona comercial del casco
urbano. (Ver anexo C)
2.2.1.3 MORFOLOGÍA
Durán se encuentra a 11 m.s.n.m. y su relieve está formado en la
parte oriental por el Río Guayas, situándose en frente de la isla Santay. Por
la parte occidental se encuentran suelos fértiles aptos para la agricultura y
en la parte norte el suelo se caracteriza por ser bajo, permitiendo el
asentamiento del mayor porcentaje de los habitantes.
2.2.1.4 CLIMA
Los climas existentes en el cantón de Durán son el tropical
megatérmico seco y tropical megatérmico semi-húmedo lo cual es
consistente con los índices de precipitación, concentrados en la zona norte
y noroccidente.
2.2.1.4.1 Temperatura
Su temperatura promedio es de 25°C.
2.2.1.4.2 Vientos y Asoleamiento
Los vientos predominantes van en dirección Sur Oeste a Noreste
para mejor explicación los vientos vienen en dirección de la Isla Santay y
se dirigen para Yaguachi y alcanza una velocidad media promedio de 11
Km/hora dependiendo de la estación del año. Al realizar el diseño hay que
tomar en cuenta el recorrido del sol, aprovechando así los medios
naturales para una correcta captación y aislamiento solar.
14
2.2.1.4.3 PRECIPITACIONES
La precipitación promedio anual de Durán es de 500 a 1000 mm. En
diciembre a abril, se presentan persistentes y cuantiosas precipitaciones, el
sitio donde se ubica el terreno tiene las mayores precipitaciones que llegan
a 1000 mm, aunque favorablemente el lote se encuentra en una zona no
inundable. (Ver anexo D y F)
2.2.1.5 TOPOGRAFÍA
Según datos del Gobierno Provincial del Guayas (2010) indican que,
Durán es parcialmente plana. El terreno cuenta con una pendiente máxima
de 4.8% y mínima del 0%.
2.2.1.6 AMENAZA POR DESLIZAMIENTO
El sector donde se localiza el terreno tiene una baja o nula
probabilidad de un deslizamiento o derrumbes de masas (Ver anexo E).
Ocaso Orto
Verano
Invierno
Ilustración 4: Asoleamiento y vientos en la ubicación del terreno. FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA
15
2.2.2 MEDIO SOCIAL
2.2.2.1 ASPECTOS DEMOGRÁFICOS
Según el censo de población del INEC del 2010, en el cantón Durán
existen 271,085 habitantes, donde 137,250 habitantes son mujeres y
133,835 son hombres. (PDOT. Durán, 2015)
Ilustración 5: Distribución De La Población Por Sexo. Fuente: PDOT. DURÁN.
Ilustración 6: Distribución De La Población Por Zona. Fuente: PDOT. DURÁN.
2.2.2.2 POBLACIÓN POR GRUPOS ETARIOS.
Tabla 2: Población Por Grupos De Edad.
Hombre Mujer Total Índice de masculinidad
Menor de 1 año 1,912 1,934 3,846 98.9%
De 1 a 4 años 9,758 9,676 19,434 100.8%
De 5 a 9 años 12,354 11,834 24,188 104.4%
De 10 a 14 años 12,911 12,490 25,401 103.4%
De 15 a 19 años 11,066 11,151 22,217 99.2%
16
De 20 a 24 años 10,088 10,665 20,753 94.6%
De 25 a 29 años 9,700 10,277 19,977 94.4%
De 30 a 34 años 9,171 9,865 19,036 93.0%
De 35 a 39 años 8,262 8,746 17,008 94.5%
De 40 a 44 años 7,131 7,878 15,009 90.5%
De 45 a 49 años 6,594 7,086 13,680 93.1%
De 50 a 54 años 5,363 5,420 10,783 98.9%
De 55 a 59 años 4,257 4,163 8,420 102.3%
De 60 a 64 años 2,898 2,816 5,714 102.9%
De 65 a 69 años 1,928 1,960 3,888 98.4%
De 70 a 74 años 1,282 1,363 2,645 94.1%
De 75 a 79 años 831 911 1,742 91.2%
De 80 a 84 años 536 621 1,157 86.3%
De 85 a 89 años 241 311 552 77.5%
De 90 a 94 años 82 135 217 60.7%
De 95 a 99 años 31 55 86 56.4%
De 100 años y más 5 11 16 45.5%
Total 116,401 119,368 235,769 97.5%
Fuente: Instituto Nacional de Estadística y Censos.
En la tabla 2 se observa que desde las edades de 1 año hasta 54
años hay más mujeres que hombres, mientras que, desde las edades de
55 años en adelante, eso cambia, siendo mayor el número de hombres.
17
Ilustración 7: Pirámide Poblacional Censo 2010
Fuente: PDOT. DURÁN
Los niños menores de 14 años representan el 31% del total de la
población del Cantón Durán. Los adultos mayores (>65 años) por su parte
representan el 4% de la población total del cantón. (PDOT. Durán, 2015)
2.2.2.3 POBLACIÓN DISCAPACITADA.
La población discapacitada en el cantón de Durán llega a 13,256
personas, los valores no suman un 100% debido a que existen personas
con más de una discapacidad y por ende aparecen contabilizados más de
una vez). (PDOT. Durán, 2015)
Tabla 3: Discapacidad Permanente Por Más De Un Año
Fuente: Instituto Nacional de Estadística y Censos
18
La proporción de población discapacitada en total corresponde al
5.62% de los habitantes de Durán, de ellos, solamente el 10.90% asiste a
una institución de educación especial.
Ilustración 8: Porcentaje de discapacitados que asisten a una Institución De Educación Especial.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística y Censos.
Ilustración 9: Población Según Tipo De Discapacidad Fuente: Instituto Nacional de Estadística y Censos.
2.2.2.4 EDUCACIÓN.
Como se puede observar en la tabla 4, los valores descienden
drásticamente desde los 15 años en adelante, a partir de esa edad la
asistencia a centros educativos disminuye, llegando a reducirse cada año
aún más. En cuanto al acceso a la educación, no todos tienen ese
beneficio, fijándonos en la ilustración 13, el 90,33% asiste a un centro
educativo mientras que el 9,67% no accede a este servicio.
19
Tabla 4: Asistencia A Institución Educativa En Edades Simples
Fuente: INEC
Ilustración 10: Población En Edad Escolar Con Acceso Al Servicio De Educación.
Fuente. PDOT.DURÁN.
2.2.2.5 NIVEL EDUCATIVO.
Según la tabla 5, la mayoría de los estudiantes asisten a
instituciones educativas fiscales, aquí también se puede observar como a
medida que el nivel de grado avanza, disminuye el número de estudiantes
que asisten, mucho más en la etapa del bachillerato.
20
Tabla 5: Número De Estudiantes Nivel Y Tipo De Sostenimiento De La Institución Educativa 2012 - 2013.
Fuente: Ministerio De Educación – Archivo Maestro De Instituciones Educativas
2.2.2.6 ACTIVIDADES ECONÓMICAS.
La ubicación estratégica del cantón Durán permite acceder
rápidamente a otros cantones y provincias, razón por la que ha tomado
fuerza el desarrollo industrial, tiene un eje muy importante en cuanto a lo
industrial, comercial y agropecuario para la provincia del Guayas. La PEA
del Cantón Durán es de 90.389 habitantes que están entre las edades de
15-64 años. Su suelo es muy fértil, es por esto por lo que la producción
agropecuaria ocupa un puesto importante, inclusive en la producción
nacional. El valor agregado bruto, también conocido como producto interno
bruto PIB, es la suma del valor agregado de todas las actividades
económicas del municipio, lo que equivale al valor de su producción total.
En la tabla 6 se muestra el valor agregado bruto por actividades
presentando una desaceleración del crecimiento de la economía.
FISCAL FISCOMISIONAL MUNICIPAL PARTICULAR
AÑO 1 2712 31 51 2342 5136
AÑO 2 3122 94 37 2490 5743
AÑO 3 3015 62 36 2181 5294
AÑO 4 3073 64 32 2012 5181
AÑO 5 3065 61 25 1951 5102
AÑO 6 3230 77 11 1778 5096
AÑO 7 3172 65 5 1792 5034
AÑO 8 2798 0 0 1193 3991
AÑO 9 2150 0 0 1097 3247
AÑO 10 1896 0 0 970 2866
SUBTOTAL 28233 454 197 17806 4669
CURSO 1 1220 0 0 1018 2238
CURSO 2 937 0 0 726 1663
CURSO 3 644 0 0 727 1371
SUBTOTAL 2801 0 0 2471 5272
INICIAL niños de 3 a 4 años 1491 38 30 2456 4015
NO REGISTRADO OTRO NIVEL 125 0 0 160 285
32,65 492 227 22,893 56,262TOTAL
TOTALNIVEL EDUCATIVO GRADOSOSTENIMIENTO
BACHILLERATO
BÁSICO
21
Tabla 6: Valor Agregado bruto Según Actividades Económicas
Fuente: PDOT Durán - Banco Central de Ecuador – Cuentas Regionales.
La principal actividad económica de Durán es la industria
manufacturera con una participación creciente que alcanza el 50% en
2010, el mayor número de establecimientos industriales se dedican a la
producción de galletas o pan tostado y también a ornamentación de
puertas y ventanas. La segunda gran actividad que le aporta al VAB es el
comercio, la mayoría de unidades económicas se dedican a la venta de
motocicletas.
Tabla 7: Síntesis de las Actividades Económicas
Fuente: Banco Central de Ecuador – Cuentas Regionales.
Actividad Económica 2007 2008 2009 2010
Actividades De Alojamiento Y De Comidas 4,819.95 4,476.50 6,837.17 7,438.43
Actividades Financieras 1,757.83 2,299.91 2,737.27 3,863.25
Actividades Profesionales E Inmobiliarias 4,937.76 3,955.83 5,701.28 8,095.07
Administración Publica 14,391.43 15,615.95 20,603.48 24,897.19
Agricultura, Ganadería, Silvicultura Y Pesca 8,828.95 12,346.07 16,830.00 12,572.63
Comercio 122,019.38 155,995.16 155,573.00 111,001.84
Construcción 74,349.81 125,126.15 129,643.95 127,575.93
Enseñanza 33,663.60 42,135.28 44,258.95 50,299.69
Explotación De Minas Y Canteras 2,630.13 3,562.48 2,691.41 2,060.50
Manufactura 218,575.42 278,937.01 329,165.20 410,981.94
Otros Servicios 2,909.94 4,416.53 4,017.70 2,531.24
Salud 2,606.65 1,739.82 1,660.43 2,854.70
Suministro De Electricidad Y De Agua 2,024.38 2,976.08 1,893.13 3,798.79
Transporte, Información Y Comunicaciones 57,220.25 74,325.21 81,217.48 66,175.03
Valor Agregado Bruto Cantonal - No Petrolero 550,735.48 727,907.98 802,830.43 834,146.22
Valor Agregado Bruto Cantonal 550,735.48 727,907.98 802,830.43 834,146.22
22
Tabla 8: Porcentaje De PEA Según Actividades Económicas
Fuente: Banco Central de Ecuador – Cuentas Regionales.
2.2.2.6.1 ACTIVIDADES INDUSTRIALES Y MANUFACTURERAS
En la tabla 8, según el Censo de Población y Vivienda 2010 del
INEC, en el cantón de Durán existen 10.316 personas (hombres y mujeres)
relacionadas con actividades industriales y manufactureras. Existen 5
categorías industriales dentro del cantón Durán, que son las siguientes:
Procesamiento de alimentos, Insumos agropecuarios, Maquinaria (barco),
Construcción e Imprentas. En el Procesamiento de alimentos existen 16
empresas dedicadas a esta actividad, Insumos agropecuarios 19
empresas, Maquinaria 9 empresas, Construcción 21 empresas e Imprentas
existen 5 empresas dedicadas a esta actividad. Dando así el número total
de 70 empresas ubicadas en todo el cantón.
2.2.2.7 CULTURA EN EL CANTÓN DURÁN
Durán cuenta con una cultura bien definida y quien la representa es
la Estación del ferrocarril, el rodeo montubio y la industria agropecuaria, de
todas éstas la que más ha figurado es la el ferrocarril ya que el cantón de
Guayas nace con el ferrocarril, motor que unió a Ecuador. Según el diario
El Telégrafo, los descendientes de los constructores atesoran este legado
a través del arte. En diciembre de 2015, la Unesco nombró a Durán parte
de las 47 nuevas ciudades creativas en la categoría de artesanía y artes
23
populares. Esta red plantea como compromiso la colaboración y desarrollo
de alianzas “para promover la creatividad y las industrias culturales, a
compartir prácticas idóneas, a reforzar la participación en la vida cultural y
a integrar la cultura en sus planes de desarrollo económico y social”, según
establece la organización. Durán es la primera ciudad de Suramérica que
se integra a esta red en la categoría de artesanía y artes populares y ha
generado cierta expectativa en los sectores dedicados a la cultura. La
gestión cultural de Durán está asociada al levantamiento de su historia, esa
serie de relatos que están fragmentados en los libros y que giran alrededor
de la construcción del motor que unió al país, el ferrocarril. Los duraneños
tienen en su dialecto referencias de los personajes que habitaron el cantón
y han pasado a ser leyenda. Los murales, las artesanías, el cine, las
esculturas, la danza, su patrimonio, el discurso y el recorrido que se hace
en Durán están atado a sus líneas férreas, a su geografía y a la búsqueda
de su identidad a través de la historia. Por su parte, el Municipio del cantón,
a raíz de la rehabilitación del tren como bien histórico, patrimonial y
turístico, implementó a mediados de 2014 el proyecto denominado
‘Historias en Fachadas’ con el cual se trabajarán 100 murales en las
fachadas de las casas aledañas a la línea férrea. El comunicador
audiovisual Pedro Villegas ha trabajado en una serie de documentales
alrededor de las historias del ferrocarril. Su trabajo funciona de forma
paralelamente al festival ‘Memorias del ferrocarril’ que desde 2007 trabaja
en la creación de murales, cines foros y otras actividades que fortalecen la
transmisión oral de las costumbres e historias. (J. Zambrano, 2016)
En base a información recabada por el investigador, Efren Aviles
Pino, en la “Enciclopedia del Ecuador”, Durán es la estación terminal del
ferrocarril Guayaquil - Quito, y está unida al puerto principal por medio del
imponente puente de la Unidad Nacional, llamado “Rafael Mendoza Avilés”.
“Tanto en lo cultural como en lo económico, su cultura montubia, arrocera y
agropecuaria en general, así como sus tradiciones, se enfrentan a los
desafíos de la demanda de una nueva cultura en la era de la globalización
y la modernización, que reverdezca sus tradiciones de emprendimiento,
innovación y creatividad, en la complementariedad de lo regional y
nacional.” (Efren Aviles Pino).
24
El educador y gestor cultural Jorge Loaiza Rapel, manifestó: “Así
como la guayabera puede identificar al guayaquileño, esta cotona y
sombrero ferroviario pretenden identificar al duraneño”. En julio del 2011,
Loaiza hizo el lanzamiento en el Centro de Convenciones Luis Sánchez
Borja de su proyecto cultural ‘Fortalecimiento de nuestra identidad
montubia y ferroviaria en la diversidad intercultural del cantón Durán’, el
cual está conformado por cinco ejes de acción que tienen como objetivo
principal contar con una sólida y renovada identidad cultural duraneña. El
primero de estos cinco ejes apuntaba a crear una vestimenta casual
tomando conceptos propios del cantón citado. “La cotona es una prenda
ancestral propia de la Costa, parecida a la guayabera. Pero la cotona, entre
sus características, tiene un pie de cuello y tres bolsillos. En este caso, se
le han adaptado bordados con figuras de trenes en cuellos, bolsillos y
mangas. Y es que el tren es un medio de transporte representativo de
Durán. Por otra parte, el sombrero es una fusión de la gorra ferroviaria y el
sombrero de paja toquilla”, explicó Loaiza. Dicho proyecto ha sido
presentado a varias entidades, entre ellas, el Gobierno Autónomo
Descentralizado Municipal del cantón Durán y la Secretaría de Pueblos,
Movimientos Sociales y Participación Ciudadana. “El gestor cultural, deja
en claro que la cotona y sombrero ferroviario nacen como parte de un
proyecto cultural, se pretende que se conviertan en una moda y un estilo
de vestir permanente.” (Ma. Fernanda Maldonado. , 2012)
Ilustración 11: Cotonas Y Sombreros Ferroviarios. Moda Duraneña.
Fuente: Revista El Universo
25
2.2.2.8 POBLACIÓN POR CONSTITUIRSE EN USUARIA DEL PROYECTO
Para conocer el número de población que asistirá a dicho Centro de
Desarrollo Empresarial y Artesanal, se optó a realizar el cálculo a través de
datos contenidos en el PDOT del cantón Durán, en las normas de diseño
urbano de Jan Bazant, las normas de arquitectura y urbanismo para los
equipamientos de servicios sociales de la ciudad de Quito y datos
recopilados a través de las encuestas realizadas a continuación, se
desarrolla el cálculo:
Datos. -
Radio de Influencia del Equipamiento 2000m
Porcentaje de vivienda según Jan Bazant 60%
Densidad poblacional según PDOT. 40,81 hab/ Ha
Población entre las edades 15 – 65 años 64,72%
Población desempleada 35,25%
Población en condición de asistir al Centro
según encuesta 79%
26
2.2.3 MEDIO ESPACIAL URBANO (ENTORNO DEL TERRENO).
2.2.3.1 COBERTURA DEL SERVICIO DE ENERGÍA ELÉCTRICA
Según datos contenidos en el PDOT del cantón Durán, la mayoría
de la población cuenta con el servicio de la red pública de energía eléctrica,
el 88,60% de las viviendas reciben tal cobertura, involucrándose a este
beneficio, el sector El Recreo Balsera, lugar donde se localiza el terreno del
presente estudio.
2.2.3.2 INFRAESTRUCTURA DEL SERVICIO DE AGUA POTABLE
Solo el 63% de la población del cantón Duran cuentan con esta
cobertura, misma que es otorgada por el vecino cantón Milagro ubicado a
30 km, a pesar de que Durán está rodeado por ríos, esto en lugar de ser un
beneficio es todo lo contrario ya que muchas industrias descargan
directamente sus desechos a los cuerpos de agua sin antes ser tratada,
contaminándola por completo y haciendo difícil la obtención del líquido
vital, por lo que el déficit de este servicio es un problema serio para el
desarrollo económico y el bienestar de los durandeños. En el sector donde
se encuentra el terreno se puede notar que cuentan con los sistemas de
distribución de agua potable, aunque algunas veces sufren de
interrupciones del servicio.
27
Ilustración 12: Medidor del Servicio de Agua Potable, vivienda frontal del terreno
Fuente: Imagen de Google Maps
2.2.3.3 COBERTURA DEL SERVICIO DE ALCANTARILLADO
Este es el servicio con el que menos cobertura cuenta el cantón
Durán, según el PDOT solo el 42,59% de las viviendas cuentan con
alcantarillado, en el sector El Recreo Balsera, donde está localizado el
terreno que forma parte de este estudio, actualmente cuenta con este
servicio y opera eficientemente por lo que no existen problemas de
inundaciones.
Ilustración 13: Cobertura de Alcantarillado del Cantón Durán
Fuente: PDOT. Durán
Ilustración 14: Red De Alcantarillado En La Esquina Del Terreno Fuente: Imagen de Google Maps.
28
2.2.3.4 INFRAESTRUCTURA DEL SERVICIO DE RECOLECCIÓN DE BASURA
En zona urbana del cantón Durán no existen mayores problemas
con el manejo de los desechos como lo es en las zonas rurales, el PDOT
indica que el 81,80% de las viviendas en el área urbana, acceden al
servicio del manejo y recolección de residuos.
Ilustración 15: Cobertura del Servicio de Recolección de Residuos en Durán Fuente: PDOT. Durán
2.2.3.5 INFRAESTRUCTURA DE VIAS
El terreno delimita con vías de tercer orden, estas se encuentran en
buen estado. En el cantón Duran predominan las vías terciarias, la mayoría
se conectan directamente con la vía principal que es la Nicolás Lapenti
cuya vía de primer orden, une al cantón con los demás cantones vecinos.
(Ver anexo G)
Ilustración 16: Vía Guillermo Davis, Lado Norte. Sentido Este
Fuente: Imagen de Google Maps.
29
Ilustración 17: Vía Medardo Ángel Silva, Lado Este.
Fuente: Imagen de Google Maps.
Ilustración 18: Vía Guillermo Davis, Lado Norte, Sentido Oeste.
Fuente: Imagen de Google Maps.
2.2.4 MODELOS ANÁLOGOS
Para el desarrollo de éste proyecto se han tomado en cuenta cuatro
tipologías similares como: el Centro De Desarrollo Humano Integral en
Playas, el Centro De Capacitación Técnica Y Artesanal en Guatemala y el
Centro Cultural Alto Hospicio en Chile; de los cuales se han analizado los
espacios, la función, la forma, el concepto del diseño, la relación del objeto
arquitectónico-entorno, criterios bioclimáticos; y lo que engloba el aspecto
social, cultural, ambiental y económico que aportarán ideas para el diseño
del Centro de Desarrollo Empresarial y Artesanal.
30
2.2.4.1 PROPUESTA DE CENTRO DE DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
PARA LAS COMUNIDADES RURALES DEL CANTÓN PLAYAS
Ilustración 19: Centro De Desarrollo Humano Integral
Fuente: repositorio U.G./ Elaborado por Natasha Katherine Gámez Ayoví.
Este proyecto muestra las estrategias y criterios de diseños
arquitectónicos en cuanto a la ubicación, orientación, así mismo las
ingenierías utilizadas para la realización del proyecto Centro De Desarrollo
Humano Integral además muestra lo manejable que se puede convertir un
diseño a pesar de que la forma del terreno es irregular, el diseñador ha
demostrado la relación directa que tendrá la población con la edificación y
la edificación con su entorno a través de vegetación y caminerías que se
comunican directamente con el Centro de Desarrollo. El proyecto está
basado en una trayectoria horizontal que sea funcional y seguro, para eso
se han tomado en cuenta los conocimientos que abarca desde el diseño, la
forma y la composición.
Ubicación
Ubicado en el Cantón Playas-Comuna San Antonio Sector 6, Mz. 2
al pie de la vía Progreso - Playas, cuenta con área aproximada de
20.000m2.
31
Ilustración 20: Ubicación de Centro De Desarrollo Humano Integral.
Fuente: repositorio. U.G./ Elaborado por Natasha Katherine Gámez Ayoví.
Datos de coordenadas:
LÍMITES DEL PROYECTO Norte: Av. Picones Sur: Rio de olmos Este: calle 25 de Julio Oeste: Av. Perla del Pacifico (autopista del Sol)
Ilustración 21: Límite vial del terreno Fuente: repositorio. U.G./ Elaborado por Natasha Katherine Gámez Ayoví.
32
El proyecto está al pie de Av. Perla del Pacifico (autopista del Sol) la
cual es la avenida principal es de una sola vía en sentido norte-sur, esta
vía da conexión con una secundaria doble vía que es la Av. Picones. Estas
2 vías de acceso son la única mediante las cuales se llega al terreno.
Factor físico espacial
El Centro de Desarrollo Humano Integral consta con espacios de
tipos administrativos, educativos, recreativos, culturales tales como:
• Área administrativa del C.D.H.I es la parte que se encarga de
manejar, las actividades que se realizarán sean financieras, académica
mantenimiento.
Ilustración 22: Eificio administrativa Fuente: repositorio. U.G./ Elaborado por Natasha Katherine Gámez Ayoví.
• Área académica esta divida en aulas de capacitaciones teóricas y
prácticas, talleres formativos, cada uno diseñado de acuerdo con las
actividades que se impartan, con los materiales didácticos y proyecciones
audiovisuales.
Ilustración 23: Aulas Teóricas Fuente: repositorio. U.G./ Elaborado por Natasha Katherine Gámez Ayoví.
33
Ilustración 24: Aulas de Talleres Formativos Fuente: repositorio. U.G./ Elaborado por Natasha Katherine Gámez Ayoví.
• Área cultural comprende una biblioteca: con salas de lectura y
salas virtuales, teatro al aire libre y un salón de conferencia las cuales se
complementan al estudio académico.
Ilustración 25: BILIOTECA Fuente: repositorio. U.G./ Elaborado por Natasha Katherine Gámez Ayoví.
Ilustración 26: Sala de Conferencias Fuente: repositorio. U.G./ Elaborado por Natasha Katherine Gámez Ayoví.
• Área de recreación, la misma que se divide en recreación pasiva:
espacios destinados para juegos de mesas y activa: canchas de usos
múltiples
• Áreas complementarias, servicios generales y mantenimiento:
espacios destinados a usos de estacionamientos, cuarto de bomba,
generadores, máquinas de jardinería, bodegas, limpieza en general. Ver
anexos U.
34
Disposición de zonas y accesos al Centro De Desarrollo Humano Integral
Ilustración 27: Distribución de zonas del Centro De Desarrollo Humano Integral Fuente: repositorio. U.G./ Elaborado por Natasha Katherine Gámez Ayoví.
Factor socio económico
El proyecto Centro de Desarrollo Humano Integral está dirigido a los
habitantes de las comunidades de Playas, con el objetivo de conocer el
interés de participación, prioridades, necesidades y actividades individuales
o colectivas a las se dedican actualmente de la cuales se pueden generar
mayor producción proporcionando herramientas indicadas para mejorar sus
condiciones económicas. Además, el Centro de Desarrollo Humano
Integral imparte capacitaciones, cursos didácticos para niños-adultos
mayores y talleres para jóvenes-adultos relacionados con actividades
manufactureras, agricultura, musicales, aplicando la inversión en el capital
humano, abarcando un aproximado de personas necesitadas de las
comunas.
Factor físico ambiental
El espacio destinado para estacionamiento de vehículos, tanto de
visitantes como de prestatarios, mantiene una proporción con las áreas
Ingreso Peatonal Salida vehicular
Ingreso vehicular
Ingreso de servicio
Ingreso de servicio
35
verdes con el fin de crear microclimas que mitigue la isla de calor, y está
alejada del edificio principal para evitar la contaminación térmica, acústica y
ambiental dentro del objeto arquitectónico. El proyecto muestra criterios
dirigidos a la arquitectura sostenible basados en la utilización de materiales
reciclables, reutilización de agua, disminución de consumo de energía, y
correcto uso de materiales de construcción.
Función
El Centro brinda valor social al crear zonas donde se integre la
comunidad con espacios de recreación y donde puedan fomentar el
desarrollo humano. En él se imparten talleres de capacitación en diferentes
áreas como: carpinterías, agricultura, computación, cocina, repostería,
maquetería, serigrafía, joyería artesanal. En los talleres de cocina –
repostería se hará el uso de trigo y vegetales cultivado dentro del centro en
el taller de agricultura aprovechando de esta manera la producción de cuya
actividad.
Premisas del diseño: Funcional
En la concepción del proyecto rigen criterios que aseguran la
optimización de recursos para que el proyecto funcione, es decir que su
uso sea el adecuado para lo que fue diseñado; que los espacios
arquitectónicos estén correctamente vinculados.
CRITERIOS DE DISEÑO
Funcional:
Orden en los espacios de las edificaciones y las formas que se
requieren para los medios de transporte ya que estos aspectos afectan al
medio ambiente.
El parqueo está ubicado en la vía principal lo cual permite un fácil
acceso.
Se plantea 2 ingresos de servicios por la distancia entre volúmenes,
uno cerca del restaurant y otro cerca de las bodegas de los talleres, los
cuales emanan mayores desechos.
36
Utilización de rampas de ingreso en lugar de los escalones que
actualmente existen para dar facilidades de acceso a usuarios o personal
con discapacidad.
Espejos de agua al ingreso del Edificio administrativo para delimitar
la circulación del transeúnte y dirigirlo al área de ingreso del edificio.
Ambiental:
Utilización de materiales de recubrimiento contemporáneos:
Diseño de área verde y cubiertas verdes las cuales aportan con el
ornamento urbanístico de la superficie.
Doble fachada con paredes inclinadas acristaladas para iluminación
natural y en la parte superior e inferior louvers para la ventilación natural,
creando de estar manera una cámara de aire por la incidencia solar,
Utilización de cubierta de steel panel tipo sándwich con aislamiento
térmico.
Las aulas de talleres están divididas en 4 edificios separados para
dotar de iluminación y ventilación natural a los mismos.
Formal
El diseñador se guía por la función que tiene el centro y es así como
logra una forma de diseño ordenado a través de volúmenes necesarios,
teniendo en cuenta el objetivo principal para lo que fue diseñado el
proyecto, basado en elementos volumétricos separados, cada uno con una
función distinta y siguiendo la irregularidad del terreno.
Instalaciones
Estructural.- El proyecto consta de un sistema estructural resistente
que consistió en marcos rígidos, formados por vigas y columnas de
concreto reforzados con acero estructural para que resista sismos menores
sin ningún daño estructural y no estructural o que resista sismos fuertes sin
colapsos, admitiéndose algún daño estructural reparable.
37
Sistema de agua potable.- El Suministro de agua potable, se hará
mediante el sistema compuesto de: acometida, cisterna, Equipo
hidroneumático y red de distribución. En cuanto a la reserva de la cisterna
será de 300m3 útiles dicho volumen contiene una reserva para 2 días de
consumo incluida la reserva para el sistema contra incendio (100m3), riego
de áreas verdes exteriores, limpieza y otros usos.
Sistema De Aguas Servidas.- El sistema de drenaje de aguas
servidas está constituido por tuberías de evacuación interna - externa,
ventilación, conexión al sistema de tratamiento y descarga al sistema de
Aguas Lluvias. Debido a las características especiales del sistema de
drenaje de aguas servidas, deben mantenerse las gradientes fijadas y
tendrá prioridad con respecto a cualquier otro sistema.
Sistema De Tratamiento De Aguas Servidas (Aguas Negras).-
Para el tratamiento de las aguas residuales del Terminal Satelital, se ha
diseñado una planta que se encargará de tratar las aguas negras (aguas
de inodoros y urinarios) para luego pasar a su disposición final.
Diagrama del fluido de aguas negras
Fuente: repositorio U.G./ Elaborado por Natasha Katherine Gámez Ayoví.
El Sistema De Aguas Lluvias.- Es independiente del sistema de
aguas servidas y está compuesto por:
Recolección en cubierta.
Sumideros.
Bajantes.
Colectores
Conexión al sistema de aguas lluvias existente en el sitio.
38
Este sistema está diseñado para evacuar todo el caudal de la
precipitación instantánea, debido a que las áreas de recolección son
relativamente pequeñas y no se puede considerar reducciones por tiempo
de concentración, infiltración, evaporación a través del terreno ya que se
trata de superficies impermeables.
Sistema De Protección Contra Incendios
El sistema de defensa contra incendio estará constituido de los
siguientes elementos:
Reserva Baja fija
Red de distribución
Rociadores (Sprinklers)
Conexión siamesa.
El riesgo adoptado para el presente diseño ha sido enmarcado como
RIESGO LEVE DE INCENDIO.
Sistema eléctrico. - El proyecto ha sido desarrollado de acuerdo
con los estándares y regulaciones del National Electrical Code (NEC) y la
empresa eléctrica local. Se consideró que el proyecto recibe una
alimentación monofásica en media tensión de 7620 Voltios y por medio de
una transformación obtener un voltaje de 220/120 voltios en baja tensión.
39
2.2.4.2 CENTRO DE CAPACITACIÓN TÉCNICA Y ARTESANAL COMUNIDAD
AGRARIA CHOCOLÁ SAN PABLO JOCOPILAS, SUCHITEPÉQUEZ
(GUATEMALA)
En el proyecto muestra la relación de los ambientes para poder dar a
los usuarios una imagen visual estable confortable y de armonía con el
entorno, es por eso por lo que la relación interior y exterior del edificio, la
teoría de la forma como la unión sobreposición, sustracción, el énfasis y los
colores dan como resultado el Centro De Capacitación Técnica Y Artesanal
Ilustración 28: Centro de Capacitación Técnica y Artesanal de Guatemala Fuente: Elaborado por Rosario ORTIZ
Ilustración 29: Ubicación del terreno Fuente: Elaborado por Rosario ORTIZ
40
El terreno es un polígono irregular, tiene un 3% de pendiente con un
área total de 1,802.14 mts.2. Se ubica en el casco urbano de la comunidad,
por lo cual se tiene acceso a todos los servicios, se encuentra bajo la vía
principal que atraviesa la misma, que viene de la carretera interamericana
hacia el municipio vecino de Santo Tomás la Unión, colinda hacia el Norte
con la vía principal, hacia el Sur con viviendas, hacia el Este con una
cancha polideportiva, y hacia el Oeste con una calle de terracería.
Ilustración 30: Plano de Incidencia Solar Y Vientos Predominantes del terreno
Fuente: Elaborado por Rosario ORTIZ
IDEA GENERATRIZ: LA TRANSFORMACIÓN
El diseño se basa en cuadros artesanales formado por lienzos de
colores propios del lugar, como creatividades del artesano. el diseñador
toma como punto de partida los ejes principales de la pintura para tomarlos
como base en la transformación.
Fuente: Elaborado por Rosario ORTIZ
41
La transformación de las formas para poder representar la idea en el
proyecto es mitigar la cotidianidad de la mayoría de centros de este tipo, al
representar elementos, sólidos, de diferentes tamaños, así también
elementos de unión, con diversidad de grosor, textura y altura para
transmitir, diversidad, solidez, conocimiento, crecimiento y unidad a través
del anteproyecto arquitectónico.
Ilustración 31: Transformación del Diseño
Fuente: Elaborado por Rosario ORTIZ
Criterios de Diseño:
Entorno
El proyecto se integra en un contexto urbano alejado de
asentamientos desagradables y zonas ruidosas para proporcionar la mejor
condición con espacios abiertos arbolados y calles tranquilas.
Formal
Las formas y colores se expresan como la combinación entre
sobriedad y dinamismo, buscando una concordancia entre los elementos.
Se toma en cuenta la interrelación de formas, la identidad y el crecimiento
de estas entre sí. Dando como resultado una riqueza de formas texturas,
tamaños y colores. sobre posición y sustracción
42
Estético
Utilizar colores y texturas que se identifiquen con la región, así como
el uso de contrastar colores complementarios para reforzar el área de
interés.
Ambiental
Se establece un 40% máximo de la superficie del terreno con
respecto a las áreas construidas. Tomando en cuenta la extensión de
terreno y de la edificación se contempla el máximo de espacios abiertos,
ayudando a climatizar mejor el edificio de manera pasiva.
El proyecto considera en su diseño la penetración solar controlada,
dirección del viento y disposición de espacios abiertos.
En cuanto a intensidad y brillo, la distribución de luz natural o
artificial es abundante y distribuida uniformemente.
Cuenta con corredores con áreas verdes y volúmenes con diferentes
alturas que crean sombras.
Percepción
El diseño permite que, a través del contenido de sus pinturas, refleje
sensaciones de alegría y sobriedad, además los colores transmiten,
estabilidad, seguimiento, continuidad, unión, diversidad y fortaleza.
43
Distribución de los espacios
Ilustración 32: Distribución de los espacios del Centro de Capacitación Técnica y Artesanal de Guatemala Fuente: Elaborado por Rosario ORTIZ
Componentes:
• Área Administrativa: Recepción, Sala De Espera, Dirección, Administración, Archivo, Sala De Juntas, Baños.
• Área Educativa: Aula Teórica, Aula De Proyecciones, Laboratorio De Cómputo, Aulas De Talleres, Baños.
• Área Pública: Recepción, Sala De Exposiciones Y Ventas, Salón De Usos Múltiples, Biblioteca.
• Área De Servicio: Garita, Parqueo, Guardianía, Cuarto De Máquinas.
Ilustración 33: Ingreso vehicular y peatonal
Fuente: Elaborado por Rosario ORTIZ
INGRESO VEHICULAR Y
PEATONAL
44
Ilustración 34: Vista de aulas de talleres y corredor
Fuente: Elaborado por Rosario ORTIZ
Ilustración 35: Laboratorios y Salón
Fuente: Elaborado por Rosario ORTIZ
El Centro De Capacitación Técnico Y Artesanal hace importancia a
lo que la cultura del lugar encierra, siendo el principal aspecto en que el
diseñador muestra su diseño, para de esa manera mantener viva su
identidad y lograr ese sentido de pertenencia para con la edificación; de ahí
jugando con formas geométricas muy regulares hace que este proyecto
sea muy interesante, la disposición de sus espacios y las variables alturas
le dan personalidad al proyecto.
45
2.2.4.3 CENTRO CULTURAL ALTO HOSPICIO (CHILE)
Construido por: BiS Arquitectos + Nouum Arquitectos
Ubicación: Av. Los Tamarugos, Alto Hospicio, Región de Tarapacá, Chile
Año Construcción: 2010-2011
Superficie: 1500 m2
Ilustración 36: Ubicación del Centro Cultural Alto Hospicio Fuente: http://www.plataformaarquitectura.cl
Es uno de los espacios culturales más importante de la región de
Tarapacá que otorga un punto de encuentro social, abierto, autónomo,
multicultural e integrado. Promueve, forma, crea y exhibe el desarrollo de la
cultura, las expresiones artísticas y las distintas manifestaciones de las
artes propias de la diversidad sociocultural de la población y que van en
beneficio de los habitantes y visitantes de Alto Hospicio. El objetivo es
llegar a todas las comunidades de más de 50 mil habitantes, con
instalaciones de excelencia para diversas disciplinas artísticas, con el fin de
ofrecer a las comunidades la oportunidad de gestionar actividades y a la
vez asistir a espectáculos culturales.
46
Ilustración 37:Centro Cultural Alto Hospicio Fuente: http://www.plataformaarquitectura.cl
Distribución de los espacios
Ilustración 38:Distribución de espacios.
Fuente: http://www.plataformaarquitectura.cl
INGRESO PRINCIPAL
47
ASPECTO FISCO - ESPACIAL:
Plaza de acceso
Ilustración 39: Ingreso- Plaza de Acceso del Centro Cultural Alto Hospicio
Fuente: www.plataformaarquitectura.cl
Los espacios abiertos alrededor del centro están diseñados para
promover el tránsito y la ocupación de los espacios públicos por parte de la
gente.
Teatro
Ilustración 40: Teatro del Centro Cultural Alto Hospicio
Fuente: www.plataformaarquitectura.cl
Volumen con mayor altura intencionalmente y precisamente para dar
sombra al espacio interior, el teatro se ubica al lado oeste para interrumpir
la radiación solar.
48
Talleres, administración y exposición
Ilustración 41: Bloque de talleres, administración y exposición.
Fuente: www.plataformaarquitectura.cl
Estos espacios están destinados para la práctica o talleres de
literatura, artes plásticas, artes musicales, artes escénicas y sala de
grabación.
Patio central
Ilustración 42: Patio Central
Fuente: www.plataformaarquitectura.cl
El propósito de este espacio es recibir e invitar al público usuario o
ajeno, a conocer las distintas manifestaciones de las artes propias de la
diversidad sociocultural de la población.
49
ASPECTO FUNCIONAL
Generar un lugar abierto al público, donde la actividad cultural se
exprese naturalmente en sus diferentes formas, en donde la interacción
cultura-ciudadanía se dé libre y cotidianamente a través del intercambio
visual, recorriendo los espacios culturales. El patio central está accesible al
público
ASPECTO FORMAL
El proyecto se divide en dos volúmenes independientes., uno
prismático rectangular recto y otro volumen en forma de “L”; éstos a su vez,
rodean y conectan a los espacios abiertos limitados por graderías, texturas
y cubiertas; formándose un solo elemento.
ASPECTOS BIOCLIMÁTICOS
Se definió la posición paralela de los volúmenes en dirección norte-
sur con el fin de proteger el patio central de la incidencia solar proveniente
principalmente del poniente.
Parte de los volúmenes con mayor exposición solar, están
protegidos por louvers horizontales y verticales
ASPECTOS DE PERCEPCIÓN:
La propuesta es generar un polo de atracción al interior del centro es
por ello el patio central.
Para generar atracción al paseante y habitante local se propone la
construcción del ágora o anfiteatro exterior hacia el centro acompañado de
una cafetería, como elementos que puedan congregar gente no
necesariamente ligada al centro cultural.
El espacio abierto central se encuentra en niveles inferiores, cuentan
con gradas donde invitan al público a socializar o simplemente a
descansar.
50
El centro cultural Alto Hospicio es un claro ejemplo de espacios
públicos, es un edificio en el que la volumetría, las fachadas, la distribución
de los espacios hacen un llamado a la población y así lograr una
interacción cultura-ciudadanía. Este lugar no solo brinda capacitación para
algún oficio, sino que también como centro de interacción y distracción.
En conclusión, todos estos modelos de centros de arte y cultura
llaman mucho la atención puesto que la intención que busca cada
diseñador es muy distinta, dentro de estos ejemplos está el aspecto
cultural, que motiva e invita al ciudadano a reconocer lo que lo identifica y
ser reconocido; está el aspecto formal que engloba la relación que tendrá
el terreno con el diseño, así como también la conexión con el medio que lo
rodea.
2.3 MARCO CONCEPTUAL
EMPRENDIMIENTO
Se conoce como emprendimiento a la actitud y aptitud que toma un
individuo para iniciar un nuevo proyecto a través de ideas y oportunidades.
El emprendimiento es un término muy utilizado en el ámbito empresarial,
en virtud de su relacionamiento con la creación de empresas, nuevos
productos o innovación de estos.
COMPETITIVIDAD
La competitividad es la capacidad de competir. En el ámbito de la
economía, la competitividad se refiere a la capacidad que tiene una
persona, empresa o país para obtener rentabilidad en el mercado frente a
sus otros competidores.
PRODUCTIVIDAD
La productividad es un concepto afín a la Economía que se refiere a
la relación entre la cantidad de productos obtenida mediante un sistema
productivo y los recursos empleados en su producción. En este sentido, la
productividad es un indicador de la eficiencia productiva.
51
DESARROLLO SUSTENTABLE
Como desarrollo sustentable denominamos al concepto que
involucra una serie de medidas encaminadas a la administración eficiente y
responsable de los recursos naturales por parte del ser humano para la
preservación del equilibrio ecológico.
En este sentido, el desarrollo sustentable es una evolución del
antiguo concepto de desarrollo, pues no solo contempla el progreso
económico y material, sino que lo plantea en equilibrio con el bienestar
social y el aprovechamiento responsable de los recursos naturales. De este
modo, concilia los tres ejes fundamentales de la sustentabilidad: lo
económico, lo ecológico y lo social.
Su objetivo último es alcanzar cierto nivel de progreso material sin
por ello comprometer el medio ambiente, los recursos naturales, o la
calidad de vida de los seres humanos y demás especies del planeta.
INSERCIÓN SOCIAL
Es la tendencia que posibilita a personas en riesgo de pobreza o de
exclusión social tengan la oportunidad de participar de manera plena en la
vida social, y así puedan disfrutar de un nivel de vida adecuado.
La inclusión social se preocupa especialmente por personas o
grupos de personas que se encuentran en situaciones de carencia,
segregación o marginación.
Son especialmente susceptibles de exclusión personas o grupos de
personas en situación de precariedad o pertenecientes a un colectivo
particularmente estigmatizado, bien por su origen (pertenencia a
determinado grupo étnico o religioso), género (hombre o mujer), condición
física (discapacidades), u orientación sexual, entre otras cosas.
MIPYMES
La Micro, pequeña y mediana empresa es un importante sector de la
economía ecuatoriana que establece una amplia capacidad para empleo
por ser un captador de mano de obra en diferentes niveles y perfiles,
52
considerando las capacidades de empleo, de innovar, de contribuir a la
mejor distribución del ingreso, de fomentar el emprendimiento y de generar
más competencia en la economía.
MATRIZ PRODUCTIVA
La matriz productiva es la forma cómo se organiza una comunidad o
sociedad para producir determinados bienes, productos o servicios en un
tiempo y precio determinado, esta no se limita únicamente a los procesos
estrictamente técnicos o económicos, sino que también tiene la obligación
de velar por esos procesos y realizar interacciones entre los distintos
actores: sociales, políticos, económicos, culturales, entre otros, que utilizan
los recursos que tienen a su disposición para llevar adelante las
actividades de índole productivo.
INNOVACIÓN
En muchos casos, la innovación está fuertemente unida a la
creatividad, el descubrimiento y la invención. Para realizar un cambio que
suponga introducir algo nuevo es necesario un proceso creativo. En
ocasiones, la creatividad representa una variación de algo ya existente.
Puede producirse, por ejemplo, mediante una asociación de ideas. Los
conceptos de innovación y creatividad se dan en diversos ámbitos como en
la industria, la empresa, la educación y el arte.
RENTABILIDAD
La rentabilidad social, por su parte, es un fenómeno que se da
cuando el desarrollo de una actividad ofrece beneficios en una magnitud
mayor a las pérdidas, a toda la sociedad, sin importar si resulta rentable
desde un punto de vista económico para el promotor. Este concepto es
opuesto al de rentabilidad económica, definido en un párrafo anterior, ya
que en ese caso sólo importa si la actividad es beneficiosa para su
promotor.
53
DINAMIZAR
La Dinamización social entendida como una herramienta que facilita
la participación y que permite la proximidad y presencia entre la población
de la comarca, procurando lazos entre el tejido social, económico, cultural
con el fin de desarrollar todas las posibilidades que el territorio ofrece.
DEMANDA
Cuando hablamos de la demanda en economía, hacemos referencia
a la cantidad de bienes y servicios que son pedidos o solicitados por un
grupo de personas en un tiempo determinado, con lo cual podemos afirmar
que son las compras hechas por ese grupo social en un lapso específico.
Existe la demanda individual, así como la demanda total, la primera
para hablar de la realizada por un consumidor en particular, tal como
aquella que son manejadas por las grandes cadenas de tiendas que
utilizan tarjetas de fidelización y que observan cuáles son las compras
hechas por un consumidor en particular y la segunda (demanda total) es
aquella que es realizada por todos los consumidores de un mercado, como
por ejemplo la cantidad de carne o de pollo consumida por un país o
nación.
AUTÓCTONA
Autóctono es un adjetivo que puede aplicarse al ser vivo, al producto
o al lugar que es originario o nativo del país en el que se encuentran. Lo
autóctono, por lo tanto, es propio de un sitio.
ABORIGEN
Aborigen hace referencia a todo aquel ser que es originario del lugar
donde vive, indistintamente de que sea humano, animal o vegetal. El
vocablo, como tal, es el singular formado a partir del plural latino
aborígenes, que significa ‘desde los orígenes’.
Aborigen también es un término usual para contrastar al morador
que es descendiente de los habitantes originales de un país, región o lugar,
54
en comparación con aquellos que se han establecido posteriormente, ya
por procesos de colonización, invasión o intrusión.
POLIURETANO
A diario utilizamos poliuretanos en cualquiera de sus formas en el
hogar, en la oficina, durante nuestras actividades de ocio o deportivas y
durante las vacaciones.
Los poliuretanos son versátiles, modernos y seguros. Poseen un
enorme espectro de aplicaciones para crear todo tipo de productos
industriales y de consumo básicos para que nuestra vida sea más práctica,
cómoda y respetuosa con el medio ambiente.
El poliuretano es un material plástico que se presenta en varias
formas. Puede fabricarse para que sea rígido o flexible y es un material
preferente en una amplia gama de aplicaciones comerciales y muy versátil
al que no se dejan de encontrar usos.
MANUFACTURERAS
O también llamada fabricación, es una fase de la producción
económica de los bienes. El término puede referirse a un rango de
actividad humana, desde la artesanía hasta la alta tecnología, pero se
aplica más comúnmente a la producción industrial, en la que consiste en la
transformación de materias primas en productos manufacturados,
productos elaborados o productos terminados para su distribución y
consumo a gran escala. También involucra procesos de elaboración de
productos semi-manufacturados o productos semielaborados.
COTONA
La cotona es una prenda de vestir masculina que cubre el torso,
fabricada en tejidos de algodón.
Las cotonas tienen su origen en la vestimenta del agro ecuatoriano,
desde el sur de Naranjal hasta la provincia de Los Ríos, y los territorios
cercanos al Río Guayas. En su diseño poseen tres bolsillos en su parte
delantera, y se usaba con un cuello redondo cerrado, además de que
55
llevaba dos bandas laterales.2 Era de color blanco principalmente, pero sus
colores actualmente se han diversificado, y también, sus usos principales
son para motivos escolares y de manufactura. Se usaba en los campos y
haciendas para proteger del sol, y su cuello cerrado para evitar la intrusión
de bichos de aquellos sectores.
LOUVERS
Las persianas modernas a menudo están hechas de aluminio, metal,
madera o vidrio. Se pueden abrir y cerrar con una palanca de metal, poleas
o por medio de operadores motorizados.
Algunos sistemas de persianas modernos sirven para mejorar la
iluminación natural en el interior. Los sistemas fijos de rejilla de espejo
pueden limitar el deslumbramiento y redirigir la luz difusa. Dichas persianas
se pueden integrar entre dos paneles de doble acristalamiento.
En instalaciones industriales tales como fundiciones de acero y
plantas de energía, las persianas son muy comunes. Se utilizan para
ventilación natural y control de temperatura.
STEEL PANEL
Panel de acero galvalume protegido con aluminio y zinc lo que hace
un techo más fuerte y de larga vida, este panel refracta los rayos solares
haciendo que el interior permanezca fresco. Gracias a su sifón de desagüe
y a sus grandes corrugaciones únicos en el mercado evitan 100% las
goteras. Es de ancho útil 1030 mm, por lo que se ecesitan menos planchas
por el mismo techo.
PEA
La PEA es el principal indicador de la oferta de mano de obra en una
sociedad. Las personas económicamente activas son todas aquellas que,
teniendo edad para trabajar (Población en edad de trabajar), están en
capacidad y disponibilidad para dedicarse a la producción de bienes y
servicios económicos en un determinado momento. Incluye a las personas
56
que trabajan o tienen trabajo (ocupados) y a aquellas que no tienen
empleo, pero están dispuestas a trabajar (desocupados).
PRODUCTO INTERNO BRUTO
El PIB es el valor monetario de los bienes y servicios finales
producidos por una economía en un período determinado. EL PIB es un
indicador representativo que ayuda a medir el crecimiento o decrecimiento
de la producción de bienes y servicios de las empresas de cada país,
únicamente dentro de su territorio. Este indicador es un reflejo de la
competitividad de las empresas.
COS
Coeficiente De Ocupación Del Suelo, es la relación aritmética
existente entre la superficie construida en planta baja y la superficie total
del terreno. Corresponde a la proporción del área del predio que puede
edificarse
CUS
Es la relación aritmética existente entre la superficie total construida
en todos los niveles de la edificación y la superficie total del terreno.
También es entendido como la proporción que expresa el número de veces
que se puede construir el área edificable del predio.
MÉTODO INDUCTIVO
El método inductivo suele basarse en la observación y la
experimentación de hechos y acciones concretas para así poder llegar a
una resolución o conclusión general sobre estos; es decir en este proceso
se comienza por los datos y finaliza llegan a una teoría, por lo tanto, se
puede decir que asciende de lo particular a lo general.
MÉTODO DEDUCTIVO
Cuando se habla de método deductivo se refiere a aquel método
donde se va de lo general a lo especifico. Este comienza dando paso a los
datos en cierta forma válidos, para llegar a una deducción a partir de un
57
razonamiento de forma lógica o suposiciones; o sea se refiere a un proceso
donde existen determinadas reglas y procesos donde gracias a su
asistencia, se llegan a conclusiones partiendo de ciertos enunciados o
premisas.
2.4 MEDIO LEGAL
INTENSIDAD DE EDIFICACIONES: Según el reglamento aprobado
por el Concejo Cantonal de Durán, que norma el desarrollo urbanístico y
arquitectónico en el planeamiento urbano para el desarrollo de un proyecto
habitacional municipal, donde se determinan varias disposiciones, una de
ellas es la intensidad de las edificaciones, donde:
Coeficiente de ocupación del suelo (COS): El porcentaje máximo
no sobrepasará de 54,54% del total de la construcción en planta baja.
Coeficiente de utilización del suelo (CUS): El porcentaje máximo
no sobrepasará de 128,57% del área total de la construcción (planta
baja más planta alta). (GAD MUNICIPAL DEL CANTÓN DURÁN, 2012)
APARCAMIENTO: Según la Ordenanza Especial de Control de
Construcciones para el cantón Durán, capitulo 1, sección II, art. 5,
menciona sobre el aparcamiento en lugares públicos, entre ellas se
encuentra el equipamiento para espacios de galería de exposición
artística, la cual menciona que:
Se requiere una plaza cada 30 metros cuadrados de área de exposición
Según “La Norma Técnica De Infraestructura Para Locales De
Educación Superior” descrita en la resolución Viceministerial N.017 – 2015-
MINEDU (LIMA- PERÚ), (Dr. Jaime Saavedra Chanduví, 2015) se dispone:
ACCESOS. -
Deben ser directos e independientes.
Ingresos diferenciados para peatones y vehículos
58
CIRCULACIONES. -
Deberán permanecer libres de cualquier obstáculo.
Salidas fluidas y directas.
Ambientes (aulas, laboratorios, talleres, etc.)
Ancho mínimo = 1.50 m
El ancho aumentará a 0.30 m, por cada 2 ambientes adicionales.
Altura mínima de parapetos = 0.90 m
ESCALERAS. -
Circulación vertical
Ancho mínimo = 1.50 m
Longitud del tramo – 16 Contrapasos
Longitud del Descanso = Ancho de Escalera
Dimensión del paso = 29 ó 30 cm
Dimensión del contrapaso = 16 ó 17 cm
La puerta más alejada como distancia máxima a la escalera que le sirve
=25m
Escalera de servicio:
Ancho mínimo = 0.80 m
Altura mínima de los parapetos o barandas = 0.90 m
PUERTAS. -
Deberán abrir hacia fuera y con giro 180°
Ancho mínimo = 0.90 (1 hoja de 0.90 m)
Ancho mínimo = 1.20 (2 hojas de 0.60 m)
Altura mínima del vano = 2.10 m
SEGURIDAD. -
Extintores
59
Distancia entre extintores no mayor a 40 m Ubicados en lugares de fácil
acceso y visibilidad.
Evitar el uso de materiales de construcción altamente inflamables.
Evitar manijas salientes, mobiliario, parapetos bajos, etc.
Usar vidrios seguros, con dimensiones medianos o pequeños.
Debe evitarse el uso de mamparas, como puertas o separadores de
ambientes.
El local debe contar con la señalización de zonas de seguridad, salidas a
rutas de escape y zona de ubicación de extintores.
(Dr. Jaime Saavedra Chanduví, 2015)
SEGURIDAD CONTRA INCENDIO
Según el acuerdo No. 01257 (Reglamento de prevención, mitigación
y protección contra incendios del ministerio de inclusión económica y
social) es deber primordial del Estado Ecuatoriano proteger la vida y
garantizar a sus habitantes el derecho a una seguridad integral; así como
proteger a las personas, las colectividades y la naturaleza frente a los
efectos negativos de los desastres de origen natural o antrópico mediante
la prevención ante el riesgo, la mitigación, la recuperación y el
mejoramiento de las condiciones sociales, económicas y ambientales, con
el fin de minimizar la condición de vulnerabilidad. Esta norma será aplicada
en todo proyecto arquitectónico a construir, modificar o ampliar, sean
públicas, privadas o mixtas. (Ver en anexo T: Reglamento de prevención,
mitigación y protección contra incendios del ministerio de inclusión
económica y social) (Paciente Vázquez Méndez, 2016)
60
CAPÍTULO III
3 METODOLOGÍA
3.1 ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN
Es Cuantitativa porque procesa estadísticamente la información
obtenida de las encuestas a aplicar en la investigación. No obstante,
también es Cualitativa porque caracteriza las condicionantes del contexto
de emplazamiento del proyecto.
3.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN
La investigación por desarrollar es de tipo Aplicada porque se
sustenta en teorías registradas en los medios científicos. Es Descriptiva
porque detalla cada una de las características de la realidad observada
(físico, social, económico, cultural, urbana, legal y ambiental). Es de campo
porque recoge información de fuentes primarias. Es documental porque la
elabora el marco teórico a partir de la consulta de información de
documentos científicos.
3.3 MÉTODOS
El Método Científico es el que dirige todo el desarrollo de la etapa de
investigación. Es Inductivo - Deductivo porque para llegar a la generalidad
del problema a solucionar parte del relevamiento de problemas particulares
muy específicos. En esto también están implícitos los métodos de análisis y
síntesis
3.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Las técnicas aplicadas son: la Observación que permite entrar en
contacto directo con el área de estudio; la recopilación documental para
fundamentar científicamente el objeto de estudio; la Encuesta porque es
necesario obtener respuestas de demanda y actividades artesanales que la
población requiera. Se complementa con el muestreo porque es la técnica
que permite la realización de la encuesta a solo una muestra de la
población y no a su totalidad. (Ver anexo H: Formato de Encuesta)
61
3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA
Para el desarrollo de las preguntas científicas presentes en esta
investigación se ha tenido que seguir un proceso de recolección de datos a
través de encuestas, el tamaño de la muestra dependerá solo de una
fracción de población para el estudio. Con este método se logrará obtener
información de individuos más detallada.
3.5.1 FÓRMULA PARA CALCULAR EL TAMAÑO DE LA MUESTRA
FÓRMULA 1.
FÓRMULA 2.
EQUIVALENTES:
n Tamaño de la muestra que queremos encontrar
Z Nivel de confianza
p Variabilidad del fenómeno (prevalencia)
q Complemento del valor de “p”
E Precisión o especificidad (constante= 0.5)
n1 Valor igual a “n”
No Tamaño de la población
62
Nota: en la Fórmula 2, el valor “n” corresponde al resultado de la
Fórmula 1, ambas fórmulas tienen que coincidir con el resultado, de esta
manera sabremos que el cálculo está correcto.
DESARROLLO DE LA FÓRMULA 1 Y 2:
Número de encuestas a realizar: 64 encuestas.
63
CAPÍTULO IV
4 RESULTADOS
4.1 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
(Ver en anexo I: Tabulación General de Datos Recopilados)
CUADROS ESTADÍSTICOS
Ilustración 43: Índice de Porcentaje Por Edades
Fuente: Elaboración propia
Análisis:
En la elaboración de los cuadros estadísticos realizados a través del
levantamiento de información, donde se tomaron 64 encuestas dirigidas a
los habitantes del cantón Durán, los días 6,9,10 del mes de Junio del 2017,
dando los siguientes resultados: de los cinco grupos de edades
establecidos en la encuesta, el que mayor porcentaje tiene es el
comprendido entre 21 – 30 años con un 32%, seguido del grupo de 50
años en adelante con un 23%, luego con un 18% los que están entre los 41
– 50 años, con el 15% los que tienen desde 31 – 40 años y por último los
que pertenecen al menor porcentaje, los de 15 – 20 años con un 11%. (Ver
anexo J).
7
21
1012
15
11% 32% 15% 18% 23%
15-20 21-30 31-40 41-50 >50
GRUPOS DE EDADES
64
Ilustración 44: Índice de personas que trabajan.
Fuente: Elaboración propia
Análisis:
De la muestra levantada, un 62% no trabaja y solo el 38% cuenta
actualmente con un empleo, considerando que el grupo de edad con mayor
porcentaje obtenido se encuentra en la edad físicamente plena para poder
laborar. (Ver anexo K).
Ilustración 45: Porcentaje según tipo de trabajo.
Fuente: Elaboración propia
Análisis:
De las personas que cuentan actualmente con empleo, solo el 44%
tienen trabajo informal mientras que el restante, 56% corresponde a los
que tienen empleo formal. (Ver anexo L).
25
38%
40
62%0
10
20
30
40
50
1 2
¿CUÁNTOS TRABAJAN?
SI NO
11
44%
14
56%
0 2 4 6 8 10 12 14 16
1
2
DE LOS QUE TIENEN TRABAJO: TIPO DE TRABAJO
FORMAL INFORMAL
65
Ilustración 46: Porcentaje de personas que realizan actividades artesanales. Fuente: Elaboración propia
Análisis:
De las 65 personas que respondieron si realizaban alguna actividad
artesanal, solo el 22% contestaron positivamente, a pesar de que este
porcentaje es muy bajo, algunas personas manifestaron que practican más
de una actividad. (Ver anexo M).
Ilustración 47: Porcentaje Según Tipo De Actividades Artesanales Que Realizan. Fuente: Elaboración propia
14
22%
51
78%
0 10 20 30 40 50 60
¿REALIZAN ALGUNA ACTIVIDAD ARTESANAL?
NO SI
0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16% 18%
ARTESANÍA EN TEJIDO
ARTESANÍA EN CERÁMICA/ BARRO
ARTESANÍA EN CUERO
ARTESANÍA EN MADERA
ARTESANÍA EN VIDRIO
BISUTERÍA
BELLEZA
CORTE Y CONFECCIÓN
PINTURA TEXTIL
PINTURA EN PORCELANA
PINTURA EN VIDRIO
OTRAS
DE LOS QUE REALIZAN ACTIVIDADES ARTESANALES: TIPO DE ACTIVIDADES QUE REALIZAN
66
Análisis:
Las actividades que más realizan son: artesanía en tejidos,
artesanía en cerámica, bisutería, corte – confección y otras con un 17%;
con un 11% artesanía en madera y por ultimo con un bajo porcentaje del
6% artesanía en cuero. Quedando en nulo las demás actividades
artesanales. (Ver anexo N).
Ilustración 48: Porcentaje De Personas Que Consideran Necesario Fortalecer Su Conocimiento. Fuente: Elaboración propia
Análisis:
De los que realizan actividades artesanales solo una persona o sea
el 7%, respondió que no necesita fortalecer su conocimiento, mientras que
el 93% dijo que si lo necesita. (Ver anexo O).
13
93%
1
7%
1
2
DE LOS QUE REALIZAN ACTIVIDADES ARTESANALES: ¿QUIÉNES CREEN QUE ES NECESARIO FORTALECER EL
CONOCIMIENTO?
SI NO
67
Ilustración 49: Porcentaje de tipo de actividades artesanales que les gustaría aprender.
Fuente: Elaboración propia
Análisis:
De las actividades artesanales más requeridas, la que se llevó el
mayor porcentaje fue: con un 15% belleza; 12% artesanía en cuero; 11%
bisutería; corte – confección y artesanía en madera con el 10%; 9% las
artesanías en cerámica/ barro; artesanía en vidrio, artesanía en tejido y
pintura en porcelana con el 7%; pintura en vidrio 6%; pintura textil 4%;
otras y ninguna con el 1%. Entre las personas que respondieron “otras”,
mencionaron que les gustaría aprender música, lo cual se podría
implementar dentro de la lista de actividades. (Ver anexo P).
Ilustración 50: Porcentaje De Personas Que Quisieran Emprender En Algún Negocio.
Fuente: Elaboración propia
7%
9%
12%
10%
7%
11%
15%
10%
4%
7%
6%
1%
1%
0 0,02 0,04 0,06 0,08 0,1 0,12 0,14 0,16 0,18
ARTESANÍA EN TEJIDO
ARTESANÍA EN CERÁMICA/ BARRO
ARTESANÍA EN CUERO
ARTESANÍA EN MADERA
ARTESANÍA EN VIDRIO
BISUTERÍA
BELLEZA
CORTE Y CONFECCIÓN
PINTURA TEXTIL
PINTURA EN PORCELANA
PINTURA EN VIDRIO
OTRAS
NINGUNA
TIPO DE ACTIVIDADES ARTESANALES QUE LES GUSTARÍA APRENDER
97%
3%
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%
SI
NO
¿LE GUSTARÍA EMPRENDER EN ALGÚN NEGOCIO?
68
Análisis:
De los que quieren emprender en algún tipo de negocio, solo el 97%
respondió positivamente, el restante, el 3% admitió que no le gustaría
emprender en algún negocio propio, sea porque actualmente tienen trabajo
estable y/o cuentan con un seguro social. (Ver anexo Q).
Ilustración 51: Porcentaje de personas que están en condiciones de asistir a un Centro de Desarrollo
Empresarial y Artesanal. Fuente: Elaboración propia
Análisis:
De los que desean emprender algún negocio, no todos están en
condiciones de asistir al Centro de Desarrollo Empresarial y Artesanal, solo
el 79% lo podrá hacer, mientras que el 21% respondió de manera negativa.
(Ver anexo R).
Ilustración 52: Porcentaje de razones por las que no pueden asistir a un Centro de Desarrollo Empresarial y
Artesanal. Fuente: Elaboración propia
79%
21%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
SI
NO
DE LOS QUE QUIEREN EMPRENDER EN ALGÚN NEGOCIO: ¿QUIÉNES ESTAN EN CONDICIONES DE ASISTIR?
46%
31%
8% 15%
NO TIENE TIEMPO AL CUIDADO DE UN FAMILIAR
DISCAPACIDAD OTROS
DE LOS QUE NO ESTAN EN CONDICIONES: RAZONES POR LAS QUE NO PUEDEN ASISTIR
69
Análisis:
Las razones por las que no pueden asistir son: un 46% porque no
tiene tiempo, ya sea por trabajo o por estudios; el 31% porque se
encuentra al cuidado de un familiar (hijos, padres); el 8% debido algún tipo
de discapacidad que le impide desplazarse de un lugar a otro, y 15% por
otras razones. (Ver anexo S).
4.2 DISCUSIÓN
Según los datos recabados en las encuestas, el proyecto responde a
las necesidades que tienen los habitantes del cantón Durán, debido a la
falta de conocimiento y las pocas facilidades que tienen para capacitarse
en alguna actividad artesanal que los pueda hacer crecer de manera social,
económica y cultural, siendo este proyecto, el Centro de Desarrollo
Empresarial y Artesanal, una propuesta aceptada por el 79% de usuarios
encuestados.
Según en los datos recabados se muestran las actividades por
categorías más requeridas, tales como: artes en vidrios 13%; artes en
tejidos y cueros 23%; artes en madera y cerámica 26% y oficios en belleza,
bisuterías y confecciones 37%, porcentajes correspondientes a las 64
personas encuestadas en el cantón Durán y ayudaran a definir mejor los
espacios y el número de aulas necesarias para cubrir la demanda, sin
embargo al momento de clasificar las jornadas hay que tener en cuenta de
que manera serán usadas para optimizar mejor las actividades que en ellas
se vayan a impartir.
En la nueva era, muchos desconocen la cultura que encierra el
cantón Durán ya que están más enfocados en la tecnología y se olvidan
que existe una identidad, es por eso que muchas instituciones están
preocupándose por aquello, como es el caso de Jorge Loaiza, Gestor
cultural de Durán, quien a través de prendas y diseños busca rescatar los
conceptos propios del cantón; de igual manera este proyecto pretende
demostrar un diseño que fortalezca y refleje la identidad duraneña logrando
así, un valor simbólico.
70
CAPÍTULO V
5 PROPUESTA ARQUITECTÓNICA
El diseño del Centro De Desarrollo Empresarial Y Artesanal parte de
la implementación de 6 silos metálicos que servían anteriormente en la
antigua Fábrica De Alcohol, dicha edificación funcionaba en el mismo sitio
en donde se emplazará este proyecto, dicha petición fue expuesta por el
actual Coordinador General De Desarrollo Humano, Económico Y De
Cooperación Del Municipio De Durán, Ing. Pizarro; estos elementos
formarán parte del diseño siendo utilizados en espacios para aulas y área
administrativa; no obstante la idea de este proyecto es que preste identidad
hacia los duraneños y visitantes, por lo que la disposición de los silos
metálicos se encuentran entrelazados y unidos de tal forma que
representen a las ruedas del ferrocarril, elemento significativo en la cultura
del cantón Durán.
5.1 OBJETIVOS
5.1.1 OBJETIVO GENERAL
Desarrollar una propuesta arquitectónica ecológica donde se
aprovechen los recursos a través de instalaciones soterradas para la
recuperación del agua de lluvia, ahorrando hasta un 50% de agua potable
en tiempos donde las precipitaciones favorecen al sistema, reflejando
además la identidad del cantón mediante el ferrocarril ya que es un medio
de transporte representativo de Durán, para que esto ocurra se adaptarán
los silos metálicos existentes en el sitio del proyecto, con la finalidad de
que en la planta arquitectónica del Centro de Desarrollo Empresarial y
Artesanal se muestre un conjunto de elementos entrelazados, tal como lo
son las ruedas del ferrocarril.
71
5.1.2 OBJETIVOS PARTICULARES
Tabla 9: Objetivos Particulares De La Propuesta
OBJETIVO
PARTICULAR
REQUERIMIENTO GRÁFICO
UBICACIÓN
Ubicar y diseñar el
Centro de Desarrollo
Empresarial y
Artesanal lo más
próximo a la vía
pública.
Debido a que el terreno es
grande y los espacios que
demanda el proyecto son
limitados debido los
resultados de la muestra
obtenida, se considerará
parte del lote para dar lugar
a una futura ampliación en
la parte posterior del
terreno.
FUNCIÓN
Adaptar los espacios
libres y abiertos
necesarios para un
correcto registro de
visitantes y
expositores.
Se necesitan que los
espacios al aire libre tengan
relación directa con todas
las demás áreas sociales y
sean de fácil acceso.
Establecer los
espacios que demanda
el centro de desarrollo
empresarial y
artesanal,
manteniendo un área
libre y necesaria para
la circulación y
utilización de los
diferentes mobiliarios
involucrados.
Superficie por estudiante
será de 1,5 a 2 metros
cuadrados.
La distancia máxima del
alumno ubicado en la última
fila de un salón no deberá
exceder de 8 mts, hacia el
pizarrón.
El ancho de las camineras
será de 2.50m en las
principales y 1.5m en las
secundarias.
72
Conectar directamente
con espacios abiertos
para facilitar el flujo en
la circulación de
manera directa y sirva
también para
evacuación en caso de
emergencia.
Disposición de rampas,
donde se conecten las aulas
de talleres y la zona de
exposición ya que éste es
un espacio abierto con la
superficie adecuada.
Ubicar las zonas de
servicio alejados de los
otros espacios donde
no interfieran la bulla ni
los malos olores.
Las aulas que emiten altos
niveles de ruido utilizarán
paneles fonoabsorbentes
para conseguir una
hermeticidad.
El espacio donde se
almacenarán los desechos
se ubicará en una zona de
fácil ingreso y salida del
recolector y lo más alejado
posible de las demás zonas.
Conectar los
ambientes del exterior
con los del interior
para fortificar la
funcionalidad.
Esto se logra a través de
espacios abiertos interiores
con conexión directa al
exterior siendo zonas
sociales y con las mismas
características (materiales,
vegetación, color, forma,
etc.)
73
FORMA
Incorporar, en el
diseño arquitectónico,
los silos metálicos que
reposan en el terreno,
ya que éstos
elementos son un
referente simbólico
para el cantón.
Los cilindros metálicos
contendrán: aulas, papelería
y administración, estos
elementos estarán unidos
por medio de estructuras
metálicas las cuales servirán
para circulación e
intercambio.
Evitar columnas muy
próximas, para una
mejor distribución de
los espacios y
colocación de los
mobiliarios.
Utilizar estructuras metálicas
para que haya más
flexibilidad, ganando de esa
manera, grandes luces.
Evitar la monotonía
formal usando la
diferenciación por
alturas, colores y
formas.
Se pretende emplear
elementos de carácter
monumental, fachadas de
cristal, fuentes y espejos de
agua para lograr la
jerarquización de ingresos a
los edificios principales.
Proyectar una altura
de entre piso
necesaria para que
haya sensación
agradable en cuanto a
la iluminación y
ventilación en el
interior del conjunto.
En aulas será 3m libres
entre piso y piso.
74
CONSTRUCCIÓN
Utilizar materiales de
construcción con
aislación térmica-
acústica y en los pisos
exteriores un tipo de
caminaría que absorba
el calor.
La espuma de Poliuretano
proyectado es una manera
económica y versátil de
aislar todo tipo de espacios,
evitando la corrosión de
elementos metálicos.
Pisos exteriores: La
utilización de decks
ecológicos reduce la
reflexión solar y proporciona
un ambiente natural y
acogedor.
Utilizar colores que
impidan la absorción
del calor
Lo recomendable es usar
colores pocos absorbentes
de la luz solar (colores
claros, especialmente el
blanco, ya que ayuda a
disipar los rayos del sol)
nunca utilizar colores
oscuros ya que atrapan y
acumulan el calor solar.
Preservar los
materiales a emplear y
recuperación de los
elementos existentes
que serán utilizados
para el proyecto.
La duración de
mantenimiento debe ser
económica y razonable.
La protección contra
humedad y corrosión debe
ser un servicio de
mantenimiento
ininterrumpido al edificio.
Se recomienda que se
utilice recubrimientos de alto
desempeño y adecuados
para los diferentes
ambientes.
Primario AI- 24 Pimex
75
PERCEPCIÓN
Tomar en cuenta los
colores necesarios en
cada espacio según su
función, para que el
proyecto tenga
armonía y estimule al
usuario.
Para lograr un efecto
tranquilizante en espacios
educativos, se recomienda
el uso de contrastes de
colores claros, para reforzar
el área de interés se
recomienda el uso de
colores complementarios,
por ejemplo: Naranja
Rojo Amarillo Verde.
Demostrar la identidad
cultural del sitio y una
manifestación de
atracción que llame a
los habitantes del
cantón.
Se aplicarán diseños según
el elemento o partes de
elementos que identifican a
los durandeños (ferrocarril).
AMBIENTALES –
ECOLOGICOS
Implementar criterios
bioclimáticos a zonas
expuestas a la
incidencia solar,
logrando una
climatización pasiva en
los espacios para
disminuir costos
energéticos.
Las ventanas bajas se
deben abrir en el sentido del
viento dominante y serán
protegidas por posibles
voladizos, cenefas y
parteluces, pérgolas, con
vista a la vegetación.
Louvers con acabado
maderada para contrarrestar
la intensidad de la incidencia
solar.
Doble fachada y cubierta
verde
Cubierta de steel panel tipo
sándwich con aislamiento
térmico y vidrios dobles y
diseño de aberturas.
76
Crear una barrera que
aleje el ambiente
exterior urbano para
que no incida en el
ambiente interior del
Centro de Desarrollo
Empresarial y
Artesanal
Se puede dar uso de
vegetaciones en la periferia
del terreno, para que
ayuden a no contaminar el
ambiente interior.
Tomar medidas que
mitiguen la
contaminación
ambiental.
Proponer un sistema de
aprovechamiento de aguas
lluvias de bajo costo, fácil
implementación y
mantenimiento, como
alternativa para usos no
potables (sanitarios, riego
de jardines, lavado de patios
y áreas comunes, entre
otros.)
Fuente: Elaboración Propia
77
5.2 PROGRAMA DE NECESIDADES
Tabla 10: Programa De Necesidades
ACTIVIDADES / FUNCIÓN NECESIDADES MOBILIARIO ESPACIOS
ingresar, preguntar, conocer orientarse carteles de información HALL
recibir al público informarse sillas y escritorios RECEPCIÓN
esperar sentarse sofá, mesa de centro SALA DE ESPERA
organizar, ordenar, direccionar sentarse, revisar
documentos
sillas, escritorios y
cajoneras, computadora,
impresora
DIRECCIÓN
coordinar, establecer, tomar
decisiones
sentarse, revisar
documentossillas y escritorios SALA DE JUNTAS
realizar necesidades biologicas,
arreglarselavarse, arreglarse inodoro, lavamanos, mesón BAÑO DE DIRECCIÓN
realizar necesidades biologicas,
arreglarselavarse, arreglarse inodoro, lavamanos, mesón BAÑOS GENERALES
sacar copias, pagar, cobrar, esperarsentarse, revisar
impresiones o copias
sillas, escritorio, maquina
de copiar, impresora,
computadora, perchas
FOTOCOPIADORA,
PAPELERÍA
realizar necesidades biologicas,
arreglarselavarse, arreglarse inodoro, lavamanos, mesón BAÑOS DE AULAS
aprender, capacitarse, trabajar,
interactuarsentarse, utilizar materiales
asientos, mesa de trabajo,
bodega
AULAS DE CAPACITACIÓN
EMPRESARIAL
guardar , almacenar, buscar,
acomodar
mantener implementos,
máquinas, herramientasrepisas BODEGA DE AULAS
aprender, capacitarse, trabajar,
interactuar, tejersentarse, utilizar materiales
asientos, mesa de trabajo,
cajonera
AULAS DE ARTESANÍA EN
TEJIDOS
aprender capacitarse, trabajar,
interactuar, moldear en barro,
ensuciar, limpiar, guardar materiales
sentarse, utilizar materialesasientos, mesa de trabajo,
cajonera
AULA DE ARTESANÍA EN
CERÁMICA /BARRO
aprender, capacitarse, trabajar,
interactuar, cosersentarse, utilizar materiales
asientos, mesa de trabajo,
cajonera
AULA DE ARTESANÍA EN
CUERO
aprender, capacitarse, trabajar,
interactuar, tallar, cortar
sentarse, utilizar maquinas,
herramientas
asientos, mesa de trabajo,
cajonera
AULA DE ARTESANÍA EN
MADERA
aprender, capacitarse, trabajar,
interactuar, cortar
sentarse, utilizar maquinas,
herramientas
asientos, mesa de trabajo,
cajonera
AULA DE ARTESANÍA EN
VIDRIO
aprender capacitarse, trabajar,
interactuar, decorar, adornar
sentarse, utilizar
herramientas y elementos
asientos, mesa de trabajo,
cajoneraAULA DE BISUTERÍA
aprender, capacitarse, interactuar,
pintar, lavar, mirarse en el espejosentarse, utilizar maquillaje
asientos, mesa de trabajo,
cajoneraAULA DE BELLEZA
PROGRAMA DE NECESIDADES
78
Fuente: Elaboración Propia
aprender, capacitarse, trabajar,
interactuar, coser, cortar, tomar
medidas, guardar telas, probarse
ropa
sentarse, utilizar maquinas
asientos, mesas con
maquinas de coser,
cajoneras, vestidores
AULA DE CORTE Y
CONFECCIÓN
aprender, capacitarse, trabajar,
interactuar, pintar, decorar, ensuciar,
lavar
sentarse, utilizar
herramientas
asientos, mesa de trabajo,
cajoneraAULA DE PINTURA TEXTIL
aprender, capacitarse, trabajar,
interactuar, pintar, decorar, ensuciar,
lavar
sentarse, utilizar
herramientas
asientos, mesa de trabajo,
cajonera
AULA DE PINTURA EN
PORCELANA
aprender, capacitarse, trabajar,
interactuar, pintar, decorar, ensuciar,
lavar
sentarse, utilizar
herramientas
asientos, mesa de trabajo,
cajonera
AULA DE PINTURA EN
VIDRIO
aprender, capacitarse, trabajar,
interactuar
sentarse, utilizar
herramientas
asientos, mesa de trabajo,
cajonera
AULA DE DECORACION EN
GLOBOS
escuchar, aprender, exponer,
preguntar, demostrar, proyectar,
interactuar
sentarse, buscar
información en red
asientos, escritorios,
computadoras, proyectorSALA VIRTUAL
escuchar, preguntar, exponer,
proyectarpresentar programas
asientos, parlantes,
proyector, computadora,
bodega
AUDITORIO
interactuar, socialzar, relajar,
conversar, descansar, caminar,
sentarse
sentarse, puntos de
encuentroasientos ÁREAS DE ESTANCIAS
conversar, descansar, comer,
beber,comprar, cobrar, vender,
sentarse
comer y conversar sillas, mesas CAFETERÍA
preguntar, observar, demostrar,
exponer, exhibir, caminar
presentacion de
exposicionesasientos
ZONA DE EXPOSICIÓN /
EXHIBICIÓN
llegar, parquear estacionar ESTACIONAMIENTO
supervisar, vigilar, controlar, atender revisar camaras, entorno computadoras, mesa, silla CASETA DE CONTROL
guardar implementos, almacenar,
buscar, acomodarmantener implementos repisas BODEGA GENERAL
controla el abastecimiento del agua
potable y no potablesuministrar agua bomba, máquinas
CUARTO DE MÁQUINAS/
BOMBA
controla el abastecimiento de la
energía eléctrica
suministrar energia
electricagenerador CUARTO DE GENERADOR
reservar agua potable abastecer agua tapa de cisterna CISTERNA
guardar y sacar materiales de
limpiezaalmacenar repisas
CUARTO DE
MANTENIMIENTO
depositar y retirar desechos/ basura. almacenar basura contenedorCONTENEDORES DE
BASURA
79
5.3 PATRÓN DE SOLUCIÓN
El patrón de solución expresa un análisis de organización
estructurado que aportará a entender mejor las características que deben
tener cada uno de los elementos, así como sus relaciones, en este caso
por zonas, para llegar a resultados de cómo deben ser los espacios tanto
en lo constructivo como en las limitaciones de acceso, niveles de
concurrencia, un breve diseño de la organización de los espacios,
aproximación al área a través de sus mobiliarios y cantidades de
mobiliarios.
80
SIST
EMA
ZON
A
USU
ARI
OS
ESTR
UCT
URA
met
álic
aCU
BIER
TAst
eel p
anel
PARE
DES
met
álic
aTU
MBA
DO
yeso
PISO
porc
elan
ato
REV
ESTI
MIE
NTO
poliu
reta
no
VEN
TILA
CIÓ
Nna
tura
l/
forz
ada
ACÚ
STIC
Aim
pres
cind
ible
ILU
MIN
ACI
ÓN
natu
ral/
arti
fici
alV
EGET
ACI
ÓN
indi
fere
nte
ALA
RMA
x
ASP
ERSO
RES
x
SEN
SOR
DE
MO
VIM
IEN
TOD
ETEC
TOR
DE
HU
MO
x
CAM
ARA
DE
VIG
ILA
NCI
Ax
EXTI
NTO
Rx
TELE
COM
UN
ICA
CIO
NES
TOM
A P
ARA
BO
MBE
ROS
ÁRE
ACA
NT.
A.T
OTA
LD
ATO
Sx
2,88
411
,52
OCA
SIO
NA
LV
OZ
x
0,16
142,
24SI
EMPR
Ex
0,73
42,
92A
.A.P
.P.
xA
.A.S
.S.
x
0,3
10,
3A
.A.L
.L.
xEL
ÉCTR
ICO
x
0,25
10,
25
17,2
3
22,4
0
39,6
3
CARA
CTER
ÍSTI
CAS
DEL
ESP
ACI
O
MO
BILI
ARI
O
escr
itor
io
silla
INST
ALA
CIO
NES
ALT
URA
ÚTI
L
3 M
ETRO
S
CEN
TRO
DE
DES
AR
RO
LLO
EM
PR
ESA
RIA
L Y
AR
TESA
NA
L
AD
MIN
ISTR
ATI
VA
PERS
ON
AL
AD
MIN
ISTR
ATI
VO
arch
ivad
or
inod
oro
lava
man
os
ASP
ECTO
CO
NST
RUCT
IVO
Y A
CABA
DO
ASP
ECTO
S N
ATU
RALE
S
SIST
EMA
S ES
PECI
ALE
S
DE
SEG
URI
DA
DS.
C.I
BOCA
DE
INCE
ND
IO
EQU
IPA
DA
NO
RMA
TIV
A
SUBT
OTA
L
CIRC
ULA
CIÓ
N +
ÁRE
A Ú
TIL
(130
%)
TOTA
L
DIR
ECTA
IN
DIR
ECTA
DIA
GRA
MA
ASP
ECTO
FU
NCI
ON
AL
FREC
UEN
CIA
DE
USO
CÁLC
ULO
DE
ÁRE
A M
ÍNIM
A
Z.AD
MIN
ISTR
ATIV
A
Z.SO
CIAL
Z.CO
MPL
EMEN
TARI
AAU
LAS
DE
TALL
ERES
81
SIST
EMA
ZON
A
USU
ARI
OS
ESTR
UCT
URA
met
álic
aCU
BIER
TAst
eel p
anel
PARE
DES
H.A
TUM
BAD
Oye
so
PISO
porc
elan
ato
REV
ESTI
MIE
NTO
poliu
reta
no
VEN
TILA
CIÓ
Nna
tura
l/
forz
ada
ACÚ
STIC
Aim
pres
cind
ible
ILU
MIN
ACI
ÓN
natu
ral/
arti
fici
alV
EGET
ACI
ÓN
indi
fere
nte
ALA
RMA
A
SPER
SORE
SX
SEN
SOR
DE
MO
VIM
IEN
TOD
ETEC
TOR
DE
HU
MO
X
CAM
ARA
DE
VIG
ILA
NCI
AX
EXTI
NTO
RX
TELE
COM
UN
ICA
CIO
NES
TOM
A P
ARA
BO
MBE
ROS
ÁRE
ACA
NT.
A.T
OTA
LD
ATO
SX
0,9
280
252
OCA
SIO
NA
LV
OZ
0,56
200
112
SIEM
PRE
X
0,16
480
76,8
A.A
.P.P
.X
A.A
.S.S
.X
0,7
4833
,6A
.A.L
.L.
XEL
ÉCTR
ICO
X
0,3
61,
8
0,25
61,
5
477,
7
621,
01
1098
,71
lava
man
os
NO
RMA
TIV
A
ALT
URA
ÚTI
L
3 M
ETRO
SSU
BTO
TAL
CIRC
ULA
CIÓ
N +
ÁRE
A Ú
TIL
(130
%)
TOTA
L
silla
esta
nte
inod
oro
CÁLC
ULO
DE
ÁRE
A M
ÍNIM
AA
SPEC
TO F
UN
CIO
NA
L
FREC
UEN
CIA
DE
USO
BOCA
DE
INCE
ND
IO
EQU
IPA
DA
X
INST
ALA
CIO
NES
MO
BILI
ARI
O
mes
a de
trab
ajo
escr
itor
io
ASP
ECTO
S N
ATU
RALE
S
SIST
EMA
S ES
PECI
ALE
S
DE
SEG
URI
DA
DS.
C.I
DIR
ECTA
IN
DIR
ECTA
CARA
CTER
ÍSTI
CAS
DEL
ESP
ACI
O
CEN
TRO
DE
DES
ARR
OLL
O E
MPR
ESA
RIA
L Y
ART
ESA
NA
L
TALL
ERES
ART
ESA
NA
LES
/CU
LTU
RALE
S
ESTU
DIA
NTE
DIA
GRA
MA
A
SPEC
TO C
ON
STRU
CTIV
O Y
ACA
BAD
O
Z.TA
LLER
ES A
RTES
ANAL
ES/
CULT
URA
LES
Z. S
OCI
AL
Z. C
OM
PLEM
ENTA
RIA
TALL
ERES
DE
DES
. EM
PRES
ARIA
LZ.
SER
VICI
OS
GEN
ERAL
ES
82
SIST
EMA
ZON
A
USU
ARI
OS
ESTR
UCT
URA
met
álic
aCU
BIER
TAst
eel p
anel
PARE
DES
H.A
/ m
etál
ica
TUM
BAD
Oye
so
PISO
porc
elan
ato
REV
ESTI
MIE
NTO
pane
les
fono
abs.
VEN
TILA
CIÓ
Nna
tura
l/
forz
ada
ACÚ
STIC
Aim
pres
cind
ible
ILU
MIN
ACI
ÓN
CON
TRO
LAD
AV
EGET
ACI
ÓN
indi
fere
nte
ALA
RMA
X
ASP
ERSO
RES
X
SEN
SOR
DE
MO
VIM
IEN
TOD
ETEC
TOR
DE
HU
MO
X
CAM
ARA
DE
VIG
ILA
NCI
AX
EXTI
NTO
RX
TELE
COM
UN
ICA
CIO
NES
TOM
A P
ARA
BO
MBE
ROS
ÁRE
ACA
NT.
A.T
OTA
LD
ATO
SX
0,56
4022
,4O
CASI
ON
AL
VO
Z
0,16
350
56SI
EMPR
EX
0,3
61,
8A
.A.P
.P.
XA
.A.S
.S.
X
0,25
61,
5A
.A.L
.L.
XEL
ÉCTR
ICO
X
81,7
106,
21
187,
91
MO
BILI
ARI
O
escr
itor
io
silla
inod
oro
lava
man
os
NO
RMA
TIV
A
ALT
URA
ÚTI
L
VA
RIA
BLE
SUBT
OTA
L
CIRC
ULA
CIÓ
N +
ÁRE
A Ú
TIL
(130
%)
TOTA
L
CÁLC
ULO
DE
ÁRE
A M
ÍNIM
AA
SPEC
TO F
UN
CIO
NA
L
FREC
UEN
CIA
DE
USO
BOCA
DE
INCE
ND
IO
EQU
IPA
DA
X
INST
ALA
CIO
NES
ASP
ECTO
S N
ATU
RALE
S
SIST
EMA
S ES
PECI
ALE
S
DE
SEG
URI
DA
DS.
C.I
DIR
ECTA
IN
DIR
ECTA
CARA
CTER
ÍSTI
CAS
DEL
ESP
ACI
O
CEN
TRO
DE
DES
ARR
OLL
O E
MPR
ESA
RIA
L Y
ART
ESA
NA
L
TALL
ERES
DE
DES
ARR
OLL
O E
MPR
ESA
RIA
L
ESTU
DIA
NTE
DIA
GRA
MA
A
SPEC
TO C
ON
STRU
CTIV
O Y
ACA
BAD
O
Z.TA
LLER
ES D
E D
ES.
EMPR
ESAR
IAL
Z. S
OCI
AL
Z. C
OM
PLEM
ENTA
RIATA
LLER
ESAR
TESA
NAL
ES
/ O
FICI
OS
Z. S
ERVI
CIO
S G
ENER
ALES
83
SIST
EMA
ZON
A
USU
AR
IOS
ESTR
UC
TUR
Am
etá
lica
CU
BIE
RTA
ste
el p
ane
l
PA
RED
ESH
.A/
me
táli
caTU
MB
AD
Oye
so
PIS
Op
orc
ela
nat
oR
EVES
TIM
IEN
TOp
oli
ure
tan
o
VEN
TILA
CIÓ
N
nat
ura
l/
forz
ada
AC
ÚST
ICA
ind
ife
ren
te
ILU
MIN
AC
IÓN
nat
ura
l/
arti
fici
alV
EGET
AC
IÓN
imp
resc
ind
ible
ALA
RM
A
xA
SPER
SOR
ESx
SEN
SOR
DE
MO
VIM
IEN
TOD
ETEC
TOR
DE
HU
MO
x
CA
MA
RA
DE
VIG
ILA
NC
IAx
EXTI
NTO
Rx
TELE
CO
MU
NIC
AC
ION
ESTO
MA
PA
RA
BO
MB
ERO
Sx
ÁR
EAC
AN
T.A
.TO
TAL
DA
TOS
x
4,8
838
,4O
CA
SIO
NA
LV
OZ
0,16
304,
8SI
EMP
RE
X
0,28
102,
8A
.A.P
.P.
xA
.A.S
.S.
x
0,9
10,
9A
.A.L
.L.
xEL
ÉCTR
ICO
x
1,15
11,
15
51
5
0,25
10,
25
0,36
10,
36
0,3
61,
8
0,25
61,
5
56,9
6
74,0
5
131,
008
5 M
ETR
OS
ALT
UR
A Ú
TIL
me
son
coci
na
bo
de
ga
mo
stra
do
r
refr
ige
rad
or
NO
RM
ATI
VA
SUB
TOTA
L
CIR
CU
LAC
IÓN
+ Á
REA
ÚTI
L (1
30%
)
TOTA
L
me
sas
ino
do
ro
lava
man
os
CÁ
LCU
LO D
E Á
REA
MÍN
IMA
ASP
ECTO
FU
NC
ION
AL
FREC
UEN
CIA
DE
USO
BO
CA
DE
INC
END
IO
EQU
IPA
DA
x
INST
ALA
CIO
NES
MO
BIL
IAR
IO
ban
cas
sill
as
ASP
ECTO
S N
ATU
RA
LES
SIST
EMA
S ES
PEC
IALE
S
DE
SEG
UR
IDA
DS.
C.I
DIR
ECTA
IN
DIR
ECTA
CA
RA
CTE
RÍS
TIC
AS
DEL
ESP
AC
IO
CEN
TRO
DE
DES
AR
RO
LLO
EM
PR
ESA
RIA
L Y
AR
TESA
NA
L
SOC
IAL
PÚ
BLI
CO
GEN
ERA
L/ E
STU
DIA
NTE D
IAG
RA
MA
A
SPEC
TO C
ON
STR
UC
TIV
O Y
AC
AB
AD
O
SOC
IAL
Z.
COM
PLEM
ENTA
RIA
Z. A
DM
INIS
TRA
TIV
A
TALL
ERES
Z. S
ERV
ICIO
S G
ENER
ALE
S
84
SIST
EMA
ZON
A
USU
ARI
OS
ESTR
UCT
URA
H.A
CUBI
ERTA
STEE
L PA
NEL
PARE
DES
mam
post
ería
TUM
BAD
O
PISO
porc
elan
ato
REV
ESTI
MIE
NTO
pint
ura
VEN
TILA
CIÓ
Nna
tura
lA
CÚST
ICA
ILU
MIN
ACI
ÓN
natu
ral/
arti
fici
alV
EGET
ACI
ÓN
pres
cind
ible
ALA
RMA
x
ASP
ERSO
RES
x
SEN
SOR
DE
MO
VIM
IEN
TOx
DET
ECTO
R D
E H
UM
Ox
CAM
ARA
DE
VIG
ILA
NCI
Ax
EXTI
NTO
Rx
TELE
COM
UN
ICA
CIO
NES
TOM
A P
ARA
BO
MBE
ROS
x
ÁRE
ACA
NT.
A.T
OTA
LD
ATO
Sx
0,56
10,
56O
CASI
ON
AL
VO
Zx
0,16
10,
16SI
EMPR
Ex
0,3
10,
3A
.A.P
.P.
xA
.A.S
.S.
x
0,25
10,
25A
.A.L
.L.
xEL
ÉCTR
ICO
x
121
12
13,2
7
17,2
5
30,5
2
MO
BILI
ARI
O
escr
itor
io
silla
inod
oro
lava
man
os
NO
RMA
TIV
A
ALT
URA
ÚTI
L
VA
RIA
BLE
SUBT
OTA
L
CIRC
ULA
CIÓ
N +
ÁRE
A Ú
TIL
(130
%)
TOTA
L
bode
ga
CÁLC
ULO
DE
ÁRE
A M
ÍNIM
AA
SPEC
TO F
UN
CIO
NA
L
FREC
UEN
CIA
DE
USO
BOCA
DE
INCE
ND
IO
EQU
IPA
DA
x
INST
ALA
CIO
NES
ASP
ECTO
S N
ATU
RALE
S
SIST
EMA
S ES
PECI
ALE
S
DE
SEG
URI
DA
DS.
C.I
DIR
ECTA
IN
DIR
ECTA
CARA
CTER
ÍSTI
CAS
DEL
ESP
ACI
O
CEN
TRO
DE
DES
ARR
OLL
O E
MPR
ESA
RIA
L Y
ART
ESA
NA
L
COM
PLEM
ENTA
RIA
PÚBL
ICO
GEN
ERA
L/ E
STU
DIA
NTE
S/ P
ERSO
NA
L D
E SE
GU
RID
AD
DIA
GRA
MA
A
SPEC
TO C
ON
STRU
CTIV
O Y
ACA
BAD
O
Z. C
OM
PLEM
ENTA
RIA
Z. A
DM
INIS
TRAT
IVA
TALL
ERES
Z. SE
RVIC
IOS
Z. SO
CIAL
85
SIST
EMA
ZON
A
USU
ARI
OS
ESTR
UCT
URA
met
álic
aCU
BIER
TAst
eel p
anel
PARE
DES
mam
post
ería
TUM
BAD
Oye
so
PISO
epóx
ico
REV
ESTI
MIE
NTO
pint
ura
VEN
TILA
CIÓ
N
natu
ral/
forz
ada
ACÚ
STIC
A
pane
les
fono
abso
rven
tes
ILU
MIN
ACI
ÓN
natu
ral
VEG
ETA
CIÓ
N
ALA
RMA
x
ASP
ERSO
RES
x
SEN
SOR
DE
MO
VIM
IEN
TOD
ETEC
TOR
DE
HU
MO
x
CAM
ARA
DE
VIG
ILA
NCI
AEX
TIN
TOR
x
TELE
COM
UN
ICA
CIO
NES
TOM
A P
ARA
BO
MBE
ROS
x
ÁRE
ACA
NT.
A.T
OTA
LD
ATO
S
1,44
11,
44O
CASI
ON
AL
XV
OZ
161
16SI
EMPR
E
61
6A
.A.P
.P.
xA
.A.S
.S.
7,2
17,
2A
.A.L
.L.
xEL
ÉCTR
ICO
x
1,5
11,
5
4,2
14,
2
36,3
4
47,2
4
83,5
8
cont
ened
or d
e ba
sura
NO
RMA
TIV
A
ALT
URA
ÚTI
L
3 M
ETRO
SSU
BTO
TAL
CIRC
ULA
CIÓ
N +
ÁRE
A Ú
TIL
(130
%)
TOTA
Lgene
rado
r
esta
ntes
equi
pos
a/c
CÁLC
ULO
DE
ÁRE
A M
ÍNIM
AA
SPEC
TO F
UN
CIO
NA
L
FREC
UEN
CIA
DE
USO
BOCA
DE
INCE
ND
IO
EQU
IPA
DA
x
INST
ALA
CIO
NES
MO
BILI
ARI
O
bom
ba
cist
erna
ASP
ECTO
S N
ATU
RALE
S
SIST
EMA
S ES
PECI
ALE
S
DE
SEG
URI
DA
DS.
C.I
DIR
ECTA
IN
DIR
ECTA
CARA
CTER
ÍSTI
CAS
DEL
ESP
ACI
O
CEN
TRO
DE
DES
ARR
OLL
O E
MPR
ESA
RIA
L Y
ART
ESA
NA
L
SERV
ICIO
S G
ENER
ALE
S
PERS
ON
AL
DE
MA
NTE
NIM
IEN
TO
DIA
GRA
MA
A
SPEC
TO C
ON
STRU
CTIV
O Y
ACA
BAD
O
Z.SE
RVIC
IOS
GEN
ERAL
ES
Z. C
OM
PLEM
ENTA
RIA
Z. SO
CIAL
TALL
ERES
86
5.4 PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA
En base al análisis de los modelos análogos anteriormente
mencionados, y siguiendo la estructura del Centro De Capacitación
Técnica Y Artesanal en Guatemala (Ver anexo U), que demuestra ser un
estudio más completo, por lo que se han dispuesto los siguientes espacios
y áreas básicas necesarias para llegar a cumplir la correcta funcionalidad
bajo las exigencias en cuanto espacios, áreas y circulaciones se requieran
para el proyecto Centro de Desarrollo Empresarial y Artesanal.
Tabla 11: ZONA ADMINISTRATIVA
FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA
Tabla 12: ZONA DE TALLERES ARTESANALES
FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA
ZONA ESPACIO NUM. LADO A LADO B ÁREA M2ÁREA
PARCIAL
10%
CIRCULACIÓNÁREA M2
COORDINACIÓN 1 3 3 9 9 0,9 9,9
RECEPCIÓN 1 3 3 9 9 0,9 9,9
SECRETARÍA 1 3 3 9 9 0,9 9,9
DIRECCIÓN 1 4 4 16 16 1,6 17,6
ADMINISTRACIÓN 1 4 4 16 16 1,6 17,6
BAÑO DE DIRECCIÓN 1 1,5 2 3 3 0,3 3,3
BAÑOS 1 1,5 3 4,5 4,5 0,45 4,95
SUBTOTALES 7 20 22 66,5 66,5 6,65 73,15
AD
MIN
ISTR
ATI
VA
ZONA ESPACIO NUM. LADO A LADO B ÁREA M2ÁREA
PARCIAL
20%
CIRCULACIÓNÁREA M2
BAÑOS DE AULAS2 2,5 3 7,5 15 3 18
AULAS DE ARTESANÍA A (1)1 12,5 10 125 125 25 150
AULA DE ARTESANÍA A (2)1 12,5 10 125 125 25 150
AULA DE ARTESANÍA B (1)1 12,5 10 125 125 25 150
AULA DE ARTESANÍA B (2)1 12,5 10 125 125 25 150
AULA DE ARTESANÍA C1 12,5 10 125 125 25 150
AULA DE CORTE Y CONFECCIÓN
(D) 1 12,5 10 125 125 25 150
BODEGAS DE AULAS1 4 4 16 16 3,2 19,2
SUBTOTALES9 81,5 67 773,5 781 156,2 937,2
TALL
ERES
AR
TESA
NA
LES/
CU
LTU
RA
LES
87
Tabla 13: ZONA DE TALLERES EMPRESARIALES
FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA
Tabla 14: ZONA SOCIAL
FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA
Tabla 15: ZONA COMPLEMENTARIA
FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA
ZONA ESPACIO NUM. LADO A LADO B ÁREA M2ÁREA
PARCIAL
25%
CIRCULACIÓNÁREA M2
BAÑOS DE AULAS2 2,5 3 7,5 15 3 18
AULA DE CAPACITACIÓN
EMPRESARIAL 2 12,5 10 125 250 50 300
AUDIO VISUAL1 5 4 20 20 4 24
PAPELERÍA1 3 4 12 12 2,4 14,4
SUBTOTALES6 23 21 164,5 297 59,4 356,4
TALL
ERES
EMP
RES
AR
IALE
S
ZONA ESPACIO NUM. LADO A LADO B ÁREA M2ÁREA
PARCIAL
30%
CIRCULACIÓNÁREA M2
BAÑOS2 2,5 3 7,5 15 3 18
ÁREAS DE ESTANCIAS3 10 10 100 300 60 360
CAFETERÍA1 20 8 160 160 32 192
AUDITORIO1 10 20 200 200 40 240
ZONA DE EXPOSICIÓN /
EXHIBICIÓN 1 25 25 625 625 125 750
SUBTOTALES8 67,5 66 1092,5 1300 260 1560
SOC
IAL
ZONA ESPACIO NUM. LADO A LADO B ÁREA M2ÁREA
PARCIAL
30%
CIRCULACIÓNÁREA M2
ESTACIONAMIENTO1 60 30 1800 1800 360 2160
CASETA DE CONTROL1 2 2 4 4 0,8 4,8
SUBTOTALES2 62 32 1804 1804 360,8 2164,8CO
MP
LEM
ENTA
RI
A
88
Tabla 16: ZONA DE SERVICIOS GENERALES
FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA
Tabla 17: TOTAL DE ZONAS
FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA
ZONA ESPACIO NUM. LADO A LADO B ÁREA M2ÁREA
PARCIAL
20%
CIRCULACIÓNÁREA M2
CUARTO DE MÁQUINAS/ BOMBA 1 4 4 16 16 3,2 19,2
CUARTO DE GENERADOR 1 7 6 42 42 8,4 50,4
CISTERNA 1 10 10 100 100 20 120
CUARTO DE MANTENIMIENTO 1 4 4 16 16 3,2 19,2
BODEGA GENERAL 1 4 4 16 16 3,2 19,2
CONTENEDORES DE BASURA 1 2 3 6 6 1,2 7,2
SUBTOTALES 6 31 31 196 196 39,2 235,2
S. G
ENER
ALE
S
PROYECTO ZONAS NUM. LADO A LADO B ÁREA M2ÁREA
PARCIAL CIRCULACIÓN ÁREA M2
ADMINISTRATIVA8 26 26 98 107 10,7 73,15
TALLERES ARTESANALES/
CULTURALES15 156,5 127 1523,5 1531 306,2 937,2
TALLERES EMPRESARIALES5 30 32 302,5 310 62 356,4
SOCIAL7 57,5 46 892,5 1100 220 1560
COMPLEMENTARIA3 65 26 1216 1216 243,2 2164,8
S. GENERALES5 27 27 180 180 36 235,2
TOTAL PARCIAL5326,75
45% ÁREAS VERDES Y
CAMINERIA 2397,0375
TOTAL 7723,79
Ce
ntr
o d
e D
esa
rro
llo E
mp
resa
rial
y A
rte
san
al
89
5.5 DIAGRAMA DE RELACIONES GENERAL
5.6 DIAGRAMA DE RELACIONES POR ZONA
ZONA DE TALLERES ARTESANALES
90
ZONA DE AULAS EMPRESARIALES
ZONA SOCIAL
ZONA COMPLEMETARIA
91
ZONA ADMINISTRATIVA
ZONA DE SERVICIO
92
5.7 DIAGRAMA DE RELACIONES POR ESPACIOS
93
5.8 ÁRBOL ESTRUCTURAL DEL SISTEMA
1.1
1.2
1 1.3 1.4.1
1.4.2
1.4
1.5
1.6
2.1
2.2
2.3
2.4
2
2.5
2.6
2.7
3.1
3.2
3 3.3
3.4
3.5
4.1
4.2
4
4.3 4.3.1
4.4
5.1
5
5.2
6.1 6.1.1
6.2
6
6.3
6.4
6.5
CEN
TRO
DE
DES
ARR
OLL
O E
MPR
ESA
RIA
L Y
ART
ESA
NA
L
94
NUMERACIÓN Y SUS ESPACIOS
1 Z. ADMINISTRATIVA
2 Z. TALLERES ARTESANALES/ CULTUTRALES
3 Z. TALLERES EMPRESARIALES
4 Z. SOCIAL
5 Z. COMPLEMENTARIA
6 Z. SERVICIOS GENERALES
1.1 COORDINACIÓN
1.2 ADMINISTRACIÓN
1.3 DIRECCIÓN 1.3.1 BAÑOS
1.4 SECRETARÍA
1.5 RECEPCIÓN
1.6 BAÑOS
2.1 AULAS DE ARTESANIAS A
2.2 AULAS DE ARTESANIAS B
2.3 AULAS DE ARTESANIAS C
2.4 AULAS DE ARTESANIAS D
2.5 BAÑOS DE AULAS
2.6 BODEGAS DE AULAS
2.7 ÁREA DE ESTANCIA
3.1 BAÑOS DE AULAS
3.2 AULA DE CAPACITACIÓN EMPRESARIAL
3.3 AUDIO VISUAL
3.4 PAPELERÍA
3.5 ÁREA DE ESTANCIA
4.1 CAFETERÍA
4.2 AUDITORIO
4.3 BAÑOS
4.4 ZONA DE EXPOSICIÓN / EXHIBICIÓN
5.1 CASETA DE CONTROL
5.2 ESTACIONAMIENTO
6.1 CUARTO DE MÁQUINAS/ BOMBA 6.1.1 CISTERNA
6.2 CUARTO DE GENERADOR
6.3 CUARTO DE MANTENIMIENTO
6.4 CONTENEDORES DE BASURA
6.5 BODEGA BENERAL
95
AULAS DE ARTESANÍAS A
AULAS DE ARTESANÍA EN TEJIDOS
AULA DE ARTESANÍA EN CUERO
AULA DE ARTESANÍA EN VIDRIO
AULA DE BISUTERÍA
AULAS DE ARTESANÍAS B
AULA DE ARTESANÍA EN CERÁMICA
AULA DE ARTESANÍA EN MADERA
AULA DE PINTURA TEXTIL
AULA DE PINTURA EN PORCELANA
AULA DE PINTURA EN VIDRIO
AULAS DE ARTESANÍAS C
AULA DE BELLEZA
AULA DE DECORACION EN GLOBOS
AULAS DE ARTESANÍAS D
AULA DE CORTE Y CONFECCIÓN
96
5.9 ZONIFICACIÓN
97
5.10 IDEA GENERATRIZ
La idea nace de un criterio analógico basado en el diseño de un
elemento artificial como lo son las ruedas del ferrocarril, vehículo
representativo de la cultura del cantón Durán, que se relaciona con los
silos, elementos que ya existen en el terreno y que son un hito
representativo para la población, es así como se muestra el proceso de
transformación y las manipulaciones de la estructura sin que se produzca
pérdida de identidad o de concepto.
Ilustración 53: Idea generatriz y Transformación de la forma Fuente: Elaboración propia
1
2
3
4
5
4
98
5.11 CONCLUSIONES
A pesar de que la muestra fue tomada a diferentes grupos de
edades del cantón Durán, la mayoría de las personas encuestadas, están
entre los 21 – 30 años, edad en la que se supone, ya deberían contar con
algún tipo de trabajo, pero este no es el caso, ya que los resultados de las
encuestas muestran lo contrario, más de la mitad no tiene trabajo y no
tiene conocimiento necesario para emprender su propio negocio,
demostrándose claramente la necesidad de un Centro de Desarrollo
Empresarial y Artesanal donde puedan tener oportunidades de
desarrollarse económicamente sin depender de empresas, donde en
algunos casos, solo buscan su desarrollo propio y no el de sus
trabajadores. El proyecto fue expuesto a los encuestados el cual tuvo
acogida, siendo el 79% de la población que accedería al Centro de
Desarrollo Empresarial y Artesanal, la mayoría indicó que estaba en
condiciones de asistir para iniciar y emprender en un negocio propio.
Según los datos recopilados a través de encuestas realizadas a las
64 personas que habitan en el cantón Durán, las actividades artesanales
más requeridas y la que se llevó el mayor porcentaje fue: con un 15%
belleza; 12% artesanía en cuero; 11% bisutería; corte – confección y
artesanía en madera con el 10%; 9% las artesanías en cerámica/ barro;
artesanía en vidrio, artesanía en tejido y pintura en porcelana con el 7%;
pintura en vidrio 6%; pintura textil 4%; otras y ninguna con el 1%. Estas
actividades con sus diferentes porcentajes ayudarán en definir mejor los
espacios y metros cuadrados necesarios para la realización del diseño del
Centro de Desarrollo Empresarial y Artesanal.
El cantón Durán tiene una fuerte cultura; basada en su identidad
montubia, pero también es considerado como el centro ferroviario del país,
puesto que allí se edificó la estación ferroviaria más grande y se constituyó
como el punto de partida de las enormes locomotoras a gas. Hoy en día,
muchos han trabajado para que tal cultura no desaparezca como es el
caso de Jorge Loaiza, Gestor cultural de Durán, quien realizó un proyecto
99
con el nombre “Fortalecimiento de nuestra identidad montubia y ferroviaria
en la diversidad intercultural del cantón Durán” en el año 2011, cuyo
objetivo era lograr una sólida y renovada identidad cultural duraneña a
través de prendas que demuestren conceptos propios del citado cantón,
(Jorge Loaiza, 2011). De igual manera, en el proyecto del Centro de
Desarrollo Empresarial y Artesanal se pretende realizar un diseño donde se
refleje la identidad del cantón Durán y se logre un valor simbólico de la
cultura local.
5.12 RECOMENDACIONES
Concientizar y promover el desarrollo de la cultura para que esta no
se pierda, esto solo se podrá lograr si se desarrollan campañas
participativas y competitivas, ferias o concursos donde los artesanos logren
demostrar sus habilidades, llegando a tener un reconocimiento a nivel
nacional para que así los trabajos artesanales logren un valor más alto, de
esta manera, no se perderán las aptitudes ni los conocimientos que se
logran desarrollar o adquirir gracias a este proyecto.
Organizar un cronograma de jornadas con diferentes días y horas,
por parte de la administración del Centro de Desarrollo Empresarial y
Artesanal, para que haya una correcta funcionalidad y cubra las demandas
ofreciendo una educación y capacitación a corto plazo, para que de este
modo, las personas tengan la oportunidad de comenzar dichas
formaciones de manera inmediata.
100
6 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
SENPLADES. (2009-2013). Plan Nacional para el Buen Vivir.
Obtenido de http://www.planificacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2012/07/Plan_Nacional_para_el_Buen_Vivir.pd
f
Aalto, A. (1996).
Adrenalina Dj. (2014). IDENTIDAD EN LA ARQUITECTURA.
Obtenido de http://adrenalinaradio.com/2014/03/3349/
Aníbal León. (2007). Qué es la educación. Obtenido de
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-
49102007000400003
AOYAGI, D. S. (s.f.). Educación formal, informal y no formal.
Obtenido de http://ineditviable.blogspot.com/2012/07/educacion-formal-
informal-y-no-formal.html
Archtects, Schmidt Hammer Lasser. (2017). Centro Cultural Katuaq.
Obtenido de http://arqa.com/arquitectura/sustentable/centro-misionero-
pere-riera.html
ARQ. MARIA ELENA PIN GUERRERO, MSc. (2015).
DESARROLLO URBANO SOSTENIBLE II. Guayaquil.
Arquitectura Inocua. (2015). Arquitectura y salud. Obtenido de
http://www.arquitectura-inocua.com/?p=1140
Ayuntamiento de Camargo. . (2015). EL FUTURO DE LOS
CENTROS CULTURALES EN LA EUROPA CREATIVA. Obtenido de
https://c2masi.files.wordpress.com/2010/06/libro-centros-culturales-1.pdf
Benito Sanchez, M. M. (2014). Conceptos y técnicas de la
Arquitectura Bioclimática. Eco Habitar.
Bioconstrucciòn. (2012). ¿EN QUÉ CONSISTE LA
BIOCONSTRUCCIÓN? Obtenido de
https://www.edificacion.upm.es/informacion/BIOCONSTRUCCION.pdf
101
Bustos. (2011). ¿Qué es el desarrollo empresarial? Obtenido de
https://es.over-blog.com/Que_es_el_desarrollo_empresarial-1228321767-
art173750.html
CDE - PROGRESA MAGDALENA. (s.f.). CENTROS DE
DESARROLLO EMPRESARIAL. Obtenido de
https://alianzapacifico.net/observatorio-regional-
pymes/images/contenidos/CENTROS_DE_DESARROLLO_EMPRESARIA
L.pdf
Cecilia Bembibre. (2009). Definición ABC. Obtenido de
https://www.definicionabc.com/general/aula.php
Centro Para la Industria de Poliuretanos. (2012). Guía sobre mejores
prácticas para la instalación de espuma de poliuretano en spray. Obtenido
de https://polyurethane.americanchemistry.com/Spray-Foam-Coalition/Gua-
sobre-mejores-prcticas-para-la-instalacin-de-espuma-de-poliuretano-en-
spray.pdf
CEPAL. (2003). ESPACIO RESIDENCIAL URBANO E
INTEGRACIÓN SOCIAL: UNA PROPUESTA METODOLÓGICA DE
MEDICIÓN (1)., (pág. Volumen 18 : 23 a 61).
CHUQUISALA GUAYCHA GEOMAR. (2014). APLICACIÓN DE
TECNOLOGÍAS Y ARQUITECTURA BIOCLIMÁTICA AL DISEÑO DE UN
CENTRO CULTURAL UBICADO EN LA PARROQUIA TARQUI DE LA
CIUDAD DE GUAYAQUIL. Obtenido de
file:///C:/Users/JhoN/Desktop/TITULACION%209No/Tesis%20CentroCultur
al_GeomarChuquisala_2013-2014.pdf
Comité Nacional de Calidad del Aire. (2009). Ministerio del Ambiente
de la Repùblica del Ecuador. Obtenido de http://www.ambiente.gob.ec
Comunidad Andina. (2010). Comunidad Andina. Obtenido de
http://www.comunidadandina.org/Seccion.aspx?id=189&tipo=QU&title=som
os-comunidad-andina
102
Conciencia Sustentable. (2017). 1ER CENTRO CULTURAL 100%
SUSTENTABLE DE MÉXICO. Obtenido de http://conciencia-
sustentable.abilia.mx/1er-centro-cultural-100-sustentable-mexico/
Departamento de Montes. (2017). E L C L I M A. Obtenido de
http://www.fao.org/docrep/006/W1309S/w1309s05.htm
Dìaz Polanco. (2005).
Dirección de Micro, Pequeña y Mediana Empresa del Ministerio de
Comercio,. (2014). MANUAL OPERATIVO DE CENTROS DE
DESARROLLO EMPRESARIAL PARA LAS MIPYMES. Obtenido de
https://www.innpulsacolombia.com/sites/default/files/5_manual_operativo_2
014.pdf
Dr. Jaime Saavedra Chanduví, E. J. (2015). NORMA TÉCNICA DE
INFRAESTRUCTURA PARA LOCALES DE EDUCACIÓN. LIMA.
Dulcero, E. (2009). Artesanos, manos a la obra. Obtenido de
https://eet651produccionartesanaltm.wordpress.com/
ECUA-POLIURETANOS. (2015). Servicio de proyección de
POLIURETANO. Obtenido de https://www.ecuapoliuretanos.com/servicio-
de-proyeccion-de-poliuretano
Efren Aviles Pino. (s.f.). “Enciclopedia del Ecuador”.
Erich Kosche Goetschel. (2016). Centro de Desarrollo Artesanal.
Obtenido de http://repositorio.usfq.edu.ec/handle/23000/5793
Erich Kosche Goetschel . (2016). Centro de desarrollo artesanal San
Antonio de Pichincha. Obtenido de
http://repositorio.usfq.edu.ec/handle/23000/5793
Estudio Gòmez Platero. (2016). Centro Cultural Pedro de Osma.
Obtenido de http://arqa.com/arquitectura/concurso-centro-cultural-pedro-
de-osma.html
Eugenia Jaime, J. S. (2017). Centro Misionero Pere Riera. Obtenido
de http://arqa.com/arquitectura/sustentable/centro-misionero-pere-riera.html
103
Farías Armijos Ximena Elizabeth. (2015). Museo del Tren para el
Cantón Durán en la provincia del Guayas. Obtenido de T-UCSG-PRE-
ARQ-CA-51.pdf
Florencia Ucha. (2009). Definición ABC. Obtenido de
https://www.definicionabc.com/general/capacitacion.
Flores, D. M. (2007). Promonegocios.net. Obtenido de
www.promonegocios.net/mercadotecnia/cultura-concepto.html
Fundación Ecuador. (2012). Centro de Desarrollo Empresarial.
Obtenido de http://fe.org.ec/centro-de-desarrollo-empresarial/
GAD MUNICIPAL DEL CANTÓN DURÁN. (2012). PLANEAMIENTO
URBANO. Obtenido de
http://www.duran.gob.ec/municipio/alexandra/descarga/convocatoria/orden
anzas/2012/REGLA-PROGRA-ST-MARIANITA.pdf
Grupo Impulsor de Diseño Artesanal de Tabasco. (s.f.). Manual de
Diseño y Desarrollo de Productos Artesanales. Obtenido de
http://www.redmujeres.org/biblioteca%20digital/manual_diseno_artesanales
InstitutoTecnológico de Canarias, S.A. (2008). Energías renovables
y eficiencia energética. Obtenido de
http://www.cienciacanaria.es/files/Libro-de-energias-renovables-y-
eficiencia-energetica.pdf
Isaura González Gottdiener. (Enero de 2012). Construcción y
Tecnología en Concreto. Obtenido de
http://www.imcyc.com/revistacyt/enero2012/artfundamentos.html
J. Zambrano. (11 de enero de 2016). Durán obtiene el título de
ciudad creativa por su historia ferroviaria. El Telégrafo.
Jimenez Tello, Jaime. (2017). Centro Cultural de Arte Urbano.
Obtenido de file:///C:/Users/JhoN/Downloads/jimenez_tj.pdf
104
Jorge Loaiza, G. C. (2011). DURÁN EL PROYECTO
FORTALECIMIENTO DE NUESTRA IDENTIDAD MONTUVIA . Obtenido
de http://edicionimpresa.elcomercio.com/es/02100000b3def33e-0365-40e1-
9b88-767ec42f9f34
Juan Manuel Osuna Aguilar, J. A. (2009). Ecología y Medio
Ambiente. Obtenido de
http://www.sibalcobachsonora.com/Materiales/SDH02/unidad_3/ECOLOGI
A_Y_MEDIO_AMBIENTE.pdf
Laura Morales. (Febrero de 2012). CENTRO POMPIDOU METZ EN
FRANCIA. Obtenido de
https://lauramoralesl.wordpress.com/2012/02/26/centro-pompidou-metz-en-
francia/
Ma. Fernanda Maldonado. . (2012). Durán con moda propia. Revista
El Universo.
Marìa Dolores García L. (2008). Viviendas bioclimáticas en Galicia.
Marìa Rodriguez. (2008). La Arquitectura y los centros culturales.
Obtenido de
http://www.academia.edu/7497796/La_Arquitectura_y_los_centros_cultural
es
MIS IMELDA DEL ROSARIO ORTÍZ. (2013). CENTRO DE
CAPACITACIÓN TÉCNICA Y ARTESANAL. Obtenido de
http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/02/02_3489.pdf
NATASHA KATHERINE GÁMEZ AYOVÍ . (2014). DISEÑO DE UN
CENTRO DE DESARROLLO HUMANO INTEGRAL, CANTÓN PLAYAS .
Obtenido de REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIA
Organizacion Mundial de la Salud. (2004). GUÍA DE DISEÑO PARA
CAPTACIÓN DEL AGUA DE LLUVIA. Obtenido de http://www.bvsde.ops-
oms.org/bvsacd/cd47/lluvia.pdf
Orlando Sepúlveda Mellado, D. S. (2003). ESPACIO RESIDENCIAL
URBANO E INTEGRACIÓN SOCIAL: UNA PROPUESTA
105
METODOLÓGICA DE MEDICIÓN (1). Revista invi Nº 48, Volumen 18 : 23
a 61.
Paciente Vázquez Méndez, S. D. (2016).
REGLAMENTO DE PREVENCIÓN, MITIGACIÓN Y
PROTECCIÓN CONTRA INCENDIOS DEL
MINISTERIO DE INCLUSIÓN ECONÓMICA Y SOCIAL. Obtenido de
http://hit.senplades.gob.ec/documents/20182/30660/REGLAMENTODEPR
EVENCIONMITIGACIONYPROTECCIONCONTRAINCENDIOSDELMINIS
TERIODE.pdf/0b2c1623-b945-484d-8ec9-681cc4ebbd1f
PDOT. Durán. (Marzo de 2015). Plan de Desarrollo.
Pettinari , L. (2008). Artes Escénicas y Visuales. Obtenido de
http://diegolevis.com.ar/entretenimiento/alumnos/pettinari.pdf
Pizarro, G. (2014-2019). PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL
(PEI). Obtenido de
www.duran.gob.ec/municipio/alexandra/descarga/PEIDURAN.pdf
Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017, Objetivo 10. (2013-
2017). Impulsar la transformación de la matriz productiva. Obtenido de
http://www.produccion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2014/08/Plan-Nacional-para-el-Buen-Vivir-
2013-2017-Objetivo-10.pdf
Prof. Edgardo Frigo. (s.f.). Diferencias entre capacitación y
educación. Obtenido de
http://www.forodeseguridad.com/artic/rrhh/7018.htm
QuimiNet. (2006). QuimiNet . Obtenido de
https://www.quiminet.com/articulos/los-silos-para-almacenaje-16412.htm
Red Cultural Mercosur. (2017). Los centros culturales en
Latinoamérica como modelos de gestión. Obtenido de
http://www.redculturalmercosur.org/index.php%3Foption%3Dcom_content
%26task%3Dview%26id%3D130%26Itemid%3D132%26lang%3Dspanish
106
RODRIGUEZ, R. F. (1965). LA ENSEÑANZA DE LAS ARTES
APLICADAS Y DE LOS OFICIOS ARTISTICOS- Enseñanza estatal. LA
ENSEÑANZA DE LAS ARTES APLICADAS Y DE LOS OFICIOS
ARTISTICOS, [215] 63.
Soluciones GRAF para el ahorro sostenible. (2014). Catálogo de
Sistemas de recuperación. Obtenido de http://www.graf-
agua.com/depositos-soterrados/depositos-soterrados/platin-poca-
profundidad/pack-platin-profesional/pack-profesional-platin-transitable-
peatones.html
Subsecretaria de MIPYMES y Artesanías. (2013). FOMENTO DE LA
MIPYMES ECUATORIANAS.pdf. Obtenido de
http://www.industrias.gob.ec/wp-content/uploads/2015/09/FOMENTO-DE-
LA-MIPYMES-ECUATORIANAS.pdf
Subsecretaria de MIPYMES y Artesanías. (2013). PROYECTO
PARA EL FOMENTO DE LAS MIPYMES ECUATORIANAS. Obtenido de
http://www.industrias.gob.ec/wp-content/uploads/2015/09/FOMENTO-DE-
LA-MIPYMES-ECUATORIANAS.pdf
TEC – Taller EC. (2015). Plaza Artesanal Reina Victoria. Obtenido
de http://arqa.com/arquitectura/premios/plaza-artesanal-reina-victoria.html
Tecnología. (s.f.). Obtenido de
http://www.areatecnologia.com/electricidad/paneles-solares.html
107
7 ANEXOS
MEMORIA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO
CENTRO DE DESARROLLO EMPRESARIAL Y ARTESANAL
UBICACIÓN: EL RECREO BALSERA, CANTÓN DURÁN, GUAYAS, ECUADOR. SUPERFICIE DE TERRENO: 20812.24 M2
ZONA: 17M. COORDENADAS:
627413.00 m E 9759695.00 m S 627361.00 m E 9759543.00 m S 627239.00 m E 9759587.00 m S 627293.00 m E 9759737.00 m S
LOCALIZACIÓN Y DESCRIPCION DEL TERRENO
LÍMITE DEL TERRENO
108
Ubicación del terreno en Google Earth, Cantón Durán
El proyecto se desarrolla sobre una propiedad, donde antes
funcionaba la fábrica de alcohol del cantón Durán, cuyo lugar fue
proporcionado por el mismo Coordinador General De Desarrollo Humano,
Económico Y De Cooperación Del Municipio De Durán, Ing. Pizarro, ubicado
las calles Cuenca, Medardo Ángel Silva y Guillermo Davis, en el sector El
Recreo Balsero del cantón Durán.
La planta del terreno es de forma irregular, similar a un rectángulo,
con una superficie aproximada de 20812.24 m2, con las siguientes medidas
y colindancias: al norte, en 130 m, con la Bodega de Lubricantes Lubrisa y
la calle Cuenca; al sur, en 130 m, con terreno de la propiedad de Camaronera
Crimasa; al este, en 160 m, con la calle Medardo Ángel Silva y al oeste, con
el lote que será utilizado para el proyecto Parque Ecoturístico y el río
Guayas.
La topografía de esta fracción es plana y con 0.15 m. superior al nivel
de las calles colindantes, recurso adecuado que resuelve las necesidades
requeridas en el programa arquitectónico. El acceso peatonal y vehicular se
realizan por el este, en la calle Medardo Ángel, vía con doble sentido. Así
mismo, se prevé un acceso alternativo de servicio por el lado norte con la
calle Cuenca de sentido norte – sur y la calle Guillermo Davis vía con doble
sentido. Silva a través de la Av. Vasco de Quiroga.
RÍO GUAYAS
UBICACIÓN
ELTERRENO
ISLA SANTAY
109
Si bien es cierto ya se señaló el sitio del terreno donde se implantará
el proyecto, es necesario mencionar que no será utilizado en su totalidad,
solo 8859.26 m2 servirán para el Centro y el restante o sea 11952.98 m2
serán manejados para una futura ampliación y conexión con el proyecto
Parque Ecoturístico que está en planificación.
NORMATIVA
Conforme a la legislación urbana, el terreno se encuentra ubicado en
la Zona Comercial, siendo el coeficiente de ocupación de suelo (C.O.S.)
54,54% y el coeficiente de utilidad del suelo (C.U.S.) 128,57%.
DESCRIPCIÓN ESPACIAL - ZONAS Y SUBZONAS DEL
PROYECTO
La solución adoptada ofrece la posibilidad de construir un centro de
desarrollo empresarial y artesanal que recibirán a los duraneños para
brindarles capacitación en las instalaciones que contará con 2 niveles, la
planta baja tendrá una superficie de 1518.27 m2 con una cota superior de
0.90 m. con relación al nivel de la acera; la planta alta tendrá una superficie
de 654.56 m2 con una cota superior de 4.50 m. con relación al nivel de la
acera, sumando un total de 2172.83 m2 edificado y 6683.43 m2 en espacios
al aire libre. El proyecto se divide en 6 zonas y cada una con sus respectivas
subzonas: la zona social con área de 2194 m2 cuenta con auditorio de 592
m2, baños del auditorio 37 m2, hall de 121 m2, ingreso 750 m2, hall del
auditorio 146 m2, zona de exposición al aire libre con 450 m2 y cafetería 98
m2; la zona de talleres artesanales serán los únicos espacios que se
ubicarán en la planta alta y tendrá un área de 654.56 m2, contará con un
área de estancia de 292 m2, 6 aulas de talleres con 50.26 m2 cada una,
baños de aulas 42 m2 y bodega de aulas 19 m2; la zona de talleres
empresariales tendrá un área de 448.04 m2, contarán con los baños de aulas
con un área de 42 m2, papelería de 50.26 m2 y 1 aula audio visual de 50.26
m2 y 2 aulas de clases empresariales de 50.26 m2 cada una, y área de
estancia de 205 m2; zona de servicios generales con área total de 922 m2,
de las cuales está la bodega general con 23 m2, cuarto de mantenimiento
de 23 m2, cuarto de generadores de 40 m2, cuarto de bomba con 35 m2,
110
cisterna de 34 m2, área de contenedores de desechos con 16, área de
ingreso y salida del personal o vehículos de servicios con 751 m2; zona
complementaria tendrá un área de 2057 m2 , de las cuales está el
estacionamiento con 2038 m2 y la garita de control de 19 m2; zona
administrativa con un área total de 83.06 m2, de las cuales está el ingreso a
la administración con un área de 12 m2, coordinación 11.45 m2 , secretaría
10.80 m2, recepción 11.60 m2, administración 11.45 m2, baños 3.38 m2,
baño de dirección 3.38 m2, dirección 19 m2; no obstante, existen áreas de
caminerías con 1697 m2 y jardinería con 803.60 m2, además de 6 rampas,
una de ellas es la que conecta la planta alta con el exterior al área de
exposición cuya longitud es de 60.77 m, de ancho 3m y con pendiente del
6%; las otras rampas son de menor longitud y menor anchura por lo que no
se necesitan mayor altura aunque la pendiente sigue siendo de 6%.
En cuanto a la cobertura que tendrá en Centro, cada aula de talleres
artesanales A,B,C recibirán a 12 usuarios por turno, el aula de talleres
artesanales D recibirá a 14 usuarios por turno; las aulas empresariales
recibirán a 17 usuarios por turno, en cambio en el aula audio visual recibirá
a 33 usuarios por turno. Siendo un total de 141 personas que se capacitarán
a la vez, eso en un solo turno. La administración del Centro de Desarrollo
Empresarial y Artesanal deberá tomar medidas en cuanto a los horarios o
turnos disponibles, teniendo en cuenta si los talleres a dictarse serán de
corta, mediana o larga duración. También cabe señalar la cobertura de
usuarios que tendrá el auditorio, que como es de saber, no todos los días se
tendrá el auditorio en uso, solo cuando haya exposiciones internas o a
público en general como congresos, convenciones, reuniones o
representaciones artísticas de cualquier clase, esta capacidad es de 600
usuarios aproximadamente; el estacionamiento cuenta con 55 plazas para
cada vehículo y 4 para discapacitados.
CRITERIO FUNCIONAL
El proyecto desarrolla la disposición de sus zonas en la parte frontal,
ya que la parte posterior servirá para una futura ampliación y además las
áreas al aire libre tendrán acceso inmediato a la vía principal debido a la
concurrencia que tendrán esos espacios; las áreas de servicio estarán
111
situadas al noreste del terreno para que los ruidos y olores no contaminen
los demás espacios del Centro de Desarrollo Empresarial y Artesanal. El
auditorio estará alejado de las aulas de talleres y capacitación esto para que
no interfiera el ruido y con ingreso aislado para que los visitantes tengan fácil
acceso y directo al auditorio; por lo que el parqueadero estará casi al pie de
estas zonas sociales. Las aulas de talleres se ubicarán en la segunda planta
y se conectarán justo con el área de exposición logrando no solo la
funcionalidad sino también servirá como una salida en caso de emergencia.
CRITERIO FORMAL Y CULTURAL
En cuanto a la forma y la distribución de los espacios, por petición del
municipio de Durán, serán utilizados y adaptados 6 silos metálicos de la
antigua fábrica de alcohol que descansan en el lote, cuyos elementos tienen
un radio de 4 metros y de altura 8.35 metros, estos formarán parte de las
diferentes aulas de estudio, bodega de aulas, papelería y administración,
tanto en planta baja como en la planta alta; ayudando a su vez, al diseño de
la planta arquitectónica donde se reflejará un símbolo de la cultura del
cantón, el ferrocarril, medio de transporte representativo de Durán, cuyos
elementos cilíndricos se verán enlazados entre si formando las ruedas del
ferrocarril.
CRITERIO AMBIENTAL
Además, para que el proyecto cumpla con lo ecológico, se instalará
un sistema soterrado de recolección de aguas lluvias para el uso no potable,
sea esto para riego de jardín, para limpieza y otras utilidades donde no se
requiera agua potable; dicho sistema promete ahorrar hasta un 50% en
épocas donde las precipitaciones lo favorezcan. Otra descripción del
proyecto es que gracias al diseño se logra un sistema de ventilación pasiva
en la cubierta de aulas, brindando un ambiente confortable a los usuarios
que tendrán sus diferentes capacitaciones.
CRITERIO SOCIAL
Este proyecto brindará a los habitantes del cantón Durán, un lugar de
interacción y de intercambio cultural a través de los diferentes talentos
112
artesanales, esto para reactivar la zona y que sus moradores tengan la
oportunidad para surgir económicamente, emprendiendo en un negocio
propio donde alcanzarán la productividad y competitividad no solo a nivel
cantonal sino también a nivel nacional.
DESCRIPCIÓN ESTRUCTURAL
La edificación será de hormigón con estructura metálica (columnas y
vigas) y se adaptaran 6 silos metálicos con radio de 4 metros, de altura 8.35
metros y un espesor de 14mm y revestidos con Proyección de poliuretano,
estos silos se anclarán con la cimentación de hormigón armado diseñado en
zapatas aisladas con medidas de 1.5 x 1.50 x 0.4 H y el dado de la zapata
de 0.4 x 0.4 x 0.30 H, siendo esta cimentación, que soportará el peso de todo
el conjunto. Para el piso de la planta alta se propone el montaje de una losa
con estructura metálica, placa colaborante de nova losa, malla electro
soldada y hormigón, siendo un sistema constructivo fácil, rápido y
económico; en la cubierta se aplicará el mismo sistema, sin embargo en la
cubierta de los silos metálicos, el diseño será distinto ya que contarán con
ventanas altas inclinadas a 45 grados hacia el interior y una cubierta circular
metálica de 15 cm que sobrepasará, permitiendo el flujo del aire,
iluminación y evitando la incidencia solar.
113
CENTRO DE DESARROLLO EMPRESARIAL Y ARTESANAL
ZONA DE EXPOSICIÓN
114
INGRESO A ZONA DE EXPOSICIÓN Y AL ÁREA DE ESTUDIO
115
INGRESO PRINCIPAL Y GARITA DE CONTROL
ÁREA DE CAFETERÍA
116
ACCESIBILIDAD COMO CAMINERÍAS Y RAMPAS CON CUBIERTAS
117
118
ANEXO: A
RECOLECCIÓN DE AGUA LLUVIA: SISTEMAS PACK CARAT PROFESIONAL
ELEMENTOS DEL SISTEMA:
1.- Depósito Carat
2.- Cubierta telescópica, tapa de PE transitable y siempre ajustable (750-
1050mm) a la superficie
3.- Pack de filtración Optimax-Pro:
- Filtro interno autolimpiante Optimax-Pro
- Zapata de entrada tranquila
- Rebosadero
- Sistema de fijación rápida tubo-filtro “Spannfix”
4.- Pack de bombeo Aqua Center Silentio compuesto por:
- Control-bomba Aqua Center Silentio
119
- Kit de extracción flotante
- Unidad limpieza interna
- Etiquetas de agua no potable
- Tubo de captación de agua (12 m)
- Guía de conducciones DN 150
VOLÚMENES DISPONIBLES DE DEPÓSITOS
CÁLCULO DEL DEPÓSITO
Para el cálculo de la medida óptima del depósito se debe considerar
el valor más alto de la pluviometría del cantón Durán, el cual es de 1000
mm promedio anual de precipitación. Siguiendo la fórmula aplicada por la
empresa que fabrica e instala estos tipos de sistemas (GRAF), las fórmulas
para calcular el volumen necesario del depósito son:
120
VALOR 1: VOLUMEN DE AGUA A RECOGER
Pluviometría
anual L/m2 /año
Cubierta de
recogida m2
Factor de aprovechamiento
Dependiendo del material:
Tejado 0,9 / Hormigón, grava
0,8 / Cubierta ajardinada 0,5
Agua
recogida
L/año
L/m2 X M2 X =
L/año
VALOR 2: VOLUMEN DE AGUA PARA CUBRIR LAS NECESIDADES.
DATOS MEDIOS DE CONSUMO ANUAL POR PERSONA O M2
WC: por persona/año: 8.800 L X Núm. personas
Limpieza general: por persona/año: 1.000 L X Núm. personas
Superficie de jardín: por m2 / año: 450 L X M2
NECESIDAD DE AGUA EN LITROS = L
VALOR 1 + VALOR 2
2
Litros de capacidad.
El depósito ideal es: _
30 días (período reserva)
365 días
MEDIDA DEL DEPÓSITO
121
ANEXO: B
INSTALACIÓN DE POLIURETANO PROYECTADO O ESPUMA DE
POLIURETANO EN SPRAY (SPF)
Figura: Instalación De Espuma De Poliuretano En Spray
Normas de seguridad aplicables
Al establecer normas de seguridad en el sitio de obra, la empresa
necesita consultar las normas de seguridad aplicables. Las mismas pueden
incluir, pero no se limitan a, las siguientes normas de OSHA.
Comunicación de riesgos: 29 CFR 1910.1200 y 1926.59
Protección respiratoria: 29 CFR 1910 Parte 134
Equipo de protección personal: 29 CFR 1910 Parte 132-138 y 1926.95
Ventilación: 29 CFR 1910.94 y 1926.57 Protección Personal
Consideraciones de protección respiratoria (productos de alta presión)
La ventilación diseñada adecuadamente puede reducir los niveles
aéreos de aerosoles, nieblas y vapores generados durante la aplicación de
aerosol y puede ayudar a proteger a los aplicadores, asistentes de SPF y
otros que puedan estar trabajando en áreas adyacentes. Durante y
después de la aplicación del aerosol, vapores y nieblas y también
122
partículas de polvo del cortado o el lijado de la espuma pueden
permanecer en el área hasta que se ventile y limpie por completo.
Programe detenidamente las actividades de construcción para que ningún
otro trabajador u ocupante esté en el área durante la instalación de SPF.
Durante la aplicación, los niveles aéreos pueden superar las directrices de
exposición; por ende, utilice el equipo de protección personal adecuado. La
Norma de Protección Respiratoria de OSHA 29 CFR 1910.134) estipula los
requisitos de protección respiratoria. Generalmente se utilizan respiradores
de aire suministrado (supplied air respirators, SAR) en aplicaciones
interiores. Los respiradores purificadores de aire pueden ser adecuados en
aplicaciones en exteriores.
La Norma de Protección Respiratoria de OSHA (29 CFR 1910.134)
exige a los empleadores contar con un programa escrito de protección
respiratoria cuando los empleados deben utilizar protección respiratoria. La
Norma describe los requisitos para la selección de respirador, el
mantenimiento de respirador, pruebas de aptitud anuales, vigilancia médica
y capacitación anual.
Productos de baja presión:
Al igual que con los productos de alta presión, durante el uso de
productos de baja presión, los niveles aéreos pueden superar las
directrices de exposición; por ende, utilice equipo de protección personal
adecuado. La Norma de Protección Respiratoria de OSHA (29 CFR
1910.134) estipula los requisitos de protección respiratoria. Utilice un
respirador purificador de aire aprobado por NIOSH equipado con un
cartucho de vapor orgánico y un pre filtro de partículas. Si los niveles
aéreos superan 10 veces el valor umbral límite (VUL) o el límite de
exposición permisible (LEP) para los cuales es eficaz el respirador
purificador de aire, utilice un respirador purificador de aire a batería.
Consideraciones de protección ocular (Productos de presión elevada)
La protección ocular adecuada ayuda a proteger los ojos de
salpicaduras y químicos componentes de SPF líquidos; rociados
accidentales de espuma en reacción, aerosoles y partículas que es
123
probable que estén presentes durante la aplicación; y partículas aéreas
relacionadas con operaciones de lijado y pulido. El tipo de protección
ocular necesaria depende de la naturaleza de la actividad. Las personas
que manejan químicos de SPF líquidos en recipientes abiertos pueden
protegerse los ojos usando gafas de seguridad o gafas de seguridad
combinadas con escudo facial. Durante la aplicación de SPF, la protección
ocular puede brindarse usando un respirador con capucha o de rostro
completo. Además de la protección ocular adecuada, podría ser útil contar
con una estación de lavado de ojos portátil cubierta adecuadamente
disponible en la grúa/el camión o directamente en el área de trabajo.
Figura: Guía de equipo de protección personal.
Vestimenta
Use ropa de protección adecuada cuando haya posibilidad de
contacto directo con químicos componentes de SPF. La ropa de protección
adecuada varía según el potencial y el tipo de exposición, como por
ejemplo químicos líquidos comparados con partículas. Los aplicadores y
124
asistentes generalmente utilizan trajes descartables para evitar que el
rociado y la niebla entren en contacto con la ropa y la piel. Lave la ropa no
descartable que fue expuesta antes de volver a usarla. Para obtener
protección adecuada para la piel, utilice equipo de protección personal de
manera tal que no quede piel expuesta.
Guantes
Los guantes hechos de nitrilo, neopreno, butilo o PVC generalmente
pueden brindar protección adecuada contra materiales de lado A.
Generalmente también se considera adecuada la misma protección para el
lado B. Consulte la MSDS del fabricante para obtener información
específica sobre protección contra el lado B. Se dispone de una gama de
tamaños de guantes. Es posible que los guantes que son demasiado
grandes o demasiado pequeños para el usuario no brinden protección
adecuada. Los guantes de tela, totalmente cubiertos con nitrilo, neopreno,
butilo o PVC en general también son buena protección para aplicadores de
SPF.
Equipo: Peligro potencial de inyección en la piel
El líquido de alta presión de las fugas puede inyectar potencialmente
líquido en el cuerpo. El líquido de alta presión de dispositivos aplicadores,
fugas de mangueras o componentes rotos podría perforar la piel. Podría
parecer un corte simple, pero puede ser una herida grave que necesita
atención médica inmediata. Los siguientes consejos de seguridad pueden
ayudar a evitar lesiones, incluso posibles amputaciones.
• En caso de inyección en la piel, busque tratamiento médico inmediato.
• Inspeccione la manguera antes de cada uso en busca de cortes,
hinchazones, pinzamientos o cualquier otro daño. Reemplace la manguera
dañada de inmediato.
• Verifique las mangueras y las uniones todos los días. Reemplace las
partes gastadas o dañadas de inmediato.
• Active la traba de seguridad cuando no esté aplicando el producto.
125
• No apunte el dispositivo de aplicación a nadie en ninguna parte del
cuerpo.
• No coloque la mano sobre la salida de líquido.
• No detenga ni desvíe fugas con la mano, el cuerpo, los guantes o un
trapo.
• Siga el Procedimiento de liberar la presión cuando deje de aplicar el
producto y antes de limpiar, verificar o reparar el equipo.
• Ajuste todas las conexiones de líquido antes de operar el equipo.
• Aléjese de las fugas.
• Acate las clasificaciones máximas de presión o temperatura de la
manguera.
• Utilice químicos que sean compatibles con los materiales de la manguera
que esté utilizando
Equipo (Productos de baja presión):
Al trabajar con productos de baja presión, evite pinzar o doblar las
mangueras y asegure todas las partes antes del uso. Mantenga todos los
puertos de salida de la unidad de aplicación libres de polvo, tierra o
químicos que puedan afectar el cierre adecuado de las boquillas. Además,
mantenga los puertos de salida apuntados lejos de las personas mientras
abre las válvulas de los puertos de salida y deja químico en la manguera
para su almacenamiento.
Electricidad
Los cables de electricidad cercanos al sitio de obra pueden ser una
fuente de ignición y otros peligros extremos, inclusive descargas y
electrocución. Si nota que hay cables de electricidad caídos en el área,
asegure todos los materiales inflamables y evacúe al personal hasta que se
reparen los cables. Nunca deje que el equipo toque o se acerque a cables
eléctricos aéreos ni otras fuentes de electricidad. Para trabajar cerca de
equipo energizado, siga las normas de OSHA (29 CFR § 1926.417 o
1910.147) para bloquear o etiquetar máquinas y equipos durante las
actividades de reparación o servicio. Conecte a tierra todo equipo eléctrico
utilizado como parte de la aplicación de SPF para evitar la descarga
126
eléctrica o la electrocución. Esto es especialmente importante al trabajar
cerca de agua o en pisos o tejados húmedos o mojados. Conecte a tierra
todos los equipos de procesamiento y recipientes de materiales inflamables
(por ejemplo, solventes para limpieza). Recuerde que los recipientes de
plástico utilizados para transportar solventes no pueden conectarse a tierra.
Utilice herramientas que no produzcan chispas (como por ejemplo las de
bronce o aluminio) donde la inflamabilidad sea una preocupación. OSHA
exige a los empleadores de sitios de construcción utilizar interruptores
accionados por corriente de pérdida a tierra (ground fault circuit
interrupters, GFCI) o un programa de aseguramiento de puesta a tierra de
equipos (Assured Equipment Grounding Conductor Program, AEGCP) para
proteger a los empleados del riesgo de electrocución o descarga. Hay
varios distintos medios de utilizar un GFCI: (a) como anexo a un cable del
dispositivo, (b) instalado en el panel interruptor, o (c) colocado en el
receptáculo. Los cables de extensión deben considerarse cables
temporales; por ende considere utilizar protección por corriente de pérdida
a tierra con todas las extensiones en los sitios de fusión.Todas los tomas
del receptáculo de 120-voltios, monofásica, 15 amperes y 20 amperes en
los sitios de construcción que no sean parte de un cableado permanente
del edificio o la estructura y que estén en uso por empleados deben tener
GFCI aprobados para la protección del personal. Su código eléctrico local
tendrá instrucciones detalladas de conexión a tierra para su área y tipo de
equipos. Consulte las instrucciones del fabricante del equipo para obtener
instrucciones específicas.
Incendio
Instale SPF conforme a las recomendaciones del fabricante del
componente químico. No utilice llamas abiertas, soldadores de corte, ni
pipas, cigarros y cigarrillos encendidos en y cerca de áreas de instalación y
almacenamiento de químicos. Coloque carteles de advertencia claramente
visibles en todas las áreas de aplicación y no exponga la SPF a llamas o a
las fuentes de calor intenso (>200°F). Brinde equipo extintor de incendios
en los sitios de almacenamiento e instalación. Como se describe más
detalladamente en la Sección 4, aplicar demasiada SPF por pasada, sin
127
esperar el tiempo adecuado para que se enfríe la espuma, también puede
crear un peligro de incendio debido al exceso de calor de la reacción y la
combustión espontánea. Es importante seguir la guía del fabricante.
Considere eliminar los desechos del aislamiento todos los días en un lugar
designado con la debida consideración a sus características combustibles.
Como grandes montículos de aislamiento pueden generar temperaturas
internas suficientemente elevadas como para provocar calor o fuego, corte
los bultos, écheles agua, y deje enfriar el tiempo adecuado antes de
eliminarlo para minimizar el riesgo de incendio.
Preparación en el sitio de obra
Hay muchos factores a considerar al planificar toda instalación de
SPF, como por ejemplo el lugar de trabajo, el área de ocupación del
edificio, el tamaño del área de trabajo y muchos otros. Evalúe todo
requisito o riesgo especial antes de comenzar el trabajo y desarrolle un
plan para abordarlos. Es fundamental comprender los requisitos de
ventilación. Por ejemplo, apagar los sistemas de aire acondicionado
durante la aplicación de SPF. El apagado del sistema evita que el polvo, el
aerosol y los vapores entren al sistema de aire acondicionado. Para
aplicaciones en interior esto puede ayudar a evitar que los materiales
aéreos se distribuyan de una parte del edificio a la otra. Una vez que se
apague el sistema de aire acondicionado, selle la toma de aire con plástico
y cinta para evitar que el polvo y el rociado ingresen al sistema. Algunos
fabricantes de SPF recomiendan que el sistema de aire acondicionado siga
sellado y sin utilizar durante 24 horas luego de la aplicación de SPF. Las
recomendaciones individuales del fabricante de SPF sobre la reocupación
sustituyen toda recomendación general. Cuando determine que haya
pasado un tiempo adecuado, según las recomendaciones del fabricante,
quite las cubiertas de plástico y la cinta.
Pasos de preparación general
Hay varios pasos que considerar antes de la aplicación del
aislamiento de espuma. Los ejemplos de pasos a considerar incluyen:
128
1. Realizar una reunión para el contratista general y/o propietario del edificio para
que puedan comprender mejor el alcance del trabajo y los procedimientos de
seguridad a utilizar durante el proceso de aplicación.
2. Confirme que se hayan realizado y aprobado las inspecciones necesarias con
los otros contratistas antes de la instalación del aislamiento.
3. Confirme contar con todos los permisos antes de la operación de aplicación.
4. Completar el trabajo de los demás contratistas para evitar que más tarde se
toque el aislamiento.
5. Instale carteles de advertencia y cintas de cuidado.
6. Despeje el edificio de ocupantes y personal no involucrado en la SPF.
Considere utilizar la mejor práctica para el uso de técnicas de contención y
ventilación detalladas en “Guía de ventilación para la aplicación de espuma de
poliuretano en spray” de la Agencia de Protección Ambiental de Estados Unidos.
7. Designe un área para colocarse y quitarse el equipo de protección personal.
Aviso a otros trabajadores y ocupantes
Evacuar los ocupantes del edificio y el personal no relacionado a las
actividades SPF durante la aplicación de SPF y por un período de tiempo
después de finalizar el rociado. Cuando esto no es posible o práctico para
grandes edificios comerciales, se pueden emplear técnicas de contención y
ventilación. Para aplicaciones residenciales, el dueño de la casa debe
evacuar la casa y volver solo después del tiempo de reocupación
especificado. Comuníquese con otros obreros trabajando cerca del área de
aplicación de rocío. La notificación a otros obreros es un aspecto
importante en los proyectos comerciales más grandes debido al número y
los tipos de trabajadores en y alrededor del lugar de trabajo.
Los puntos focales para este comunicado son el contratista general,
el dueño del edificio, el dueño de casa u otro personal responsable por el
proyecto. Educar al supervisor o encargado del proyecto en sitio al inicio
del proyecto mucho antes del inicio efectivo de la aplicación del rocío para
que tengan un entendimiento completo de los requisitos de seguridad en el
129
lugar de trabajo antes de iniciar el proceso de aplicación de rocío. Los
asuntos críticos de seguridad en el lugar de trabajo incluyen proximidad a
fuentes de llama abierta y personal al área de aplicación del rocío.
Consideraciones de seguridad generales.
Después de asegurar el área de aplicación del rocío, verifique el
área en general y extinga todas las fuentes de llamas (por ej. llamas
pilotos). Además, verificar la tubería de escape, accesorios de iluminación
y otros dispositivos que producen calor. Establecer y preparar las
escaleras, los andamios, elevadores aéreos y jarcias. Una vez
establecidos, realizar una verificación de seguridad de todos los equipos
para asegurar que estén ensamblados correctamente, que no haya averías
ni faltantes y que todos los dispositivos de seguridad sean funcionales y
estén en su lugar. Verificar las superficies para caminar y trabajar y el
enrutamiento y la ubicación de mangueras y cables eléctricos de equipos
de procesos ya que pueden presentar un peligro de tropiezo. Si se están
empleando equipos a gas, ventilar los vapores de escape a un ambiente
abierto para limitar el riesgo de una acumulación de monóxido de carbono
en el área de trabajo.
Consideraciones de ventilación
Otra consideración en el lugar de trabajo es la ventilación. Apague
los ventiladores del sistema de conductos HVAC y séllelos para que el
sobre rociado no ingrese al sistema de conductos. Si se usan equipos a
gas, dirija los vapores de escape a un ambiente abierto para evitar una
acumulación de monóxido de carbono en el área de trabajo. Si no es
posible o práctico evacuar un edificio comercial completo, considere el
potencial de que químicos SPF migren a otros pisos. Los métodos de
contención y ventilación ayudan a evitar la migración de químicos y
particulados. Es una consideración importante el hablar sobre el proyecto y
la aplicación con la gerencia de la propiedad y otros contratistas en las
áreas o los pisos que permanecerán ocupados durante el período de la
aplicación de SPF.
130
Aplicar y procesar espuma en spray en el sitio de obra
Condiciones ambientales de sustratos: Antes de la aplicación en
sí, revise las condiciones ambientales/atmosféricas y de sustrato para los
parámetros recomendados por el fabricante del SPF. La hoja de datos
técnicos o las directrices del fabricante tienen parámetros asociados con
las condiciones ambientales.
Temperatura y recirculación del material: Cumpla con las
directrices del fabricante para la preparación y el procesamiento de los
materiales de los componentes del SPF. Los fabricantes podrían
recomendar la recirculación del material poliol y algunos podrían
recomendar una recirculación con calentamiento. Siga cuidadosamente las
instrucciones del fabricante.
Verificación de calidad de SPF: Antes de empezar las operaciones
de rociado de la jornada, rocíe una pequeña cantidad del material para
verificar la calidad del SPF producido. Tenga cuidado cuando rocíe bollos
de prueba y permita que los bollos tengan la oportunidad de enfriarse
apropiadamente antes de eliminarlos. Ejerza aún más precaución si rocía
bollos de SPF de prueba en bolsas de plástico ya que pueden alcanzar el
punto de combustión espontánea y causar un incendio. La eliminación
también es importante y la falta de atención a la eliminación de SPF de
desecho puede causar un incendio.
Grosor de la aplicación: Siga las recomendaciones del fabricante
del SPF en relación al espesor de las pasadas individuales (tiradas) y el
tiempo de enfriamiento entre las pasadas. El aplicar demasiado SPF por
pasada, sin permitir tiempo para que la espuma se enfríe, podría causar
una baja calidad de espuma y crear un peligro de incendio como resultado
de la reacción y combustión espontánea. El SPF de célula cerrada retiene
el calor de la reacción más que un SPF de célula abierta y puede lograr
temperaturas más altas por un período de tiempo más largo. Consulte la
orientación del fabricante tanto para SPF de célula abierta como cerrada.
Es importante notar que la temperatura de superficie de un SPF será
cercana a la temperatura ambiente mientras que la temperatura interna
131
puede permanecer mucho más alta. La instalación de capas adicionales de
SPF sin permitir el tiempo suficiente para que la capa previa se enfríe
puede causar que la temperatura siga subiendo. Tales temperaturas
internas podrían ocasionar daños a las células y llevar a un SPF de baja
calidad. Considere usar un termómetro tipo sonda, típicamente usado por
técnicos HVAC, para verificar la temperatura interna del SPF. A diferencia
del SPF aplicado con demasiado grosor, si el SPF se aplica de forma muy
fina, especialmente en el caso de SPF de células abiertas, entonces no se
generará el calor suficiente, lo cual puede dar como resultado un SPF de
baja calidad. El conocimiento de las características de los productos SPF y
el seguir la orientación provista por la literatura técnica del fabricante
facilitarán la aplicación del SPF y obtendrá el máximo rendimiento de los
componentes del material.
Grosor total: Consulte las recomendaciones del fabricante, los
requisitos legales y las especificaciones del proyecto para el grosor total.
Controle el grosor del SPF midiéndolo periódicamente con una sonda de
cable fino o un manómetro de profundidad, lo cual puede ayudar a
controlar el patrón de rociado para obtener un grosor parejo y consistente
lo más cerca posible al grosor recomendado sin sobrerrociar la espuma y
desperdiciar materiales.
Recortar la espuma: El recortar es tema de particular importancia
para las instalaciones de SPF de célula abierta. Existen una variedad de
métodos para recortar la espuma para obtener una superficie plana o
consistente. Siga los métodos recomendados del fabricante del SPF para
recortar la espuma. Limpie los recortes y limpie los polvos después de
finalizar el trabajo y use los EPP apropiados para esta fase del trabajo.
Considere usar una aspiradora, la cual podría asistirle en una limpieza
minuciosa
Reparaciones: Muchas veces durante el proceso de recorte, se
descubren áreas que necesitan de reparación. Estas reparaciones se
pueden realizar con el SPF que fue instalado inicialmente o con espumas
selladoras. Mantenga todos los materiales protectores, como
revestimientos de plásticos y otros en sus lugares hasta que se hayan
132
realizado todas las reparaciones y que la espuma y las
revestimientos/coberturas subsiguientes hayan sido inspeccionadas por su
integridad y cumplimiento con la orden de trabajo y el contrato.
Aplicación de revestimientos/coberturas: Para conformar con los
códigos de construcción, podría requerirse un revestimiento o una
cobertura protectora. Siga la información técnica del fabricante del SPF
para qué revestimientos o coberturas están aprobadas con el SPF en
particular, el grosor requerido, el perfil de la superficie y los parámetros
para la aplicación. Antes de empezar, revise el método recomendado por el
fabricante para medir el grosor de la cobertura instalada como así también
la documentación requerida por la autoridad competente (AHJ). Como con
el resto del proceso de instalación, utilice los EPP apropiados durante el
rociado del revestimiento/la cobertura.
Limpieza: Una vez finalizada la aplicación del SPF y del
revestimiento, limpie el área de trabajo y remueva y elimine los materiales
protectores de acuerdo con todas las regulaciones federales, estatales y
locales.
Eliminación de desechos: Elimine toda la espuma SPF de
desecho, los químicos de componentes de SPF líquidos y tambores vacíos
de acuerdo con todas las directrices de eliminación de desechos federales,
estatales y locales. Siga las directrices del fabricante del SPF sobre cómo
eliminar los desechos. Abra los bollos grandes de desecho de aislante con
cuchillo, mójelos con agua y permita el tiempo apropiado para que se enfríe
antes de su eliminación para minimizar el riesgo de incendio. El CPI tiene
un documento de orientación con más información sobre la eliminación
responsable de desechos y contenedores del procesamiento de
poliuretano. (Centro Para la Industria de Poliuretanos, 2012)
133
Anexo C: Uso De Suelo
Fuente: PDOT. Durán
TERRENO
134
Anexo D: Mapa De Precipitación Del Cantón Durán.
Fuente: PDOT. Durán
TERRENO
135
Anexo E: Amenaza Por Deslizamiento de Masa
Fuente: PDOT. Durán - NAGAP – STGR
TERRENO
136
Anexo F: Área En Amenaza Por Inundación.
Fuente: PDOT. Durán - SNI – INAMHI – MAGAP 2002
TERRENO
137
Anexo G: Infraestructura Vial
Fuente: PDOT. Durán
TERRENO
138
Anexo H: Formato de Encuesta
139
140
141
Anexo I: Tabulación General
Preg.
Ficha No A.1 A.2 A.3 A.4 A.5 1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.121 1 1 1 12 1 1 1 13 1 1 14 1 1 1 15 1 1 1 16 1 1 17 1 1 1 18 1 1 19 1 1 1 1
10 1 1 111 1 1 1 112 1 1 1 113 1 1 114 1 1 1 115 1 1 116 1 1 1 117 1 1 118 1 1 119 1 1 1 120 1 1 121 1 1 122 1 1 123 1 1 1 124 1 1 1 1 1 1 125 1 1 1 126 1 1 1 1 127 1 1 128 1 1 129 1 1 1 130 1 1 1 131 1 1 1 132 1 1 1 133 1 1 134 1 1 1 135 1 1 1 136 1 1 1 137 1 1 1 138 1 1 1 139 1 1 1 140 1 1 1 141 1 1 1 142 1 1 143 1 1 144 1 1 145 1 1 146 1 1 1 147 1 1 148 1 1 149 1 1 1 150 1 1 1 151 1 1 152 1 1 1 1 153 1 1 154 1 1 1 155 1 1 156 1 1 1 157 1 1 158 1 1 159 1 1 160 1 1 1 161 1 1 1 162 1 1 1 163 1 1 1 164 1 1 165 1 1 1 1
TOTALES 7 21 10 12 15 25 40 11 14 14 51 3 3 1 2 0 3 0 3 0 0 0 3
A 41 2 3
142
5.1 5.2 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 6.10 6.11 6.12 6.13 7.1 7.2 8.1 8.2 9.1 9.2 9.3 9.41 1 1 1
1 1 1 1 1 11 1 1 1 1
1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 11 1 1 1 1
1 1 1 1 1 11 1 1
1 1 1 11 1 1
1 1 1 1 11 1 1 1 1
1 11 1 1 1 1
1 1 1 11 1 1 1 1
1 1 1 11 1 1 1
1 1 1 1 11 1 1 1 11 1 1 1 1 1
1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 11 1 1 1
1 1 1 1 11 1 1 1 1
1 1 1 11 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 11 1 1 1 1
1 1 1 1 11 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 11 1 1 1 11 1 1 1 1
1 1 1 11 1 1 1
1 1 1 1 11 1 1 1 1
1 1 1 11 1 1 1 1 1
1 1 1 1 11 1 1 1 11 1 1 1
1 1 1 11 1 1 1
1 1 1 1 1 11 1 1 1
1 1 11 1 1
1 1 1 1 1 11 1 1
1 1 1 1 11 1 1 1 1
1 1 1 11 1 1 1
1 1 11 1 1
1 1 1 1 11 1 1 1
13 1 11 14 18 16 11 17 24 15 7 11 10 1 1 63 2 50 13 6 4 1 2
96 7 85
143
Anexo J: Grupo De Edades
GRUPOS DE EDADES
preg. A CONCEPTO FRECUENCIA PORCENTAJE
A.1 15-20 7 11%
A.2 21-30 21 32%
A.3 31-40 10 15%
A.4 41-50 12 18%
A.5 >50 15 23%
TOTAL 65 100% Fuente: Elaboración propia
Anexo K: Porcentaje De Personas Que Actualmente Laboran
¿CUÁNTOS TRABAJAN?
preg. 1 CONCEPTO FRECUENCIA PORCENTAJE
1.1 SI 25 38%
1.2 NO 40 62%
TOTAL 65 100% Fuente: Elaboración propia
Anexo L: Tipo de trabajo
DE LOS QUE TIENEN TRABAJO: TIPO DE TRABAJO
preg. 2 CONCEPTO FRECUENCIA PORCENTAJE
2.1 INFORMAL 11 44%
2.2 FORMAL 14 56%
TOTAL 25 100% Fuente: Elaboración propia
Anexo M: Porcentaje De Personas Que Realizan Actividad Artesanal
¿REALIZAN ALGUNA ACTIVIDAD ARTESANAL?
preg. 3 CONCEPTO FRECUENCIA PORCENTAJE
3.1 SI 14 22%
3.2 NO 51 78%
TOTAL 65 100% Fuente: Elaboración propia
144
Anexo N: Tipo De Actividades Artesanales Que Realizan.
DE LOS QUE REALIZAN ACTIVIDADES ARTESANALES: TIPO DE ACTIVIDADES QUE REALIZAN
preg. 4 CONCEPTO FRECUENCIA PORCENTAJE
4.1 ARTESANÍA EN TEJIDO 3 17%
4.2 ARTESANÍA EN CERÁMICA/ BARRO 3 17%
4.3 ARTESANÍA EN CUERO 1 6%
4.4 ARTESANÍA EN MADERA 2 11%
4.5 ARTESANÍA EN VIDRIO 0 0%
4.6 BISUTERÍA 3 17%
4.7 BELLEZA 0 0%
4.8 CORTE Y CONFECCIÓN 3 17%
4.9 PINTURA TEXTIL 0 0%
4.10 PINTURA EN PORCELANA 0 0%
4.11 PINTURA EN VIDRIO 0 0%
4.12 OTRAS 3 17%
TOTAL 18 100% Fuente: Elaboración propia
Anexo O: Personas Que Consideran Necesario Fortalecer Su Conocimiento.
DE LOS QUE REALIZAN ACTIVIDADES ARTESANALES: ¿QUIÉNES CREEN QUE ES
NECESARIO FORTALECER EL CONOCIMIENTO?
preg. 5 CONCEPTO FRECUENCIA PORCENTAJE
5.1 SI 13 93%
5.2 NO 1 7%
TOTAL 14 100% Fuente: Elaboración propia
145
Anexo P: Tipo de actividades artesanales que les gustaría aprender.
TIPO DE ACTIVIDADES ARTESANALES QUE LES GUSTARÍA APRENDER
preg. 6 CONCEPTO FRECUENCIA PORCENTAJE
6.1 ARTESANÍA EN TEJIDO 11 7%
6.2 ARTESANÍA EN CERÁMICA/ BARRO 14 9%
6.3 ARTESANÍA EN CUERO 18 12%
6.4 ARTESANÍA EN MADERA 16 10%
6.5 ARTESANÍA EN VIDRIO 11 7%
6.6 BISUTERÍA 17 11%
6.7 BELLEZA 24 15%
6.8 CORTE Y CONFECCIÓN 15 10%
6.9 PINTURA TEXTIL 7 4%
6.10 PINTURA EN PORCELANA 11 7%
6.11 PINTURA EN VIDRIO 10 6%
6.12 OTRAS 1 1%
6.13 NINGUNA 1 1%
TOTAL 156 100%
Fuente: Elaboración propia
Anexo Q: Personas Que Desean Emprender En Algún Negocio
Fuente: Elaboración propia
Anexo R: Personas Que Están En Condiciones De Asistir A Un Centro De Desarrollo Empresarial Y Artesanal.
DE LOS QUE QUIEREN EMPRENDER EN ALGÚN NEGOCIO: ¿QUIÉNES ESTAN EN CONDICIONES DE
ASISTIR?
preg. 8 CONCEPTO FRECUENCIA PORCENTAJE
8.1 SI 50 79%
8.2 NO 13 21%
TOTAL 63 100% Fuente: Elaboración propia
¿LE GUSTARÍA EMPRENDER EN ALGÚN NEGOCIO?
preg. 7 CONCEPTO FRECUENCIA PORCENTAJE
7.1 SI 63 97%
7.2 NO 2 3%
TOTAL 65 100%
146
Anexo S: Razones por las que no pueden asistir a un Centro de Desarrollo
Empresarial y Artesanal. DE LOS QUE NO ESTAN EN CONDICIONES: RAZONES POR LAS QUE NO
PUEDEN ASISTIR
preg. 9 CONCEPTO FRECUENCIA PORCENTAJE
9.1 NO TIENE TIEMPO 6 46%
9.2 AL CUIDADO DE UN FAMILIAR 4 31%
9.3 DISCAPACIDAD 1 8%
9.4 OTROS 2 15%
TOTAL 13 100% Fuente: Elaboración propia
Anexo T
REGLAMENTO DE PREVENCIÓN, MITIGACIÓN Y PROTECCIÓN CONTRA
INCENDIOS DEL MINISTERIO DE INCLUSIÓN ECONÓMICA Y SOCIAL.
CAPÍTULO 2
PRECAUCIONES ESTRUCTURALES Art. 3.-
Las precauciones estructurales proveen a una edificación de la
resistencia necesaria contra un incendio, limitando la propagación del
mismo y reduciendo al mínimo el riesgo personal y estructural.
ACCESIBILIDAD A LOS EDIFICIOS Art. 4.
Art. 4.-
Toda edificación dispondrá de al menos una fachada accesible al ingreso
de los vehículos de emergencia, a una distancia máxima de ocho (8)
metros libres de obstáculos con respecto a la edificación.
Art. 5.- Cuando la edificación sea de más de cuatro (4) plantas de
construcción o un área correspondiente a un sector de incendios de
quinientos metros cuadrados (300 m2).
deben disponer al menos de una BOCA DE IMPULSIÓN,
la misma que estará ubicada al pie de la edificación según las exigencias
que para el caso determine el Cuerpo de Bomberos de cada jurisdicción.
Art. 6.-
Son las rutas de salida de circulación continua y sin obstáculos, desde cual
quier punto en un edificio o estructura hacia una vía pública y/o abierta, que
consisten en tres (3) partes separadas y distintas:
147
a) El acceso a la salida;
b) La salida; y,
c) La desembocadura a la salida.
Art. 7.-
Las áreas de circulación comunal, pasillos y gradas deben construirse con
materiales retardantes al fuego o tratados con procesos ignífugos con un
RF120 mínimo, en cualquier estructura, paredes, techos, pisos y
recubrimientos. Todo medio de egreso por recorrer debe ser claramente
visible e identificado de tal manera que todos los ocupantes de la
edificación, que sean física y mentalmente capaces, puedan encontrar
rápidamente la dirección de escape desde cualquier punto hacia la salida.
Los medios de egreso para personas con capacidades diferentes, deben
contar con accesorios y equipos de protección complementarios que
faciliten su evacuación.
SALIDAS DE ESCAPE
148
Todo establecimiento público y privado debe contar con un sistema
contra incendio óptimo, con el que contarán los siguientes elementos y sus
descripciones en conformidad con la norma ya antes mencionada
(Paciente Vázquez Méndez, 2016)
Señalización De Iluminación De Emergencia
Extintores Portátiles Contra Incendios
Boca De Incendio Equipada
Boca De Impulsión Para Incendio
Columna De Agua Para Incendios
Presión Mínima De Agua Para Incendio
Rociadores Automáticos De Agua
Reserva De Agua Exclusiva Para Incendios
Paredes Y Muros Corta Fuegos
Sistemas Automáticos De Detección
Instalación Y Diseño Del Sistema Eléctrico
Anexo U
CUADRO DE ÁREAS Y ESPACIOS DE CENTRO DE CAPACITACIÓN
TÉCNICA Y ARTESANAL EN GUATEMALA
149
Recommended