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Expectativas del Alumno de 2ndo grado para el
1er Tr imes t re
Lectura, Escritura y Comunicación • Agregasuspensamientosalasideasenpláticas
-Diceunahistoriaorecuentaunaexperienciaconhechosapropiadosydetallesrelevantesydescriptivoshablandoenoracionescoherentesocomprensibles.-Contribuyeconsusconocimientosenungrupopequeñooenpláticasengruposenclasesparadesarrollaruntema.-Mantieneelenfoquesobreeltema.
• Aprendeescuchandoyhablandoconotros -Siguereglasacordadasyaceptadasparatiemposdepláticayparticipación(ejem.,pedirsuturnodemanerarespetuosa,escucharaotrosconcuidado,hablarunoalavezacercadelostemasylostextosquesonpartedelaplática).-Recontarodescribirideasodetallesimportantesdeuntextoleídoenvozaltaoinformaciónpresentadaoralmenteoatravésdeotrosmediosdecomunicación.
• Leeyentiendeliteraturaalniveldegrado
-Haceycontestapreguntastalcomoquien,que,donde,cuando,porqué,ycomoparademostrarentendimientodelosdetallesimportantesenuntexto.-Recuentahistorias,incluyendofábulasyleyendasdediversasculturas,ydeterminasumensaje,lalección,osumensajecentral.-Describelaestructuraengeneraldeunahistoria,incluyendoladescripcióndecomoeliniciointroducelahistoriayelfinalconcluyelaacción.-Reconocelasdiferenciasenlospuntosdevistadelospersonajes,incluyendoelhablarenunavozdiferenteparacadapersonajecuandoleaeldialogoenvozalta.-Usainformaciónobtenidadelasilustracionesylaspalabrasenuntextoimpresoodigitalparademostrarunentendimientodesuspersonajes,elescenario,yelmensajeprincipaldelahistoria.
• Leeyentiendelibrosdetextoinformativoalniveldegrado -Haceyrespondedichaspreguntascomoquién,qué,dónde,cuándo,porqué,ycómo,parademostrarentendimientodelosdetallesimportantesenuntexto.
• Usaestrategiasparaleerpalabrasyencontrarsusignificado -Distinguelasvocalesconsonidolargoylasdesonidocortocuandoleepalabrasdeunasílabadeletreadasdemaneraregular.-Usacontextoalniveldelasoracionescomounaseñaldelsignificadodeunapalabraofrase.-Usapalabrasyfrasesadquiridasatravésdeconversaciones,leyendoyleyéndosele,yrespondiendoalostextos,incluyendoelusodeadjetivosyadverbiosparadescribir(ejem.,cuandootrosniñosestáncontentosesomehacefeliz).
• Usaelprocesodeescrituraparacrearhistoriasypartesdeopiniones -Escribenarrativasenlascualesrecuentauneventodeunamanerabienelaboradaosecuenciascortasdeeventos,incluyedetallesparadescribiracciones,pensamientos,ysentimientos,usapalabrastemporalesparaseñalarelordendelevento,yproveeunaideadecierreofinaldelevento.
-Organizaideasusandodibujos,organizadoresgráficos,odiagramasdelashistorias.
• Usaelprocesodeescrituraparacreartextosinformativos -Escribecartasy“listasdecómohacerlascosas”(procedimientos,direcciones,recetas)quesiguenunordenlógicoyunformatoapropiado.
• Usaunagramática,puntuación,yortografíaalniveldegrado -Usacomasensaludosdeencabezadoyenelcierredecartas.
• Usarecursosparaencontrarinformaciónycontestarpreguntas -Nohayresultadosdeevidenciadominadosduranteeltrimestreparaesteindicador.
• Hacepreguntasparaaclararelrazonamiento -Nohayresultadosdeevidenciadominadosduranteeltrimestreparaesteindicador.
Matemáticas • Sumaryrestardentrode20
-Demanerafluidausarlasumaylarestadentrode20usandoestrategiasmentales -Saberdememoriatodaslassumasdedosnúmerosconundígito.
• Obtenerlasbasesparahacermultiplicaciónyfracciones-Determinarsiungrupodeobjetos(hastael20)tieneunnumeroparoimpardeobjetos-Escribirunaecuaciónoexpresarunnúmeroparcomolasumadedossumandosiguales-Usarlasumaparaencontrarlacantidadtotaldeobjetosarregladosengruposrectangularesconhasta5hilerasyhasta5columnasyescribirunaecuaciónparaexpresareltotalcomounasumadesumandosiguales
• Entenderelvalordeposiciónnumérica -Nohayresultadosdeevidenciadominadosduranteeltrimestreparaesteindicador.
• Usarelvalordeposiciónnuméricaylaspropiedadesdelasoperacionesparasumar -Nohayresultadosdeevidenciadominadosduranteeltrimestreparaesteindicador.
• Usarelvalordeposiciónnuméricaylaspropiedadesdelasoperacionespararestar -Nohayresultadosdeevidenciadominadosduranteeltrimestreparaesteindicador.
• Medirycalcularlongitudesenunidadesestándar-Nohayresultadosdeevidenciadominadosduranteeltrimestreparaesteindicador.
• Trabajarconlahorayeldinero-Nohayresultadosdeevidenciadominadosduranteeltrimestreparaesteindicador.
• Representareinterpretardatosinformativos -Nohayresultadosdeevidenciadominadosduranteeltrimestreparaesteindicador.
• Razonarconfigurasysusatributos-Nohayresultadosdeevidenciadominadosduranteeltrimestreparaesteindicador.
Ciencias CienciasFísicas BalanceyMovimiento
• Entiendequelasfuerzascambianlavelocidadoladireccióndelmovimiento -Identificarypredecircomoladirecciónolavelocidaddeunobjetopuedecambiardebidoaunafuerzadelexterior. -Analizareinterpretardatosinformativosobservablesacercadelimpactodefuerzasenelmovimientodeobjetos. CienciasdelaVida PlantasyAnimales
• Explicarcómolosorganismosdependendelaspartesnovivientesdesuhábitatomediodevida -Usarevidenciaparadesarrollarunaexplicacióncientíficaacercadecómolosorganismosdependendesuhábitat. -Analizareinterpretardatosinformativosacercadeloscomponentesnovivientesdeunhábitat. -Evaluaryproveeropinionesenotrasexplicacionescientíficasreferentesalporqueunorganismopuedesobrevivirensuhábitat. -Usarinstrumentosparahacerobservacionesacercadeloscomponentesdelhábitat–porejemplo,datosinformativospuedenserrecabadosdeuntanquedepecesparaevaluarlasaluddelmedioambiente(eloxígenodisuelto,pH,contenidodeNitrógeno).
• Describircomolasestructuras/comportamientosdelosorganismossirvendiferentesfunciones -Usarevidenciaparadesarrollarunaexplicacióndelporquéunhábitatesonoesconvenienteparaunorganismoespecífico. -Analizareinterpretardatosinformativosacercadelasestructurasocomportamientosdeunapoblaciónqueleayudanaesapoblaciónasobrevivir. CienciasdelaTierra AireyEstadodelTiempo
• AnalizarelimpactodelclimaenelmedioambientedelaTierrayensusorganismos -Usarevidenciaparadesarrollarunaexplicacióncientíficadecomoelclimaylastemporadascambiantesimpactanalosorganismostalcomoloshumanos,lasplantas,yotrosanimales–yelambiente. -Analizareinterpretardatosinformativostalescomotemperaturasendiferentesubicaciones(solosombra)enhorasytemporadasdiferentescomoevidenciadecomolosorganismosyelambientesoninfluenciadosporelclimaylastemporadascambiantes. -Analizarmanerasenlasqueunclimaseverocontribuyeconeventoscatastróficostalcomoinundacioneseincendiosforestales.
Estudios Sociales • Identificarfuentesdeinformaciónhistóricasyutilizar lasherramientas
oinstrumentosdeunhistoriador- No hay resultados de evidencia dominados durante el trimestre paraesteindicador.
• Entendercomolagentehainfluenciadolahistoriadelascomunidades
Como resultado de sus estudios Los estudiantes serán capaces de:
-Organizardemaneracronológicaloseventoshistóricosdevecindariosycomunidades. -Comparar y contrastar situaciones, gente, y eventos en vecindarios,comunidadesyenlanacióndelpasadoydelpresente. -Dar ejemplos de gente y eventos, y de acontecimientos que trajeroncambiosimportantesalacomunidad. -Comparar como las comunidades y los vecindarios son parecidos ydiferentes. -Describir la historia, la interacción, y la contribución de diferentespersonas y culturas que han vivido o emigrado a los vecindarios y lascomunidades.
• Usartérminoseinstrumentosgeográficosparadescribirelespacioyellugar- No hay resultados de evidencia dominados durante el trimestre paraesteindicador.
• Describir como la gente en las comunidades depende de su medioambiente-Identificar como las comunidades administran y utilizan recursosrenovablesynorenovables. -Explicarporqueseestableciólagenteenciertasáreas. -Identificar ejemplosde características físicasqueafectana laactividadhumana. -Describircomoeltamañoyelcarácterdeunacomunidadcambiaconelpasodeltiempoporrazonesgeográficas.
• Entendercomolaescasezderecursosafectanuestrasdecisiones- No hay resultados de evidencia dominados durante el trimestre paraesteindicador.
• Aplicaprocesosdelatomadedecisionesalatomadedecisiónfinal- No hay resultados de evidencia dominados durante el trimestre paraesteindicador.
• Describirquetanresponsablementeaboganporsusideaslosmiembrosdelacomunidad-Describirmanerasen lascualesustedespuedentomarunaparteactivaparamejorarsuescuelaosucomunidad.
• Describir como la gente utiliza múltiples maneras para resolverconflictosydiferencias
-Identificarejemplosdepoderyautoridadyestrategiasquepuedenserusadaspara enfrentar un desequilibrio incluyendo, incluyendo el hostigamiento –bullying-comounpodersinautoridad. -Identificar ydarejemplosdeusosdepoderapropiadose inapropiadosy lasconsecuencias. -Demostrardestrezaspararesolverconflictosodiferencias.
RevisandoelLenguajeNuevo
ExpectativasdelAlumno:
Laarticulación(encadaniveldegrado),losconceptosylashabilidadesdeunanormaqueindicaqueunestudianteestáprogresandohaciasupreparaciónparaestarlistoparalapreparatoria.¿Quenecesitansaberlosestudiantesdesdeelpreescolarhastaelgradoocho?Estassonlasdeclaracionescontenidasenelreportedecalificaciones.ResultadosdeEvidencia:Laindicacióndequeunestudianteestácumpliendounaexpectativaalniveldedominio.¿Comosabemosqueunestudiantelopuedehacer?Ejemplo:ExpectativadelAlumno:Sumaryrestarconfluidezdentrodel20ResultadosdeEvidencia:-Usarsumayrestadentrodel20pararesolverproblemasescritosdeunoydospasosincluyendosituacionesdeagregar,quitar,juntar,separar,ycompararconnúmerosdesconocidosentodaslasposiciones.-Sumaryrestarconfluidezdentrodel20usandoestrategiasmentales.-Saberdememoriatodaslassumasconnúmerosdeundigito.
Indicadores del Reporte deCal i f icac iones 2018-2019
2ndoGrado–1erTrimestre
Este año escolar el Estado de Colorado tiene estándaresacadémicos nuevos para los estudiantes. Los estándaresacadémicosdelEstadodeColoradosonlasexpectativasdelo que los estudiantes necesitan saber y ser capaces dehacer. Expresan también lo que Colorado ve como lashabilidades futuras y el conocimiento esencial para quenuestrapróximageneracióntengaéxito.Losestándaresacadémicossonimportantesporqueayudana asegurarse que todos los estudiantes estén preparadosparaeléxitoensusestudiosuniversitariosocolegialesyenla fuerza laboral. Estos proporcionan un marco deexpectativas claras y consistentes para los estudiantes, lospadres y losmaestros; ayudana formar el conocimiento ylashabilidadesdesuhijo(a);yestablecenmetasaltasparatodoslosestudiantes.
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