EXPLORANDO EL ESPACIO Psicopedagoga Silvina Pagani silvinacordobesa@hotmail.com...

EXPLORANDO EL EXPLORANDO EL ESPACIOESPACIO

EXPLORANDO EL EXPLORANDO EL ESPACIOESPACIO

Psicopedagoga Silvina Pagani Psicopedagoga Silvina Pagani silvinacordobesa@hotmail.com

Lic. en Fonoaudiología Yaremí Ortiz Lic. en Fonoaudiología Yaremí Ortiz yaremiyaremi@hotmail.com

FUNDAMENTACIÓN• La escritura es un medio

de comunicación y medio de expresión personal. Este modo de expresión se apoya en un código gráfico, por lo tanto requiere la utilización de dos sistemas simbólicos coordinados, el sonoro y el gráfico.

• Este último exige la utilización de funciones psicomotrices.

• “Es así que la escritura ¨ implica la imitación de un movimiento con una dirección “dada”, de izquierda a derecha, la copia de formas que tienen una cierta orientación y el despliegue del movimiento en el espacio de representación”

J. de Ajuriaquerra.

• En el plano espacio-temporal debe ser capaz de comprender el código que permite pasar de la sucesión temporal antes-después a la transposición gráfica izquierda-derecha.

EJERCICIOS ADAPTADOS DE ESTIMULACIÓN

• Percepción auditiva y simbolización gráfica.• Identificación de ruidos.• Identificación de varios ruidos sucesivos.• Identificación con simbolización gráfica.• Grafismo y percepción de las formas.• Reconocimiento de las forma geométricas

básicas• Reproducción de otras formas derivadas de la

curva y recta.• Grafismo y orientación• Organización del espacio en relación a su propio

cuerpo.

EJERCICIOS ADAPTADOS DE ESTIMULACIÓN

• Organización del espacio en relación al cuerpo del otro.

• Organización del espacio gráfico a partir de una figura de referencia.

• Grafismo y orientación temporal. Antes – después.• Adquisición de izquierda a derecha en el espacio

gráfico.• Dominio de la consigna verbal antes, después

ligada a la dirección izquierda derecha.• Organización del espacio gráfico a partir de ejes

de referencia.• Pasaje del plano vertical al plano horizontal.• Estructuración del espacio gráfico.

• El proceso de apropiación de la lengua escrita tiene dos vertientes, una interna, propia de cada niño y otra externa social y común para todos. El primer eje es reconocer y respetar las hipótesis que cada uno va formulando sin que nadie se las haya enseñado, (en nuestro caso las experiencias anteriores en el descubrimiento del espacio) el segundo aspecto es la información que necesariamente debe transmitirse al ser el lenguaje una convención social. Por ejemplo la dirección de la escritura, el nombre de cada letra y el sonido respectivo.

TIC Y ESPACIO GRÁFICO

A través del recurso digital es posible planificar actividades que permitan ejercitar nociones espaciales que organicen el sistema de la lectoescritura.

FASES METODOLÓGICAS PARA LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD

ACTIVIDAD

PREPARACIÓN EJECUCIÓN REFLEXIÓN

OBJETIVOS GENERALES

Y ESPECÍFICOS

PREPARACIÓN DE LA TAREA

ORGANIZACIÓN DELMATERIAL

PRESENTACIÓN DEL MISMO

AUTOEVALUACIÓN

ACTIVIDADES UTILIZANDO SOFWARES

• Senwitcher• Plaphoon• Juguetes adaptados• Edilim• Beebot

Título: Explorando el espacio

Micro proyecto 2

Áreas curriculares Lenguaje oral y escrito. Nociones topológicas

Topografía

445 Reconocer adentro / afuera.446 Establecer relaciones Delante / detrás.535. Situar objetos en el espacio respecto a si y a otros objetos.627. Representar el espacio: Derecha / izquierda.

Software: Edilim, plafoon, etc

LUCIA JONATHAN

Título: Explorando el espacio

Micro proyecto 2

Áreas curriculares Lenguaje oral y escrito. Nociones topológicas

Objetivos en acción (competencias)Lenguaje

2. Comprender órdenes verbales (2 de 4) en relación al espacio.14. leer imagen / texto por interpretación de las imágenes.36. Asociar palabra a una imagen. Comprender imágenes presentadas. 128. Asociar una imagen a una idea.443. Auto situarse en el espacio: adentro/ afuera, arriba / abajo.

Software: Edilim, plafoon, etc

• Filmación Nacho y Eloy

CONCLUSIONESCONCLUSIONESCONCLUSIONESCONCLUSIONES

. LA EXPLORACIÓN DEL ESPACIO CUMPLE UNA MISÓN DE PRIMORDIAL IMPORTANCIA YA QUE CONDICIONA

LOS APRENDIZAJES ESCOLARES QUE EL NÑO NO PUEDE ALCANZAR SI NO HA

LOGRADO TOMAR PREVIAMENTE CONCIENCIA DE SU CUERPO

• Lateralizarse

• Situarse en el espacio

• Dominar el tiempo

• Concluimos que con las TIC se pueden explotar mucho más las posibilidades del niño y alcanzar mayores objetivos; constituyendo un apoyo e instrumento fundamental para la estimulación cognitiva.

• A partir de estas herramientas motivadoras y generadoras de autoestima, hemos observado en nuestros chicos el desarrollo de la creatividad y la construcción de nuevos aprendizajes, en un espacio de disfrute e independencia.

• La incorporación de las TIC genera una nueva adaptación a otra dinámica de trabajo donde los chicos se sienten más partícipes, fortaleciendo así su autoestima.