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EXTRACTO DE LA PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA,
1º E.S.O. 2.014/2.015 CONTENIDOS
La enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza requiere la familiarización del alumnado con las estrategias básicas de la actividad científica, que deberán ser tenidas en cuenta en los diferentes bloques de contenidos, tales como: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, experimentación, etc.; utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información para seleccionar información sobre el medio natural; interpretación de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilización de dicha información para conocerla; reconocimiento del papel del conocimiento científico en el desarrollo tecnológico y en la vida de las personas; utilización cuidadosa de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.
El estudio de la Tierra en el Universo configura el primer curso. Tras comenzar con una visión general del Universo, se sitúa en él a la Tierra como planeta y se estudian las características de la materia que la constituye, para seguir con la introducción al conocimiento de la geosfera e iniciar el estudio de la diversidad de los seres vivos que en ella habitan.
A continuación se exponen los contenidos de la materia, dentro de bloques, tal y como dispone la Orden de 9 de mayo de 2007. Los contenidos subrayados son los que, según la ley, deberán ser considerados como mínimos exigibles para superar la materia.
Bloque 1. La Tierra en el Universo
El Universo y el Sistema Solar
Unidad Didáctica 1 (UD1): La Tierra en el Universo
El Universo, estrellas y galaxias, Vía Láctea, Sistema Solar.
La Tierra como planeta. Los fenómenos naturales relacionados con el movimiento de los astros: estaciones, día y noche, eclipses...
Utilización de técnicas de orientación. Observación del cielo diurno y nocturno.
Evolución histórica de las concepciones sobre el lugar de la Tierra en el Universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolución científica.
Las distancias en el Universo.
Las estrellas. Características de las estrellas. El Sol.
Características de los planetas del Sistema Solar
La materia en el Universo
UD2: Propiedades de la materia
Propiedades generales de la materia.
La medida. Magnitudes y unidades. Sistema internacional de unidades. Unidades de longitud, masa y superficie.
Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades más importantes de sólidos, líquidos y gases. Medida de masas y de volúmenes. Determinación de densidades.
UD3: Los estados de la materia
Estados en los que se presenta la materia y sus características.
Cambios de estado.
La teoría cinética y los estados de la materia. Expansión y compresión de los gases.
La temperatura y los estados de la materia.
El volumen, la masa y la densidad en los cambios de estado.
Representación gráfica de un cambio de estado.
UD4: Mezclas y sustancias puras
Identificación de mezclas y de sustancias puras. Mezclas homogéneas y heterogéneas.
Disoluciones. Separación de las sustancias que constituyen una mezcla por decantación, evaporación y filtración.
Separación de mezclas por tamización, separación magnética y destilación.
Ejemplos de materiales de interés y su utilización en la vida cotidiana.
Propiedades características de las sustancias puras (punto de fusión, punto de ebullición y densidad)
Sustancias puras: sustancias simples y compuestos.
Sustancias puras: los elementos que forman el universo: el hidrógeno y el helio.
Normas de seguridad en el laboratorio.
Bloque 2. Materiales terrestres
La atmósfera
UD5: La parte gaseosa de la Tierra
Caracterización de la composición y propiedades de la atmósfera. El debate histórico que llevó a establecer su existencia contra las apariencias y la creencia en el «horror al vacío».
Fenómenos atmosféricos. Variables que condicionan el tiempo atmosférico. Distinción entre tiempo y clima.
Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presión, la velocidad y la humedad del aire.
Valoración del papel protector de la atmósfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud humana y de la necesidad de contribuir a su cuidado.
El origen de la atmósfera terrestre.
Regulación de la temperatura de la atmósfera. El efecto invernadero.
La presión atmosférica.
Principales contaminantes del aire.
Interpretación de un mapa meteorológico.
La hidrosfera
UD6: La parte líquida de la Tierra
La importancia del agua en el clima, en la configuración del paisaje y en los seres vivos.
Estudio experimental de las propiedades del agua.
El agua en la Tierra en sus formas líquida, sólida y gaseosa.
El ciclo del agua en la Tierra y su relación con el Sol como fuente de energía.
Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservación. Ríos, glaciares y lagos de Aragón. Importancia de la toma de decisiones personales y colectivas para su conservación.
La contaminación, depuración y cuidado del agua. Agua y salud.
El origen del agua en la Tierra.
Ahorro de agua.
La geosfera
UD7: La parte sólida de la Tierra
Clasificación de minerales y rocas: características que permiten identificarlos.
Importancia y utilidad de los distintos grupos de minerales.
Observación y descripción de las rocas más frecuentes en la Tierra.
Utilización de claves sencillas para clasificar minerales y rocas. Minerales y rocas comunes en Aragón.
Importancia y utilidad de las rocas. Explotación de minerales y rocas. Principales explotaciones de rocas y recursos mineros en Aragón.
Introducción a la estructura interna de la Tierra. Principales métodos utilizados para conocer el interior terrestre.
El ciclo de las rocas.
Distribución de los distintos tipos de rocas en España.
Bloque 3. Los seres vivos y su diversidad
UD8: La Tierra, un planeta habitado
La Tierra como planeta habitado
Factores que hacen posible la vida: La energía solar, el agua y los elementos bioquímicos.
El Carbono. Abundancia y propiedades. La materia orgánica. El fenómeno vital
Características generales de los seres vivos.
Las funciones vitales: visión de conjunto.
Unidad de composición de los seres vivos. Bioelementos, biomoléculas y compuestos inorgánicos.
La célula como unidad biológica
El descubrimiento de la célula.
Teoría celular: la célula, unidad básica de la vida.
Descripción de la célula: partes y orgánulos más importantes.
Tipos de células: procariotas y eucariotas (animales y vegetales).
Organización de las células en un organismo pluricelular.
Diversidad de los seres vivos. Biodiversidad
Importancia medioambiental de la biodiversidad. Problemas medioambientales que afectan a la misma. Consecuencias de la pérdida de biodiversidad.
La protección y conservación de la biodiversidad.
El valor de la biodiversidad. Problemática actual
Aspectos generales del patrimonio biológico de Aragón en el contexto de la península ibérica.
Espacios protegidos. Los Parques Naturales y los Parques Nacionales.
Parques y otros espacios protegidos de Aragón. Especies protegidas en Aragón.
La vida a lo largo de la historia terrestre. Los fósiles
Idea general sobre los principales períodos de la historia terrestre.
El registro fósil. Los fósiles como documentos históricos.
Visión general de la historia de la vida sobre la Tierra.
UD 9: Seres vivos. Los microorganismos (primera parte)
Introducción a la taxonomía. Clasificación de los seres vivos.
Los cinco reinos: moneras, protoctistas, hongos, plantas, animales.
Categorías taxonómicas y sistema de nomenclatura binomial.
Criterios para incluir un ser vivo en un reino.
Estudio descriptivo de los principales grupos de seres vivos
UD9: Seres vivos. Los microorganismos (segunda parte)
Seres vivos más sencillos: virus, bacterias, hongos, protozoos, algas. Implicaciones de estos organismos en la salud, la industria y el medio ambiente.
Observación y descripción de organismos unicelulares, utilizando el microscopio óptico.
UD10: Las plantas
Modelos de organización vegetal: descripción de los grupos más importantes de plantas briofitas, pteridofitas y espermafitas.
Estructura general de las espermatofitas: la raíz, el tallo, la hoja y las flores.
Observación y descripción de plantas, utilizando, en su caso, instrumentos como la lupa y el microscopio óptico.
Utilización de claves sencillas para la identificación de los seres vivos.
UD 11: Los animales
Modelos de organización animal: descripción de los grupos más importantes de invertebrados y vertebrados.
Observación y descripción de organismos animales, utilizando, en su caso, instrumentos como la lupa y el microscopio óptico.
4.1. Contenidos mínimos exigibles para superar la materia.
Se consideran contenidos mínimos los subrayados en el apartado anterior, que vuelven a estar indicados en la tabla que relaciona contenidos, criterios e indicadores de evaluación.
CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN.
5.1. Criterios de evaluación:
Según lo dispuesto en el Artículo 6 de la ORDEN de 9 de mayo de 2007, los criterios de evaluación mínimos exigibles son:
1. Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.
2. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios.
3. Diferenciar entre mezclas y sustancias mediante las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación.
4. Relacionar las propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos.
5. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma.
6. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización.
7. Conocer los minerales y las rocas más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas, además de conocer sus usos más habituales.
8. Relacionar las características de la Tierra con el origen de la vida.
9. Analizar las características distintivas de los seres vivos, en el contexto de la naturaleza en general y de los seres inertes en particular.
10. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que éstas son las unidades elementales morfológicas, fisiológicas y genéticas de dichos seres.
11. Explicar, a partir de la teoría celular, las características y funciones comunes a todos los seres vivos.
12. Conocer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos de animales y plantas más comunes.
13. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes de organismos, utilizando claves dicotómicas u otros medios de identificación.
14. Reconocer, de acuerdo con sus características y su relación con el ser humano, a los seres vivos de organización más sencilla.
15. Conocer el valor biológico y medioambiental de la biodiversidad y relacionarlo con la estabilidad de la biosfera a largo plazo.
16. Analizar e identificar las principales formas de vida en el pasado de la Tierra, así como valorar su importancia biológica y geológica.
17. Conocer la biodiversidad de la Comunidad autónoma de Aragón y sus rasgos característicos, así como las especies más comunes, relacionando su presencia y abundancia con las características y factores del medio natural.
Criterios de evaluación, organizados por Unidades didácticas y desglosando indicadores de evaluación:
UD 1. La Tierra en el Universo
Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.
1.1 Reconocer la existencia histórica de las concepciones geocéntrica y heliocéntrica, conocerlas e identificarlas con los científicos defensores de ellas
1.2 Conocer y describir las unidades para medir distancias en el universo (año luz, unidad astronómica, Km) y realizar cálculos sencillos de conversión entre ellas como desarrollo de la competencia matemática.
1.3 Conocer los componentes de las galaxias.
1.4 Conocer el lugar del sol y el sistema solar dentro de la Vía Láctea
1.5 Conocer la composición del sol y su relación con la generación de energía mediante la fusión nuclear.
1.6 Comparar, mediante cálculos sencillos, el tamaño del Sol y la Tierra, para trabajar la competencia matemática.
1.7 Conocer los componentes y características básicas del sistema solar.
1.8 Asociar los planetas del sistema solar con sus características principales.
1.9 Describir el movimiento de rotación y comprender la secuencia día-noche como efecto de la rotación de la Tierra.
1.10 Describir el movimiento de traslación, identificar los solsticios y equinoccios y asociar las estaciones del año al efecto combinado de la traslación de la Tierra alrededor del Sol y la inclinación fija del eje de rotación de la Tierra.
1.11 Relacionar la duración del día y la noche con la latitud y las estaciones.
1.12 Comprender las fases lunares, los eclipses y las mareas como consecuencia de la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.
1.13 Entender la posibilidad de orientarse de día según la posición del Sol y de noche según la posición de las estrellas.
UD 2 – Propiedades de la materia
Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios.
2.1 Definir materia como todo aquello que ocupa un lugar en el espacio
2.2 Clasificar las propiedades de la materia en intensivas y extensivas, que pueden y no medirse.
2.3 Conocer las principales magnitudes, sus unidades de medida básicas en el sistema internacional y los principales instrumentos de medida, diferenciando y relacionando adecuadamente magnitud, unidad de medida e instrumento de medida.
2.4 Conocer los símbolos que se utilizan para expresar magnitudes y unidades.
2.5 Realizar cálculos sencillos de conversión de unidades para las magnitudes longitud, superficie, volumen, capacidad y masa, como desarrollo de la competencia matemática y como refuerzo y comprobación de los conocimientos matemáticos imprescindibles para el avance en las ciencias.
2.6 Definir masa como la cantidad de materia que tiene un cuerpo y no confundir masa con peso ni con volumen.
2.7 Comprender el concepto de sensibilidad de un instrumento de medida.
2.8 Definir el concepto de densidad como relación entre masa y volumen de una sustancia.
2.9 Comprender el concepto de densidad como propiedad intensiva y comparar sustancias según sus densidades.
2.10 Conocer las unidades de medida de densidad y realizar cálculos sencillos de densidades como desarrollo de la competencia matemática.
UD 3 - Los estados de la materia
Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios.
3.1 Reconocer las características respecto a forma y volumen fijo o variable para cada uno de los tres estados en los que se presenta la materia.
3.2 Conocer la teoría cinética y utilizar el modelo de partículas en movimiento para representar la materia en los tres estados y explicar sus características.
3.3 Comprender los fenómenos de expansión y compresión de los gases al variar el volumen que ocupan.
3.4 Asociar los procesos de dilatación y contracción con los cambios de temperatura.
3.5 Representar los posibles cambios de estado y conocer sus nombres.
3.6 Conocer la relación entre los cambios de estado y la variación de volumen y densidad, distinta en el agua que en la mayoría de sustancias.
UD 4 – Mezclas y sustancias puras
Diferenciar entre mezclas y sustancias mediante las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación.
4.1 Conocer la existencia de partículas básicas llamadas átomos o elementos y de sustancias formadas por la combinación en proporciones fijas de diferentes elementos.
4.2 Saber qué son y para qué se utilizan los símbolos químicos.
4.3 Reconocer y diferenciar sustancias puras simples o elementos, sustancias puras compuestas o compuestos y mezclas, en función de los tipos de partículas que los componen.
4.4 Expresar la diferencia entre mezcla heterogénea, mezcla homogénea y sustancia pura simple y compuesta y conocer algún ejemplo de cada.
4.5 Conocer las técnicas o procedimientos más comunes para separar los componentes de mezclas, relacionándolos con los tipos de mezclas.
4.6 Describir los procesos físicos de destilación, decantación, filtración, tamización, separación magnética, cristalización y precipitación.
4.7 Identificar punto de fusión, ebullición y densidad como propiedades características de las sustancias puras.
4.8 Diferenciar proceso físico y reacción química.
UD5 – La parte gaseosa de la Tierra
Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma.
5.1 Explicar el origen del oxígeno en la atmósfera, producido mediante la fotosíntesis.
5.2 Conocer los componentes de la atmósfera.
5.3 Diferenciar las capas de la atmósfera y conocer sus principales características, en especial, localizar la capa de ozono en la estratosfera y explicar su importancia como filtro de las radiaciones ultravioleta.
5.4 Explicar el efecto invernadero, sus causas y consecuencias.
5.5 Definir presión atmosférica y conocer su valor medio y la existencia de oscilaciones dando altas y bajas presiones.
5.6 Relacionar de forma sencilla la presión, el volumen y la temperatura del aire para poder comprender los anticiclones y las borrascas.
5.7 Interpretar y completar sencillos mapas con centros de altas y bajas presiones.
5.8 Explicar la causa del viento y conocer fenómenos atmosféricos como huracanes, torbellinos y tornados.
5.9 Conocer el concepto de humedad del aire y relacionarlo con la temperatura y los procesos de evaporación y condensación.
5.10 Comprender y nombrar procesos como la formación de nubes, niebla, rocío y escarcha y las precipitaciones en forma de lluvia, nieve y granizo.
5.11 Definir clima y tiempo atmosférico, diferenciando ambos conceptos.
5.12 Conocer los aparatos de medida de los principales datos meteorológicos.
5,13 Relacionar los componentes del aire con algunos procesos vitales fundamentales.
5.14 Conocer y explicar de forma sencilla los principales problemas ambientales relacionados con la atmósfera, tales como la destrucción de la capa de ozono, el cambio climático debido al incremento del efecto invernadero y la lluvia ácida.
5.15 Conocer el peligro que entrañan algunos contaminantes para los seres vivos, en especial el monóxido de carbono.
UD 6 – La parte líquida de la Tierra
Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización.
6.1 Conocer los valores globales de la distribución del agua en la Tierra, salada y dulce en sus distintos estados y localizaciones.
6.2 Reconocer al agua como sustancia fundamental para la vida y para muchos otros procesos cotidianos y productivos, en los que supone un recurso valioso y escaso.
6.3 Identificar a la agricultura como principal actividad consumidora de agua y valorar la importancia del riego.
6.4 Representar el ciclo del agua e identificar los procesos involucrados en él.
6.5 Conocer las principales formas de obtención y embalsado de agua potable así como la importancia de su depuración.
6.6 Identificar las principales causas relacionadas con la actividad humana de la contaminación del agua.
6.7 Identificar problemas de salud como el cólera con la contaminación del agua.
6.8 Enumerar medidas a tomar para ahorrar agua, respecto a su uso doméstico y en general.
UD7 – La parte sólida de la Tierra
Conocer los minerales y las rocas más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas, además de conocer sus usos más habituales.
Relacionar las propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos
7.1 Definir los minerales teniendo en cuenta su composición (sustancias puras) y propiedades generales (sólido, inorgánico, origen natural) y diferenciar el concepto del mineral y roca.
7.2 Citar algún ejemplo de mineral que es elemento nativo.
7.3 Comprender el significado de algunas propiedades características de los minerales tales como dureza, exfoliación, etc.
7.4 Conocer la escala de dureza de Mohs e identificar algunos de los minerales de esa escala con su dureza.
7.5 Relacionar algunos minerales con los metales obtenidos a partir de ellos.
7.6 Explicar de forma sencilla los procesos de sedimentación, metamorfismo y formación de rocas magmáticas.
7.7 Saber los tipos de rocas que se diferencian en función de su proceso de formación y conocer algún ejemplo de cada tipo.
7.8 Reconocer algunos minerales y rocas por su aspecto y propiedades características.
7.9 Relacionar las propiedades de algunos minerales y rocas (dureza, transparencia, exfoliación, etc.) con el uso que se hace de ellos en construcción, joyería, generación de energía, ornamentación, etc.
7.10 Valorar las actividades de extracción de rocas y minerales como generadoras de recursos que conllevan problemas ambientales e incluso sociales.
7.11 Identificar la parte sólida más externa de la Tierra con la capa llamada corteza, que es parte de una capa algo más gruesa llamada litosfera, dividida en placas.
UD8 – La Tierra, un planeta habitado
Relacionar las características de la Tierra con el origen de la vida.
Analizar las características distintivas de los seres vivos, en el contexto de la naturaleza en general y de los seres inertes en particular.
Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que éstas son las unidades elementales morfológicas, fisiológicas y genéticas de dichos seres.
Explicar, a partir de la teoría celular, las características y funciones comunes a todos los seres vivos.
Conocer el valor biológico y medioambiental de la biodiversidad y relacionarlo con la estabilidad de la biosfera a largo plazo.
Analizar e identificar las principales formas de vida en el pasado de la Tierra, así como valorar su importancia biológica y geológica.
8.1 Conocer las características fundamentales de la Tierra que han posibilitado la vida (temperatura, atmósfera con gases apropiados, agua)
8.2 Enumerar las funciones vitales comunes a todos los seres vivos, al igual que a todas las células según la teoría celular.
8.3 Comprender la finalidad común de las funciones vitales dentro de la diversidad de seres vivos.
8.4 Conocer los bioelementos principales (Carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno) y las biomoléculas, entendiendo que existe unidad en la composición de todos los seres vivos.
8.5 Identificar a las células como unidades de composición de todos los seres vivos y como unidades de su organización y funcionamiento (morfológicas, fisiológicas y genéticas).
8.6 Diferenciar células procariotas y eucariotas y, dentro de estas últimas, células animales y vegetales.
8.7 Ordenar los niveles de organización de los componentes de un organismo pluricelular (células, tejidos, órganos, sistemas...)
8.8 Diferenciar la nutrición autótrofa y heterótrofa, identificando en la heterótrofa tipos de organismos según su dieta.
8.9 Diferenciar la reproducción asexual y sexual asociando a esta última la existencia de gametos.
8.10 Reconocer la gran diversidad de seres vivos y su relación con el medioambiente.
8.11 Identificar la adaptación como fenómeno que lleva a la diversificación de los seres vivos.
8.12 Reconocer que la biodiversidad posee un valor biológico y medioambiental.
8.13 Reconocer que la biodiversidad favorece la estabilidad de la biosfera a largo plazo.
8.14 Asociar la existencia de fósiles con las formas de vida en el pasado de la Tierra, así como valorar su importancia para el conocimiento de la biología y geología.
UD9 – Seres vivos. Los microorganismos.
Conocer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos de animales y plantas más comunes.
Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes de organismos, utilizando claves dicotómicas u otros medios de identificación.
Reconocer, de acuerdo con sus características y su relación con el ser humano, a los seres vivos de organización más sencilla.
9.1 Comprender la utilidad de la clasificación de los seres vivos y conocer el criterio empleado en el sistema natural de clasificación (su proximidad en la historia evolutiva, es decir, sus relaciones de parentesco)
9.2 Conocer de forma ordenada las categorías taxonómicas empleadas en la clasificación y asignar correctamente las correspondientes al ser humano, como ejemplo de ser vivo sujeto a dicha clasificación.
9.3 Valorar la nomenclatura binomial como necesidad para evitar confusiones al nombrar especies.
9.4 Enumerar y diferenciar los cinco reinos en los que se agrupa en la actualidad a los seres vivos y conocer las características básicas que los definen.
9.5 Comprender la utilidad de de las claves de identificación para el reconocimiento de los seres vivos.
9.6 Identificar los microorganismos con las bacterias, los virus, los protozoos y algunas algas y hongos.
9.7 Valorar la importancia del microscopio para el avance en el conocimiento de los microorganismos.
9.8 Conocer algún ejemplo de los distintos grupos de microorganismos y las características básicas de dichos grupos.
9.9 Relacionar algunos microorganismos con enfermedades producidas por ellos y relacionar otros microorganismos con su función positiva en la naturaleza y con aplicaciones útiles para los seres humanos.
UD 10 – Las plantas
Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes de organismos, utilizando claves dicotómicas u otros medios de identificación.
Conocer la biodiversidad de la Comunidad autónoma de Aragón y sus rasgos característicos, así como las especies más comunes, relacionando su presencia y abundancia con las características y factores del medio natural.
10.1 Enumerar las características y funciones comunes de todos los organismos incluidos como plantas.
10.2 Comprender los aspectos básicos de la fotosíntesis y la respiración en plantas.
10.3 Conocer los grupos básicos de plantas según la clasificación en función de la presencia de vasos conductores y de flores (hepáticas, musgos, helechos, gimnospermas, angiospermas) y describir cada grupo según sus características básicas.
10.4 Conocer las partes de la flor y relacionarlas con el proceso de la reproducción.
10.5 Comprender la relación entre flor y fruto y conocer la función de las semillas.
10.6 Relacionar la estructura de la raíz, el tallo y las hojas con sus respectivas funciones.
10.7 Utilizar claves dicotómicas sencillas para identificar plantas.
10.8 Valorar la importancia de las plantas para la vida en la Tierra.
10.9 Reconocer algunas plantas de las especies más comunes presentes en Aragón, relacionando su presencia y abundancia con las características del medio natural (suelo, clima) allí donde aparecen.
UD 11 – Los animales
Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes de organismos, utilizando claves dicotómicas u otros medios de identificación.
Conocer la biodiversidad de la Comunidad autónoma de Aragón y sus rasgos característicos, así como las especies más comunes, relacionando su presencia y abundancia con las características y factores del medio natural.
11.1 Conocer las características comunes de los seres vivos pertenecientes al reino animal.
11.2 Reconocer los tipos que componen el grupo de animales invertebrados (poríferos, cnidarios, anélidos, moluscos, artrópodos, equinodermos...) y conocer algunos ejemplos y características básicas de cada tipo.
11.3 Enumerar los grupos o clases dentro de los vertebrados (peces, anfibios, reptiles, aves, mamíferos) y conocer algunos ejemplos y características básicas de cada grupo.
11.4 Relacionar estructuras corporales de distintos animales (para la respiración, alimentación, relación y reproducción) con su adaptación al medio (acuático, terrestre...)
11.5 Clasificar especies concretas incluyéndolas en el grupo de vertebrados al que pertenecen según sus características, utilizando incluso claves dicotómicas de clasificación.
11.6 Reconocer a la especie humana como animal vertebrado mamífero con características distintivas de su propia especie.
11.7 Reconocer algunos animales de las especies más comunes presentes en Aragón, relacionando su presencia y abundancia con las características del medio natural (clima, vegetación) allí donde aparecen.
. TABLA DE RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS DISTRIBUIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN
E INDICADORES DE EVALUACIÓN, SEÑALANDO LOS MÍNIMOS EXIGIBLES
CRITERIOS DE
EVALUACION
(Orden 9 mayo
2007)
COMPETENCIAS
BÁSICAS
UNIDADES/ CONTENIDOS
(Orden 9 mayo 2007) CONCRECIÓN DEL CRITERIO DE
EVALUACIÓN
(Indicadores de Evaluación)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1.-Interpretar
algunos
fenómenos
naturales
mediante la
elaboración de
modelos sencillos
y
representaciones
a escala del
Sistema Solar y
de los
movimientos
relativos entre la
Luna, la Tierra y
el Sol.
UD1: La Tierra en el Universo
1.1 El Universo, estrellas y
galaxias, Vía Láctea, Sistema Solar.
1.2 La Tierra como planeta. Los
fenómenos naturales relacionados
con el movimiento de los astros:
estaciones, día y noche, eclipses...
1.3 Utilización de técnicas de
orientación. Observación del cielo
diurno y nocturno.
1.4 Evolución histórica de las
concepciones sobre el lugar de la
Tierra en el Universo: el paso del
geocentrismo al heliocentrismo
como primera y gran revolución
científica.
1.5 Las distancias en el Universo.
1.6 Las estrellas. Características de
las estrellas. El Sol.
1.7 Características de los planetas
del Sistema Solar.
1.1 Reconocer la existencia histórica de
las concepciones geocéntrica y
heliocéntrica, conocerlas e identificarlas
con los científicos defensores de ellas
1.2 Conocer y describir las unidades
para medir distancias en el universo
(año luz, unidad astronómica, Km) y
realizar cálculos sencillos de conversión
entre ellas como desarrollo de la
competencia matemática.
1.3 Conocer los componentes de las
galaxias.
1.4 Conocer el lugar del sol y el sistema
solar dentro de la Vía Láctea
1.5 Conocer la composición del sol y su
relación con la generación de energía
mediante la fusión nuclear.
1.6 Comparar, mediante cálculos
sencillos, el tamaño del Sol y la Tierra,
para trabajar la competencia
matemática.
1.7 Conocer los componentes y
1.-Observación sistemática
Registro de la actitud hacia la materia,
es decir, si trabaja y trae el material,
sugiere ideas y se concentra en la tarea.
Registro del logro grado de
consecución del aprendizaje. Mediante
escala numérica del 1 al 10
Registro anecdótico de situaciones y
comportamientos no previsibles de
antemano y que pueden aportar
información significativa para valorar
carencias o actitudes positivas
Diario de clase: Análisis sistemático y
continuado de las tareas diarias
realizadas en clase o en casa
2.-Análisis de producciones de los
alumnos
Trabajo de Investigación o monografía
sobre el tema trabajado en la que se
presente y analicen los datos,
obtenidos de varias fuentes, analizados
con visión crítica.
Resúmenes, esquemas y mapas
conceptuales.
Cuaderno de clase. Cuaderno campo/
características básicas del sistema solar.
1.8 Asociar los planetas del sistema
solar con sus características principales.
1.9 Describir el movimiento de rotación
y comprender la secuencia día-noche
como efecto de la rotación de la Tierra.
1.10 Describir el movimiento de
traslación, identificar los solsticios y
equinoccios y asociar las estaciones del
año al efecto combinado de la traslación
de la Tierra alrededor del Sol y la
inclinación fija del eje de rotación de la
Tierra.
1.11 Relacionar la duración del día y la
noche con la latitud y las estaciones.
1.12 Comprender las fases lunares, los
eclipses y las mareas como
consecuencia de la posición relativa de
la Tierra, la Luna y el Sol.
1.13 Entender la posibilidad de
orientarse de día según la posición del
Sol y de noche según la posición de las
estrellas.
Mínimos:1.1,1,2,1.3,1.4,1.6,1.7,
1.9,1.10,1.12
laboratorio
Resolución de ejercicios y problemas.
Textos escritos
Producciones orales
3.-Intercambios orales con los alumnos durante una Entrevista, Asamblea o Puesta
en común.
4.-Pruebas específicas
4.1.-Cerradas u objetivas: Con
preguntas muy concretas y opciones de
respuesta fija para que el alumno
escoja, señale o complete, identifique
partes de gráficos o dibujos.
Vocabulario
4.2.-Abiertas
Con preguntas o temas en las que el
alumno debe
construir las respuestas
Interpretación de datos a partir de un
material de introducción (ilustración,
mapa, …)
Exposición de un tema de desarrollo.
Resolución de ejercicios y problemas
Pruebas de manejo del material de
laboratorio.
2.-Establecer
procedimientos
para describir las
propiedades de
materiales que
nos rodean, tales
UD2: Propiedades de la materia
2.1 Propiedades generales de la
materia.
2.2 La medida. Magnitudes y
unidades. Sistema internacional de
unidades. Unidades de longitud,
masa y superficie.
2.3 Reconocimiento de situaciones
y realización de experiencias
2.1 Definir materia como todo aquello
que ocupa un lugar en el espacio
2.2 Clasificar las propiedades de la
materia en intensivas y extensivas, que
pueden y no medirse.
2.3 Conocer las principales magnitudes,
sus unidades de medida básicas en el
sistema internacional y los principales
1.-Observación sistemática
Registro de la actitud hacia la
asignatura es decir, si trabaja y trae el
material, sugiere ideas y se concentra
en la tarea.
Registro del logro grado de
consecución del aprendizaje. Mediante
escala numérica del 1 al 10
Registro anecdótico de situaciones y
comportamientos no previsibles de
antemano y que pueden aportar
como la masa, el
volumen, los
estados en los que
se presentan y sus
cambios.
sencillas en las que se manifiesten
las propiedades más importantes de
sólidos, líquidos y gases. Medida de
masas y de volúmenes.
Determinación de densidades.
instrumentos de medida, diferenciando
y relacionando adecuadamente
magnitud, unidad de medida e
instrumento de medida.
2.4 Conocer los símbolos que se utilizan
para expresar magnitudes y unidades.
2.5 Realizar cálculos sencillos de
conversión de unidades para las
magnitudes longitud, superficie,
volumen, capacidad y masa, como
desarrollo de la competencia
matemática y como refuerzo y
comprobación de los conocimientos
matemáticos imprescindibles para el
avance en las ciencias.
2.6 Definir masa como la cantidad de
materia que tiene un cuerpo y no
confundir masa con peso ni con
volumen.
2.7 Comprender el concepto de
sensibilidad de un instrumento de
medida.
2.8 Definir el concepto de densidad
como relación entre masa y volumen de
una sustancia.
2.9 Comprender el concepto de
densidad como propiedad intensiva y
comparar sustancias según sus
densidades.
2.10 Conocer las unidades de medida de
densidad y realizar cálculos sencillos de
densidades como desarrollo de la
competencia matemática.
Mínimos:2.1,2.2,2.3,2.6,2.8,2.9,2.10
información significativa para valorar
carencias o actitudes positivas
Diario de clase: Análisis sistemático y
continuado de las tareas diarias
realizadas en clase o en casa
2.-Análisis de producciones de los
alumnos
Trabajo de Investigación o monografía
sobre el tema trabajado en la que se
presente y analicen los datos,
obtenidos de varias fuentes, analizados
con visión crítica.
Resúmenes, esquemas y mapas
conceptuales.
Cuaderno de clase. Cuaderno campo/
laboratorio
Resolución de ejercicios y problemas.
Textos escritos
Producciones orales
3.-Intercambios orales con los alumnos durante una Entrevista, Asamblea o Puesta
en común.
4.-Pruebas específicas
4.1.-Cerradas u objetivas: Con
preguntas muy concretas y opciones de
respuesta fija para que el alumno
escoja, señale o complete, identifique
partes de gráficos o dibujos.
Vocabulario
4.2.-Abiertas
Con preguntas o temas en las que el
alumno debe
construir las respuestas
Interpretación de datos a partir de un
material de introducción (ilustración,
mapa, …)
Exposición de un tema de desarrollo.
Resolución de ejercicios y problemas
Pruebas de manejo del material de
laboratorio.
2.-Establecer
procedimientos
para describir las
propiedades de
materiales que
nos rodean, tales
como la masa, el
volumen, los
estados en los que
se presentan y sus
cambios.
UD3: Los estados de la materia
3.1 Estados en los que se
presenta la materia y sus
características.
3.2 Cambios de estado.
3.3 La teoría cinética y los
estados de la materia.
Expansión y compresión de
los gases.
3.4 La temperatura y los
estados de la materia.
3.5 El volumen, la masa y
la densidad en los cambios
de estado.
3.6 Representación gráfica
de un cambio de estado.
3.1 Reconocer las características
respecto a forma y volumen fijo o
variable para cada uno de los tres
estados en los que se presenta la
materia.
3.2 Conocer la teoría cinética y utilizar
el modelo de partículas en movimiento
para representar la materia en los tres
estados y explicar sus características.
3.3 Comprender los fenómenos de
expansión y compresión de los gases al
variar el volumen que ocupan.
3.4 Asociar los procesos de dilatación y
contracción con los cambios de
temperatura.
3.5 Representar los posibles cambios de
estado y conocer sus nombres.
3.6 Conocer la relación entre los
cambios de estado y la variación de
volumen y densidad, distinta en el agua
que en la mayoría de sustancias.
Mínimos: 3.1,3.2,3.3,3.4,3.5,3.6
1.-Observación sistemática
Registro de la actitud hacia la materia,
es decir, si trabaja y trae el material,
sugiere ideas y se concentra en la tarea.
Registro del logro grado de
consecución del aprendizaje. Mediante
escala numérica del 1 al 10
Registro anecdótico de situaciones y
comportamientos no previsibles de
antemano y que pueden aportar
información significativa para valorar
carencias o actitudes positivas
Diario de clase: Análisis sistemático y
continuado de las tareas diarias
realizadas en clase o en casa
2.-Análisis de producciones de los
alumnos
Trabajo de Investigación o monografía
sobre el tema trabajado en la que se
presente y analicen los datos,
obtenidos de varias fuentes, analizados
con visión crítica.
Resúmenes, esquemas y mapas
conceptuales.
Cuaderno de clase. Cuaderno campo/
laboratorio
Resolución de ejercicios y problemas.
Textos escritos
Producciones orales
3.-Intercambios orales con los alumnos durante una Entrevista, Asamblea o Puesta
en común.
4.-Pruebas específicas
4.1.-Cerradas u objetivas: Con
preguntas muy concretas y opciones de
respuesta fija para que el alumno
escoja, señale o complete, identifique
partes de gráficos o dibujos.
Vocabulario
4.2.-Abiertas
Con preguntas o temas en las que el
alumno debe
construir las respuestas
Interpretación de datos a partir de un
material de introducción (ilustración,
mapa, …)
Exposición de un tema de desarrollo.
Resolución de ejercicios y problemas
Pruebas de manejo del material de
laboratorio.
3.-Diferenciar
entre mezclas y
sustancias
mediante las
propiedades
características de
estas últimas, así
como aplicar
algunas técnicas
de separación.
UD4: Mezclas y sustancias puras
4.1 Identificación de
mezclas y de sustancias
puras. Mezclas homogéneas
y heterogéneas.
4.2 Disoluciones.
Separación de las
sustancias que constituyen
una mezcla por
decantación, evaporación y
filtración.
4.3 Separación de mezclas
por tamización, separación
magnética y destilación.
4.4 Ejemplos de materiales
de interés y su utilización
en la vida cotidiana.
4.5 Propiedades
características de las
sustancias puras (punto de
fusión, punto de ebullición
4.1 Conocer la existencia de partículas
básicas llamadas átomos o elementos y
de sustancias formadas por la
combinación en proporciones fijas de
diferentes elementos.
4.2 Saber qué son y para qué se utilizan
los símbolos químicos.
4.3 Reconocer y diferenciar sustancias
puras simples o elementos, sustancias
puras compuestas o compuestos y
mezclas, en función de los tipos de
partículas que los componen.
4.4 Expresar la diferencia entre mezcla
heterogénea, mezcla homogénea y
sustancia pura simple y compuesta y
conocer algún ejemplo de cada.
4.5 Conocer las técnicas o
procedimientos más comunes para
separar los componentes de mezclas,
relacionándolos con los tipos de
1.-Observación sistemática
Registro de la actitud hacia la materia,
es decir, si trabaja y trae el material,
sugiere ideas y se concentra en la tarea.
Registro del logro grado de
consecución del aprendizaje. Mediante
escala numérica del 1 al 10
Registro anecdótico de situaciones y
comportamientos no previsibles de
antemano y que pueden aportar
información significativa para valorar
carencias o actitudes positivas
Diario de clase: Análisis sistemático y
continuado de las tareas diarias
realizadas en clase o en casa
2.-Análisis de producciones de los
alumnos
Trabajo de Investigación o monografía
sobre el tema trabajado en la que se
presente y analicen los datos,
obtenidos de varias fuentes, analizados
con visión crítica.
Resúmenes, esquemas y mapas
y densidad)
4.6 Sustancias puras:
sustancias simples y
compuestos.
4.7 Sustancias puras: los
elementos que forman el
universo: el hidrógeno y el
helio.
4.8 Normas de seguridad en
el laboratorio.
mezclas.
4.6 Describir los procesos físicos de
destilación, decantación, filtración,
tamización, separación magnética,
cristalización y precipitación.
4.7 Identificar punto de fusión,
ebullición y densidad como propiedades
características de las sustancias puras.
4.8 Diferenciar proceso físico y
reacción química.
Mínimos: 4.1,4.2,4.3,4.4,4.5,4.6,4.7,4.8
conceptuales.
Cuaderno de clase. Cuaderno campo/
laboratorio
Resolución de ejercicios y problemas.
Textos escritos
Producciones orales
3.-Intercambios orales con los alumnos durante una Entrevista, Asamblea o Puesta
en común.
4.-Pruebas específicas
4.1.-Cerradas u objetivas: Con
preguntas muy concretas y opciones de
respuesta fija para que el alumno
escoja, señale o complete, identifique
partes de gráficos o dibujos.
Vocabulario
4.2.-Abiertas
Con preguntas o temas en las que el
alumno debe
construir las respuestas
Interpretación de datos a partir de un
material de introducción (ilustración,
mapa, …)
Exposición de un tema de desarrollo.
Resolución de ejercicios y problemas
Pruebas de manejo del material de
laboratorio.
5.-Conocer la
existencia de la
atmósfera y las
propiedades del
UD5: La parte gaseosa de la
Tierra
5.1 Caracterización de la
composición y propiedades
de la atmósfera. El debate
histórico que llevó a
establecer su existencia
contra las apariencias y la
creencia en el «horror al
vacío».
5.1 Explicar el origen del oxígeno en la
atmósfera, producido mediante la
fotosíntesis.
5.2 Conocer los componentes de la
atmósfera.
5.3 Diferenciar las capas de la
atmósfera y conocer sus principales
1.-Observación sistemática
Registro de la actitud hacia la materia,
es decir, si trabaja y trae el material,
sugiere ideas y se concentra en la tarea.
Registro del logro grado de
consecución del aprendizaje. Mediante
escala numérica del 1 al 10
Registro anecdótico de situaciones y
comportamientos no previsibles de
antemano y que pueden aportar
información significativa para valorar
aire, llegar a
interpretar
cualitativamente
fenómenos
atmosféricos y
valorar la
importancia del
papel protector
de la atmósfera
para los seres
vivos,
considerando las
repercusiones de
la actividad
humana en la
misma.
5.2 Fenómenos
atmosféricos. Variables que
condicionan el tiempo
atmosférico. Distinción
entre tiempo y clima.
5.3 Manejo de instrumentos
para medir la temperatura,
la presión, la velocidad y la
humedad del aire.
5.4 Valoración del papel
protector de la atmósfera,
de la importancia del aire
para los seres vivos y para
la salud humana y de la
necesidad de contribuir a su
cuidado.
5.5 El origen de la
atmósfera terrestre.
5.6 Regulación de la
temperatura de la
atmósfera. El efecto
invernadero.
5.7 La presión atmosférica.
5.8 Principales
contaminantes del aire.
5.9 Interpretación de un
mapa meteorológico.
características, en especial, localizar la
capa de ozono en la estratosfera y
explicar su importancia como filtro de
las radiaciones ultravioleta.
5.4 Explicar el efecto invernadero, sus
causas y consecuencias.
5.5 Definir presión atmosférica y
conocer su valor medio y la existencia
de oscilaciones dando altas y bajas
presiones.
5.6 Relacionar de forma sencilla la
presión, el volumen y la temperatura del
aire para poder comprender los
anticiclones y las borrascas.
5.7 Interpretar y completar sencillos
mapas con centros de altas y bajas
presiones.
5.8 Explicar la causa del viento y
conocer fenómenos atmosféricos como
huracanes, torbellinos y tornados.
5.9 Conocer el concepto de humedad
del aire y relacionarlo con la
temperatura y los procesos de
evaporación y condensación.
5.10 Comprender y nombrar procesos
como la formación de nubes, niebla,
rocío y escarcha y las precipitaciones en
forma de lluvia, nieve y granizo.
5.11 Definir clima y tiempo
atmosférico, diferenciando ambos
conceptos.
5.12 Conocer los aparatos de medida de
los principales datos meteorológicos.
5,13 Relacionar los componentes del
aire con algunos procesos vitales
carencias o actitudes positivas
Diario de clase: Análisis sistemático y
continuado de las tareas diarias
realizadas en clase o en casa
2.-Análisis de producciones de los
alumnos
Trabajo de Investigación o monografía
sobre el tema trabajado en la que se
presente y analicen los datos,
obtenidos de varias fuentes, analizados
con visión crítica.
Resúmenes, esquemas y mapas
conceptuales.
Cuaderno de clase. Cuaderno campo/
laboratorio
Resolución de ejercicios y problemas.
Textos escritos
Producciones orales
3.-Intercambios orales con los alumnos durante una Entrevista, Asamblea o Puesta
en común.
4.-Pruebas específicas
4.1.-Cerradas u objetivas: Con
preguntas muy concretas y opciones de
respuesta fija para que el alumno
escoja, señale o complete, identifique
partes de gráficos o dibujos.
Vocabulario
4.2.-Abiertas
Con preguntas o temas en las que el
alumno debe
construir las respuestas
Interpretación de datos a partir de un
material de introducción (ilustración,
mapa, …)
Exposición de un tema de desarrollo.
Resolución de ejercicios y problemas
fundamentales.
5.14 Conocer y explicar de forma
sencilla los principales problemas
ambientales relacionados con la
atmósfera, tales como la destrucción de
la capa de ozono, el cambio climático
debido al incremento del efecto
invernadero y la lluvia ácida.
5.15 Conocer el peligro que entrañan
algunos contaminantes para los seres
vivos, en especial el monóxido de
carbono.
Mínimos:5.1,5.2,5.3,5.4,5.5,5.6,5.7,5.9,
5.11,5.12,5.13
Pruebas de manejo del material de
laboratorio.
6.-Explicar, a
partir del
conocimiento de
las propiedades
del agua, el ciclo
del agua en la
naturaleza y su
importancia para
los seres vivos,
considerando las
repercusiones de
las actividades
humanas en
UD6: La parte líquida de la
Tierra
6.1 La importancia del agua
en el clima, en la
configuración del paisaje y
en los seres vivos.
6.2 Estudio experimental de
las propiedades del agua.
6.3 El agua en la Tierra en
sus formas líquida, sólida y
gaseosa.
6.4 El ciclo del agua en la
Tierra y su relación con el
Sol como fuente de energía.
6.5 Reservas de agua dulce
en la Tierra: importancia de
su conservación. Ríos,
glaciares y lagos de
Aragón. Importancia de la
toma de decisiones
personales y colectivas para
6.1 Conocer los valores globales de la
distribución del agua en la Tierra,
salada y dulce en sus distintos estados y
localizaciones.
6.2 Reconocer al agua como sustancia
fundamental para la vida y para muchos
otros procesos cotidianos y productivos,
en los que supone un recurso valioso y
escaso.
6.3 Identificar a la agricultura como
principal actividad consumidora de
agua y valorar la importancia del riego.
6.4 Representar el ciclo del agua e
identificar los procesos involucrados en
él.
6.5 Conocer las principales formas de
obtención y embalsado de agua potable
así como la importancia de su
1.-Observación sistemática
Registro de la actitud hacia la materia,
es decir, si trabaja y trae el material,
sugiere ideas y se concentra en la tarea.
Registro del logro grado de
consecución del aprendizaje. Mediante
escala numérica del 1 al 10
Registro anecdótico de situaciones y
comportamientos no previsibles de
antemano y que pueden aportar
información significativa para valorar
carencias o actitudes positivas
Diario de clase: Análisis sistemático y
continuado de las tareas diarias
realizadas en clase o en casa
2.-Análisis de producciones de los
alumnos
Trabajo de Investigación o monografía
sobre el tema trabajado en la que se
presente y analicen los datos,
obtenidos de varias fuentes, analizados
con visión crítica.
Resúmenes, esquemas y mapas
relación con su
utilización.
su conservación.
6.6 La contaminación,
depuración y cuidado del
agua. Agua y salud.
6.7 El origen del agua en la
Tierra.
6.8 Ahorro de agua.
depuración.
6.6 Identificar las principales causas
relacionadas con la actividad humana de
la contaminación del agua.
6.7 Identificar problemas de salud como
el cólera con la contaminación del agua.
6.8 Enumerar medidas a tomar para
ahorrar agua, respecto a su uso
doméstico y en general.
Mínimos: 6.1,6.2,6.3,6.4,6.5,6.6,6.7,6.8
conceptuales.
Cuaderno de clase. Cuaderno campo/
laboratorio
Resolución de ejercicios y problemas.
Textos escritos
Producciones orales
3.-Intercambios orales con los alumnos durante una Entrevista, Asamblea o Puesta
en común.
4.-Pruebas específicas
4.1.-Cerradas u objetivas: Con
preguntas muy concretas y opciones de
respuesta fija para que el alumno
escoja, señale o complete, identifique
partes de gráficos o dibujos.
Vocabulario
4.2.-Abiertas
Con preguntas o temas en las que el
alumno debe
construir las respuestas
Interpretación de datos a partir de un
material de introducción (ilustración,
mapa, …)
Exposición de un tema de desarrollo.
Resolución de ejercicios y problemas
Pruebas de manejo del material de
laboratorio.
7.-Conocer los
minerales y las
rocas más
frecuentes, en
UD7: La parte sólida de la Tierra
7.1 Clasificación de
minerales y rocas:
características que permiten
identificarlos.
7.2 Importancia y utilidad
de los distintos grupos de
minerales.
7.3 Observación y
7.1 Definir los minerales teniendo en
cuenta su composición (sustancias
puras) y propiedades generales (sólido,
inorgánico, origen natural) y diferenciar
el concepto del mineral y roca.
7.2 Citar algún ejemplo de mineral que
1.-Observación sistemática
Registro de la actitud hacia la materia,
es decir, si trabaja y trae el material,
sugiere ideas y se concentra en la tarea.
Registro del logro grado de
consecución del aprendizaje. Mediante
escala numérica del 1 al 10
Registro anecdótico de situaciones y
comportamientos no previsibles de
antemano y que pueden aportar
información significativa para valorar
especial los que se
encuentran en el
entorno próximo,
utilizando claves
sencillas, además
de conocer sus
usos más
habituales.
8.-Relacionar las
propiedades de
los materiales con
el uso que se hace
de ellos
descripción de las rocas
más frecuentes en la Tierra.
7.4 Utilización de claves
sencillas para clasificar
minerales y rocas.
Minerales y rocas comunes
en Aragón.
7.5 Importancia y utilidad
de las rocas. Explotación de
minerales y rocas.
Principales explotaciones
de rocas y recursos mineros
en Aragón.
7.6 Introducción a la
estructura interna de la
Tierra. Principales métodos
utilizados para conocer el
interior terrestre.
7.7 El ciclo de las rocas.
7.8 Distribución de los
distintos tipos de rocas en
España.
es elemento nativo.
7.3 Comprender el significado de
algunas propiedades características de
los minerales tales como dureza,
exfoliación, etc.
7.4 Conocer la escala de dureza de
Mohs e identificar algunos de los
minerales de esa escala con su dureza.
7.5 Relacionar algunos minerales con
los metales obtenidos a partir de ellos.
7.6 Explicar de forma sencilla los
procesos de sedimentación,
metamorfismo y formación de rocas
magmáticas.
7.7 Saber los tipos de rocas que se
diferencian en función de su proceso de
formación y conocer algún ejemplo de
cada tipo.
7.8 Reconocer algunos minerales y
rocas por su aspecto y propiedades
características.
7.9 Relacionar las propiedades de
algunos minerales y rocas (dureza,
transparencia, exfoliación, etc.) con el
uso que se hace de ellos en
construcción, joyería, generación de
energía, ornamentación, etc.
7.10 Valorar las actividades de
extracción de rocas y minerales como
generadoras de recursos que conllevan
problemas ambientales e incluso
sociales.
7.11 Identificar la parte sólida más
externa de la Tierra con la capa llamada
corteza, que es parte de una capa algo
más gruesa llamada litosfera, dividida
carencias o actitudes positivas
Diario de clase: Análisis sistemático y
continuado de las tareas diarias
realizadas en clase o en casa
2.-Análisis de producciones de los
alumnos
Trabajo de Investigación o monografía
sobre el tema trabajado en la que se
presente y analicen los datos,
obtenidos de varias fuentes, analizados
con visión crítica.
Resúmenes, esquemas y mapas
conceptuales.
Cuaderno de clase. Cuaderno campo/
laboratorio
Resolución de ejercicios y problemas.
Textos escritos
Producciones orales
3.-Intercambios orales con los alumnos durante una Entrevista, Asamblea o Puesta
en común.
4.-Pruebas específicas
4.1.-Cerradas u objetivas: Con
preguntas muy concretas y opciones de
respuesta fija para que el alumno
escoja, señale o complete, identifique
partes de gráficos o dibujos.
Vocabulario
4.2.-Abiertas
Con preguntas o temas en las que el
alumno debe
construir las respuestas
Interpretación de datos a partir de un
material de introducción (ilustración,
mapa, …)
Exposición de un tema de desarrollo.
Resolución de ejercicios y problemas
en placas.
Mínimos:
7.1,7.2,7.3,7.4,7.5,7.6,7.7,7.8,7.9
Pruebas de manejo del material de
laboratorio.
8.-Relacionar las
características de
la Tierra con el
origen de la vida.
9.-Analizar las
características
distintivas de los
seres vivos, en el
contexto de la
naturaleza en
general y de los
seres inertes en
particular.
10.-Reconocer
que los seres
vivos están
constituidos por
células y que
éstas son las
unidades
elementales
UD8: La Tierra, un planeta
habitado
La Tierra como planeta habitado
8.1 Factores que hacen
posible la vida: La energía
solar, el agua y los
elementos bioquímicos.
8.2 El Carbono.
Abundancia y propiedades.
La materia orgánica. El
fenómeno vital
8.3 Características
generales de los seres
vivos.
8.4 Las funciones vitales:
visión de conjunto.
8.5 Unidad de composición
de los seres vivos.
Bioelementos,
biomoléculas y compuestos
inorgánicos.
La célula como unidad biológica
8.6 El descubrimiento de la
célula.
8.7 Teoría celular: la célula,
unidad básica de la vida.
8.8 Descripción de la
8.1 Conocer las características
fundamentales de la Tierra que han
posibilitado la vida (temperatura,
atmósfera con gases apropiados, agua)
8.2 Enumerar las funciones vitales
comunes a todos los seres vivos, al
igual que a todas las células según la
teoría celular.
8.3 Comprender la finalidad común de
las funciones vitales dentro de la
diversidad de seres vivos.
8.4 Conocer los bioelementos
principales (Carbono, hidrógeno,
oxígeno, nitrógeno) y las biomoléculas,
entendiendo que existe unidad en la
composición de todos los seres vivos.
8.5 Identificar a las células como
unidades de composición de todos los
seres vivos y como unidades de su
organización y funcionamiento
(morfológicas, fisiológicas y genéticas).
8.6 Diferenciar células procariotas y
eucariotas y, dentro de estas últimas,
células animales y vegetales.
8.7 Ordenar los niveles de organización
de los componentes de un organismo
pluricelular (células, tejidos, órganos,
sistemas...)
8.8 Diferenciar la nutrición autótrofa y
heterótrofa, identificando, en la
1.-Observación sistemática
Registro de la actitud hacia la materia,
es decir, si trabaja y trae el material,
sugiere ideas y se concentra en la tarea.
Registro del logro grado de
consecución del aprendizaje. Mediante
escala numérica del 1 al 10
Registro anecdótico de situaciones y
comportamientos no previsibles de
antemano y que pueden aportar
información significativa para valorar
carencias o actitudes positivas
Diario de clase: Análisis sistemático y
continuado de las tareas diarias
realizadas en clase o en casa
2.-Análisis de producciones de los
alumnos
Trabajo de Investigación o monografía
sobre el tema trabajado en la que se
presente y analicen los datos,
obtenidos de varias fuentes, analizados
con visión crítica.
Resúmenes, esquemas y mapas
conceptuales.
Cuaderno de clase. Cuaderno campo/
laboratorio
Resolución de ejercicios y problemas.
Textos escritos
Producciones orales
3.-Intercambios orales con los alumnos durante una Entrevista, Asamblea o Puesta
en común.
morfológicas,
fisiológicas y
genéticas de
dichos seres.
11.-Explicar, a
partir de la teoría
celular, las
características y
funciones
comunes a todos
los seres vivos.
15.-Conocer el
valor biológico y
medioambiental
de la
biodiversidad y
relacionarlo con
la estabilidad de
la biosfera a
largo plazo.
14.-Analizar e
identificar las
célula: partes y orgánulos
más importantes.
8.9 Tipos de células:
procariotas y eucariotas
(animales y vegetales).
8.10 Organización de las
células en un organismo
pluricelular.
Diversidad de los seres vivos.
Biodiversidad
8.11 Importancia
medioambiental de la
biodiversidad. Problemas
medioambientales que
afectan a la misma.
Consecuencias de la
pérdida de biodiversidad.
8.12 La protección y
conservación de la
biodiversidad.
8.13 El valor de la
biodiversidad. Problemática
actual
8.14 Aspectos generales del
patrimonio biológico de
Aragón en el contexto de la
península ibérica.
8.15 Espacios protegidos.
Los Parques Naturales y los
Parques Nacionales.
8.16 Parques y otros
espacios protegidos de
Aragón. Especies
heterótrofa, tipos de organismos según
su dieta.
8.9 Diferenciar la reproducción asexual
y sexual asociando a esta última la
existencia de gametos.
8.10 Reconocer la gran diversidad de
seres vivos y su relación con el
medioambiente.
8.11 Identificar la adaptación como
fenómeno que lleva a la diversificación
de los seres vivos.
8.12 Reconocer que la biodiversidad
posee un valor biológico y
medioambiental.
8.13 Reconocer que la biodiversidad
favorece la estabilidad de la biosfera a
largo plazo.
8.14 Asociar la existencia de fósiles con
las formas de vida en el pasado de la
Tierra, así como valorar su importancia
para el conocimiento de la biología y
geología.
Mínimos:
8.1,8.2,8.3,8.4,8.5,8.6,8.7,8.8,8.9,8.10,
8.11,8.12,8.13,8.14
4.-Pruebas específicas
4.1.-Cerradas u objetivas: Con
preguntas muy concretas y opciones de
respuesta fija para que el alumno
escoja, señale o complete, identifique
partes de gráficos o dibujos.
Vocabulario
4.2.-Abiertas
Con preguntas o temas en las que el
alumno debe
construir las respuestas
Interpretación de datos a partir de un
material de introducción (ilustración,
mapa, …)
Exposición de un tema de desarrollo.
Resolución de ejercicios y problemas
Pruebas de manejo del material de
laboratorio.
principales
formas de vida en
el pasado de la
Tierra, así como
valorar su
importancia
biológica y
geológica.
protegidas en Aragón.
8.17 La vida a lo largo de la
historia terrestre. Los
fósiles
8.18 Idea general sobre los
principales períodos de la
historia terrestre.
8.19 El registro fósil. Los
fósiles como documentos
históricos.
8.20 Visión general de la
historia de la vida sobre la
Tierra.
12.-Conocer los
criterios que
sirven para
clasificar a los
seres vivos e
identificar los
principales
modelos
taxonómicos de
animales y
UD 9: Seres vivos. Los
microorganismos (primera parte)
9.1 Introducción a la
taxonomía. Clasificación de
los seres vivos.
9.2 Los cinco reinos:
moneras, protoctistas,
hongos, plantas, animales.
9.3 Categorías taxonómicas
y sistema de nomenclatura
binomial.
9.4 Criterios para incluir un
ser vivo en un reino.
Estudio descriptivo de los
principales grupos de seres vivos
9.1 Comprender la utilidad de la
clasificación de los seres vivos y
conocer el criterio empleado en el
sistema natural de clasificación (su
proximidad en la historia evolutiva, es
decir, sus relaciones de parentesco)
9.2 Conocer de forma ordenada las
categorías taxonómicas empleadas en la
clasificación y asignar correctamente
las correspondientes al ser humano,
como ejemplo de ser vivo sujeto a dicha
clasificación.
9.3 Valorar la nomenclatura binomial
como necesidad para evitar confusiones
al nombrar especies.
9.4 Enumerar y diferenciar los cinco
reinos en los que se agrupa en la
1.-Observación sistemática
Registro de la actitud hacia la materia,
es decir, si trabaja y trae el material,
sugiere ideas y se concentra en la tarea.
Registro del logro grado de
consecución del aprendizaje. Mediante
escala numérica del 1 al 10
Registro anecdótico de situaciones y
comportamientos no previsibles de
antemano y que pueden aportar
información significativa para valorar
carencias o actitudes positivas
Diario de clase: Análisis sistemático y
continuado de las tareas diarias
realizadas en clase o en casa
2.-Análisis de producciones de los
alumnos
Trabajo de Investigación o monografía
sobre el tema trabajado en la que se
presente y analicen los datos,
obtenidos de varias fuentes, analizados
con visión crítica.
plantas más
comunes.
13.-Identificar y
reconocer las
peculiaridades de
los grupos más
importantes de
organismos,
utilizando claves
dicotómicas u
otros medios de
identificación.
14.-Reconocer, de
acuerdo con sus
características y
su relación con el
ser humano, a los
seres vivos de
organización más
UD9: Seres vivos. Los
microorganismos (segunda parte)
9.5 Seres vivos más
sencillos: virus, bacterias,
hongos, protozoos, algas.
Implicaciones de estos
organismos en la salud, la
industria y el medio
ambiente.
9.6 Observación y
descripción de organismos
unicelulares, utilizando el
microscopio óptico.
actualidad a los seres vivos y conocer
las características básicas que los
definen.
9.5 Comprender la utilidad de las claves
de identificación para el reconocimiento
de los seres vivos.
9.6 Identificar los microorganismos con
las bacterias, los virus, los protozoos y
algunas algas y hongos.
9.7 Valorar la importancia del
microscopio para el avance en el
conocimiento de los microorganismos.
9.8 Conocer algún ejemplo de los
distintos grupos de microorganismos y
las características básicas de dichos
grupos.
9.9 Relacionar algunos
microorganismos con enfermedades
producidas por ellos y relacionar otros
microorganismos con su función
positiva en la naturaleza y con
aplicaciones útiles para los seres
humanos.
Mínimos:9.1,9.2,9.3,9.4,9.5,9.6,9.7,9.8,
9.9
Resúmenes, esquemas y mapas
conceptuales.
Cuaderno de clase. Cuaderno campo/
laboratorio
Resolución de ejercicios y problemas.
Textos escritos
Producciones orales
3.-Intercambios orales con los alumnos durante una Entrevista, Asamblea o Puesta
en común.
4.-Pruebas específicas
4.1.-Cerradas u objetivas: Con
preguntas muy concretas y opciones de
respuesta fija para que el alumno
escoja, señale o complete, identifique
partes de gráficos o dibujos.
Vocabulario
4.2.-Abiertas
Con preguntas o temas en las que el
alumno debe
construir las respuestas
Interpretación de datos a partir de un
material de introducción (ilustración,
mapa, …)
Exposición de un tema de desarrollo.
Resolución de ejercicios y problemas
Pruebas de manejo del material de
laboratorio.
sencilla.
13.-Identificar y
reconocer las
peculiaridades de
los grupos más
importantes de
organismos,
utilizando claves
dicotómicas u
otros medios de
identificación.
17.-Conocer la
biodiversidad de
la Comunidad
autónoma de
Aragón y sus
rasgos
característicos,
así como las
especies más
comunes,
relacionando su
UD10: Las plantas
10.1 Modelos de
organización vegetal:
descripción de los grupos
más importantes de plantas
briofitas, pteridofitas y
espermafitas.
10.2 Estructura general de
las espermatofitas: la raíz,
el tallo, la hoja y las flores.
10.3 Observación y
descripción de plantas,
utilizando, en su caso,
instrumentos como la lupa
y el microscopio óptico.
10.4 Utilización de claves
sencillas para la
identificación de los seres
vivos.
10.1 Enumerar las características y
funciones comunes de todos los
organismos incluidos como plantas.
10.2 Comprender los aspectos básicos
de la fotosíntesis y la respiración en
plantas.
10.3 Conocer los grupos básicos de
plantas según la clasificación en función
de la presencia de vasos conductores y
de flores (hepáticas, musgos, helechos,
gimnospermas, angiospermas) y
describir cada grupo según sus
características básicas.
10.4 Conocer las partes de la flor y
relacionarlas con el proceso de la
reproducción.
10.5 Comprender la relación entre flor y
fruto y conocer la función de las
semillas.
10.6 Relacionar la estructura de la raiz,
el tallo y las hojas con sus respectivas
funciones.
10.7 Utilizar claves dicotómicas
sencillas para identificar plantas.
10.8 Valorar la importancia de las
plantas para la vida en la Tierra.
10.9 Reconocer algunas plantas de las
especies más comunes presentes en
Aragón, relacionando su presencia y
abundancia con las características del
medio natural (suelo, clima) allí donde
1.-Observación sistemática
Registro de la actitud hacia la materia,
es decir, si trabaja y trae el material,
sugiere ideas y se concentra en la tarea.
Registro del logro grado de
consecución del aprendizaje. Mediante
escala numérica del 1 al 10
Registro anecdótico de situaciones y
comportamientos no previsibles de
antemano y que pueden aportar
información significativa para valorar
carencias o actitudes positivas
Diario de clase: Análisis sistemático y
continuado de las tareas diarias
realizadas en clase o en casa
2.-Análisis de producciones de los
alumnos
Trabajo de Investigación o monografía
sobre el tema trabajado en la que se
presente y analicen los datos,
obtenidos de varias fuentes, analizados
con visión crítica.
Resúmenes, esquemas y mapas
conceptuales.
Cuaderno de clase. Cuaderno campo/
laboratorio
Resolución de ejercicios y problemas.
Textos escritos
Producciones orales
3.-Intercambios orales con los alumnos durante una Entrevista, Asamblea o Puesta
en común.
4.-Pruebas específicas
4.1.-Cerradas u objetivas: Con
preguntas muy concretas y opciones de
presencia y
abundancia con
las características
y factores del
medio natural.
aparecen.
Mínimos:
10.1,10.2,10.3,10.4,10.5,10.6,10.7,10.8,
10.9
respuesta fija para que el alumno
escoja, señale o complete, identifique
partes de gráficos o dibujos.
Vocabulario
4.2.-Abiertas
Con preguntas o temas en las que el
alumno debe
construir las respuestas
Interpretación de datos a partir de un
material de introducción (ilustración,
mapa, …)
Exposición de un tema de desarrollo.
Resolución de ejercicios y problemas
Pruebas de manejo del material de
laboratorio.
13.-Identificar y
reconocer las
peculiaridades de
los grupos más
importantes de
organismos,
utilizando claves
dicotómicas u
otros medios de
identificación.
17.-Conocer la
biodiversidad de
UD 11: Los animales
11.1 Modelos de
organización animal:
descripción de los grupos
más importantes de
invertebrados y
vertebrados.
11.2 Observación y
descripción de organismos
animales, utilizando, en su
caso, instrumentos como la
lupa y el microscopio
óptico.
11.1 Conocer las características
comunes de los seres vivos
pertenecientes al reino animal.
11.2 Reconocer los tipos que componen
el grupo de animales invertebrados
(poríferos, cnidarios, anélidos,
moluscos, artrópodos, equinodermos...)
y conocer algunos ejemplos y
características básicas de cada tipo.
11.3 Enumerar los grupos o clases
dentro de los vertebrados (peces,
anfibios, reptiles, aves, mamíferos) y
conocer algunos ejemplos y
características básicas de cada grupo.
11.4 Relacionar estructuras corporales
de distintos animales (para la
respiración, alimentación, relación y
reproducción) con su adaptación al
medio (acuático, terrestre...)
11.5 Clasificar especies concretas
incluyéndolas en el grupo de
1.-Observación sistemática
Registro de la actitud hacia la materia,
es decir, si trabaja y trae el material,
sugiere ideas y se concentra en la tarea.
Registro del logro grado de
consecución del aprendizaje. Mediante
escala numérica del 1 al 10
Registro anecdótico de situaciones y
comportamientos no previsibles de
antemano y que pueden aportar
información significativa para valorar
carencias o actitudes positivas
Diario de clase: Análisis sistemático y
continuado de las tareas diarias
realizadas en clase o en casa
2.-Análisis de producciones de los
alumnos
Trabajo de Investigación o monografía
sobre el tema trabajado en la que se
presente y analicen los datos,
obtenidos de varias fuentes, analizados
con visión crítica.
Resúmenes, esquemas y mapas
la Comunidad
autónoma de
Aragón y sus
rasgos
característicos,
así como las
especies más
comunes,
relacionando su
presencia y
abundancia con
las características
y factores del
medio natural.
vertebrados al que pertenecen según sus
características, utilizando incluso claves
dicotómicas de clasificación.
11.6 Reconocer a la especie humana
como animal vertebrado mamífero con
características distintivas de su propia
especie.
11.7 Reconocer algunos animales de las
especies más comunes presentes en
Aragón, relacionando su presencia y
abundancia con las características del
medio natural (clima, vegetación) allí
donde aparecen.
Mínimos:11.1,11.2,11.3,11.4,11.5,11.7
conceptuales.
Cuaderno de clase. Cuaderno campo/
laboratorio
Resolución de ejercicios y problemas.
Textos escritos
Producciones orales
3.-Intercambios orales con los alumnos durante una Entrevista, Asamblea o Puesta
en común.
4.-Pruebas específicas
4.1.-Cerradas u objetivas: Con
preguntas muy concretas y opciones de
respuesta fija para que el alumno
escoja, señale o complete, identifique
partes de gráficos o dibujos.
Vocabulario
4.2.-Abiertas
Con preguntas o temas en las que el
alumno debe
construir las respuestas
Interpretación de datos a partir de un
material de introducción (ilustración,
mapa, …)
Exposición de un tema de desarrollo.
Resolución de ejercicios y problemas
Pruebas de manejo del material de
laboratorio.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Para una correcta evaluación de los alumnos, será necesario recoger la mayor información posible de la realización de las actividades. Partiendo del conocimiento de su situación actual, iremos avanzando en su proceso de aprendizaje, realizando siempre una valoración positiva del mismo. Para la recogida de información, seguiremos los siguientes procedimientos: A) La observación directa, considerando :
El interés por el trabajo bien hecho. La participación en los trabajos en grupo: relación con los compañeros, intervención en los debates, actividad dentro del grupo, la entrega puntual de dichos trabajos ...
B) La observación periódica del trabajo del alumno:
Hábitos de trabajo. Grado de realización de tareas individuales, corrección de las actividades... Realización de las actividades experimentales. Correcto uso del material de laboratorio. Presentación de informes de prácticas,... Seguimiento del trabajo diario, con revisiones periódicas de su cuaderno de actividades: presentación, limpieza, orden, corrección.
C) La realización de pruebas/control, que nos permita conocer el grado de consecución de los contenidos sobre las diferentes unidades temáticas. Estas pruebas, corregidas individualmente por el profesor, lo serán después por los alumnos a fin de que conozcan los errores que han cometido.
9.- CRITERIOS DE CALIFICACION Y PRUEBA EXTRAORDINARIA. Los apartados señalados en el apartado anterior serán valorados teniendo en cuenta el siguiente baremo:
A) La observación directa tendrá una valoración de 1 punto sobre un total de 10. Se valorará de forma positiva el interés mostrado por el alumno en la realización de las actividades, tanto en el aula como en casa.
B) La observación periódica del trabajo tendrá una valoración de 2 puntos sobre un total de 10. El cuaderno se calificará teniendo en cuenta los siguientes aspectos: - Puntualidad en la presentación. El retraso injustificado en la entrega de actividades repercutirá en la calificación del
cuaderno. La puntualidad se valorará no solo en la entrega periódica de ejercicios para su supervisión sino también en la revisión diaria del trabajo para clase y para casa.
- Realización de todas las actividades propuestas y contenido de las mismas. La falta de ejercicios o su no contestación, una vez comentados en clase, repercutirá en la calificación del cuaderno, de modo que un cuaderno muy incompleto tendrá una puntuación nula. La corrección en las respuestas será valorada positivamente.
- Realización de actividades complementarias voluntarias. Su realización supondrá un incremento en la calificación del cuaderno.
- Presentación y orden de las actividades realizadas. En este apartado se valorará la limpieza y una presentación correcta de los ejercicios, informes y trabajos presentados.
C) Las pruebas/control tendrán una valoración de 7 puntos sobre un total de 10.
Para la calificación del alumno/a se tendrá en cuenta lo establecido en los procedimientos de evaluación, indicando que se
realizarán al menos 6 ejercicios escritos a lo largo del curso, debiendo obtener el alumno una calificación mínima, en cada uno de ellos (para el curso 2.014/2.015 será de un 2, para poder hacer el promedio de las calificaciones. Si en alguno de los ejercicios que se realicen a lo largo de un período de evaluación no se alcanza la calificación mínima citada, el promedio no se hará efectivo.
El Departamento considera importante, no sólo la adquisición de conocimientos de Ciencias de la Naturaleza, sino también una correcta comunicación lingüística; por lo que, en cada escrito (trabajos, ejercicios,…) presentado por los alumnos se tendrá en cuenta la ortografía, la presentación, la expresión y la limpieza de los mismos. En los casos más graves podrá suponer la pérdida de hasta 1 punto en la calificación de dichos escritos.
En conclusión, la calificación final se calculará de la siguiente forma:
- Los exámenes constituirán el 70 % de la calificación final.
- El 30% restante lo constituirá el trabajo diario junto con la valoración del cuaderno, las fichas prácticas si las hubiere, y la actitud.
De acuerdo con el Reglamento de Régimen Interior (Normas de Convivencia), se perderá el derecho a la evaluación continua si se falta de forma injustificada al 20% de las clases de la asignatura. La evaluación, en este caso, consistirá en una prueba que incluirá todos los contenidos del período de evaluación, al final del mismo.
A aquellos alumnos que no asistan a algún ejercicio escrito (exámenes), podrán realizarlo en caso de ausencia justificada (justificante médico en caso de consulta o enfermedad); otras situaciones serán valoradas por el Tutor del grupo y el profesor de la materia.
Según el punto 6 del artículo 20 de la Orden de 9 de Mayo de 2.007 (por la que se establece el currículo de la ESO), cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas encaminadas a la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.
En relación a la Prueba Extraordinaria, el Departamento de Ciencias Naturales establece que los alumnos que no hayan alcanzado los objetivos de la materia durante el curso, podrán someterse a dicha Prueba, al final del mismo, en alguna, o ambas, de las dos opciones que se indican: - prueba escrita relativa a los contenidos no superados por el alumno durante el curso. - presentación de trabajos individuales y/o del cuaderno del alumno, si el profesorado de la materia, en su caso, lo decide.
Para su preparación, los alumnos afectados serán informados de los contenidos sobre los que versará la prueba (y en su caso,
de los trabajos o el cuaderno que deban presentar).
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA Para obtener en esta Prueba la calificación de SUFICIENTE (en la opción a), los alumnos afectados deberán conseguir una
calificación mínima de 5 puntos, en la citada prueba. Para la opción b), los alumnos afectados deberán presentar los trabajos y/o el cuaderno. La calificación resultará de la revisión
y corrección que el profesorado realice de los materiales aportados por el alumno (trabajos y/o cuaderno). Si la Prueba consta de ambas opciones (a y b), es imprescindible cumplir el apartado b.
“Ante la nueva situación creada a raíz de pasar la Prueba Extraordinaria al mes de Septiembre (B.O.A. 38, 24 de Febrero de
2.012: Orden de 3 de Febrero), el Departamento de Ciencias Naturales acuerda la siguiente modificación en sus Programaciones Didácticas de las materias que imparte en la E.S.O.:
Los alumnos que, antes de la Evaluación final Ordinaria, no hayan superado los contenidos de un período de
evaluación, podrán realizar una prueba escrita y presentar cumplimentadas las actividades relativas a dichos contenidos que el profesorado de la materia considere, como una oportunidad añadida para superar la materia, en su
conjunto y, de esta forma, no tener que realizar la Prueba Extraordinaria en Septiembre. Es requisito imprescindible, para poder disfrutar de esta oportunidad, que el alumno se haya presentado a los ejercicios de recuperación correspondientes y haber presentado el cuaderno de la asignatura, cuando se le requirió. Si no logran la superación ni aun en este caso, se someterán a la citada Prueba Extraordinaria.
Los alumnos que, durante el curso no hayan superado los contenidos de dos o más períodos de evaluación, tras los procesos de recuperación pertinentes, se tendrán que someter a la Prueba Extraordinaria, para intentar su superación.
Para los alumnos que deban realizar la Prueba Extraordinaria, los profesores de la materia prepararán y entregarán un Informe (al Tutor/a del grupo, en la evaluación final ordinaria) con los contenidos no superados y las características de dicha Prueba, en cada caso.”
PROGRAMA BRITISH COUNCIL
La programación en cuanto a contenidos, objetivos, procedimientos y actividades es básicamente la misma que la de los grupos no bilingües, pero adaptada al hecho de que su aprendizaje es más lento (por lo que se centra especialmente en los objetivos mínimos). Existen unas orientaciones pedagógicas para el desarrollo del Currículo Integrado de Ciencias de la Naturaleza en cada curso de la E.S.O. específicas del Programa del Convenio MEC-British Council que tienen en cuenta las peculiaridades de estos aprendizajes y se utilizan en la adaptación de la programación a este grupo. Los materiales didácticos que se van a emplear en este caso son el libro de texto (Essential Natural Science 1. Editorial Santillana-Richmond) y otros materiales de apoyo como los libros Hodder Science (Hodder & Stoughton) y Exploring Science (Pearson Longman) facilitados por el Programa British-Council, las unidades correspondientes a contenidos de 1ºESO en libros de preparación de las pruebas para la obtención del GCSE (General Certificate on Secundary Education) de editoriales varias (CGP, Letts, Collins, etc.), materiales obtenidos a través de Internet, documentales de la BBC en inglés (con o sin subtítulos), ficheros de audio, etc. En la clase diaria la metodología hará hincapié en la necesidad de reforzar el trabajo personal para conseguir los objetivos. Se facilitarán a los alumnos los materiales complementarios al libro de texto (Worksheets) que complementarán las actividades sugeridas en el propio libro del alumno. Además, se ofrecerán también otros materiales de complemento elegidos entre los citados anteriormente y se emplearán recursos disponibles mediante las nuevas tecnologías de la información y comunicación. La evaluación se basará en un 30% en el trabajo de clase y un 70% en pruebas escritas relativas a los mismos.
En caso de que se disponga de lector nativo aportado por el Programa British Council, la expresión oral se desarrollará especialmente durante el tiempo en que los alumnos compartan clase con él. Los alumnos practicarán con el lector la pronunciación y se intentará entablar una conversación en base a todos los materiales utilizados. Se deja abierta la posibilidad de realizar actividades o excursiones relacionadas con los contenidos y objetivos del Programa MEC-British Council.
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