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FAZENDO COM OS ALUNOS: correção de produção textual
• A partir do texto A piscina, envolver os alunos num clima de reflexão e participação.
• Escrever o texto na integra.• Ler o texto como está escrita (sem os pontos).• Entregar vários textos e questionar os alunos
sobre as diferenças entre os dois textos. Estimar os alunos até que percebam que no segundo há pontuação e que no primeiro não.
1º passo: atividade de ensino-aprendizagem
• Relendo o texto, perguntar: “Onde vocês acham que poderíamos colocar o primeiro ponto?”. Nesse momento o professor explica a colocação dos pontos-finais.
• Retirar palavras que podem estar sobrando ou substituí-las e chamar a atenção para a letra maiúscula depois do ponto.
• Continuar lendo e verificando com os alunos onde seriam colocados os demais pontos-fianis.
• Fazer novamente a leitura, agora já com a pontuação. Perguntar o que mudou e observar as vantagens para a compreensão, a interpretação do texto, a comunicação das ideias, etc.
Um dia quando eu estavaNadando na piscina o raloestava solto, daí eu chameio porteiro e ele mergulhou e tam-pou o ralo aí eu fui nadar depois eu andei de bicicleta, Depois goguei vídeo game e fui correr um pouco, e depois eu almocei brinquei de pega-pega e tomei lanche e andei mais um pouco de bicicleta eficou tarde e fui para casa.
FIM
piscina
• Gravar um aluno contando uma história.• Passar uma parte da história para lousa do jeito
que foi falada, possivelmente sem pontuação.• Passar da linguagem oral para a escrita,
discutindo o emprego do ponto-final.• Realizar a atividade de preferência com textos
curtos, para não gerar cansaço e desmotivação.
2º passo: atividade de aplicação
• A atividade de avaliação deve ser feita depois de três ou quatro atividades de aplicação.
• Colocar ponto-final e fazer as modificações que julgar necessárias nos seguintes textos (escolher textos pequenos ou trechos de textos de seus alunos e organizá-los para uma atividade de avaliação por escrito.
3º passo: atividade de avaliação
Questionar textos
• Segundo Josette Jolibert, pesquisadora francesa, questionar um texto significativo fazer perguntas, como:
• De onde e como veio o texto?• Quais as características físicas do texto?• Como está diagramado?• Que informação traz a silhueta do texto?
Questionar os textos
• Existem números ou outros símbolos? Qual sua função?• Que sinais de pontuação
possui?• Há palavras desconhecida?
SINTETIZANDO
• Podemos dizer que o leitor eficiente é aquele que:• Formula perguntas enquanto lê e
se mantém atento (autocontrole);• Seleciona índices relevantes para
a compreensão;
Sintetizando
• Supre os elementos ausentes, completamente informações;• Antecipa fatos; • Crítica o conteúdo;• Reformula hipóteses;• Estabelece relações com outros
aspectos do conhecimento;
• Transforma ou reconstrói o texto lido;• Atribui intenções ao escritor.
O trabalho de interpretação do mundo e dos textos letrados começa bem antes de a criança entrar na escola e se estende por toda a vida.
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