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FICHA PARA CATÁLOGO
PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA
Título: INICIAÇÃO ESPORTIVA: aprendizado do handebol pelo método sistêmico
Autor Adir Marques Garcia
Escola de AtuaçãoEscola Estadual Cândido Portinari – Ensino Fundamental
Município da escola Ampére
Núcleo Regional de Educação Francisco Beltrão
Orientador Prof. Dr. João Fernando Christofoletti
Instituição de Ensino SuperiorUNIOESTE – Campus de Marechal Cândido Rondon
Disciplina/Área Educação Física
Produção Didático-pedagógica Unidade Didática
Relação Interdisciplinar
Público Alvo Alunos (6ª série)
Localização Escola Estadual Cândido Portinari – Ensino Fundamental - Ampére
Apresentação:
Na perspectiva de auxiliar na participação dos alunos, o presente trabalho de intervenção pedagógica que compõem esta unidade didática, tem o papel de contribuir para que consigamos verificar se o uso de métodos sistêmicos de ensino na iniciação esportiva de uma modalidade favorece uma participação mais efetiva dos alunos nas aulas. Nesse sentido, está inclusa a intenção de avaliar o envolvimento dos alunos no processo de ensino-aprendizagem que ocorre por meio de um método diferenciado de ensino e, também, promover uma maior e, mais eficiente participação dos alunos nas aulas. Espera-se, assim, contribuir para o ensino-aprendizagem dos alunos.
Palavras-chaveIniciação esportiva; Handebol; Método de ensino;
Educação Física;
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
NÚCLEO DE EDUCAÇÃO DE FRANCISCO BELTRÃO
ADIR MARQUES GARCIA
INICIAÇÃO ESPORTIVA NA ESCOLA:
APRENDIZADO DO HANDEBOL PELO MÉTODO SISTÊMICO
AMPÉRE
2011
2
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
NÚCLEO DE EDUCAÇÃO DE FRANCISCO BELTRÃO
ADIR MARQUES GARCIA
INICIAÇÃO ESPORTIVA NA ESCOLA:
APRENDIZADO DO HANDEBOL PELO MÉTODO SISTÊMICO
Unidade Didática apresentada à Secretaria de Estado da Educação – SEED, Departamento de Políticas e Progra-mas Educacionais, para cumprir as exigências do Pro-grama de Desenvolvimento Educacional - PDE – 2010/2011.
Orientador: Prof. Dr. João Fernando Christofoletti
AMPÉRE
2011
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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO...........................................................................................................4
2 O HANDEBOL NO MÉTODO SITUACIONAL..........................................................5
3 PÚBLICO ALVO........................................................................................................6
4 ATIVIDADES SUGERIDAS.......................................................................................6
4 AVALIAÇÃO............................................................................................................14
REFERÊNCIAS...........................................................................................................14
1 INTRODUÇÃO
Esta produção didática tem o propósito de contribuir com o aprendizado dos
alunos, como uma prática voltada para a iniciação esportiva, numa nova abordagem.
Espera-se que esta faça com que os alunos desenvolvam o esporte escolhido para
esta experiência, isto é, o handebol, com mais criatividade, de modo que consigam
elaborar tomadas de decisões mais adequadas em relação à realidade do jogo.
Serão realizadas atividades que favoreçam a motivação e a participação dos
alunos e que também despertem sua imaginação de modo a conseguirem concluir
as tarefas propostas.
Por meio dessa ação, busca-se, também, propor o esporte do handebol, den-
tro da proposta curricular da escola, em concordância com as Diretrizes Curriculares
da SEED/PR e inserindo o esporte, na perspectiva da pedagogia crítico, como um
conteúdo estruturante que toma parte da formação da cultura corporal dos alunos.
O esporte deve sempre estar atrelado ao Projeto Político Pedagógico da es-
cola. Desta maneira, ele deve ter ações e metodologias bem definidas para propiciar
a sua aprendizagem, fazendo com que os alunos saiam do individualismo e adqui-
ram uma participação ampla nas muitas práticas que compõem a cultura corporal.
Para tanto, há que se fazer uso de uma metodologia coerente, por meio da qual to-
dos os alunos aprendam sem privilégios, mesmo, e principalmente, os menos habili-
dosos para o esporte. Assim, almeja-se que todos eles façam da prática um fator in-
tegrante de suas vidas.
Nesse sentido, o ensino de uma modalidade esportiva será muito importante
se proporcionar aos alunos, uma formação geral do corpo, além dos aspectos relaci-
onados com a aprendizagem dos elementos do esporte escolhido, isto é, sua técnica
e tática.
Fazendo parte da proposta pedagógica da escola é possível pensar numa for-
mação que leve o aluno a repensar no seu aprendizado do esporte como um aspec-
to de sua formação pessoal.
Por fim, este trabalho vem explorar a implementação de uma nova metodolo-
gia para o ensino do esporte handebol. Mais precisamente, estudaremos o conheci-
mento necessário do esporte escolhido pesquisando sobre Handebol.
2 O HANDEBOL NO MÉTODO SITUACIONAL
O professor é muito importante no aprendizado do aluno, pois ele tem com-
promisso com as práticas escolares. Nesse sentido, incentiva e proporciona, aos
alunos, o aprendizado dos fundamentos de uma maneira atraente e descontraída.
Assim, utiliza-se dos benefícios que a Educação Física oferece para ensinar seus
alunos e oferecer um saber útil para suas vidas.
A importância da escolha de um método de ensino adequado se justifica pe-
las necessidades específicas da formação do aluno, de modo a conseguir estimular
sua criatividade e sua competência para resolver, de maneira apropriada, os proble-
mas encontrados por ele na forma de situações de jogo e, conseqüentemente, no
seu cotidiano.
Para Graça (1995), um método de ensino adequado é o caminho mais rápido
e fácil para se atingir o objetivo de proporcionar o aprendizado dos conhecimentos
básicos e essenciais de qualquer modalidade esportiva. Para que isso aconteça, o
técnico, seja ele professor ou não, deve ter conhecimento e sensibilidade suficiente
para empregar os métodos adequados para cada situação de ensino do jogo de
handebol.
Para que possamos tornar uma aula motivadora e atraente, de modo que pos-
samos atingir os objetivos propostos, é muito importante para o professor escolha
um método para a aplicação dos conteúdos.
Será apresentado o Método Situacional na iniciação esportiva que, de acordo
com Greco (1998), oferece situações problemas e tarefas de acordo com a capaci-
dade do aluno e mantém o elemento central do jogo que, no handebol, é o arremes-
so.
Este método é baseado em situações reais de jogo. Assim, a todo o momen-
to, o aluno poderá aprender regras e noções táticas do jogo. Apresentaremos alguns
exemplos de atividades, dentro do método situacional. Isso permitirá o desenvolven-
do de fundamentos técnicos e táticos, dando prioridade para o desenvolvimento da
percepção, antecipação e tomada de decisão.
Ainda, antes de apresentar, propriamente, as atividades que compõem esta
unidade didática, é relevante mencionar que a implementação dessas práticas tem,
também, o papel de contribuir para que consigamos verificar se o uso de métodos
sistêmicos de ensino de esportes favorece uma participação mais efetiva dos alunos
5
nas aulas. Nesse sentido, está inclusa a intenção de avaliar o envolvimento dos alu-
nos no processo de ensino-aprendizagem que ocorre por meio de um método dife-
renciado de ensino; e, também, promover uma maior e mais eficiente participação
dos alunos nas aulas.
3 PÚBLICO ALVO
A unidade didática será utilizada com alunos da 6ª série do ensino fundamen-
tal da escola Cândido Portinari, a qual é composta de 38 alunos, turma mista e faixa
etária de 11 a 12 anos. Os alunos com essa idade (11 a 12 anos) estão no limite da
iniciação esportiva universal defendida por Greco e Ribas.
Têm-se como tempo previsto para a execução da unidade didática quinze
(15) aulas.
É relevante mencionar que estas atividades foram retiradas do livro organiza-
do por Pablo Juan Greco, para desenvolver meu trabalho. Minha escolha se deu
porque as considerei mais adequadas para serem usadas com as turmas que traba-
lharei para atingir o meu objetivo final, pois, além de serem dinâmicas, têm ênfase
no aprendizado dos fundamentos.
4 ATIVIDADES SUGERIDAS
Tiro ao Alvo
Objetivo: Precisão no lançamento; incorporação de tarefas simples de toma-
da de decisão: onde lançar?
Material: 10 bolas, 4 bambolês, 2 cordas(1,5m cada) e parede.
Descrição da Atividade: O lançamento deverá ser efetuado em um alvo mó-
vel que deverá estar colocado no gol. Amarram-se dois bambolês a uma corda (1,5
m) e cada bambolê deverá ter um peso (saco de areia). Coloca-se o alvo em um dos
ângulos superiores, em volta do travessão, e puxa-se um dos bambolês até embai-
xo. Enquanto um bambolê sobe, o outro desce. Neste momento, o aluno deverá lan-
çar, acertando o alvo.
6
Variações: distância do lançamento, tamanho do alvo, velocidade do pêndu-
lo, formas de lançar, com salto, com variação das passadas.
ERROS MAIS COMUNS PRINCÍPIOS SOLUÇÕES
Não armar o braço 1,2 e 3- Mostrar o padrão de movimento correto;- Dividir os gestos em partes.
Erro na execução da técnica das passadas
2
- Mostrar o padrão de movimento correto;- Colocar bambolê ou referencial.
Perder o equilíbrio 1,2 e 11- Dividir o gesto em partes;- Limitar a ação do defensor;- Auxílio na realização.
Assistência
Objetivos: Assistência e circulação interna do ponta.
Material: Bolas de handebol.
Descrição da Atividade: Dispor os alunos em duplas, sendo que um deverá
ficar na posição do ponta, e o outro na posição de armador central. O ponta deverá
passar a bola para o armador e correr para receber na região central , como segun-
do pivô.
Variações: determinar variações no tipo de passe e posições de saída na
quadra, executando o exercício nos diferentes setores da quadra.
Drible Livre
Objetivo: Aprimorar a técnica do drible em todos os espaços da quadra e a
visão periférica no momento desta ação. Driblar.
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Descrição da Atividade: Cada aluno deverá estar com uma bola, driblando à
vontade. O professor dará um comando para que os alunos, além de driblar, execu-
tem outra atividade, como por exemplo, correr, deitar, saltar, sentar, agachar, driblar
em cima das linhas da quadra, caminhar sem olhar para a bola etc. É importante ori -
entar os alunos para que, durante a execução dos exercícios, não olhem para a bola
enquanto estiverem driblando.
Variações: Fazer com que os alunos busquem experimentar todos os tipos
de desloca-mentos durante a execução do drible, sempre enfatizando a importância
de não olhar para a bola.
ERROS MAIS COMUNS PRINCÍPIOS SOLUÇÕES
Massagear a bola
Olhar para bola
1 e 3
1 e 3
# Bola maior e mais leve
# Colocar viseira
Correr e Saltar
Objetivo: Aprimorar o número de passos na ação de lançar ou passar em
suspensão, após um, dois ou três passos, isto é, em função da necessidade da ativi -
dade. Três passos.
Descrição da Atividade: Esta atividade poderá ser executada como uma for-
ma de aquecimento, no início de um treinamento. Os alunos deverão correr livre-
mente pela quadra, de forma moderada; ao sinal do professor, darão um, dois ou
três passos, devendo saltar com a perna de impulsão e executar o gesto técnico do
lançamento em suspensão.
Variações: perna de impulsão, sendo que a mesma atividade poderá ser exe-
cutada com bola, quando o aluno terá que lançá-la em direção ao solo.
ERROS MAIS COMUNS PRINCÍPIOS SOLUÇÕES
Pular com dois pésElevar o joelhoColocar o cotovelo na frente
1, 3 e 41, 2 e 51, 2 e 4
#Bambolês como referência#Mostrar o movimento#Dividir em partes
Lançamento Longo
Objetivos: Lançamento longo, recepção em movimento e trajetória de deslo-
camento para o contra-ataque direto. Passe e recepção.
Material: Cesto com 10 bolas de handebol.
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Descrição da Atividade: Dispor os alunos em colunas. Cada coluna deverá
ter um lançador. O primeiro de cada fila deverá passar para o lançador e correr em
linha reta, fechando a trajetória em direção ao centro, logo que ultrapassar a linha
central da quadra. Neste momento é que o lançador deverá fazer com que a bola
chegue até as mãos de seu colega.
Variações: determinar variações nas formas de lançamento e as trajetórias,
tipo de passe e posições na quadra.
ERROS MAIS COMUNS PRINCÍPIOS SOLUÇÕES
Passar da linha da bola no momento da recepção
Não olhar para a bola no momento da recepção
Dificuldade de amortecer a velocidade da bola
Falta de precisão na trajetória da bola no lançamento longo(rotação lateral)
1 e 3
1, 2 e 3
#Executar a corrida mais lentamente.
#Corrigir o posicionamento do corpo
#Executar as etapas de amortecimento e recepção de um passe forte, lentamente.
#Executar o movimento mais lentamente, distâncias menores.
Espelho Invertido
Objetivo: Fazer com que o aluno perceba a trajetória do seu corpo em função
do deslocamento do colega. Finta.
Descrição da Atividade: Dois a dois, um de frente para o outro e a uma dis-
tância de três (3) metros entre eles, tendo uma linha ou marca como referencial. Os
dois se deslocarão até a linha, lentamente, e chegando nela, os dois cairão com am-
bos os pés, devendo sair para lados opostos. É necessário combinar, previamente,
quem tomará a iniciativa; o outro deverá imitá-lo, deslocando-se para o lado contrá-
rio.
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ERROS MAIS COMUNS PRINCÍPIOS SOLUÇÕES
Perda de equilíbrioReação lentaErrar a linha da corrida
1, 2 e 31 e 31 e 2
#Correção da postura#Variar o ritmo (lento e rápido)#Mostrar o movimento e variar o ritmo (lento e rápido)
Driblar e Lançar
Objetivo: Aprimorar a técnica do drible, vivenciando todos os espaços da
quadra; precisão no lançamento após drible. Lançar.
Material: 8 bolas, goleiro e 4 bambolês.
Descrição da Atividade: Quatro filas formadas em um dos lados da quadra;
o primeiro de cada fila deverá estar com uma bola; o aluno deverá se deslocar até o
outro lado da quadra, driblando em linha reta e dentro da sua região; terá que lançar
a gol.
Variações: modificar as distâncias de deslocamento; variar as posições de
lançamento; variar as trajetórias do drible.
ERROS MAIS COMUNS PRINCÍPIOS SOLUÇÕES
#Não armar o braço
#Erro na execução da técnica das passadas
#Perder o equilíbrio
1, 2 e3
1
1, 2 e 11
#Mostrar o padrão de movimento correto
#Dividir o programa em partes
#Dividir o programa em partes
#Dividir o programa em partes
#Limitar a ação do defensor
#Auxílio na realização
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Bloqueio
Objetivo: Desenvolver a percepção da posição do defensor. Fintar.
Material: Cesto com bolas de handebol e gol.
Descrição da Atividade: Dois a dois, um na defesa e o outro em uma das
posições de nove metros. O atacante deverá realizar o auto-passe e partir em dire-
ção ao defensor, com o objetivo de lançar a gol. Se os braços do defensor estiverem
erguidos, lançar pelo lado, se estiverem baixos, lançar por cima.
Variações: procurar fazer com que todas as formas de lançamento sejam re-
alizadas, em todas as posições de nove metros.
ERROS MAIS COMUNS PRINCÍPIOS SOLUÇÕES
Não armar o braço
Lançamento fraco
Bloqueio antecipa
1, 2 e3
1 e 2
1 e 7
#Mostrar o padrão de movimento correto e dividir o programa em partes
#Diminuir distâncias e trabalhar com bolas de diferentes tamanhos
#Redução da ação do adversário
Finta Fácil
Objetivo: Automatizar todas as formas de finta, trabalhando as variações de
espaço e tempo, em função da posição em que se encontra o defensor. Fintar.
Material: Uma bola para cada dois alunos e gol.
Descrição da Atividade: Dispor os alunos em todas as regiões da quadra,
dois a dois, um no ataque e o outro na defesa. O atacante realizará o auto-passe e
executará um dos tipos de finta, buscando observar a perna do defensor que estiver
mais à frente, deslocando-se para o mesmo lado.
Variações: procurar executar todos os tipos de finta em função do nível da
turma, e trabalhar em todas as posições da quadra de handebol.
Fixar/Cruzar
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Objetivo: Desenvolver a capacidade de tomada de decisão em relação à
ação tática do cruzamento e fixação de forma simultânea. Fixação.
Descrição da Atividade: Dois jogadores atacando, trocando passe nos nove
metros e um na defesa. No momento em que o armador buscar a infiltração, o ponta
deverá observar a movimentação do defensor para tomar a decisão. Se o defensor
interromper o caminho da fixação, a resposta será uma trajetória em linha reta, en-
gajando e infiltrando. Se ele ficar na linha da bola, cruzar por trás do armador com
trajetória curva, após finta, para receber e lançar.
ERROS MAIS COMUNS PRINCÍPIOS SOLUÇÕES
Não perceber a ação do adversário
Não acertar o tempo da ação
Errar a trajetória
8, 9 e 11
6
9, 10 e 11
#Executar o exercício lentamente
#Trabalhar a percepção da ação do defensor
Trabalhar uma opção de cada vez
Ataque/Defesa
Objetivo: Tomada de decisão de ataque, lançar ou fintar, tipos de lançamen-
tos e fintas. Fintar.
Descrição da Atividade: Dispor os alunos, dois a dois, em todas as posições
da quadra, um como atacante e o outro como defensor. O atacante deverá realizar o
auto-passe, buscando fintar e lançar, se o defensor sair, ou lançar, se o defensor fi-
car nos seis metros.
Variações: fazer com que todos os alunos realizem todas as formas de fintas
e lançamentos, passando por todas as posições.
Cortina ou Assistência
Objetivo: Trabalhar a tomada de decisão, no momento da cortina ao homem
com bola (fintar, infiltrar, lançar e assistência).
Descrição da Atividade: Em grupo de três, dois atacando ( armador e pivô),
e um defendendo. O defensor estará marcando o pivô, enquanto o outro atacante re-
aliza o auto-passe e se desloca em direção ao gol. Se o defensor ficar nos seis me-
tros, lançar. Caso saia para marcar, observar a ação do pivô: se o pivô cortinar, fin-
12
tar para o lado oposto da cortina e infiltrar pelo outro; se permanecer nos seis me-
tros, posicionado para receber (contato visual), assistência.
Variações: posição na quadra, tipos de assistências, fintas e técnica da corti-
na.
ERROS MAIS COMUNS PRINCÍPIOS SOLUÇÕES
Assistência não chega ao pivô
Não acertar o tempo de ação
Não perceber a ação do defensor
10 e 11
7, 8, 9, 10 e 11
7
# O pivô recebe uma seqüência de opções de comportamento
# Cada princípio pode ser trabalhado de forma isolada
# Trabalhar a percepção na estrutura 1 X 1
Saltar, Receber e Passar
Objetivo: Desenvolver a capacidade técnica do passe e recepção, durante o
salto preparativo para a ponte aérea. Ponte aérea.
Descrição da Atividade: Em grupo de três, receber e passar a bola durante
um mesmo salto. Iniciar a atividade com distâncias pequenas, e aumentar à medida
que a tarefa for ficando fácil.
Variações: Perna de impulsão e distâncias entre os colegas. O mesmo exer-
cício, porém, lançando a bola contra o solo.
ERROS MAIS COMUNS PRINCÍPIOS SOLUÇÕES
Passe sem direção
Não conseguiu receber e passar
5
7
# Trabalhar a recepção
# Permitir o sobrepasso
Corre-corre
Objetivo: Desmarcar-se e assistência.
Material: Uma bola para cada grupo de três, e um espaço aproximado de 10
metros quadrados para cada grupo.
Descrição da Atividade: Um aluno deverá marcar pressão e o outro atacar.
O aluno que sobrar, estará com a bola e deverá passar, assim que o atacante con-
seguir desmarcar-se. Determinar um tempo para cada aluno. Ganha aquele que
conseguir receber a bola mais vezes.
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Sem Bola
Objetivo: Drible de proteção, visão periférica no drible e domínio do drible
(força, altura, tipo etc.).
Material: Quatro bolas para cada grupo e um espaço aproximado da metade
de uma quadra de voleibol para cada grupo.
Descrição da Atividade: Em um espaço pequeno (10 metros quadrados,
aproximadamente), quatro alunos deverão estar, cada um, com uma bola; um outro
deverá estar sem. Quem não estiver com bola, tentará tomar a bola de um dos qua-
tros companheiros, que deverá estar driblando. Ganha quem ficar o menor número
de vezes sem bola.
Variações: Os espaços da quadra e o tamanho das bolas.
4 AVALIAÇÃO
A avaliação será processual através de observação e do envolvimento dos
alunos nas atividades que participam nos objetivos propostos.
A participação em grupo e individual serão observadas continuamente, se
ocorreu avanços, e retomadas de direcionamentos nas atividades sugeridas.
Atividades Avaliadas:
a) Quais os objetivos do jogo?
b) Relacione os elementos que fazem partes do jogo do handebol?
c) Qual é o elemento do jogo utilizado em todos os esportes coletivos?
d) Qual a diferença entre aprendizagem de um esporte no método tradicional
(analítico) e no método situacional?
e) Crie algumas atividades no método situacional?
Cronograma de Implementação na Escola?
Agosto, Setembro, Outubro, Novembro (2011)
REFERÊNCIAS
GRECO, P. J.; RIBAS, J. Iniciação esportiva universal. 2. ed. Belo Horizonte: Ed.
14
UFMG, 1998.
NAVARRO, R. T. Os caminhos da educação física no Paraná: do currículo básico às diretrizes curriculares. Curitiba: UFPR, 2007.
PARANÁ. Secretaria Estadual Educação. Diretrizes curriculares da educação básica: educação física. Curitiba, 1990.
15
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