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formatos para la elabracion de secuencias didacticas DGETI , Tam.
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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA
IN S T RU M E N T O DE R E G I S T RO P A R A L A S E CU EN C I A
A) IDENTIFICACIÓN (1)Institución: SEMS-DGETIPlantel: CETis No. 62 Profesor(es):Asignatura/Modulo _____Submódulo: ____
Semestre:
En el cual se aplicará esta secuencia Carrera:
Definir a cuales por clave
Periodo deaplicación:
Fechas en que la secuencia se aplicará
Fecha:
Fecha de elaboración
Duración en horas: Tiempo total de esta secuencia en horas
B) INTENCIONES FORMATIVASPropósito de la secuencia didáctica por Asignatura ò Competencia profesional del Módulo: (1)Aquí corresponde al resultado de aprendizaje que se adquirirá en el desarrollo de todas las secuencias didácticas, se puede obtener de los programas de estudio.
Tema integrador:(1)
El tema integrador deberá consensarse con las asignaturas del mismo semestre, si se da el caso
Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan eltema Integrador: (1)
Submódulos o asignaturas que trabajan el tema integrador, en el caso de que se haya llegado a un acuerdo
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que serelaciona: (1)
Categorías: (2)Espacio ( ) Energía ( ) Diversidad ( ) Tiempo ( ) Materia ( )
Marcar con una cruz las categorías que corresponden al desarrollo de las actividades de la secuencia, referencia al respecto en “Reflexiones Imprescindibles”.
Contenidos fácticos: (2)
Conocimientos que deberán adquirir con esta secuencia
Conceptos Fundamentales: En caso de módulos corresponde al submódulo que se trabaja con esta secuencia. En el caso de Asignaturas, este concepto deberá ir ligado íntimamente con las competencias genéricas a desarrollar y se debe obtener del programa
Conceptos Subsidiarios: En el caso de módulos corresponde al tema del submódulo que se trabaja con esta secuencia. En el caso de las asignaturas, se obtiene del programa y deberá estar ligado a las competencias disciplinares.
Contenidos procedimentales: (2)Habilidades que deberán desarrollar y adquirir como consecuencia de esta secuencia, con base en el programa
Contenidos actitudinales: (2)Actitudes que deberán desarrollar y adquirir como consecuencia de esta secuencia, con base en el programa, en relación a los valores universales de solidaridad (colaboración y ayuda mutua), libertad (de expresión, elección y tránsito) y justicia (igualdad y equidad), además de los que pertinentes al desarrollo de la secuencia (responsabilidad, honestidad, etc.)
Agosto 2010- Enero 2011DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTES
(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.(2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico.(3) Aplicable para el componente: profesional.
Contenidos en competencias profesionales: (3)
Competencias genéricas y atributos: (1)Corresponde a las 11 competencias genéricas que se establecen en el RIEMS y que establece el MCC donde se explicitan también sus atributos, por ejemplo: Competencia:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.Atributo:
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.Es importante que las competencias se puedan evaluar y reconocer en su caso la progresión o avance en el desarrollo de la misma, es decir que se pueda medir dentro de las
actividades de la secuencia. Dependiendo del grado de complejidad de la competencia (ver taxonomía Bloom-Anderson) elegir las actividades adecuadas y acordes al desarrollo de los atributos seleccionados, sin perder de vista los contenidos facticos, procedimentales y actitudinales.
Competencias disciplinares: (1)
Igual que las genéricas pero con el anexo de competencias disciplinares
Agosto 2010- Enero 2011DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTES
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)Apertura
TiempoTécnica didáctica/
Estrategia de aprendizaje
ActividadesCompetencia(s) Producto(s) de
aprendizajeEvaluación
Genérica(s) y susatributos Disciplinar(es) Instrumento Valor
Cantidad en horas y minutos de la actividad
Técnicas: Demostración-Ejecución, Dialogo-Discusión, Expositiva o Ejercicios Vivenciales.Estrategias: Corresponden a cada técnica didáctica.Ejemplos:Vivencial: Juego de rolesExpositiva:ConferenciaDialogo-Discusión: Discusión dirigidaVer anexo “resumen de técnicas”
Especifica de manera progresiva las tareas o acciones que permitan ir logrando la obtención de la competencia.
Clave que corresponda a lo descrito en competencias genéricas
Clave que corres-ponda a lo descrito en competencias disciplinares
De producto, de desempeño, de actitud o de conocimiento.
Ejemplo:Conocimiento: Cuestionario
Producto:Reporte de investigación
Desempeño:Exposición Actitud:
Trabajo en equipo
Diagnostica, formativa o sumativa
Ejemplo:Formativa: Guía de observación
Cada actividad deberá tener un valor, se puede ponderar por porcentaje, puntuación, etc.
Desarrollo
TiempoTécnica didáctica/
Estrategia de aprendizaje
ActividadesCompetencia(s) Producto(s) de
aprendizajeEvaluación
Genérica(s) y susatributos Disciplinar(es) Instrumento Valor
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Cierre
TiempoTécnica didáctica/
Estrategia de aprendizaje
ActividadesCompetencia(s) Producto(s) de
aprendizajeEvaluación
Genérica(s) y susatributos Disciplinar(es) Instrumento Valor
E) VALIDACIÓNElabora:
___________________________________Profesor(es)
Recibe:
_____________________________________Coordinador de T. C./Presidente de
Academia
Avala:
_______________________________________Jefatura de Servicios Docentes
Agosto 2010- Enero 2011DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTES
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