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directorio anual de fabricantes y distribuidores de equipamiento didáctico
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guíadidacdidacDirectorio de Fabricantes y Distribuidores Equipamiento
www.iberdidac.org
2ª edición - Año 2011/122ª edición - Año 2011/12
SectorDidáctico
SectorDidáctico
40 años ampliando
horizontes al
conocimientoFundada en 1.971
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IberDidacAgrupación empresarial
Sector Didáctico
Material Didáctico
“El material didáctico, imprescindible medio
o recurso utilizado en el ámbito educativo,
cumple con dos objetivos fundamentales:
Facilita la labor del docente
y Maximiza el aprendizaje del alumno”
Asociación IberDidaciberdidac@iberdidac.org
IberDidac vuelve a sorprender lanzando lasegunda edición del directorio anualGuíadidac. En su elaboración nuevamente ha
contado con la excelente colaboración de destacados miembros de la agrupación empresarial.
La publicación se articula en torno a tres ejesfundamentales:
1.- En primer lugar, proporcionaral equipamiento didáctico el “papel protagonista” que debe de tener dentro de nuestro sistema educativo.La educación es un derecho y elemento indispensable para el
progreso social y el desarrollo integral de mujeresy hombres.
2.- Servir de herramienta de consulta e interéspara el profesional del ámbito educativo.
3.- Y por último, informar detalladamente de losmateriales más novedosos y las empresas punte-ras en este momento dentro del sector.
Entre las innovaciones, no podemos dejar dedestacar las energías renovables y la educaciónmedioambiental, uno de los capítulos reciente-mente incorporados en nuestro sistema educativo.Conseguir la sostenibilidad, a través de fuentes de
energía inagotables y limpias, pasa por la necesi-dad de formar personas cualificadas en esta nuevatecnología: energía solar y eólica, conversión eléc-trica de la luz, sistema fotovoltaico, bombeo solar,etc.
Para una sencilla consulta, se dispone con unaversión online que puede visitarse en la páginaWeb de la Agrupación (www.iberdidac.org), quecuenta con la ventaja de una actualización constante.
Editorial
Todos los derechos reservados. Ni la totalidad ni parte de esta GUIADIDAC pueden reproducirse o
transmitirse por ningún procedimiento electrónico, incluyendo fotocopias, grabación magnética o cualquier
almacenamiento de información y sistema de recuperación, sin la previa autorización por escrito de IberDidac.
Se advierte que toda la información contenida en esta publicación se encuentra protegida por la Ley 15/1999
de 13 de diciembre de Protección de Datos de carácter personal. IberDidac no se hace responsable de los
cambios producidos a última hora.
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EMPRESA
3E Equipos Electrónicos Educativos
Abacanto Digital S.A.
Abrotes S.L./ Calidad Creativa
Adler Instrumentos
Adrada S.A.
Alecop S. Coop.
Alpadi S.A.
Amaya Sport S.L.
Aplei S.A.
Aquivira S.A.
Arbela 2M5 S.L.
Auxilab S.L.
Chauvin Arnoux Ibérica S.A.
Christiani Didáctica S.L.
Comm Audiovisual S.L.
Creaciones Falcón S.L. (MOBEDUC)
Desarrollo de Compras S.A.
Didaciencia S.A.
Dolmen Distribuciones S.L.
El Corte Inglés División Comercial
Equinse S.A.
España 3B Scientific S.L.
Fadisel S.L.
Festo Pneumatic S.R.L.
Groupvision Consulting S.L.
Hanna Instruments
Hamelin - Elba - Canson - Oxford
Henbea Material Educativo
Hermex Ibérica S.A.
Imasoto
M.A.D. Ibérica
Métodos y Sistemas S.L.
Microlog Tecnología y Sistemas S.L.
Minirobots S.L.
Parques Map S.L.
Prodel S.A.
Promax Electrónica S.A.
Ro-botica Global S.L.
Santos Maquinaria Eléctrica S.L.
Schneider Electric España S.A.
Segurbaby
Sidilab S.L.
Siemens S.A.
Singladura S.L.Tdz Impex & Search S.L.
Técnicas Educativas Vernier S.L.
Tecnoproducciones Multimedia S.L.
Tsd Pierron S.L.
Ude - Azarbe
Ventus Ciencia Experimental S.L.
Vicens Vives S.A.
Vita Aidelos
Xpertia Soluciones Integrales S.L.
WEB
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www.vicensvives.es
www.vitaaidelos.com
www.xpertiasi.com
Empresas del Sector Didáctico
StaffPublicación de IberDidac
Asociación de ámbito estatal
Fecha inscripción:
17-1-1972
Nº Registro 10.957
iberdidac@iberdidac.org
http://www.iberdidac.org
Depósito Legal:
M-35754-2010
Director:
Rafael López
Colaboradoras:
Maria José Sánchez
Mª Angeles Miranda
Maquetación y contenidos:
Pilar Herrero
Impresión:
Resultados Gráficos S.L.
Distribución:
Apamara S.A.
@2010 Publicado por IberDidac
Aptdo. Correos 2088. 28801
Alcalá de Henares (Madrid)
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Termómetro, decisiones y futuro
¿Qué tenemos en común todos los integrantesde la comunidad educativa -profesores, alumnos,padres, gestores, políticos, empresarios...-?Señores, el aprendizaje. Llegada la madurez,todo profesional que se precie -maestro, directi-vo, administrativo, político...- se sabe alumnoeterno y privilegiado en la universidad de la vida.Aprender, vivir, viajar, ser,... mágicamente sefusionan y confunden. Pero, ¿a qué aprendizajeme refiero? Las matemáticas, la biología, la his-toria, el derecho, la geografía son importantes...pero caminar por la senda de la sabiduría exigealgo más. La sabiduría tiene que ver con saber aqué saben las cosas con explorar el territoriovital de todo hombre y mujer. Implica darse debruces con la realidad para, en última instancia,transformarla.
Y si jugamos a ser sabios e intentar mejoraralgo en el panorama educativo, ¿qué realidad nosencontramos? A nadie se le escapa que enEspaña hay muchos temas pendientes. A vuelapluma describamos algunos: el nivel de dispari-dad en cuanto a contenidos de las distintascomunidades autónomas; el grado de implemen-tación práctica y experimentación que tienen lasmaterias; el fondo filosófico de ls contenidos; laautoridad del profesorado; el desequilibrio dederechos, frente a deberes; la responsabilidad dela libertad de cátedra; la involucración de lasfamilias; la profesionalidad de los gestores de loscolegios; la cultura del esfuerzo y el trabajo; unametodología de estudio que aúne ilusión con dis-ciplina; el clima de valores -libertad, respeto...-que se respira en las aulas; los niveles de exi-gencia; los sistemas de retribución.
Siendo la educación uno de los derechos fun-damentales de la sociedad y más allá de las ante-riores reflexiones, ¿no debería de haber un “ter-mómetro” unificado con el rango de protocolo almás alto nivel (por ejemplo ONU/Unesco) y apli-cándose a escala universal? Lo más parecido quetenemos es el informe PISA, (Programme forInternational Student Assesment), estudio tri-anual promovido por la OCDE (Organización parala Cooperación y el Desarrollo Econòmico).Distando mucho de ser la referencia perfecta almenos es un indicador que nos da pistas sobre lasalud de nuestro sistema educativo. Algunas pre-guntas a raíz de la lectura del último informe:
¿Porqué en la comparativa internacionalEspaña no ocupa un lugar destacado?
¿Porqué hasta el 2009 España no ha tenidouna participación activa en el diseño de laspruebas?
¿Porqué no participan todas las ComunidadesAutónomas?
Algunas comunidades se codean con las pri-meras potencias en las tres materias -lectura,matemáticas y ciencias- mientras que otras seasientan en el pelotón de cola. ¿Porqué losresultados son tan dispares en función de laregión? ¿Vivimos la yuxtaposición de 17 siste-mas distintos?
¿Qué factores influyen principalmente en losresultados obtenidos? ¿Qué papel juega elnivel socioeconómico de los alumnos? ¿Quépasa con los repetidores? ¿Por qué los inmigrantes obtienen rendimientos menores?¿Por qué los resultados son más altos en loscentros privados?
¿Por qué el clima disciplinar en España estámuy por debajo de la media?
¿Qué pasa con la motivación para la lectura delos estudiantes españoles?
¿Por qué la autonomía en la gestión (contrata-ción, despido, salario) en los centros españo-les está muy por debajo de lo que ocurre en elresto de países del estudio?
¿Por qué los procedimientos de admisión noson tan claros como en otros países?
¿Qué tendencias se observan? ¿Qué nossugiere el hecho de que en el 2009 hayamosrecuperado en comprensión lectora, tras elbajón del 2006, niveles equiparables al 2003?¿Qué anticipa el futuro? ¿Qué país queremosconstruir?
No me cansaré de decirlo. La educación paraun país o región es el futuro. Todo esfuerzo dedi-cado a ello no es baldío, sino una inversión quetransciende los muros cortoplacistas de algunos.“El ladrón, se roba a si mismo, el timador se timaa si mismo” sintetizaba certeramente Ralph W.Emerson. No hay opción, la partida la jugamoscontra nosotros mismos. El futuro se juega en lasaulas y éstas arrojan dudas y problemas de pro-fundo calado. La gestión lúcida del rabioso pre-sente es la antesala necesaria de un futuro mejo-rado. El sueño tendrá visos de cumplirse si nosatamos a la realidad y vemos no sólo lo que estápasando sino lo que podría pasar. Arrimemos elhombro y seamos sanamente ambiciosos.
Por Mª José Sánchez Yago -corporativo@microlog.es- www.microlog.es Refle
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Los recursos didácticos en la Educación Vial intentan unaadecuación de los aprendizajes viales teóricos a una realidad vial, desde la infancia.
Cuando nos referimos al término“Seguridad Infantil en CentrosEscolares”, nuestros pensamien-
tos se derivan hacia aquellos puntosconflictivos que pueden existir dentrodel recinto en las aulas, el patio, laspuertas, el mobiliario... así como lostípicos comportamientos de los meno-res como la caídas, los golpes, empu-jones, etc., es decir todos aquellosdefectos en seguridadque podamos solucio-nar, o no, dentro denuestro centro pero...¿qué pasa en el trayecto?
Dentro de la Ley deProtección de RiesgosLaborales, existe unamplio apartado de estudio y reco-mendaciones dedicado a regular y for-mar a los trabajadores para evitarlesaccidentes en el trayecto al centrolaboral. Cursos de formación de con-ducción segura y un entorno adaptadoson algunas de las acciones que unempresario dedica a cuidar de surecurso más preciado, las personas.
Los pequeños usuarios y sus fami-lias han de disponer de unos accesos alos centros escolares que les resultencómodos y seguros en sus desplaza-mientos teniendo en cuenta sus carac-terísticas especiales.
Prácticamente la totalidad de accio-nes a realizar son responsabilidad de laAdministración Local, pero debido a unvacío legal sabemos que en la mayoríade los casos no se cumple, por lo queos ofrecemos estas premisas para lasAdministraciones y buscar entretodos soluciones a las necesidadesmás urgentes.
En todo entorno escolar deberíaexistir:
- Delimitación de zona escolar- Pasos de peatones elevados- Vallas de seguridad- Zona limitada en velocidad- Ampliación de aceras
Por último un aspecto que nos pre-ocupa y siempre recomendamos deforma muy encarecida es la creaciónde zonas de carga y descarga, dondepodamos sacar a los bebés de losautomóviles y sobre todo colocarlos ala salida dentro de su silla de retencióninfantil de forma cómoda y segura.Evitando siempre los aparcamientosen doble fila que no solo obstruyen la
fluidez del tráfico, sobretodo ponen en seriopeligro a niños y fami-lias.
Hay muchas reco-mendaciones, siemprepersonalizadas puescada centro escolar esun mundo. Somos
conscientes que poder crear estosentornos no es fácil, pero nos gustaríaque pudiérais reflexionar sobre lasmedidas de seguridad que en cadacentro escolar y debido a una cons-trucción pensada por y para adultos sedeberían modificar.
Las AMPAS tienen mucho poder, lasfamilias deberíamos intentar unirnosde forma que todas estas reivindica-ciones puedan ser tenidas en cuentapor las Administraciones Públicas.
Con poco se puede hacer mucho, nosólo por nuestros pequeños, en estesentido todos salimos ganando, inclusolas ciudades.
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Seguridad infantil en entornos escolaresPor Mª Ángeles Miranda -Experta en Seguridad Infantil- mariangeles@segurbaby.com
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