View
223
Download
1
Category
Preview:
DESCRIPTION
Â
Citation preview
Høgevej 4 | 8600 SilkeborgTlf. +45 8680 4755sosusilkeborg.dk
Handleplan 2014Social- og sundhedsskolen i SIlkeborg
2014Sosu Silkeborg
Regionsmestre i Skills 2013
viden, velfærdog verden
10212 | BRUUNBIZ – idérig kommunikation
Indledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 5Vores elever . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 8Vi vil være et aktivt og attraktivt valg for kommende elever . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 8 Bedre muligheder for gennemførsel af uddannelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 11Udfordringer og tilbud til de ambitiøse elever . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 12
Skolen og samfundet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 14Mere samarbejde med praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 15Den private sektor og elever . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 16Nye uddannelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 16Efteruddannelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 16Den kommende erhvervsuddannelses reform . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 17Skanderborg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 17
Uddannelser og udvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 22Internationale opgaver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 22Banebrydende forskning og udvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 22
Vores arbejdsplads . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 24En arbejdspladskultur der tiltrækker og fastholder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 25Kompetenceudvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 25Vi tager gerne et samfundsansvar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 25Selvom tingene går stærkt skal der være plads til ro og fordybelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 26Ledelse oppefra og nedefra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 26Hurtigere IT – bedre support . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 26
indHoldSforTegnelSe Handleplan 2014
Indhold
Handleplan 2013 | side 2 & 3
i 2014 bliver skolen og bestyrelsen færdig med udarbejdelsen af Vision 2020, som skal skabe retning for
skolens visioner og sætte rammerne for den måde, som vi kan nå vores mål på. Vores højeste mål er at
vores bestræbelser altid skal være til gavn for eleverne, for arbejdsgiverne og for samfundet.
Som uddannelsesinstitution er vi både formidlere og producenter af viden. Viden er dét vi lever af, og
det er det, som giver liv til skolen og til samfundet. Vi er stolte af, at de professioner vi uddanner til
er en vigtig grundpille i samfundets udvikling af velfærd. Samtidig ved vi også, at med uddannelse
skaber vi en ny verden for hver eneste elev, som kan vokse og udvikle sig fagligt og samtidig bidrage
til samfundet. Vores uddannelser er udviklet af arbejdsmarkedets parter, og dét har man respekt for i
mange dele af verden, hvor de danske velfærdsuddannelser får anerkendelse for ikke kun at undervise
teoretisk, men også virkeligt at give folk konkrete faglige færdigheder. derfor er vi også engageret i
samarbejde med mange institutioner i andre lande, fordi det kan være med til at udvikle og give vores
egne uddannelser styrke og status.
Vores uddannelser skaber viden, velfærd og verden
Undervisernes arbejdstid – elevernes skole
i 2014 skal vi også implementere oK 13 – dvs. helt nye rammer for undervisernes arbejdstid.
det er en stor udfordring, som kræver nye måder at planlægge og administrere på. Samtidig giver de
nye rammer en anderledes dag både for elever og undervisere. det er en stor omvæltning, som kræver
lyst til forandring, mod på nye måder at undervise på og tillid til at vi kan. Som forudsætning for dette
Handleplan 2014 side 4 & 5
indledning
Viden – velfærd – verdenVi skaber viden
Vi skaber velfærdVi skaber verden
Handleplan 2014 | side 6 & 7
Bente Strager
direKTØr
Social- og Sundhedsskolen i Silkeborg
Bente Strager, direKTØr,
Social- og Sundhedsskolen i Silkeborg
store arbejde har vi i fællesskab besluttet, at udgangspunktet er Den Bedste Skole for Eleverne.
Undervisernes arbejdsbetingelser og det gode arbejdsmiljø er selvsagt en grundlæggende forudsætning
for, at de kan være passionerede, kreative, dristige og udholdende. det kræver, at vi sikrer, at de både
får tid til at være tilstede sammen med elever og kolleger – og at de får tid til fordybelse og eftertanke
i enrum. Vi vil derfor stræbe efter, at eleverne får mere tid sammen med underviserne og alligevel fast-
holde de fleksible rammer, som vi ved, underviserne værdsætter.
Vi hviler ikke på laurbærrene …
Skolen er i god udvikling og vi er stolte af de mange ting, som lykkes for os. i 2013 vandt 2 af vores
elever Danmarksmesterskabet i Skills – og vi er også med i finalen i 2014. Vi er en aktiv del af Campus
i Skanderborg og vi har et tæt samarbejde med både arbejdsgivere og fagforening. i 2013 har vi fået
skolens første phd, og vi har en stor aktivitet i mange afdelinger og uddannelser.
Men vi står også overfor nye udfordringer; ny erhvervsuddannelsesreform, krav og ambitioner om højere
gennemførselsgrad på uddannelserne og højere fagligt niveau og vores egen ambition om både at være
en aktør, man regner med lokalt og globalt.
det kræver en stadig dedikation til opgaven. det har vi. Handleplan 2014 præsenterer nogle af de
vigtigste indsatsområder for næste år. Vi glæder os til samarbejdet og opgaverne!
… er at vores bestræbelser altid skal være til gavn
for eleverne, for arbejdsgiverne og for samfundet.
Vores højeste mål …
Vores uddannelser skaber viden, velfærd og verden
Vores elever er skolens vigtigste ressource og midt-
punktet for alle bestræbelser. Vi ønsker, at alle elever
får det højest mulige faglige niveau uanset meget
forskellige udgangspunkter.
fagligheden skal være den primære motor. de svage
elever har størst mulighed for at opleve succes, hvis
de er i et stærkt fagligt miljø, hvor vi kan styrke elev-
ernes lyst til at være selvforsørgende med en faglig
identitet.
Vi ændrer ikke på kravene – men vi kan godt rumme
at folk har mange forskellige udfordringer. I 2014 vil
vi gerne være mere eksperimenterende – og mere
krævende. forvente at eleverne stiller store krav til
og udfordrer sig selv.
Vi vil så tilrettelægge både undervisning og mødet
med undervisere, så eleverne oplever, at de får støtte
til at nå selv de vildeste drømme.
VI VIl VærE Et aktIVt og attraktIVt Valg
for kommEnDE ElEVEr
Sociale miljøer og fællesskab
Skolen ønsker at styrke de faglige og sociale miljøer
på skolen. elevernes lyst til at være på skolen og tage
ansvar for uddannelsen hænger sammen med lysten
til at være i uddannelsesmiljøet og lysten til at være
sammen med kammerater. Vi er bevidste om fælles-
skabet og prioriterer derfor, at alle grundforløbselever
kommer på en studietur til udlandet i deres første
uddannelsesår, og at alle andre elever også tilbydes
muligheder for studieture. Vi holder fast i traditioner
med, at alle elever mødes hver fredag til fælles
samling, og at der er valgfrie fag på tværs af hold og
uddannelser.
i 2014 starter vi også et stort samarbejde med Mey-
ers Madhus, som sammen med eleverne på grund-
forløbet skal lave enkel hverdagsmad og samtidig
fokusere på værdierne i at spise sammen og samles
om et måltid. det er et ambitiøst projekt, som
samtidig skal åbne skolen overfor vores målgrupper
af børn, unge og ældre, organisationer og elevernes
familier, der vil blive inviteret til at komme og spise
på skolen
klasseledelse, didaktik og relationer
Tydelig klasseledelse, struktur, dialog og gode rela-
tioner er vigtige for at skabe gode sociale miljøer
og læring. dette kræver, at skolen har de bedste
undervisere og en tydelig pædagogisk ledelse.
Undervisningen skal være præget af:
• Æstetiske læreprocesser og cooperative learning
• Case-arbejde og forumteater
• Aktivitet og bevægelse i undervisningen
• Sociale arrangementer, der inddrager
erhvervsfagligheden
• Konflikthåndtering som fag med uddannede
konfliktmæglere
Undervisningsmiljøet – ”vi vil så gerne have at du
bliver lidt længere….”
for at tilgodese de faglige og sociale miljøer og
elevernes mangfoldighed, og for at understøtte
læring og fællesskaber, vil skolen fortsætte arbejdet
med at indrette og udsmykke skolens lokaler, hen-
sigtsmæssigt og fleksibelt. Skolen ønsker bl.a. at
indrette læsevejlederrum, stillerum og bevægelses-
rum, og skolen ønsker gennem sine fysiske rammer
at signalere, at der uddannes til det pædagogiske
område og til social- og sundhedsområdet, og at
skolen arbejder internationalt.
Skolen opretter en ”it-bar” i Hjerterummet, hvor
alle elever kan få hjælp – også til deres personlige
computere og Tablets, og skolen stiller et cykelværk-
sted til rådighed, hvor der også er mulighed for at få
hjælp til reparation og adgang til værktøj.
eleverne vil have, at det teoretiske kan bruges til noget
– transferværdien er vigtig.
Handleplan 2014 | side 8 & 9
Handleplan 2014
Vores elever
BEDrE mUlIghEDEr for gEnnEmførSEl
af UDDannElSE
læsevejledning i alle fag
der er potentialer i alle elever, også dem, som kommer
med meget lave karakterer fra grundskolen. det har
vist sig, at der ikke er en tydelig sammenhæng mel-
lem lave karakterer fra grundskolen til de karakterer
eleven får på SoSU. derfor gør vi en stor indsats for at
give disse elever så mange tilbud som muligt.
i 2014 afprøver læsevejlederne forskellige metoder,
som skal øge elevernes gennemførsel og mulighed for
videre uddannelse.
• Læsevejlederne indgår sammen med
fagunderviseren i opstart på projekter, skrivefaser
eller fremlæggelser for at sikre, at alle elever får
det optimale udbytte af undervisningen.
• Læsevejlederne laver ekstra danskundervisning
for grupper og dette fortsætter i elevernes
praktik perioder.
• Læsevejlederne arbejder med gruppevejledning på
den pædagogiske assistentuddannelse (paU) mhp
at sikre, at alle pa-elever opnår et højt fagligt
niveau i dansk. denne studiekompetence er
især vigtig for pa-eleverne, som ofte skal
fortsætte på en professionsbacheloruddannelse.
Særlig hjælp til unge med angst og depression
Skolens uddannelsesvejledere, elevsupervisorer og
kontaktlærere vil arbejde systematisk med at udvikle
de bedste metoder til at støtte elever, der har behov
for det. Skolen vil derfor ansøge om at deltage i et
2-årigt satspuljeprojekt sammen med andre ungdom-
suddannelser og Silkeborg Kommune om fremme af
mental sundhed og forebyggelse af angst og depres-
sion hos unge på produktions- og erhvervsskoler.
fravær tages alvorligt – vi har nul tolerance!
Skolens fraværskoordinator arbejder systematisk
med opfølgning på hovedforløbselevers fravær
vha. elevplan og samtaler. fraværskoordinatoren er
i tæt kontakt med ledelse, uddannelsesvejledere,
kontaktlærere og arbejdsgivere. Hensigten er at
mindske fravær – og dermed risiko for frafald
– gennem en tidlig og tydelig indsats.
Vores uddannelser skaber viden, velfærd og verden
Sociale arrangementer, der
inddrager fagligheden
Cykelværksted og Hjerterum
med mange funktioner
Obligatoriske studieture for
alle grundforløbselever
Meyers Madhus – et projekt om
hverdagsmad og fællesskab
om måltider
Handleplan 2014 side 10 & 11
Læsevejledning i alle fag Fravær tages alvorligt og kan have
konsekvenser Mental sundhed er vigtigt og vi
arbejder for at forebygge angst og depression
UDforDrIngEr og tIlBUD
tIl DE amBItIøSE ElEVEr
den nye erhvervsuddannelsesreform betyder
forhåbentligt også, at vi kan forvente, at flere
stærke elever vælger en faglig uddannelse. Vi vil
gerne give elever på den pædagogiske assistentud-
dannelse og sosu-assistentuddannelsen, gode og
attraktive muligheder – f.eks. at de kan tage flere
specialefag og at de kan kvalificere sig til videreud-
dannelse. derfor vil vi i 2014 arbejde for at tilbyde
specialefag i ledelse og rehabilitering.
Valgmulighederne for den enkelte med hensyn til
at arbejde, øve indflydelse og for at leve et rigt og
spændende liv har altid været afhængig af, om man
kan bringe de rette kompetencer og viden i spil.
dette sker nu i stigende omfang på globaliseringens
præmisser, og uddannelse er nøglen til fremgang
og velfærd for både den enkelte og samfundet.
Vi tilskynder derfor dygtige elever til også at få
erfaring igennem praktikophold i udlandet, hvor de
både skal bruge engelsk, forstå en fremmed kultur
og arbejde med deres fag i andre rammer. i 2014
vil vi udvide vores tilbud, så vi udover muligheder
i norge, færøerne, grønland, england, Tanzania og
ghana også får samarbejdsaftaler med skoler og
institutioner i Skotland, Holland, Kenya og Kina.
Handleplan 2014 | side 12 & 13
Øget samarbejde med
folkeskolen om overgang
til erhvervsuddannelse
Specialefag i ledelse og
rehabilitering
International praktikophold
Europa, Asien eller Afrika
mere samarbejde med praksis
eleverne efterspørger noget praktisk som et positivt
modspil til grundskolens boglighed. de ønsker at
trives og være aktive, og de opfatter det som positivt
at få lov at være aktive. eleverne vil have, at det teo-
retiske kan bruges til noget, de skal kunne overføre
deres viden - transferværdien er vigtig.
Vi har til stadighed fokus på at udbygge samarbejdet
med praktikken. Med elevens faglige udvikling i cen-
trum er vi i gang med at udvikle nye læringsmetoder
på tværs af skole og praktik.
i 2014 udvikler vi et projekt i den psykiatriske praktik
for eleverne sammen med de uddannelses-ansvarlige
i psykiatrien for at kvalificere overgangen mellem
skole og praktik på fagligt indhold. Skolen og de
uddannelsesansvarlige i praktikken introducerer og
evaluerer praktikperioderne sammen for at skabe
sammenhæng og fælles viden.
Udvikling af faglige grænsekrydsere mellem skole og praktik sammen med arbejdsgivere og uddannelsesansvarlige
Skolens elever og arbejdsgivernes medarbejdere har
brug for lokaler, hvor der er mulighed for at sætte
fokus på praktiske læringssituationer. derfor sam-
arbejder skolen med både Skanderborg og Silkeborg
kommune omkring læringsrum og færdigheds-
laboratorier. i Skanderborg kommer øvelokalet til at
ligge på det lokale plejehjem, mens skolen i Silke-
borg arbejder på at udvikle et fælles veludstyret
færdighedslaboratorium her på skolen til glæde for
både elever og medarbejdere i kommunen.
i 2014 vil vi også gerne invitere vores praktikpart-
nere med på besøg hos nogle af vores internationale
samarbejdspartnere, så vi sammen kan erfare og
udbygge samarbejdet omkring praktik i udlandet for
vores elever.
Handleplan 2014 | side 14 & 15
Vores uddannelser skaber viden, velfærd og verden
Færdighedslaboratorium i både
Silkeborg og Skanderborg –
fælles for elever og
medarbejdere i kommunen
Besøg på internationale
praktiksteder sammen med de
praktikansvarlige i kommuner
og region
Skolen ogsamfundet
længerevarende kompetenceudviklingsforløb for
såvel social- og sundhedshjælpere som social- og
sundhedsassistenter.
på det pædagogiske område vil vi fortsat styrke
vores position indenfor efteruddannelse af familie-
plejere, ansatte på socialpædagogiske opholds-
steder, dagplejere, daginstitutioner, Sfo samt
børne/ungeområdet i øvrigt.
Vi vil i 2014:
• Etablere jobrotations- og GVU forløb for ansatte
indenfor såvel det pædagogiske område som
social- og sundhedsområdet
• I samarbejde med jobcentrene gennemføre
længerevarende opkvalificeringsforløb for ledige
• Initiere udbud af akademiuddannelser indenfor
social- og sundhedsområdet, herunder f.eks.
ledelse og organisation, velfærdsteknologi,
rehabilitering m.v.
• Udbyde forberedende voksenundervisning indenfor
dansk, matematik samt evt. iT
efteruddannelsestilbud indenfor ledelse,
rehabilitering og velfærdsteknologi
Den kommende erhvervsuddannelses reform
den kommende eUd reform lægger op til et endnu
tættere samarbejde med de øvrige eUd-skoler i
Garantiskolenetværket og i Campus Skanderborg.
Mange forældre og folkeskolelærere mangler viden
om eUd og videreuddannelsesmulighederne, og
information og tidlig vejledning kan have stor
betydning også i forhold til forældrene.
der afholdes innovationscamp i begyndelsen af
2014, hvor ideer og muligheder testes.
der afholdes Skills for grundskolerne og dette
kombineres med promovering af eUd i form af en
messe og/eller med en repræsentation af
erhvervene.
i samarbejde med Ungdomsskolen gennemføres
20:20 forløb (20 ugers 10.klasse og 20 ugers
erhvervsuddannelse)i 2014, men 20:20 forløb
burde anvendes mere for at skabe viden om
eUd, og derfor deltager skolen i den kommunale
arbejdsgruppe, der skal planlægge det kommende
skoleårs 10. klasser.
Den private sektor og elever
Strukturen indenfor velfærdsområdet forandrer sig
i disse år, og der etableres stadig flere private ud-
bydere på velfærdsområdet. gennem en målrettet,
opsøgende indsats vil skolen udbygge sit elevgrund-
lag ved at opsøge private arbejdsgivere indenfor
især det pædagogiske men også omsorgsområdet,
for at rekruttere flere elevpladskontrakter hos de
private udbydere. dette skal også ses i lyset af, at
der ikke er lavet en central aftale om, hvor mange
elever de offentlige arbejdsgivere skal uddanne fra
2015. der kan derfor blive behov for at supplere den
traditionelle rekruttering.
nye uddannelser
Behovene for service ændrer sig i samfundet i takt
med både politiske og økonomiske muligheder og
begrænsninger.
Til den pædagogiske assistentuddannelse har vi
hvert år mange flere ansøgere end der er elev-
pladser. i 2014 vil vi især være opmærksomme på,
hvordan vi med tilpasninger i den pædagogiske
assistentuddannelse kan imødekomme den efter-
spørgsel efter kompetente medarbejde, som vi hører
om indenfor f.eks. psykiatrien, socialpædagogikken
og ældreområdet. Uddannelsen kan også tilrettelæg-
ges så den giver kompetencer til f.eks. boligsocialt
arbejde. det er vigtigt, at uddannelsen er rettet mod
de behov, som arbejdsgiverne ser.
PA uddannelsen – også til psykiatri, socialpædagogik og ældrepleje
Elevpladsopsøgende arbejde i den private sektor
Efteruddannelse
Social og Sundhedsskolen Silkeborg vil i 2014 styrke
vores position som en synlig og proaktiv partner i
udviklingen af det lokale arbejdsmarked gennem
partnerskaber med aftagerne og om kompetenceud-
vikling.
der sker i disse år væsentlige ændringer i opgave-
løsningen indenfor sundhedsområdet og i samspil-
let om patienter/borgere region og kommuner
imellem. Social- og Sundhedsskolen i Silkeborg vil
i 2014 understøtte denne udvikling ved tilbud om
Handleplan 2014 | side 16 & 17
Handleplan 2014 | side 18 & 19
Skanderborg
Undervisningen i Skanderborg skal udnytte og styrke
de muligheder der er, når man er en mindre enhed
i et campus miljø. det tætte samarbejde mellem
skole og arbejdsgivere skal komme elevene til gode.
de skal opleve, at overgangene mellem skole og
praktik og vice versa er en fælles sag for de involv-
erede parter. forberedelse og evaluering af praktik-
ken foregår derfor med tilstedeværelse af alle 3
parter, og uddannelsesvejleder og kontaktlærerne
arbejder tæt sammen med praktikvejlederen om
elevens uddannelsesplan.
afdelingen i Skanderborg indgår i samarbejde med
UU, Jobcenter og de øvrige ungdomsuddannelser om
at udbyde uddannelser og kurser, der modsvarer det
lokale behov for uddannelse. afdelingen understøt-
ter den nye kontanthjælpsreform ved at udbyde
enkeltfag i bl.a. psykologi, kommunikation og
førstehjælp.
Social- og Sundhedsskolen har særlige potentialer
i forhold til både at arbejde med sundhed, social
trivsel og adfærd som fastholdelse i uddannelse og
som et grundlag for læring og fagligt indhold.
vil i 2014 styrke vores position som en synlig
og proaktiv partner i udviklingen af det lokale
arbejdsmarked.
Social og SundhedsskolenSilkeborg
Handleplan 2014 | side 22 & 23
satoriske. Vi vil bruge den indsigt, som vi opnår,
til at formidle viden til det arbejdsmarked, som vi
uddanner til.
Vi har særlig ekspertise indenfor områder som de-
mens, plejefamilier, konflikthåndtering og palliation,
og vi vil i 2014 begynde at formidle noget af denne
viden i en form for håndbøger, som skal komme
praksis til gode.
Vi vil også udnytte, at de af vores kolleger, der
arbejder med forskning, har netværk, hvor de bliver
inviteret til internationale konferencer og seminarer.
det er vigtigt, at dette netværk bliver delt og ind-
drager andre kolleger, så den viden og inspiration
vi får andre steder fra kan omsættes og bruges på
skolen.
Vi har et højt kompetenceniveau på skolen, men
vi erkender også, at vi ikke altid formår at få delt
vores viden og delagtiggjort kolleger i hinandens
projekter og nye indsigter. i 2014 vil vi internt eta-
blere forskellige former for vidensdeling og møde-
fora, der kan facilitere, at vi som arbejdsplads får et
bedre kendskab til hinandens spidskompetencer og
særlige interesser.
Internationale opgaver
aktiviteter i andre lande med udgangspunkt i vores
egne uddannelser, er ikke blot noget, der på længere
sigt kan bidrage til skolens økonomi, det er også ak-
tiviteter, der kan involvere og udfordre vores under-
visere og give perspektiver ind i vores egne hjemlige
uddannelser.
de sidste år har vist, at der er interesse for vores erh-
vervsfaglige uddannelser indenfor velfærd fra mange
steder i udlandet. denne udfordring forholder Social-
og Sundhedsskolen i Silkeborg sig offensivt til ved
at udvikle os på et internationalt grundlag, så vi kan
tilbyde uddannelse og undervisning af international
standard til kunder og samarbejdspartnere særligt i
Kina, men også i Kenya, ghana og Zanzibar.
i 2014 forventer vi at, vi vil få de første helt konk-
rete opgaver i Kina, både i samarbejde med danske
diakonhjem og i samarbejde med udvalgte partnere
i Chongqing. I Kenya og på Zanzibar har vi kontakter,
der især er interesseret i vores pædagogiske ud-
dannelse og vi forventer at vi i 2014 får afklaret om
dette er opgaver, som vi skal gå videre med.
Uddannelsesopgaver og partner- skaber i Chongqing
Kontakter og samarbejde med internationale partnere i Kenya, Ghana og Tanzania
Banebrydende forskning og udvikling
Med udgangspunkt i det miljø, som skolens nyligt
erhvervede phd. giver, vil vi i 2014 satse på, at vi
kan medvirke til at formulere og igangsætte mindre
forskningsprojekter på skolen. det er forskning og
udvikling, der skal tage udgangspunkt i den daglige
praksis, som underviserne og vores samarbejdspart-
nere i praktikken oplever, og temaerne kan derfor
være både pædagogiske, sundhedsfaglige og organi-
Vores uddannelser skaber viden, velfærd og verden
Deltagelse i internationale
seminarer og konferencer om
sundhedsuddannelser
Udgivelse af håndbøger til
praksisfeltet
Videndeling på skolen med
udgangspunkt i projekter,
master- og diplomopgaver
Uddannelser og udvikling
En arbejdspladskultur der tiltrækker og fastholder
Vi har renommé for et godt arbejdsmiljø – og det
vil vi også kendes for i fremtiden. derfor vil skolen
også i 2014 arbejde med at skabe gode rammer
og vilkår for medarbejdernes udvikling og trivsel,
så alle kan virke og medvirke til at levere skolens
kerneydelse – uddannelse af fremtidens medarbe-
jdere inden for social- og sundhedsområdet og det
pædagogiske område. det kræver engagement,
viden og faglighed både i forhold til vores elever og
mange eksterne samarbejdspartnere.
kompetenceudvikling
Uanset hvor man organisatorisk er placeret på
Social- og Sundhedsskolen i Silkeborg, er der plads
til, at hver enkelt medarbejder kan dygtiggøre sig
gennem efter- og videreuddannelse. det er en
tanke-gang, som er kendetegnende for hele organi-
sationen – i 2014 prioriteres det, at medarbejdere
både kan tage masteruddannelse, diplomuddan-
nelser og deltage i konferencer og seminarer. det
har betydning for den faglige stolthed på skolen,
at vi har et højt uddannelsesniveau og at vi har en
stor bredde i faglighed. Hvert år sætter vi endvidere
midler af til, at min. 2 medarbejdere kan tage
grunduddannelse i konflikthåndtering, som vi
betragter som en kompetence, som både i undervis-
ning og i omgang med elever og kolleger, kan have
stor værdi.
Vi tager gerne et samfundsansvar
fremtidens arbejdsmarked er afhængig af faglært
arbejdskraft. på landsplan mangler 11.500 unge
elev-, lære- og praktikpladser på erhvervsuddan-
nelserne. det kan på sigt betyde en forringelse af
uddannelse og mangel på faglært arbejdskraft til
skade for samfundsøkonomien. Social- og Sund-
hedsskolen i Silkeborg vil gerne i det små være
med til at tage vores del af denne opgave. Siden
2008 har skolen været med til at uddanne unge it-
supportere – arbejdet med at have lærlinge vil blive
intensiveret i 2014, hvor vi udover it-support-elever
Vores uddannelser skaber viden, velfærd og verden
Handleplan 2014 side 24 & 25
Voresarbejdsplads
forventer at stille lærlingepladser til rådighed inden
for hhv. HK-området og teknisk serviceområdet.
Selvom tingene går stærkt skal der være plads
til ro og fordybelse
Vi har med ombygningen af skolen i 2012 og 2013
fået en skole, som vi med rette kan være stolte af
– hver dag summer skolen af liv fra elever, kur-
sister og medarbejdere. læringsaktiviteter foregår
i klasseværelser, kantine og hjerterum. Medarbej-
dere forbereder deres undervisning enten i
storkontorer, enkelt- eller tomandskontorer. opgave-
og undervisningsforberedelse kræver nogle gange
ro og fordybelse. for medarbejdere, som har deres
arbejdsplads på enten stor- eller flermandskontorer
vil der i 2014 blive arbejdet på at etablere et
antal stille-arbejdspladser, som kan anvendes til
fordybelsesopgaver, småmøder o.lign.
ledelse oppefra og nedefra
Vi tror, at en åben og demokratisk ledelseskultur
er medvirkende til at skabe et godt arbejdsmiljø
på skolen. Vi har gode erfaringer med inddragelse
af både bestyrelse, medarbejdere og elever.
Hvert år inviteres skolens bestyrelse på et to
dages internat, hvor der arbejdes med temaer
af væsentlig betydning for skolens økonomi og
fremtid. Medarbejderinvolvering foregår på flere
niveauer: som kvartalsvise pædagogiske møder og
skolerådsmøder, i SU og som noget særligt på den
årligt tilbagevendende tænketank for medarbej-
dere med noget på hjerte. en gang om året tager
skolens elevråd på eleV-tænketank, hvor de har
mulighed for at komme med inputs til udvikling
af skolemiljøet – set fra elevperspektiv. inputs fra
de forskellige fora bidrager til at skolens ledelse
er i stand til at træffe kvalificerede beslutninger,
som efterfølgende har klangbund i organisationen.
Mødeformer og mødefora kan ændre sig i 2014,
men de vil til stadighed være båret af principper
om at skabe dynamik, ejerskab og begejstring hos
medarbejderne.
hurtigere It – bedre support
en iT-infrastruktur der har høj oppetid, stor
hastighed, samt ubegrænset kapacitet er et ufravi-
geligt krav på en moderne uddannelsesinstitution.
Kampen om de unge mennesker intensiveres i
Handleplan 2014 | side 26 & 27
årene fremover, og her vil en velfungerende iT-in-
frastruktur, og herunder hurtig internet også være
et konkurrenceparameter. derfor vil vi i 2014 satse
på, at opgradere skolens trådløse net, således der
ikke opleves forskel i den hastighed, der leveres til
den enkelte computer, uanset om der er 20 eller
200 computere på nettet.
iT-supporten vil i 2014 ligeledes blive forbedret,
ved at den bliver synlig i Hjerterummet. der vil
blive etableret en iT-Bar i Hjerterummet, hvorfra
der vil kunne rekvireres hjælp til store som til små
iT-problemer.
Master- og diplomuddannelser for alle
medarbejdergrupper
Etablere 1-2 lærlingepladser
inden for hhv. HK og teknisk
service områderne
Medarbejderinvolvering i
formelle og uformelle fora
Recommended